Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Математика Рабочие программыРабочая программа по математике

Рабочая программа по математике

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Алейская общеобразовательная школа-интернат»




от _________________2019г.










Рабочая программа


учебного предмета «Математика»


5 класс


Срок реализации программы:2019-2020 учебный год.





Разработана Т.Д.Остапенко,

учителем математики.









г.Алейск,2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основание следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации».

2.Устав КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат ».

3.Учебного плана КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат ».

4.Положение об интернате краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская общеобразовательная школа- интернат ».

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва. «Просвещение», 2010.


Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 204 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 6 часов в неделю.

Формы контроля: письменный и устный опрос.


Задачи преподавания математики:

  • дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

  • использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

  • развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.


Задачи обучения:

  • приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о единицах измерения длины, массы, времени;

  • овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;

  • освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.


Цели обучения математике:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.


Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.


В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5 классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 5 классе учащиеся повторяют геометрический материал, изученный в начальной школе Виды линий. Виды углов. Прямоугольник (квадрат) элементы и их свойства. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.


Содержание программы.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на экране калькулятора.

Округление чисел до десятков, сотен, знак ≈.

Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Насколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел IXII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40: 2; 300: 3; 480: 4; 450: 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48: 4; 48: 4 и т. п.) устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Насколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.

Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;

- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

- выполнять умножение числа 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число;

-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр.


ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;

- овладеть табличным умножением и делением;

- определять время по часам тремя способами;

- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.


Не обязательно:

- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000(510 – 183; 503 – 138);

- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);

- чертить треугольник по трем данным сторонам.


Содержание тем учебного курса


Планируемые результаты.


Личностные результаты обучения математики.

  1. Ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание многообразия и целостности живой и неживой природы;

  • представление о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе сохранения здоровья.

  1. Гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.



Мета предметными результатами изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные УУД:

  • формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и информационных технологий;

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

  • преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения). Доказательства (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

  • уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.


Коммуникативные УУД:

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения). Доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

- умение соблюдать основные гигиенические требования, как важного фактора сохранения здоровья;

- умение использовать знания для адаптации и созидательной деятельности.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.


Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как извечного стремления к истине.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс математики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют: процесс общения, грамотная речь. А ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться специальной терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс математики в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание само ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Календарно-тематическое планирование


Фактическая дата

Раздел №1. Повторение.

1.1


Нумерация в пределах 100. Таблица классов и разрядов.

02.09

1 четверть

1.2

Нумерация в пределах 100. Таблица классов и разрядов.

02.09


1.3

Чтение, запись чисел в пределах 100. Определение общего числа разрядных единиц, десятков.

03.09


1.4

Сравнение чисел

04.09


1.5

Решение примеров и задач в пределах 100.

05.09


1.6

Решение примеров и задач в пределах 100.

06.09


1.7

Решение примеров с числами, полученными при измерении

0.9.09


1.8

Нахождение неизвестного слагаемого

09.09


1.9

Нахождение неизвестного слагаемого

10.09


1.10

Самостоятельная работа : «Нумерация в пределах 100»

11.09


1.11

Нахождение неизвестного уменьшаемого

12.09


1.12

Нахождение неизвестного уменьшаемого.

13.09


1.13

Нахождение неизвестного вычитаемого

16.09


1.14

Нахождение неизвестного вычитаемого.

16.09


1.15

Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

17.09


1.16

Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

18.09


Раздел № 2. Линия, отрезок, луч.

2.17

Линия, отрезок, луч.

19.09


2.18

Углы.

20.09


2.19

Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

23.09


Раздел № 3. Нумерация в пределах 1000.

3.20

Прямой и обратный счет десятками до 100, сотнями до 1000. Образование 1000.

23.09


3.21

Прямой и обратный счет десятками до 100, сотнями до 1000. Образование 1000.

24.09


3.22

Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.

25.09


3.23

Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.

26.09


3.24

Разложение чисел на разрядные слагаемые.

27.09


3.25

Разложение чисел на разрядные слагаемые.

30.09


3.26

Разложение чисел на разрядные единицы.

30.09


3.27

Разложение чисел на разрядные единицы.

01.10


3.28

Контрольная работа №1: «Нумерация в пределах 1000

02.10


3.29

Работа над ошибками.

03.10


Раздел № 4. Округление чисел до десятков и сотен.

4.30

Округление чисел до десятков.

04.10


4.31

Округление чисел до десятков.

07.10


4.32

Округление чисел до сотен.

07.10


4.33

Римская нумерация.

08.10


Раздел № 5. Меры стоимости, длины и массы

5.34

Меры стоимости.

09.10


5.35

Меры длины.

10.10


5.36

Меры массы.

11.10


5.37

Сравнение чисел, полученных при измерении.

14.10


5.38

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

14.10


5.39

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

15.10


5.40

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

16.10


5.41

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.

17.10


5.42

Решение примеров в несколько действий.

18.10


5.43

Решение примеров в несколько действий.

21.10


5.44

Решение задач по краткой записи.

21.10


5.45

Контрольная работа №2: «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд».

22.10


5.46

Работа над ошибками.

23.10


Раздел № 6. Геометрический материал.

6.47

Периметр многоугольника. Решение задач на вычисление периметра многоугольников.

24.10


6.48

Треугольники. Различения треугольников по видам углов.

25.10


6.49

Различение треугольников по длинам сторон.

05.11

2 четверть

6.50

Построение равносторонних треугольников.

06.11


6.51

Построение равнобедренных треугольников.

07.11


6.52

Построение разносторонних треугольников.

08.11


6.53

Построение разносторонних треугольников.

11.11


6.54

Повторение. Решение примеров и задач в пределах 1000.

11.11


6.55

Решение примеров и задач в пределах 1000

12.11


Раздел № 7. Сравнение чисел.

7.56

Разностное сравнение чисел.

13.11


7.57

Разностное сравнение чисел.

14.11


7.58

Кратное сравнение чисел.

15.11


7.59

Кратное сравнение чисел.

18.11


Раздел № 8.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.

8.60

Сложение чисел с переходом через разряд.

18.11


8.61

Сложение чисел с переходом через разряд.

19.11


8.62

Сложение чисел с переходом через разряд.

20.11


8.63

Решение примеров в несколько действий.

21.11


8.64

Сложение круглых десятков с переходом через разряд.

22.11


8.65

Решение составных текстовых задач.

25.11


8.66

Решение примеров и задач.

25.11


8.67

Вычитание чисел с переходом через разряд.

26.11


8.68

Вычитание чисел с переходом через разряд.

27.11


8.69

Вычитание чисел с переходом через разряд.

28.11


8.70

Вычитание из круглых десятков.

29.11


8.71

Вычитание из круглых десятков.

02.12


8.72

Решение примеров в несколько действий.

02.12


8.73

Решение составных текстовых задач.

03.11


8.74

Вычитание чисел из круглых сотен.

04.11


8.75

Вычитание чисел из круглых сотен.

05.11


8.76

Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.

06.11


8.77

Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.

09.12


8.78

Нахождение неизвестных компонентом сложения и вычитания.

09.12


8.79

Контрольная работа№3: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».

10.12


8.80

Работа над ошибками.

11.12


8.81

Решение задач.

12.12


Раздел № 9. Обыкновенные дроби.

9.82

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.

13.12


9.83

Образование дроби.

16.12


9.84

Сравнение дробей

16.12


9.85

Правильные и неправильные дроби.

17.12


9.86

Проверка пройденного

18.12


9.87

Умножение чисел на 10 и 100.

19.12


9.88

Деление чисел на 10 и 100.

20.12


Раздел № 10.

Преобразование чисел, полученных при измерении.

10.89

Замена крупных мер мелкими.

23.12


10.90

Замена мелких мер крупными.

23.12


10.91

Повторение: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».

24.12


10.92

Контрольная работа№4: «Преобразование чисел, полученных при измерении».

25.12


10.93

Работа над ошибками.

26.12


10.94

Сравнение дробей.

27.12


Раздел № 11

Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.

11.95

Замена крупных мер более мелкими.

13.01

3 четверть

11.96

Замена мелких мер более крупными.

13.01


11.97

Единицы измерения времени: год. Високосный год.

14.01


Раздел № 12

Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

12.98

Умножение круглых десятков на однозначное число.

15.01


12.99

Умножение круглых десятков на однозначное число.

16.01


12.100

Деление круглых десятков на однозначное число.

17.01


12.101

Деление круглых десятков на однозначное число.

20.10


12.102

Умножение круглых сотен на однозначное число.

20.01


12.103

Умножение круглых сотен на однозначное число.

21.01


12.104

Деление круглых сотен на однозначное число.

22.01


12.105

Деление круглых сотен на однозначное число.

23.01


12.106

Решение примеров и задач.

24.01


12.107

Решение примеров и задач.

27.01


Раздел № 13.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

13.108

Умножение двузначных чисел на однозначное число.

27.01


13.109

Умножение двузначных чисел на однозначное число.

28.01


13.110

Деление двузначных чисел на однозначное число.

29.01


13.111

Деление двузначных чисел на однозначное число.

30.01


13.112

Решение примеров и задач.

31.01


13.113

Решение примеров и задач.

03.02


13.114

Умножение трехзначных чисел на однозначное число.

03.02


13.115

Умножение трехзначных чисел на однозначное число.

04.02


13.116

Деление трехзначных чисел на однозначное число.

05.02


13.117

Деление трехзначных чисел на однозначное число.

06.02


13.118

Решение примеров и задач.

07.02


13.119

Особые случаи деления чисел на однозначное число.

10.02


13.120

Решение примеров в несколько действий.

10.02


13.121

Решение составных текстовых задач.

11.02


13.122

Контрольная работа№5: «Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».

12.02


13.123

Работа над ошибками.

13.02


13.124

Проверка умножения.

14.02


13.125

Проверка деления.

17.02


13.126

Проверка деления.

17.02


Раздел № 14.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

14.127

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

18.02


14.128

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

19.02


14.129

Решение примеров в несколько действий.

20.02


14.130

Решение примеров в несколько действий.

21.02


14.131

Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

25.02


14.132

Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

26.02


14.133

Решение сложных примеров и задач.

27.02


14.134

Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

28.02


14.135

Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

02.03


14.136

Решение примеров в несколько действий.

02.03


14.137

Решение составных задач.

03.03


14.138

Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

04.03


14.139

Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

05.03


14.140

Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

06.03


14.141

Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

10.03


14.142

Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

11.03


14.143

Решение примеров в несколько действий.

12.03


14.144

Решение примеров в несколько действий.

13.03


14.145

Запись математических предложений в виде примеров и их решения.

16.03


14.146

Решение текстовых задач.

16.03


14.147

Решение текстовых задач.

17.03


14.148

Контрольная работа№6: «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».

18.03


14.149

Работа над ошибками.

19.03


14.150

Понятие «Уменьшить на…».

20.03


14.151

Понятие «Увеличить на…».

30.03

4 четверть

14.152

Решение тестовых задач.

30.03


14.153

Понятие «Увеличить в…», «Уменьшить в…»

31.03


14.154

Сравнение математических выражений.

01.04


Раздел № 15. Круг, окружность. Линии в круге.

15.155

Круг, окружность, радиус.

02.04


15.156

Диаметр, хорда.

03.04


15.157

Повторение: «Деление на однозначное число с переходом через разряд».

06.04


15.158

Деление на однозначное число с переходом через разряд.

06.04


Раздел № 16. Все действия в пределах 1000 (повторение).

16.159

Нумерация. Таблица классов и разрядов.

07.04


16.160

Нумерация. Таблица классов и разрядов.

08.04


16.161

Нумерация. Таблица классов и разрядов.

09.04


16.162

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

10.04


16.163

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

13.04


16.164

Решение задач на разностное и кратное сравнение.

13.04


16.165

Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.

14.04


16.166

Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.

15.04


16.167

Решение составных текстовых задач.

16.04


16.168

Решение примеров с числами, полученными при измерении.

17.04


16.169

Решение примеров с числами, полученными при измерении.

20.04


16.170

Решение задач с числами, полученными при измерении.

20.04


16.171

Решение задач с числами, полученными при измерении.

21.04


16.172

Нахождение неизвестных компонентов сложения.

22.04


16.173

Нахождение неизвестных компонентов вычитания.

23.04


16.174

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

24.04


16.175

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

27.04


16.176

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

27.04


16.177

Контрольная работа№7: «Все действия в пределах 1000

28.04


16.178

Работа над ошибками

29.04


16.179

Решение текстовых задач.

30.04


16.180

Решение задач по краткой записи.

06.05


16.181

Умножение и деление чисел без перехода через разряд.

07.05


16.182

Решение примеров в несколько действий.

08.05


16.183

Решение примеров и задач в пределах 1000.

12.05


16.184

Нахождение неизвестных компонентов умножения.

13.05


16.185

Нахождение неизвестных компонентов деления.

14.04


16.186

Умножение двузначных чисел на однозначное число.

15.05


16.187

Деление двузначных чисел на однозначное число.

18.05


16.188

Умножение трехзначных чисел на однозначное число.

18.05


16.189

Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

19.05


16.190

Решение примеров и задач.

20.05


16.191

Контрольная работа№8: «Решение составных примеров и задач».)

21.05


16.192

Работа над ошибками.

22.05


16.193

Круг, окружность ,линии в круге.

25.05


Раздел № 17. Геометрический материал. Повторение.

16.194

Построение окружности заданного радиуса.

25.05


16.195

Масштаб.

26.05


16.196

Решение геометрических задач.

27.05


16.197

Решение примеров в несколько действий.

28.05


16.198

Итоговый урок.

29.05


Список контрольных работ 5 класса.


  1. «Нумерация в пределах 1000».

  2. «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд».

  3. «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».

  4. «Преобразование чисел, полученных при измерении».

  5. «Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».

  6. «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».

  7. « Все действия в пределах 1000».

  8. «Решение составных примеров и задач».


Учебно-методическое обеспечение рабочей программы.


Список методических и учебных пособий

    1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией В.В.Воронковой. 2001. – 232 с..

    2. Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2010.

    3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).


Дополнительная литература

  1. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2005.

  2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М. :Просвещение, 1992.

  3. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1993.— 191 с.

  4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

  5. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе: пособие для учителя. _ М.: Просвещение, 1983. – 135с.

  6. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. Пособие для учителя. М., Просвещение, Учебная литература, 1996. – 144 с.

Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах : Пособие для учителя. — М. :Просвещение, 1985. – 64 с.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике составлена на основание следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации».

2.Устав КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат ».

3.Учебного плана КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат ».

4.Положение об интернате краевое государственное бюджетноеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская общеобразовательная школа- интернат ».

Рабочая программасоставлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной,Москва. «Просвещение», 2010.

Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса КГБОУ «Алейскаяобщеобразовательная школа - интернат.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 204 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 6 часов в неделю.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида*», Перова М.Н., Капустина Г.М.

Номер материала: ДБ-1161769

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.