Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа составлена по УМК «Английский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой, изд. «Просвещение»

Рабочая программа составлена по УМК «Английский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой, изд. «Просвещение»

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы общего образования и на основе авторской программы для школ с углубленным изучением иностранных языков В. Г. Апалькова для предметной линии учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для V–IX классов.

Рабочая программа предназначена для обучения школьников в 8 классе  в общеобразовательном учреждении с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» для V-IX классов авторов И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.

Рабочая программа составлена по УМК «Английский язык. 8 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой, изд. «Просвещение», 2019.

Данный УМК входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством просвещения РФ для использования в общеобразовательных организациях и школах (классах) с углублённым изучением английского языка на 2020-2021 учебный год.

Несмотря на пандемию и дистанционное обучение в прошлом 2019-2020 учебном году программа по английскому языку в 7 классе была пройдена в полном объёме. В связи с этим никаких дополнительных часов на прохождение программы за 7 класс не предусматривается.

Основной идеей линии является научить общаться на английском языке школьников с учетом их возможностей и потребностей, приобщить учащихся к новому социальному опыту, познакомить с миром зарубежных сверстников, сформировать креативное и критическое мышление, умения оперировать полученной информацией и применять знания на практике. В УМК нашли отражение, как новые тенденции в преподавании языка, так и традиционная классическая школа, в которой язык изучается глубоко и основательно, а все навыки и умения владения им получают свое постепенное развитие.

Особенностью линии УМК является:

·      коммуникативно-речевое развитие детей на основе устного опережения;

·      соответствие возрастным и психологическим особенностям учащихся.

·      взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо);

·      расширение филологического кругозора учащихся в старших классах;

·      высокая повторяемость и избыточность учебного материала;

·      наличие заданий по проектной деятельности;

·      наличие заданий в формате ОГЭ и ЕГЭ;

·      развитие ИКТ - компетенции школьников.

Система работы учителя с одаренными учащимися представлена по следующим направлениям:

·      На уроках – индивидуальная дифференцированная работа.

·      Проведение внеклассных мероприятий по предмету в классе с приглашением родителей в День открытых дверей Лицея.

·      Участие во всероссийских конкурсах  и олимпиадах разного уровня, что способствует выявлению наиболее способных и одаренных детей.

·      Участие в творческих конкурсах разного уровня.

·      Инсценирование на английском языке - особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению, литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах . Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.

·      Проведение тематических праздников: « День учителя», «Новый год», «8 Марта» и др.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: V–VII и VIII–IX классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане Лицея

На основании учебного плана «Частного Лицея «ЭКУС» на преподавание английского языка в 8 классе отводится 5 часов в неделю, 34 учебных недели, 170 часов в год.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения английского языка в 8 классе реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

—освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V классе; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

—формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

—формирование и развитие языковых навыков;

—формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета в 8 классе

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

1) понятия российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

5) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

6) ценность здорового и безопасного образа жизни; правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; правила поведения в транспорте и правила поведения на дорогах;

7) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

8) уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

1) эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

2) мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

3) осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка;

4) стремления к совершенствованию речевой культуры в целом;

5) коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

6) таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

7) стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознания себя гражданином своей страны и мира;

8) готовности и способности к саморазвитию; мотивации к обучению, познанию.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Обучающийся научится:

1)   целеполаганию в учебной деятельности: самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2)   самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)   осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

1) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

2) владеть основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; противостоять трудностям и помехам;

3) осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Познавательные:

Обучающийся научится:

1)   осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

2)   устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

3)   создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

1)   формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции);

2)   развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

3)   развивать умение смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

 

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; работать индивидуально и в группе;  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Обучающийся получит возможность научиться:

1)   адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

2)   планировать своё речевое и неречевое поведение;

3)   развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

 

Предметные результаты (по темам)

Тема 1: Выбор профессии: Мир профессий

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·        вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·         пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·         пересказывать текст;

·        с опорой на вопросы рассказывать о выборе профессии;

·        с опорой на план ответа рассказывать о привлекательных и непривлекательных занятиях;

·       представлять монологическое высказывание о влиянии мнения родных, учителей и друзей на выбор профессии.

   Обучающийся получит возможность научиться:

·         вести комбинированные диалоги;

·        пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·        рассказывать о современном рынке труда; требованиях работодателей к кандидатам на вакантные места; популярных профессиях нашего времени; личностных качествах, необходимых для выполнения той или иной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

·         воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

·         соотносить названия абзацев с абзацами;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
  • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–120 слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • правильно писать новую изученную лексику по теме;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

·        применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·        произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·        соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Выбор профессии: Мир профессий»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·         использовать основные способы словообразования;

·        использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: barber - hairdresser, tailor - dressmaker, shop assistant - salesman/ saleswoman, stupid - dumb - silly - foolish.

·         использовать фразовый глагол to hand in, to hand down, to hand out, to hand оvеr.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·      правильно использовать - сослагательное наклонение глагола (Subjunctive II/ Past Subjunctive): сослагательное наклонение в ситуациях, относящихся к прошлому (If I had been there, I wоuld have interfered.).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      правильно использовать смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении (If I wеrе more practical, I wоuld never have done it. If you had known about it before, уоu wоuld bе less nervous now.).

 

Тема 2. Образование: Мир учебы

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·        вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·         пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·       употреблять в речи фразы классного обихода, разнообразные структуры, которые могут оказаться весьма полезными на занятиях по английскому языку при общении учащихся с учителем и друг с другом;

·         отвечать на вопросы от лица персонажей;

·         пересказывать текст;

·         с опорой на вопросы рассказывать о системе среднего образования в Великобритании;

·       с опорой на план ответа рассказывать об обязательном образовании; типах государственных школ;

·       представлять монологическое высказывание об общедоступных школах как самом распространённом типе средних школ в Великобритании.

   Обучающийся получит возможность научиться:

·         вести комбинированные диалоги;

·        пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·        рассказывать о системе школьных экзаменов; экзамене на получение свидетельства об общем среднем образовании; старших классах средней школы; экзаменах, нацеленных на поступление в университет; системе послешкольного образования; частных школах в Великобритании; системах образования в России и США.

Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

·         воспринимать на слух и определять основную проблему диалога по теме;

·         воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

·         соотносить названия абзацев с абзацами;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–120 слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • правильно писать новую изученную лексику по теме;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно);

·        применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·        произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·       соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Образование: Мир учебы»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·         использовать основные способы словообразования;

·       использовать новые слова, образованные способом звукоподражания (hiss, howl, neigh, buzz, squeak, quack etc.);

·         использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: disappear - vanish, learn - study;

·         использовать единицы, имеющие разное значение в двух вариантах английского языка - американском и британском high school - public school: public school- частная школа в Британии и государственная школа в Америке; high school - средняя школа для девочек в Британии и старшие классы средней школы в США);

·        использовать фразовый глагол  to break аwау, to break down, to break into, to break оut.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        правильно использовать наречия в языке в качестве обстоятельств времени, места, образа действия и степени;

·        учитывать особенности орфографии наречий, образованных от имён прилагательных (happy -happily, simple-simply, typical - typically);

·        правильно использовать синтетический и аналитический способы образования степеней сравнения наречий (easily - easier; beautifully ­ more beautifully).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      правильно использовать предложения со структурой but for и глаголами в сослагательном наклонении (But for you I would have done it. But for you I wоuld do it.);

·         правильно использовать конструкцию to do sth/to have sth done.

 

Тема 3: Покупки: Мир денег

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·        вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·         пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·         употреблять в речи фразы для общения в магазине, при совершении покупок;

·         пересказывать текст;

·         с опорой на вопросы рассказывать о типах магазинов, современных торговых центрах;

·       с опорой на план ответа рассказывать об популярные сети магазинов в Великобритании.

   Обучающийся получит возможность научиться:

·         вести комбинированные диалоги;

·        пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·        рассказывать о денежных знаках России, Великобритании и США; различных формах денежного расчёта в исторической перспективе; банках и банковских услугах.

.Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

·         воспринимать на слух и определять основную проблему диалога по теме;

·         воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

·         соотносить названия абзацев с абзацами;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–120 слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • правильно писать новую изученную лексику по теме;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно);

·       применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·        произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·        соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Покупки: Мир денег»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·        использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: funny - hilarious - ridiculous, what - which;

·        правильно употреблять сходных по форме, но различных по семантике наречий: hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, right/rightly, wrong/wrongly, wide/widely;

·         использовать полисемантические слова: badly - 1) плохо 2) очень;

·         использовать единицы, которые используются только в единственном или только во множественном числе, причём число в русском и английском языках не совпадает (funeral - похороны, clock - часы, pyjamas - пижама);

·         использовать фразовый глагол: to соmе across, to соmе down with, to соme over, to соmе off, to соmе round;

·         использовать глаголы - антонимы, образованные с помощью отрицательного префикса: to lace - to unlace, to button - to unbutton, to zip - to unzip, to buckle - to unbuckle;

·         использовать лексику, представляющую определённые трудности при использовании в речи: maybe - may be.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        правильно употреблять супплетивные формы образования степеней сравнения наречий (wеll - better - best);

·        использовать модальный глагол can/could для выражения: возможности, способности (Не саn drive а car.), возможности, вероятности (Scotland could bе very wаrm in September.), разрешения, просьбы о разрешении (Could I borrow уоur реn? - Yes, уоu could.), распоряжения, просьбы, предложения (Could wе help уоu?);

·        использовать модальный глагол may/might для выражения: возможности, вероятности (Не might bе late.), просьбы о разрешении, разрешения или отказа (Мау I turn оn the telly? -Yes, уоu mау.).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         правильно употреблять конструкции Sth is worth doing smth - It is worth doing sth.

 

Тема 4. Мир науки и технологий

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·        вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·         пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·       использовать разнообразные структуры, которые можно услышать и увидеть на предупредительных и запретительных знаках, объявлениях, вывесках;

·         пересказывать текст;

·        с опорой на вопросы рассказывать о науке и технике в наши дни: выдающихся учёных, их вкладе в науку;

·        с опорой на план ответа рассказывать о развитии науки и техники в исторической перспективе;

·       представлять монологическое высказывание о великих изобретениях человечества; великих изобретателях разных стран.

  Обучающийся получит возможность научиться:

·         вести комбинированные диалоги;

·        пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·        рассказывать о XX веке – веке технического прогресса и новых технологий; виртуальной действительности, её положительном и отрицательном влиянии на человека; современных достижениях в различных областях науки; человеке и роботе; направлениях современных исследований; достижениях в области освоения космоса.

Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

·         воспринимать на слух и определять основную проблему диалога по теме;

·         воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

·         соотносить названия абзацев с абзацами;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–120 слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • правильно писать новую изученную лексику по теме;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно);

·        применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·        произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·        соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Мир науки и технологий»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·         использовать фразовый глагол: to see around, to see through, tо see sb off;

·        правильно употреблять субстантивированные имена прилагательные: The rich also сrу. The blind аrе taught at this school.;

·        использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: different - various, to invent - to discover, beside - besides, either/neither;

·        правильно использовать полисемантическое слово technology: 1) техника, 2) технология;

·         использовать слова, образованные путём словосложения с основой craft.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         правильно использовать наречия в английском предложении с учётом порядка следования наречий образа действия, места, времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

·          использовать модальный глагол must и его эквивалент have to для выражения: долженствования, необходимости (Yоu must bе here at 5 sharp.), категорического запрета (Yоu must not go out at night.), вероятности, уверенности (You must bе hungry.);

·         использовать модальные глаголы should и ought (to) для выражения обязанности, наставления, совета (They should visit their granny more often. You ought to see him in the hospital.);

·         использовать вспомогательный глагол do/did в утвердительных предложениях для усиления значения основного глагола;

·         использовать местоимения we/you/one со значением любой/каждый/все.

 

Тема 5. Мир путешествий

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·      вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·      пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·      пересказывать текст;

·        с опорой на вопросы рассказывать о различных видах путешествий, их целях и причинах; правилах для путешественника в исторической перспективе; путеводителях;

·        с опорой на план ответа рассказывать об осмотре достопримечательностей; лондонском метро; подготовке к путешествию;

·        представлять диалогические высказывания о покупке билетов, упаковке багажа, заказе номера в гостинице; поведении в незнакомом городе;

·        употреблять разнообразные структуры, которые можно использовать, запрашивая информацию о том, как добраться до какого-либо конкретного места, путешествуя по городу, или объясняя, как это сделать.

      Обучающийся получит возможность научиться:

·      вести комбинированные диалоги;

·      пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·      рассказывать о Канаде и её населении; путешествии по России и за рубежом.

·       Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно);

·        применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·       соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·       произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·       соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Мир путешествий»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·        использовать лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (well, a couple - a pair, besides - except, to wait for - to awaitquite - quiet, had better - would rather);

·       использовать лексику, управляемую предлогами (bу boat, by letter, by post, bу е-mail, by phone, by hand, bу ticket);

·        использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: travel - journey - voyage -trip;

·       использовать притяжательный падеж неодушевлённых имён существительных - географических названий, временных отрезков, расстояний: the country's government, yesterdays newspaper, a miles walk;

·         использовать слова, образованные путём словосложения с основой craft;

·        использовать слова, обозначающие наименования наций, их представителей и языков с помощью существительных, субстантивированных и несубстантивированных прилагательных (The English аrе great lovers оf sport. Не is English, not Spanish. They speak Dutch.);

·        использовать фразовый глагол: to drop in, to drop off, to drop оn, to drop out.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         использовать глагол to bе в его модальном значении для выражения: запланированного действия (The President is to visit the USA.), приказания (They are to bе here before midnight.), инструкции и объявления (This form is to bе filled in English.);

·      использовать глагол need в его модальном значении для выражения отсутствия необходимости (You needn't repeat your wоrds. I remember.).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      использовать модальные глаголы с перфектным инфинитивом и их значения (could have done, should have donе, must have done etc.).

 

Тема 6. Газеты и телевидение: Мир СМИ

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

·        вести диалоги этикетного характера; диалог - расспрос; диалог - побуждение к действию; диалог - обмен мнениями;

·         пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением;

·         использовать принятые клише для разговора по телефону;

·         пересказывать текст;

·        с опорой на вопросы рассказывать о британской прессе;

·        с опорой на план ответа рассказывать об интервью в газете;

·        представлять монологические высказывания о профессия писателя и журналиста.

  Обучающийся получит возможность научиться:

·         вести комбинированные диалоги;

·        пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию;

·        рассказывать о различных видах средств массовой информации; содержании и структуре газет и журналов.

·        Аудирование

Обучающийся научится:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·        воспринимать на слух и правильно воспроизводить вслух новые лексические единицы по теме;

·        воспринимать на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

·         воспринимать на слух и определять основную проблему диалога по теме;

·         воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

·        воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·        читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·         читать по транскрипции новые слова;

·         развивать навыки развёртывания и сжатия текстовой информации;

·         соотносить названия абзацев с абзацами;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку и предваряющим чтение вопросам;

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письмо

Обучающийся научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–120 слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • правильно писать новую изученную лексику по теме;
  • уточнять написание слова по словарю.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно);

·        применять правила чтения и орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·        произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного языка в потоке речи;

·         соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·        соблюдать ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

  • читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Газеты и телевидение: Мир СМИ»;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

·        использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

·        использовать лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (to offer - to suggest, used to do sth - to be/get used to doing sth, to lie/lay/lain/lying, to lie/lied/lied/lying, to lay/laid/laid/laying; an Arab/Arabic/Arabian);

·        использовать фразовый глагол: to hold (oneself) in, to hold off, to hold on, to hold out;

·        использовать отрицательные префиксы un-, im-, il-, ir-, in- с прилагательными.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         использовать конструкции to allow sb to do sth, to let sb do sth, to be allowed to do sth.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        использовать неличные формы глагола: инфинитив, -ing forms: наиболее употребительные структуры с -ing forms (to go boating, to keep from running, to object to doing sth); наиболее употребительные структуры с инфинитивом V + Inf (to begin to rain); N + Infnes decision to lеаvе); Adj + Inf (difficult to understand);

·        использовать неличные формы глагола  с учётом изменения смысла предложения в зависимости от использования в нём инфинитива или –ing form (remember doing sth/remember to do sth, forget doing sth/forget to do sth, stop doing sth /stop to do sth, regret doing sth/regret to do sth, allow doing sth/allow to do sth).

 

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

 

Тема

Количество часов

Тема 1: Выбор профессии: Мир профессий

31

Тема 2. Образование: Мир учебы

28

Тема 3: Покупки: Мир денег

27

Тема 4. Мир науки и технологий

27

Тема 5. Мир путешествий

28

Тема 6. Газеты и телевидение: Мир СМИ

29

Итого

170

 

Практическая часть

 

Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего за год:

1

Стартовая контрольная работа

1

 

 

 

 

2

Всероссийская проверочная работа

1

 

 

 

 

3

Административная контрольная работа за I полугодие

 

1

 

 

 

4

Административная контрольная работа за II полугодие

 

 

 

1

 

5

Контроль навыков аудирования

1

1

2

2

6

6

Контроль навыков чтения

1

1

2

2

6

7

Контроль лексико-грамматических навыков

1

1

2

2

6+3=9

8

Контроль навыков письма

1

1

2

2

6

9

Контроль навыков устной речи

1

1

2

2

6

 

Всего за четверть:

7

6

10

11

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

уро

ка

урока

в четверти

Наименование разделов, тем

Ожидаемые результаты

Форма занятий

Дата изучения

Корректировка даты изучения

I четверть – 40 часов

Тема 1: Выбор профессии: Мир профессийChoosing a Career: The World of Jobs (31 час)

1

1

Инструктаж по технике безопасности. Раздел 1. Повторение лексики по темам «Профессии», «Увлечения». Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данным темам. Упр.1,2 с.3.

с опорой на вопросы рассказывать о выборе профессии;

 

с опорой на план ответа рассказывать о привлекательных и непривлекательных занятиях;

 

представлять монологическое высказывание о влиянии мнения родных, учителей и друзей на выбор профессии;

 

рассказывать о современном рынке труда; требованиях работодателей к кандидатам на вакантные места; популярных профессиях нашего времени; личностных качествах, необходимых для выполнения той или иной работы;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Выбор профессии: Мир профессий»;

 

использовать лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания,

оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

 

использовать основные способы словообразования;

 

использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: barber - hairdresser, tailor - dressmaker, shop assistant - salesman/ saleswoman, stupid - dumb - sillyfoolish;

 

использовать фразовый глагол to hand in, to hand down, to hand out, to hand оvеr;

 

правильно использовать - сослагательное наклонение глагола (Subjunctive II/ Past Subjunctive): сослагательное наклонение в ситуациях, относящихся к прошлому (If I had been there, I wоuld have interfered.);

 

правильно использовать смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении (If I wеrе more practical, I wоuld never have done it. If you had known about it before, уоu wоuld bе less nervous now.).

 

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

2

Развитие навыков устной речи по темам «Профессии», «Увлечения». Повторение лексики по данным темам. Повторение основных моделей словообразования (аффиксация, словосложение) и тренировка умения в образовании слов, обозначающих профессии. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Повторение и активизация грамматического материала (сослагательное наклонение). Упр.3-10 с.3-6.

 

 

3

3

Повторение и активизация грамматического материала (сослагательное наклонение). Развитие навыков аудирования с целью извлечения общего содержания. Развитие навыков говорения. Упр.11-12 с.6-7.

 

 

4

4

Стартовая контрольная работа. (№1)

проверка и оценка знаний

 

 

5

5

Повторение и активизация грамматического материала (сослагательное наклонение). Упр.13-15 с.8.

комбинированные уроки

 

 

 

6

6

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения (монологическая речь). Повторение и активизация грамматического материала (вопросительные предложения). Упр.16-19 с.9-11.

 

 

7

7

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Упр.20-21 с.11-12.

 

 

8

8

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Упр.22-23 с.12-13.

 

 

9

9

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (сослагательное наклонение в ситуациях прошлого). Упр.24-25 с.13-14.

 

 

10

10

Закрепление грамматического навыка употребления сослагательного наклонения в ситуациях настоящего, будущего и прошлого. Развитие навыков говорения. Упр.26-28 с.15-16.

 

 

11

11

Закрепление грамматического навыка употребления сослагательного наклонения в ситуациях настоящего, будущего и прошлого. Развитие навыков говорения. Упр.29-31 с.17-18.

 

 

12

12

Ознакомление и тренировка в употреблении способов того, как сделать собеседнику предложение. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Упр.32-34 с.18-19.

 

 

13

13

Введение и первичное закрепление фразового глагола “to hand” и новой лексики. Упр.35-37 с.20-21.

 

 

14

14

Активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (конструкция “to have smth done”). Развитие навыков говорения. Упр.38-43 с.23-25.

 

 

 15

15

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.46 с.26-27.

 

 

16

16

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков.  Упр.47-52 с.28-31.

 

 

17

17

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. Повторение и активизация грамматических навыков (косвенная речь). Упр.53-57 с.31-32.

 

 

18

18

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Профессии», «Выбор профессии». Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков говорения. Упр.58-64 с.34-37.

 

 

19

19

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков (сослагательное наклонение). Совершенствование навыков монологической речи. Упр. 66-67 с.37-38.

 

 

20

20

Всероссийская проверочная работа.

проверка и оценка знаний

 

 

21

21

Развитие навыков аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.1-2 с.3.

комбинированный урок

 

 

22

22

Контроль навыков аудирования (№1) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков и навыков чтения. Рабочая тетрадь упр.3, 6-8 с.4-7.

проверка и оценка навыков

 

 

23

23

Активизация лексического материала по теме «Профессии». Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Рабочая тетрадь упр.9-12 с.8-9.

комбинированные уроки

 

 

 

24

24

Активизация лексического материала по теме «Профессии». Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Рабочая тетрадь упр.14-17 с.10-11.

 

 

25

25

Контроль навыков чтения (№1) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Рабочая тетрадь упр.18-21 с.12-13.

проверка и оценка навыков

 

 

26

26

Активизация новой лексики раздела 1. Активизация грамматического навыка (конструкция “to have smth done”). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.22, 24 с.13-14.

комбинированные уроки

 

 

27

27

Активизация новой лексики раздела 1. Активизация грамматического навыка (конструкция “to have smth done”). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр..25, 27, 28 с.14-15.

 

 

28

28

Контроль навыков устной речи (№1) по теме «Выбор профессии: мир профессий» (монологическая и диалогическая речь). Рабочая тетрадь упр..26, 29 с.15-16.

проверка и оценка навыков

 

 

29

29

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 1. Упр. 37, 38 с.21-23.

комбинированный урок

 

 

30

30

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 1 (№1) «Выбор профессии: мир профессий».

проверка и оценка знаний

 

 

31

31

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 1 (№2) «Выбор профессии: мир профессий»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

Тема 2: Образование: Мир учебы – Education: The World of Learning (28 часов)

1

32

Раздел 2. Повторение лингвострановедческого материала о системе образования в Великобритании. Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данной теме. Упр.1,2 с.40.

с опорой на вопросы рассказывать о системе среднего образования в Великобритании;

 

с опорой на план ответа рассказывать об обязательном образовании; типах государственных школ;

 

представлять монологическое высказывание об общедоступных школах как самом распространённом типе средних школ в Великобритании;

 

рассказывать о системе школьных экзаменов; экзамене на получение свидетельства об общем среднем образовании; старших классах средней школы; экзаменах, нацеленных на поступление в университет; системе послешкольного образования; частных школах в Великобритании; системах образования в России и США;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Образование: Мир учебы»;

 

использовать новые слова, образованные способом звукоподражания (hiss, howl, neigh, buzz, squeak, quack etc.);

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

33

Развитие навыков устной речи по теме «Образование». Совершенствование навыков диалогической и монологической речи, навыков чтения. Упр. 3-6 с.40-42.

 

 

3

34

Повторение лексического и грамматического материала раздела 1. Развитие навыков аудирования с целью извлечения общего содержания.  Совершенствование навыков письма и перевода. Упр. 7-13 с.42-46.

 

 

4

35

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения. Упр.14-16 с.46-49.

 

 

5

36

Совершенствование навыков говорения (монологическая речь) по теме «Система среднего образования в Великобритании». Упр.17 с.49.

 

 

6

37

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Упр.18-21 с.49-52.

 

 

7

38

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (сослагательное наклонение в ситуациях прошлого). Упр.21-29 с.52-55.

 

 

8

39

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (наречия, образование и степени сравнения наречий) Упр.30-36 с.56-60.

 

 

9

40

Ознакомление и тренировка в употреблении классно-урочной лексики. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Введение и первичное закрепление фразового глагола “to break” и новой лексики. Упр.37-42 с.60-63.

 

 

II четверть – 40 часов

10

1

Ознакомление и активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Упр.43-47 с.63-67.

использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: disappear - vanish, learn - study;

 

использовать единицы, имеющие разное значение в двух вариантах английского языка - американском и британском high school - public school: public school- частная школа в Британии и государственная школа в Америке; high school - средняя школа для девочек в Британии и старшие классы средней школы в США);

 

использовать фразовый глагол to break аwау, to break down, to break into, to break оut;

 

правильно использовать наречия в языке в качестве обстоятельств времени, места, образа действия и степени;

 

учитывать особенности орфографии наречий, образованных от имён прилагательных (happy -happily, simple-simply, typical - typically);

 

правильно использовать синтетический и аналитический способы образования степеней сравнения наречий (easily - easier; beautifully ­ more beautifully);

 

правильно использовать предложения со структурой but for и глаголами в сослагательном наклонении (But for you I would have done it. But for you I wоuld do it.);

 

правильно использовать конструкцию to do sth/to have sth done.

комбинированные уроки

 

 

 

11

2

Активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.48-52 с.67-69.

 

 

12

3

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.53 с.69-70.

 

 

13

4

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков. Упр.54-56 с.70-74.

 

 

14

5

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Образование». Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков говорения. Упр. 67-69 с.78-79.

 

 

15

6

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков. Совершенствование навыков говорения по теме «Образование». Упр.70-73 с.79-80.

 

 

16

7

Развитие навыков аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.1-2 с.19.

 

 

17

8

Контроль навыков аудирования (№2) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков и навыков чтения. Рабочая тетрадь упр.3, 6 с.20-21.

проверка и оценка навыков

 

 

18

9

Активизация новой лексики раздела 2. Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.7, 8, 11(а) с.22-24.

комбинированные уроки

 

 

 

19

10

Активизация новой лексики раздела 2. Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.11(в), 12 с.24-25.

 

 

20

11

Контроль навыков чтения (№2) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Рабочая тетрадь упр.11(с), 14 с.24-25.

проверка и оценка навыков

 

 

21

12

Контроль навыков устной речи (№2) по теме «Образование. Мир учебы» (монологическая и диалогическая речь). Рабочая тетрадь упр.13 с.25.

проверка и оценка навыков

 

 

22

13

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 2. Упр. 43, 44 с.63-65.

комбинированный урок

 

 

23

14

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 2 (№2) «Образование. Мир учебы». Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.15 с.26.

проверка и оценка знаний

 

 

24

15

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 2 (№3) «Образование. Мир учебы»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

25

16

Активизация новой лексики раздела 2. Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.16, 17, 19, 20, 21 с.27-28.

комбинированные уроки

 

 

 

26

17

Активизация новой лексики раздела 2. Активизация грамматического навыка (сослагательное наклонение). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.22 с.28-29.

 

 

27

18

Активизация новой лексики раздела 2. Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.23-27 с.29-30.

 

 

28

19

Активизация новой лексики раздела 2. Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.28-31 с.30-33.

 

 

Тема 3: Покупки: Мир денег – The World of Money (27 часов)

1

20

Раздел 3. Повторение лексики по темам «Покупки», «Деньги». Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данным темам. Упр.1,2 с.82-83.

рассказывать о денежных знаках России, Великобритании и США;

 

различных формах денежного расчёта в исторической перспективе; банках и банковских услугах;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Покупки: Мир денег»;

 

использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: funny - hilarious - ridiculous, what - which;

 

правильно употреблять сходных по форме, но различных по семантике наречий: hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, right/rightly, wrong/wrongly, wide/widely;

 

использовать полисемантические слова: badly - 1) плохо 2) очень;

 

использовать единицы, которые используются только в единственном или только во множественном числе, причём число в русском и английском языках не совпадает (funeral - похороны, clock - часы, pyjamas - пижама);

 

использовать фразовый глагол: to соmе across, to соmе down with, to соme over, to соmе off, to соmе round;

 

использовать глаголы - антонимы, образованные с помощью отрицательного префикса: to lace - to unlace, to button - to unbutton, to zip - to unzip, to buckle - to unbuckle;

 

использовать лексику, представляющую определённые трудности при использовании в речи: maybe - may be;

 

употреблять супплетивные формы образования степеней сравнения наречий (wеll - better - best);

 

использовать модальный глагол can/could для выражения: возможности, способности (Не саn drive а car.), возможности, вероятности (Scotland could bе very wаrm in September.), разрешения, просьбы о разрешении (Could I borrow уоur реn? - Yes, уоu could.), распоряжения, просьбы, предложения (Could wе help уоu?);

 

использовать модальный глагол may/might для выражения: возможности, вероятности (Не might bе late.), просьбы о разрешении, разрешения или отказа (Мау I turn оn the telly? -Yes, уоu mау.);

 

правильно употреблять конструкции Sth is worth doing smth - It is worth doing sth.

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

21

Развитие навыков устной речи по темам «Покупки», «Деньги». Повторение лексики данным по темам. Упр.3-5 с.84-86.

 

 

3

22

Активизация лексических и грамматических навыков. Совершенствование навыков письма и перевода. Развитие умения аудирования с целью извлечения общего содержания. Упр.6-15 с.86-91.

 

 

4

23

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения (монологическая речь). Упр.15-20 с.90-93.

 

 

5

24

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Расширение словарного запаса по теме. Развитие навыков говорения. Упр.21-24 с.93-95.

 

 

6

25

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (исключения при образовании степеней сравнения наречий) Упр.25-28 с.96-98.

 

 

7

26

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (модальные глаголы “can, could, may, might”). Упр.29-33 с.99-102.

 

 

8

27

Активизация грамматических навыков (модальные глаголы “can, could, may, might”) Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.34-37 с.102-103.

 

 

9

28

Ознакомление и тренировка в употреблении лексики, употребляемой при совершении покупок. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Введение и первичное закрепление фразового глагола “to come” и новой лексики. Упр.38-43 с.103-107.

 

 

10

29

Введение и первичное закрепление новой лексики, конструкций с прилагательным “worth”. Упр.44-47 с.107-109.

 

 

11

30

Активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов, имен существительных, с формой ед. и мн.числа, и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.48-53 с.109-112.

 

 

12

31

Административная контрольная работа за I полугодие (№4)

проверка и оценка знаний

 

 

13

32

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.54, 55 с.112-113.

комбинированные уроки

 

 

 

14

33

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков. Упр.56-58, 63 с.113-116, 118.

 

 

15

34

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. Повторение и активизация грамматических навыков.(what/which, префикс “un”) Упр.59-62 с.117-118.

 

 

16

35

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Покупки: Мир денег». Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков говорения. Упр.64-69 с.118-122.

 

 

17

36

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи.  Упр.70-78 с.134-136

 

 

18

37

Развитие навыков аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.1-3 с.35-36

 

 

19

38

Активизация новой лексики раздела 3. Активизация грамматического навыка (модальные глаголы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.7, 8, 11 с.37-39.

 

 

20

39

Активизация новой лексики раздела 3. Активизация грамматического навыка (сущ. в ед. и мн.ч). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.9, 12, 14 с.38-40.

 

 

21

40

Активизация новой лексики раздела 3. Активизация грамматического навыка (прилагательное “worth”). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.10, 15, 17 с.38-41.

 

 

III четверть – 45 часов

22

1

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 3. Упр.44, 45 с.107-108.

 

комбинированный урок

 

 

23

2

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 3 (№3) «Покупки: Мир денег». Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.16, 18, 19 с.41-42.

проверка и оценка знаний

 

 

24

3

Контроль навыков аудирования (№3) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.20-21 с.43.

проверка и оценка навыков

 

 

25

4

Контроль навыков устной речи (№3) по теме «Покупки: Мир денег» (монологическая и диалогическая речь). Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.22 с.43-44.

проверка и оценка навыков

 

 

26

5

Контроль навыков чтения (№3) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.23-26 с.44-45.

проверка и оценка навыков

 

 

27

6

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 3 (№5) «Покупки: Мир денег»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

Тема 4: Мир науки и технологий – Fascination and Challenge: The World of Science and Technology (27 часов)

1

7

Раздел 4. Повторение лексики по темам «Наука», «Выдающиеся люди». Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данным темам. Упр.1,2 с.126.

рассказывать о XX веке – веке технического прогресса и новых технологий; виртуальной действительности, её положительном и отрицательном влиянии на человека; современных достижениях в различных областях науки; человеке и роботе; направлениях современных исследований; достижениях в области освоения космоса;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Мир науки и технологий»;

 

использовать фразовый глагол: to see around, to see through, tо see sb off;

 

правильно употреблять субстантивированные имена прилагательные: The rich also сrу. The blind аrе taught at this school.;

 

использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: different - various, to invent - to discover, beside - besides, either/neither;

 

правильно использовать полисемантическое слово technology: 1) техника, 2) технология;

 

использовать слова, образованные путём словосложения с основой craft;

 

правильно использовать наречия в английском предложении с учётом порядка следования наречий образа действия, места, времени;

 

использовать модальный глагол must и его эквивалент have to для выражения: долженствования, необходимости (Yоu must bе here at 5 sharp.), категорического запрета (Yоu must not go out at night.), вероятности, уверенности (You must bе hungry.);

 

использовать модальные глаголы should и ought (to) для выражения обязанности, наставления, совета (They should visit their granny more often. You ought to see him in the hospital.);

 

использовать вспомогательный глагол do/did в утвердительных предложениях для усиления значения основного глагола;

 

использовать местоимения we/you/one со значением любой/каждый/все.

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

8

Развитие навыков устной речи по темам «Наука», «Выдающиеся люди». Повторение лексики по данным темам. Упр.3-6 с.126-128.

 

 

3

9

Активизация лексических и грамматических навыков. Совершенствование навыков письма и перевода. Развитие умения аудирования с целью извлечения общего содержания. Упр.7-12 с.128-132.

 

 

4

10

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения (монологическая речь). Упр.13-16 с.132-133.

 

 

5

11

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Расширение словарного запаса по теме. Развитие навыков говорения. Упр.17-19 с.133-135.

 

 

6

12

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (местоположение наречий в предложении) Упр.20-23 c.136-138.

 

 

7

13

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (модальные глаголы “must, have to, should, ought to”). Упр.24,25,30 с.138-141.

 

 

8

14

Активизация грамматических навыков (модальные глаголы “ must, have to, should, ought to ”). Ознакомление с субстантивированными прилагательными. Совершенствование навыков письма и  перевода. Упр.26-34 с.140-143.

 

 

9

15

Ознакомление с образцами различных предупредительных и запретительных знаков, объявлений, вывесок, и тренировка в их употреблении. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Введение и первичное закрепление фразового глагола “to come” и новой лексики. Упр.35-40 с.144-146.

 

 

10

16

Введение и первичное закрепление новой лексики.  Упр.41-43 с.146-148.

 

 

11

17

Активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.44-52 с.149-151.

 

 

12

18

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.53 с.151-152.

 

 

13

19

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков. Упр.54-56 с.152-155.

 

 

14

20

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. Повторение и активизация грамматических навыков do, any person/everyone, either/neither. Упр.57-68 с.156-159.

 

 

15

21

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Мир науки и технологии». Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков говорения. Упр.69-75 с.161-164.

 

 

16

22

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. Упр.76-81 с.164-167.

 

 

17

23

Развитие навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации. Рабочая тетрадь упр.1-2 с.48-49.

 

 

18

24

Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации и лексико-грамматических навыков. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.3,8,9 с.49-52.

 

 

19

25

Контроль навыков аудирования (№4) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.10-12,14-15 с.52-53.

проверка и оценка навыков

 

 

 20

26

Активизация новой лексики раздела 4. Активизация грамматического навыка (модальные глаголы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.16 (а), 18, 20 с.54-55.

комбинированные уроки

 

 

 

21

27

Активизация новой лексики раздела 4. Активизация грамматического навыка (синонимы). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.16 (в), 18, 20 с.54.

 

 

22

28

Контроль навыков чтения (№4) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.21(а), 22 с.55-56.

проверка и оценка навыков

 

 

23

29

Активизация новой лексики раздела 4. Активизация грамматического навыка (видовременные формы глагола). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.21(в), 25 с.56-57.

комбинированный урок

 

 

24

30

Контроль навыков устной речи по теме (№4) «Мир науки и технологий» (монологическая и диалогическая речь). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.24 с.57.

проверка и оценка навыков

 

 

25

31

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 4. Упр.41, 42 с.146-148.

 

 

 

26

32

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 4 (№4) «Мир науки и технологий». Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.26-28 с.58-59.

проверка и оценка знаний

 

 

27

33

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 4 (№6) «Мир науки и технологий»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

Тема 5: Мир путешествий Going to Places: The World of Travelling (28 часов)

1

34

Раздел 5. Повторение лексики по темам «Путешествия», «Транспорт». Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данным темам. Упр.1,2 с.168.

с опорой на вопросы рассказывать о различных видах путешествий, их целях и причинах; правилах для путешественника в исторической перспективе; путеводителях;

 

с опорой на план ответа рассказывать об осмотре достопримечательностей; лондонском метро; подготовке к путешествию;

 

представлять диалогические высказывания о покупке билетов, упаковке багажа, заказе номера в гостинице; поведении в незнакомом городе;

 

употреблять разнообразные структуры, которые можно использовать, запрашивая информацию о том, как добраться до какого-либо конкретного места, путешествуя по городу, или объясняя, как это сделать;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Мир путешествий»;

 

использовать лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (well, a couple - a pair, besides - except, to wait for - to awaitquite - quiet, had better - would rather);

 

использовать лексику, управляемую предлогами (bу boat, by letter, by post, bу е-mail, by phone, by hand, bу ticket);

 

использовать синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию: travel - journey - voyage -trip;

 

 

 

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

35

Развитие навыков устной речи по темам «Путешествия», «Транспорт». Повторение лексики данным по темам. Упр.3-10 с.168-171.

 

 

3

36

Активизация лексических и грамматических навыков. Совершенствование навыков письма и перевода. Развитие навыков аудирования с целью извлечения общего содержания. Упр.11-14 с.171-175.

 

 

4

37

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения (монологическая речь). Упр.15-21 с.175-178.

 

 

5

38

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Расширение словарного запаса по теме. Развитие навыков говорения. Упр.22-25 с.178-180.

 

 

6

39

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (модальные глаголы “be to, need”) Упр.26-30 c.181-182.

 

 

7

40

Ознакомление и тренировка в употреблении нового  грамматического материала (модальные глаголы с перфектным инфинитивом, употребление прилагательных и наречий после глаголов). Упр.31-38 с.184-187.

 

 

8

41

Активизация грамматических навыков (модальные глаголы). Ознакомление с субстантивированными прилагательными и существительными, обозначающими нации; неодушевленными существительными, употребляемыми в притяжательном падеже. Совершенствование навыков письма и  перевода. Упр.39-44 с.189-191.

 

 

9

42

Ознакомление с клишированными фразами для запрашивания и объяснения информации о том, как добраться до конкретного места. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие умения слушания.  Упр.45-49 с.191-195.

 

 

10

43

Введение и первичное закрепление фразового глагола “to drop” и новой лексики. Упр.50-52 с.196-198.

 

 

11

44

Введение и первичное закрепление новой лексики.  Упр.53-56 с.198-200.

 

 

12

45

Активизация употребления новой лексики. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.57-59 с.200-201.

 

 

IV четверть – 45 часов

13

1

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.60 с.202.

использовать притяжательный падеж неодушевлённых имён существительных - географических названий, временных отрезков, расстояний: the country's government, yesterdays newspaper, a miles walk;

 

использовать слова, образованные путём словосложения с основой craft;

использовать слова, обозначающие наименования наций, их представителей и языков с помощью существительных, субстантивированных и несубстантивированных прилагательных (The English аrе great lovers оf sport. Не is English, not Spanish. They speak Dutch.);

 

использовать фразовый глагол: to drop in, to drop off, to drop оn, to drop out;

 

глагол to bе в его модальном значении для выражения: запланированного действия (The President is to visit the USA.), приказания (They are to bе here before midnight.), инструкции и объявления (This form is to bе filled in English.);

 

использовать глагол need в его модальном значении для выражения отсутствия необходимости (You needn't repeat your wоrds. I remember.);

 

использовать модальные глаголы с перфектным инфинитивом и их значения (could have done, should have donе, must have done etc.).

комбинированные уроки

 

 

 

14

2

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков. Упр.61, 67 с.202-205, 208.

 

 

15

3

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. Повторение и активизация грамматических навыков “besides/except, to wait for/ to await, …had better/…would rather, quiet/quite, by. Упр.62-68 с.205-208.

 

 

16

4

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Путешествия». Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков говорения. Упр.70-72 с.211-213.

 

 

17

5

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. Упр.73-79 с.213-215.

 

 

18

6

Развитие навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации. Рабочая тетрадь упр.1-2 с.63-65.

 

 

19

7

Развитие навыков аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.3, 6 с.65-67.

 

 

20

8

Контроль навыков аудирования (№5) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.7,9,10 с.68-69.

проверка и оценка навыков

 

 

21

9

Активизация новой лексики раздела 5. Активизация грамматического навыка (модальные глаголы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.11-13 с.70.

комбинированный урок

 

 

22

10

Контроль навыков чтения (№5) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.14, 18, 19 с.70-72.

проверка и оценка навыков

 

 

23

11

Контроль навыков устной речи по теме (№5) «Мир путешествий» (монологическая и диалогическая речь). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.20, 21 с.73.

проверка и оценка навыков

 

 

24

12

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 5. Упр. 53, 54 с.197-199.

комбинированный урок

 

 

25

13

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 5 (№5) «Мир путешествий». Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.22, 23 с.74.

проверка и оценка знаний

 

 

26

14

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 5 (№7) «Мир путешествий»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

27

15

Активизация новой лексики раздела 5. Активизация грамматического навыка (синонимы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.25 с.75.

комбинированные уроки

 

 

 

28

16

Активизация новой лексики раздела 5. Активизация грамматического навыка (видовременные формы глагола). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.26, 27, 31 с.76-78.

 

 

Тема 6: Газеты и телевидение: Мир СМИ – Newspapers and Television: The World of Mass Media (29 часов)

1

17

Раздел 6. Повторение лексики по темам «Газеты, журналы», «Телевидение». Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков устной речи по данным темам. Упр.1,2 с.218.

с опорой на вопросы рассказывать о британской прессе;

 

с опорой на план ответа рассказывать об интервью в газете;

 

представлять монологические высказывания о профессия писателя и журналиста;

 

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной темы «Газеты и телевидение: Мир СМИ»;

 

использовать лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (to offer - to suggest, used to do sth - to be/get used to doing sth, to lie/lay/lain/lying, to lie/lied/lied/lying, to lay/laid/laid/laying; an Arab/Arabic/Arabian);

использовать фразовый глагол: to hold (oneself) in, to hold off, to hold on, to hold out;

 

использовать отрицательные префиксы un-, im-, il-, ir-, in- с прилагательными;

 

использовать конструкции to allow sb to do sth, to let sb do sth, to be allowed to do sth;

 

использовать неличные формы глагола: инфинитив, -ing forms: наиболее употребительные структуры с -ing forms (to go boating, to keep from running, to object to doing sth); наиболее употребительные структуры с инфинитивом V + Inf (to begin to rain); N + Inf (оnes decision to lеаvе); Adj + Inf (difficult to understand);

 

использовать неличные формы глагола с учётом изменения смысла предложения в зависимости от использования в нём инфинитива илиing form (remember doing sth/remember to do sth, forget doing sth/forget to do sth, stop doing sth /stop to do sth, regret doing sth/regret to do sth, allow doing sth/allow to do sth).

 

комбинированные уроки

 

 

 

2

18

Развитие навыков устной речи по темам «Газеты, журналы», «Телевидение». Повторение лексики данным по темам. Упр.3-6 с.218-220.

 

 

3

19

Активизация лексических и грамматических навыков. Совершенствование навыков письма и перевода. Развитие навыков аудирования с целью извлечения общего содержания. Упр.7-12 с.221-225.

 

 

4

20

Развитие навыков чтения с целью получения детальной информации. Развитие навыков говорения (монологическая речь). Упр.13-15 с.225.

 

 

5

21

Развитие навыков чтения с общим охватом содержания и с целью детального понимания содержания. Расширение словарного запаса по теме. Развитие навыков говорения. Упр.16-19 с.226-228.

 

 

6

22

Ознакомление и тренировка в употреблении нового грамматического материала (неличные формы глагола: герундий, причастие I, отглагольное существительное) Упр.20-24 с.228-231.

 

 

7

23

Ознакомление и тренировка в употреблении нового  грамматического материала (структуры с инфинитивом, герундием и причастием). Упр.25-32 с.232-235.

 

 

8

24

Активизация грамматических навыков. Ознакомление с глаголами, после которых употребляется инфинитив или «инговая форма».  Совершенствование навыков письма и  перевода. Упр.33-36 с.235-237.

 

 

9

25

Административная контрольная работа за II полугодие (№8).

проверка и оценка знаний

 

 

10

26

Ознакомление с клише, используемыми при разговоре по телефону, и тренировка в их употреблении. Совершенствование навыков диалогической речи. Развитие навыков аудирования. Введение и первичное закрепление фразового глагола “to hold” и новой лексики. Упр.37-44 с.238-241.

комбинированные уроки

 

 

 

11

27

Введение и первичное закрепление новой лексики.  Упр.45-48 с.241-244.

 

 

12

28

Активизация употребления новой лексики. Префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных. Детальный разбор слов-синонимов и отработка правильного употребления их в речи. Совершенствование навыков письма и перевода. Упр.49-53 с.244-246.

 

 

13

29

Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания. Развитие навыков говорения. Расширение словарного запаса. Упр.54 с.246-247.

 

 

14

30

Развитие навыков чтения с целью детального понимания содержания и навыков аудирования с целью совершенствования произносительных навыков. Упр.55-57,63 с.247-251.

 

 

15

31

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста. Повторение и активизация грамматических навыков. Упр.58-62 с.252-253.

 

 

16

32

Введение и первичное закрепление новой лексики, обобщение изученной лексики по теме «Газеты и телевидение: Мир СМИ». Совершенствование навыков говорения. Упр.71-74 с.258-260.

 

 

17

33

Активизация употребления новой лексики и грамматических навыков. Совершенствование навыков монологической речи. Упр.75-80 с.260-262.

 

 

18

34

Развитие навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации. Рабочая тетрадь упр.1-2 с.81-82.

 

 

19

35

Развитие навыков аудирования и чтения с целью извлечения конкретной информации. Тренировка в словообразовании. Рабочая тетрадь упр.3, 8, 9 с.82, 86-87.

 

 

20

36

Контроль навыков аудирования (№6) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Развитие лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь упр.10-13 с.87-88.

проверка и оценка навыков

 

 

21

37

Активизация новой лексики раздела 6. Активизация грамматического навыка (модальные глаголы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.14-16 с.86-90.

комбинированный урок

 

 

22

38

Контроль навыков чтения (№6) с целью извлечения конкретной информации, с общим охватом содержания, для получения детальной информации. Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.17, 19 с.90-91.

проверка и оценка навыков

 

 

23

39

Активизация изученной лексики в устной речи. Устный опрос по лексике раздела 6. Упр. 45, 46 с.241-243.

комбинированный урок

 

 

24

40

Контроль навыков письма: словарный диктант по лексике раздела 6 (№6) «Газеты и телевидение: Мир СМИ». Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.20-23 с.91-92.

проверка и оценка знаний

 

 

25

41

Контроль лексико-грамматических навыков по разделу 6 (№9) «Газеты и телевидение: Мир СМИ»: лексико-грамматические упражнения.

проверка и оценка знаний

 

 

26

42

Контроль навыков устной речи по теме (№6) «Газеты и телевидение: Мир СМИ» (монологическая и диалогическая речь). Совершенствование навыков письма и перевода. Рабочая тетрадь упр.24, 26, 28, 29 с.92-95.

проверка и оценка навыков

 

 

27

43

Повторение. Активизация новой лексики раздела 6. Активизация грамматического навыка (синонимы). Совершенствование навыков письма и  перевода. Рабочая тетрадь упр.30-31 с.95-96.

комбинированные уроки

 

 

 

28

44

Повторение. Совершенствование навыков письма и перевода.

 

 

29

45

Повторение. Совершенствование навыков письма и перевода.

 

 

 

 

Итого:

170 часов

 

 

Перечень материально-технического обеспечения

К — комплект (на каждого ученика)

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

 

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

 

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

·    Апальков В. Г. «Английский язык. Рабочие программы. V-IX классы (Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой) » – М., 2012.

·    Двуязычные словари

·    «Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О. В.  Афанасьева, И. В. Михеева, изд. «Просвещение», 2019.

·    «Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,  изд. «Просвещение», 2019.

·    «Книга для учителя к учебнику для 8 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий», О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,  изд. «Просвещение», 2016.

·    «Контрольные и проверочные задания к учебнику для 8 класса с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий», О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Ю. Е. Ваулина, изд. «Просвещение», 2016.

Д

 

 

 

Д

 

Д

 

 

 

 

 

Д

 

 

 

 

 

Д

 

 

Д

 

 

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

·    «Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О. В.  Афанасьева, И. В. Михеева, изд. «Просвещение», 2019.

·    «Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, изд. «Просвещение», 2019.

 

К

 

 

 

 

 

К

 

 

 

Печатные пособия

3

·    Книги и журналы для чтения на английском языке.

·    Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

·    Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка, карта Европы, России.

·    Учебные плакаты по англоязычным странам.

·    Символика родной страны, стран изучаемого языка.

Д

 

 

Д

 

 

 

Д

 

Д

 

Д

 

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

·    Ноутбук.

·    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

·    Магнитофон.

·    Монитор.

·    Стенд для размещения творческих работ учащихся.

·    Стол учительский.

·    Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

1

1

 

1

1

 

5

1

 

8/16

 

 

 

 

 

Экранно-звуковые пособия

5

·    Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina

·    Слайды, соответствующие содержанию обучения.

·    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку:

·    http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina

·    http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britain-great

·    http://www.anglyaz.ru

·    http://fl-teaching.ru

К

 

Д

 

Д

 

Д

 

Приложение:

Лист коррекции рабочей программы

Дата в журнале

Номера уроков, которые интегрируются

Темы уроков

Основания (Приказ директора № дата)

Контроль (заместитель директора по УВР)