Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа составленная на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016гг.

Рабочая программа составленная на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016гг.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:







Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной  программы дошкольного образовательного учреждения

на 2015-2016 учебный год

для детей среднего дошкольного возраста  (4-5 года),

составленная на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

срок реализации программы 2015-2016гг.








Разработали: Зиборова Л.В., воспитатель

Серебрякова Е.А., воспитатель















Москва ,2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


    1. Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы средней группы (далее Программа) составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

  4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  5. сотрудничество ДОУ с семьей;

  6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;

  8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной Программы составили:

  • основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

  • устав ДОУ

  • Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".


Общие сведения о группе

Среднею группу посещают 33 ребенка, из них 14 девочек и 19 мальчиков. По группе здоровья :

1 группа-9 человек

2 группа- 22 человека

3 группа- 2человека


    1. Цель и задачи Программы в средней группе


Ведущие цели Программы — формирование основ базовой культуры личности ребенка 4-5 лет, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника средней группы.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка 4-5 лет, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

  • патриотизм;

  • активная жизненная позиция;

  • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

  • уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

  • отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания детей 4-5 лет возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.



1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса средней группы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка4-5 лет и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Программа:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости,

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей 4-5 лет, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 4-5 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей 4-5 лет, самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагает построение образовательного процесса в средней группе на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми 4-5 лет и ведущим видом их деятельности является игра;



1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы

Социально-коммуникативное развитие

К четырем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

Познавательное развитие

взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.

Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временн[ас]ых, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов:

самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Проявление интереса к слушанию литературных произведений.

Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Художественно-эстетическое развитие

Происходят следующие изменения:

овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);

обогащение содержания творческой деятельности;

овладение «языком» творчества;

В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.

Физическое развитие

Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается

Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

1.5 Планируемые результаты освоения Программы в средней группе на конец 2015-2016 уч.г.[1]

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

– доводит начатое дело до конца;

– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей

_________________

  1. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.


Познавательное развитие


Сенсорное развитие:

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины

– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

  • Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств

  • осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями

  • пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

Формирование элементарных математических представлений:

– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5

– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения

– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям

– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.


Речевое развитие


Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:

– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения

– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)

– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

– пользуется разнообразными формулами речевого этикета

– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи

Развитие литературной речи:

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

– способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

– различает основные звуки речи;

– владеет элементарными навыками звукового анализа.


Художественно-эстетическое развитие


Приобщение к изобразительному искусству:

– различает виды декоративно-прикладного искусства;

– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;

– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Приобщение к музыкальному искусству:

– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

Приобщение к словесному искусству:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;

– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)

  • выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

  • узнаёт песни по мелодии.

  • может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение

  • самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка»

  • импровизирует мелодии на заданный текст

  • способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)

  • выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

  • инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли

  • умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках

Развитие детского творчества:

– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла

– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе

– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания

использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков

в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала

Физическое развитие

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест

– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья

– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой

– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

– знает части тела и органы чувств человека, и их функциональное назначение

– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья

– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия

– имеет представление о составляющих здорового образа жизни

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы

– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие

– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге

– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его

– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку

– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

– активен, с интересом участвует в подвижных играх

– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях

– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр


Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

      Результаты  освоения  Программы  формулируются  в  соответствии  с Федеральными  государственными образовательными  стандартами через  раскрытие  динамики формирования  целевых ориентиров  воспитанников  в  каждый  возрастной  период  освоения Программы по всем направлениям развития детей.

4.1.Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.


2.Содержательный раздел


2.1. Содержание педагогической работы


Содержание педагогической работы в средней группе ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей:

  • социально-коммуникативное развитие,

  • познавательное развитие,

  • речевое развитие,

  • художественно-эстетическое развитие,

  • физическое развитие.

Конкретное содержание образовательных областей и развивающих направлений детей 4-5 лет, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных ведущих видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка)


Регламент непосредственной образовательной деятельности

В средней группе на 2015 – 2016 учебный год

1.Развитие речи

2.Физо


9.00-9.20

9.30-9.50

10.05-10.25

Вторник

1.Логопед

2.Бассейн

3. Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.00-9.20

9.40-10.10

16.00-16.20

Среда

1.Познавательное развитие

2. Художественно-эстетическое развитие(музыка)

9.00-9.20


11.40-12.00

Четверг

1. .Познавательное развитие

2. Художественно.-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

11.40-12.00

16.00-16-20

Пятница

1. Психолог

2. Художественно-эстетическое развитие(музыка

9.00-9.20

9.30-9.50




Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» [1]

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками,

___________________________________________________________________________

  1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А., М.А. Васильева). – М.: Мозаика-Синтез, 2015. -368с.

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи :

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-направленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.





Социализация, развитие общения, нравственное воспитание


Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.


Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно

кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья.

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).

Детский сад.

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.


Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание


Культурно-гигиенические навыки.

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный мате-

риал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам

в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых.

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.


Формирование основ безопасности


Безопасное поведение в природе

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.






Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».


Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.


Формирование элементарных математических представлений


Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»


Развитие познавательно- исследовательской деятельности


Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).





Ознакомление с предметным окружением


Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.


Ознакомление с социальным миром


Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач 81 и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).


Ознакомление с миром природы


Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.


Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .

Основные цели и задачи

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.


Развитие речи


Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.


Приобщение к художественной литературе


Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.


Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.


Приобщение к искусству


Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные час- ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» . Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично, отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.


2.2. Особенности организации образовательного процесса в средней группе


Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы в средней группе составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А. Васильевой 2015 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей 4-5 лет.

С детьми средней группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 20 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).

В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.

В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников средней группы организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период организованная образовательная деятельность не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.

Воспитательно-образовательный процесс в средней группе строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.




Регламент непосредственно образовательной деятельности


Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно




Помимо обязательной части, в Календарь включается работа по реализации парциальных программ.

Также в средней группе ДОУ реализуется программа «Я и мое здоровье» (Т.А. Тарасова Л.С.Власова).

В данной программе существенное место отводится «гигиеническому воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, направленному на пропаганду здорового образа жизни, как среди детей, так и среди взрослых — педагогов и родителей. Пути достижения физического и психического здоровья ребенка должны пронизывать всю организацию жизни детей в детском учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей».

Основным условием освоения программного содержания «Я и мое здоровье» является организация содержательной, эмоциально насыщенной жизни детей в дошкольном образовательном учреждении, наполненной разнообразными видами деятельности, получением знаний и творчеством.


В средней группе внедряется программа художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет И.А.Лыкова «Цветные ладошки».

 Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.


2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы в средней группе.


Формы организации педагогической работы по образовательной области:

«Социально-коммуникативное развитие»


Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

  • практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций



Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Хороводные игры, пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения


Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение


Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра- импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Словотворчество

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Консультативные встречи,

Прогулки,

Домашнее экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение


Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

– проявлению трудовых навыков,

– оказанию помощи сверстнику и взрослому,

– проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

-

-







Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Познавательное развитие»


Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование


Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами


Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Консультации



Формы организации педагогической работы по образовательной области

«Речевое развитие»


деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке


НОД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания



Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)


Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей




Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»


деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей


Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке


НОД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины



Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)


Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей



Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)


деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей


Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях


Игры-импровизации

Двигательно-игровые импровизации

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры


Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»

Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр моды;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках;

- театр из спичечных коробков;


Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании

Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов


Формы организации педагогической работы по образовательной области:

«Физическое развитие»

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений



Канику






Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения











Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

























2.4. Традиционные мероприятия средней группы



2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.






Характеристика семей воспитанников средней группы

План работы с родителями в средней группе на 2015-2016 уч.г





.

2. Оформление родительских уголков

Октябрь

1. Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

2. Конкурс «Осень золотая в гости к нам пришла»


Ноябрь

  1. Индивидуальные беседы с родителями по запросам.

2.Межрайонного совета директоров

образовательных организаций районов Капотня, Марьино, Люблино под

девизом: «Семнадцать «Я» - и это все одна семья!»

Декабрь

1. Участие родителей в мастер – классе «Новогодняя игрушка».

2.Новогодняя выставка «Зимняя сказка»

Январь

1 Развлечение «День здоровья»

2. Совместный конкурс рисунков взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»

Февраль

1. Рекомендации для родителей по организации питания детей.

2. Совместное проведение праздника « Дня Защитника Отечества»

Март

1.Совместный праздника «Любимые, милые, родные»


Апрель

1. «Субботник вместе с нами»

2. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять»


Май

1. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год»



Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в средней группе на 2015-2016 уч. год.

Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области «Речевое развитие». (развитие речи)

«Надо ли учиться говорить?».

Содействовать:

-формированию у детей умений правильно понимать учебную задачу;

-развитию языковой догадки ;


Ткань разного вида, игрушка лисы.


Сентябрь

«Весёлый язычок».


Содействовать:

-ознакомлению детей с артикуляцией звука с;

-развитию правильного отчетливого произношения слов, фраз;

- воспитанию желания у детей слушать педагога.

Полоски бумаги, русская народная песенка «Сорока , сорока», рабочая тетрадь по грамоте.


Октябрь

Обучение рассказыванию «Наша неваляшка».

Содействовать:

-овладению детьми умением рассматривать игрушку и следуя плану рассказывать о ней при минимальной помощи педагога;

-развитию элементов логического мышления , памяти ;

-воспитанию уважительного отношения к любым высказываниям детей.

Неваляшка.мнемотаблицы.


Октябрь

«Две похожие песенки».

Содействовать:

- овладению детьми умением произносить звук з твердо и мягко ;

-упражнению детей в произношении изолированного звука з ( в слогах , словах);

- развитию умений на слух различать слова со звуками з, зь;

-воспитанию интереса к потешкам.

Стих.А .Плещева «На зеленой лужайке» , потешка «Заря-заряница» , картинка комара.


Ноябрь

«Моя семья».





Содействовать:

-формированию у детей правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата;
-закреплению представлений о трудовых обязанностях членов семьи;
-упражнению детей в подборе прилагательных и глаголов;
-воспитанию положительных взаимоотношений в семье, взаимовыручки, любви ко всем членам семьи.

Семейные фотографии, медальоны для награждения.

Ноябрь

«Птичий двор».


Содействовать:

-овладению детьми умением различать слова , начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание;

-упражнению детей в произношении звука (изолированного , в слогах, словах);

-развитию интонационной выразительность речи;

-воспитанию заботливого отношения к птицам.

Картинки (ножницы , котенок , мышонок), рабочая тетрадь по грамоте.

Декабрь

Составление рассказов-описаний игрушек «Моя любимая игрушка».

Содействовать:

-овладению детьми умением рассказывать об игрушке по определенному плану;

-развитию связной речи, умению строить предложения из 4-5 слов;

-воспитанию интереса у детей к поэтической речи.

Стих.А. Пушкина « Уж небо осенью дышало», игрушка чебурашка.


Декабрь

 «Стоит в поле теремок»






Содействовать:

-ознакомлению детей с загадками - рифмами.

-овладению умением составлять загадки-описания и загадки-сравнения;
-развитию выразительности речи, силы голоса;

-воспитанию интереса к сказкам.

Шапочки-маски героев сказки «Теремок» по количеству детей, карточки с изображением героев сказки на одной стороне и схемы описания – на другой, обстановка внутри дома (стол, стулья, сундук, кровать, шкаф с посудой (буфет) и т.п.), корзина с фруктами и овощами (яблоко, груша, огурец, помидор, редис), игрушечная лягушка.

Декабрь

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Содействовать:

- освоению детьми умением составлять последовательный рассказ об игрушке;

-развитию умений образовывать слова по аналогии;

-воспитанию вежливых форм обращения.

Игрушки : кукла , медведь , чебурашка .картинки из серии «Фрукты» , «овощи».


Январь

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Содействовать:

- овладению детьми умением составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации;

-развитию умений придумывать название картине;

-возникновению положительных эмоций у детей.

Картина «Вот это снеговик»,мнемотаблица.


Февраль

Звуковая культура речи : звук ш.

Содействовать:

-ознакомлению детей с артикуляцией звука ш;

-овладению умением четко произносить звук ш;

-развитию умений различать слова со звуком ш;

-воспитанию культуры общения.

Картинки(шалаш, шахматы, шашки, шапка, шашлык , шампунь)ватка


Февраль

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Содействовать:

-овладению детьми умениями рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности;

-развитию умений придумывать название картине;

-воспитанию бережного отношения к своему здоровью.

Картина «Таня не боится мороза», мнемотаблица.


Март

«Паровоз».

Содействовать:

-овладениями детьми умением правильно произносится звук ч;

-упражнению в произношении звука ч;

-развитию фонематического слуха детей;

-воспитанию интереса к наземному транспорту.

Стих «Трое гуляк», загадка про уточку, рабочая тетрадь по грамоте.


Март

Составление рассказа по картине «На поляне».

Содействовать:

-овладению детьми умением рассматривать и описывать картину в определенной последовательности;

-развитию умений придумывать название картины;

-воспитанию бережного отношения к природе.

Картина «На поляне», мнемотаблица.


Апрель

«Урок вежливости».

Содействовать:

-формированию у детей представлений о том , как принято встречать гостей ;

-развитию эмоциональной речи;

-воспитанию общительности, тактичности.

Игрушки , книжки , настольные игры.


Апрель

Составление рассказа по картине «Одуванчики».

Содействовать:

-формированию у детей умений придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине;

-развитию связной речи ;

-воспитанию навыка участвовать в коллективном разговоре.

Картина «Одуванчики», мнемотаблица.


Май

« Лесная полянка»

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать картину и рассказывать о её содержании;

-развитию творческого мышления;

- воспитанию интереса к природе и ближайшему окружению.

Картина «Лесная полянка», фланелеграф.

Май

«Весёлый язычок».

Содействовать:

-упражнению детей в правильном произношении звука ж;

-развитию умений определять слова со звуком ж;

-воспитанию бережного отношения к насекомым.

Стих «Почему букет поет?», картинка жука , загадка, рассказ В.Бирюкова»поющий букет»






Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области «Речевое развитие». ( чтение художественной литературы)

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

Содействовать :

- упражнению детей в инсценировке отрывков из произведения;

-развитию слуха , диалогической речи;

-воспитанию интереса у детей к чтению весёлой сказки.

Сказка К. Чуковского «Телефон», атрибуты к инсценировке сказки.



Сентябрь

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».

Содействовать :

-ознакомлению детей с песенкой;

- развитию умения читать выразительно , памяти ;

-воспитанию умения не перебивать друг друга в разговоре.


Песенка» Тень-тень потетень», маска кота.

Октябрь

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составления рассказа о кукле.

Содействовать :

- ознакомлению детей со стихотворением о ранней осени;

-овладению умениями составлять рассказы об игрушках;

-развитию поэтического слуха;

-приобщению детей к поэзии.

Стих.И. Бунина «Листопад», игрушка кукла


Октябрь

Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.

Содействовать :

- овладению детьми умением рассказывать об игрушке по определенному плану;

-развитию связной речи, умения строить предложения из 4-5 слов;

-приобщению детей к восприятию поэтической речи.

Стих.А. Пушкина « Уж небо осенью дышало», игрушка чебурашка, мнемотаблица.


Ноябрь

Чтение сказки «Три поросенка».

Содействовать :

-ознакомлению детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер.С. Михалкова);

-развитию умений понятно и содержательно отвечать на вопросы по тексту;

-воспитанию интереса к чтению.

Сказка «Три поросёнка»(пер.С.Михалкова), иллюстрации к сказке.


Ноябрь

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».

Содействовать :

- ознакомлению детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»;

-развитию умений драматизировать отрывок из произведения;

-воспитанию умения оценить поступки героев.

Сказка «Лисичка-сестричка и волк» , иллюстрации к сказки


Декабрь

 Чтение сказки В. А Осеевой «Сороки».

Содействовать :

- овладению детьми умением высказывать свою точку зрения;

-развитию у детей умения слушать художественное произведение, оценивать поведение героев, умения отвечать на вопросы, поддерживать беседу;

-привитию навыков культурного поведения в общении друг с другом.

Предметные картинки по теме «Зимующие птицы», книга В. Осеевой «Сороки», таблицы со схематичным изображением действий героев сказки, мягкий мяч, бумага, карандаши. Магнитофон, ноутбук, игрушка- сорока.

Декабрь

Чтение и заучивание стихотворения о зиме.


Содействовать :

-ознакомлению детей со стихотворением А. Фета;

-развитию выразительного чтения;

-приобщению детей к поэзии.

А .Фет»Мама! Глянь-ка из окошка», И.Суриков «Зима», Н. Некрасов «Не ветер гуляет над бором».В. Орлова»Миша, мишка»

Январь

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».

Содействовать :

- ознакомлению детей со сказкой «Зимовье»;

-развитию внимания , диалогической речи;

-воспитанию интереса к русским народным сказкам.

Сказка «Зимовье», иллюстрации к сказке.


Январь

Чтение любимых стихотворений .Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать».

Содействовать :

-овладению детьми умением запоминать новое стихотворение;

-развитию памяти , выразительного чтения;

-приобщению детей к миру поэзии.

Стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать».


Февраль

Мини-викторина по сказкам К Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».

Содействовать:

-ознакомлению детей со сказкой «Федорино горе»;

-развитию памяти , умения высказывать свои точки зрения;

-воспитанию интереса к художественной литературе.

Иллюстрации к сказкам К. Чуковского, тест сказки «Федорино горе».



Март

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

Содействовать :

- ознакомлению детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»;

-упражнению в умении поздравлять женщин с праздником;

-развитию умений выражать свои мысли законченными выражениями;

-воспитанию уважения к маме.

Стихи Плещеева «Весна», фото мамы, бабушки.


Март

Заучивание стихотворений.


Содействовать :

- ознакомлению детей с новыми стихами;

-развитию умения выразительно их читать;

-воспитанию интереса к поэзии.

Стих.Ю.Кушака «Олененок», , русская народная песенка «Дед хотел уху сварить».


Апрель

Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Содействовать :

-ознакомлению детей со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»;

-развитию умений высказывать развернутые суждения , следя при этом за ходом своих мыслей;

-воспитанию интереса к сказкам.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко», иллюстрации к сказке.


Апрель

Чтение детям сказки Д.Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара -Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».

Содействовать:

-ознакомлению детей с авторской литературной сказкой;

-развитию умений слушать и понимать обращенную к ним речь;

-воспитанию сдержанности - качества, необходимого человеку в общении с окружающими.

Сказка Д.Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара -Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».


Май

Литературный калейдоскоп

Содействовать :

-закреплению знаний о сказках;

-развитию элементов логического мышления;

-воспитанию интереса к художественной литературе.

Стих Я.Аким «шумливые теплые ветры», иллюстрации к изученным сказкам и рассказам.


Май

«Путешествие в деревню «Сказкино»

Содействовать:

-уточнению знаний детей о русских народных сказках, о разнообразии русских народных сказок;

-развитию интереса и эмоционально положительного отношения к русским народным сказкам;

-воспитанию желания читать сказки, понимать смысл сказок.

Книги, иллюстрации, аудиозапись спокойной музыки, цветные карандаши, бумажные круги


Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Познавательное развитие» (конструирование).

«Мебель для трех медведей».






Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-освоению детьми умением использовать свойства строительного материала (пропорций, размеров, формы) для создания конструкций, передающих обстановку в доме трёх медведей (кровати, стулья разных размеров).

-развитию логического мышления, память, внимания, конструктивных навыков.

-воспитанию чувства взаимопомощи, умения выслушивать сверстников, ответственного отношения к результату выполненной работы.

Ноутбук,  презентация Microsoft Power Point сказки «Три медведя», 

пластины, кубики, кирпичики, цилиндры, бруски и полукубы разной величины.


Сентябрь

«Загородки и заборы».


Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-упражнению детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник);

-развитию представлений об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок);

-воспитанию желания убирать за собой строительный материал.

Кубик (красный кубик из строительного набора, на одну грань которого наклеены глазки и рот), коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры.

Октябрь

«Домики, сарайчики».

1-2 занятия

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-упражнению детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.

-развитию самостоятельности в нахождении способов конструирования;

-воспитанию желания помочь товарищу.

Фломастеры, строительные наборы.



Ноябрь

«Терема».

(1-2 занятия)

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-овладению детьми умениями сооружать прочные постройки с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;

-упражнению в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке;

-развитию фантазии, творчества, умения самостоятельно выполнять последовательность действий;

-воспитанию желания сотрудничать друг с другом.

Цветные карандаши, строительный материал, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов (квадратные, прямоугольные, круглые, треугольные, овальные).


Декабрь

«Лесной детский сад».


Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-овладению детьми умениями организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом;

-развитию конструкторских способностей;

-возникновению желания к созданию новых вариантов уже знакомых построек.

Строительные наборы, клей, кисточки, ножницы.


Декабрь

«Грузовые автомобили».


Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-формированию представлений у детей о грузовом транспорте; о строительной детали— цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском;

-упражнению в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям;

-развитию способности к плоскостному моделированию;

-побуждению детей к поиску собственных решений.

Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей.


Январь

«Мосты».


Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-расширению представлений у детей о мостах, их назначении;

-упражнению в строительстве мостов;

-развитию умений анализировать образцы построек, иллюстрации; умений самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их;

-приобщению детей к совместной деятельности.

Строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры.


Январь

«Корабли».

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-расширению представлений у детей о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба;

-упражнению в анализе конструкций, в планировании деятельности; в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу;

-развитию конструкторских навыков; способности к зрительному анализу;

-воспитанию желания работать аккуратно.

Коробки со строительным материалом, ножницы


Февраль

«Кроватка для кукол».

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-овладению детьми умениями делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно называть их;

-развитию умений отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу;

-воспитанию стремления выполнять постройку красиво.

Строительные наборы,, куклы, матрешки, лоскутки на каждого ребёнка.


Февраль

«Домик».

Конструирование из бумаги.

Содействовать:

-формированию представлений у детей о геометрических фигурах;

-развитию навыков складывания листа бумаги пополам,

глазомера;

-воспитанию аккуратности в работе с этим материалом.

Лист плотной бумаги – примерно половина листа писчей, прямоугольник цветной, полоски бумаги на каждого ребёнка. Готовый образец домика.

Март

«Башня с флажком».

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-овладению детьми умением анализировать образец;

-закреплению умений располагать детали в высоту;

-развитию умений различать и называть отдельные детали, пользоваться этими названиями в своей речи;

-воспитанию умений оценивать эстетические качества предметов.

Строительные наборы, флажки, пластилин.


Март

«Самолеты»

Конструирование из строительного материала.

Содействовать:

-расширению представлений у детей о самолётах, их видах, зависимости их строения от назначения;

-упражнению в конструировании самолетов по образцу, в придумывании своих вариантов построек;

-развитию умений намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры;

-воспитанию интереса к миру предметов.

Иллюстрации самолетов, конструктор, геометрические фигуры.

Апрель

«Автобус».

Конструирование из бумаги.

Содействовать:

-закреплению умений у детей наклеивать прямоугольники на опорную линию;

-развитию памяти, глазомера, четкости движений рук;

-воспитанию внимания.

Листы плотной бумаги, полоски цветной бумаги, кружки из мягкого картона и образец игрушки, клей, кисточка.

Апрель

«Флажки».


Конструирование из бумаги,

Содействовать:

-формированию у детей навыка складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы;

-развитию глазомера, художественного вкуса;

-воспитанию внимания, желания работать аккуратно.

Разноцветные полоски бумаги, нитка, клей, кисточка, клеёнка, тряпочки, разноцветные бумажные геометрические плоские формы.

Май

«Трамвай».

Конструирование из строительного материла.

Содействовать:

-формированию умений у детей рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей;

-развитию умения делать несложное перекрытие, отображать знакомый предмет в постройке;

-воспитанию интереса к сооружениям.

Строительный материал, иллюстрации трамвая.

Май

«Неваляшка».

Конструирование из бумаги.

Содействовать:

-овладению детьми навыками аккуратно приклеивать к основной форме (туловище) детали (голова, руки);

-закреплению навыков конструирования из бумаги;

-развитию творческого воображения;

- воспитанию аккуратность в работе.

Игрушка «Неваляшка», игрушки для игры «Найди, где спряталась», образец воспитателя, магнитофон.
Раздаточный материал: Цветные полоски (разные по размеру), белые круги (для лица), фломастеры, прямоугольники из картона (подставка для поделки), клей, кисти, салфетки, клеёнки.


Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Познавательное развитие» (Ребёнок и окружающий мир).

«Что нам осень принесла?»

Содействовать:

-расширению представлений у детей об овощах и фруктах;

-развитию умений определять их на ощупь;

-воспитанию желания питаться полезной пищей.

Кукла Незнайка. Две корзины. Муляжи овощей и фруктов или картинки с их изображением. серия последовательных картинок: семена огурцов, огуречный росток, человек поливает огуречную рассаду, огурцы цветут, плетни с огурцами. Овощи и фрукты, нарезанные небольшими кубиками, одноразовые ложки.

Сентябрь

«Расскажи о любимых предметах».


Содействовать:

-овладению детьми умениями описывать предметы, называть их название, детали, функции, материал;

-развитию умений находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке;

-воспитанию интереса к рукотворному миру.

Алгоритм: символы природного или рукотворного мира, формы, размера, частей, функции и тд.

Сентябрь

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о сезонных изменениях в природе;

-формированию представлений о растениях леса: грибах и ягодах;

-расширению представлений о пользе природных витаминов;

-развитию умений различать ягоды, грибы по картинкам;

-воспитанию безопасного поведения в природе.

Панорама осеннего леса: береза, рябина и ель. Игрушки: ежик, белочка и медвежонок. Муляжи грибов и ягод. Настоящие ягоды в лукошке.



Сентябрь

«Моя семья».

Содействовать:

-ознакомлению детей с понятием «Семья».

-формированию представлений о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), мама, папа – дочь и сын бабушки и дедушки.

-развитию умений устанавливать родственные связи;

-воспитанию чуткого отношения к самым близким людям – членам семьи.

Матрешка с шестью матрешками – вкладышами, мяч, корзиночка, 3 комплекта картинок (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат, кошка, собака, птицы, рыбки), 3 листа белой бумаги формата А3, текст стихотворения Маршака «Матрешки», фотографии членов семей детей и педагога, по одной общей семейной фотографии детей и педагога, планшет (наборное полотно) для размещения фотографий.

Октябрь


Прохождение экологической тропы.

Содействовать:

-расширению представлений у детей об осенних изменениях в природе;

-развитию элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;

–воспитанию бережного отношения к окружающей природе.

Объекты экологической тропы: береза, рябина, клумба, скворечник на дереве, пень. Осенние листья разных деревьев.

Октябрь

«Петрушка идет трудиться».

Содействовать:

-формированию умений у детей классифицировать предметы по назначению;

-развитию умений различать профессии по орудиям труда;

-воспитанию интереса к работе садовника, повара, врача, столяра, портного.

Картинки с изображением Петрушки в виде садовника, повара, врача, столяра, портного. Предметные картинки (орудия труда и несколько лишних предметов).

Октябрь

«Знакомство с декоративными птицами».

Содействовать:

-ознакомлению детей с особенностями содержания декоративных птиц;

-формированию представлений о декоративных птицах;

-развитию внимания;

-воспитанию желания наблюдать и ухаживать за живыми объектами.

Картинки, фотографии, фрагменты видеофильма о декоративной птице. Пустая клетка для птиц, жердочка, поилка, кормушка. Клетка с двумя птицами.

Октябрь

«Мои друзья».

Содействовать:

-формированию понятия «друг», «дружба»;

-развитию интереса к сказочным героям;

-воспитанию доброжелательных отношений между детьми.

Стихотворение о друзьях, лото с изображением сказочных героев.

Октябрь

«Путешествие капельки».


Содействовать:

-уточнению представлений у детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела, предметов, которые есть в помещении);

-формированию у детей знаний о значении воды в жизни человека: вода - источник жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека;

-развитию бережного отношения к воде;

-воспитанию нравственного и эстетического отношения к окружающему миру.

Кукла «Капитошка», капли воды (большие и маленькие), три ёмкости для опыта, воронка, плакат с изображением факторов, подтверждающих необходимость воды на Земле; готовые шаблоны для аквариума, макароны - рыбки.

Ноябрь

«Осенние посиделки».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о сезонных изменениях в природе;

-расширению представлений детей о жизни домашних животных в зимнее время года;

-развитию умений правильно называть домашних животных;

-воспитанию желания заботиться о домашних животных.

Панорама деревенского двора. Игрушки: домашние животные (корова, куры, петух, утки, собака, кошка). Деревянные атрибуты – будка, загон. Картинка с изображением стога сена. Бумажные силуэты животных.


Ноябрь

«Петрушка идет рисовать».

Содействовать:

-овладению детьми умениями группировать предметы по назначению.

-развитию любознательности.

-воспитанию интереса к живописи.

Большая картинка «Клоун рисует»; маленькие картинки с изображением инструментов и материалов для рисования.

Ноябрь

«Скоро зима!».

Содействовать:

-формированию представлений у детей о жизни диких животных зимой;

-развитию интереса к окружающей природе;

-воспитанию заботливого отношения к животным.

Панорама зимнего леса. Игрушки: дикие животные (зайчиха – мама, зайчик, ежик, белка, сорока).

Ноябрь

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь».

Содействовать:

-уточнению знаний детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть музыкальный зал, просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге);

-расширению знаний детей о людях разных профессий, работающих в детском саду. -развитию умений ориентироваться по детскому саду;

-воспитанию уважительного отношения к чужому труду.

Фотографии: общий вид сада, групповых комнат, музыкального зала, кухни, медицинского кабинета; фотографии детей, занимающихся разными видами деятельности; фотографии работников детского сада. Лист ватмана, клей, фломастеры, цветная бумага.

Декабрь

«Дежурство в уголке природы».

Содействовать:

-формированию ответственности по отношению к уходу за растениями и животными.

-развитию умений называть комнатные растения

-воспитанию желания заботиться о комнатных растениях.

Шкаф с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартучки, корм для рыб, корм для птиц, вода, леечка, салфетки и т.д

Декабрь

«Петрушка – физкультурник».

Содействовать:

-совершенствованию умений детей группировать предметы по назначению;

-уточнению знаний детей о видах спорта и спортивного оборудования;

-развитию наблюдательности;

-воспитанию желания заниматься спортом.

Картинки с изображением предметов, удовлетворяющих потребность в труде, рисовании, игре, спорте; спортивный инвентарь(мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек); набор картинок с видами спорта; два обруча: картинки «Зима» и «Лето»; алгоритм описания предметов.

Декабрь

«Почему растаяла снегурочка?»


Содействовать:

-расширению представлений детей о свойствах воды, снега и льда;

-развитию умений устанавливать элементарные причинно – следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед;

-воспитанию интереса к неживой природе.

Снегурочка – кукла или взрослый в костюме Снегурочки. Снег в емкости. Лед в формочках. Снежинки, вырезанные из бумаги. Темный лист бумаги для выкладывания снежинок. Темные листы бумаги для каждого ребенка. Белая гуашь, кисти №5, баночки с водой, салфетка. Большая емкость с водой. Глина для лепки снеговиков.

Декабрь

Целевая прогулка «Что такое улица».

Содействовать:

-формированию элементарных представлений об улице;

-закреплению знаний о названии улицы, на которой находится детский сад;

-развитию внимания, наблюдательности;

-воспитанию безопасного поведения на улице.

Флажки, схемы – символы: «магазин», «почта», «аптека».

Декабрь

«Знакомство с миром профессий».


Содействовать:

 -расширению познавательного интереса у детей к профессиям;

-развитию мышления, связанной речи;

-воспитанию уважения к труду взрослых разных профессий.

Иллюстрации с изображениями профессий; загадки, стихи.

Январь

«Стайка снегирей на ветках рябины».

Содействовать:

-расширению представлений детей о многообразии птиц;

-овладению умением выделять характерные особенности снегиря;

-развитию умений называть зимующих птиц;

-воспитанию желания наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Панно с изображением снегирей на заснеженных ветках рябины. Видеофильм про снегирей. Картинки с изображением снегиря (на каждого ребенка). Листы бумаги формата А4, краска гуашь коричневого и красного цветов. Кисть №6 -8, печатка - тычок (диаметр1-1,5 сантиметра), салфетка, баночка с водой.

Январь

«Узнай все о себе, воздушный шарик».

Содействовать:

-ознакомлению детей с качествами и свойствами резины;

-овладению умениями устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

-развитию любознательности;

-воспитанию желания экспериментировать.

Воздушные шары (два надутых, один сдутый), резиновые перчатки, резинка для волос.

Январь

«В гости к деду Природоведу».

Содействовать:

-расширению представлений детей о зимних явлениях в природе;

-развитию умения наблюдать за объектами природы в зимний период;

-воспитанию интереса к взаимосвязям человека и природы.

Объекты экологической тропы. Дед Природовед в зимней одежде. Угощение для птиц.


Февраль

«Зимующие птицы».

Содействовать:

-уточнению  представлений у детей о видах  зимующих птиц;

-закреплению понятия «зимующие» птицы;

-развитию воображения , внимания, мышления, целостного восприятия предметов;

–воспитанию заботливого и доброжелательного отношения к птицам.

иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, волка, воробья, вороны, снегиря, синицы; иллюстрации с перепутанным изображением птиц; модели с видами питания зимующих птиц; конверт c письмом.

Февраль

«Замечательный врач».






Содействовать:

-формированию представлений у детей о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям;

-развитию умений называть продукты труда;

-воспитанию уважительного отношения к труду врача и медсестры.

Кукла, медицинское оборудование, фотографии семей врача и медсестры.

Февраль

«Посадка лука».

Содействовать:

-расширению представлений детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло, свет);

-развитию трудовых умений и навыков;

-воспитанию трудолюбия.

Кукла Незнайка. Расписной сундучок. Для посадки лука: земля, стаканчики, лейка с водой, тряпичные салфетки, фартучки.


Февраль

«Наша армия».

Содействовать:

-ознакомлению детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники);

-формированию представлений о воинах, которые защищают нашу Родину;

-уточнению понятия «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков);

-развитию умений правильно называть роды войск;

-воспитанию гордости за наших воинов.

Тексты рассказов «Шапка не велит» Митяева или «Дозор». Иллюстрации по теме, головные уборы, бескозырка, шлем танкиста, пилотка, фуражки военного летчика, пограничника, модели военной техники и фигурки военных разных видов войск для макета «Армия России».

Март

«Рассматривание кролика».

Содействовать:

-формированию представлений у детей о кролике;

–развитию умения выделять характерные особенности внешнего вида кролика;

–воспитанию интереса к животным.

Сюжетные картинки с изображением кролика, презентация о жизни кролика, игрушечный зайчик.

Март

«В мире стекла».

Содействовать:

-ознакомлению детей со свойствами стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое);

–развитию любознательности;

-воспитанию бережного отношения к вещам.

Небольшие стеклянные предметы (бутылочки от духов, шарики, камешки разной формы), палочки для проверки звонкости стекла, стеклянный стакан.

Март

«Мир комнатных растений».

Содействовать:

-расширению представлений у детей о комнатных растениях: их пользе и строении;

–развитию умений различать комнатные растения по внешнему виду;

-воспитанию заботливого отношения к растениям.

Комнатные растения: фиалка, герань, бегония, бальзамин (огонек), аспидистра, фикус.


Март

«В мире пластмассы».


Содействовать:

-ознакомлению детей с качествами и свойствами пластмассы, со свойствами пластмассы (гладкая, легкая, цветная);

–развитию любознательности;

-воспитанию бережного отношения к вещам.

Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки), пластмассовый стакан, палочки.

Апрель

«В гости к хозяйке луга».

Содействовать:

-расширению представлений у детей о разнообразии насекомых;

- развитию умений отгадывать загадки о насекомых;

-воспитанию бережного отношения к окружающей природе.

Картинки, книги с изображениями насекомых: пчела, бабочка, муравей, стрекоза, комар, кузнечик, божья коровка.

Муравейник. Воспитатель в роли хозяйки луга. Звукозапись «Звуки природы»

Апрель

«В гостях у музыкального руководителя».

Содействовать:

-ознакомлению детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя;

-пониманию целостного образа музыкального руководителя;

-развитию эмоционально доброжелательного отношения к нему;

-развитию интереса к профессии музыкального руководителя;

-воспитанию уважения к труду взрослых.

Предметные картинки (гитара, барабан, скрипка, гармошка, пианино); барабан, металлофон, треугольник, бубен.

Апрель

«Поможем Незнайке вылепить посуду».

Содействовать:

-расширению представлений у детей о свойствах природных материалов.

-развитию умений сравнивать свойства песка и глины;

-воспитанию познавательного интереса.

Кукла Незнайка. Розетки с сухим песком, пластилин. Салфетки и вода. Формочки для песка. Дымковские и филимоновские игрушки.

Апрель

«Путешествие в прошлое кресла».

Содействовать:

-ознакомлению детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло);

- развитию ретроспективного взгляда на предметы;

-воспитанию бережного отношения к предметам.

Бревно (можно использовать макет), табурет, стул, кресло. Разрезные картинки (табурет, стул, кресло, бревно).

Май

«Путешествие в прошлое одежды».

Содействовать:

-ознакомлению детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека;

-овладению умениями устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды;

- пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности;

- развитию умения ориентироваться в прошлом одежды;

-воспитанию интереса к истории вещей.

Нарядная кукла; иголки, нитки, ткань, пуговицы, кружева, ножницы, кукла в юбке из листьев, кукла, одетая в шкуру, в простейшей рубахе, образцы различных видов ткани, большой кусок ткани, разнообразная одежда, бумажные силуэты платьев, цветные карандаши.

Май

Экологическая тропа весной.

Содействовать:

-расширению представлений у детей о сезонных изменениях в природе;

-ознакомлению с объектами экологической тропы весной;

– развитию элементарных представлений о взаимосвязи человека и природы;

- воспитанию бережного отношения к окружающей природе.

Объекты экологической тропы: береза, клумба, скворечник на дереве, кормушка для птиц, пень. Банка березового сока.


Май

« Овощи».


Содействовать:

-закреплению знаний у детей об овощах;  

-развитию познавательного интереса к миру растений;

-воспитанию бережного отношение к природе.

Свежие овощи (картофель, огурец, помидор, морковь), иллюстрации с изображением овощей, муляжи овощей; семена огурцов, лейка с водой, земля, лопаточка, разноцветные флажки по числу детей.

Май

«Где спрятался воздух»

Содействовать:

- расширению знаний у детей о воздухе;

-развитию познавательной активности в процессе экспериментирования;

 -воспитанию аккуратности при работе с водой.



Игрушка «Кукла» и ширма;

полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);

спасательные нарукавники;

миска (желательно стеклянная) 2 шт. ;стакан;

игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые; сундучок; стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;чеснок, чеснокодавка; веера по количеству детей;

песочные часы; воздушные шары по количеству детей.












Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Художественно – эстетическому развитию» ( лепка )

«Жуки на цветочной клумбе».

Содействовать:

-овладению детьми умениями лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек);

- закреплению способов лепки полусферы (частичное сплющивание шара);

-развитию координации в системе «глаз- рука», синхронизировать работу обеих рук;

- воспитанию самостоятельность, аккуратность.

Оформление цветочной клумбы на занятии по аппликации как композиции. Рассматривание жуков и их изображение. Чтение скороговорок о жуках.


Сентябрь

«Петушок – петушок, золотой гребешок».

Содействовать:

-овладению детьми умением лепить петушка;

-развитию эстетического восприятия, способности передавать характерные особенности художественного образа;

-воспитанию художественного вкуса.

Дидактические игры «Фрукты – овощи», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек». Обследование и описание разных фруктов.


Октябрь

«Мухомор».

Содействовать:

- овладению детьми умением лепить мухомор из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка);

-ознакомлению детей с рациональным способом изготовления крапин для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки;

-развитию мелкой моторики;

-уточнению представлений о строении мухомора;

-воспитанию интереса к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изо деятельности.

Беседа о грибах, рассказ педагога о съедобных и ядовитых грибах, рассматривание иллюстраций.



Октябрь

«Грибы».

Содействовать:

-закреплению умений детей лепить знакомые предметы , используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями , сплющевание ладонями , лепка пальцами ) для уточнения формы;

-развитию образной оценке работ;

-воспитанию безопасного поведения в природе.

Рассматривание картинок из серии «Грибы», разгадывание загадок про грибы , беседа «Какие бывают грибы»


Ноябрь

«Уточка»

Содействовать:

-ознакомлению детей с дымковской игрушкой;

-овладению навыками передавать относительную величину частей уточки;

-развитию эстетических чувств;

-воспитанию любви к птицам.

Просмотр презентации «Народные промыслы»

Ноябрь

Лепка по замыслу.

Содействовать:

-закреплению детьми приемов лепки;

- развитию самостоятельности , воображения , творчества;

-воспитанию умения аккуратно использовать материал.

Рассматривание предметных картинок.

Ноябрь

«Вот ёжик- ни головы, ни ножек».


Содействовать:

- овладению умениями лепить ёжика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки»;

- развитию чувства формы, способности к композиции.

-воспитанию уверенности, инициативности в изобразительной деятельности.

Рассматривание ежей в детских книжках, беседы о внешнем виде и образе жизни ежей.


Декабрь

«Белая снежинка»

Содействовать:

- овладению детьми умением нетрадиционной техники лепки;

-уточнению представлений о хорошо знакомых природных явлениях;

- развитию творческого мышления и воображения;


Загадывание загадок, рассматривание картинок о зиме, беседа о зимних природных явлениях.

Декабрь

«Снегурочка танцует».

Содействовать:

- овладению детьми умением лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость;

-ознакомлению с возможностью передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук, будто Снегурочка танцует;

-развитию чувства формы и пропорций;

-воспитанию интереса к сказкам.

Беседа о новогоднем празднике. Рассматривание изображений Снегурочки на новогодних открытках. Конструирование фигурки человека из бумажного конуса ( наблюдение за работой воспитателя). Лепка предметов имеющих форму конуса.


Январь

«Снежная баба».

Содействовать:

- овладению детьми умением создавать выразительные лепные образы конструктивным способом, планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей;

–развитию глазомера, чувства формы и пропорций;

–воспитанию желания оформлять вылепленные фигурки дополнительными материалами.

Экспериментирование с пластилином и снегом.



Февраль

«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки». (коллективная композиция)

Содействовать:

- овладению детьми умением передавать в лепке простую позу : наклон головы и тела вниз;

-закреплению технических приемов лепки;

-развитию умений объединять свою работу с работой товарища , чтобы передать простой сюжет, сценку;

-возникновению положительного эмоционального отклика на результат совместной деятельности.

Рассматривание иллюстраций с птицами , чтение стихов о птицах , наблюдение за птицами на прогулке.


Февраль

«Сова и синица».

Содействовать:

- овладению детьми умением лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз;

- уточнению представлений о внешнем виде и образе жизни совы и синицы;

-освоению рельефной лепки;

-созданию условий для самостоятельного выбора материалов, приёмов работы и средств художественной выразительности;

-развитию чувства формы и композиции;

- воспитанию интереса к познанию природы и отражению представлений в изо деятельности.

Рассматривание изображений совы и синицы, беседы о строении тела и образе жизни.



Март

«Цветы- сердечки».

Содействовать:

- овладению детьми умением лепить рельефные картины в подарок близким людям;

-ознакомлению с вариантами изображения цветов с элементами - сердечками;

-развитию чувства формы и ритма;

-воспитанию эстетического вкуса.

Беседа о весеннем празднике, рассматривание изображений цветов в детских альбомах по разным видам декоративно-прикладного искусства.


Март

«Чайный сервиз для игрушек».

Содействовать:

- овладению детьми умением лепить посуду конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару);

-развитию мелкой моторики, глазомера;

-воспитанию сотрудничества.

Рассматривание чайных сервизов дома и в магазине, дидактические игры «Подбери пару», «Чего не хватает». Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»


Апрель

«Наш аквариум».

Содействовать:

-активизации у детей применения разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок;

-освоению рельефной лепки;

-овладению умением создавать уплощенные фигуры рыбок, прикреплять к основе, украшать налепами и контррельефными рисунками;

-совершенствованию умений оформлять поделки точками, пятнами, дугами, полосками;

-развитию комбинаторных способностей;

- воспитанию интереса к раскрытию освоенной темы в других видах художественной деятельности.

Рассматривание изображений рыб в атласах и на открытках, водных растений, камешков. Беседа о значении растений, в том числе водных, чтение художественной литературы.



Апрель

«Звёзды и кометы».

Содействовать:

- освоению детьми техники рельефной лепки;

-ознакомлению с способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой;

-развитию чувства формы и композиции;

-воспитанию навыков сотрудничества.

Рассматривание израсцов и других рельефных изображений, чтение стихотворений о звёздном небе, космосе и космонавтах.



Май

«Муха- цокотуха».

Содействовать:

-овладению детьми умением лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски;

-развитию коммуникативных навыков;

-воспитанию интереса к живой природе.

Чтение сказки К.Чуковского «Муха – цокотуха», рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг, беседа о луговых насекомых и растениях, подготовка основы для лепки.



Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»( аппликация).

Аппликация из бумаги






«Красивые флажки».

Содействовать:

-овладению детьми умениями работать ножницами;

-закреплению приемов аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету;

-развитию чувства ритма, чувства цвета;

-воспитанию интереса к работе с бумагой.

Рассматривание красивых флажков.

Сентябрь

Аппликация коллективная.


«Цветочная клумба».

Содействовать:

-овладению детьми умением составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине;

-ознакомлению с приёмами оформления цветка; надрезать край, наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину основы;

-развитию глазомера;

-воспитанию интереса к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны.

Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов; дидактические игры на восприятие цвета. Подготовка заготовок. Рассматривание клумб на участке, беседы о цветах.


Октябрь

Аппликация из природного материала на бархатной бумаге

«Листопад и

звездопад».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать на бархатной бумаге сюжетные композиции из природного материала –засушенных листьев, лепестков, семян;

-ознакомлению с явлением контраста в изобразительном искусстве;

- развитию чувства цвета и композиции;

-воспитанию интереса и бережного отношения к природе.

Экскурсия в парк для сбора в осенних листьев и наблюдений в природе, беседы на тему осени, чтение стихотворений А Пушкина на осеннюю тему. Экспериментирование с природным материалом.


Аппликация из цветной бумаги, осенних листьев и семечек арбуза.

«Золотые подсолнухи».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов;

-формированию аппликативных умений в приложении к творческой задаче;

-развитию чувства ритма и композиции;

-воспитанию художественного вкуса.

Рассматривание изображений подсолнуха. Речевые игры на словообразование. Подготовка природного материала (арбузных семечек, осенних листьев, лепестков цветов, крылаток клена).

Ноябрь

Аппликация сюжетная (на основе незавершенной композиции).

«Заюшкин огород» (капустка и морковка)

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать аппликативные изображения овощей: морковку – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной и накладной аппликации;

-развитию чувства формы и композиции;

–воспитанию коммуникативных навыков, интереса к сотворчеству.

Беседы об огородных культурах, рассматривание и обследование овощей, дидактическая игра «Угадай на вкус?», аппликация и рисование по представлению.


Аппликация декоративная с элементами рисования

«Полосатый коврик для кота».

Содействовать:

-овладению детьми умением составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету;

- освоению техники резания ножницами по прямой;

-развитию чувства цвета и ритма;

-воспитанию интереса к народному декоративно- прикладному искусству.

Рассматривание изображений кошек в разных видах изобразительного искусства. Знакомство с ковроделием как видом народного декоративно-прикладного искусства. Дидактические игры на цветовой модели «Радуга» с целью упражнения в подбор гармоничных цветосодержаний. Освоения техники резания ножницами по прямой.

Декабрь

Аппликация декоративная с элементами рисования

«Бусы на елку».

Содействовать:

-овладению умениями срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной формы;

-развитию умения чередовать бусинки разной формы;

-воспитанию интереса к празднованию Нового года.

Рассматривание изображений с елками.. Дидактические игры на цветовой модели «Укрась елку» с целью упражнения в подбор гармоничных цветосодержаний. Освоения техники резания ножницами по прямой.


Декабрь

Аппликация с элементами рисования

«Праздничная елочка» (поздравительная открытка)

Содействовать:

-овладению детьми умениями составлять аппликативное изображение елочки из треугольников, применять для решения новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов, разрезанных пополам по диагонали;

-развитию формы и ритма;

-возникновению желания создавать поздравительные открытки своими руками.

Рассматривание изображений праздничной ёлки на открытках и календарях. Чтение стихотворений и разучивание песен. Составление коллекций поздравительные открытки.


Январь

Аппликация с элементами рисования.

«Сосульки на крыше».

Содействовать:

-овладению детьми умением резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов;

-ознакомлению со способом вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой;

-развитию чувства цвета, формы и ритма;

-возникновению интереса к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома».

Наблюдение за сосульками во время прогулок. Экспериментирование со снегом и льдом.



Январь

Аппликация – мозаика с элементами рисования.


«Тучи по небу бежали».

Содействовать:

-ознакомлению детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи;

-развитию мелкой моторики, согласованности в движениях обеих рук;

-воспитанию самостоятельности, уверенности, интереса к художественному экспериментированию.

Наблюдение за тучами и облаками. Рассматривание репродукций, художественных открыток, иллюстраций с изображением дождя.



Февраль

Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка».

«Избушка ледяная и лубяная».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы;

-закреплению способа разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников. –развитию творческого мышления и воображения;

-воспитанию интереса к народной культуре.

Чтение и пересказывание сказки «Заюшкина избушка», беседа о сказочных домиках.




Февраль

Аппликация предметная.

«Быстро-крылые самолеты».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера;

-ознакомлению с возможностью видоизменения деталей (срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперек и по диагонали);

-развитию творческого мышления;

-воспитанию интереса к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Рассматривание самолетов, конструирование их, игры с бумажными самолетиками.



Март

Аппликация с элементами рисования.

«Воробьи в лужах».

Содействовать:

-овладению детьми умением вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата;

-обогащению аппликативной техники, дополнению её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики;

-развитию творческого воображения;

-воспитанию интереса к познанию окружающего мира.

Наблюдения на прогулке за воробьями, купающимися в лужах, экспериментирование с бумагой и ножницами.



Апрель

Аппликация из цветной и фактурной бумаги.

«Ракеты и кометы».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника;

-совершенствованию обрывной техники;

-развитию комбинаторных способностей;

-воспитанию интереса к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Рассматривание изображений ночного неба, беседа о космосе, конструирование ракет из деталей конструктора, счетных палочек; закрепление представлений о геометрических фигурах.


Аппликация из цветной бумаги или ткани.

«Рыбки играют, рыбки сверкают» (на основе незавершенной композиции)

Содействовать:

-овладению детьми умением составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников);

-активизации способов вырезания кругов и овалов – из квадратов или прямоугольников путем закругления углов;

-развитию комбинаторных и композиционных умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе.

-воспитанию интереса к сотрудничеству и сотворчеству при создании коллективной композиции.

Подготовка композиционной основы «Наш аквариум»



Май

Аппликация сюжетная с элементами рисования

«У солнышка в гостях».

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать простые сюжеты по мотивам сказок;

-закреплению техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины;

-пониманию обобщённого способа изображения разных животных (цыпленок и утенок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова);

-развитию чувства цвета, формы и композиции;

–воспитанию самостоятельности, уверенности, инициативности.

Чтение сказки «У солнышка в гостях», беседа по содержанию. Рассматривание иллюстраций в детских книжках, беседа о солнце.



Май

Аппликация из бумаги

«Волшебный сад».

Содействовать:

-овладению детьми умением создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения;

-развитию образного восприятия;

-воспитанию бережного отношения к природе.

Рассматривание картинок садов, беседа « Какие бывают сады».



Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»( рисование).

Тема

Задачи

Предварительная работа.

Сентябрь

«Нарисуй картинку про лето».





Содействовать:

-овладению детьми доступными средствами отображать полученные впечатления;

-закреплению приемов рисования кистью;

-развитию умений правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку;

-воспитанию интереса к рисованию разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Беседа « Как я провел лето», рассматривание картинок про лето.

Сентябрь

«Храбрый петушок».


Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета;

-совершенствованию техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта;

-развитию наблюдательности чувства цвета и формы;

-воспитанию интереса к отражению своих представленийоб окружающем мире в изобразительном творчестве.

Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Утро на ферме» и беседа о его содержании. Рассматривание иллюстраций с петушками.


Октябрь

«Яблоко – спелое, красное, сладкое».

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко;

-развитию эстетического восприятия, способности передавать характерные особенности художественного образа;

-воспитанию художественного вкуса.

Дидактические игры «Фрукты – овощи», «Угадай на вкус», «Чудесный мешочек». Обследование и описание разных фруктов.



Октябрь

«Золотая осень».

Содействовать:

-овладению детьми умением изображать осень;

-упражнению в умении рисовать дерево , ствол , тонкие ветки, осеннюю листву;

-закреплению технических умений в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской , снимать лишнюю каплю о край баночки , хорошо промывать кисть в воде , прежде чем набирать другую краску, промакать ее о мягкую тряпочку или салфетку);

-развитию умений передавать явления природы;

-воспитанию самостоятельности , творчества.

Рассматривание картин Левитана , наблюдение за деревьями на прогулке , чтение стихов об осени



Октябрь

Декоративное рисование «Украшение фартука».

Содействовать:

-овладению детьми умением составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента;

- развитию цветового восприятия , образного представления , творческих способностей , воображения;

-воспитанию интереса к декоративно-прикладному искусству.

Рассматривание народных орнаментов, д/игра «Укрась тарелочку»


Ноябрь

«Зайка серенький стал беленький».









Содействовать:

-овладению детьми умением видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской;

-созданию условий для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков;

-развитию воображения и мышления;

-воспитанию интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Беседа о сезонных изменениях в природе, способах приспособляемости животных. Сравнение изображений зайцев.


Ноябрь

Рисование по замыслу.

Содействовать:

-овладению детьми умениями самостоятельно выбрать тему своего рисунка , доводить задуманное до конца , правильно держать карандаш , закрашивать небольшие части рисунка;

-развитию творчества , воображения;

-воспитания самостоятельности.

Беседы по прочитанным произведением , рассматривание иллюстраций в книгах, д/игра «Опиши игрушку»


Декабрь

«Наша елочка».

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать новогоднюю елку гуашевыми красками, передавая особенности её строения и размещения в пространстве;

-ознакомлению с зависимостью конкретных приемов работы от общей формы художественного объекта;

-формированию способов зрительного обследования натуры;

-развитию координации в системе «глаз-рука»;

-воспитанию аккуратности.

Беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток сравнение. Изготовление новогодних открыток с изображение елочки.

Декабрь

«Снегурочка».

Содействовать:

-овладению детьми умением изображать Снегурочку в шубке (Шубка к низу расширена , руки от плеч);

-закреплению умений рисовать кистью и красками , накладывая одну краску на другую по высыхании , при украшении шубки часто промакивать кисть и осушать ее, промакая ее о тряпку или салфетку;

- развитию координации в системе «глаз-рука»;

-воспитанию интереса к сказочным народным героям.

Рассматривание игрушки Снегурочки , чтение стихов про Новый год ,рассматривание иллюстраций в книге с изображением Снегурочки.


Январь

« Развесистое дерево»

Содействовать:

-овладению детьми умением использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями;

-развитию образного восприятия;

-воспитанию стремления добиться хорошего результата.

Рассматривание картинок из серии «Деревья»,чтение стих-я С. Есенина «Белая береза».

Февраль

«Снеговики в шапочках и шарфиках».

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках;

-ознакомлению детей с приёмами декоративного оформления комплектов зимней одежды;

-развитию глазомера, чувства цвета, формы и пропорций;

-воспитанию уверенности, инициативности, интереса к экспериментированию.

Оформление снежных скульптур гуашевыми красками, рассматривание комплектов зимней одежды.


Февраль

«Кто-то в рукавичке живет?» (по мотивам сказки «Рукавичка»).

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев;

– ознакомлению детей с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами;

-развитию композиционных умений;

-воспитанию интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно- выразительными средствами.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка», рассматривание иллюстраций к ней.



Март

«Украсим полосочку флажками».

Содействовать:

-закреплению детьми умений рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений;

-упражнению в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием;

-развитию эстетического чувства, чувства ритма , композиции;

-воспитанию интереса к изобразительному искусству.

Рассматривание картинок с изображением флажков , разрезание листов бумаги пополам, показ флажков на празднике.


Март

Декоративное рисование «Укрась свои игрушки».

Содействовать:

-ознакомлению детей с дымковскими игрушками ,

-овладению детьми умениями отмечать их характерные особенности , выделять элементы узора : круги , кольца , точки , полоски. – развитию представлений детей о ярком , нарядном , праздничном колорите игрушек ;

-закреплению приемов рисования кистью;

-развитию художественного вкуса;

- воспитанию интереса к народному промыслу.

Рассматривание орнамента дымковской игрушки , д/игра «Укрась барышню», беседа о народном промысле игрушек.

Апрель

«Весёлые матрёшки» (хоровод)

Содействовать:

-ознакомлению детей с матрёшкой как видом народной игрушки- семёновская

-овладению детьми умением рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления одежды;

-развитию глазомера, чувства цвета, формы, ритма, пропорций;

-воспитанию интереса к народной культуре, эстетического вкуса.

Знакомство с разными видами народного декоративно-прикладного искусства, рассматривание, обследование и сравнение матрёшек, дидактические игры с пятиместными матрешками.


Апрель

«Расцвели красивые цветы».

Содействовать:

-овладению детьми умением рисовать красивые цветы , используя разнообразные формообразующие движения , работая всей кистью и ее концом ;

-развитию эстетического чувства , чувства ритма , представления о красоте;

-воспитанию бережного отношения к природе.

Рассматривание цветов, картинок из серии «Цветы», чтение стихов о цветах , разгадывание загадок о цветах.


Апрель

«Радуга – дуга, не давай дождя».

Содействовать:

-овладению умениями детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами;

-развитию чувства цвета;

–воспитанию эстетического отношения к природе.

Просмотр иллюстраций, открыток с изображением радуги и других природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей.


Май

«Сказочный домик – теремок».

Содействовать:

-овладению детьми умением передавать в рисунке образ сказки;

–развитию образных представлений , воображения;

-воспитанию самостоятельности и творчества в изображении и украшении сказочного домика.

Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных теремков, чтение сказки «Теремок», показать детям картинки с народным промыслом (резьбой по дереву).


Май

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы».

Содействовать:

-закреплению детьми приемов рисования разными материалами;

- развитию эстетического восприятия, образных представлений;

-воспитанию доброжелательного отношения к работам сверстникам.





Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области

«Познавательное развитию» ( ФЭМП).

«Путешествие в осенний лес».

Содействовать:

-совершенствованию у детей умений сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько;

-закреплению умений сравнивать два предмета по величине, обозначать, результаты сравнения словами: большой, маленький, больше ,меньше;

-развитию умений определять пространственные направления от себя словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу;
-формированию желания помочь товарищу.

Демонстрационный материал.. Дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны

Раздаточный материал. Грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки


Сентябрь

«В гостях у Кролика».

Содействовать:

-упражнению в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар;

-овладению умениями обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько — сколько;

-развитию умений различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь)

-воспитанию интереса к математике.

Демонстрационный материал. Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, красные и синие кубы (по количеству детей), сюжетные картинки с изображением разных частей суток.

Раздаточный материал. Кубы и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка).

Сентябрь

«Я и моя семья»


Содействовать:

- овладению умениями называть числительные по порядку:

-совершенствованию умений у детей сравнивать два предмета по величине;

-развитию представлений детей о геометрических фигурах: квадрате, треугольнике, круге.

- воспитанию желания свободно общаться со взрослыми и сверстниками.


Конверт с персонажами сказочных героев

Кукла – почтальон

Три картинки (карточки) с изображением на каждой по одному поросенку

Три картинки (карточки) с изображением на каждой по одному медведей

Два стола для работы в подгруппах на одном из столов прикреплена эмблема – квадрат, на втором столе – эмблема – треугольника

3 квадрата разного размера (большой, средний, маленький) 3 треугольника разного размера (большой, средний, маленький) из цветного картона

Мягкие модули для построения небольшого дома (можно заменить на конструктор – лего)

Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг из цветной самоклеющейся пленки прикрепить на пол

Ватные шарики

Сентябрь

«К нам приехал цирк».

Содействовать:

-упражнению детей в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

-совершенствованию умений сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже;

-развитию умений сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению;

-воспитанию самоконтроля.

Демонстрационный материал. Два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному расположению; 5—7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.

Раздаточный материал. Двух полосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки.

Сентябрь

«Необыкновен-ный зоопарк».

Содействовать:

-овладению детьми умениями сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар;

-закреплению умений различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

-развитию умений сравнивать два предмета по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже;

-воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал. Игрушки: енот, обезьяна, жираф; платочки одинакового цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 шт.).

Раздаточный материал. Круги и квадраты, разделенные на 2 части ( по 2 фигуры для каждого ребенка), карточки с контурными изображениями фигур, кирпичики ( по 10 шт. для каждого ребенка).

Октябрь

«Гости из леса».

Содействовать:

- ознакомлению детей с значением итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3;

-закреплению умений различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа;

-развитию умений определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем, отвечать на вопрос «Сколько?»;

-воспитанию умения слушать воспитателя.

Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, «волшебный» мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник


Октябрь

«Три поросенка».

Содействовать:

-овладению детьми умениями считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов;

-упражнению в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже, высокий — низкий, выше — ниже;

-развитию представлений о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь);

-воспитанию интереса к сказкам.

Демонстрационный материал, фланелеграф, картинки с изображением трех поросят, 3 желудя, 3 домика, 3 двери, сюжетные картинки с изображением поросят в разное время суток.

Раздаточный материал. Дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка).



Октябрь

«Угостим зайчиков морковкой».

Содействовать:

-закреплению у детей умений считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?» ;

-совершенствованию умений различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера;

-развитию умений определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа;

-воспитанию уважения друг к другу.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик.

Раздаточный материал. Двухполосная карточка, 3 белочки, 3 орешка; круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для ребенка).



Октябрь

«В гостях у Буратино».

Содействовать:

- ознакомлению детей с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом;

-закреплению умений считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа;

-развитию умений находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий , низкий, выше, ниже, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;

- воспитанию желания учиться.


Демонстрационный материал. Игрушки: Буратино, мишка, зайчик, ежик; счетная лесенка, карточка с изображением трех бантиков разного цвета; магнитная доска, конверт; квадрат, прямоугольник (соотношение фигур по величине 1:2); мешочек с предметами (веревочки разной длины, ленты разной ширины, пирамидки разной высоты) ; мяч.

Раздаточный материал. Плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка): красный, зеленый, желтый.

Ноябрь

«Мальвина учит считать Буратино».

Содействовать:

- ознакомлению детей с образованием числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4;

- овладению умениями считать в пределах 4;

-расширению представлений о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом;

-развитию умений составлять целостное изображение предметов из частей;

- воспитанию интереса к математике.


Демонстрационный материал. Игрушки: Мальвина, Буратино; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; 2 полоски-модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая — равна длинной стороне прямоугольника).

Раздаточный материал. двух полосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка), конверты; предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребенка).

Ноябрь

«Давайте поиграем».

Содействовать:

-закреплению у детей умений считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа; отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

-развитию умений различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

-раскрытию на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно;

- воспитанию дружеских отношений в коллективе.

Демонстрационный материал. Пирамидка с колечками разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого), веревки, физкультурные палки.

Раздаточный материал. Рули с изображениями геометрических фигур; коробки, цветные карандаши, цветные ленты (по количеству детей).


Ноябрь

«Петушок, петушок, золотой»…

Содействовать:

- ознакомлению с образованием числа 5,

-овладению детьми умением считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».

-развитию представлений о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

-упражнению в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

-воспитанию заботливого отношения к животным.

Демонстрационный материал. Игрушечный петушок или картинка с его изображением; картинка с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка, 5 курочек, 5 цыплят, фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.


Декабрь

«Куклы собираются в гости к гномикам».

Содействовать:

-ознакомлению детей с порядковым значением числа 5;

- совершенствованию умений считать в пределах 5, сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»;

-развитию умений определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;

- воспитанию самоконтроля.

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зеленая короткая и узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф.Раздаточный материал. Рабочие тетради (с. 9 задание А).



Декабрь

«Умники и умницы».

Содействовать:

-закреплению у детей умений считать в пределах 5, сравнивать предметы по двум признакам вен и чины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая — маленькая дорожка» ;

-формированию представлений о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета;

-развитию умений различать и называть знакомые геометрические фигуры (куб, шар, квадрат, круг);

-воспитанию желания помогать товарищу.

Демонстрационный материал. Машины (5шт.), куклы (5 шт.), 4 Корзины, 4 набора фигур (2 набора — с шарами, 2 набора — с кубами; количество шаров и кубов равно количеству детей).

Раздаточный материал. Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).

Декабрь

«Чудесный мешочек».

Содействовать:

-формированию представлений у детей о порядковом значении числа (в пределах 5),

- закреплению умений отвечать на вопросы «Сколько?»

-развитию умений сравнивать предметы по цвету, форме, величине;

- воспитанию усидчивости.

Демонстрационный материал. Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов.

Раздаточный материал. Шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины (например: зеленый и синий куб (шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.)

Декабрь

«Разложи картинки».




Содействовать:

- ознакомлению детей с цилиндром;

-овладению детьми умением различать шар и цилиндр;

-упражнению в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу;

- уточнению представлений о цилиндре;

-закреплению умений различать шар, куб, цилиндр;

-развитию представлений о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

- воспитанию желания доводить начатое дело до конца.

Демонстрационный материал. Мишка, картинки, на которых изображен мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов), карточки- «чеки» с 3—5 кругами.

Раздаточный материал. Наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр).


Декабрь

«Трое из Простоква-шино».


Содействовать:

-упражнению детей в счете звуков на слух;
-уточнению представлений о порядковом счете (в пределах 5);
-освоению детьми умениями сравнивать предметы по величине, обозначать результаты сравнения словами: высокий, низкий, самый высокий, ниже, выше;
-закреплению представлений о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;
-развитию умений называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, прямоугольник;

-воспитанию трудолюбия.

Демонстрационный материал: ящик-посылка; фото (плакат) героев мультфильма, барабан; геометрические фигуры: круг квадрат, треугольник, прямоугольник (по 1). Раздаточный материал: Двух полосные карточки, конфеты, рыбка (по 5-6 шт. на каждого), карточки с 2 – 4 кругами (на каждого), геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник (одна фигура на ребенка).

Январь

«Играем с матрешками».

Содействовать:

-освоению детьми умениями сравнивать три предмета по величины раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий;

-упражнению в счете звуков на слух в пределах 5 ;

-развитию представлений о пространственных отношениях далеко –близко;

-воспитанию интереса к народному творчеству.

Дидактический материал:3 матрешки разного размера; музыкальные инструменты : ложки, барабан , дудочка. Кружки (по6-7 для каждого ребенка).



Январь

«Строим дорожки для машин».

Содействовать:

-упражнению детей в счете звуков в пределах 5;

-освоению умениями сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный ,короче, самый короткий;

-развитию умений различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

- воспитанию взаимоконтроля.

Дидактический материал. Металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и величины: круг, квадрат ,треугольник, прямоуго –льник.веревки, физкультурные палки.

Раз.материал. Прямоугольники( по 10 шт.на каждого ребенка),трехголосные карточки, рули с изображением геометрических фигур.


Январь

«Путаница».

Содействовать:

-упражнению детей в счёте на ощупь в пределах 5;

- развитию умения сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению;

-воспитанию добросовестности.

Салфетка , 5 кубиков, карточка с нашитыми пуговицами, мешочек, счетная лесенка.

Раздаточный материал: карточки с пуговицами (на карточке 3-5 пуговиц), мешочки, кубики (по 6 шт. для каждого ребёнка), рабочие тетради, красные и синие карандаши.

Февраль

«Зимняя одежда».

Содействовать:

- упражнению детей в счёте на ощупь в пределах 5;

-освоению детьми умениями сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий;

-развитию представлений о значении слов вчера, сегодня, завтра;

- воспитанию желания заниматься математикой.

Фланелеграф, 3 шарфа одного цвета, одинаковой длинны и разной ширины, 3 прямоугольника одного цвета одинаковой длины и разной ширины. Раздаточный материал: Карточки с пуговицами (на карточке 1-5 пуговиц), мешочки, наборы карточек с «петельками» - кружочками (на карточке 1-5 петелек), сюжетные картинки с изображением детей, играющих в зимние игры (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).

Февраль

«Делаем зарядку».

Содействовать:

-овладению детьми умениями сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности обозначать результаты сравнения соответствующими словами, считать движения в пределах 5;

-развитию умений ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади;

-воспитанию самоконтроля.

Дидактический материал. Числовые карточки с кружками(1-5кругов), ворота разной ширины(4шт.),4 мяча разного размера. Ленты разной ширины и одинаковой длины(по 5 шт. для каждого ребенка),наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка).


Февраль

«Письмо из Простокваши-но».

Содействовать:

- овладению детьми умениями воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5 ) ;

-совершенствованию у детей представлений о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь;

- развитию умений называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

-воспитанию усидчивости.

Дид.мат. Фланелиграф, чис.карточки с кругами(от 1 до 5кр.)вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек, картинки с изоб.героев мультфильма в разное время суток.


Февраль

«Степашка убирает игрушки».

Содействовать:

-упражнению детей в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах);

-овладению умениями двигаться в заданном направлении (вперед, назад, на- лево, направо);

-развитию умений составлять целостное изображение предмета из отдельных частей;

- воспитанию желания употреблять в речи вежливые слова.

Игрушка: Степашка или картинка с изображением , 4 корзины. Наборы игрушек (кубик, машина, пирамидка, матрешка),числовые карточки с кругами (от 1 до 5кругов),контуры изоб. героев теле -передачи «Спокойной ночи малыши»по одной картинки на каждого ребенка, набор геометрич фигур.


Март

«Секрет».

Содействовать:

- овладению детьми умениями сравнивать предметы по величине(в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше;

- ознакомлению с правилами счета;

-развитию умений двигаться в заданном направлении;

- воспитанию уважения к старшим.

Конверт, план с указанием дороги к домику, предметы для ориентировки по плану(елочка ,мяч, ворота, домик),корзина с большими и малень -кими мячами(по 5шт.)Раз.мат.Коробка с коль -цами от пирамидок разного размера и цвета, стержни для пирамидок.



Март

«Угостим кукол чаем».

Содействовать:

-закреплению у детей представлений о том, что результат счета не зависит от величины предметов , умений сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности обозначать сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий;

- развитию умений находить одинаковые игрушки по цвету или величине;

- воспитанию терпения.

Дид.материал,Стол,4 куклы, большие и маленькие тарелки(по 4 шт.)Рабочие тетради.



Март

«Посадим цветочки вдоль дорожки».

Содействовать:

-закреплению у детей знаний о том, что результата счета не зависит от расстояния между предметами;

–упражнению детей в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар;

-развитию умений сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами 6самый высокий, ниже, самый низкий, выше;

- воспитанию выдержки.

Дид.материал.Фланелиграф,10 цветочков одинаково -го цвета,2корзины.Раз.материал.Елочки разной высоты(по 4 шт. на каждого ребенка),домики разной высоты(по 4 шт.на каждого ребенка),наборы шаров кубов разного цвета и величины(по количеству детей)


Март

«Разложи предметы по форме».

Содействовать:

-закреплению у детей представлений о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами;

- развитию умений двигаться в заданном направлении;

-воспитанию дружеских отношений в коллективе.

Игрушки(3-4шт.),цилиндр, шар,куб, набор предметов в форме шара и цилиндра(мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка в форме цилиндра .Раз.материал. Двухполосные карточки ,в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки(4-5 бабочек),поднос, бабочки (по 4-5 шт.для каждого ребенка).

Март

«Строим игровую площадку».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о независимости результата счета от формы расположения предметов в пространстве;

-ознакомлению детей с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом;

-развитию представлений о значении слов далеко – близко;

-воспитанию выдержки.

Демонстрационный. Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт), 6 цилиндров одного цвета и величины, 2 планки, 4 шнура, 5 елочек, 5 цветочков.


Апрель

«Поездка на праздник сказок».

Содействовать:

-закреплению детьми навыков количественного и порядкового счета в пределах 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;

-совершенствованию умений сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше;

-развитию умений устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь;

- воспитанию взаимоконтроля.

Демонстрационный. Фланелеграф, карточки с изображением паровозика и 5 вагончиков с героями сказок Колобок, Красная шапочка, Вини Пух, Чебурашка, Буратино), круги (желтый – утро, красный – день, голубой – вечер, черный – ночь), настольный театр (или видеозапись сказки), аудиозапись мелодии из телепередачи «Спокойной ночи, малыши!».

Раздаточный. Шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, еще меньше и т.д – по 5 шт для каждого ребенка, размер каждого шарика соответствует размеру флажка).

Апрель

«Письмо от волшебника».

Содействовать:

-овладению детьми умением соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом;

-упражнению в счете и отчете на слух, на ощупь (в пределах 5);

-развитию умений сравнивать предметы по цвету, форме, величине;

- воспитанию желания помочь товарищу.

Демонстрационный. Письмо от волшебника, дудочка, предметы в форме шара и куба ((мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка в форме цилиндра), образец – «открытка» с изображением 5 одинаковых предметов.

Раздаточный. Мешочки с разным количеством шариков (от 5 до 3 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт для каждого ребенка), карточки с изображением геометрических фигур (синий треугольник, красный круг, зеленый квадрат), цветные карандаши.

Апрель

«Весна пришла».













Содействовать:

-закреплению у детей представлений о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета);

-упражнению в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их по возрастающей и убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше;

-развитию умений ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, вправо, влево, вверх, вниз;

- воспитанию трудолюбия.

Демонстрационный. Фланелеграф, панно «Весна», составленное из цветов (5 красных и 5 синих), жуков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт), зеркальце или фонарик.

Раздаточный. Двуполостные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт одного цвета, по 5 шт другого цвета)



Апрель

«Разложи картинки».


Содействовать:

- уточнению представлений у детей о цилиндре;

-закреплению умений различать шар, куб, цилиндр;

- упражнению в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу;

-развитию представлений о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

-воспитанию интереса к математике.

Демонстрационный материал. Мишка, картинки , на которых изображен мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов), карточки-«чеки» с 3—5 кругами.

Раздаточный материал. Наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр).


Май

«Посадим цветочки вдоль дорожки».

Содействовать:

- упражнению детьми в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности ,обозначать результаты сравнения словами 6самый высокий, ниже, самый низкий, выше;

- развитию умений различать и называть геометрические фигуры: куб, шар;

- воспитанию терпения.

Дид.материал.Фланелиграф,10 цветочков одинаково -го цвета,2корзины.Раз.материал.Елочки разной высоты(по 4 шт. на каждого ребенка),домики разной высоты(по 4 шт.на каждого ребенка),наборы шаров кубов разного цвета и величины(по количеству детей).

Май

«Играем с матрешками».

Содействовать:

-закреплению умений у детей сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности ,обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий;

-развитию представлений о пространственных отношениях далеко –близко ;

- воспитанию навыка выполнять задание воспитателя.

Дидактический материал:3 матрешки разного размера; музыкальные инструменты : ложки, барабан , дудочка. Кружки (по6-7 для каждого ребенка).



Май

«Путешествие в страну геометрических фигур».


Содействовать:

-закреплению с детьми названия геометрических фигур;
-упражнению в счете от 1 до 5, и обратно;
- развитию умений конструировать предметы по схеме;

-воспитанию уважения к профессии почтальона.

Игрушка «почтальон», посылка, геометрические фигуры, схемы, обручи.

Май

« Путешествие по реке».

Содействовать:

-закреплению детьми умений соотносить цифру с количеством;

-развитию зрительного восприятия, внимания, умений ориентироваться в пространстве, правильно определять направление;

- воспитанию умения понимать и выполнять учебную задачу.

 Счётные палочки, простые карандаши, тетрадь с заданиями; силуэтные изображения рыбки и мальков (с цифрами от 1 до 5); бумажные квадраты одного цвета и разной величины; кисточка, клей, ножницы, салфетки - на каждого ребёнка. Лист ватмана с изображением аквариума. Конверт с загадками. Игрушечная черепаха. Схематичные изображения рыбок. Образец изображения лодки с парусом.













3.Организационный раздел


3.1 Предметно-развивающая среда в средней группе

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

  • обеспечение эмоционального благополучия детей;

  • создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

  • развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

  • развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

  • проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

  • создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

  • обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

  • обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

  • обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

  • обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Предметно-развивающая среда в средней группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.


Развивающие зоны средней группы

 

Центр развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный центр

  • коврик, дорожки массажные;

  • мячи;  корзина для метания мячей;

  • обручи;    скакалка; 

  • кегли;

  • кольцеброс;

  • маски для подвижных игр;

  • ленты, флажки, султанчики;

  • рефлекторная дорожка.


Центр познавательного развития


  • песочные часы, микроскоп, термометры;

  • пластмассовые тазики;

  • воронки, сито, ложки, лопатки;

  • природный материал;

  • математические наборы;

  • набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

  • набор цифр, числовые карточки;

  • набор плоскостных геометрических фигур ;

  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

  • набор кубиков с цифрами и знаками;

  • математическое лото;

  • набор карточек с изображением количества («много» и «один»);

  • развивающие дидактические игры.

Материал по познавательному развитию:

  • наборы картинок для группировки и обобщения;

  • наглядно-дидактические пособия по темам;

  • набор парных картинок на соотнесение;

  • наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

  • серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки);

  • серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

  • разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей)

  • календарь природы;

  • плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;

  • карточки с условными обозначениями;

  • модель частей суток;

  • макет перекрёстка и улицы;

  • схемы для моделирования;

  • разрезные сюжетные картинки (6-8частей).

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Центр речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;

  • Иллюстрации к художественным произведениям;

  • Стеллаж для книг, стол и два стула;

  • предметные и сюжетные картинки ;

  • книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • различные виды театра;

  • костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок;

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Центр творчества


Материалы для конструирования:

  • строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

  • коробки большие и маленькие;

  • бросовый материал: дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);

  • мольберт ;

  • наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • индивидуальные палитры для смешения красок;

  • кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования;

  • бумага для рисования разного формата;

  • салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

  • губки из поролона;

  • пластилин, мелки;

  • доски для лепки;

  • стеки разной формы;

  • розетки для клея;

  • разносы для форм и обрезков бумаги.

Центр живой природы

  • комнатные растения;

  • ящики для посадки, вазы;

  • леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями;

  • изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

Центр сюжетно-ролевых  и др. игр

  • Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

  • куклы;

  • фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

  • наборы кухонной и чайной посуды;

  • набор овощей и фруктов;

  • машины крупные и средние; грузовые и легковые;

  • телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска,  и др.

  • кукольные коляски;

  • тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д;

  • настольные игры.


Музыкальный центр

  • Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);

  • Дидактические игры;

  • Фонотека.



3.3 Организация режима пребывания детей в ДОУ

Средняя группа

Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)

«Играем вместе!»

Прием детей, взаимодействие с родителями, игровая деятельность детей, индивидуальные, подгрупповые, дидактические самостоятельные игры

8.00.-8.10.

«Читаем вместе!»

Утренняя беседа

Беседы: «Коммуникация», «Социализация», «Познание». Встреча с природой: «Труд», «Познание»

8.10.-8.20.

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»

Утренняя гимнастика: «Физическая культура», «Здоровье»

8.20.-8.30.

«Моем с мылом чисто-чисто»

Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

8.30.-9.00.

«Приятного аппетита!»

Завтрак: «Здоровье», «Социализация»

8.50.-9.00.

Минутки игры

Игровая деятельность детей

9.00.-9.30.

«Приятного аппетита!»

Второй завтрак.

9.30.-10.00.

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»

10.00.-12.00.

«Гуляй, да присматривайся!»

«Труд», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа

12.00.-12.20.

Возвращение с прогулки

«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»

Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

12.20.-12.45.

«Это время – для обеда, значит нам за стол пора»

Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

12.45.-13.00.

Подготовка ко сну

«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье»

13.00.-15.00.

«Это время тишины, все мы крепко спать должны»

Создание тихой, благоприятной обстановки для сна

15.00.-15.25.

«Это время для здоровья. Закаляйся, детвора!»

«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»

15.25.-15.50.

«Это время – полдник наш»

Полдник: «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность»

15.50.-16.20.

Совместная деятельность с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)

16.20. -16.35.

Чтение художественной литературы

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

16.35.-17.00.

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»

17.00.-19.00.

«Ну а вечером опять, мы отправимся гулять»

«Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа



3.4 Учебно – методическое обеспечение средней группы


Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы



1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М.: Мозаика-Синтез, 2014

2. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы М.: Мозаика-Синтез, 2015

3. Комплексные занятия По программе «От рождения до школы»под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М.: Мозаика-Синтез, 2015

4. Занятия по развитию речи В.В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 20


5. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2010


6. Занятия по изобразительной деятельности Т.С.Комарова, М.: Мозаика-Синтез, 2015


7. Конструирование из строительного материала Л.В. Куцакова М.: Мозаика-Синтез, 2015


8. Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина М.: Мозаика-Синтез, 2015

9. Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина М.: Мозаика-Синтез, 2015


10.Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова М.: Мозаика-Синтез, 2015


11.Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

12. Т. Г. Кобзева И. А. Холодова «Организация деятельности детей

на прогулке»

13. Н. В. Краснощекова. «Сюжетно- ролевые игры»

14. А. К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала ДБ-238824
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх