Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа средней группы детского сада
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа средней группы детского сада

библиотека
материалов


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад комбинированного вида № 35 "Соловушка"

г. Набережные Челны Республика Татарстан












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 2

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой









Воспитатель:


Ломакина Ирина Ивановна

первая квалификационная категория














г. Набережные Челны, 2016 год


ОГЛАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка – 3

1.2 Приоритетное направление деятельности средней группы -5

1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста - 5

1.4 Целевые ориентиры освоения программы – 7


2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие” - 8

2.2 Образовательная область “Познавательное развитие” -19

2.3 Образовательная область “Речевое развитие”- 24

2.3.1 Пояснительная записка к УМК по обучению детей татарскому языку - 29

2.4 Образовательная область “Художественно-эстетическое развитие” - 45

2.5 Образовательная область “Физическое развитие”- 51

2.6 Перспективный план по НРК - 68

2.7 Примерное комплексно-тематическое планирование по НРК - 70

2.8 Сотрудничество с семьей - 75

2.9 Проектная деятельность - 77


3. Организационный раздел

3.1 Материально- техническое обеспечение - 80

3.2 Методические материалы и средства обучения воспитания - 80

3.3 Режим дня - 82

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды - 84

Список литературы - 87

Приложение - 88

Глоссарий - 98











1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ детского сада №35 «Соловушка» г. Набережные Челны и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (проект).

Рабочая программа средней группы МАДОУ «Детский сад №35 "Соловушка"обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

-Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №35 «Соловушка» города Набережные Челны РТ

- Положением МАДОУ детского сада №35«Соловушка» «О структуре рабочей программы педагога».

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:

-содержательные условия;

-организационные условия;

-технологические условия (принципы, методы, приемы);

-материально-технические условия (развивающая среда);

-социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов);

-контрольно-диагностические условия.

Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость корректировки и введение данной рабочей программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:

-Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

-Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГТ и др.);

-Расширение внешних научных и социальных связей;

-Появление возможностей для андрагогического  образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);

-Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;

-Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно  или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.


Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

-соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.


Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

- физическое развитие;

- социально - коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.


1.2.Приоритетное направление деятельности средней группы


Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации Программы является познавательное развитие ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, и реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной.


1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста


Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.


СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

средней группы №2 МАДОУ «Детский сад №35 «Соловушка», август 2016 г.


Воспитатели:

Ломакина И.И.

Шарафутдинова Л.И.

Уткина А.М.


Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.


1.4.Целевые ориентиры освоения программы

-ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

-ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

-ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.


2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


    1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО)


Труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети должны:

- бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

- самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

- ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

- самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.





Перспективный план

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение:

читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация:

наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

Октябрь

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность:формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке, уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация:учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация:формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым







Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.Чтение:читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация:обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детскогосада, семьи

Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

1

2

3

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.

Коммуникация:провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы


Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.

3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»


Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание:знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы









Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры




Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация:провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение:читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.

Коммуникация: рассказы

вать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).

4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.

Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»


  • НРК Формировать некоторые представления детей о трудовой деятельности посредством малых фольклорных жанров. Сопровождать самообслуживание и трудовые операции ребенка татарскими народными пословицами.

Участие в проведении мероприятий: «День Республики»,Сөмбелә”, “День рождения М.Джалиля”, “Международный день родного языка-21 февраля»,

«Навруз», «День рождения Г. Тукая». «Сабантуй»


Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

• формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.

К концу года дети могут:

• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.


В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», "Двустороннее движение".


Перспективный план


Месяц

Неделя

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции направлений

1

2

3

4

5

Сентябрь


Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика»

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора


Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту


Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода».

Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.

Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке

Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке













Октябрь

I

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развити:. -организовать экскурсию по улице микрорайона.;

- учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

-Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Социально – коммуникативное развитие.:проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение:читать стихи

про транспорт В. И. Ми-

рясовой.

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимна-

стики, закаливания,заня-

тий спортом, вводить по-

нятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращать-

ся за помощью к взрос-

лым в случае получения

травмы

Познавательное и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распозна-

вать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы едем в автобусе».Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение:прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание:рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

о совместных действиях

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имита-

ции; запоминает инфор-

мацию, полученную

в процессе общения; са-

мостоятельно и с педаго-

гом выполняет упражне-

ния утренней гимнастики

и гимнастики после сна



II

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

III

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто-

ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем

движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

I

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Владеет умением разли-

чать по высоте музыкаль-

ные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

II

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси



III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте



IV

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь

I

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Интеграция.Коммуникация:учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"».

Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки.

Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице».

Музыка:учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»


Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет

самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение




II

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

IV

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Февраль

I

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Интеграция.Художественное творчество:выполнить аппликацию «Колеса для машины».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация:побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

Физическая культура:провести игры на тему «Что такое перекресток»


Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений







II

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков



III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике



IV

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Март

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Интеграция.Художественное творчество:выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

любимый вид транспорта». Чтение:прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего







II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним



III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков



IV

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Апрель

I

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке.

Музыка:подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица».

Коммуникация:обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».

Здоровье:рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека

Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке







II

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков



III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара



IV

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу


2

3

4

5

Май

I

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона.

Физическая культура:организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация:обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Интеграция образовательных областей и направлений.

Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием







II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона



III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях



IV

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке


  • Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.


2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"


Познание


ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

-различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

-считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

- сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

- раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

- различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

- находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

- определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

- различать левую и правую руки;

-определять части суток.


Время проведения

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь



Познание: формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные

Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение предметов по отношению к себе

Октябрь



Чтение:закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Познание:учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.

Физическаякультура:в двигательномрежиме закреплять понятия«вверху-внизу»,«слева-справа»

Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационновыделять речьперсонажей;владеет навыком правильного согласования числительных в родеи падеже; проявляет интереск экспериментированию приопределениипространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,и находить левую и правую стороны

Ноябрь



Коммуникация:Формироватьумение даватьполноценныйответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять слово сочетания с ними.

Музыка:на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»


Владеет умением составлять короткиепредложенияс использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)

Декабрь

Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическая культура: закреплять представление о порядковых числительныхпри построениях и перестроениях, в подвижной игре



Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия

со сверстниками во время проведения подвижных игр


Январь

Чтение:формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя».

Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени

Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников


Февраль

Художественное творчество: учить составлять из частей или на частях целостноеизображениепредмета; в рисунке закреплять понятие«части суток».

Физическаякультура:формировать умение двигаться в заданном направлении илисо сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

Умеет составлять небольшой рассказна тему «Моя семья» с использованиемслов вчера,сегодня, завтра; умеетв рисункеи аппликациипередаватьнесложныйсюжет, объединяя 3-4предмета; выполняет команды «вперёд, назад,

кругом, налево, направо» во время выполнениядвигательныхупражнений

Март

Чтение: закреплять умениесравнивать предметы по величине во время чтения сказки«Три поросёнка».

Художественное творчество: изготовление игрушекцилиндрической и круглойформы

Умеет использовать в речислова, обозначающие превосходнуюстепеньсравнения,слова с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами

Апрель

Социализация:формироватьнавык ролевого поведения в дидактическойигре «Магазин».

Физическаякультура: проводить спортивные и подвижные игрыс обучениемориентированияв пространстве

Владеет умением согласовывать действия с детьмии распределять роли дляучастия в игре«Магазин»;умеет выполнять определённое количество упражнений;делать остановку на счёт«четыре»

Май

Художественное творчество: выполнитьаппликациюс использованием геометрических фигур.

Физическаякультура: организоватьспортивнуюигру на участкедетского садас использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину,в высотупод счёт

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды

с геометрическими фигурами в лепке

и аппликации;

умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата



  • НРК Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской или поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода.


  • УМК Беседы по пройденным темам, закрепление дидактических игр по пройденным темам.

- работа в рабочих тетрадях.

Средняя группа “Минем өем” (Мой дом) –

Аудиоматериал – 64 трэка;

Анимационные сюжеты – 11;

Рабочая тетрадь – 17 заданий;

Наглядно-демонстрационный, раздаточный материал;

Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов);

Активные слова: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе, юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир, аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер, ике, өч, дүрт, биш (49 слов).

Пассивные слова: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә? нинди? (13 слов).

Проект “Минем өем” состоит из следующих тем:

  • Гаилә - Семья

  • Ашамлыклар- Продукты

  • Уенчыклар- Игрушки

  • Саннар- Счёт (1-5


ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Пояснительная записка


Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела: расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.


К концу года дети могут:

- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

- проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

-составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

- рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

- знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

- участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

- рассказать о сезонных изменениях природы.


Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.


В конце года дети могут:

- самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

- составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

- сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.





2.3 Образовательная область « Речевое развитие»


Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.


К концу года дети средней группы могут:

- значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

-активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

- осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

- осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

- рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

- активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).


Месяц

Тема

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

Рассказывание об игрушках

Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.

Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей.

Музыка интеграция: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.

Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки.

Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.

Знает значение терминов «слово»и «звук», умеет их дифференцировать

Рассказывание по картине

Описание игрушек

Рассказывание об игрушках

Октябрь

Рассказывание по набору игрушек

Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями

Чтение:

учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять

в своей речи слова, обозначающие

эмоциональное состояние. Учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени и отчеству

Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.

Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Рассматривание иллюстраций к сказке (по выбору воспитателя)

Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге

Рассказывание об игрушках.

Дидактическая игра

«угадай мою игрушку»

Ноябрь

Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Речевое развитие (в интеграции):учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.

Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова

Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии



Рассказывание по картинке

Описание игрушки

Описание и сравнение кукол

Декабрь

Описание одежды

Речевое развитие

(в интеграции)

Чтение: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять

Понятие «одежда», рассказывать о её назначении.

Музыка: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие

Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.

Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики

Пересказ рассказа

Рассказывание по набору игрушек

Рассказывание по картине

Январь

Рассказывание по набору игрушек.

Дидактическая игра

Речевое развитие

(в интеграции)

Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки.

Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету.

Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности

Умеет самостоятельно придумывать загадки на заданную тему.

Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения

Описание внешнего

вида друг друга

Рассказывание по набору

предметов

Сравнение предметных

картинок

Февраль

Описание картинок

Речевое развитие

(в интеграции)

Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь.

Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастики для формирования воздушного потока

Владеет навыком протяжного пропевания звуков.

Умеет определять цвет, размер и месторасположение предмета на картинке.

Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Описание предметных картинок

Описание овощей. Определение овощей наощупь, по словесной характеристике.

Дидактическая игра«Чудесный мешочек

Март

Описание предметов и игрушек

Чтение: учить запоминать текст прочитанного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное.

Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоответствия при слушании рассказа товарищей

Познание: учить правильно определять положение предметов в пространстве.

Музыка: формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова

Знает название предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам

Пересказ рассказа

Описание предметови игрушек. Отгадываниезагадок

Рассказывание по картине

Апрель

Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук

Речевое развитие ( в интеграции)

Познание: Развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь.

Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в различном темпе.

Познание: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов

Владеет умением формировать обобщающие понятия: овощи, одежда, мебель.

Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей

Рассказывание об игрушках.

Дидактические игры

«Узнай по описанию»,

«Чего не стало?»

Рассказывание о предметах.

Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

Описание игрушек.

Дидактическая игра

«Что изменилось?»

Май

Рассматривание и описание картинок, иллюстраций

Речевое развитие (в интеграции)

Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пересказывать их.

Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться

Владеет техникой упражнений артикуляционной

и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги.

Умеет чётко и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкостью

Беседа о домашних животных.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Беседа о транспорте

Чтение русской народной сказки «СестрицаАленушка и братецИванушка»


Чтение художественной литературы


Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к искусству слова1.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).


К концу года дети средней группы могут:

- высказать желание послушать определенное литературное произведение;

- с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

- назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

- с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

- дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Месяц

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

Сентябрь

Речевое развитие (в интеграции)

Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения.

Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения

Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения

Октябрь

Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.

Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении

Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения

Ноябрь

Речевое развитие (в интеграции)

Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы.

Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный)

Декабрь

Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки

Январь

Речевое развитие (в интеграции ):использует пословицы, поговорки, сравнительные обороты

Музыка:объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе

Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать своё название;

умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания

Февраль

Коммуникация: формировать навык заучивания большого отрывка из текста.

Познание:учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки

Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный)

Март

Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место

Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)



Апрель

Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы.

Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки

Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек

Май

Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.

Музыка:учить слушать и запоминать музыкальные сказки

Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями



В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте.


  • Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.


2.3.1.Пояснительная записка к УМК по обучению детей татарскому языку


Комплект «Изучаем русский язык» включает в себя программу обучения детей начиная со средних групп национальных детских садов русскому языку, пособие для воспитателей. В нем приведены конспекты занятий, физкультминутки, пальчиковые игры, рабочая тетрадь для детей и воспитателей, подборка игр и упражнений, аудио- и видеоматериалы для работы, как на занятиях, так и вне занятий, перечень наглядных материалов.
Пособие для воспитателей содержит примерное распределение программного материала по темам, где выделены лексика, речевые образцы, микродиалоги, песни и стихи, каждая тема рассчитана для работы от 3 до 5 недель. Изложение материала каждой темы начинается с формулировки задач, которые будут решаться воспитателем по ходу работы. Тематический принцип планирования занятий позволяет легче контролировать запас приобретенной лексики и речевых структур. Занятия планируется проводить 3 раза в неделю в игровой форме, с участием сказочных персонажей, игрушек и т.д.
Рабочая тетрадь является частью УМК по обучению детей русскому языку и приложением к пособию для воспитателей «Изучаем русский язык». Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребенка 4-5 лет. С помощью этой тетради закрепляется словарный запас ребенка, а также умение отвечать на вопросы и составлять предложение из 2-3 слов. В рабочую тетрадь включены учебно-игровые задания, направленные на развитие мелкой моторики, графических навыков и зрительного восприятия детей.
«Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски» З.Зарипова
Творческая группа под руководством З.М.Зариповой разработала УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку.Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме, формировать мотивацию учения ребенка, активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие; способствовать умению составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскуюречь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов.
Рабочая тетрадь является одним из основных компонентов УМК “Говорим по-татарски”, предназначающие для детей 4-5 лет, делающие первые шаги в мир татарского языка. Творческая тетрадь поможет: ребенку усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь родителей активно включиться в процесс развития своего малыша. В рабочей тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов на определение их величины, размера, количества.
Детский сад — первое звено в системе образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими языком своего народа.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. Предложенный УМК включает в себе методические пособия по обучению родному (татарскому) языку и развитии речи детей дошкольного возраста, рабочие тетради, начиная с средней группы, аудиозаписи, серии картин.
 
Основная цель УМК “Туган телдә сөйләшәбез” - формирование правильной устной родной речи детей дошкольного возраста. Главной задачей для программы является обучение детей правильно и красиво говорить.
УМК “Туган телдә сөйләшәбез” разрабатывается для первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе групп. Их особенность заключается в формировании грамматического строя, фонетического, лексического уровней языковой системы, развитии связной речи.
 
Методическое пособие имеет обычную структуру. В пояснительной записке раскрывается актуальность развития речи, обучения детей родному языку. Указаны цель и задачи методического пособия. Дана характеристика структуры методического пособия. Раскрываются возрастные особенности развития детей, которые учитываются при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Предлагается перспективное планирование образовательной деятельности детей средней группы, которое включает тематику образовательной деятельности, задачи (развивающие, воспитательные, образовательные), структуру и средства обучения и воспитания. Перспективное планирование даётся в удобной табличной форме, которое позволит педагогам ДОУ чётко вести образовательную деятельность с детьми. Оно разработано в соответствии с тематическим принципом: «Детский сад», «Осень», «Я-Человек», «Мое окружение», «Зима», «Новый год», «Папы и мамы, дедушки и бабушки», «Народное творчество», «Весна», «Лето».  Два раза в год с помощью диагностической методики проводится мониторинг. Результаты мониторинга фиксируется в персональных карточках детей. Также разработаны конспекты образовательной деятельности. Образовательная деятельность детей организовывается с учётом Федеральных Государственных требований к структуре ООП дошкольного образования. Прослеживается интегрированный подход к организации деятельности малышей.
















Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на сентябрь 2016-2017 уч. год.

Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз.

Дата: \

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз.


Дата: \

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни.

Д/и “Тыңла, күрсәт, кабатла ”-“Слушай, покажи, повтори”.

Дата: \

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнмесез, сау булыгыз.

Д/и “Тыңла, күрсәт, кабатла ”-“Слушай, покажи, повтори”.


Дата\

Тема: “Әйдәгез, танышыйк”- Давайте познакомимся”.

Словарная работа:

Мин Оля (Коля).

сау булыгыз, исәнмесез, син кем?

Игровая ситуация:

Давайте познакомимся”.

Словесная игра: “Син кем?”, “Мин малай, мин кыз”.

2


Дата:\

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата:.\

Тема: Танышу- Знакомство”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.


Дата: \

Тема: “Малай, кыз”-“Мальчик, девочка”

Словарная работа:

Малай, кыз.

Д/и “Бел”-“Угадай”

Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема: “Минем гаиләм”- “Моя семья”.

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнме. Бу кем? Кем юк?

Д/и “Бел”-“Угадай”

Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема:


Словарная работа:



3


Дата:

Тема: “Әкият илендә”-

В мире сказок”.


Словарная работа:Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата: \

Тема: “Әкият илендә”-

В мире сказок”.

Словарная работа:

Исәнмесез,

сау булыгыз, керегез, утырыгыз.

Дата:

Тема:“Минем туганнарым”-

Мои родственники”

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз.

Д/и “Бу кем?”-“Это кто?”, “Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема: “Минем туганнарым”-

Мои родственники”

Словарная работа:

Әти, әни, малай, кыз, исәнме. Бу кем? Кем юк?

Д/и“Кем юк?” – “Кого нет?”

Дата:

Тема:


Словарная работа:




Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на октябрь 2016-2017 уч. год.


Словарная работа:


Дата:

Тема: “Тату гаилә”

Дружная семья”.

Словарная работа:

Исәнме, сау бул.

Настольный театр.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”,

Мин малай, мин кыз”.

Д/и: “Кем юк?”

Дата:

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”.

Игра:“Син кем?”

Игра с куклой: “Мин малай, мин кыз.”

Дата:

Тема: “Әйе, юк”-

Да, нет”.

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.


Дата:

Тема: “Кунак килгән”- “Пришли гости”.

Словарная работа:

Әби, бабай

Игровая ситуация:

«Бабушка с дедушкой пришли в гости»

Игра:“Бел!”

2


Дата:

Тема: “Әйдәгез, танышыйк”- Давайте познакомимся”.

Словарная работа:

Исәнмесез, исәнме.

Игровая ситуация:

Здороваемся”

Словесная игра: “Син кем?”, “Мин малай, мин кыз”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Игровая ситуация:

Кем анда?”- “Кто там?”

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Дата

Тема: “Әйдәгез, дуслашыйк”-“Давайте подружимся”.

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата

Тема: “Әйе, юк”-

Да, нет”.

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

Песня.

Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.


Дата:.

Тема: “Кунак килгән”- “Пришли гости”.

Словарная работа:

Әби, бабай

Игра:“Бел!”

Кил монда”.

Работа в рабочих тетрадях.

3


Дата

Тема: “Тату гаилә”

Дружная семья”.

Словарная работа: Исәнме, сау бул.

Настольный театр.

Словесная игра: “Поздоровайся с другом”,

Мин малай, мин кыз”.

Д/и: “Кем юк?”

Дата:

Тема: “Минем дуслар”-“Мои друзья”.

Словарная работа:

Эт, песи. Сөйләм үрнәге:Кем анда?Кил монда.

Игра:“Син кем?”

Җыр“Мин песи, мин эт”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:

Тема: “Әйе, юк”-

Да, нет”

Словарная работа:

Әйе, юк, сау бул.

Игра:“Әйе, юк”, “Исправь ошибку”, “Скажи правильно”.


Дата

Тема: “Качышлы уйныйбыз”-

Играем в прятки”.

Игра:“Әйе, юк”, “Скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема:


Словарная работа:




Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на ноябрь 2016-2017 уч. год.


Словарная работа:


Дата:

Тема:


Словарная работа:


Дата

Тема: “Шалкан әкияте”- Сказка “Репка”

Словарная работа:

лексика по теме.

Игра:“Кем юк?”- “Кого нет?”

Словесная игра:

Мин кемне уйладым?”- “Кого я задумала?”

Просмотр анимационного сюжета сказка “Репка”, инсценировка сказки.

Дата:.

Тема: “Бабай күчтәнәче”- “Угощение дедушки”.

Словарная работа:

алма.

Игровая ситуация:

Бабай күчтәнәче”- “Угощение дедушки”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Кәрзингә сал”-“Положи в корзину”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата

Тема: “Сөт, чәй”- “Молоко. Чай”.

Словарная работа:

Сөт, чәй.

Игровая ситуация:

Акбай белән Мияу сөт, чәй эчәләр”-“Акбай и Мияу пьют молоко, чай”.

Прослушивание аудиозаписи.

Работа в рабочих тетрадях.

2


Дата:

Тема:


Словарная работа:


Дата:.

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

Әйбәт. Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Игровая ситуация: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”

Прослушивание аудиозаписи.

Диалог.

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Дата.

Тема: Кабатлау – Повторение.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”; “Кем юк?”- “Кого нет?”

Словесная игра:

Мин кемне уйладым?”- “Кого я задумала?”

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Дата:.

Тема: Кабатлау – Повторение.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Кәрзингә сал”-“Положи в корзину”.

Дата:

Тема: “Сөт, чәй”- “Молоко. Чай”.

Словарная работа:

Сөт, чәй.

Прослушивание аудиозаписи.

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Просмотр анимационного сюжета “Әкият илендә”-“В мире сказки”.

3


Дата

Тема: “Әйдәгез,

уйныйбыз”-“Давайте поиграем”.

Словарная работа: лексика пройденных тем.

Игра:“Кем юк?”-“Кого нет?”

Словесная игра: “Мин кемне уйладым?”-“Кого я задумала?”; “Мин сүз уйладым”- “Я задумала слово”.




















ДЕКАБРЬ

Дата

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

Әйбәт. Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Игровая ситуация: “Хәлләр ничек?”-“Как дела?”

Диалог.

Пальчиковая игра-“Семья”-Бармак уены“Гаилә”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Әби күчтәнәче”- “Угощение бабушки”.

Словарная работа:

Ипи. Сөйләм үрнәге:

Рәхмәт, мә.

Игровая ситуация:

Әби күчтәнәче”- “Угощение бабушки”.

Диалог.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Безнең кунаклар”- “Наши гости”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игра:“Дөрес ата”- “Назови правильно”.

Д\игра: “Әйткәнне күрсәт”-“Покажи, что назвали”; “Сыйла”-“Угости”.

Просмотр анимационного сюжета.


Дата:

Тема: “Дустыңны сыйла”-“Угости друга”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

Акбай белән Мияу бер-берсен сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают друг-друга”; “Акбай белән Мияу балаларны сөт, чәй белән сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают детей чаем и молоком”.

Диалог.

Д\игра“Сыйла”-“Угости”.

ООД

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

1


Дата

Тема: “Рәхмәт әйт”-“Скажи спасибо”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

Акбай белән Мияу бер-берсен сыйлыйлар”-“Акбай и мияу угощают друг-друга”.

Акбай белән Мияу балаларны сыйлыйлар”-“Акбай и Мияу угощают детей”.

Словесная игра:

Рәхмәт әйт”- “Скажи спасибо”.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Акбайны сыйла”- “Угости Акбая”.

Словарная работа: Тәмле, кил монда.

Игровая ситуация:

Акбайны сыйла”-“Угости Акбая”; “Акбайны сыйлыйк”-“Угостим Акбай”.

Диалог.

Словесная игра: “Тәмле алма”-“Вкусное яблоко”.

Прослушивание аудиозаписи.

Дата:

Тема: “Тәмле кибетендә” - “В магазине”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:.

Тема: “Чәй табы-

нында” – “За столом (за чаем)”

Словарная работа:

Эч.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайга чәй, сөт эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем, молоком”. “Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:

Тема:

Словарная работа:


2


Дата:.

Тема: “Рәхмәт әйт”-“Скажи спасибо”.

Словарная работа:

Мә, рәхмәт.

Игровая ситуация:

Акбай белән Мияу балаларны сөт, чәй белән сыйлыйлар”-“Акбай и мияу угощают друг-другачаем, молоком”.

Диалог.

Д\игра: “Дөрес ата”-“Назови правильно”.

Дата:.

Тема: “Кунак сыйлау”-“Угощаем гостей”.

Словарная работа:

Утыр.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня.

Игровая ситуация: “Акбайны утырт”-“Посади Акбай”; “Кунак сыйла”-“Угости гостей”.



Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”.

Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа в рабочих тетрадях. “Угости”.

Дата:

Тема: “Азат ку-

нак чакыра”- “Азат зовет гостей”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайга чәй эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем”.

Просмотр анимационного сюжета.


Дата:

Тема:

Словарная работа:



3


Дата:.

Тема: “Песине сыйла”- “Угости кошку”.

Словарная работа: Тәмле, кил монда.

Игровая ситуация:

Мияуны сыйла”-“Угости Мияу”; “Мияуны сыйлыйк”-“Угостим Мияу”.

Диалог.

Словесная игра: “Тәмле алма”-“Вкусное яблоко”.

Прослушивание аудиозаписи.

Дата:.

Тема: “Кунак сыйлау”-“Угощаем гостей”.

Словарная работа:

Утыр.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня.

Игровая ситуация:

Әбине утырт”-“Посади бабушку”; “Әбине сыйла”-“Угости бабушку”.

Словесная игра:

Мә, алма”-“Возьми яблоко”.

Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

Әби белән бабайныашат”-“Накорми бабушку и дедушку”.

Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”; “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:









Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на январь 2016-2017 уч. год.

Словарная работа:


Дата:

Тема:

Словарная работа:


Дата:

Тема: “Тәмле кибетендә”-“В магазине”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема: “Чәй табы-

нында” – “За столом (за чаем)”

Словарная работа:

Эч.

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайга чәй, сөт эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем, молоком”. “Иптәшеңне сыйла” – “Угости друга”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Словарная работа:

Бир, туп. Сөйләм үрнәге:

Бу нәрсә?

Дидактическая игра:

Серле тартма”-“Волшебная коробка”;

Тупны өлешләрдән җый”- “Из частей собери мячик”.

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Словесная игра:

Мә, туп”-“Возьми мячик”. (прослушивание аудиозаписи).

2


Дата:

Тема:

Словарная работа:



Дата:

Тема:

Словарная работа:



Дата:.

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”.

Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа в рабочих тетрадях. “Угости”.

Дата:

Тема: “Азат ку-

нак чакыра”- “Азат зовет гостей”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайга чәй эчерт”-“Напои Мияу и Акбай чаем”.

Просмотр анимационного сюжета.

Дата:

Тема: “Зур, кечкенә”- “Большой, маленький”.

Словарная работа:

Зур, кечкенә. Сөйләм үрнәге: сикер.

Игровая ситуация:

Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”; “Зур песигә зур туп, кечкенә песигә кечкенә туп бир”-“ Дайбольшой кошке-большой мяч, маленькой-маленький”.

Словесная игра:

Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

3


Дата:

Тема:

Словарная работа:


Дата:

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”; “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:

Тема: “Кунакны ашат”-“Накорми гостя”.

Словарная работа:

Аша.

Игровая ситуация:

Әби белән бабайныашат”-“Накорми бабушку и дедушку”.

Иптәшеңне ашат”- “Накорми своего друга”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Мияу белән Акбайны ашат”-“Накорми Мияу и Акбай”; “Әби белән бабай балаларны сыйлыйлар”-“Бабушка и дедущка угощают детей”.

Работа на экране. “Угости”.

Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”.

Словесная игра:

Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.


Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на февраль 2016-2017 уч. год

Бир, туп. Сөйләм үрнәге:

Бу нәрсә?

Дидактическая игра:

Серле тартма”-“Волшебная коробка”;

Тупны өлешләрдән җый”- “Из частей собери мячик”.

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Словесная игра:

Мә, туп”-“Возьми мячик”. (прослушивание аудиозаписи).

Дата:

Тема: “Туган көн”- “День рождения”.

Словарная работа:

Өйрәнелгән лексика

Игровая ситуация:

Акбайны чакыр”- “Позови Акбай”; “Акбайга уенчык бүләк ит”-“Подари Акбай игрушку”; “Акбайны сыйла”- “Угости Акбай”.

Прослушивание аудиозаписи.

Общий танец.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар кибете”- “Магазин игрушек”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Диалог.

Работа в рабочих тетрадях.

Найди и отметь”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:


Дата:

Тема:

Словарная работа:


2


Дата:.

Тема: “Зур, кечкенә”- “Большой, маленький”.

Словарная работа:

Зур, кечкенә. Сөйләм үрнәге: сикер.

Игровая ситуация:

Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”; “Зур песигә зур туп, кечкенә песигә кечкенә туп бир”-“ Дайбольшой кошке-большой мяч, маленькой-маленький”.

Словесная игра:

Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).


Дата

Тема: “Курчак кунакка килгән”- “Кукла пришла в гости”.

Словарная работа:

Матур, курчак.

Дидактическая игра:

Бу нәрсә?”- “Это что?”

Прослушивание аудиозаписи.

Диалог.

Словесная игра:

Курчакны макта!”- “Похвали куклу!”

Прослушивание песни.

Дата:

Тема: “Паркка сәяхәт”- “Путешествие в парк”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Просмотр анимационного сюжета.

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Развивающий диалог: “Игрушки”.

Дата:.

Тема: “Яңа уенчыклар”- “Новые игрушки”.

Словарная работа:

Куян, аю.

Сөйләм үрнәге: Нинди?

Дидактическая игра:

Серле тартма”-“Волшебная коробка”;“Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”; “Мин нинди уенчык турында уйладым?”- “Какую игрушку я задумала?”

Словесная игра:

Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Дата:

Тема:

Словарная работа:


3


Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Зур туп, кечкенә туп”-“Большой мяч, маленький мяч”.

Словесная игра:

Зур, кечкенә”-“Большой-маленький”.

(прослушивание аудиозаписи).

Игра:“Бир, мә”-“Дай, на”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

Бу нәрсә?”- “Это что?”

Игровая ситуация:

Акбайга уенчык бүләк ит”-“Подари Акбай игрушку”; “Акбайны сыйла”- “Угости Акбай”.

Словесная игра:

Уенчыгыңны макта!”- “Похвали игрушку”.

Работа на экране.

Дата

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Развивающий диалог: “Игрушки”.

Работа на экране.

Дата:

Тема: “Уйныйбыз”- “Играем”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”;

Словесная игра:

Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Танцевальная игра:

Карусель”.

(прослушивание аудиозаписи).

Дата:

Тема:

Словарная работа:



Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на март 2016-2017 уч. год.

“Уйныйбыз”- “Играем”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Дидактическая игра:

Нәрсә юк?”- “Чего не стало?”;

Словесная игра:

Бу уенчык нинди?”- “эта игрушка какая?”

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Танцевальная игра:

Карусель”.

(прослушивание аудиозаписи).

Дата

Тема: “Мияуга бүләк”- “Подарок Мияу”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Мияуны чакыр” – “Поови Мияу”.

Развивающий диалог: “Мияуга уенчык бүләк ит!” – “Подари игрушку Мияу”.

Танцевальная игра:

Карусель”.

Дата:.

Тема: “Уенчыклар үпкәләгән”- “Игрушки обиделись”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.

Просмотр анимационного сюжета.

Танцевальная игра:

Карусель”.

Дата:.

Тема: “Уйна” – “Играй!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Дата:.

Тема: “Ю” – “Мой!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге: Ю.

Дидактическая игра:

Әйе, юк” – “Да, нет”.

Игровая ситуация:

Иптәшеңә уенчык юарга тәкъдим ит”- “Предложи другу помыть игрушку”.

Словесная игра:

Ю” – “Мой!”

Работа в рабочих тетрадях.

2


Дата:.

Тема: “Без уйнарга яратабыз”- “Мы любим играть”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

Дөрес әйт!” – “Назови правильно”; “Нәрсә зур, нәрсә кечкенә?” – “Что большое, а что маленькое?”

Танцевальная игра:

Карусель”.

Дата.

Тема: “Уенчыклар кибете” – “Магазин игрушек”.

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Хәлләр ничек?

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.

Работа в рабочих тетрадях.

Подари Алсу игрушки”.


Дата

Тема: “Бүләкләр” – “Подарки”.

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Дидактическая игра:

Исемен дөрес әйт – уйна!” – “Назови правильно - играй”.

Игровая ситуация:

Иптәшеңә уенчык бир!”

Дай игрушку своему другу”.

Словесная игра:

Иптәшеңне уйнарга чакыр!” – “Позови друга играть”.

Дата:.

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.



3


Дата:

Тема: “Мияуга бүләк”- “Подарок Мияу”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Прослушивание аудиозаписи.

Игровая ситуация:

Мияуны чакыр” – “Поови Мияу”.

Развивающий диалог: “Мияуга уенчык бүләк ит!” – “Подари игрушку Мияу”.

Танцевальная игра:

Карусель”.

Дата:.

Тема: “Кабатлау” – “Повторение”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.

Работа на экране.

Дата:

Тема: “Уйна” – “Играй!”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Прослушивание аудиозаписи.

Песня: “Уенчыклар” – “Игрушки”.

Дата

Тема: “Уенчыклар юабыз” – “Моем игрушки”.

Словарная работа:

Пычрак, чиста.

Сөйләм үрнәге: Ю.

Дидактическая игра:

Бу уенчык нинди?”- “Эта игрушка какая?”

Просмотр чистых и грязных игрушек.



Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на апрель 20169-2017 уч. год.

Тема: “Саннар” – “Цифры”.

Словарная работа:

Бер, ике, өч, дүрт, биш.

Сөйләм үрнәге: Ничә?

Дидактическая игра:

Тылсымлы тартма” – “Волшебная коробка”;

Барысы ничә?” – “Сколько?”

Подвижная игра:

Мин кушканны үтә!” – “Выполни мою команду!”.

Дата:

Тема: “Саннар” – “Цифры”

Словарная работа:

лексика по теме.

Бармак уены “ Гаилә”

Д/у”Гаилә әгъзаларын сана”

Д\у”ем юк?””Ничә”, “ Дөрес сана”

Дата:

Тема: « Уенчыклар»

Словарная работа:

Бер, ике, өч, дүрт, биш.

Сөйләм үрнәге: Ничә?


Д/у “ Дөрес әйт”


Прослушивание аудиозаписи.57трек



Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибетендә”- “В магазине игрушек”.


Дата:

Тема: “Бергәләп уйныйбыз”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге:

Уйна.

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Бармак уены”


Работа в рабочих тетрадях.

15 бирем

Дата:

Тема:

Словарная работа:



2


Дата:

Тема: “Без уйнарга яратабыз”- “Мы любим играть”.

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

Дөрес әйт!” – “Назови правильно”; “Нәрсә зур, нәрсә кечкенә?” – “Что большое, а что маленькое?”

Танцевальная игра:

Карусель”

Дата:

Тема: “ Уйныйбыз да саныйбыз да”

Словарная работа:

Сөйләм үрнәге: ничә?

Д/игра:” Дөрес сана!”

Х/у .” Туп”

Прослушивание аудиозаписи.56 трек


Дата:

Тема: “ Ничә уенчык?”

Словарная работа:

Д\у “ Сана”,

Сюжетно-ролевая игра:

Уенчыклар кибете”- “ Магазин игрушек”.



Прослушивание аудиозаписи.58-59трек




Дата: 25.03.14.

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”.

Просмотр анимационного сюжета.





Перспективный план распределения тем ООД по обучению детей татарскому языку

по УМК к проекту «Минем өем»

в средней группе №2 на май 2016-2017 уч. год.

Тема


Дата

Тема:“ Кунак чакырабыз”

Словарная работа:

Лексика по теме:кил монда, хәлләр ничек?

Дидактическая игра:

Кунак чакыру”



Работа в рабочих тетрадях.

16бирем

Дата:

Тема: « Бу өйдә кем яши?”


Д/у “ Дөрес әйт”


Прослушивание аудиозаписи.63трек



Сюжетно-ролевая игра:

Акбай белән Мияу кунак чакыра”

Дата:

Тема: «Күңелле Сабантуйлары


Прослушивание

Аудиозаписи( Аудио “ Уйный-уйный үсәбеә”)63 трек

Дата:

Тема:

Словарная работа:



2


Дата:

Тема:


Дата:

Тема: “Без татарча сөйләшәбез”

Словарная работа:

лексика по теме.

Словесная игра:

Уйлап әйт!”- “Подумай и назови”.

Дидактическая игра:

Дөрес әйт!” – “Назови правильно”; Танцевальная игра:

Карусель”

Дата:

Тема: “ Минем өем”

Словарная работа:

Игровая ситуация.” Бу өйдә кем яш

Прослушивание аудиозаписи.63трек



Работа в рабочих тетрадях.

17 бирем

Дата:

Тема: “Күңелле уеннар” – “Весёлые игры”.

Словарная работа:

пройденная лексика

Игровая ситуация:

Сорап ал һәм уйна!” – “Попроси игрушку и поиграй”.

Дидактическая игра:

Мин кушканны үтә, әйт!” – “Выполни мою команду, скажи правильно”


3


Дата:

Тема:



Дата

Тема

Без театр уйныйбыз”


Театральләштерелгән уен” Минем өем”


Прослушивание аудиозаписи.63трек


Дата:.

Тема:

Сабнтуй” бәйрәменә җырлар шигырьләр бирү


Просмотр анимационного сюжета

Дата:

Тема: Просмотр анимационного сюжета.


Татарча мультфильманимационного сюжета карау“Сабантуй”

( “ Уйный-уйный үсәбеә”)



2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Художественное творчество


Пояснительная записка

Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству2.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

- выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

-изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

- передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

- украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

- создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

- правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

- аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

- подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

- составлять узоры из растительных форм и геометрических


  • НРК Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающей природы (кисть рябины, падающие на землю разноцветные листья и т. п.).


«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»

Пояснительная записка


Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.


Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:

- у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

-расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

- дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

- у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

- дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

- совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

- развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

- дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

- развивается творчество, изобретательство;

- формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

- дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

-учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

- упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

-учатся пользоваться ножницами, клеем;

-развивается деловое и игровое общение детей;

- дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.


Вид деятельности ООД

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

Обеспечение интеграции направлений: Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру.

Музыка:формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение( интеграция образовательных областей

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Труд:учить самостоятельноготовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.

Коммуникация:рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ

Безопасность:учить безопасному обращению с ножницами, клеем.

Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других детей.

Познание:рассказывать о способах

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование

Обеспечение интеграции направлений:

Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя.

Коммуникация:обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Здоровье:прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.

Коммуникация:высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей

Познание:учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки.

Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми

Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование

Обеспечение интеграции направлений:

Коммуникация:обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения

Познание:сравнивать предметы овальной формы с их изображением.

Лепка.Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции направлений:

Коммуникация:обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями

Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.

Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

Обеспечение интеграции:

Познание:рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц

Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы творческих работ

Лепка .Аппликация. Конструирование


Обеспечение интеграции:

Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей пообразцу.

Коммуникация: рассказывать о видах водноготранспорта, его функциональномназначении,составныхчастях судна


Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы

: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование

Обеспечение интеграции:

Музыка:Повторитьтекст песни

Чтение:учить выделять сюжет и основную идею произведения

Лепка .Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе.

Здоровье:развивать мелкую моторику рук при работе с глиной

Познание:учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы; конструировать по чертежу


Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

Обеспечение интеграции:

Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.

Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный)

Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы

Лепка. Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Познание:учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушноготранспорта.

Социализация:побуждать детей быть внимательными к своимродным, делать дляних подаркисвоими руками

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;

владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

Обеспечение интеграции:

Познание:учить определять положениепредметовв пространстве по отношениюк основномуперсонажурисунка(вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)

Лепка .Аппликация. Конструирование

Обеспечение интеграции:

Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином

Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делитьсявпечатлениями от просмотра поделок оригамии

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование

Чтение:рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения.

Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём

Лепка .Аппликация. Конструирование

Коммуникация:обсуждать особенности формы и узора филимоновских игрушек, делиться впечатлениями.

Здоровье: развивать тонкую моторику рук

Познание: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование

Чтение:прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы.

Коммуникация: обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ

Лепка.Аппликация. Конструирование

Коммуникация: обсуждение правил игры «Прилёт птиц», повторение движений

Чтение: рассматривать иллюстрации к сказке «Красная Шапочка».

Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев.



Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие, физическое развитие


МУЗЫКА

Пояснительная записка


Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Содержание направления «Музыка» нацелено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

ООД по музыке проводится по рабочей программе музыкального руководителя.


  • Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.


  • НРК формировать навыки культуры слушания музыки, учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления Вызвать эмоциональный отклик на татарскую народную музыку и музыку татарских композиторов, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с педагогом).

  • УМК Разучивание танцевальных движений. Аудио-приложение к учебно-методическому пособию «Шома бас», включающее 33 татарские танцы, адаптированные для обучения детей от 3 до 7 лет.

. СD –диски «Бииләр итек-читекләр», «Пляшут наши сапожки».

Разучивание песен, распевок из аудио дисков«Говорим потатарски»,

«Туган телдә сөйләшәбез» - аудиодиски для детей


2.5ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Направления: «Здоровье», «Физическая культура»


Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании3.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.


К концу пятого года дети могут:


- ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

- лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

- принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

- ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

- строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

- скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

- кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

- ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

- придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

- выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:

Понедельник

- физкультурная деятельность в зале;

- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.

Вторник

- физкультурная деятельность на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.

Среда

- подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;

- индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.

Четверг

- физкультурная деятельность в зале;

- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;

индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Пятница

-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);

-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.

Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам.

Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.



















ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ


Месяц

Дни недели

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4- я неделя

1

2

3

4

5

6

Сентябрь


Понедельник

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5 м.

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в пред-

меты (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк» (разучивание).

2. Игровое упражнение с мячом

«Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м)

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд);

удар о землю и ловля

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 1.

Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей во время

бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: упражнять в ползании

по гимнастической скамейке

на четвереньках, опираясь

на ступни и ладони

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед

Среда

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колон-

не по одному и парами, в разных

направлениях, с ловлей друг

друга.

3. Езда на велосипеде по прямойи по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением задания

Четверг

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на рас-

стояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равно-

весии «Пройди - не упади» -

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке,

по сигналу воспитателя

встать на куб или скамейку

Пятница

1.Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Понедельник

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

физкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

Среда

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с выполнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и самокате

Четверг

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад

1

2

3

4

5

6

ноябрь


Понедельник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за головы через сетку (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой

Вторник

1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9.

Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге.

Физкультурная деятельность на воздухе № 10.

Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 11.

Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием

лять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах


Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование

с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место».

2. Упражнение «Докати обруч

до флажка».

3. Упражнения в беге со средней

скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте

(ноги вместе -ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

3. Упражнения в ходьбе:

мелким и широким шагом

с разным положением рук


Четверг

1. Подвижная игра с бегом

«Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке, ставя ногу

на носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки».

2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широ-ким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» - ходьба

в колонне за ведущим.

(Воспитатель называет имя

кого-либо из детей. Все останавливаются. Названныйребенок обгоняет колонну

и становится первым.

Ходьба продолжается)

Пятница

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с переша-гиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с гимнастической

скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

3. Лазанье по гимнастической

стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах:

поочередно поднимать правую и левую ногу с лыжа-

ми; скользить вперед и назад сначала одной ногой,

затем - другой.

2. Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее10 м)

1

2

3

4

5

6

Декабрь


Понедельник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает

в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками

«Заяц серый умывается» (разучивание).

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит

мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом

в колонне


Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей закреплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

Среда

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий

становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки.

3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Парное катание на санках:

двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг

за другом едут 4 пары.)

3. Ходьба в колонне по одному

по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

(высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2. Игра «Веселые тройки».

Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Пра-

вит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время

дети меняются местами.

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному

валу, спрыгивание со снежных валов

Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам







1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, отодвигая во время скольжения

кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2. Скольжение по ледянымдорожкам, в конце присесть и затем встать (3-4раза)

Пятница

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2.Ходьба ступающим шагом по прямой(расстояние 10-15 м)


1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».

2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: руки

вперед-назад («Где же наши

ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»);

«пружинка».

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне

(20-30 м)

  • НРК Формировать двигательную активность в подвижных играх.

  • Поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с бросанием и ловлей, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой движений. Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей. Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

  • Содержание образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов с детьми среднего дошкольного возраста гр.№2

    • Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

    • - создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

    • - развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

    • - осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

    • - совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

    • ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    • Виды организованной деятельности
      • Количество

      • Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация)

      • 2

      • Речевое развитие..( Чтение художественной литературы )

      • 1

      • Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка.

      • 1 /0,5 /0,5

      • 2

      • Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

      • 3

      • Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

      • 1

      • Общее количество

      • 10

    • Объем непосредственно-образовательной деятельности в средней группе.

    • Длительность непосредственно – образовательной деятельности
      • 20 мин

      • Объем в 1 половину дня

      • 40 мин

      • Объем в неделю

      • 3 часа 20мин

    • 2.6 ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    • Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели.

    • Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

      • Осень

      • Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления

      • 9 -13 сентября

      • Праздник «Осень».

      • Выставка детского творчества.

      • Я в мире

      • Человек

      • Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

      • Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

      • 30 сентября -18 октября

      • Открытый день здоровья.

      • Мой город, моя страна

      • Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах до рожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

      • 21 октября — 31 октября

      • Спортивный праздник.

      • Новогодний праздник

      • Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

      • 5 ноября — 31 декабря

      • Праздник "Новый год», Выставка

      • детского творчества.

      • Зима

      • Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

      • 9-12 января,

      • 27-31 января

      • Праздник

      • «Зима».

      • Выставка

      • детского творчества.

      • День

      • защитника Отечества

      • Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине.

      • Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

      • 3-21 февраля

      • Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка

      • детского творчества.

      • 8 марта

      • Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям

      • 24 февраля — 7 марта

      • Праздник "8 Марта", Выставка

      • детского творчества.

      • Знакомство народной культурой и традициями

      • Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

      • 11-21 марта

      • Фольклорный праздник. Выставка

      • детского творчества.

      • Весна

      • Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

      • Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

      • Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

      • 24марта-11 апреля

      • Праздник

      • «Весна».

      • Выставка

      • детского творчества.

      • День Победы

      • Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

      • 28 апреля — 8 мая

      • Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка

      • детского творчества.

      • Лето

      • Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

      • 12-31 мая

      • Праздник «Лето»,

      • Спортивный праздник. Выставка

      • детского творчества.

      • В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

      • 1 июня — 31 августа

    • 2.6. Перспективный план по НРК для детей 4-5 лет

    • Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

    • Данное приложение к программам «Успех», «От рождения до школы», «Истоки», «Детство» (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

    • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

    • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

    • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

    • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

    • Задачи воспитания и обучения:

    • Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родному краю. Знакомить с достопримечательностями родного города (села).

    • Развивать интерес к культурному наследию татарского народа. Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства. Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.

    • УМК В средней группе дети вопросы не задают, кроме Хәлләр ничек?, задаёт вопросы только воспитатель, к концу учебного года дети должны уметь угощать друг– друга. “Минем өем” (Мой дом) – Аудиоматериал – 64 трэка; Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов).

    • Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
      • 1

      • Здоровье

      • Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

      • 2

      • Физическая культура

      • Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

      • 3

      • Социализация

      • Формирование первичных представлений о РТ, России.

      • Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.

      • Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

      • 4

      • Труд

      • Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельного выполнения доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).

      • Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.

      • Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

      • 5

      • Безопасность

      • Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

      • Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

      • Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.

      • 6

      • Чтение художественной литературы

      • Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

      • Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.

      • Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

      • 7

      • Познание

      • Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

      • Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.

      • 8

      • Музыка

      • Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

      • 9

      • Художественное творчество

      • Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

      • Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

      • Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.

      • 10

      • Коммуникация

      • Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры- ситуации, наглядность

  • ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕТУ

  • 2.7. Комплексно-тематическое планирование

  • Месяц
    • Физическое развитие. (физическая культура, здоровье)

    • Социально-личностное развитие.(безопасность, социализация, труд)

    • Познавательно-речевое развитие. (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

    • Художественно-эстетическое развитие. (музыка, художественное творчество)

    • Набережные Челны, Татарстан

    • Сентябрь Октябрь

    • Игры.

    • «Скок - перескок»,

    • « Карусель»,

    • «Овощи», «Цветные автомобили»

    • Игра-имитация. «Мы в автобусе»

    • -Рассказ воспитателя о родном городе.

    • Рассматривание иллюстраций о КамАЗе.

    • -Беседы.

    • «Моя Республика Татарстан»,

    • «Знакомство с улицей города»,

    • «Поведение в транспорте», «Беседа о профессиях»

    • Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Минем өем»

    • Сказки.

    • «Медведь и Дед» пер. Р.Ахмета, «Лиса и Журавль», пер. Р.Кожевниковой

    • Поэзия.

    • Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева; Р.Валеева « Кукле платье подарила», пер. В. Валеевой; Р. Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С. Малышева

    • Проза.

    • А. Хасанов. «В детском саду», пер. Ф. Зарифа

    • Литературные сказки.

    • Р. Батулла. «Подарок», пер. Э. Умерова

    • Для заучивания наизусть.

    • «Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

    • Музыка.

    • Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

    • «Осень наступила» муз. Л.Шигабутдиновой, Слушание.

    • «Әпипә» в обработке Р. Еникеевой, «Хороводная», «Давайте потанцуем» (диск «Шома бас»).

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Покормим птичек», «Подарок моему другу»

    • Аппликация.

    • «Дом, в котором я живу»

    • «Украсим фартук»

    • Рисование.

    • «На улицах города»,

    • «Украшение платка»

    • Праздник.

    • «Сөмбелә»

    • Россия

    • Ноябрь

    • Игры.

    • «Море волнуется», «Курица и цыплята».

    • Беседы.

    • «Страна, в которой мы живём», «Какими видами

    • транспорта можно путешествовать по России»,

    • « Друг детей - светофор»

    • Дид. игры.

    • «Три цвета светофора»,

    • «Дети-пешеходы и дети- пассажиры».

    • Изготовление костюмов для игр-драматизаций по русским народным сказкам.

    • Сказки.

    • «Мужик и медведь», «Дурак и береза»

    • Поэзия.

    • «Котик» М. Дружинина, «Мы идем через дорогу»

    • М. Дружинина, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя Степа» С. Михалков, «Светофор» С. Маршак

    • Проза.

    • «Сторож» В. Осеева, «Как Маша стала большой», «Осень на пороге» Н. Сладков,

    • Литературные сказки.

    • «Как варить компот?» Г. Юдин, «Синие листья» В. Осеева

    • Музыка.

    • «Осень» муз. И.Кишко, сл. Т.Волгиной, колыбельная песня «Баю-бай», муз. М Красина, сл. М.Черной,

    • «Ива» муз. А.Князькова. сл. И.Токмаковой, «Дождик» муз. М.Красева, сл. Н.Френкель

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Дымковская лошадка»

    • Аппликация. «Хоровод матрёшек»

    • (коллективная работа)

    • Рисование.

    • «Украсим сарафан Насти» (дымковская роспись)

    • Праздники.

    • «Вечер русских народных сказок», «Капустник».

    • декабрь

    • Игры.

    • «День и ночь», «У медведя во бору», «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Два Мороза»

    • Беседы. «Великий город - Москва и её достопримечательности»,

    • дид/игра «Гости Москвы»,

    • «Рассказ воспитателя о России»,

    • «Москва – столица нашей России», «Поведение на дороге»

    • Сказки.

    • «Кораблик», (золотой серпок. М.: Малыш, 1994), «Мороз и заяц»

    • Поэзия.

    • «Живи, елочка!» И.Токмакова, «Белый снег пушистый» И.Суриков

    • Проза.

    • «Поход» А. Гайдар, «Светик-трехцветик» Т.Александровой (Веселые картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали» Л.Воронкова

    • Литературные сказки.

    • «Сказка про Комара Комаровича» Д. Мамин-Сибиряк

    • Музыка.

    • Ознакомление с музыкальным инструментом «балалайка»,

    • «Песня о Родине» И.Дунаевского, «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой

    • «Я по городу иду» муз. А. Перескокова, сл. Т.Антоновой, «Скоро Новый год» муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова, «К нам приходит Новый год» муз. В.Герчик, сл. З.Петровой

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Сказочная птица» (филимоновская роспись)

    • Аппликация.

    • «Украшение пояска»

    • (филимоновская роспись)

    • Рисование.

    • «Наряд русской красавицы»

    • (филимоновская роспись)

    • Праздники.

    • «Волшебная снежинка» - новогодний праздник, «Рождество»

    • Татарстан

    • Январь

    • Игры. «Гуси - гуси»,

    • «Кошка и мыши»,

    • Рассказ воспитателя о городе Казани.

    • Рассматри-вание иллюстраций о достопримечательностях Казани.

    • Беседа. «Татарские национальные блюда», «Машины у светофора».

    • Игры-имитации «Мы в автобусе»,

    • «Как правильно перейти дорогу на сигналы светофора»

    • Сказки.

    • «Смышленая ворона», пер. Л. Замалетдинова

    • Поэзия.

    • Г. 'Гукай. «Зимний вечер» пер. С. Бобкова; Ш. Галиев. «В автобусе?», пер. В. Баширова и Э. Блиновой; Р. Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева, Б. Рахмат. «Асия», пер. Г. Абрамова;

    • Проза.

    • А. Алиш, «Дядя рабочий», пер. Г. Каримовой

    • Литературные сказки.

    • А. Гаффар. «Хвост»; А. Алиш. «Бояка и Небояка», пер. А. Бенденского

    • Для заучивания наизусть.

    • X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

    • Музыка. Ознакомление с музыкальным инструментом «гармонь»

    • Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

    • «Попляши!»,«Найди свою пару»(диск «Шома бас»), «Попляши да попляши...», пер. А. Аминова

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Татарское национальное блюдо чак-чак»

    • Аппликация.

    • «Украшение подушки»

    • Рисование.

    • «Украсим полотенце»

    • Праздник.

    • «Нардуган»

    • Россия

    • Февраль

    • Игры.

    • «Волк и ягнята», «Лисички и курочки», «Стая уток», «Стрелок», «Перепрыгни через ров»

    • Беседы.

    • «Добрые и вежливые русские слова »,

    • «Почему мы не говорим на одном языке», «Я умею одеваться», «Папы, дедушки - солдаты».

    • «Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества».

    • Сказки.

    • «Лиса, волк и медведь», «Петушок и бобовое зернышко»

    • Поэзия.

    • «Научу обуваться и братца» Е.Благинина, «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник мам» В.Берестов

    • Проза.

    • «Про снежный колобок» Н.Калинина, «Оля пришла в садик» В.Карасева, «Звезлолетчики» В.Бороздин

    • Литературные сказки.

    • «Сказка про маму» С.Прокофьева

    • Музыка.

    • «Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной, «Заинька пушистый»,

    • «Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл. К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой, «Бравые солдаты» муз. А.Флиппенко, сл. Т.Волгиной, «Мамочка моя» муз. А.Перескокова, сл. С.Антоновой

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Что было в избушке трёх медведей»

    • Аппликация.

    • «Украшение солонки» (городецкая роспись)

    • Рисование.

    • «Роспись доски»

    • (городецкая роспись)

    • Праздники.

    • «Масленица»,

    • «М. Джалиль - татарский поэт - герой».

    • Татарстан

    • Март

    • Игры.

    • «Серый волк»,

    • «Хитрая лиса»,

    • Беседы.

    • «Животный мир Татарстана»,

    • «Птицы родного края»,

    • «Мухоморы в лесу»,

    • «Моя родная улица» Изготовление кормушки для птиц.

    • Дид. игры. «Шофер», «Пешеходы и транспорт»

    • Сказки.

    • «Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой

    • Поэзия.

    • Ш. Маннур. «Гусята», пер. Л. Топчия; А. Рашит. «Солнечный край», пер. С. Малышева, Г. Зайнашева «Наш веселый Сабантуй», пер. С. Малышева, М. Джалиль «Мой пес», «Родник», «Храбрый заяц», «Грибы» М. Файзуллина пер. С. Малышева

    • Проза.

    • М. Хасанов. «Снег идет», пер. М. Зарецкого

    • Литературные сказки.

    • А. Гаффар. «Сладкий щавель», Г.Тукай «Водяная»

    • Для заучивания наизусть.

    • Г. Тукай. «Как время зовется?», пер. В. Лунина

    • Музыка.

    • Песенки, потешки, заклички, считалки, прибаутки.

    • «Парный танец», «Подружились» (диск «Шома бас»

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Птицы на участке»

    • Аппликация.

    • «Снегири и синицы у нас в гостях»

    • Рисование.

    • «Животные-главные герои татарских народных сказок»

    • Праздник.

    • «Навруз»

    • Россия

    • Апрель

    • Игры.

    • «Воробышки и кот», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору

    • Беседы.

    • «Деревья родного края»,

    • «Цветы, трава, насекомые на лужайке»,

    • «Как вести себя в лесу», «Уход за комнатными растениями»

    • Дид.игры. «Летают, прыгают, бегают»,

    • «Детки, с какой ветки?»

    • Сказки.

    • «Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей»

    • Поэзия.

    • «Весна» Г. Ладонщиков, «Посидим в тишине» Е. Благинина, «А что у вас?» С. Михалков, «Почему рассердилась бабушка?», «Белая береза» С. Есенин

    • Проза.

    • «Аленький цветочек», «Хотела галка пить…» Л. Толстой, «Памятник советскому солдату» Л. Кассиль, «Неслух» Н. Сладков

    • Литературные сказки. «Медведь и солнце» Н. Сладков, «Сороки» В. Осеева, «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковский, «Под грибом» В. Сутеев

    • Для заучивания наизусть.

    • «Одуванчик» Е. Серова, «Спи, младенец мой прекрасный» М. Лермонтов

    • Музыка.

    • «Зима прошла» муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой, «Ласточка» муз. А. Перескокова, сл. С. Антоновой, «Песенка львенка и черепахи» муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова, «Апрель» П. Чайковский

    • ИЗО деятельность.

    • Лепка.

    • «Дымковский петушок»

    • Аппликация.

    • «Весна в лесу» (коллективная работа)

    • Рисование.

    • «Роспись пасхальных яиц» (филимоновскя роспись)

    • Праздники.

    • «Пасха», «День рождения Г. Тукая»

    • Май

    • Развлечение.

    • «Мы любим играть»

    • Беседа.

    • «Край мой - Татарстан»

    • Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

    • Выставка детских работ.

    • Праздники.

    • «Все народы в гости к нам»,«Сабантуй».

  • 2.8 Сотрудничество с семьей. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

  • Цель:

  • Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

  • Месяцы
    • Название мероприятия

    • Сентябрь

    • 1. Общее родительское собрание.задачи учебного года.

    • 2.. Консультация по вопросам родителей .

    • 3. Анкетирование родителей. Тема: «Пожелания на год».

    • 4.Наглядно-текстовая информация.Развитие ребенка 4-5 лет.

    • Октябрь

    • 1. Консультация «Воспитание уважения к национальной самобытности,языку и культуре у детей.».

    • 2. Наглядно текстовая информация.Здоровье тела издоровье души.

    • 3.Ярмарка «Дары осени»

    • 5. Консультация «Азбука дорожного движения».

    • Ноябрь

    • 1. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

    • 2. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.Мамочка – мое солнышко!

    • 3. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

    • Декабрь

    • 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»

    • 2.Выстовка из природного материала*Новогодняя елочка*

    • 3. Подготовка подарков на Новый год.

    • 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) Новый год!»

    • 5. День открытых дверей.

    • Январь

    • 1. Консультация «Роль игры в воспитание ребенка.»

    • 2. Родительское собрание.

    • 3.Мастер класс для родителей.

    • 4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

    • 5. Постройки из снега «Зимние фантазии»

    • Февраль

    • 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой любимый папочка, дедушка».

    • 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля.

    • 3. Консультация для родителей «Как сделать прогулку ребенка интересной и содержательной»

    • 6. Подготовка к празднику « Масленица»

    • Март

    • 1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна – Красна .

    • 2. Тематическая выставка детских работ. Для мамы.

    • 3. Подготовка к празднику 8 Марта.

    • 4. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.

    • «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».

    • Апрель

    • 1Анкетирование.Что я хочу изменить в ребенке.

    • 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».

    • 3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!

    • 4Фотовыстовка.Неужели это я.

    • Май

    • 1. Анкетирование. Итоги года.

    • 2. Мини музей. По следам славы.

    • 3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы .

    • 4. Книга отзывов и предложений.

  • Работа с родителями

    • информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

    • «Физическая культура»:

    • привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

    • «Безопасность»:

    • - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

    • «Социализация»:

    • заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

    • «Труд»:

    • - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников

    • «Познание»

    • ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

    • «Коммуникация»

    • развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги

    • «Чтение художественной литературы»

    • раскрыть родителям ценность домашнего чтения

    • «Художественное творчество»:

    • поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

    • «Музыка»:

    • - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

  • Формы работы с родителями

  • Посещение семьи
    • Круглый стол

    • Телефонные звонки

    • Педагогические беседы с родителями

    • Наглядная пропаганда

    • Совместное проведение развлечений

    • Тематические консультации

    • Родительские собрания

    • Совместное творчество и др

  • 2.9Проектная деятельность

  • Игровая
  • Коммуникативная

  • Познавательно – исследовательская

  • Трудовая

  • Двигательная

  • Чтение художественной литературы

  • Музыкально- художественная

  • Продуктивная

    • Сюжетные игры: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

    • Дидактические игры: «Найди приметы поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что перепутал художник», игры с обручами (домашние - дикие животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого боится?», «У кого кто есть?» и другие

    • Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме? »и другие.

    • Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

    • Кукольный театр по сказке «Теремок»

    • Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.

    • Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

    • Составление и отгадывание загадок о природе (объектах, явлениях).

    • Составление описательных рассказов об объектах живой природы).

    • Составление творческих рассказов «Необычное животное о котором я мечтаю», «Диназаврики».

    • Сочинение ароматной сказки

    • Экскурсии в осенний парк (сквер) - поиск ответа на вопрос «Почему не слышно птиц», «Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.

    • Выездные экскурсии с родителями к заповедным местам («Птичья гавань», «Большереченский зоопарк», «Сад Комиссарова») и другие

    • Наблюдения за сезонными изменениями в природе (признаки осени сравниваем с признаками лета).

    • Наблюдения за обитателями живого уголка.

    • Наблюдения за птицами на кормушке («Кто прилетел к кормушке?»).

    • Циклические наблюдения за деревьями.

    • Решение проблемных ситуаций: «Сломили ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не насыпали корм птицам на кормушку» и другие.

    • Эксперименты «Воздух повсюду», «Каждому камешку свой домик», «Почему все звучит» и другие.

    • Коллекции: «Подарки Осени»

    • Моделирование «Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?» и другие.

    • Моделирование правил поведения в природе.

    • Конструирование «Зоопарк» и другое

    • Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, открыток, плакатов о природе

    • Совместные действиядетей по наведению порядка на участке, по уходу за обитателями уголка природы.

    • Задания: подбери картинки, фотографии, открытки о природе и другие.

    • Совместное с родителями изготовление и украшение снежных фигур

    • Подвижные игры по желанию детей и программные

    • Хороводные игры

    • Чтение сказок, рассказов, стихотворений о природе Разучивание стихотворений о природе. Обсуждение поступков людей, литературных и мультипликационных героев по отношению к природе.

    • Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о природе.

    • Слушание и обсуждение аудио диалогов о животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).

    • Музыкально – дидактические игры: «Угадай животное» и другие.

    • Развлечение «Лесной карнавал в царстве Берендея» (Птичий концерт) и другое.

    • Лепка «Берендей пригласил зверей», «Запасы на зиму», «Угощение для зверят», «Ежик»

    • «Новогодние шары и гирлянды» и другие.

    • Аппликация «На лесной поляне» (коллективная), «Осень в лесу» и другие.

    • Рисование «Пушистые хвостики у зверята» (техника «тычком»), «На лесном карнавале», «Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу» (монотипия) и другое.

    • Разыгрывание знакомых сюжетов: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

    • Несложные дидактические игры.

    • Разыгрывание сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, на теневом экране, с куклами по знакомым сказкам в уголке театрализованной деятельности.

    • Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, плакатов, открыток, календарей, коллекций, фотоальбомов, книг и другое.

    • Элементарное экспериментирование с предложенными материалами в уголке экспериментальной деятельности по теме.

    • Моделированиепо теме.

    • Рассматривание книг.

    • Лепка, аппликация, рисование по теме

    • Атрибуты к сюжетным играм: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

    • Дидактические игры.

    • Атрибуты для разыгрывания сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, для теневого и кукольного театра.

    • Наглядно – иллюстративный материал: картины, картинки, иллюстрации, плакаты, открытки, календари, коллекции, фотоальбомы, книги и другое.

    • Материалы для экспериментирования, конструирования, моделирования, изобразительной и совместной деятельности.

  • 3.Организационный раздел.

  • 3.1.Материально-техническое обеспечение.

  • Составляющие материально-технической базы
    • Оптимальный уровень

    • Здание

    • Индивидуальный проект

    • Прилегающая территория

    • Оборудованные площадки для каждой группы, участок для ознакомления детей с природой (сад, цветник, огород)

    • Помещения детского сада

    • Зал для музыкальных занятий, зал для физкультурных занятий; изостудия, кабинет логопеда, психолога.

    • Сопутствующие помещения (медицинский блок, пищеблок, прачечная)

    • Групповое помещение

    • Игровое помещение, спортивный уголок, спальня, раздевалка, туалет.

    • ТСО

    • Оборудование

    • игровой материал

    • cd проигрыватель, доска магнитная.

    • В группе установлены столы и стулья по числу детей в соответствии с нормами САНПина.

    • В игровой зоне расположены детские стенки с игровым материалом для организации сюжетно-ролевых и театрализованных игр, физкультурные уголки с набором спортивного инвентаря для организации подвижных игр и развлечений

  • 3.2.Методические материалы и средства обучения и воспитания

  • Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012.
  • Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.

  • Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

  • «Защитники отечества»

  • К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012

  • Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения - Мозаика – Синтез. 2012

  • Наглядно – дидактические пособия

  • Дорожные знаки

  • Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите детям о…"

  • Профессии

    • «Познавательное развитие»

    • Формирование элементарных математических представлений

    • Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

    • Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.

    • Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

    • Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

    • Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010..

    • Наглядно-дидактические пособия

    • Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

    • Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. .

    • Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Серия «Мир в картинках» (мир природы)

    • Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    • Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    • Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

    • Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

    • Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

    • Серия «Рассказы по картинкам»

    • Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-201.

    • «Речевое развитие»

    • Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012

    • Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    • Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

    • Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.

    • Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010..

    • Книги для чтения

    • Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

    • Серия «Грамматика в картинках"

    • Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

    • Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

    • Рабочие тетради

    • Средняя группа

    • Денисова Д. Развитие речи у дошкольников,—М.: Мозаика-Синтез, 2012.

    • Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

    • Развитие речи детей 3 – 5 лет. О.С. Ушаковой - М.: ТЦ Сфера, 2013

    • Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4 - 5 лет. О.С. Ушаковой.

    • Наглядно-дидактические пособия

    • Развитие речи в картинках: Животные.

    • Развитие речи в картинках: Живая природа

    • Развитие речи в картинках: Занятия детей

    • «Художественно – эстетическое развитие»

    • Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

    • Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

    • Наглядно-дидактические пособия

    • Серия «Мир в картинках»

    • Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

    • Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

    • Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

    • «Физическое развитие»

    • Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.

    • Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»

    • «Распорядок дня» - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

    • Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя груп-за.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

  • 3.3.Режим дня

  • Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

  • При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • - время приёма пищи;

  • - укладывание на дневной сон;

  • - общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений

  • - Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному

  • - развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

  • Режим дня средней группы

  • Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

  • Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика,
  • дежурство 6.00-8.20

  • Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55

  • Игра, самостоятельная деятельность 8.55-10.00

  • Организованная образовательная деятельность

  • (общая длительность, включая перерывы) 8.55-10.00

  • Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.10-12.10

  • (игры, наблюдения, труд)

  • Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30

  • Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

  • Подготовка ко сну, чтение худ. литературы,

  • дневной сон 13.00-15.00

  • Постепенный подъем, воздушные,

  • водные процедуры 15.00-15.25

  • Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50

  • Игры, самостоятельная деятельность детей 15.50-16.15

  • Чтение художественной литературы 16.15-16.30

  • Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.45

  • Игры, уход детей домой 17.45-18.00

  • 3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды

  • Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

  • Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательной программы, построена с учётом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и учёт возрастных особенностей детей.

  • Конструирование
    • Развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

    • Крупный строительный конструктор.

    • Средний строительный конструктор.

    • Конструкторы типа «Лего».

    • Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

    • 2

    • Музыкальный уголок

    • Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей

    • Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики.

    • Магнитофон.«Шумелки»:с горохом, желудями, камешками.

    • Карточки с нотами и картинками.

    • 3

    • Художественного творчества

    • Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению

    • 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

    • 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

    • 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные.

    • 4

    • Уголок дидактических игр

    • 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

    • Палочки Кюизенера.

    • Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

    • 2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

    • 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

    • 4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

    • Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

    • 5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

    • 6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

    • 5

    • Книжный уголок

    • 1.Стеллаж для книг.

    • 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

    • 3.Альбомы для рассматривания:

    • 6

    • Театральная зона

    • Набор масок: животные, сказочные персонажи.

    • Маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

    • настольный театр.

    • 7

    • Уголок сюжетно-ролевой игры

    • Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,).

    • Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

    • .Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).

    • Куклы крупные и средние

    • Кукольная коляска.

    • Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе»,

    • 8

    • Экологический центр

    • (уголок природы)

    •  

    • Обогащает практический опыт, дает возможность действовать

    • стимулирует исследовательскую деятельность

    • Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.

    • Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие:

    • - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);

    • -  способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. 

  • Список литературы

  • 1.Верещагина Н.В. Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) средняя группа «Детство – пресс» 2013.

  • 2.Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б. Безопасность «Детство – пресс» 2002.

  • 3.Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.- М. Мозаика - Синтез, 2011.

  • 4.Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

  • 5.Николаева С.Н. Юный эколог с детьми 4-5 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • 6.Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. - СПб.: «Издательство « Детство - Пресс», 2012.

  • 7.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • 8.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.- М.: Просвещение, 1983.

  • 9.Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.

  • 10.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • 11.Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  • 12.Зеленая Н.Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников (Средняя группа) - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.

  • 13.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. - М. Мозаика-Синтез, 2008.

  • 14.Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом XXI век», 2008.

  • 15.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.- М.: Мозаика – Синтез, 2010.

  • 16.Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1981.

  • 17.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика- Синтез,2012.

  • 18.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. М.: Мозаика - Синтез, 2010.

  • 19.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.

  • 20.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. - М.: М

  • 21.Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

  • 22.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада.- М.: Мозаика - Синтез, 2010.

  • 23.Старцева О. Ю. Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

  • 24.Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

  • 25.Вераска Н.Е., Комарова Т.С., Васильева группа М.А. Комплексные занятия средняя группа– Волгоград 2013г.

  • 26.Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей –Воронеж 2012.

  • 27.Ефанова Е.А. Познание предметного мира средняя группа –Из.учитель –Волгоград 2013.

  • 28.Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд в средней группе

  • 29.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду

  • 30. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью средняя группа

  • ПРИЛОЖЕНИЕ

  • Приложение №1

  • Примерный перечень событий, праздников, мероприятий гр.№2

  • Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

  • Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».

  • Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

  • Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

  • Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

  • Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

  • Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

  • Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

  • Приложение №2

  • Примерный список художественной литературы гр.№2

  • Русский фольклор

  • Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы бы-ли?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка помосту…»,«Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

  • Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

  • Фольклор народов мира

  • Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с

  • нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

  • Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

  • Произведения поэтов и писателей России

  • Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»

  • (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гу-

  • ляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

  • Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.

  • «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н.Сладков. «Неслух».

  • Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких чело-

  • вечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про

  • Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

  • Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

  • Произведения поэтов и писателей разных стран

  • Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялин-

  • ского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугу-

  • цэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

  • Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу елки на горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

  • Произведения для заучивания наизусть

  • «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой

  • царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

  • Приложение №3

  • Примерный музыкальный репертуар гр.№2

  • Слушание

  • «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.

  • Пение

  • Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Ко-

  • лыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница», песня-шутка; муз.

  • Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня;

  • «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.

  • Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;

  • «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта,

  • обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.

  • Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузне-

  • чика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.

  • Музыкально-ритмические движения

  • Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и

  • бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Уп-

  • ражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

  • Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера;

  • «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.

  • Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова; «Покажи ладошку», ла-

  • тыш. нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

  • Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок);

  • «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.

  • Музыкальные игры

  • Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.

  • Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед

  • Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз.

  • Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

  • Песенное творчество

  • «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл.

  • А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.

  • Развитие танцевально-игрового творчества

  • «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по до-

  • рожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

  • Музыкально-дидактические игры

  • Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

  • Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».

  • Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».

  • Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

  • Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус.

  • Приложение №4

  • Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

  • Основные движения

  • Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша-

  • гом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

  • Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнасти-

  • ческой скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

  • Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных

  • направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).

  • Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно,

  • гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

  • Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с

  • поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно

  • через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

  • Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за

  • головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния

  • 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.

  • Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

  • Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

  • Общеразвивающие упражнения

  • Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плече-

  • вого пояса.

  • Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на

  • поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

  • Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

  • позвоночника.

  • Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног.

  • Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

  • Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса

  • и ног.

  • Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд);

  • приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

  • Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).

  • Спортивные упражнения

  • Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

  • Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

  • Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.

  • Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

  • Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

  • Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в

  • воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным способом.

  • Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

  • Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под музыку и без нее.

  • Подвижные игры

  • С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погре-

  • мушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

  • С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый

  • умывается».

  • С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята

  • и щенята».

  • С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч

  • через сетку».

  • На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки, "У медведя во бору" и др.

  • Приложение№5

  • Список детей

  • средней группы №2

  • муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

  • «Детский сад комбинированного вида №35«Соловушка»

  • Приложение№6

  • Сетка ООД в 2016-2017 учебном году

  • МАДОУ «Детский сад комбинированного №2 35 «Соловушка» /

  • 2016-2017 нче еллагарга белем бирү эшчәнләгечелтәре

  • Понедельник
    • Вторник

    • Среда

    • Четверг

    • Пятница

  • Дополнительное образование

  • Посещение кружков группы №2 на 2016-2017 год

  • п/п

    • Название кружка

    • 1

    • «Театр»

    • 2

    • «Вокал»

    • 3

    • «ИЗО»

  • ГЛОССАРИЙ

  • Амплификация развития — максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

  • Вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования — обеспечение множественности отличающихся между собой форм получения образования, форм обучения, организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

  • Вариативность содержания образовательных программ — обеспечение разнообразия примерных основных образовательных программ.

  • Взрослые — родители (законные представители), педагогические и иные работники образовательной организации.

  • Государственное (муниципальное) задание — документ, устанавливающий требования к объему, качеству, составу, условиям, порядку и

  • результатам оказания государственных (муниципальных) услуг, выполнения работ, финансовое обеспечение выполнения которых осуществляется за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации.

  • Государственные гарантии уровня и качества образования — единство обязательных требований к минимальному содержанию, условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения на всей территории Российской Федерации.

  • Дошкольная образовательная организация — тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные общеразвивающие программы.

  • Дошкольное образовательное учреждение — тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

  • Единство образовательного пространства — обеспечение единых условий и качества образования независимо от места обучения, исключающих возможность дискриминации в сфере образования.

  • Зона ближайшего развития — уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.

  • Индивидуализация образования — построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

  • Межведомственное взаимодействие — партнерство, направленное на обеспечение качественного образования отдельных государственных структур, семей, бизнеса, институтов гражданского общества.

  • Образовательная область — структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей.

  • Образовательная среда — совокупность условий, целенаправленно

  • создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития

  • детей.

  • Ограничение возможностей здоровья (ОВЗ) — любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции

  • либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную или иную деятельность и препятствующие получению образования без создания специальных условий, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией.

  • Организации, осуществляющие образовательную деятельность — организации (государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

  • Основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности,

  • включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

  • Основная образовательная программа дошкольного образования — комплекс основных характеристик дошкольного образования

  • (объем, содержание, целевые ориентиры), организационно-педагогических условий и иных компонентов, самостоятельно разрабатываемый и утверждаемый организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

  • Особые образовательные потребности — индивидуальные потребности конкретного обучающегося, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.

  • Отношения в сфере образования — общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.

  • Парциальная образовательная программа — программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких

  • образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

  • Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

  • Педагогический работник — физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности. К педагогическим работникам в том числе относятся: воспитатель, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, старший педагог дополнительного образования, старший воспитатель, учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

  • Подготовка, профессиональная переподготовка, повышение квалификации — обучение, направленное на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для осуществления деятельности по реализации образовательных программ.

  • Преемственность основных образовательных программ — преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

  • Примерная основная образовательная программа — программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Разрабатывается на основе Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

  • Психологическая диагностика — выявление и изучение индивидуально психологических особенностей детей.

  • Равенство возможностей — обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.

  • Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

  • Разнообразие детства — многообразие вариантов протекания периода дошкольного детства, определяемое индивидуальными особенностями самих детей, включая их психофизиологические особенности, в том числе ограниченные возможности здоровья, а также индивидуальными особенностями и возможностями их родителей (законных представителей), социокультурными, региональными, национальными, языковыми, религиозными, экономическими и другими особенностями.

  • Ранняя помощь — семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям младенческого и

  • раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим таких детей.

  • Самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого

  • тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

  • Социальная ситуация развития — сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.

  • Специальные условия образования — специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено.

  • Учебно-методический комплекс — система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

    1 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М: Мозаика-Синтез, 2010. С. 146.

    2 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Всраксы, Т. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 148.

    3 От рождения ло школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 127, 129.

    119



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-191807
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх