Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа средней группы детского сада

Рабочая программа средней группы детского сада

Скачать материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида № 35 "Соловушка"

г. Набережные Челны Республика Татарстан

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 2

НА  2016-2017   УЧЕБНЫЙ ГОД.

Составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы"  под редакцией   Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель:

 

Ломакина Ирина Ивановна

первая квалификационная категория

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Набережные Челны, 2016 год

 

ОГЛАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка – 3

1.2 Приоритетное направление деятельности средней группы -5

1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста - 5

1.4 Целевые ориентиры освоения программы – 7

 

2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие” - 8

2.2 Образовательная область “Познавательное развитие” -19

2.3 Образовательная область “Речевое развитие”- 24

2.3.1 Пояснительная записка к УМК по обучению детей татарскому языку - 29

2.4 Образовательная область “Художественно-эстетическое развитие” - 45

2.5 Образовательная область “Физическое развитие”- 51

2.6 Перспективный план по НРК - 68

2.7 Примерное комплексно-тематическое планирование по НРК - 70

2.8 Сотрудничество с семьей - 75

2.9 Проектная деятельность - 77

 

3. Организационный раздел

3.1 Материально- техническое обеспечение - 80

3.2 Методические материалы и средства обучения воспитания - 80

3.3 Режим дня - 82

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды - 84

Список литературы - 87

Приложение - 88

Глоссарий - 98

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  в соответствии  с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ детского сада №35 «Соловушка» г. Набережные Челны и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (проект). 

Рабочая программа средней  группы МАДОУ «Детский сад №35 "Соловушка"обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

-Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №35 «Соловушка» города Набережные Челны РТ

- Положением МАДОУ детского сада №35«Соловушка» «О структуре рабочей программы педагога».

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:

-содержательные условия;

-организационные условия;

-технологические условия (принципы, методы, приемы);

-материально-технические условия (развивающая среда);

-социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов);

-контрольно-диагностические условия.

Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость корректировки и введение данной рабочей  программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности.         Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:

-Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

-Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГТ и др.);

-Расширение внешних научных и социальных связей;

-Появление возможностей для андрагогического  образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);

-Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;

-Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно  или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей  и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

 

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

 -соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

 

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

- физическое развитие;

- социально - коммуникативное развитие;

- познавательное  развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации.  Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.

 

1.2.Приоритетное направление деятельности средней группы

 

Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации Программы является познавательное развитие ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, и реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной.

 

1.3.Характеристика особенностей развития детей  среднего дошкольного возраста

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

средней группы №2 МАДОУ «Детский сад №35 «Соловушка», август 2016 г.

 

Воспитатели:

Ломакина И.И.

Шарафутдинова Л.И.

Уткина А.М.

 

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

 

 

Количество детей

 

Особенности семьи

Полные семьи

 

Одинокие

 

В разводе

 

Опекуны

 

Многодетные

 

Вдовы

 

Жилищные условия

Имеют собственное жилье

 

Живут с родителями

 

Снимают

 

Образование

Среднее

 

С /специальное

 

Высшее

 

Социальный статус

Интеллигенция

 

Рабочие

 

Служащие

 

Домохозяйки

 

Предприниматели

 

 

1.4.Целевые ориентиры освоения программы

-ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

-ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

-ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО)

 

Труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

В конце года дети должны:

-    бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

-    самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

-   ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

-    самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.

 

 

 

 

Перспективный план

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение:

читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация:

наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

Октябрь

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность:формировать навыки безопасного  использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сер­вировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.

 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке, уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация:учить состав­лять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация:формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию

Умеет планировать свою дея­тельность во время поддержа­ния порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым

 

 

 

 

 

 

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распреде­лять работу с помощью воспи­тателя.Чтение:читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация:обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детскогосада, семьи

Умеет проявлять интерес к са­мостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обо­значающие профессиональную принадлежность

1

2

3

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо.

Коммуникация:провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы

 

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиени­ческих процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя.

3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

 

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание:знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы

 

 

 

 

 

 

 

 

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

 

 


 

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация:провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить вы­полнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение:читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок.

Коммуникация: рассказы

вать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о про­фессии почтальона; может за­помнить и рассказать отрывок стихотворения

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).

4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями.

Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

 

Ø  НРК Формировать некоторые представления детей о трудовой деятельности посредством малых фольклорных жанров. Сопровождать самообслуживание и трудовые операции ребенка татарскими народными пословицами.

Участие в проведении мероприятий: «День Республики»,Сөмбелә”, “День рождения     М.Джалиля”,   “Международный день родного языка-21 февраля»,

«Навруз», «День рождения   Г. Тукая». «Сабантуй»     

 

 

Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

•  формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

• формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо соз­дать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

•  Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, маши­ны легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конст­руктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режис­серская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

•  Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, авто­бус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; карти­ны: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пе­шеходному переходу, переход людей по подземному переходу;  дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокар­ты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алго­ритмы «Как правильно  переходить  дорогу»,  «Осторожно,  дорога»,  «Найдите  пешеходный переход».

•  Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: ав­тобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разреше­но - запрещено», «Дорожное поле».

Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.

К концу года дети могут:

• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транс­порте.

 

В конце года ребенок средней группы может знать:

•  Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и же­лезной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориен­тируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передви­жения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественно­го транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проез­жая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на до­роге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком горо­де живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», "Двустороннее движение".

 

Перспективный план

 

Месяц

Неде­ля

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции направлений

1

2

3

4

5

Сентябрь

 

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика»

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и про­езжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

 

Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

 

Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балко­нами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Интеграция.Художественное творче­ство: выполнить рисунок или аппликацию «Разно­цветный светофорик». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Домик у пе­рехода».

Социально – коммуникативное развитие: рассуж­дать и обмениваться мне­ниями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать кон­кретные ситуации и со­ставлять небольшой рас­сказ по картинке.

Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной пло­щадке

Владеет умением изо­бражения предметов пу­тём штриховки и акку­ратного закрашивания; умеет запоминать стихо­творение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и исполь­зовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в под­вижных играх на транс­портной площадке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь

I

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учрежде­ния - магазины, школа, почта и т. д.

Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развити:. -организовать экскурсию  по улице микрорайона.;

- учить противостоять трудностям и взаимодействовать  с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

-Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Социально – коммуникативное развитие.:проводить игру -  имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение:читать стихи

про транспорт В. И. Ми-

рясовой.

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимна-

стики, закаливания,заня-

тий спортом, вводить по-

нятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращать-

ся за помощью к взрос-

лым в случае получения

травмы

Познавательное  и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распозна-

вать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить пра­вилам поведения в транс­порте во время игры-ими­тации «Мы едем в автобусе».Художественное творче­ство: формировать уме­ние использовать строи­тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение:прочитать и вы­учить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание:рассказывать о строении человека; да­вать представление о сходствах и различиях между строением туло­вища животного и тела человека

Умеет правильно опреде­лять назначение строений и предметов, которые на­ходятся на улице, знает их название; владеет спо­собом ролевого поведе­ния в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

о совместных действиях

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имита-

ции; запоминает инфор-

мацию, полученную

в процессе общения; са-

мостоятельно и с педаго-

гом выполняет упражне-

ния утренней гимнастики

и гимнастики после сна

 

 

 

II

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять  правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

 

III

Тема: «Дорожные знаки».  

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто-

ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем

движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

 

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

 

Ноябрь

I

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Владеет умением разли-

чать по высоте музыкаль-

ные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструк­тивные свойства строи­тельных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

 

II

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспор­те, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, трол­лейбусе, трамвае, маршрутном такси

 

 

 

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

 

 

 

IV

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

 

Декабрь

I

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Интеграция.Коммуникация:учить со­ставлять небольшой рас­сказ и обмениваться мне­ниями на тему «К нам едет „Скорая"».

Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айбо­лит», выучить отрывки.

Художественное творче­ство: аппликация «Авто­бус на нашей улице».

Музыка:учить выполнять движения, соответст­вующие характеру музы­ки в музыкальной игре-имитации «Я машина».

Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»

 

Владеет умением пра­вильно держать ножницы и правильно ими пользо­ваться во время выполне­ния аппликации; умеет самостоятельно выпол­нять под музыку движе­ния с предметами; умеет

самостоятельно или с по­мощью педагога инсце­нировать небольшое сти­хотворение

 

 

 

 

II

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

 

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транс­порте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

 

IV

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

 

Февраль

I

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными зна­ками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Интеграция.Художественное творче­ство:выполнить аппли­кацию «Колеса для ма­шины».

Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация:побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

Физическая культура:провести игры на тему «Что такое перекресток»

 

Умеет планировать и со­гласовывать с окружаю­щими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и прояв­лять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений

 

 

 

 

 

 

 

II

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

 

 

 

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреп­лять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

 

 

 

IV

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безо­пасного поведения на улицах города

 

Март

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекре­стком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на пере­крестке

Интеграция.Художественное творче­ство:выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

любимый вид транспор­та». Чтение:прочитать и пе­ресказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуж­дать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

Режис­серская игра «Приключе­ния Светофорика на пере­крёстке»

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно вы­делять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли веду­щего

 

 

 

 

 

 

 

II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторон­ним и двухсторонним

 

 

 

III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

 

 

 

IV

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

 

Апрель

I

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасно­го поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и во­дители» на транспортной площадке.

Музыка:подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

Художественное творче­ство: конструирование на тему «Моя родная улица».

Коммуникация:обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение: прочитать сти­хотворение В. Кожевни­кова «Светофор».

Здоровье:рассказать о ядовитых грибах и яго­дах и о том, какой они наносят вред для здоро­вья человека

Владеет умением само­стоятельно организовы­вать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя рекви­зит; умеет учить и запоми­нать тексты песен и узна­вать песни только по ме­лодии; владеет навыком самостоятельного состав­ления рассказа по кар­тинке

 

 

 

 

 

 

 

II

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

 

 

 

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

 

 

 

IV

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навы­ки безопасного поведения в лесу

 

 

2

3

4

5

 

Май

I

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила до­рожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Художественное творче­ство: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать вы­ставку «Светофор своими руками экскурсию по улице мик­рорайона.

Физическая культура:организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация:обсудить тему «Мы на улице», по­ощрять высказывания детей. Социализация: организо­вать сюжетные и дидак­тические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пе­ресказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Интеграция образовательных областей и направлений.

Знает и умеет применять на практике правила без­опасного поведения на улице во время экс­курсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудо­ванием

 

 

 

 

 

 

 

II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

 

 

 

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движе­ния в различных практических ситуациях

 

 

 

IV

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пеше­ходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

 

 

Ø  Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.

 

2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"

 

Познание

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

 

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из со­ставляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных матема­тических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятель­ности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количе­ственным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организа­ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого дей­ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвое­ния математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широ­ко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

-различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особен­ности (цвет, форму, величину);

-считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

- сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

-  раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастаю­щем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

- различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

- находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

- определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

- различать левую и правую руки;

-определять части суток.

 

Время прове­дения

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

 

 

Познание: фор­мировать уме­ние ориентиров­ки в простран­стве и во време­ни; учить срав­нивать предме­ты и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правиль­но употреблять в речи сравни­тельные прила­гательные

Умеет пра­вильно упот­реблять слова, обозначающие результаты сравнения: по­ровну, столько, больше, меньше и со­ставлять с ни­ми словосоче­тания. Умеет опреде­лять и пра­вильно назы­вать части су­ток; владеет умением опре­делять поло­жение предме­тов по отно­шению к себе

Октябрь

 

 

Чтение:закреп­лять представ­ление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Познание:учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.

Физическаякультура:в двигательномрежиме закреплять понятия«вверху-внизу»,«слева-справа»

Эмоциональ­но воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационновыделять речьперсонажей;владеет навыком правильного согласования числительных в родеи падеже; проявляет интереск экспериментированию приопределениипространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,и находить левую и правую стороны

Ноябрь

 

 

Коммуникация:Формироватьумение даватьполноценныйответ на постав­ленный вопрос; учить правиль­но употреблять в речи числи­тельные и со­ставлять слово­ сочетания с ни­ми.

Музыка:на примере му­зыкальных про­изведений за­креплять поня­тия «быстро-медленно»

 

Владеет умением составлять короткиепредложенияс использова­нием порядко­вых числи­тельных; умеет в игре со сверстника­ми использо­вать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произ­ведения (мед­ленно, быстро)

Декабрь

Коммуникация: учить состав­лять рассказ-описание по картинке с использовани­ем понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическая культура: закреплять пред­ставление о по­рядковых чис­лительныхпри построени­ях и перестрое­ниях, в под­вижной игре

 

 

Умеет исполь­зовать в речи прилагатель­ные и состав­лять словосо­четания с ни­ми для обо­значения резу­льтатов срав­нения предме­тов (длиннее, шире, коро­че); умеет до­говариваться и согласовы­вать действия

со сверстни­ками во время проведения подвижных игр

 

Январь

Чтение:форми­ровать умение сравнивать предметы по форме и величи­не во время чте­ния сказки «Три медведя».

Коммуникация: учить составлять небольшой рас­сказ или сказку с употреблением слов вчера, се­годня, завтра; правильно упот­реблять в речи прилагательные в превосходной степени

Владеет на­выком само­стоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет само­стоятельно придумывать условие игры, используя понятия «да­леко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстни­ков

 

Февраль

Художественное творчество: учить составлять из частей или на частях целостноеизображениепредмета; в рисунке закреплять понятие«части суток».

Физическаякультура:формировать умение двигаться в заданном направлении илисо сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

Умеет составлять небольшой рассказна тему «Моя семья» с использованиемслов вчера,сегодня, завтра; умеетв рисункеи аппликациипередаватьнесложныйсюжет, объединяя 3-4предмета; выполняет команды «вперёд, назад,

кругом, налево, направо» во время выполнениядвигательныхупражнений

Март

Чтение: закреплять умениесравнивать предметы по величине во время чтения сказки«Три поросёнка».

Художественное творчество: изготовление игрушекцилиндрической и круглойформы

Умеет использовать в речислова, обозначающие превосходнуюстепеньсравнения,слова с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами

Апрель

Социализация:формироватьнавык ролевого поведения в дидактическойигре «Магазин».

Физическаякультура: проводить спортивные и подвижные игрыс обучениемориентированияв пространстве

Владеет умением согласовывать действия с детьмии распределять роли дляучастия в игре«Магазин»;умеет выполнять определённое количество упражнений;делать остановку на счёт«четыре»

Май

Художественное творчество: выполнитьаппликациюс использованием геометрических фигур.

Физическаякультура: организоватьспортивнуюигру на участкедетского садас использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину,в высотупод счёт

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды

с геометрическими фигурами в лепке

и аппликации;

умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

 

Ø  НРК Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской или поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода.

 

Ø  УМК   Беседы по пройденным темам, закрепление дидактических игр по пройденным темам.

- работа в рабочих тетрадях.

Средняя группа “Минем өем” (Мой дом) –

Аудиоматериал – 64 трэка;

Анимационные сюжеты – 11;

Рабочая тетрадь – 17 заданий;

Наглядно-демонстрационный, раздаточный  материал;

Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов);

Активные слова: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе, юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир, аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер, ике, өч, дүрт, биш (49 слов).

Пассивные слова: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә? нинди? (13 слов).

 Проект “Минем өем” состоит из следующих тем:      

·             Гаилә - Семья

·             Ашамлыклар- Продукты

·             Уенчыклар- Игрушки

·             Саннар- Счёт (1-5

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Пояснительная записка

 

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления  «Познание» и включает в себя следую­щие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Цель раздела: расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их при­знакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предме­ты, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного ком­плекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в про­цессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей  программы  осуществляется в процессе как повседневного общения с деть­ми. Во всех группах детей знако­мят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочте­ния дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

 

К концу года дети могут:

- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обсле­дования;

- проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадо­вать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

-составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

- рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милицио­нером, пожарным, военным и т. п.);

- знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

-  участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

- рассказать о сезонных изменениях природы.

 

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является состав­ляющей частью образовательного  направления «Познание». Детские исследовательские проекты яв­ляются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская дея­тельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и твор­чество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

 

В конце года дети могут:

- самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

- составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

- сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обоб­щения.

 

 

 

 

2.3 Образовательная область « Речевое развитие»

 

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива­ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматиче­ских правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструк­тивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.

 

К концу года дети средней группы могут:

- значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

-активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печаль­ный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свой­ства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

- осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

- осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и слож­ноподчиненные предложения;

- подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

- рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

- активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

 

Месяц

Тема

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

Рассказывание об игрушках

Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.

Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей.

Музыка интеграция: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки.

Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.

Знает значение терминов «слово»и «звук», умеет их дифференцировать

Рассказывание по картине

Описание игрушек

Рассказывание об игрушках

Октябрь

Рассказывание по набору игрушек

Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями

Чтение:

учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять

в своей речи слова, обозначающие

эмоциональное состояние. Учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени и отчеству

Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.

Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Рассматривание иллюстраций к сказке (по выбору воспитателя)

Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге

Рассказывание об игрушках.

Дидактическая игра

«угадай мою игрушку»

Ноябрь

Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

 Речевое развитие (в интеграции):учить пра­вильно назы­вать предме­ты мебели и рассказы­вать об их назначении.

Музыка: формировать навык регу­лирования тембра голо­са, учить подбирать сходные по звучанию слова

Владеет на­выком само­стоятельных сенсорно-мо­торных дей­ствий во вре­мя обследо­вания пред­метов быта; умеет узна­вать песни по мелодии

 

 

Рассказывание по кар­тинке

Описание игрушки

Описание и сравнение кукол

Декабрь

Описание одежды

Речевое развитие  

(в интеграции)

Чтение: формиро­вать навык выразитель­ного чтения и пересказа прочитанного, учить инсцениро­вать отрыв­ки рассказа. Объяснять

Понятие «одежда», рассказывать о её назначении.

Музыка: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие

Владеет на­выком роле­вого поведе­ния и перевоплощения в персона­жей произве­дения. Уме­ет выделять звуки в сло­ве и подби­рать мело­дии на за­данный звук.

Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики

Пересказ рассказа

Рассказывание по набору игрушек

Рассказывание по кар­тине

Январь

Рассказывание по набору игрушек.

Дидактическая игра

Речевое развитие 

(в интеграции)

Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки.

Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету.

Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

Умеет самостоятельно придумывать загадки на заданную тему.

Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения

Описание внешнего

вида друг друга

Рассказывание по набору

предметов

Сравнение предметных

картинок

Февраль

Описание картинок

Речевое развитие 

(в интеграции)

Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь.

Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастики для формирования воздушного потока

Владеет навыком протяжного пропевания звуков.

Умеет определять цвет, размер и месторасположение предмета на картинке.

Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Описание предметных картинок

Описание овощей. Определение овощей наощупь, по словесной характеристике.

Дидактическая игра«Чудесный мешочек

Март

Описание предметов и игрушек

Чтение: учить запоминать текст прочитанного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное.

Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоответствия при слушании рассказа товарищей

Познание: учить правильно опре­делять положение предметов в пространстве.

Музыка: формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова

Знает название предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам

Пересказ рассказа

Описание предметови игрушек. Отгадываниезагадок

Рассказывание по картине

Апрель

Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук

Речевое развитие ( в  интеграции)

Познание: Развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь.

Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в различном темпе.

Познание: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов

Владеет умением формировать обобщающие понятия: овощи, одежда, мебель.

Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их на­значение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей

Рассказывание об игрушках.

Дидактические игры

«Узнай по описанию»,

«Чего не стало?»

Рассказывание о предметах.

Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

Описание игрушек.

Дидактическая игра

«Что изменилось?»

Май

Рассматривание и описание картинок, иллюстраций

Речевое развитие (в интеграции)

Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пересказывать их.

Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться

Владеет техникой упражнений артикуляционной

и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги.

Умеет чётко и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкостью

Беседа о домашних животных.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Беседа о транспорте

Чтение русской народной сказки «СестрицаАленушка и братецИванушка»

 

Чтение художественной литературы

 

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусст­ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя ока­зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления  «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение сле­дующих задач:

-  формирование целостной картины мира;

-  развитие литературной речи;

- приобщение к искусству слова[1].

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведе­ния).

 

К концу года дети средней группы могут:

- высказать желание послушать определенное литературное произведение;

- с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

- назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

- с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

- дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Месяц

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

Речевое развитие (в интеграции)

Коммуникация: учить запоми­нать прослу­шанный текст произведения.

Музыка: позна­комить с ритми­ческим рисун­ком музыкаль­ного и стихо­творного произ­ведения

Владеет навы­ком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет пони­мать образное содержание и нравственный смысл произве­дения

Октябрь

Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пере­сказа наиболее выразительного отрывка сказки.

Музыка: позна­комить с инто­нацией в музы­кальном и лите­ратурном произ­ведении

Умеет интона­ционно выделя­ть речь персона­жей, эмоциона­льно откликаться на пережива­ния героев сказ­ки. В играх со сверстника­ми стремится к справедливо­сти и дружес­ким отноше­ния

Ноябрь

Речевое развитие (в интеграции)

Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять сло­ва-синонимы.

Умеет исполь­зовать в речи сравнения, об­разные выраже­ния и слова-си­нонимы; слова, обозначающие этические каче­ства (злой, доб­рый, хитрый, жадный)

Декабрь

Художественное творчество: учить в рисунке передавать сю­жет произведе­ния

Умеет высказы­вать личное от­ношение к не­благовидным поступкам геро­ев, оценивать их характер, ис­пользуя в речи пословицы и поговорки

Январь

Речевое развитие (в интеграции ):использует посло­вицы, поговорки, сравнительные обороты

Музыка:объяс­нять значение средств вырази­тельности в му­зыке и литера­туре

Умеет чётко формулировать идею и содер­жание произве­дения, опреде­лять связь с на­званием или придумывать своё название;

умеет ответст­венно и качест­венно выпол­нять поручен­ные задания

Февраль

Коммуникация: формировать на­вык заучивания большого отрыв­ка из текста.

Познание:учить анализировать содержание и на­ходить взаимо­связь между со­держанием и на­званием сказки

Владеет навы­ком вырази­тельного чтения и пересказа; ис­пользует в речи эстетические характеристики (красивый, гра­циозный, на­рядный)

Март

Труд: на примере героев произве­дений воспиты­вать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетра­дям, после заня­тий убирать ра­бочее место

Умеет убеждать и объяснять при согласова­нии совместных действий; ис­пользовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хму­рый, печальный, радостный)

 

Апрель

Музыка: учить исполнять произ­ведения малой фольклорной формы.

Художественное творчество: учить в рисунке воплощать при­думанные фраг­менты сказки

Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении сти­хов и исполне­нии частушек

Май

Коммуникация: формировать на­вык составления рассказов по предложен­ному сюжету.

Музыка:учить слушать и запо­минать музы­кальные сказки

Умеет употреб­лять в речи об­разные выраже­ния, эмоцио­нально-оценоч­ную лексику при самостоя­тельном состав­лении рассказа или пересказа; в театрализо­ванных играх умеет меняться ролями

 

В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены  элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание  планирования составлено в  интегративном варианте.

 

Ø  Основными задачами в познавательно-речевом  развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.

-  обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной  картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности  широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

 

2.3.1.Пояснительная записка  к УМК по обучению детей татарскому языку

 

Комплект «Изучаем русский язык» включает в себя программу обучения детей начиная со средних групп национальных детских садов русскому языку, пособие для воспитателей. В нем приведены конспекты занятий, физкультминутки, пальчиковые игры, рабочая тетрадь для детей и воспитателей, подборка игр и упражнений, аудио- и видеоматериалы для работы, как на занятиях, так и вне занятий, перечень наглядных материалов.
Пособие для воспитателей содержит примерное распределение программного материала по темам, где выделены лексика, речевые образцы, микродиалоги, песни и стихи, каждая тема рассчитана для работы от 3 до 5 недель. Изложение материала каждой темы начинается с формулировки задач, которые будут решаться воспитателем по ходу работы. Тематический принцип планирования занятий позволяет легче контролировать запас приобретенной лексики и речевых структур. Занятия планируется проводить 3 раза в неделю в игровой форме, с участием сказочных персонажей, игрушек и т.д.
Рабочая тетрадь является частью УМК по обучению детей русскому языку и приложением к пособию для воспитателей «Изучаем русский язык». Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребенка 4-5 лет. С помощью этой тетради закрепляется словарный запас ребенка, а также умение отвечать на вопросы и составлять предложение из 2-3 слов. В рабочую тетрадь включены учебно-игровые задания, направленные на развитие мелкой моторики, графических навыков и зрительного восприятия детей.
«Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски» З.Зарипова
Творческая группа под руководством З.М.Зариповой разработала УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку.Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме, формировать мотивацию учения ребенка, активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие; способствовать умению составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскуюречь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов.
Рабочая тетрадь является одним из основных компонентов УМК “Говорим по-татарски”, предназначающие для детей 4-5 лет, делающие первые шаги в мир татарского языка. Творческая тетрадь поможет: ребенку усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь родителей активно включиться в процесс развития своего малыша. В рабочей тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов на определение их величины, размера, количества.
Детский сад — первое звено в системе образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими языком своего народа.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. Предложенный УМК включает в себе методические пособия по обучению родному (татарскому) языку и развитии речи детей дошкольного возраста, рабочие тетради, начиная с средней группы, аудиозаписи, серии картин. 
Основная цель УМК “Туган телдә сөйләшәбез” - формирование правильной устной родной речи детей дошкольного возраста. Главной задачей для программы является обучение детей правильно и красиво говорить.
УМК “Туган телдә сөйләшәбез” разрабатывается для первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе групп. Их особенность заключается в формировании грамматического строя, фонетического, лексического уровней языковой системы, развитии связной речи. 
Методическое пособие имеет обычную структуру. В пояснительной записке раскрывается актуальность развития речи, обучения детей родному языку. Указаны цель и задачи методического пособия. Дана характеристика структуры методического пособия. Раскрываются возрастные особенности развития детей, которые учитываются при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Предлагается перспективное планирование образовательной деятельности детей средней группы, которое включает тематику образовательной деятельности, задачи (развивающие, воспитательные, образовательные), структуру и средства обучения и воспитания. Перспективное планирование даётся в удобной табличной форме, которое позволит педагогам ДОУ чётко вести образовательную деятельность с детьми. Оно разработано в соответствии с тематическим принципом: «Детский сад», «Осень», «Я-Человек», «Мое окружение», «Зима», «Новый год», «Папы и мамы, дедушки и бабушки», «Народное творчество», «Весна», «Лето».  Два раза в год с помощью диагностической методики проводится мониторинг. Результаты мониторинга фиксируется в персональных карточках детей. Также разработаны конспекты образовательной деятельности. Образовательная деятельность детей организовывается с учётом Федеральных Государственных требований к структуре ООП дошкольного образования. Прослеживается интегрированный подход к организации деятельности малышей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2        на сентябрь 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

№ 1

 

Дата:\

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз.

Дата: \

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз.

 

Дата: \

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни.

Д/и “Тыңла, күрсәт, кабатла ”-“Слушай, покажи, повтори”.

Дата: \

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнмесез, сау булыгыз.

Д/и “Тыңла, күрсәт, кабатла ”-“Слушай, покажи, повтори”.

 

Дата\

Тема: “Әйдәгез, танышыйк”- Давайте познакомимся”.

Словарная работа:

Мин Оля (Коля).

сау булыгыз, исәнмесез, син кем?

Игровая ситуация:

Давайте познакомимся”.

Словесная игра: “Син кем?”, “Мин малай, мин кыз”.

№ 2

 

Дата:\

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата:.\

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

 

Дата: \

Тема: “Малай, кыз”-“Мальчик, девочка”

Словарная работа:

Малай, кыз.

Д/и “Бел”-“Угадай”

“Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнме. Бу кем? Кем юк?

Д/и “Бел”-“Угадай”

“Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

 

№3

 

Дата:

Тема: “Әкият илендә”-

“В мире сказок”.

 

Словарная работа:Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата: \

Тема: “Әкият илендә”-

“В мире сказок”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата:

Тема:“Минем туганнарым”-

“Мои родственники”

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз.

Д/и “Бу кем?”-“Это кто?”, “Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема: “Минем туганнарым”-

“Мои родственники”

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнме. Бу кем? Кем юк?

Д/и“Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2       на октябрь 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

№ 1

 

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

Дата:

Тема: “Тату гаилә”

“Дружная семья”.

Словарная работа:

Исәнме, сау бул.

Настольный театр.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”,

“Мин малай, мин кыз”.

Д/и: “Кем юк?”

Дата:

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”.

Игра:“Син кем?”

Игра с куклой: “Мин малай, мин кыз.”

Дата:

Тема: “Әйе, юк”-

“Да, нет”.

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.

 

Дата:

Тема: “Кунак килгән”- “Пришли гости”.

Словарная работа:

 Әби, бабай

Игровая ситуация:

«Бабушка с дедушкой пришли в гости»

Игра:“Бел!”

№ 2

 

Дата:

Тема: “Әйдәгез, танышыйк”- Давайте познакомимся”.

Словарная работа:

Исәнмесез, исәнме.

Игровая ситуация:

Здороваемся”

Словесная игра: “Син кем?”, “Мин малай, мин кыз”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Игровая ситуация:

“Кем анда?”- “Кто там?”

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Дата

Тема: “Әйдәгез, дуслашыйк”-“Давайте подружимся”.

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата

Тема: “Әйе, юк”-

“Да, нет”.

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

Песня.

Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.

 

Дата:.

Тема: “Кунак килгән”- “Пришли гости”.

Словарная работа:

Әби, бабай

Игра:“Бел!”

“Кил монда”.

Работа в рабочих тетрадях.

№ 3

 

Дата

Тема: “Тату гаилә”

“Дружная семья”.

Словарная работа: Исәнме, сау бул.

Настольный театр.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”,

“Мин малай, мин кыз”.

Д/и: “Кем юк?”

Дата:

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:

Тема: “Әйе, юк”-

“Да, нет”

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

 Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.

 

Дата

Тема: “Качышлы уйныйбыз”-

“Играем в прятки”.

Игра:“Әйе, юк”, “Скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2        на ноябрь 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

№ 1

 

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

Дата

Тема: “Шалкан әкияте”- Сказка “Репка”

Словарная работа:

лексика по теме.

Игра:“Кем юк?”- “Кого нет?”

Словесная игра:

“Мин кемне уйладым?”- “Кого я задумала?”

Просмотр анимационного сюжета сказка “Репка”, инсценировка сказки.

Дата:.

Тема: “Бабай күчтәнәче”- “Угощение дедушки”.

Словарная работа:

алма.

 Игровая ситуация:

“Бабай күчтәнәче”- “Угощение дедушки”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Кәрзингә сал”-“Положи в корзину”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата

Тема: “Сөт, чәй”- “Молоко. Чай”.

Словарная работа:

Сөт, чәй.

Игровая ситуация:

“Акбай белән Мияу сөт, чәй эчәләр”-“Акбай и Мияу пьют молоко, чай”.

Прослушивание аудиозаписи.

Работа в рабочих тетрадях.

 № 2

 

Дата:

Тема:

 

Словарная работа:

 

Дата:.

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

Әйбәт. Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Игровая ситуация: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”

Прослушивание аудиозаписи.

Диалог.

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Дата.

Тема: Кабатлау – Повторение.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”; “Кем юк?”- “Кого нет?”

Словесная игра:

“Мин кемне уйладым?”- “Кого я задумала?”

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Дата:.

Тема:  Кабатлау – Повторение.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Кәрзингә сал”-“Положи в корзину”.

Дата:

Тема: “Сөт, чәй”- “Молоко. Чай”.

Словарная работа:

 Сөт, чәй.

Прослушивание аудиозаписи.

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Просмотр анимационного сюжета “Әкият илендә”-“В мире сказки”.

 № 3

 

Дата

Тема: “Әйдәгез,

уйныйбыз”-“Давайте поиграем”.

Словарная работа: лексика пройденных тем.

Игра:“Кем юк?”-“Кого нет?”

Словесная игра: “Мин кемне уйладым?”-“Кого я задумала?”; “Мин сүз уйладым”- “Я задумала слово”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДЕКАБРЬ

Дата

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

Әйбәт. Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Игровая ситуация: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”

Диалог.

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Әби күчтәнәче”- “Угощение бабушки”.

Словарная работа:

Ипи. Сөйләм үрнәге:

Рәхмәт, мә.

Игровая ситуация:

“Әби күчтәнәче”- “Угощение бабушки”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Сыйла”-“Угости”.

Просмотр анимационного сюжета.

 

Дата:

Тема: “Дустыңны сыйла”-“Угости друга”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

“Акбай белән Мияу бер-берсен сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают друг-друга”; “Акбай белән Мияу балаларны сөт, чәй белән сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают детей чаем и молоком”.

Диалог.

Д\игра“Сыйла”-“Угости”.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

 № 1

 

Дата

Тема:  “Рәхмәт әйт”-“Скажи спасибо”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

“Акбай белән Мияу бер-берсен сыйлыйлар”-“Акбай и мияу угощают друг-друга”.

“Акбай белән Мияу балаларны сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают детей”.

Словесная игра:

“Рәхмәт әйт”- “Скажи спасибо”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Акбайны сыйла”- “Угости Акбая”.

Словарная работа: Тәмле, кил монда.

Игровая ситуация:

“Акбайны сыйла”-“Угости Акбая”;  “Акбайны сыйлыйк”-“Угостим Акбай”.

Диалог.

Словесная игра: “Тәмле алма”-“Вкусное яблоко”.

Прослушивание аудиозаписи.

Дата:

Тема: “Тәмле кибетендә” - “В магазине”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

“Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:.

Тема: “Чәй табы-

нында” – “За столом (за чаем)”

Словарная работа:

Эч.

Прослушивание аудиозаписи.

 Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайга чәй, сөт эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем, молоком”. “Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

№ 2

 

Дата:.

Тема:  “Рәхмәт әйт”-“Скажи спасибо”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

“Акбай белән Мияу балаларны сөт, чәй белән сыйлыйлар”-“Акбай и мияу угощают друг-другачаем, молоком”.

Диалог.

Д\игра: “Дөрес ата”-“Назови правильно”.

Дата:.

Тема: “Кунак сыйлау”-“Угощаем гостей”.

Словарная работа:

Утыр.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня.

Игровая ситуация: “Акбайны утырт”-“Посади Акбай”; “Кунак сыйла”-“Угости гостей”.

 

 

Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”.

“Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа в рабочих тетрадях. “Угости”.

Дата:

Тема: “Азат ку-

нак чакыра”- “Азат зовет гостей”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайга чәй эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем”.

Просмотр анимационного сюжета.

 

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

 

 № 3

 

Дата:.

Тема: “Песине сыйла”- “Угости кошку”.

Словарная работа: Тәмле, кил монда.

Игровая ситуация:

“Мияуны сыйла”-“Угости Мияу”;  “Мияуны сыйлыйк”-“Угостим Мияу”.

Диалог.

Словесная игра: “Тәмле алма”-“Вкусное яблоко”.

Прослушивание аудиозаписи.

Дата:.

Тема: “Кунак сыйлау”-“Угощаем гостей”.

Словарная работа:

Утыр.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня.

Игровая ситуация:

“Әбине утырт”-“Посади бабушку”; “Әбине сыйла”-“Угости бабушку”.

Словесная игра:

“Мә, алма”-“Возьми яблоко”.

Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

”Әби белән бабайныашат”-“Накорми бабушку и дедушку”.

“Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”;  “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2     на январь 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

 № 1

 

Дата:

Тема: 

Словарная работа:

 

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

Дата:

Тема: “Тәмле кибетендә”-“В магазине”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

“Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема: “Чәй табы-

нында” – “За столом (за чаем)”

Словарная работа:

Эч.

Прослушивание аудиозаписи.

 Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайга чәй, сөт эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем, молоком”. “Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Словарная работа:

Бир, туп. Сөйләм үрнәге:

Бу нәрсә?

Дидактическая игра:

“Серле тартма”-“Волшебная  коробка”;

“Тупны өлешләрдән җый”- “Из частей собери мячик”.

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Словесная игра:

“Мә, туп”-“Возьми мячик”. (прослушивание аудиозаписи).

 № 2

 

Дата:

Тема: 

Словарная работа:

 

 

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

 

Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”.

“Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа в рабочих тетрадях. “Угости”.

Дата:

Тема: “Азат ку-

нак чакыра”- “Азат зовет гостей”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайга чәй эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема: “Зур, кечкенә”- “Большой, маленький”.

Словарная работа:

Зур, кечкенә. Сөйләм үрнәге: сикер.

Игровая ситуация:

”Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”;  “Зур песигә зур туп, кечкенә песигә кечкенә туп бир”-“ Дайбольшой кошке-большой мяч, маленькой-маленький”.

Словесная игра:

“Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

 № 3

 

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

Дата:

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”;  “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

”Әби белән бабайныашат”-“Накорми бабушку и дедушку”.

“Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”;  “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”.

Словесная игра:

“Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2   на февраль 2016-2017 уч.  год

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

№ 1

 

Дата

Тема: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Словарная работа:

Бир, туп. Сөйләм үрнәге:

Бу нәрсә?

Дидактическая игра:

“Серле тартма”-“Волшебная  коробка”;

“Тупны өлешләрдән җый”- “Из частей собери мячик”.

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Словесная игра:

“Мә, туп”-“Возьми мячик”. (прослушивание аудиозаписи).

Дата:

Тема: “Туган көн”- “День рождения”.

Словарная работа:

Өйрәнелгән лексика

Игровая ситуация:

“Акбайны чакыр”- “Позови Акбай”; “Акбайга уенчык бүләк ит”-“Подари Акбай игрушку”; “Акбайны сыйла”- “Угости Акбай”.

Прослушивание аудиозаписи.

Общий танец.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар кибете”- “Магазин игрушек”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

“Найди и отметь”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

№ 2

 

Дата:.

Тема: “Зур, кечкенә”- “Большой, маленький”.

Словарная работа:

Зур, кечкенә. Сөйләм үрнәге: сикер.

Игровая ситуация:

”Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”;  “Зур песигә зур туп, кечкенә песигә кечкенә туп бир”-“ Дайбольшой кошке-большой мяч, маленькой-маленький”.

Словесная игра:

“Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

 

Дата

Тема: “Курчак кунакка килгән”- “Кукла пришла в гости”.

Словарная работа:

Матур, курчак.

Дидактическая игра:

“Бу нәрсә?”- “Это что?”

Прослушивание аудиозаписи.

Диалог.

Словесная игра:

“Курчакны макта!”- “Похвали куклу!”

Прослушивание песни.

Дата:

Тема: “Паркка сәяхәт”- “Путешествие в парк”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Просмотр анимационного сюжета.

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Развивающий диалог: “Игрушки”.

Дата:.

Тема: “Яңа уенчыклар”- “Новые игрушки”.

Словарная работа:

Куян, аю.

Сөйләм үрнәге: Нинди?

Дидактическая игра:

“Серле тартма”-“Волшебная  коробка”;“Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”; “Мин нинди уенчык турында уйладым?”- “Какую игрушку я задумала?”

Словесная игра:

“Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

 № 3

 

Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

”Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”.

Словесная игра:

“Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

“Бу нәрсә?”- “Это что?”

Игровая ситуация:

“Акбайга уенчык бүләк ит”-“Подари Акбай игрушку”; “Акбайны сыйла”- “Угости Акбай”.

Словесная игра:

“Уенчыгыңны макта!”- “Похвали игрушку”.

Работа на экране.

Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Развивающий диалог: “Игрушки”.

Работа на экране.

Дата:

Тема: “Уйныйбыз”- “Играем”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

“Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”;

Словесная игра:

“Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Танцевальная игра:

“Карусель”.

(прослушивание аудиозаписи).

Дата:

Тема:

Словарная работа:

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на март 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

 № 1

 

Дата:

Тема: “Уйныйбыз”- “Играем”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

“Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”;

Словесная игра:

“Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Танцевальная игра:

“Карусель”.

(прослушивание аудиозаписи).

Дата

Тема: “Мияуга бүләк”- “Подарок Мияу”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

“Мияуны чакыр” – “Поови Мияу”.

Развивающий диалог: “Мияуга уенчык бүләк ит!” – “Подари игрушку Мияу”.

Танцевальная игра:

“Карусель”.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар үпкәләгән”- “Игрушки обиделись”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Просмотр анимационного сюжета.

Танцевальная игра:

“Карусель”.

Дата:.

Тема: “Уйна” – “Играй!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Дата:.

Тема:  “Ю” – “Мой!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге: Ю.

Дидактическая игра:

“Әйе, юк” – “Да, нет”.

Игровая ситуация:

“Иптәшеңә уенчык юарга тәкъдим ит”- “Предложи другу помыть игрушку”.

Словесная игра:

“Ю” – “Мой!”

Работа в рабочих тетрадях.

 № 2

 

Дата:.

Тема: “Без уйнарга яратабыз”- “Мы любим играть”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

“Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

“Дөрес әйт!” – “Назови правильно”;  “Нәрсә зур, нәрсә кечкенә?” – “Что большое, а что маленькое?”

Танцевальная игра:

“Карусель”.

Дата.

Тема: “Уенчыклар кибете” – “Магазин игрушек”.

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.

Работа в рабочих тетрадях.

“Подари Алсу игрушки”.

 

Дата

Тема: “Бүләкләр” – “Подарки”.

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Дидактическая игра:

“Исемен дөрес әйт – уйна!” – “Назови правильно - играй”.

Игровая ситуация:

“Иптәшеңә уенчык бир!”

“Дай игрушку своему другу”.

Словесная игра:

“Иптәшеңне уйнарга чакыр!” – “Позови друга играть”.

Дата:.

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.

 

 

№ 3

 

Дата:

Тема: “Мияуга бүләк”- “Подарок Мияу”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

“Мияуны чакыр” – “Поови Мияу”.

Развивающий диалог: “Мияуга уенчык бүләк ит!” – “Подари игрушку Мияу”.

Танцевальная игра:

“Карусель”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.

Работа на экране.

Дата:

Тема: “Уйна” – “Играй!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Дата

Тема: “Уенчыклар юабыз” – “Моем игрушки”.

Словарная работа:

Пычрак, чиста.

Сөйләм үрнәге: Ю.

Дидактическая игра:

“Бу уенчык нинди?”- “Эта игрушка какая?”

Просмотр чистых и грязных игрушек.

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2  на апрель 20169-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

 № 1

 

Дата:

Тема: “Саннар” – “Цифры”.

Словарная работа:

Бер, ике, өч, дүрт, биш.

Сөйләм үрнәге: Ничә?

Дидактическая игра:

“Тылсымлы тартма” – “Волшебная коробка”;

“Барысы ничә?” – “Сколько?”

Подвижная игра:

“Мин кушканны үтә!” – “Выполни мою команду!”.

Дата:

Тема: “Саннар” – “Цифры”

Словарная работа:

лексика по теме.

Бармак уены “ Гаилә”

Д/у”Гаилә әгъзаларын сана”

Д\у”ем юк?””Ничә”, “ Дөрес сана”

Дата:

Тема: « Уенчыклар»

Словарная работа:

Бер, ике, өч, дүрт, биш.

Сөйләм үрнәге: Ничә?

 

Д/у “ Дөрес әйт”

 

Прослушивание аудиозаписи.57трек

 

 

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Дата:

Тема: “Бергәләп уйныйбыз”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Бармак уены”

 

Работа в рабочих тетрадях.

15 бирем

Дата:

Тема: 

Словарная работа:

 

 № 2

 

Дата:

Тема: “Без уйнарга яратабыз”- “Мы любим играть”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

“Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

“Дөрес әйт!” – “Назови правильно”;  “Нәрсә зур, нәрсә кечкенә?” – “Что большое, а что маленькое?”

Танцевальная игра:

“Карусель”

Дата:

Тема: “ Уйныйбыз да саныйбыз да”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге: ничә?

Д/игра:” Дөрес сана!”

Х/у .” Туп”

Прослушивание аудиозаписи.56 трек

 

Дата:

Тема: “ Ничә уенчык?”

Словарная работа:

Д\у “ Сана”,

Сюжетно-ролевая игра:

“Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.

 

 

Прослушивание аудиозаписи.58-59трек

 

 

Дата: 25.03.14.

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.

 

 

 

 

Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2  на май 2016-2017 уч.  год.

№ ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

№ 1

 

Дата:

Тема

Дата

Тема:“ Кунак чакырабыз”

Словарная работа:

Лексика по теме:кил монда, хәлләр ничек?

Дидактическая игра:

“ Кунак чакыру”

 

 

Работа в рабочих тетрадях.

16бирем

Дата:

Тема: « Бу өйдә кем яши?”

 

Д/у “ Дөрес әйт”

 

Прослушивание аудиозаписи.63трек

 

 

Сюжетно-ролевая игра:

“Акбай белән Мияу кунак чакыра”

Дата:

Тема: «Күңелле Сабантуйлары

 

Прослушивание

Аудиозаписи( Аудио “ Уйный-уйный үсәбеә”)63 трек

Дата:

Тема: 

Словарная работа:

 

 № 2

 

Дата:

Тема:

Дата:

Тема: “Без татарча сөйләшәбез”

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

“Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

“Дөрес әйт!” – “Назови правильно”;  Танцевальная игра:

“Карусель”

Дата:

Тема: “ Минем өем”

Словарная работа:

Игровая ситуация.” Бу өйдә кем яш

Прослушивание аудиозаписи.63трек

 

 

Работа в рабочих тетрадях.

17 бирем

Дата:

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

“Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

“Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”

 

 № 3

 

Дата:

Тема:

 

Дата

 Тема

“ Без театр уйныйбыз”

 

Театральләштерелгән уен” Минем өем”

 

Прослушивание аудиозаписи.63трек

Дата:.

Тема:

Сабнтуй” бәйрәменә җырлар шигырьләр бирү

 

Просмотр анимационного сюжета

Дата:

Тема: Просмотр анимационного сюжета.

 

Татарча мультфильманимационного сюжета карау“Сабантуй”

( “ Уйный-уйный үсәбеә”)

 

2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

Художественное творчество

 

Пояснительная записка

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на форми­рование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение по­требности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

-  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художествен­ный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству[2].

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1.  Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3.  Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разно­образных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4.  Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуаль­ных и коллективных композиций), художественных материалов.

5.  Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразитель­ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий ри­сованием, лепкой,аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

- выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять инте­рес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

-изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем соз­дания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате­риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

- передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

- украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

- создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози­цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

- правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоуголь­ник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

- аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

- подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

- составлять узоры из растительных форм и геометрических

 

Ø  НРК Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающей природы (кисть рябины, падающие на землю разноцветные листья и т. п.).

 

«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»

Пояснительная записка

 

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные дос­тижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляе­мых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструиро­вания), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конст­руировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные от­ношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность,  наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, леп­ка, аппликация и конструирование..

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошко­льников.

 

Целевые ориентиры  по конструированию к концу пятого года:

- у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

-расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, создани­ем техники, предметов, вещей;

- дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

- у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

- дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

-  совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

- развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

- дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

- развивается творчество, изобретательство;

- формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении по­строек, поделок;

- дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

-учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

- упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

-учатся пользоваться ножницами, клеем;

-развивается деловое и игровое общение детей;

- дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

 

Вид деятельности ООД

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

Обеспечение интеграции направлений: Изображения круга и овала, учить сравни­вать эти фигуры по фор­ме и по раз­меру.

Музыка:фор­мировать умение эмо­ционально откликаться на понравив­шееся произ­ведение( интеграция образовательных  областей

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Труд:учить самостоя­тельноготовить своё рабочее место к за­нятиям и убирать материалы по оконча­нии работы.

Коммуника­ция:расска­зывать о сво­их впечатле­ниях от ок­ружающего мира, обсу­ждать темы работ

Безопас­ность:учить безопасному обращению с ножница­ми, клеем.

Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других де­тей.

Познание:рассказывать о способах

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять про­стые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование

Обеспечение интеграции направлений:

Чтение: рас­сматривать иллюстра­ции сказок, выбрать лю­бимого ска­зочного ге­роя.

Коммуника­ция:обсуж­дать впечат­ления от ярких, красивых рисунков

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Здоровье:прививать гигиениче­ские навы­ки: учить пользовать­ся влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мы­лом после занятия.

Коммуника­ция:выска­зывать своё мнение по поводу поделок и работ дру­гих детей

Познание:учить раз­личать круглую, квадратную и треуголь­ную формы; использовать строитель­ные детали для преобра­зования по­стройки.

Социализация: учить планировать последова­тельность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми

Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование

Обеспечение интеграции направлений:

Коммуника­ция:обсуж­дать и оце­нивать гото­вые работы, отмечать выразитель­ные изобра­жения

Познание:сравнивать предметы овальной формы с их изображе­нием.

Лепка.Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Коммуника­ция:обсуж­дать свое­образие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатле­ниями

Познание: объяснять характер­ные отличия геометриче­ских фигур; срав­нивать их по форме, цвету.

Безопасность: фор­мировать умение пра­вильно об­ращаться с ножница­ми и клеем

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

Обеспечение интеграции:

Познание:рассказывать о представи­телях живот­ного мира; учить из гео­метрических фигур состав­лять домики для животных и птиц

Коммуника­ция: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы твор­ческих работ

Лепка .Аппликация. Конструирование

 

Обеспечение интеграции:

Познание: формировать навык пло­скостного моделирова­ния; учить составлять целое из частей пообразцу.

Коммуникация: рассказывать о видах водноготранспорта, его функциональномназначении,составныхчастях судна

 

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы

: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование

Обеспечение интеграции:

Музыка:Повторитьтекст песни

Чтение:учить выделять сюжет и основную идею произведения

Лепка .Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Коммуника­ция: форми­ровать уме­ние состав­лять рассказ о своей по­делке, о со­зданном об­разе.

Здоровье:развивать мелкую мо­торику рук при работе с глиной

Познание:учить соот­носить ре­альные объ­ёмные гео­метрические тела с их изображением; строить элементарные схемы; конструи­ровать по чертежу

 

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

Обеспечение интеграции:

Музыка: вы­полнять тан­цевальные движения в различном темпе, по од­ному и в па­ре, чтобы отобразить их в рисунке.

Коммуника­ция: учить употреблять в речи слова, обозначаю­щие эстети­ческие ха­рактеристики (красивый,  яркий, на­рядный, ра­дужный)

Социализа­ция: форми­ровать уме­ние объеди­няться со сверст­никами для совместной деятельно­сти; догова­риваться и распреде­лять мате­риал для работы

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Познание:учить опре­делять форму прямо­угольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о на­значении воздушноготранспорта.

Социализация:побуждать детей быть внимательными к своимродным, делать дляних подаркисвоими руками

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;

владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

Обеспечение интеграции:

Познание:учить определять положениепредметовв пространстве по отношениюк основномуперсонажурисунка(вверху-внизу, спра­ва-слева, впереди-сзади)

Лепка .Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Познание: развивать сенсорные эталоны; способство­вать накоп­лению сен­сорно-мотор­ного опыта при работе с глиной, пластилином

Коммуника­ция: расска­зывать об искусстве оригами, делитьсявпечатлени­ями от про­смотра по­делок ори­гамии

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изобра­жения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование

Чтение:рас­смотреть ил­люстрации с изображе­нием сказоч­ных домиков, запомнить украшения.

Коммуника­ция: форми­ровать навык составления рассказа о своём

Лепка .Аппликация. Конструирование

Коммуника­ция:обсуж­дать особен­ности фор­мы и узора филимоновских игру­шек, делить­ся впечатле­ниями.

Здоровье: развивать тонкую мо­торику рук

Познание: рассказы­вать о на­значении моста и со­ставных частях его конструк­ции

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собствен­ному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование

Чтение:прочитать стихи о вес­не, празд­ничном го­роде, Дне Победы.

Коммуника­ция: обсуж­дать и де­литься впе­чатлениями при про­смотре го­товых работ

Лепка.Аппликация. Конструирование

Коммуника­ция: обсуж­дение пра­вил игры «Прилёт птиц», по­вторение движений

Чтение: рассматри­вать иллю­страции к сказке «Красная Шапочка».

Познание: рассказы­вать о пло­дах и семе­нах деревь­ев.

 

 

Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие, физическое развитие

 

МУЗЫКА

Пояснительная записка

 

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начи­нают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музы­кально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Содержание направления  «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следую­щих задач:

-  развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

ООД по музыке проводится по рабочей программе музыкального руководителя.

 

Ø  Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.

 

Ø  НРК формировать навыки культуры слушания музыки, учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления Вызвать эмоциональный отклик на татарскую народную музыку и музыку татарских композиторов, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с педагогом).

Ø  УМК Разучивание танцевальных движений. Аудио-приложение к учебно-методическому пособию «Шома бас», включающее 33 татарские танцы, адаптированные для обучения детей от 3 до 7 лет.

. СD –диски «Бииләр итек-читекләр», «Пляшут наши сапожки».

Разучивание песен, распевок из аудио дисков«Говорим потатарски»,

«Туган телдә сөйләшәбез» - аудиодиски для детей

 

2.5ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

Направления: «Здоровье», «Физическая культура»

 

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це­лей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

-  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координа­ции);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании[3].

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятель­ность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированны­ми. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слухо­вое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результа­там движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на заня­тиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать на­чатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогул­ке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

 

К концу пятого года дети могут:

 

- ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

- лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

-  принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, пры­гать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

- ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при   метании,   метать  предметы  разными  способами  правой  и  левой  рукой;   отбивать  мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

- строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

- скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

-  кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

- ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

- придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

- выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациоз­ность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, органи­зуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивиду­альной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:

Понедельник

- физкультурная деятельность  в зале;

- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник

- физкультурная деятельность на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.

Среда

- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

-  индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.

Четверг

- физкультурная деятельность в зале;

- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;

индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Пятница

-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);

-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвиж­ных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшест­вующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, ко­гда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основ­ном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спор­тивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движе­ния с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содер­жания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необ­ходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ

 

Месяц

Дни неде­ли

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

 

1

2

3

4

5

6

 

Сентябрь

 

Понедельник

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5 м.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в пред-

меты (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк» (разучивание).

2. Игровое упражнение с мячом

«Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м)

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд);

удар о землю и ловля

 

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 1.

Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность  на воздухе № 2.

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность  на воздухе № 3.

Задачи: упражнять в ползании

по гимнастической скамейке

на четвереньках, опираясь

на ступни и ладони

Физкультурная деятельность  на воздухе № 4.

Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед

 

Среда

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колон-

не по одному и парами, в разных

направлениях, с ловлей друг

друга.

3. Езда на велосипеде по прямойи по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением задания

 

Четверг

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас-

стояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равно-

весии «Пройди - не упади» -

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке,

по сигналу воспитателя

встать на куб или скамейку

 

Пятница

1.Подвижная игра с прыжка­ми «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориен­тировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Ма­ленькие зайчики скачут на лу­жайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед

1. Подвижная игра с бегом «Са­молеты». 2. Упражнения в лазанье: полза­ние по гимнастической скамейке на четвереньках поточным спо­собом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - под­скоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, об­ратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внеш­ней стороне стопы, мелким и широким шагом

 

1

2

3

4

5

6

 

Октябрь

                                Поне­дельник

1. Подвижная игра с прыжка­ми «Лиса в курятнике» (разу­чивание).

2. Упражнения с мячом: бро­сание друг другу и ловля (рас­стояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: броса­ние двумя руками от груди че­рез сетку или веревку, натяну­тую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучива­ние).

2. Упражнения с мячом: броса­ние мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: от­бивание после удара о зем­лю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

 

Вторник

Физкультурная деятельность  на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на ру­ках; упражнять в подлезании под шнур

физкультурная деятельность  на воз­духе № 6. Задачи: учить прыгать в вы­соту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность  на воз­духе № 7. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность  на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

 

Среда

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змей­кой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с вы­полнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с уско­рением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по до­рожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигна­лу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и са­мокате

 

Четверг

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, под­нятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь при­менить чередующийся шаг

 

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжка­ми «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнасти­ческой скамейке прямо и бо­ком

1. Подвижная игра на ориенти­ровку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с раз­ным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с пе­ременой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической ска­мейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ори­ентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыж­ками «По ровненькой до­рожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сто­рону, вперед, назад

 

1

2

3

4

5

6

 

ноябрь

 

Поне­дельник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Упражнения с мячом: броса­ние вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: броса­ние друг другу снизу из-за го­ловы (расстояние 1,6 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: перебра­сывание двумя руками из-за голо­вы через сетку (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и ле­вой рукой

 

                                                             Вторник

1. Физкультурная деятельность  на воздухе № 9.

Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнасти­ческой скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге.

Физкультурная деятельность  на воз­духе № 10.

Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность  на воз­духе № 11.

Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стен­ке чередующимся шагом, бегать с увертыванием

лять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах

 

                                                               Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование

с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место».

2. Упражнение «Докати обруч

до флажка».

3. Упражнения в беге со средней

скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте

(ноги  вместе -ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

3. Упражнения в ходьбе:

мелким и широким шагом

с разным положением рук

 

 

Четверг

1. Подвижная игра с бегом

«Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке, ставя ногу

на носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки».

2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широ-ким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» - ходьба

в колонне за ведущим.

(Воспитатель  называет имя

кого-либо из детей. Все останавливаются. Названныйребенок обгоняет колонну

и становится первым.

Ходьба продолжается)

 

                                  Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с переша-гиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с гимнастической

скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

3. Лазанье по гимнастической

стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах:

поочередно поднимать правую и левую ногу с лыжа-

ми; скользить вперед и назад сначала одной ногой,

затем - другой.

2. Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее10 м)

 

1

2

3

4

5

6

 

Декабрь

 

                Понедельник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает

в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками

«Заяц серый умывается» (разучивание).

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит

мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом

в колонне

 

 

                    Вторник

Физкультурная деятельность  на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей закреплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность  на воздухе № 2.

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе № 3.

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность  на воздухе № 4.

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

 

                                           Среда

1. Подвижная игра с бегом  «Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий

становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки.

3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Парное катание на санках:

двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг

за другом едут 4 пары.)

3. Ходьба в колонне по одному

по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

(высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2. Игра «Веселые тройки».

Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Пра-

вит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время

дети меняются местами.

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному

валу, спрыгивание со снежных валов

 

                    Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам

 

 

 

 

 

 

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, отодвигая во время скольжения

кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2. Скольжение по ледянымдорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4раза)

 

                            Пятница

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2.Ходьба ступающим шагом по прямой(расстояние 10-15 м)

 

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».

2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: руки

вперед-назад («Где же наши

ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»);

«пружинка».

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне

(20-30 м)

 


 

Ø  НРК Формировать двигательную активность в подвижных играх.

Поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с бросанием и ловлей, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой движений. Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей. Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

 

 

 

 

Содержание образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов с детьми среднего дошкольного возраста гр.№2

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем
(в неделю)

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Игровая беседа 
Интегративная детская деятельность
Проблемная ситуация

Групп.
Подгр.
Инд.

4-5 лет
10-15 мин.,
а также  в ходе реализации других модулей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и др. (в помещении и на улице)

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

Групп.
Подгр.
Инд.

Самостоятельная деятельность детей

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Во всех видах самостоятельной деятельности детей  

Подгр.
Инд.

 

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

 

Ø  Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп -лапша домашняя (токмач), пельмени с бульоном (шулпа), клецки по-татарски (чумар), чай с молоком (со сливками) и т. д.

 

№ п/п

Направления развития ребенка

Виды детской деятельности

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

Двигательная

 

Прием детей на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика

Закаливание в повседневнойжизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)

Физкультминутки во время непосредственной образовательной деятельности

Занятия физической культурой

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Самостоятельная двигательная деятельность

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Игровая

 

подвижные дидактические игры,

подвижные игры, игровые сюжеты,

подвижные игры с правилами,

игровые упражнения)

Игры и развлечения

Самостоятельная игровая деятельность

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Коммуникативная

 

Гигиенические процедуры(обширное умывание, полоскание рта)

Беседа, ситуативный разговор

Общение со взрослыми и детьми в процессе режимных моментов

Речевая ситуация

2.

Познавательно-речевое  развитие

Игровая

 

подвижные дидактические игры,

подвижные игры,

игровые сюжеты,

подвижные игры с правилами,

игровые упражнения)

сюжетно-ролевая игра

хороводы

Игры и развлечения

Самостоятельная игровая деятельность

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Занимательные дела по интересам

Индивидуальная работа

Коммуникативная

 

Беседа ситуативный разговор

Речевая ситуация

Сюжетные игры

Беседы 

Дидактические игры с правилами

Составление отгадывание загадок

Познавательно-исследовательская

 

Наблюдение

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Экскурсии по участку

Исследовательская работа,опыты

Реализация проекта

Игры с правилами

Коллекционирование

Беседы

 

Продуктивная

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

 

Трудовая

 

Совместные действия

Дежурство

Поручение

Реализация проекта

Поручение

Совместные действия

Чтение художественной литературы

Чтение

Обсуждение

Разучивание

Чтение

Обсуждение

 

3.

Социально-коммуникативное  развитие

Игровая

 

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Игры с ряженьем

Сюжетно-ролевые игры

Тематические досуги в игровой форме

Коммуникативная

 

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры общения

Индивидуальные и подгрупповые беседы

Общение  детей  между собой

Общение младших и старших детей

Общение ребенка со взрослыми

 

Продуктивная

 

формирование навыков культуры еды

этика быта,

Индивидуальная работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Работа в книжном уголке

Трудовая

 

Совместные действия

Дежурство

Поручение

 

Реализация проекта

Поручение

Совместные действия

 

Чтение художественной литературы

Чтение

Обсуждение

Разучивание

 

Чтение

Обсуждение

 

4.

Художественно эстетическое развитие

Продуктивная

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

 

Реализация проектов

 

Музыкально-художественная

 

Слушание

Исполнение

Импровизация

Экспериментирование

Музыкально-дидактические игры

Занимательные дела  по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Экскурсии в природу

Посещение музеев

Импровизация

Музыкально-дидактические игры

Занимательные дела  в изостудии

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Чтение художественной литературы

 

Чтение

Обсуждение

Разучивание

трудовые поручения

Чтение

Обсуждение

 

Двигательная

Формирование навыков рисования,  аппликации, конструирования

Музыкально-ритмические импровизации

Вечерняя прогулка (индивидуальная работа по развитию мелкой моторики)

Самостоятельная изобразительная и музыкальная деятельность

 

Ø  Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

-  создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

 

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация)

2

Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )

1

Художественно – эстетическое развитие. Художественное  творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка.

1 /0,5 /0,5

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

1

Общее количество

10

 

Объем  непосредственно-образовательной деятельности в средней группе.

 

Длительность непосредственно – образовательной  деятельности

 

20  мин

Объем  в  1  половину  дня

40  мин

Объем  в  неделю

3 часа 20мин

 

 

2.6 ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Одной теме  уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели.

Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

 

Тема

Развернутое содержание работы

Временной период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

1 — 6 сентября

Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления

9 -13 сентября

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Я в мире

Человек

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

30 сентября -18 октября

Открытый день здоровья.

Мой город, моя страна

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах до рожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

21 октября — 31 октября

Спортивный праздник.

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

5 ноября — 31 декабря

Праздник "Новый год», Выставка

детского творчества.

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

9-12 января,

27-31 января

 

Праздник

«Зима».

Выставка

детского творчества.

День

защитника Отечества

Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

3-21 февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.               Выставка

детского творчества.

 

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям

24 февраля — 7 марта

Праздник "8 Марта", Выставка

детского творчества.

Знакомство народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

11-21 марта

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

Весна

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

24марта-11 апреля

Праздник

«Весна».

Выставка

детского творчества.

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

28 апреля — 8 мая

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка

детского творчества.

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

12-31 мая

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 31 августа

 

 

 

2.6. Перспективный план по НРК  для детей 4-5 лет

 

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь  воспитания и обучения  с жизнью и национальными культурными традициями.

 

Данное приложение к программам «Успех», «От рождения до школы», «Истоки», «Детство» (региональный компонент) составлено с учетом национальных  и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

      Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

      Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

      Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

      Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

 

Задачи  воспитания и  обучения:

Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родно­му краю. Знакомить с достопримечательностями родного города (села).

Развивать интерес к культурному наследию татарского народа. Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства. Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.

 

УМК В средней группе дети вопросы не задают, кроме Хәлләр ничек?, задаёт вопросы только воспитатель, к концу учебного года дети  должны уметь угощать друг– друга. “Минем өем” (Мой дом) –  Аудиоматериал – 64 трэка; Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов).

 

Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

 

1

Здоровье

Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

2

Физическая культура

Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

3

Социализация

Формирование первичных представлений о РТ,   России.

Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.

Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

4

Труд

Обеспечение  самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться;   складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого,  самостоятельного выполнения  доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм,  менять воду).

Формирование  представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.

Поощрение  и закрепление  желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

5

Безопасность

Ознакомление с  опасными  ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира  на улицах родного города.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

7

Познание

Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.

8

Музыка

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

9

Художественное творчество

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.

10

Коммуникация

Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ.  Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры- ситуации, наглядность

 

 

 

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕТУ

 

Дата

Тема

Литература

1.

10.09

В природе все взаимосвязано.

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 15

2.

24.09

Фрукты и овощи

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр. 22

3.

4.10

Что мы делаем, когда едим?

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 89

4.

18.10

Что растет в лесу?

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.29

5.

13.11

Взаимосвязь и взаимодействие в природе

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 70

6.

29.11

Безопасное поведение на улице.

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 127

7.

11.12

Дорожные знаки

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 117

8.

21.12

Как узнать ель

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.49

9.

10.01

Какой снег и сколько его на участке?

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.67

10.

14.01

Одежда и здоровье

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 113

11.

28.01

Путешествие по зимнему лесу

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.74

12.

5.02

Контакты с животными.

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр. 83

13.

12.03

Все цветы разные

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.7

14.

18.03

Где обедал воробей?

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.91

15.

26.03

Весна в лесу

Николаева С. Н. «Юный эколог» Стр.110

16.

14.05

Съедобные ягоды и ядовитые растения

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр.79

17.

20.05

Сбор грибов

Стеркина Р. Б. «ЗОЖ» Стр.81

 

 

 

 

2.7. Комплексно-тематическое планирование

 

Месяц

Физическое развитие. (физическая культура, здоровье)

Социально-личностное развитие.(безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие. (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

 

Художественно-эстетическое развитие. (музыка, художественное творчество)

 

Набережные Челны, Татарстан

 

Сентябрь Октябрь

Игры.

«Скок - перескок»,

« Карусель»,

«Овощи», «Цветные автомобили»

Игра-имитация. «Мы в автобусе»

-Рассказ воспитателя о родном городе.

Рассматривание иллюстраций о КамАЗе.

-Беседы.

«Моя Республика Татарстан»,

«Знакомство с улицей города»,

«Поведение в транспорте», «Беседа о профессиях»

 

Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Минем өем»

Сказки.

«Медведь и Дед» пер. Р.Ахмета, «Лиса и Журавль», пер. Р.Кожевниковой

Поэзия.

Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева; Р.Валеева « Кукле платье подарила», пер. В. Валеевой; Р. Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С. Малышева

Проза. 

А. Хасанов. «В детском саду», пер. Ф. Зарифа

Литературные сказки.

Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

Для заучивания наизусть.

«Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

Музыка.

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Осень наступила» муз. Л.Шигабутдиновой, Слушание.

«Әпипә» в обработке Р. Еникеевой, «Хороводная», «Давайте потанцуем» (диск «Шома бас»).

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Покормим птичек», «Подарок моему другу»

Аппликация.

«Дом, в котором я живу»

«Украсим фартук»

Рисование.

«На улицах города»,

«Украшение платка»

Праздник.

«Сөмбелә»

Россия

 

Ноябрь 

 

Игры.

«Море волнуется», «Курица и цыплята».

 

Беседы.

 «Страна, в которой мы живём», «Какими видами

 

транспорта можно путешествовать по России»,

 « Друг детей  - светофор»

Дид. игры.

«Три цвета светофора»,

 «Дети-пешеходы и дети- пассажиры».

 Изготовление костюмов для игр-драматизаций по русским народным сказкам.

Сказки.

«Мужик и медведь», «Дурак и береза»

Поэзия.

 «Котик» М. Дружинина,  «Мы идем через дорогу»

 

М. Дружинина, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя Степа» С. Михалков, «Светофор» С. Маршак

Проза.

«Сторож»  В. Осеева, «Как Маша стала большой», «Осень на пороге» Н. Сладков,

Литературные сказки.

«Как варить компот?» Г. Юдин, «Синие листья» В. Осеева

Музыка.

«Осень» муз. И.Кишко, сл. Т.Волгиной, колыбельная песня «Баю-бай», муз. М Красина, сл. М.Черной,

 

«Ива» муз. А.Князькова. сл. И.Токмаковой, «Дождик» муз. М.Красева, сл. Н.Френкель

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Дымковская лошадка»

Аппликация. «Хоровод матрёшек»

(коллективная работа)

Рисование.

«Украсим сарафан Насти» (дымковская роспись)

Праздники.

«Вечер русских народных сказок», «Капустник». 

декабрь

Игры.

«День и ночь», «У медведя во бору», «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Два Мороза»

Беседы. «Великий город - Москва и её достопримечательности»,

дид/игра «Гости Москвы»,

«Рассказ воспитателя о России»,

«Москва – столица нашей России», «Поведение на дороге»

Сказки.

«Кораблик», (золотой серпок.  М.: Малыш, 1994), «Мороз и заяц» 

Поэзия.

«Живи, елочка!» И.Токмакова, «Белый снег пушистый» И.Суриков

Проза.

«Поход» А. Гайдар, «Светик-трехцветик» Т.Александровой (Веселые картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали» Л.Воронкова

Литературные сказки.

«Сказка про Комара Комаровича» Д. Мамин-Сибиряк

Музыка.

Ознакомление с музыкальным инструментом «балалайка»,

«Песня о Родине» И.Дунаевского, «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

 «Я по городу иду» муз. А. Перескокова, сл. Т.Антоновой, «Скоро Новый год» муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова, «К нам приходит Новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Сказочная птица» (филимоновская роспись)

Аппликация.

 «Украшение пояска»

(филимоновская роспись)

Рисование.

«Наряд русской красавицы»

(филимоновская роспись)

Праздники.

«Волшебная снежинка» - новогодний праздник, «Рождество»

Татарстан

 

Январь

 

Игры. «Гуси - гуси»,

«Кошка и мыши»,

 

Рассказ воспитателя о городе Казани.

Рассматри-вание иллюстраций о достопримечательностях Казани.

 

Беседа. «Татарские национальные блюда», «Машины у светофора».

Игры-имитации «Мы в автобусе»,

 «Как правильно перейти дорогу на сигналы светофора»

 

Сказки.

«Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

Поэзия.

Г. 'Гукай. «Зимний вечер» пер. С. Бобкова; Ш. Галиев. «В автобусе?», пер. В. Баширова и Э. Блиновой; Р. Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева, Б. Рахмат. «Асия», пер. Г. Абрамова;

Проза.

А. Алиш, «Дядя рабочий», пер. Г. Каримовой

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Хвост»; А. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

Для заучивания наизусть.

X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

Музыка. Ознакомление с музыкальным инструментом «гармонь»

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Попляши!»,«Найди свою пару»(диск «Шома бас»), «Попляши да попляши...», пер. А. Аминова

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Татарское национальное блюдо чак-чак»

Аппликация.

«Украшение подушки»

Рисование.

«Украсим полотенце»

Праздник.

«Нардуган»

Россия

 

Февраль

 

Игры.

«Волк и ягнята», «Лисички и курочки», «Стая уток», «Стрелок», «Перепрыгни через ров»

Беседы.

 «Добрые и вежливые русские слова »,

 «Почему мы не говорим на одном языке», «Я умею одеваться», «Папы, дедушки - солдаты».

«Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества».

Сказки.

«Лиса, волк и медведь», «Петушок и бобовое зернышко»

Поэзия.

«Научу обуваться и братца» Е.Благинина, «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник мам» В.Берестов

Проза.

«Про снежный колобок» Н.Калинина, «Оля пришла в садик» В.Карасева,  «Звезлолетчики» В.Бороздин

Литературные сказки.

«Сказка про маму» С.Прокофьева

Музыка.

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной, «Заинька пушистый»,

«Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл. К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой, «Бравые солдаты» муз. А.Флиппенко, сл. Т.Волгиной, «Мамочка моя» муз. А.Перескокова, сл. С.Антоновой

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Что было в избушке трёх медведей»

Аппликация.

«Украшение солонки» (городецкая роспись)

Рисование.

«Роспись доски»

(городецкая роспись)

Праздники.

«Масленица»,

«М. Джалиль - татарский поэт - герой».

Татарстан

 

Март

 

Игры.

«Серый волк»,

«Хитрая лиса»,

 

Беседы.

«Животный мир Татарстана»,

 «Птицы родного края»,

 «Мухоморы в лесу»,

«Моя родная улица» Изготовление кормушки для птиц.

Дид. игры. «Шофер», «Пешеходы и транспорт»

Сказки.

«Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой

Поэзия.

Ш. Маннур. «Гусята», пер. Л. Топчия; А. Рашит. «Солнечный край», пер. С. Малышева, Г. Зайнашева «Наш веселый Сабантуй», пер. С. Малышева, М. Джалиль «Мой пес», «Родник», «Храбрый заяц», «Грибы»  М. Файзуллина пер. С. Малышева

Проза.

М. Хасанов. «Снег идет», пер. М. Зарецкого

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Сладкий щавель», Г.Тукай «Водяная»

Для заучивания наизусть.

Г. Тукай. «Как время зовется?», пер. В. Лунина

Музыка.

Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Парный танец», «Подружились» (диск «Шома бас»

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Птицы на участке»

Аппликация.

«Снегири и синицы у нас в гостях»

Рисование.

«Животные-главные герои татарских народных сказок»

Праздник.

«Навруз»

 

Россия

 

Апрель

Игры.

«Воробышки и кот», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору

 

Беседы.

 «Деревья родного края»,

«Цветы, трава, насекомые на лужайке»,

«Как вести себя в лесу», «Уход за комнатными растениями»

Дид.игры. «Летают, прыгают, бегают»,

 «Детки, с какой ветки?»

 

Сказки.

 «Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей»

Поэзия.

«Весна» Г. Ладонщиков,  «Посидим в тишине» Е. Благинина, «А что у вас?» С. Михалков, «Почему рассердилась бабушка?», «Белая береза» С. Есенин

Проза.

«Аленький цветочек», «Хотела галка пить…» Л. Толстой, «Памятник советскому солдату» Л. Кассиль,  «Неслух» Н. Сладков

Литературные сказки. «Медведь и солнце» Н. Сладков, «Сороки» В. Осеева, «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковский, «Под грибом» В. Сутеев

Для заучивания наизусть.

«Одуванчик» Е. Серова,  «Спи, младенец мой прекрасный» М. Лермонтов

Музыка.

«Зима прошла» муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой, «Ласточка» муз. А. Перескокова, сл. С. Антоновой, «Песенка львенка и черепахи» муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова, «Апрель» П. Чайковский

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Дымковский петушок»

Аппликация.

«Весна в лесу»            (коллективная работа)

Рисование.

«Роспись пасхальных яиц» (филимоновскя роспись)

Праздники.

«Пасха», «День рождения         Г. Тукая»

 

Май

Развлечение.

«Мы любим играть»

 

Беседа.

 «Край мой - Татарстан»

Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

Выставка детских работ.

Праздники.

«Все народы в гости к нам»,«Сабантуй».

 

 

2.8 Сотрудничество с семьей. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

 

Цель:

Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

 

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Общее родительское собрание.задачи учебного года.

2.. Консультация по вопросам родителей .

3. Анкетирование родителей. Тема: «Пожелания на год».

4.Наглядно-текстовая информация.Развитие ребенка 4-5 лет.

Октябрь

1. Консультация «Воспитание уважения к национальной самобытности,языку и культуре у детей.».

2. Наглядно текстовая информация.Здоровье тела издоровье души.

3.Ярмарка  «Дары осени»

5. Консультация «Азбука дорожного движения».

Ноябрь

1.  Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма  для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

2. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.Мамочка – мое солнышко!

3. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»

2.Выстовка из природного материала*Новогодняя елочка*

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) Новый год!»

5. День открытых дверей.

Январь

1. Консультация «Роль игры в воспитание ребенка.»

2. Родительское собрание.

3.Мастер класс для родителей.

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте  детям».

5. Постройки из снега «Зимние фантазии»

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой  любимый папочка, дедушка».

2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля.

3. Консультация для родителей «Как сделать прогулку ребенка интересной и содержательной»

6. Подготовка к празднику « Масленица»

Март

1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна – Красна .

2. Тематическая выставка детских работ. Для мамы.

3. Подготовка к празднику    8 Марта.

4. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.

«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».

Апрель

1Анкетирование.Что я хочу изменить в ребенке.

2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».

3.Папка – передвижка.«Праздник  – Светлая Пасха!

4Фотовыстовка.Неужели это я.

Май

1. Анкетирование. Итоги года.

2. Мини музей. По следам славы.

3. Папка- передвижка для родителей ко  Дню Победы .

4. Книга отзывов и предложений.

 

Работа с родителями

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников

«Познание»

ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»

развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги

«Чтение художественной литературы»

раскрыть родителям ценность домашнего чтения

«Художественное творчество»:

поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

 

Формы работы с родителями

 

Посещение  семьи

Круглый  стол

Телефонные  звонки

Педагогические  беседы  с родителями

Наглядная  пропаганда

Совместное  проведение  развлечений

Тематические  консультации

Родительские  собрания

Совместное  творчество  и др

 

 

 

 

2.9Проектная деятельность

 

 

Цель: Формирование позиции юного защитника природы как социально личностного качества дошкольника

 

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно – исследовательская

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Трудовая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двигательная

 

 

 

 

Чтение художественной литературы

 

 

 

 

Музыкально- художественная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Дидактические игры: «Найди приметы поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что перепутал художник», игры с обручами (домашние - дикие животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого боится?», «У кого кто есть?» и другие

Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме? »и другие.

Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

Кукольный театр по сказке «Теремок»

Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление и отгадывание загадок о природе (объектах, явлениях).

Составление описательных рассказов об объектах  живой природы).

Составление творческих  рассказов  «Необычное животное о котором я мечтаю», «Диназаврики».

Сочинение ароматной сказки

 

Экскурсии в осенний парк (сквер) - поиск ответа на вопрос «Почему не слышно птиц»,  «Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.

Выездные экскурсии с родителями к заповедным местам («Птичья гавань», «Большереченский зоопарк», «Сад Комиссарова»)  и другие

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (признаки осени сравниваем  с признаками лета).

Наблюдения за обитателями живого уголка.

Наблюдения за птицами на кормушке («Кто прилетел к кормушке?»).

Циклические наблюдения за деревьями.

Решение проблемных ситуаций: «Сломили ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не насыпали корм птицам на кормушку» и другие.

Эксперименты «Воздух повсюду», «Каждому камешку свой домик», «Почему все звучит» и другие.

Коллекции: «Подарки Осени»

Моделирование  «Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?» и другие.

Моделирование правил поведения в природе.

Конструирование  «Зоопарк» и другое

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, открыток, плакатов о природе

 

Совместные действиядетей по наведению порядка на участке, по уходу за обитателями уголка природы.

Задания: подбери картинки, фотографии, открытки о природе и другие.

Совместное с родителями изготовление и украшение снежных фигур

 

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

 

Чтение  сказок, рассказов, стихотворений о природе Разучивание стихотворений о природе. Обсуждение поступков людей,   литературных и мультипликационных героев по отношению к природе.

 

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен  о природе.

Слушание  и обсуждение аудио диалогов о животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).

Музыкально – дидактические игры: «Угадай животное» и другие.

Развлечение «Лесной карнавал в царстве Берендея» (Птичий концерт) и   другое.

 

Лепка «Берендей  пригласил зверей», «Запасы на зиму», «Угощение для зверят», «Ежик»

«Новогодние шары и гирлянды» и другие.

Аппликация  «На лесной поляне» (коллективная), «Осень в лесу» и другие.

Рисование «Пушистые хвостики у зверята» (техника «тычком»), «На лесном карнавале», «Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу» (монотипия) и другое.

 

Разыгрывание знакомых сюжетов: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Несложные дидактические игры.

Разыгрывание сюжетов о подготовке людей и животных к зиме,  на теневом экране, с куклами по знакомым сказкам в уголке театрализованной деятельности.

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, плакатов, открыток, календарей, коллекций, фотоальбомов, книг и другое.

Элементарное экспериментирование с предложенными материалами в уголке экспериментальной деятельности  по теме.

Моделированиепо теме.

Рассматривание книг.

Лепка, аппликация, рисование по теме

Атрибуты к сюжетным играм: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Дидактические игры.

Атрибуты для разыгрывания сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, для теневого и кукольного театра.

Наглядно – иллюстративный материал: картины, картинки, иллюстрации, плакаты, открытки, календари, коллекции, фотоальбомы, книги  и другое.

Материалы для экспериментирования, конструирования, моделирования, изобразительной и  совместной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Организационный раздел.

 

3.1.Материально-техническое обеспечение.

 

Составляющие материально-технической базы

Оптимальный  уровень

Здание

Индивидуальный проект

Прилегающая территория

Оборудованные площадки для каждой группы, участок для ознакомления детей с природой (сад, цветник, огород)

Помещения детского сада

Зал для музыкальных занятий, зал для физкультурных занятий; изостудия,  кабинет логопеда, психолога.

Сопутствующие помещения (медицинский блок, пищеблок, прачечная)

Групповое помещение

Игровое помещение, спортивный уголок, спальня, раздевалка, туалет. 

ТСО

 

 

Оборудование

 

 

 

 

игровой материал

 

 

 

 

 

 

 

cd проигрыватель, доска магнитная.

 

В группе установлены столы и стулья по числу детей в соответствии с нормами САНПина.

В игровой зоне расположены детские стенки с игровым материалом для организации сюжетно-ролевых и театрализованных игр, физкультурные уголки с набором спортивного инвентаря для организации подвижных игр и развлечений

 

3.2.Методические материалы и средства обучения и воспитания

 

Образовательная область

Перечень  программ и технологий

«Социально – коммуникативное развитие»

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.

 

Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

«Защитники отечества»

К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012

Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения - Мозаика – Синтез. 2012

Наглядно – дидактические пособия

Дорожные знаки

 

Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите детям о…"

Профессии

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы заня­тий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с пра­вилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010..

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. .

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-201.

«Речевое развитие»

Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010..

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

Серия «Грамматика в картинках"

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Рабочие тетради

Средняя группа

Денисова Д. Развитие речи у дошкольников,—М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Развитие речи детей 3 – 5 лет. О.С. Ушаковой  - М.: ТЦ Сфера, 2013

Рабочие тетради

Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4 - 5 лет. О.С. Ушаковой.

Наглядно-дидактические пособия

Развитие речи в картинках: Животные.

Развитие речи в картинках: Живая природа

Развитие речи в картинках: Занятия детей

«Художественно – эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.                                                                                                                       :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

«Физическое развитие»

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.

Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»

«Распорядок дня»  - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

 

 

3.3.Режим дня

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

- время приёма пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений

- Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы  и способствует их гармоничному

- развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

 

Режим дня средней группы

 

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

 

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,

дежурство                                                                                     6.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак                                              8.20-8.55

Игра, самостоятельная деятельность                                     8.55-10.00

Организованная образовательная деятельность

(общая длительность, включая перерывы)                          8.55-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка                               10.10-12.10

            (игры, наблюдения, труд)

Возвращение с прогулки, игры                                               12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед                                                           12.30-13.00

Подготовка ко сну,  чтение худ. литературы,

дневной сон                                                                                 13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные,

водные процедуры                                                                     15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник                                           15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей                        15.50-16.15

       Чтение художественной литературы                                    16.15-16.30

       Подготовка к прогулке, прогулка                                         16.30-17.45

Игры, уход детей домой                                                            17.45-18.00

 

 

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда   обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей   и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию   образовательной программы, построена с учётом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и учёт возрастных особенностей детей.

 

Название уголка, зоны

Назначение (цель)

Содержание материала

1

 Конструирование

 

Развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор.

Конструкторы типа «Лего».

 

Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

 

2

Музыкальный уголок

 

Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей

Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики.

Магнитофон.«Шумелки»:с  горохом, желудями, камешками.

Карточки с нотами и картинками.

3

Художественного творчества

 

Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению

 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные.

4

Уголок дидактических игр

 

 

1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Палочки Кюизенера.

Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

5

Книжный уголок

 

 

1.Стеллаж для книг.

2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания:

6

Театральная зона

 

Набор масок: животные, сказочные персонажи.

Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

настольный театр.

7

Уголок сюжетно-ролевой игры

 

Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,).

Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

.Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).

Куклы крупные и средние

Кукольная коляска.

Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе»,

8

Экологический центр

(уголок природы)

 

Обогащает практический опыт, дает возможность действовать

стимулирует исследовательскую деятельность

Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.

Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие:

- поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);

-  способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Верещагина Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) средняя группа «Детство – пресс» 2013.

 2.Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б.  Безопасность    «Детство – пресс» 2002.

3.Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.- М. Мозаика - Синтез, 2011.

4.Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

5.Николаева С.Н. Юный эколог с детьми 4-5 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6.Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. - СПб.: «Издательство « Детство - Пресс», 2012.

7.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

8.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.- М.: Просвещение, 1983.

9.Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.

10.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней  группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

11.Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с  окружающим миром в средней группе детского  сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.  

12.Зеленая Н.Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников (Средняя группа) - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.

13.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. - М. Мозаика-Синтез, 2008.

14.Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет.                                            - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом XXI век», 2008.

15.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.- М.: Мозаика – Синтез, 2010.

16.Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1981.

17.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика- Синтез,2012.

18.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. М.: Мозаика - Синтез, 2010.

19.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.

20.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. - М.: М

21.Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

22.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.

23.Старцева О. Ю. Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

24.Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

25.Вераска Н.Е., Комарова Т.С., Васильева группа М.А. Комплексные занятия средняя  группа– Волгоград 2013г.

26.Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей –Воронеж 2012.

27.Ефанова Е.А. Познание предметного мира средняя группа –Из.учитель –Волгоград 2013.

28.Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд в средней группе

29.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду

30. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью средняя группа

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

 

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий гр.№2

 

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

 

 

    Приложение №2

 

 

Примерный список художественной литературы гр.№2

 

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы бы-ли?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка помосту…»,«Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

 

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с

нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»

(из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гу-

ляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.

«Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н.Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких чело-

вечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про

Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

 

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялин-

ского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугу-

цэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу елки на горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой

царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                            Приложение №3

 

Примерный музыкальный репертуар гр.№2

 

Слушание

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Ко-

лыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница», песня-шутка; муз.

Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня;

«Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.

Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;

«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта,

обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.

Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузне-

чика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и

бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Уп-

ражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера;

«Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.

Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова; «Покажи ладошку», ла-

тыш. нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок);

«Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.

Музыкальные игры

Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед

Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

Песенное творчество

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл.

А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по до-

рожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус.

 

 

Приложение №4

 

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

 

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша-

гом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнасти-

ческой скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных

направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно,

гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с

поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно

через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за

головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния

2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плече-

вого пояса.

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на

поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

позвоночника.

Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног.

Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса

и ног.

Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд);

приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в

воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под музыку и без нее.

 

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погре-

мушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый

умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята

и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч

через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки, "У медведя во бору" и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№5

Список детей

средней  группы №2

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад  комбинированного  вида №35«Соловушка»

 

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Возраст

На  01.09. 16

На 01.01.17

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

Приложение№6

 

 

Сетка ООД в 2016-2017 учебном году

 МАДОУ «Детский сад комбинированного №2 35 «Соловушка» /

2016-2017 нче еллагарга белем бирү эшчәнләгечелтәре

 

Дни недели

ООД

Время проведения

ООД

Понедельник

 

 

Вторник

 

 

Среда

 

 

Четверг

 

 

Пятница

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительное образование

 

Посещение кружков группы №2 на 2016-2017 год

 

п/п

Название кружка

1

«Театр»

2

«Вокал»

3

«ИЗО»

 

 

ГЛОССАРИЙ

Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования — обеспечение множественности отличающихся между собой форм получения образования, форм обучения, организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Вариативность содержания образовательных программ — обеспечение разнообразия примерных основных образовательных программ.

Взрослые — родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.

Государственное (муниципальное) задание — документ, устанавливающий требования к объему, качеству, составу, условиям, порядку и

результатам оказания государственных (муниципальных) услуг, выполнения работ, финансовое обеспечение выполнения которых осуществляется за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации.

Государственные гарантии уровня и качества образования — единство обязательных требований к минимальному содержанию, условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения на всей территории Российской Федерации.

Дошкольная образовательная организация — тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные общеразвивающие программы.

Дошкольное образовательное учреждение — тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Единство образовательного пространства — обеспечение единых условий и качества образования независимо от места обучения, исключающих возможность дискриминации в сфере образования.

Зона ближайшего развития — уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.

Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Межведомственное взаимодействие — партнерство, направленное на обеспечение качественного образования отдельных государственных структур, семей, бизнеса, институтов гражданского общества.

Образовательная область — структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей.

Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно

создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития

детей.

Ограничение возможностей здоровья (ОВЗ) — любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции

либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную или иную деятельность и препятствующие получению образования без создания специальных условий, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность — организации (государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

Основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный  график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности,

включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Основная образовательная программа дошкольного образования — комплекс основных характеристик дошкольного образования

 (объем, содержание, целевые ориентиры), организационно-педагогических условий и иных компонентов, самостоятельно разрабатываемый и утверждаемый организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Особые образовательные потребности — индивидуальные потребности конкретного обучающегося, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.

Отношения в сфере образования — общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.

Парциальная образовательная программа — программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких

образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности. К педагогическим работникам в том числе относятся: воспитатель, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, старший педагог дополнительного образования, старший воспитатель, учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Подготовка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации — обучение, направленное на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для осуществления деятельности по реализации образовательных программ.

Преемственность основных образовательных программ — преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

Примерная основная образовательная программа — программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Разрабатывается на основе Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Психологическая диагностика — выявление и изучение индивидуально психологических особенностей детей.

Равенство возможностей — обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.

Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Разнообразие детства — многообразие вариантов протекания периода дошкольного детства, определяемое индивидуальными особенностями самих детей, включая их психофизиологические особенности, в том числе ограниченные возможности здоровья, а также индивидуальными особенностями и возможностями их родителей (законных представителей), социокультурными, региональными, национальными, языковыми, религиозными, экономическими и другими особенностями.

Ранняя помощь — семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям младенческого и

раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

Самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого

тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.

Специальные условия образования — специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено.

Учебно-методический комплекс — система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

Федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.


 



[1]              От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146.

[2]              От рождения до школы.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148.

[3]              От рождения ло школы.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С.   127, 129.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа средней группы детского сада"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель научной организации

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 810 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.09.2016 3581
    • DOCX 296.7 кбайт
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ломакина Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ломакина Ирина Ивановна
    Ломакина Ирина Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3682
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Работа по развитию эмоционального интеллекта в практике педагога-психолога ДОУ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) для решения образовательных задач в ДОУ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 113 человек из 38 регионов

Курс повышения квалификации

Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 136 человек из 45 регионов

Мини-курс

Психология детей и подростков с дромоманией

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Переходные моменты в карьере

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Сохранение и продвижение традиционных российских ценностей и культуры

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе