Рабочая программа «СТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА» для 10класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ № 36» (Г. ОСИННИКИ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ДЛЯ 10 КЛАССА

«СТАНОВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА»

2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ОСИННИКИ 2020

Пояснительная записка.

Элективный курс «Становление информационного общества» ориентирован на изучение актуальных проблем современного общества. Рабочая программа элективного курса составленанаоснове Программы элективного курса «Становление информационного общества» М.В. Пономарева, «Программы элективных курсов. История. 10-11 классы.» Авторы: М.В. Пономарев, А.М. Родригес и др.М., Дрофа, 2007.

Цель курса: познакомить обучающихся с экономическими, социальными и политическими процессами, предопределившими переход от индустриальной общественной системы к информационному обществу.

Задачи курса:

-показать исторические предпосылки становления информационного общества, определить основные этапы этого процесса;

-расширить и систематизировать представления обучающихся о новейших явлениях общественной жизни, с которыми соотносится понятие «информационное общество»;

-познакомить обучающихся с важнейшими концепциями постиндустриального информационного общества, показать взаимосвязь этих теорий с новейшими тенденциями постмодернистской философии;

-способствовать развитию критического самостоятельного мышления обучающихся, их коммуникативной культуры.

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часав год. Для доведения до нужного объема часов потребовалось внести изменения в авторскую  программу, что представлено в разделе «Основное содержание». Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта, федеральному базисному учебному плану лицея на 2018-2019 учебный год. Выбор данной программы обусловлен тем, что она позволяет развивать содержание базового курса обществознания, знакомит  учащихся с экономическими, социальными и политическими процессами, предопределившими переход от индустриальной общественной системы к информационному обществу; способствует развитию критического, самостоятельного мышления учащихся; расширяет и систематизирует представления учащихся о новейших явлениях общественной жизни, готовит к успешному выполнению учащимися типичных социальных ролей.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов		Примерное количество часов на самостоятельную деятельность  обучающихся
			Формы контроля
•	Одномерный человек	8	тест	4
•	Третья волна	8	презентация	4
•	Бизнес со скоростью мысли	8	тест	4
•	Кто мы	8		4
•	Обобщение	2	тест	2
	Всего	34		18

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов
			Даты	Коррекция
I.	Одномерный человек	8
1	Конец «государства благосостояния»: кейнсианская революция.
2	Системный кризис индустриальной модели экономического роста
3	Общество потребления: исчезновение классов
4	Новые формы социальной стратификации
5	Протестная культура
6	Контркультура и ее формы
7	Новое индустриальное общество
8	Критика технократических концепций в теории массового общества
2.	«Третья волна» Э.Тоффлера
9	У истоков постиндустриальной экономики
10	Приоритеты экономики в странах Запада в начале XXIвека
11	Человеческий капитал в современной экономике.
12	«Мультикультурализм» и крах теории
13	Неоконсервативная революция в общественно-политической мысли
13	Возникновение проблемы идентичности
15	Теория постиндустриального общества
16	Концепция третьей волны
3.	Бизнес со скоростью мысли
17	Информационная революция конца XX века
18	Инновационная модель экономического роста
19	Изменение социальной структуры населения в условиях информационной революции
20	Имидж как статусный фактор социализации человека
21	«Конец истории» как завершение идеологической конфронтации и
22	В поисках нового пути
23	Концепции информационного общества
24	Концепции информационного общества
4.	Кто мы?
25	Глобализация как экономический процесс
26	Глобализация как культурно-историческое явление
27	Поиск идентичности как глобальная проблема современного общества
28	Маргинализация традиционного сознания
29	Проблема кризиса демократии на рубеже XX-XXI веков
30	Проблема кризиса демократии на рубеже XX-XXI веков
31	Модерн и постмодернизм  как культурологическое явление
32	Символы информационного общества
5.	Обобщение
33	Мир и мы
34	Мир и мы
	Итого	34

Содержание программы

Раздел 1.

Кейнсианская революция и становление смешанной экономики в ведущих странах Запада. Влияние НТР на динамику экономических процессов. Противоречия экономической модели государства благосостояния. Предпосылки системного кризиса индустриальной модели экономического роста. Нефтяной шок и структурный кризис 1970-х годов.

Исчезновение собственности: эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства в середине XXвека. Новые формы социальной стратификации. Статусная престижность. Общество потребления и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Молодежное движение конца 1960-х гг. Новые левые. Контркультура: музыкальная, сексуальная и психоделическая революция. Возникновение экологического движения. Феминизм.

Становление и эволюция технократического взгляда на общество. Менеджиральное общество и корпоративный капитализм. Критика технократических концепций в теории массового общества. Концепция нового индустриального общества Дж.Гелбрейта. Г.Маркузе об одномерном человеке и «Великом отказе».

Раздел 2.

Переход от ресурсозатратной к ресурсосберегающей модели экономики. Социально-экономические реформы «неоконсерваторов». Приоритеты экономической политики в ведущих странах запада на рубеже XX-XXIвеков.

От «человеческих отношений» на производстве к теории «человеческого капитала». Эволюция социальной структуры общества в конце XXвека. Проблемы демографии, миграции, межэтнических отношений. «Мультикультурализм» и его противоречия.

Неоконсервативная революция в общественно-политической мысли и духовной сфере. Возникновение проблемы идентичности. «Новые правые» о проблемах западного общества и путях их решений.

Возникновение теорий постиндустриального общества. «Пост-капитализм» или «Пост-современность»? Модерн как незавершенный проект. Д.Белл о «сервисном» обществе. Концепция «третьей волны» Э. Юффлера.

Раздел 3.

Эволюция компьютерных технологий и информационная революция конца XXвека. Инновационная модель экономического роста. Новые формы производственной культуры.

Изменение социальной структуры населения в условиях информационной революции. Информационное общество – общество знаний или общество брэндов? Имидж как статусный фактор социализации человека.

«Конец истории» как завершение идеологической конфронтации (Ф.Фукуяма). «Третий путь» современной социал-демократии. Идеология коммунитаризма. Современный христианский солидаризм.

«Новая волна» постиндустриальных исследований и формирование концепции информационного общества М.Кастельс об информационной эпохе. Миросистемный анализ И.Валлерстайна.

Раздел 4.

Глобализация как экономический процесс и культурно-историческое явление. От либерализации к виртуализации глобальной экономики. Изменение динамики экономического развития в начале XXIвека.

Поиск идентичности как глобальная проблема современного общества. «Человек играющий». Кризис самоидентификации человека в условиях информационной экспансии и виртуализации общественных отношений. Маргинализация традиционного сознания.

Проблема «кризиса демократии» на рубеже веков. Мир «после 11 сентября»: столкновение цивилизаций или шаг к управляемой демократии

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программа элективного курса «Становление информационного общества» М.В. Пономарева  в сб. «Программы элективных курсов. История. 10-11 классы».  Авторы: М.В. Пономарев, А.М. Родригес и др.М., Дрофа, 2007.

2. Национальные модели информационного общества. Под ред. Вартанова Е.Л. М., 2004

Литература для учащихся:

•  Барт Р. Дискурс истории. Барт Р. Система моды: М., 2004

•  Гелбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М., 2004

•  Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004

•  Полякова Н.Л. XXвек в социологических теориях общества. М., 2004

•  Хантингтон С. Кто мы? М., 2004

Образовательные электронные ресурсы:

1.БиблиотекаГумер. Библиотека книг по гуманитарным наукам http://www.gumer.info/

•  Мир медиа XXIhttp://npi.ru

•                     Информационные ресурсы России http:// iworld.ru

Пояснительная записка.

Программа элективного курса по обществознанию разработана на основании следующих документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012  года №273-ФЗ. 

2. Приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;.

3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 01 февраля 2012 года).

4. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», на 2014/15 учебный год".

5. Приказ от 8 июня 2015 г.  HYPERLINK "http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/5812/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4641/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20576.pdf"№ HYPERLINK "http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/5812/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4641/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20576.pdf" 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.  HYPERLINK "http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/5812/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4641/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20576.pdf"№ HYPERLINK "http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/5812/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4641/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20576.pdf" 253

Рабочая программа данного элективного курса составлена на основе и полностью соответствует авторской программе О. И. Волошиной, А.П. Логунова, А.Б. Шатилова, А.В. Юдельсон ««Человек – общество – мир».

Элективный курс  «Человек – общество – мир» предназначен для учащихся 10 - 11 классов социально – экономического, гуманитарного профилей. Относится к предметной области «Обществознание».

Актуальность программы определяется тем, что при гуманитарном подходе к образованию признаётся не набор информации, усвоенной учащимися на репродуктивном уровне, а его «знание о незнании». Безусловный приоритет над знанием отдаётся пониманию (прежде всего пониманию того, «что и зачем ты делаешь»), связи понимаемого с собственным личным опытом.

Цели курса:

- выявление принципиального подхода к пониманию глобальных проблем человечества, способов и перспектив их решения; - формирование мышления, осмысленной коммуникации, коллективной мыследеятельности. Цель курса определяется в первую очередь принципиальным подходом к пониманию гуманитарного образования.

В содержание гуманитарного образования входит, с одной стороны, поэтапное освоение учащимися базовых умений (речевых, логических, рефлексивных, коммуникативных) и типов деятельности (познавательной, исследовательской, творческой); с другой стороны, в содержание гуманитарного образования входит введение учащегося в мир этической культуры (духовных ценностей, проблем и традиций), в мир искусства (т.е. готовность ориентироваться и» жить» в мире текстов художественной и духовной культуры, литературных, музыкальных, изобразительных и пр.), формирование у учащегося готовности искать и находить свою собственную дорогу в мире духовных, этических и эстетических ценностей, проблем традиций.

При гуманитарном подходе к образованию, таким образом, главным признается не набор информации, усвоенный учащимися на репродуктивном уровне, а его «знание о незнании» Безусловный приоритет над знаниями отдается пониманию (прежде всего пониманию того, «что и зачем ты делаешь»), связи понимаемого с собственным опытом.

В иерархии педагогических ценностей, таким образом, первое место получает формирование мышления, понимания, рефлексии, осмысленной коммуникации, коллективной мыследеятельности. При осуществлении принципа «не давать знания до появления запроса» чрезвычайно важным становится именно формирование у учащегося этого запроса на новую информацию.

Не менее важная цель – выработка учащихся способности самостоятельно ориентироваться в быстроизменяющемся мире, находить в нем свое место и адекватный ответ «вызовам» времени. Способом реализации этой цели становится в первую очередь формирование у учащегося высших интеллектуальных функций.

Кроме того, цель курса носит и сугубо прагматический характер: дать учащимся представление о современных глобальных проблемах человечества, способах и перспективах их решения, тем более, что реализовать их как раз придется нынешним школьникам, и надо помочь им на пороге их взрослой жизни научиться критическому анализу ситуаций и различных точек зрения, чтобы уменьшить риск превращения будущего взрослого человека в объект манипуляций политиков и шарлатанов..

Задачи курса:

- освоение учащимися ряда базовых умений (речевых, логических, рефлексивных, психотехнических, коммуникативных) и типов деятельности (познавательной, исследовательской, творческой);

- введение учащихся в мир этической культуры (духовных ценностей, проблем и традиций), в мир искусства;

- формирование у обучающихся понимания полученной информации в соответствии с собственным личным опытом, выработка способности самостоятельно ориентироваться в окружающем мире.

Первая часть курса (10 класс) «Современное состояние цивилизации и цивилизационного процесса» рассчитана на 34часа. Курс практико – ориентированный: 17часов теории, 17 часов практических занятий.

Вторая часть курса «Человек – общество – мир» для 11 класса  - «Проблема прав человека в 21 веке» также рассчитана на 34 часа: 15  часов теории,  9 часов практики.

Контроль качества обучения предусматривает как репродуктивную проверку усвоения информации (основных терминов, понятий, фактов) в виде тестовых заданий, так и проверку сформированности исследовательских и коммуникативных умений. Для этой цели используются рефераты, самостоятельные исследования, доклады.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны понимать: - сущность принципиальных подходов изучения глобальных проблем человечества, выявлять способы и перспективы их решения; - полученную информацию в соответствии с собственным личным опытом, вырабатывать способность самостоятельно ориентироваться в окружающем мире. - алгоритм осмысленной коммуникации, коллективной мыследеятельности; - уметь применять полученные знания и навыки на практике.

Место предмета в учебном плане

Элективный курс  «Человек – общество – мир» предназначен для учащихся 10 - 11 На изучение курса в 10-11 классах отводится 68 часов. В том числе в 10 и 11 классах по 34 часов, из расчета 1 час в неделю.

Содержание  элективного курса  «Человек – общество – мир» (34 часа).

10 класс

Раздел 1. «Современное состояние цивилизации и цивилизационного процесса»

Вводное занятие. «Загадка 3 тысячелетия – когда же оно началось (в 2000г., 2001г., 11 сентября 2002г.)? Условность и реальность исторического времени (2 часа).

Тема 1. Перспективы цивилизации:

А) уточнение понятия «цивилизация», история вопроса, точки зрения;

Б) глобальные проблемы человечества и необходимость выработки планетарного сознания (3 часа).

Тема 2. Способы и типы ориентации человечества в культурах и цивилизациях;

А) диалог цивилизаций;

Б) конфликт и противостояние цивилизаций;

В) типы межцивилизационных проблем: две «империи зла», Север – Юг (отсталые и передовые цивилизации), Запад – Восток (прогресс и традиции) (4 часа).

Тема 3. Попытки выработки цивилизационных универсалий:

А) «право сильных» объявлять свои ценности общечеловеческими;

Б) «право слабых» воспринимать и адаптировать эти ценности (4 часа).

Тема 4. Нарастание цивилизационных кризисов:

А) глобальная Африка;

Б) демографический кризис и дряхление западной цивилизации;

В) экологические кризисы;

В) геополитический кризис (США как супердержава и строительство новой Европы)

 (6 часов).

Тема 5. Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на неё:

А) активизация национального и религиозного факторов, движение «анти- «;

Б) «принуждение к миру» (США);

В) ориентация на собственные силы (Китай);

Г) российский ответ (традиции, государственность, коллективизм).

(5 часа).

Тема 6 . Основные тенденции цивилизационного развития:

А) принципиальная возможность сохранения цивилизации;

Б) международный терроризм;

В) поиск координированных усилий (сотрудничество в космосе и т.п.);

Г) перспектива сохранения многообразия в условиях универсализации.

(5 часа).

Тема 7. Главные загадки и тайны 3 тысячелетия

(3 часа).

Заключительные занятия. Подведение итогов (2 часа).

Содержание  элективного курса  «Человек – общество – мир» (34 часа).

11 класс.

Раздел 2. «Проблема прав человека в 21 веке».

Тема 1. Критика России за нарушение прав человека – причины разногласий между Востоком и Западом. (4 часа)

Из истории возникновения права, прав человека.

Обновляема я Россия. На пути к конституционному строю.

Конституционные основы правового положения граждан России.

Тема 2. Кризис международной правовой системы, сложившейся в 20 веке (3 часа).

Механизм правового регулирования общественных отношений.

Международные юридические гарантии прав и свобод личности.

Социальные катаклизмы 20 века и нарушение естественных прав человека

Тема 3. История вопроса: права человека в культурных проектах 20 века (почему эта проблема существует при каждом подходе и почему она решается по-разному) (4 часа).

Права человека в исторической ретроспективе.

 Развитие демократических институтов, традиций, парламентских форм правления в европейских государствах и их значение для реализации прав и свобод граждан в 19 – начале 20 вв.

Проблема прав человека в Российской империи.

Тема 4. Права человека и их природа (социальное или природное явление) (2часа).

Естественные права человека.

Конституционные права человека.

Тема 5. Права человека языком юридических документов (5 часов).

Всеобщая Декларация прав человека.

Права человека в документах международного права.

Защита международным правом детства.

Тема 6. Права человека и правовая культура (навязаны обществом или являются насущной проблемой?) (4 часа).

Правовой нигилизм.

Пути и средства формирования политической и правовой культуры в современных условиях. Место и роль семьи, школы, самообразования, межличностных контактов в политической и правовой социализации личности.

Особенности молодёжной, подростковой политической и правовой субкультур.

Тема 7. Гуманитарное право 20 века (право войны и мира; права человека) (3 часа).

Международные преступления против прав человека.

Международные юридические гарантии прав и свобод личности.

Тема 8. Общее и особенное (универсальное и национально – специфическое в реализации прав человека) (4 часа).

Понятие механизма реализации прав и свобод личности.

Национальные гарантии прав и свобод личности.

Национальные органы защиты прав и свобод личности.

Международные органы защиты прав и свобод личности.

Тема 9. Актуальные вопросы современности: почему растёт актуальность прав женщин, детей, а не актуальность политических прав, как в начале 20 века? (3 часа).

Современное состояние феминистского движения в мире, в России.

Легко ли быть ребёнком? Защита гражданином своих прав и свобод.

Тема 10. Проблема знания и образования в области прав человека (2 часа).

Формирование  компетентностного подхода  в правовом образовании обучающихся – одна из главных задач школы, государства.

Мы – граждане России!

Учебно-тематический план. 10 класс.

№ п/п	Темы (проблемно-теоретические вопросы)	Алгоритм структуры занятия	Кол-во часов	Дата
1	Загадки 3 тысячелетия	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа;
2	Перспективы развития цивилизации и глобальные проблемы современности	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
3	Экологический кризис	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
4	Демографический кризис и дряхление западной цивилизации	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
5	Проблема преодоления отсталости и продовольственная проблема	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
6	Глобальная Африка	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
7	Международный терроризм	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
8	Глобализация и поддержание мира и стабильности	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
9	Геополитический кризис на современном этапе	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
10	Кризисная ситуация как система вызовов и типы ответов на них	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
11	Ответ Китая и США на вызовы  нашего времени	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.	3 часа
12	Итоговое повторение по курсу		1 час
Всего:			34 часа

Учебно-тематический план 11 класс.

•	Структура современного общества. Общественное сознание.	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.
•	Геополитический кризис на современном этапе. Кризисная ситуация как система вызовов и типы ответов на них
•	Индийский путь к объединенному человечеству: Махатма Ганди_ от практики ненасилия к идее мирного сосуществования.
•	Китайская традиция: опыт всемирного влияния через самодостаточность
•	Человек и человечество – открытие западно- европейской цивилизации.
•	Идеалы общечеловечности в исламской цивилизации.
•	Латинская Америка: к справедливому мироустройству через « теологию освобождения».
•	Российская традиция универсализма.
•	Современные теории глобального мироустройства.	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.
•	Государство, нация, национализм.
•	.Глобальная экономика и «провалы рынка».
•	США: мессианство и »экспорт демократии».	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами;
•	Россия: безопасность в собственном развитии и суверенитете.
•	Европейский Союз : внутренние противоречия как преграда.
•	Китай: непростой путь от региональной к глобальной державе	1 час – лекция с элементами беседы;
•	Угроза международного терроризма и нового тоталитаризма
•	Информационное общество – новая фаза в историческом развитии человечества
•	Социальное устройство информационного общества	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами;
•	Политическое устройство информационного общества. От грубой силы- «мягкой силе» слова и образа.
•	СМИ-ключевой политический ресурс информационного общества.
•	Телевидение – главное средство массовой информации в современном обществе.	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами;
•	Интернет-альтернативная сеть массовой коммуникации.
•	Информационное общество как сетевая система. «Нетократия» -власть информационных сетей.
•	Демографическая угроза.	1 час – лекция с элементами беседы;
•	Экономические диспропорции и технологические вызовы.
•	Военная террористическая угроза
•	Экологические риски.	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.
•	Социальные и моральные вызовы общественному порядку.
•	Геополитическая и цивилизационная миссия России в 21 веке.
•	Государство и гражданское общество: способы взаимодействия людей.	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.
•	Латинская Америка: к справедливому мироустройству через «теологию освобождения».
•	Россия- суверенная демократия.
•	Россия-«ближний круг» и «русский мир».	1 час – лекция с элементами беседы;  2 час- практикум – работа с документами; 3 час – тест.
•

Литература для учителя по содержанию курса:

•     Мир. Общество. Человек.10-11кл.:учеб. пособие / А.П.Логунов, О.И.Волошина, А.Б.Шатилов, А.В. Юдельсон. – М.: Дрофа, 2007

•     Обществознание: глобальный мир в 21 веке:10-11 классы: кн. для учителя\ Л.В. Поляков, В.В. Фёдоров, К.В. Симонов\; под ред. Л.В. Полякова.- М., 2007.

•     Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России\ В.Ю. Сурков. – М., 2006.

•     Волошина О.И., Логунов А.П., Шатилов А.Б., Юдельсон А.В. Программа элективного курса «Человек – общество – мир». – М., 2007.

•     Учебник Обществознание. 10 класс. Под редакцией  Л.Н.Боголюбова. М., «Просвещение», 2010-12.

•     Учебник Обществознание. 11 класс. Под редакцией  Л.Н.Боголюбова. М., «Просвещение», 2010-12гг.

•     Обществознание. 10 класс базовый уровень: методические рекомендации: пособие для учителя/(Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией  Л.Н.Боголюбова. -2 изд.- М.: Просвещение, 2008.

•     Обществознание   11 класс базовый уровень: методические рекомендации: пособие для учителя/(Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией  Л.Н.Боголюбова. -2 изд.- М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа элективного курса «История России в лицах» для 10 класса

Срок реализации программы – 1 год

Программа курса рассчитана на 34 часа

Автор программы – учитель истории Пархоменко Л.Н.

Пояснительная записка

Составлена на основе федерального компонента стан­дарта среднего (полного) общего образования по истории и в соответствии с задачами модернизации содержания образования Рабочая программа элективного курса предназначена для учащихся 10 класса.

Актуальность:

Для понимания русской истории, как и любой другой, важен учет влияния на эту историю личностей. История населена людьми, личностями. Огромную роль в истории любого государства, в т.ч. и нашего, играют лидеры. Чем сильнее они вторгаются в жизнь общества, тем более сильное влияние они оказывают на судьбу страны. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Важно научить учащихся понимать, насколько личность, ее идеи, достоинства и недостатки влияют на формирование исторического процесса в государстве. Этому и способствует данный элективный курс. Кроме этого, он пополняет и расширяет запас знаний уч-ся по истории Отечества, заставляет размышлять о судьбах, воспитывает патриотизм и уважение к родной стране, продолжает формирование учебных навыков: участие в дискуссии, анализ исторических документов, работа с дополнительной литературой и т.п. Актуальность определяется важностью изучения персоналий для понимания изучаемой эпохи, а также имеет практическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации.

Место данной дисциплины в системе исторического и обществоведческого образования:

Данный элективный курс дополняет и углубляет программу по истории России.

Межпредметные связи:

Содержание курса востребовано при изучении тем « «Политический лидер» в 11 классе на уроках обществознания.

Цель курса:

Формирование исторического мышления учащихся через изучение роли личности в истории России.

Задачи:

углубление знаний уч-ся об отдельных исторических деятелях России;

развитие критического мышления;

воспитание патриотизма и любви к Родине на примере жизни выдающихся людей нашей страны;

совершенствование учебно-исследовательской деятельности через семинарские занятия, разработку проектов способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому многомерному восприятию общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества;

формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию;

создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;

Методы: проблемное обучение, частично-поисковый, исследовательский.

Программа предусматривает значительное количество семинаров, призванных формировать историческое мышление учащихся, совершенствовать навыки работы с различными видами исторических источников, а также анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий.

В процессе изучения курса происходит формирование общеучебных умений:

*анализ и сопоставление фактов

*работа с учебной, научно – популярной и художественной литературой

*анализ документов

*оформление сообщений и рефератов

*умение работать в системе Internet

Содержание программы предоставляет возможность , помимо формирования общеучебных умений, на основе специфического исторического материала развивать у учащихся специальные предметные умения и навыки

*определять достоверность исторических фактов

*устанавливать последовательность, синхронность исторических событий

*сравнивать предлагаемы исторические события, исторические личности, анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия

*высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей.

Методика работы со старшеклассниками предполагает в проведении элективного курса следующие формы и приемы:

*лекция с последующим опросом

*лекция с обсуждением документов

*беседы

*семинары

*практические работы

*презентация

Требования к знаниям и умениям уч-ся:

учащиеся должны освоить навыки поиска, обработки, представления информации, решение познавательных и практических проблемных задач; участия в дискуссии, анализа исторических документов, определение характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление его признаков; использование ИКТ;

овладеть различными видами публичных выступлений.

оценивать деятельность исторических личностей и аргументировано представлять собственное отношение к ним.

Условия для реализации:

Занятия по изучению элективного курса проводятся в кабинете истории, имея оборудование: карты по истории России, иллюстрированный, справочный материал научную и методическую литературу, работа с Интернетом.

Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий, в том числе и тестовых. Так измерителем обученности учащихся может быть:

*исторический диктант, в котором учащиеся должны уметь правильно соотнести исторический факт с указанием на доске названиями, историческую личность и ее деятельностью

*деформированный текст, в котором учащимся нужно вставить пропущенные слова , даты

*обобщающие вопросы и задания

*текст с ошибками, в котором учащиеся должны исправить ошибки

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Анисимов Е.В. Женщины на Российском престоле. Спб.: Весь, 1997.

Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е.Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.

Карпов Г.М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М.: Школа-Пресс, 2002.

Манько А.В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М.: Школьная пресса, 2002.

Манько А. Выдающиеся деятели XVIII в. М,2004г.

Манько А. Выдающиеся деятели XIX в. М,2004г.

Морозова Л.Е. История России в лицах. Первая половина XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. М.: Издательство "Мысль", 1985.

Перхавко В.П. История России в лицах. IX – начало XVII века. М.: Школа-Пресс, 2000.

Справочник учителя истории. 5-11 классы/Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.. – 574с.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Энциклопедический справочник школьника. История России. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2007.

Энциклопедия Аванта +

Электронные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.