ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7 класс
Учебник: Учебник для
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 7
класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010.
Программа: Предлагаемая программа
предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена на
основе Примерных программ по иностранным языкам, Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по иностранным языкам. Программа
скорректирована и рассчитана на 34 ч/н. в соответствии с учебным планом УО,
где английский является вторым изучаемым языком .Программа сопровождается
поддерживающим курсом «Технологии перевода».
Цели и задачи курса: Изучение английского
языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми
языковыми средствами в соответствие с
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными
для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной
школы, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного
обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного
обучения,
- технология проблемного обучения,
- видео технология,
- информационно – коммуникационные технологии.
Предметное содержание речи:
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра/ парка
аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская / сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей
среды.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе
продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению
диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
·
начать, поддержать и закончить разговор;
·
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить
благодарность;
·
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса
отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию
(Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к
действию отрабатываются умения:
·
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
·
дать совет и принять/не принять его;
·
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться,
принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями
отрабатываются умения:
·
выражать свою точку зрения;
·
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
·
выражать сомнение;
·
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны
каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие
монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
·
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также
эмоциональные и оценочные суждения;
·
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст;
·
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10
фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный
текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
·
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
·
определять тему, содержание текста по заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется
на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи
в 7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
·
полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа,
использования двуязычного словаря);
·
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько
коротких текстов и выбрать информацию,которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает
развитие следующих умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
·
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес);
·
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы),
объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на
слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений насмысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами
-ous, -y, -al,-ful:
• прилагательные с отриц. значением с приставками
un-, il-, im-,
• прилагательных с суффиксами -ful/-less
• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive,
-ative
• глаголы от прилагательных с суффиксом –en
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
Распознавание и использование интернациональных
слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических
средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (
We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений
реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) ;
всех типов вопросительных предложений ( общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do
something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее
употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных
глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий
настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,
отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в
функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и
наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся
на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный компонент Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального основного и
среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
3. Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби
Б., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса, книга для учителя. М.:
Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.