Пояснительная
записка
Рабочая
программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральный государственный компонент
государственного образовательного стандарта начального общего, основного
общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования
России от 5 марта 2014 года №1089)
- Примерные программы начального основного и
среднего (полного) общего образования. Английский язык (2014г.)
- Программа курса английского языка к УМК «Английский
в фокусе» 5-9 классы, автор В.Г. Апальков
- Федеральный базисный учебный план
общеобразовательных учреждений
- Федеральный перечень учебников, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016
учебный год
- Учебно-методический комплекс «Английский в
фокусе» для 9 класса, авторы В.Эванс, Дж. Дули,
О.Подоляко, Ю.Ваулина (2012г.), рекомендованный Министерством образования
и науки РФ.
В
УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:
·
Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули,
О.Подоляко, Ю.Ваулина
·
Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж.
Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
·
Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули,
О.Подоляко, Ю.Ваулина
·
Звуковое пособие для работы в классе
(аудиодиск) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
·
Книга для чтения («Пигмалион», по Б.Шоу)
Рабочая
программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных
учреждений.
На
основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к
минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом
направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.
Цели
и задачи обучения английскому языку
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной
школе в рамках данного курса направлены на:
•
формирование у учащихся более
глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и
поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства
межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других
народов;
•
дальнейшее развитие
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности
через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей;
•
дальнейшее развитие активной
жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать
актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию
граждан России;
•
дальнейшее формирование
коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них
углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от
родного языка;
•
дальнейшее развитие основ
коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные
коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и
неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
•
продолжение формирования
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой
англоязычных стран;
•
формирование более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
•
дальнейшее развитие
способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме
общения;
•
достижение более высокого
уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и
специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от
приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным
способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами
самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего
образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению
АЯ на завершающей ступени образования.
Содержание курса
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
1. Праздники и
празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая
память, поминовение.
2. Жизнь/Образ
жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные
связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна,
исчезающие виды животных.
3. Очевидное,
невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения,
оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические
фигуры, стили в живописи, описание картины.
4. Современные
технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC,
Интернет, подростки и высокие технологии.
5. Литература и
искусство. Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и
предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в
использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и
наречий.
6. Город и
горожане. Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное
движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению,
транспорт и экология.
7. Проблемы личной
безопасности. Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи,
привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные,
решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона.
8. Трудности. Сила
духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания,
туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
В
результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах
межличностных и межкультурных контактов;
·
создания
целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе
мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Контроль
и оценка деятельности учащихся
·
Контроль и оценка деятельности учащихся
осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела
учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце
четверти (чтение, аудирование, говорение).
·
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических
навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и
отработанном материале.
·
Предлагаемые задания тестов и контрольных
работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить
необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐
за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100%
работы
Учебно-тематическое планирование
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Количество
контрольных работ
|
Количество
проектных работ
|
1.
|
Повторение.
|
4
|
1
|
|
2.
|
Праздники.
|
13
|
1
|
1
|
3.
|
Образ
жизни и среда обитания.
|
12
|
1
|
1
|
4.
|
Очевидное, невероятное.
|
12
|
1
|
-
|
5.
|
Современные
технологии.
|
12
|
1
|
1
|
6.
|
Литература
и искусство.
|
12
|
1
|
-
|
7.
|
Город и горожане.
|
12
|
1
|
1
|
8.
|
Проблемы
личной безопасности.
|
11
|
1
|
-
|
9.
|
Трудности.
|
12
|
2
|
1
|
10.
|
Резервные
уроки.
|
2
|
-
|
-
|
|
Итого
|
102
|
10
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.