Рабочая программа старшая группа

Скачать материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12» города Алейска Алтайского края

Принято:

на заседание педагогического совета

протокол №____ от ______________

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с №12

______________Кобзева Е.М.

Приказ №_______ от ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы

Составители:

Южакова Е.В., воспитатель высшей квалификационной категории

г. Алейск

2016г

Содержание:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка....................................................................................3

1.1. Обязательная часть...........................................................................................3

1.2. часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ........................................................................................................5

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Возрастные особенности детей .......................................................................6

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)......9

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям ...............................................................................................................12

2.2. Комплексно-тематическое планирование....................................................28

2.3. Календарно-тематическое планирование к части программы, формируемой участниками образовательных отношений.............................

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня на холодный и тёплый периоды .........................................

3.2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия........................................... 41

3.3. Традиционность и событийность.................................................................44

3.4. Условия реализации программы...................................................................45

Приложение ...........................................................................................................48

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1. Обязательная часть

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (2013), образовательной программой ДО и направлена на:

· создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

· на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

· охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

· обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

· создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

· создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностям, развитие способностей и творческого потенциалакаждого ребёнка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и мором;

· объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

· формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

· формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психическим и физиологическим особенностям детей;

· обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

· обеспечение приемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петров ский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и личностных качеств.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

1.2. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

В настоящее время, в период обновления системы дошкольного воспитания, вопросам патриотического и нравственного воспитания уделяется особое внимание.

Дошкольный возраст – важный период, когда формируются основные качества личности ребёнка. И мы, взрослые, в ответе каким будет будущий гражданин великой России.

Анализ педагогической литературы и опыта работы позволяет сделать вывод о не разработанности проблем включения основ краеведения в образовательную практику дошкольных учреждений.

Исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребёнка (Т.Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О.А. Князева, С.Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.А. Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М.В. Крулехт) и т.д.

Цель программы: создание условий для формирования у детей патриотических чувств и нравственных через разные виды детской деятельности.

Задачи:

1. Способствовать развитию эмоционально-ценностного отношения к своей малой родине – городу Алейску.

2. Способствовать формированию интереса детей к настоящему и прошлому Алейска, имению видеть историю вокруг себя (в домах, названии улиц и т.д.), воспитывать чувство уважения и гордости.

3. Познакомить детей с культурным наследием города.

4. Познакомить с природно-климатическими условиями Алейска.

При составлении программы учитываются следующие принципы:

· Принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее ( в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить своё место на ней и проследить удалённость тех или иных событий.

· Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а так же ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному городу, краю, Отечеству.

· Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

· Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в программы дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учётом преемственности с начальной школой; сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Алейска.

· Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса помогает систематизировать и скорректировать работу с детьми, охватить весь объём задач, связанных с ознакомлением дошкольников с родным городом, используя при этом методы и прёмы, адекватные возрасту детей.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Возрастная характеристика детей 5 – 6 лет

Физическое развитие

Продолжается процесс окостенения скелета ребёнка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребёнок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6-ти годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиеничесике навыки: уметь одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдаются правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно произносить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Познавательное развитие

В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируется. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта.

Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет – это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут менять постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (2, 4, 6 сгибов); из природного материала.

Социально-коммуникативное развитие

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребёнок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети 6-го года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляют интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребёнок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью.

К лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Проявляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, носок, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.п. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

· способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

· способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

· ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

· обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

· ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей.

Цель оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста связна с оценкой эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизация работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в течении дня и специально организованной деятельности. Периодичность проведения диагностики: 2 раза в год (сентябрь, май).

В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. /см. Приложение/

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми планируется по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Познакомить с флагом и гербом Алтайского края, города Алейска.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

Основные формы реализации:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Игры дидактические, игры-драматизации; просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; экскурсии на предприятия, наблюдения за трудом взрослых; конструирование; оформление выставок работ народных мастеров; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок; продуктивная деятельность.	Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений.	Самостоятельная трудовая и продуктивная деятельность

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел.

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки —круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева-справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).

Основные формы реализации:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Дидактические игры; просмотр и обсуждение видеофильмов и телепередач; чтение и обсуждение познавательных книг и энциклопедий; создание проблемных ситуаций, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях; наблюдения за природой, сезонные наблюдения; познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование; оформление тематических выставок; викторины, сочинение загадок; изготовление коллекций и их оформление; продуктивная деятельность.	Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, ситуативные разговоры с детьми.	Самостоятельная работа в уголке книги, развиваю-щие настольно-печатные игры, автодидактические игры, самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок».

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации.

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному слов со сходным значением (шалун — озорник—проказник), с противоположным значением (слабый —сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с —ш, ж —з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов, глаголов с приставками.

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

Основные формы реализации:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Игры дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации, игры имитационного характера; создание проблемных ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; викторины, КВН, сочинение загадок, сказок, составление рассказов из личного опыта, по теме, по картинкам, составление ребусов; инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений.	Создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей.	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельная работа в уголках театра и сюжетно-ролевых игр, рассматрива-ние книг и картинок.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг.

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник —в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Основные формы реализации:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование, лепка сказочных животных, рисование иллюстраций к художественным произведениям, к прослушанным музыкальным произведениям, творческие задания.	Привлечение внимания детей к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин, иллюстраций.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям

Основные формы реализации:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Игры дидактические, сюжетно-ролевые, игры на прогулке, психологические, игры-драматизации; просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач; чтение и обсуждение познавательных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; создание педагогических ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; наблюдения на прогулке, сезонные наблюдения; познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование; оформление тематических выставок, викторины; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок; продуктивная деятельность, занятия физкультурой.	Комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, двигательная активность ; ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; навыки самообслуживания	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипедах,самокатах и т.д.)

2.2. Комплексно -тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых

мероприятий

День знаний

(3-я–4-я недели

августа)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о

профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Праздник

«День знаний»

Осень

(1-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени. Про дол жать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Фор мировать обобщенные представления об осени как времени года,приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Я вырасту

здоровым

(1-я–2-я недели

октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление

вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Открытый день

здоровья.

День народного

единства

(3-я неделя октяб-

ря — 2-я неделя

ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях,

прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День

народного единства.

Выставка детского

творчества.

Новый год

(3-я неделя

ноября — 4-я неделя

декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей

в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник

23 февраля —

День защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества.

Международный

женский день

(4-я неделя февра-

ля — 1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно

относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная культура

и традиции

(2-я–4-я недели

марта)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Фольклорный

праздник.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я–2-я недели

апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности

растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают

птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-

красна».

День Земли —

22 апреля.

Выставка детского

Творчества.

День Победы

(3-я неделя

апреля — 1-я неделя

мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник День Победы.

Выставка

детского творчества.

Лето

(2-я–4-я недели

мая)

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много

корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето».

День защиты

окружающей

среды — 5 июня.

Выставка детского

творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

2.3. Календарно-тематическое планирование к части программы, формируемой участниками участниками образовательных отношений

Сентябрь

Тема: «Мой любимый детский сад»

Задачи :

Формировать интерес к различным профессиям посредством ознакомления дошкольников с трудом сотрудников детского сада и его содержанием. Расширять и уточнять представление детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными видами труда.Узнавать сотрудников детского сада, называть по имени, отчеству.

Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения.

Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.

Методические приемы:

• Беседа «Детский сад», «Моя группа», «Мои друзья»

• Экскурсия «А вокруг такое интересное» (изготовление альбома),«Мой детский сад»

• Заучивание стихов «Профессии детского сада», «Про себя и про ребят», «Детский сад»

• Сюжетно-ролевые игры «У врача», «Спросите повара»

• Развивающие игры «Исправь ошибку», «Продолжи предложение», «Нарисуй портрет», «Для какой профессии это нужно»

• Выполнение группового коллажа «Я и мой детский сад»

• Художественное творчество; рисование «Кем хочешь быть?»

• Изготовление схемы безопасного маршрута от дома до детского сада.

Взаимодействие с родителями:

Подбор материала по теме «Профессии детского сада»

Помощь в заготовке материала для коллажа «Я и мой детский сад».

Участие в викторине «Все профессии важны».

Октябрь

Тема: «Осень золотая»

Задачи :

Расширять и обогащать представления детей об осени, как времени года на территори города Алейска и Алейского района (природные изменения, дары осени, труд людей).Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе, умение делать простейшие умозаключенния о связи в живой и неживой природе. Уточнять, обогащать, активизировать словарный запас.Развивать речь, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Развивать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения о природе. Воспитывать нравственные качества личности: доброту, чуткость, умение сопереживать.

Методические приемы:

· Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Третий-лишний», «Овощи и фрукты», «Съедобное-несъедобное»

· Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, толкование пословиц об осени

· Экспериментальная деятельность

· Ситуативные беседы.

· Изготовление поделок из природного материала, овощей и фруктов.

· Экскурсии «В сквер», По экологической тропе», «Парк осенью»

· КВН «Мир осени»

· Оформление газеты «Что мы делаем осенью»

Взаимодействие с родителями:

Выставка фотографий «Алейск золотой»

Папка-передвижка «Правила безопасности в осенний период»

Участие в выставке «Причуды осени»

Ноябрь

Тема: «Мой город»

Задачи:

Развивать у детей интерес к прошлому и настоящему своего города. Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице. Способствовать к активному сотворчеству детей и их родителей, делая упор на совместную деятельность дома, в детском саду. Формировать умение ориентировать в ближнем социальном и культурном окружении, отражать впечатления в своей деятельности. Познакомить с героями-земляками, которые прославили родной город в разное время. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к событиям, которые происходили и будут происходить в нашем городе.

Методические приемы:

• Рассматривание иллюстраций и фотографий о нашем городе

• Презентация «С чего всё начиналось»

• Экскурсии в краеведческий музей, по памятным местам города

• Оформление фотоальбома «Достопримечательности города Алейска»

• Встречи с Почётными жителями города

• Чтение стихотворений Н.Чередниченко и Р. Дрыгайло о родном городе

•Толкование пословиц и поговорок о родном доме, месте где родился

• Отгадывание загадок

• Рисование «Вот мой дом родной», «Салют в городе»

• Конструирование «Город будущего»

Взаимодействие с родителями:

Изготовление макета микрорайона.

Выставка фотографий «Где мы любим отдыхать»

Декабрь

Тема: «Новый год, Рождество»

Задачи :

Формировать у детей осознанное отношение к обычаям и традициям отмечать новогоднее торжество и Рождество дома, в детском саду и городе Алейске. Формировать умение составлять рассказ о том, как отмечается праздник дома. Познакомить детей с обычаями готовить и дарить подарки и сюрпризы друзьям, родным, близким людям к предстоящему празднику. Воспитывать добросердечное отношение друг к другу.

Методические приемы:

• Развлечение «Здравствуй, Новый год»

• Беседа о происхождении праздников

• Общение «Как отмечают эти праздники в нашей семье»

• Изготовление поделок для украшения елки и зала

• Дни гостевания

• Заучивание стихотворений Р. Дрыгайло о Новом годе

• Народные и подвижные игры «Катание с горки», «Попади снежком в цель», «Построим снежную крепость», «Слепим снежную бабу», «Меткий стрелок»

• Опытно-экспериментальная деятельность «Цветные льдинки»

• Рисование «Елочка»

• Коллективная аппликация «Празднуем Рождество»

• Лепка и аппликация Деда Мороза и Снегурочки

Взаимодействие с родителями:

Семейный конкурс «Хоровод новогодних елок»

Изготовление новогодних игрушек из соленого теста

Совместное оформление выставки по «Рождественской легенде»

Участие в утреннике «У всех Новый год»

Январь

Тема: «Здравствуй, зимушка-зима»

Задачи :

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в городе Алейске и Алейском районе (погода, растения зимой, поведение птиц и зверей). Развивать умение поддержать беседу по теме, поощрять попытки выражать свою точку зрения. Упражнять в умении составлять рассказ по собственной инициативе. Формировать представление о безопасном поведении зимой во время прогулки. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Методы и приемы:

• Размышления «За что я люблю зиму…»

• Наблюдения за природой

• Заучивание стихотворений о зиме Р. Дрыгайло и Н.Чередниченко

• Толкование пословиц и поговорок о зиме. Отгадывание загадок

• Пальчиковая гимнастика «У зимы в лесу изба»

• Коллективная аппликация «Красавица зима»

• Рисование «А у нас во дворе...»

• Подвижные игры «Снежки» «Скатаем снежный ком», «Построим крепость».

Взаимодействие с родителями:

Конкурс « Новогодняя игрушка своими руками»

Оформление папки-передвижки «Важность прогулок в зимнее время»

Февраль

Тема: «Защитники Отечества»

Задачи:

Расширять представления детей о Российской армии, родах войск, военной технике. Способствовать развитию интереса у детей к военной истории родного города, активно привлекая старших членов семьи. Воспитывать у детей чувства патриотизма и гражданственности.

Методы и приемы:

• Посещение музейных экспозиций военной тематики

• Рассказы детей «Как служил мой папа», «Мой папа военный»

• Беседа « Богатыри земли русской», «Герои – земляки»

• Рассматривание картины Васнецова «Богатыри», картины алейских художников о войне

• Развлечение «Мы – надежда нашей страны»

• Толкование пословиц и поговорок , отгадывание загадок о силе, мужестве и доблести

• Дидактическая игра «Что лишнее и почему?», «Кто что делает?», «Что нужно моряку, пограничнику, летчику»

• Физкультминутка «Смелый солдат»

• «Зарница» /военно – патриотическая игра/

• Игры и эстафеты «Кто быстрее донесет мяч», «Самый меткий стрелок», «Чья команда перетянет канат»

• Сюжетно – ролевые игры: «Госпиталь», «Смелые летчики», «Моряки», «Пограничники»

• Рассказы детей «Герой в нашей семье»

• Рисование «Портрет дедушки»

Взаимодействие с родителями:

Консультация «О формировании чувств патриотизма у детей»

Участие в празднике посвященному Дню защитника Отечества

Март

Тема: «Я и моя семья»

Задачи:

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен их труд для общества. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Методы и приемы:

• Развлечение «Мамочка любимая»

• Проблемная ситуация «Что такое семья?»

• Рассуждения «Кто самый главный человек в семье?»

• Общение «О маме и бабушке»

• Ситуация «Унас в гостях бабушка»

• Урок вежливости «Чем можно порадовать маму»

• Игра с мячом «Моя семья самая»

• Рассматривание картины Т.Сорокиной «Семья»

• Рассматривание выставки семейных фотографий

• Толкование пословиц и поговорок о семье. Отгадывание загадок

• Рассказ – описание «Когда я вырасту, у буду похож на ...»

• Заучивание стихотворения С.Капутикян «Моя бабушка», Р.Гамзатова «Мой дедушка»

• Чтение и обсуждение рассказа Л.Воронковой «Бабушкины дела»

• Выставка семейных альбомов

• Сюжетно – ролевые игры «Моя семья», «Мой дом»

• Аппликация «Платочек в подарок маме»

• Рисование «Портрет моей мамы, бабушки»

• Лепка «Любимой бабушке цветочек»

Взаимодействие с родителями:

Подготовка презентации «Моя семья»

Создание герба семьи.

Апрель

Тема: «Приди, весна, приди, красна»

Задачи :

Расширять представления детей о весне, ее признаках и приметах в городе Алейске и алейском районе. Способствовать формированию умения устанавливать причинно – следсенные связи в живой и неживой природе. Познакомить детей с весенними праздниками «Сороки», «Вербное воскресение», «Пасха». Развивать познавательный интерес. Воспитывать экологическую культуру.

Методы и приемы:

• Экскурсии в сквер, на речку, в парк

• Чтение и обсуждение рассказа К.Ушинского «Четыре Желания»

• Заучивание стихотворений о весне Р. Дрыгайло

• Общение «Мое любимое время года – весна!»

•Толкование пословиц и поговорок о весне, отгадывание загадок

• Рассматривание картины Саврасова «Грачи прилетели»;

• Подвижные игры: «Птицелов», «Четыре стихии», «У Мазая».

• Пальчиковая гимнастика «Весна»

• Развлечение «Приди, весна красна»

• Коллективная аппликация «Здравствуй, весна!»

• Рисование «Весна»

• Слушание М.Мусоргский «Времена года»

Взаимодействие с родителями:

Участие в конкурсе «Этот домик для скворца...»

Акция «Чистый двор»

Май

Тема: «Люди и профессии»

Задачи:

Способствовать формированию у детей представлений о труде взрослых в городе Алейске, его ценности и социальной значимости. Воспитывать уважительное отношение к труду, желание трудиться.

Методические приемы:

• Экскурсия в музей, к доске «Почёта».

• Сюжетно – ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Аптека»

• Вечер загадок «Отгадай профессию»

• Толкование пословиц и поговорок о профессиях, о труде

• Беседа «Кем быть»

• Рассказы, сообщения детей о профессиях родителей

• Чтение и обсуждение Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»

•Ситуация: «Кто нас лечит», «Кто нас кормит», «Кто нас учит»

• Дидактические упражнения: «Скажи, что они делают?», «Кому что нужно»

• Выставка семейных альбомов «Все работы хороши»

• Выставка рисунков детей о профессиях родителей

• Лепка «Орудия труда»;

• Подвижные игры: «Краски», «Почта», «Мы веселые ребята»

Взаимодействие с родителями:

Организация фотовыставки «Где работают родители... Узнать вы не хотите ли?»

Экскурсия на предприятие к родителям .

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

Режим дня на холодный период

Режимные моменты	время
Приём детей (осмотр,самостоятельная деятельность, игры)	7:30 – 8:10
Утренняя гимнастика	8:10 – 8:20
Подготовка к завтраку	8:20 – 8:30
Завтрак	8:30 – 8:50
Игры, самостоятельная деятельность	8:50 – 8:55
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности	8:55 – 9:00
Непрерывная образовательная деятельность 1	9:00 – 9:25
Игры, самостоятельная деятельность	9:25 – 9:35
Непрерывная образовательная деятельность 1	9:35 – 10:00
Игры, самостоятельная деятельность	10:00 – 10:10
Подготовка к прогулке	10:10 – 10:20
Прогулка* (игры, самостоятельная деятельность)	10:20– 12:10
Возвращение с прогулки	12:10 – 12:20
Обед	12:20 – 12:50
Подготовка ко сну	12:50 – 13:00
Сон	13:00 – 15:00
Подъём, закаливание	15:00 – 15:20
Подготовка к полднику	15:20 – 15:30
Усиленный полдник	15:30 – 15:50
Игры, самостоятельная деятельность	15:50 - 16:00
Непрерывная образовательная деятельность/ совместно-содержательная деятельность	16:00 - 16:25
Подготовка к прогулке	16:25– 16:35
Прогулка* (игры, самостоятельная деятельность)	16:35 – 17:45
Возвращение с прогулки	17:45 - 17:50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	17:50 – 18:00

⃰ при благоприятных погодных условиях

Режим дня на тёплый период

Режимные моменты	время
Приём детей на свежем воздухе ⃰ (осмотр,самостоятельная деятельность, игры)	7:30 – 8:10
Утренняя гимнастика на свежем воздухе⃰	8:10 – 8:20
Подготовка к завтраку	8:20 – 8:30
Завтрак	8:30 – 8:50
Игры, самостоятельная деятельность	8:50 – 8:55
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности⃰	8:55 – 9:00
Непрерывная образовательная деятельность 1⃰	9:00 – 9:25
Игры, самостоятельная деятельность	9:25 – 9:35
Непрерывная образовательная деятельность 1⃰	9:35 – 10:00
Игры, самостоятельная деятельность⃰	10:00 – 10:10
Подготовка к прогулке⃰	10:10 – 10:20
Прогулка* (игры, самостоятельная деятельность)	10:20– 12:10
Возвращение с прогулки	12:10 – 12:20
Обед	12:20 – 12:50
Подготовка ко сну	12:50 – 13:00
Сон	13:00 – 15:00
Подъём, закаливание	15:00 – 15:20
Подготовка к полднику	15:20 – 15:30
Усиленный полдник	15:30 – 15:50
Игры, самостоятельная деятельность	15:50 - 16:00
Непрерывная образовательная деятельность/ совместно-содержательная деятельность⃰	16:00 - 16:25
Подготовка к прогулке⃰	16:25– 16:35
Прогулка* (игры, самостоятельная деятельность)	16:35 – 17:45
Возвращение с прогулки	17:45 - 17:50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	17:50 – 18:00

⃰ при благоприятных погодных условиях

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами.

Максимально допустимая санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузка для детей шестого года жизни – 14 занятий.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают более 50% от общего времени реализуемой программы.

В теплое время года часть занятий проводится на участке во время прогулки.

В середине занятий статического характера проводятся физкультминутки.

Занятия по дополнительному образованию (кружки) для детей проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня во время, отведённое для совместно-содержательной деятельности.

В середине года ( декабрь-январь) и во время летнего оздоровительного периода для воспитанников дошкольных групп организуем каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительных искусств).

3.2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Режим двигательной активности представлена в таблице

Подвижные игры во время утреннего приёма	Ежедневно 7 – 10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 7 – 10 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально-ритмические движения	на музыкальных занятиях 10 - 12 мин.
Физкультурные занятия в помещении	2 раза в неделю 25 мин.
Физкультурные занятия на воздухе	1 раз в неделю 25 мин.
Подвижные игры	Ежеднев но не менее 2 игр по 8 - 10 мин.
Игровые упражнения: - зоркий глаз; - ловкие прыгуны; - подлезание; -пролезание; -перелезание.	Ежедневно по подгруппам 6 – 8 мин.
Оздоровительные мероприятия: - закаливание; - игровой массаж; - дыхательная гимнастика; - точечный массаж.	Ежедневно 7 мин.
Физические упражнения и игровые задания: - игры с элементами логоритмики; - артикуляционная гимнастика; - пальчиковая гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8 - 10 мин.
Психогимнастика	1 раз в неделю 8 – 10 мин.
Физкультурные досуги	1 раз в месяц
Спортивные праздники	2 раза в год
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течении дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Система закаливающих мероприятий представлена в таблице:

ЭЛЕМЕНТЫ ПОВСЕДНЕВНОГО ЗАКАЛИВАНИЯ	В холодное время года допускается колебания температуры воздуха в присутствии детей
1.Воздушно-температурный режим	От +20 до +18 С Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
· одностороннее проветривание (в присутствии детей)	В холодное время года проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 1-2 °С
· сквозное проветривание (в отсутствии детей)	В холодное время года проводится кратковременно (5-10 минут). Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3° С
- утром, перед приходом детей	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
- перед возвращением детей с дневной прогулки	+20 С
- во время дневного сна, вечерней прогулки	В тёплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении
2. Воздушные ванны: - приём детей на воздухе в тёплое время года	+ 15С
- утренняя гимнастика	В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегчённая. В тёплое время года проводится на воздухе.
- физкультурные занятия	Два занятия в неделю проводится в зале. Форма спортивная Одно занятие проводится на воздухе.
- прогулка	Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года
- прогулка	До – 22 С
- свето-воздушные ванны	В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 минут. В тёплое время года ежедневно при температуре от +20 С до + 22 С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 минут
- хождение босиком	Ежедневно. В тёплое время года при температуре воздуха от + 20 до + 22 С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.
- дневной сон	Обеспечивается состоянием теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении
- физические упражнения	Ежедневно.
- после дневного сна	В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы
- гигиенические процедуры	Умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий прохладной водой
СПЕЦИАЛЬНОЕ ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ	Полоскание рта солёной водой комнатной температуры Солевая салфетка с чередованием корригирующей ходьбы Игровой массаж рук, стоп, массаж ушей в сочетании с закаливающим дыханием
Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребёнка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребёнка и его эмоциональный настрой

3.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Планирование психолого-педагогической работы по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» (приобщение к искусству, аппликация и ручной труд, конструктивно-модельная деятельность), «Физическое развитие» (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни) осуществляют воспитатели. Планирование психолого-педагогической работы по образовательным областям «Художественно-эстетическое развитие» (музыка, рисование, лепка), «Физическое развитие» (физическая культура) ведут специалисты ДОУ: музыкальный руководитель, воспитатель ИЗО, инструктор ФИЗО. Длительность определяется возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, а так же при взаимодействии с семями воспитанников.

3.4. Традиционность и событийность

Традиция – это ежегодные яркие запоминиющиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для ребёнка и окружающих взрослых. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность облегчает организацию деятельности, т.к. можно заранее распланировать совместную работу с детьми и родителями.

Многолетние традиции нашей группы:

- совместные творческие конкурсы с родителями «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза», «Пасха красная»;

- совместные празники и развлечения, посвященные празднованию Дня матери, Дня защитника Отечества, Международного женского дня;

- Дни гостевания во время зимних каникул;

- конкурс чтецов, посвящённый празднованию Дня Победы.

3.5. Условия реализации программы

Предметно-развивающая среда:

- учитывает возрастные особенности детей

- способствует эмоционально-личностному развитию ребёнка (зоны приватности, фотографии, альбомы членов семьи, организация выставок)

- развивает интересы, склонности, потребности (обновление, ориентированное на интересы разных детей)

- укрепляет здоровье, развивает ловкость, выносливость, красоту движений ( центры развития движений)

- активизирует развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей (музеи, моделирование, экспериментирование с различными материалами и т.д.)

- развивает интеллект (центры занимательной математики, развивающие игры и т.д.)

- воспитывает любовь к Родине (уголки патриотического содержания, макеты микрорайона и города, альбомы, экологическая тропа и т.д.)

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям:

· Экспериментальная лаборатория «Хочу всё знать»

· Уголок природы

· Уголок игр и игрушек

· Уголок развития мелкой моторики

· Уголок детского творчества «Превращалочки»

· Уголок инсценирования и театрализации

· Уголок «Занимательная математика»

· Уголок «Весёлая грамматика»

· Уголок «Юный патриот»

· Уголок безопасности

· Уголок двигательной активности

· Уголок сюжетно-ролевых игр

Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Формы сотрудничества с семьёй:

· Знакомство семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.

· Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на концерты и детские праздники, создание памяток.

· Образование родителей: семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов.

· Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных праздников, прогулок, походов, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Материально-техническое обечпечение:

1. Дидактические игры по темам

2. Конструкторы разных размеров

3. Мозаики разных конструкций.

4. Трафареты – линейки.

5. Магнитная доска с комплектом материала.

Методическая литература:

1. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

3. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

4. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

5. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – синтез, 2010.

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

8. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2005.

9. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

10. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005.

11. Н.Н.Авдеева Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

Приложение

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ВЫСТРАИВАНИЮ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЁНКА

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Показатели развития способностей детей по патриотическому воспитанию

Показатели разработаны в соответствии с задачами, обозначенными в программе.

5 – 6 лет

Развиты традиционные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные), ассоциирует себя с определённым полом.

Имеет представление о семье и ее истории. Может создать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Имеет представление о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Знает традиции семьи.

Сформировано положительное отношение к детскому саду, проявляет желание участвовать во всех мероприятих, поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее к праздникам.

Может рассказать о профессии учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда для города; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника; рассказать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Имеет представление о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного города; о замечательных людях, прославивших свой город.

Знаком с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей, в живой и неживой природе.

Критерии оценки:

3 балла – максимальное проявление показателя

2 балла – удовлетворительная степень проявления показателя

1 балл – слабая степень проявления показателя

Перевод балловой оценки в уровень развития:

1,5 - 2,0 – ниже среднего

2,1 – 2,5 средний уровень

2,6 – 3,0 выше среднего

3,0 и выше – высокий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа старшая группа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 226 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Совместная продуктивная деятельность (аппликация) "Весенний ковер"

14.05.2018
613
0

docx

Игра по развитию речи и увеличению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста

14.05.2018
251
1

docx

Тренинг для педагогов "Полотно счастья"

14.05.2018
342
0

docx

Квест «В поисках пиратских сокровищ» для детей старшего дошкольного возраста

14.05.2018
455
0

docx

Тренинг "Путешествие в волшебный лес"

14.05.2018
326
1

docx

Проект по пожарной безопасности "Что бы не было беды"

14.05.2018
677
0

docx

14.05.2018
659
2

docx

Познавательное развитие детей дошкольного возраста в семье

14.05.2018
234
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.05.2018 1527
- DOCX 105.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Южакова Елена Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Южакова Елена Витальевна
- На сайте: 5 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2698
- Всего материалов: 9