Рабочая программа старшая группа

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития детей №3 «Радуга»

Принято                                                                               Утверждаю

на заседании                                                                       заведующий МКДОУ

педагогического совета                                                      д/с №3 «Радуга»

протокол №__ от_________2015 года                              _____ Труфанова О. А.

                                                                                       2015-2016 уч. год

Рабочая программа

в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

дошкольного образования

старшей группы (от 5 до 6лет)

«Бабочка»   № 4

на 2015-2016 учебный год

Воспитатель первой квалификационной категории Рябых Т. А.

Воспитатель Теренина А. А.

с. Донское

Труновский район

Содержание

1.Целевой раздел Рабочей программы:

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

1.1.3. Основания разработки Рабочей программы

1.1.4. Возрастные особенности детей  5-6 лет

1.1.5. Социальный портрет группы

1.2. Целевые ориентиры

(планируемые результаты освоения рабочей программы)

1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы

1.4. Срок реализации рабочей программы

2. Содержательный раздел Рабочей программы:

2.1. Образовательная деятельность в соответствии

с направлениями развития

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

- ОО «Социально-коммуникативное развитие»

- ОО «Познавательное развитие»

- ОО «Речевое развитие»

- ОО  «Художественно-эстетическое развитие»

- ОО «Физическое развитие»

2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными

представителями)

3. Организационный раздел Рабочей программы:

3.1. Режим пребывания детей в группе

3.1.1. Распорядок дня в холодное время года

3.1.2 Распорядок дня в тёплое  время года

3.2. Условия реализации Рабочей программы

3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно -пространственной  среды

3.2.2. Инновационная деятельность

3.2.3. Сотрудничество с семьёй

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка

3.3.1. Планирование НОД при пятидневной неделе

3.3.2. Организация НОД при пятидневной неделе

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы

3.4.1. Список литературы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы

Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского

сада на основе примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В

СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой и ООП ДОО  в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования.

Цели Рабочей программы:

·        создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства;

·        создание условий для  формирования у детей основ базовой культуры

·        личности, всестороннего развития психических и физических качеств

·        каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными

·        особенностями

·        подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

·        обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов

детской деятельности:

·        Образовательная деятельность, которая   осуществляется  в процессе

организации различных видов детской деятельности   -  игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной

литературы.

·        Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов.

·        Самостоятельная деятельность детей.

·        Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной

программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

·        забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

·        создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·        максимальное использование разнообразных видов детской

деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности

образовательного процесса;

·        творческая организация процесса воспитания и обучения;

·        вариативность использования образовательного материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;

·        уважительное отношение к результатам детского творчества;

·        единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

·        соблюдение в работе детского сада и начальной школы

преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки

в содержании образования детей дошкольного возраста,

обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя из поставленных  целей Рабочей программы, формируются

следующие задачи:

·        Способствовать природному процессу умственного и физического

развития детей через организацию игровой, коммуникативной,

познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению

художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной

деятельности;

·        Укреплять здоровье воспитанников, приобщать  их к здоровому образу

жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

·        Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по

освоению образовательных областей;

·        Реализовать формы организации совместной взросло-детской

(партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной

деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в

работе с родителями.

·        Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру,

воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и

доброжелательность к людям.

·        Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

·        Развивать эстетические чувства детей, творческие способности,

эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к

искусству и художественной литературе.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Рабочая программа базируется на основных принципах ДО  (см. п.1.4.

ФГОС ДО):

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие

в основе ФГОС  ДО:

1.  Культурно-исторический подход.

2.  Личностный подход.

3.  Деятельностный подход. 

1.1.3. Основания разработки рабочей программы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими

нормативными документами:

·        Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273 -ФЗ.

·        «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы  дошкольных организациях».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-

13, утвержденные постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования".

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам  -  образовательным программам

дошкольного образования".

·        Уставом МКДОУ детский сад №3 «Радуга», Труновского района, Ставропольского края

·        1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм

и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других

людей. Он эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и

несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со

стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности,

доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в

комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет,

сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли,

помогает во взаимодействии с друзьями.

Восприятие детей в 5–6 лет:  происходит систематизация представлений

детей о цвете, форме и величине. Дети различают и называют не только

основные  цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые

оттенки; не только воспринимают величину объектов, но и легко выстраивают их в ряд – по возрастанию или убыванию (до 10 предметов).

Внимание детей в 5–6 лет:   возрастает устойчивость внимания,

развивается способность к его распределению и переключаемости. Объем

внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 

6 -7.

Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной

памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов.

Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.

Мышление  детей в 5 – 6 лет: у детей продолжает развиваться образное

мышление. Совершенствуется способность к обобщению, что является

основой словесно-логического мышления. Дети способны рассуждать, давая

адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не

выходят за пределы их наглядного опыта.

Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом

фантазии, что особенно ярко проявляется в играх.

Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее

звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие,

свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой

игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи.

Дети используют практически все части речи, активно занимаются

словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются

синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут

пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и

детали.

1.1.5 Социальный портрет группы

Группу посещают 20 детей. Из них с I группой здоровья –  5 детей,

со II группой здоровья   – 18 детей, с III группой здоровья  – 1 ребёнок.  12

семей (60%)  - полные семьи,  8 семей  (40%) - неполные семьи (ребёнок

проживает с мамой или с папой).

Уровень жизни семей удовлетворительный.

В группе 14 мальчиков и 6 девочек. В этом учебном году по причине

расформированности одной из групп детского сада в нашу группу перешли 3

ребёнка. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились

дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах

деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в

жизни группы и детского сада,  интересуются жизнью детей, радуются их

успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.2.  Целевые ориентиры

(планируемые результаты освоения Рабочей программы)

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики

развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных

характеристик возможных достижений в виде следующих целевых

ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности  –

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру,

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты.

•  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам.

•  Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит

речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах.

У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

•  У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

•  Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он  может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены.

• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,   обладает начальными

знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Оценка  результатов освоения Рабочей программы

При реализации Рабочей программы  может производится  оценка

индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей

дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты

педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

• Индивидуализации образования

• Оптимизации работы с группой детей

1.4. Срок реализации Рабочей Программы

2015-2016 учебный год  (сентябрь 2015 - август 2016 года).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

Рабочая программа определяет содержание и организацию

воспитательного и  образовательного процесса в подготовительной к школе

группе детского сада,  она направлена на формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5  -  6

лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности,  обеспечение

их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.

Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что

позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко

его планировать в соответствии  с возрастными возможностями и

особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом

принципе построения образовательного процесса; предполагает построение

образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Рабочая программа построена с учётом использования следующих

образовательных областей:

• Социально - коммуникативное развитие

• Познавательное развитие

• Речевое развитие

• Художественно - эстетическое развитие

• Физическое развитие

Рабочая программа предусматривает решение программных

образовательных задач не только в рамках непосредственной

образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов  –  как в

совместной деятельности взрослого и детей, так  и в самостоятельной

деятельности дошкольников.

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование

2.1.2. Содержание образовательной деятельности

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Направлено на  усвоение норм и ценностей,  принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности

к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Основные цели и задачи:

1.  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2.  Формирование гендерной и семейной принадлежности.

3.  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4.   Формирование основ безопасности.

Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр

1	Магазин	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас .
2	Поликлиника	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
3	Семья. День рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
4	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
5	Банный день	Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.
6	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
7	Моряки. Рыбаки. Подводная лодка	Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
8	Летчики	Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться  между собой ораспределении ролей. Учить продлевать сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.
9	Семья. День рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
10	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
11	Праздник	Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.
12	Школа	Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).
13	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
14	Скорая помощь. Поликлиника Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
15	Телевидение	Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
16	Водители. Гараж. Дорожная полиция	Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы-заменители.  Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения
17	Ателье. Дом мод	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.
18	Школа	Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).
19	Цирк	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках
20	Театр	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях  культуры, их социальной значимости. Закреплять  знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
21	Исследователи	Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог
22	На станции технического обслуживания автомобилей	Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
23	Пограничники	Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник».
24	Парикмахерс кая	Продолжать формировать  у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать  культуру поведения в общественных местах.
25	Детский сад	Расширить знания детей о  назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
26	Зоопарк	Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового  действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
27	Мы спортсмены	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки  –  ходьбу,  бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
28	Кафе	Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям  распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
29	Библиотека	Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей
30	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
31	Космос	Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
32	Детский сад	Расширить знания детей о  назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
33	Служба спасения	Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
34	Олимпиада	Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.
35	Космонавты	Расширить тематику сюжетных игр,  познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
36	Дизайнерская студия	Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить оценивать качество выполнения задания, учить выражать своё мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
37	Парикмахерс кая	Продолжать формировать  у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать  культуру поведения в общественных местах.
38	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
39	Автобус	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Фор- мирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.
40	Детский сад	Расширить знания детей о  назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Дидактические игры

Название игры	Программное содержание
«Как ты поступишь?». «Разговор по телефону». «Найди предметы,  которыми детям нельзя пользоваться» «Два мастера» «Переход». «Кто пришел?». «Не ошибись». «Самый большой друг»	·     Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни. ·        Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования. ·        Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором. ·        Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
«Изобрази себя». «Узнай по голосу». «Ты и твое имя». «Что ты любишь поесть?» «Проба на вкус и запах». «Что ты хочешь носить?» «Что ты умеешь делать?» «Какой ты, что тебе нравиться?»  «Красивое – безобразное». «Робкий».	·        Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку. ·        Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос. ·        Развивать представления детей об имени и отчестве. ·        Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других. ·        Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других ·        Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других. ·        Определять вместе с детьми их умения. ·        Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности. ·        Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что  – безобразным. ·        Определять вместе с детьми, кого можно считать робким.
Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку», «Не ошибись», «Что пропало?», «Комары и осы», «Звуковые загадки» Игры на развитие  фонематического слуха: «Скажи, как я»,  «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно»,  «Зоопарк» «Свистит  –  шипит», «Узнай, что звучит»	·        Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. ·        Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях. ·        Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро). ·        Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации.    ·        Совершенствовать речевой слух. ·        Развивать звуковую речь детей
Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…», Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение»,  «Кто знает другое слово?», «Я  начну, а ты продолжи». Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин».  Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок», «Объясни, почему?», «Выбери (подбери) «красивое» слово»	·        Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. ·        Обогащение словаря детей именами существительными:  названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). ·        Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. ·        Учить подбирать слова с противоположным  значением (антонимы): сильный  —  слабый, быстро  —  медленно, стоять  — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.). ·        Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок. ·        Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом —  новый; легкий портфель — тяжелый). ·        Активизировать словарный запас детей
Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Эхо», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?», «Придумай необычные слова» Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш», «Чего  – кого много в лесу?», «Подбери признаки», «Прогулка по зоопарку», «Где сейчас машина?»  Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин», «Кто, где спрятался?»,    «Помоги маме найти детеныша», «Прятки»	·        Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах речи – монологической и диалогической. ·        Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова  —  названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.). ·        Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек,  образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек, грузовичков  и др.). ·        В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из). ·        Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята). ·        Учить согласованию  имён прилагательных и  имён существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм  глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.). ·        Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»). ·        Учить образовывать  имен существительные с уменьшительными ласкательными суффиксами (берез—  березка  —  березонька различать смысловые оттенки глагола (бежал  —  забежал  —подбежал), прилагательных (умны —  умнейший, плохой  -плохонький) и употреблять их в речи  в разнообразных высказываниях. ·        Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой). ·        Учить использовать в речи разнообразные глаголы ·        Развивать логическое мышление детей
Деформированное предложение: «Путаница», «Расколдуй предложение» На распространение предложений: «Волшебная цепочка», «Договори предложение», «Дополни предложение», «Раз  –  словечко, два – словечко» Игры на обучение пересказыванию: «Запомни  –повтори», «Я начну, а ты продолжи»,  «Любимые сказки»   Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист»   Игры  на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Кто больше»,  «Как об этом говорят?», «Волшебный мешочек». Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Разговор по телефону», «Что увидел, расскажи», «Разложи и расскажи», «Ситуации»	·        Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого. ·        Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события. ·        Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу. ·        Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные и контаминированные  — смешанные). ·        Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки. ·        Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).
«Разложи от самого светлого к самому темному»  «Теплые- холодные цвета и оттенки»   «Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов)   «Придумай свой хохломской (дымковский) узор»  «Цвета и оттенки»  «Темный, светлее, самый светлый»   «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.)  «Обведи по трафарету»  «Дорисуй картинку»   «Составь узор»  «Какой детали не хватает?»  «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»	·        Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов; ·          Продолжать знакомить  детей    с изобразительным искусством различных  жанров  (живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно  –  прикладным, дизайном), учить рассказывать о них; ·        Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской; ·        Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности;  ·        Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально  –  эстетическую, декоративную трактовку образа; ·        Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость  от собственной созидательной деятельности;
«Стройка»   «Гараж»   «Высотный дом»   «Самолет»   «Мост»  «Забор»	·        Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по ситуативно  –  личностному общению;  ·        Учить детей слушать друг  – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать. ·        Продолжать укреплять детей  в позиции созидателя и творца. Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности. ·        Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. ·        Продолжать знакомить  с трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. ·        Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач

Развитие детской трудовой деятельности

Вид деятельности	Задачи и содержание работы
Самообслуживание	1.  Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. 2.  Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). 3.  Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. 4.  Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.
Хозяйственно  – бытовой труд	1.  Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым,  поддерживать порядок в группе/ 2.  Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице. 3.  Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. 4.  Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, подносы  для красок, протирать столы.
Труд в природе	1.  Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). 2.  Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.  3.   Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц  и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. 4.  Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Ручной труд	1.  Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). 2.  Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). 3.  Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. 4.  Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку. 5.  Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и  самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. 6.  Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Трудовые поручения

1	«Полив комнатных растений»	Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
2	« Мытьё комнатных растений»	Цель: Дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.
3	«Опрыскивание комнатных растений водой из пуливелизатора»	Цель: Обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива.
4	«3еленый десант на комнатные растения»  (убираем больные листья, подкормка).	Цель: Учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.
5	«Ухаживаем за  растениями»	Цель: Уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей  выбору  способа снятия с растения пыли, ориентируясь  на особенности его внешнего вида, строения.
6	«Рыхление почвы у комнатных растений»	Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
7	«Посадка лука»	Цель: Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.
8	«Посев семян цветов и овощей»	Цель: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
9	«Высаживание рассады, уход за ней»	Цель: Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями) ; об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.
10	«Учимся заправлять свои постели»	Цель: Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.
11	«Помощь няне в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях»	Цель: Учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное дело.
12	«Смена грязных полотенец»	Цель: Поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение
13	«Дежурство по столовой».	Цель:  учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного.  Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.
14	«Порядок в шкафу раздевальной комнаты» (вместе с помощником воспитателя) »	Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно.
15	«Мытьё стульчиков»	Цель: учить детей помогать няни поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
16	«Мытьё строительного материала»	Цель:  Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.
17	«Мытьё кукол».	Цель: Учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
18	«Протираем от пыли полки для игр и игрушек»	Цель: Продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
19	«Наведение порядка в группе».	Цель: Формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы,  отбирать необходимые  материалы для предстоящей деятельности.
20	«Порядок в игрушках»	Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать  уважение к собственному труду и труду других людей.
21	«Стирка кукольного белья»	Цель: Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.
22	«Стирка салфеток, используемых  по изобразительной деятельности»	Цель: учить детей навыкам намыливания, полоскания   и отжима салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности).
23	«Работа в книжном уголке» (реставрация книг).	Цель: Учить детей выбирать  книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками).  Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.

Перспективное еженедельное планирование бесед 

по формированию основ безопасного поведения

1	«Внешность человека может быть обманчива»	Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе  намерение  и, наоборот, отталкивающая внешность  не всегда означает его недобрые намерения.
2	«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».	Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.
3	«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».	Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; научить правильному поведению в таких ситуациях
4	«Пожароопасные предметы»	Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня;  довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя  пользоваться самостоятельно.
5	« Безопасная улица»	Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представление об улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках,  о назначении светофора.
6	«Предметы, требующие осторожного обращения»	Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.
7	«Использование и хранение опасных предметов»	Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.
8	«Пожар»	Рассмотреть  и обсудить причины и ситуации возникновения пожара, научить детей, как действовать во время пожара.
9	«Правила пешехода»	Расширять знания о правилах пешеходов на дороге  (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях « пешеход», « дорожные знаки», «островок безопасности», « переход»: закреплять представления о назначении  дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «пешеходное движение запрещено», «велосипедное движение запрещено».
10	«Как вызвать полицию»	Рассказать о профессии работника полиции, познакомить с номером «02» , научить вызывать полицию по телефону в экстренных случаях.
11	«Скорая помощь»	Познакомить со службой скорой помощи., с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону.
12	«Съедобные и несъедобные грибы»	Познакомить детей со съедобными  и несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду
13	«Моя дорожная грамота»	Закреплять знания об информационно- указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно - указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.
14	«Контакты с животными»	Рассказать  об опасных ситуациях, которые могут возникнуть  при контакте с животными
15	«Как устроено тело человека»	Рассказать, как устроено тело человека.
16	«Как работает сердце человека»	Рассказать о назначении и работе сердца.
17	«Что мы делаем, когда едим»	Познакомить с назначением и работой системы пищеварения, правилами поведения за столом.
18	«Отношение к больному человеку»	Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым  и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей.
19	«Как мы дышим»	Познакомить с органами дыхания
20	«Как движутся части тела»	Рассказать, как движутся части тела, познакомить с понятием «сустав».
21	«Опасный перекресток»	Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора.
22	«Микробы и вирусы»	Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.
23	«Здоровье и болезнь»	Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
24	«Личная гигиена»	Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
25	«Знаки сервиса»	Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон»,  « Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи».
26	«Витамины и полезные продукты»	Познакомить  с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма, обобщить и закрепить понятие «ягоды», «овощи», «фрукты».
27	«Витамины и здоровый организм»	Закрепить знания о витаминах и их пользе для здоровья, систематизировать знания об овощах, фруктах, ягодах.
28	«Здоровая пища»	Рассказать детям о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями  «питательные вещества», «правильное», или «здоровое питание».
29	Знакомство со знаком «Обязательное направление».  С/р  игра «Мы- водители».	Познакомить детей со знаками «Обязательное направление» и их значение. Закрепить знание детей о значении знака «Въезд запрещен». Упражнять детей  в выполнении правил безопасного движения.
30	«Режим дня»	Сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма
31	«На воде, на солнце»	Рассказать о безопасном поведении на водоемах в летний и зимний период времени
32	«Спорт»	Рассказать детям о спортсменах, познакомить с различными видами спорта; прививать культуру здорового образа жизни
33	«Знакомство с дорожным знаком «Дети»	Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначением. Закрепить и расширить детей о правилах поведения пассажиров в общественном месте. Учить детей слушать и понимать речь воспитателя, пробуждать интерес к художественному слову, к правилам дорожного движения. Воспитывать культуру в общественных местах, уважение к старшим, честность.
34	«Детские страхи»	Попытаться выяснить, чего бояться дети; помочь детям избавиться от возможного чувства страха
35	«Конфликты между детьми»	Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их.
36	«Игры во дворе»	Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.
37	«Знакомство с дорожным знаком «Опасный поворот». С/р игра «На перекрестке»	Познакомить детей с дорожным знаком «Опасный поворот», его значением. Уточнить и закрепить знания детей о сигналах регулирования дорожного движения милиционера  -  регулировщика. Воспитывать интерес и уважение к труду милиционера  - регулировщика.

Перспективное планирование работы по ПДД

сентябрь	Тема: «Знакомство с улицей» (что есть на улице, какая она, тротуар и проезжая часть, подземный и надземный переход) 1.     НОД  по правилам дорожного движения. 2.     Целевая прогулка по улице села, рассказ воспитателя. 3.     Просмотр видеофильма «Детям о правилах дорожного движения». 4.     Конструирование  из бросового материала  «Улицы нашего города»
	Работа с родителями Консультация для родителей- «Безопасность детей - забота взрослых»
октябрь	Тема: «Знакомство с улицей» (история улиц  села Донского, организация движения, разметка дорог, остановка, правила для пешеходов) 1.     Вторая целевая прогулка, рассказ воспитателя об организации движения. 2.     Составление детьми рассказов «Что я видел на улице, когда шел в детский сад» 3.     Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы». 4.     Чтение художественной литературы на тему «Ребенок и улица».
	Работа с родителями Консультация для родителей «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».
ноябрь	Тема: «Нужно слушаться без спора указаний светофора (перекресток)» 1.     Рассматривание макета светофора, рассказ воспитателя о назначении светофора. 2.     Конструирование из бумаги «Светофор» 3.     Развлечение «На светофоре – зеленый». 4.     Дидактические игры: «Собери светофор», «Машины и светофор», «Укрась улицу» и др.
	Работа с родителями Встреча с работниками ГИБДД (значение световозвращательных элементов на одежде детей)
декабрь	Тема: «Мы – пешеходы». 1.     Встреча с инспектором ГИБДД (рассказ о правилах перехода улиц, дорог). 2.     Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге. 3.     Сюжетно-ролевая игра «Мы по улице идем». 4.     Кукольный спектакль «Сказка про Буратино, который не знал правил дорожного движения».
	Работа с родителями Привлечение родителей к оформлению выставки «ПДД – наши лучшие друзья»
январь	Тема: «Мы – пассажиры» 1.     Беседа «Как вести себя в общественном транспорте» 2.     Прогулка на остановку, наблюдение за транспортом, за пассажирами. 3.     Рассматривание иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров 4.     КВН «Юные пешеходы».
	Работа с родителями Консультация для родителей 1.«Безопасность детей - забота взрослых»
февраль	Тема: «Где можно играть» 1.     Рассказ воспитателя о том, где можно и где нельзя играть. 2.     Рассматривание иллюстраций, составление детьми рассказов по серии картин «Улицы нашего села». 3.     Рисование на тему «Где можно играть». 4.     Музыкальное развлечение «В страну Светофорию».
	Работа с родителями Беседа «Для чего нужно знать и выполнять Правила дорожного движения».
март	Тема: «Будущие водители» 1.     Знакомство с дорожными знаками 2.     Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». 3.     Выставка детских работ «В стране Светофории». 4.     Чтение художественной литературы.
	Работа с родителями Консультация для родителей: «Ребенок в автомобиле»
апрель	Тема: «Мы соблюдаем правила дорожного движения» 1.     Просмотр видеофильма «Детям о ПДД» 2.     Сюжетно-ролевая игра «Улица». 3.     Музыкально-спортивный праздник «Азбука дорожного движения». 4.     Литературный калейдоскоп «Красный, желтый, зеленый».
	Работа с родителями Разработка индивидуальных карт – маршрутов для детей «Дорога в школу и домой»
май	Праздник на улице (с приглашением родителей, инспектора ГИБДД) «Посвящение в юные инспектора движения города Набережные Челны».
	Работа с родителями Папка-передвижка «Советы родителям в летний период»

Образовательная область «Познавательное развитие»

      Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающенго мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. 

      Основные цели и задачи:

1.  Формирование элементарных математических представлений.

2.  Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

3.  Ознакомление с предметным окружением.

4.  Ознакомление с социальным миром.

5.  Ознакомление с миром природы.

Перспективное планирование еженедельных НОД по ФЭМП

1	Задачи. Вводить детей в ситуацию пересчитывания. Уточнить и закрепить знание, как обозначаются числа от 0 до 10, как они расположены в числовом ряду. Учить детей регулировать темп и ритм речи при произнесении считалки. Познакомить детей с календарем на текущий месяц, учить определять число день недели. Учить детей ориентироваться на листе бумаги. (1-стр. 20)
2	Задачи. Закреплять у детей знание обозначений чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду. Развивать умение согласовывать с партнером ритм и темп при чтении стихотворения. Учить определять по календарю число и день недели. Развивать умение вслушиваться в звучащую речь и анализировать ее. Вспомнить состав чисел 3, 4, 5 в игре с камушками. Учить  детей делить лист бумаги треугольной формы на четыре равные части, определять одну четвертую часть, две четвертых части, три четвертых части. (1 –стр. 46)
3	Задачи. Продолжать учить детей определять не календаре текущее число и день недели, формировать представление о длительности недели. Закреплять  знание детьми обозначения чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду. Развивать внимательность и зоркость к знаково-символическим обозначениям. Учить детей делить круг на 8 равных частей и правильно называть эти части. Развивать понимание отношения части и целого (1-стр 73)
4	Задачи. Продолжать учить детей пользоваться календарем, определять число и день недели. Закреплять  знание детьми обозначения чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду, определять «числа-соседи». Учить детей определять состав числа, развивать умение из двух меньших чисел составлять одно большее. Создавать ситуации, развивающие у детей сообразительность. Учить считать на слух в пределах 5; различать правую и левую руку; закреплять знание названий пальцев рук; развивать координацию движений, мелкую моторику. (1-стр 96)
5	Задачи. Учить детей считать группы предметов, состоящие из 2-3 предметов, называть общее количество предметов в этих группах. Развивать у детей произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре. Развивать понимание части и целого. Учить делить прямоугольник на две, четыре и восемь равных частей, сравнивать их между собой. (1-стр 127)
6	Задачи. Создавать условия для нахождения детьми универсального способа деления предмета на равные части ( с помощью предмета- посредника). Развивать у детей умение согласовывать своё движение с движением партнера, координировать эти движения. Учить детей сравнивать части разных предметов. (1-стр 157)
7	Задачи. Учить детей измерению с помощью условной мерки: определять объём сыпучих тел (рисовая крупа), измерять длину ленты. Упражнять детей в составлении числа пять из двух меньших. Стр 184)
8	Задачи. Продолжать учить детей измерению с помощью условной мерки. Создавать условия для самостоятельного экспериментирования детей с измерением. Развивать у детей внимание и координацию движений под счет. Учить называть дни недели в их последовательности. Стр 213)
9	Задачи. Продолжать учить детей измерению с помощью условной мерки, устанавливать зависимость результата измерения (полученное число) от величины мерки. Уточнить знание детьми числового ряда и отношения между числами в ряду. Развивать воображение детей (создавать условия для «опредмечивания» заданной формы). Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Закрепить в памяти детей название дней недели в их последовательности; учить связывать события своей жизни с определенными днями недели. (1- стр 242)
10	Задачи. Познакомить детей со знаками «+», «-« и «=» на конкретном материале. Учить детей определять состав числа 6 (из двух меньших чисел). Учить ориентироваться на плоскости. Закрепить знание последовательности дней недели. (1- стр 268)
11	Задачи. Учить измерять жидкость условной меркой для определения её количества. Учить детей определять состав числа 7 (из двух меньших чисел). Формировать у детей способность ориентироваться в пространстве комнаты. Уточнить представления о последовательности дней недели. Стр 296)
12	Задачи. Познакомить детей с составной меркой. Учить их считать с разным основанием счета. Закрепить умение детей отсчитывать из большего количества меньшее. Проверить умение детей составлять числа 6 и 7 из двух меньших. Развивать у детей внимание и произвольное запоминание. Стр. 323)
13	Задачи. Учить детей ориентироваться на плоскости. Упражнять детей в определении состава чисел, в установлении соответствия между вчерашним и завтрашним днем и последовательностью дней недели, в назывании их. Развивать у детей умение определять на глаз размеры предметов (развитие глазомера). (1-стр371)
14	Задачи. Продолжать знакомить детей с часами, их разнообразием, с принципом работы песочных часов; развивать чувство времени. Формировать у детей понимание отношения части и целого. Познакомить с составом числа 8 ( из двух меньших чисел). (1-стр401)
15	Задачи. Знакомить детей с устройством часов, назначением стрелок (длинной и короткой), учить определять время по часам. Упражнять детей в составлении числа 8 из двух меньших чисел. Учить  детей пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Упражнять детей в установлении соответствия между вчерашним, сегодняшним, завтрашним днем. (1-стр424)
16	Задачи. Учить детей определять время по часам. Воспитывать чувство времени, умение выполнять заданный объём работы за определенное время. Учить детей пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Учить детей понимать отношение «целое – часть»; графически изображать целое и составляющие части; самостоятельно «читать» графическое изображение, составленное воспитателем; устанавливать между условным изображением и реальным предметом взаимнооднозначное соответствие. Познакомить детей с понятием величины целого, состоящего из совокупности величин предметов двух видов. Развивать у детей представления о сохранении количества. (1-стр453)
17	Задачи. . Познакомить с составом числа 9 ( из двух меньших чисел) и поупражнять в его составлении. Формировать у детей понимание отношений между числами внутри числового ряда. Знакомить детей со знаками «=», «=», «_», «_» (равенство, неравенство, больше, меньше). Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Продолжать развивать чувство времени. (1-стр479)
18	Задачи. Учить детей пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Упражнять детей в составлении числа 9 из двух меньших чисел. Учить различать правую и левую руку; закреплять знание названий пальцев руки; развивать координацию движений, мелкую моторику. Познакомить детей с понятием «задача», учить применять нужное арифметическое действие, «записывать» его с помощью картинок и знаков «+» и «=». Закрепить умение определять время по часам. (1-стр503)
19	Задачи. Продолжать учить определять время по часам с точностью до получаса. Продолжать развивать у детей представления о сохранении количества. Упражнять детей в составлении числа 9 из двух меньших (комбинируя различные материалы). Закреплять представление детей о задаче, учить применять нужное арифметическое действие при её решении, «записывать» его с помощью картинок и знаков «-«, «=». Учить детей вслушиваться  в происходящее и выражать словесно свои ощущения, развивать умение произвольно переключать внимание. (1-стр536)
20
21	Задачи. Познакомить детей с образованием чисел второго десятка. Учить детей пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Развивать воображение детей при выкладывании различных фигур из палочек. Подводить детей к усвоению структуры задачи. Продолжать формировать умение определять время по часам. (1стр561)
22	Задачи. Учить детей пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Упражнять в образовании чисел второго десятка. Уточнить представления детей о длине и ширине предметов, используя измерение с помощью условной мерки. Помогать детям в освоении структуры задачи: сравнить задачу с рассказом, подчеркнуть обязательность вопроса. Учить ставить вопрос к задаче.  Развивать воображение детей при выкладывании различных фигур из палочек. Продолжать формировать умение определять время по часам. (1стр584)
23	Задачи. Учить детей пересчитываться в разных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода. Знакомить с названиями чисел третьего десятка. Познакомить детей с составом числа 10 из двух меньших. Учить преобразовывать фигуры. Помогать детям в освоении структуры задачи. Развивать у детей внимание и произвольное запоминание. (1-стр617)
24
25	Задачи. Учить детей пересчитываться в разных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, выбирая направление счета: слева направо или справа налево. Продолжать учить детей делить на равные части квадратный лист бумаги двумя способами. Упражнять детей в образовании чисел второго десятка. Учить ставить вопрос к задаче, выкладывать решение с помощью геометрических фигур и математических знаков. (1-стр659)
26	Задачи. Продолжать учить детей пересчитываться в прямом и обратном порядке, знакомить с названиями чисел третьего десятка. Учить детей узнавать числа второго десятка. Упражнять их в составлении чисел в пределах десяти из двух меньших чисел. Продолжать учить детей решать задачи, помочь осознать различие задач на сложение и вычитание. Формировать у детей умение вычленять существенные признаки  описанной ситуации. (1-стр678)
27	Задачи. Учить считать по предложенной мерке физически не объединённые объекты. Закрепить понимание независимости числа от формы расположения и цвета пересчитываемых предметов. Учить самостоятельно придумывать условие задачи в соответствии с написанным на доске выражением. Развивать произвольное запоминание. (1-стр706)
28	Задачи. Познакомить детей со значением слов «предыдущий- последующий». Учить использовать эти слова при выстраивании числового ряда. Упражнять  детей в составлении чисел  в пределах 10 из двух меньших чисел. Закреплять знание детьми последовательности чисел второго десятка, учить определять число больше на 1 или меньше на 1 названного. Продолжать учить детей измерять с помощью условной мерки количество жидкости. Учить решать взаимообратные задачи, рассуждать, доказывать правильность ответа. Развивать у детей слуховое восприятие: умение ориентироваться в пространстве на слух. (1стр733)
29	Задачи. Учить ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить детей пересчитываться, знакомить с названием чисел третьего десятка. Закрепить понимание детьми смысла взаимообратных задач, учить рассуждать, доказывать правильность ответа. Учить выполнять узор на бумаге в клетку под диктовку. (1стр751)
30	Задачи. Продолжать учить детей пересчитываться в прямом и обратном порядке, знакомить с названиями чисел третьего десятка. Упражнять в составлении чисел из двух меньших. Развивать у детей наблюдательность, представления о том, что считать можно любые объекты. Закрепить понимание детьми смысла взаимообратных задач, учить рассуждать, доказывать правильность ответа. Учить рисовать узор на бумаге в клетку под диктовку. (1-стр779)
31	Задачи. Продолжать учить детей пересчитываться в прямом и обратном порядке, знакомить с названиями чисел третьего десятка. Упражнять в счете на слух и по осязанию; счёте движений. Учить детей рассуждать при решении задач, самим придумывать задачи подобного типа.   Учить рисовать узор на бумаге в клетку под диктовку. Развивать ориентировку на листе бумаги. (1-стр816)
32	Задачи. Учить различать «право- лево». Упражнять в использовании знаков: «=», «_», «_», «_». Закрепить умение решать простые арифметические задачи, самостоятельно придумывать условие по заданной записи. Учить рисовать по клеткам ритмично повторяющийся узор, ориентироваться на листе бумаги. (1 стр836)
33	Задачи. Продолжать учить детей пересчитываться в прямом и обратном порядке, знакомить с названиями чисел третьего десятка. Дать представление о четырехугольнике. Учить детей воспроизводить вслед за воспитателем ритмический рисунок; ориентироваться в пространстве, определяя правую и левую сторону своего тела и тела другого человека. Воспитывать умение владеть силой своего голоса. Учить рисовать по клеткам ритмично повторяющийся узор, ориентироваться на листе бумаги. (1 стр862)
34	Задачи. Учить детей соединять две точки при помощи линейки. Развивать ориентировку на листе бумаги в клетку. Продолжать учить детей пересчитываться в обратном порядке, закреплять  названия  чисел третьего десятка; воспроизводить вслед за воспитателем ритмический рисунок. Учить детей находить и демонстрировать решение проблемной ситуации. Стр 882
35	Продолжать учить детей пересчитываться в обратном порядке, закреплять  названия  чисел третьего десятка; развивать глазомер. Учить определять на глаз, сколько раз мерка уложится в длине полоски. Развивать внимание и произвольное запоминание.учить измерять предметы (высоту, длину, ширину).
36

Перспективное планирование еженедельных НОД

по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром

(с учётом регионального компонента)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Образовательная область «Речевое развитие»

      Включает в себя владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

      Основные цели и задачи:

1.  Развитие речи детей.

2.  Знакомство с художественной литературой.

Перспективное планирование еженедельных  НОД  по развитию речи

1	«Лето по полю гуляло»	Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта. Побуждать к рассуждению. Выяснить имеющиеся у детей знания о письменной речи. Уточнять представление детей о словесном составе предложений. Продолжить учить выделять первый звук в слове. Подбирать слова с заданным звуком. Строить предложения разной грамматической конструкции. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с,з. (1-стр 16)
2	«Дружно-  не грузно, а врозь- хоть брось»	Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта. Обогащать знания детей о письменной речи. Уточнять представления детей о словесном составе предложений. Развивать дикцию, дыхание, артикуляционный аппарат детей. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с,з. Учить подбирать слова с этими звуками. Обогащать словарь словами- определениями.(1-стр 28)
3	«Жизнь дана на добрые дела»	Развивать диалогическую речь детей, побуждать к рассуждению. Учить пересказывать текст своими словами. Обогащать знания детей о письменной речи. Учить подбирать определения к слову; составлять предложения разной грамматической структуры. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.(1-стр 51)
4	«Речные камешки»	Вовлекать детей в диалог. Учить рассуждать, передавать содержание отдельных фрагментов текста своими словами. Закреплять представление детей о словесном составе предложения. Соотносить слово  и выразительное движение. (1 –стр56)
5	«Возле нашего двора есть Кудыкина гора»	Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать к сочинению небылиц. Учить строить предложения разной грамматической структуры. Развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат детей. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. Воспитывать интерес к письменной речи.  (1-стр 66)
6	«Нас за тридевять земель не укатит карусель»	Вовлекать детей в общий разговор. Побуждать к высказываниям на темы из личного опыта. Рассуждать. Обогащать речь образными словами и выражениями. Уточнить представления детей о письменной речи. Составлять короткие тесты- повествования.(1-стр 80)
7	«Здесь котята- акробаты, здесь и клоуны – котята»	Развивать диалогическую речь детей, побуждать к высказываниям на темы из личного опыта. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Побуждать составлять предложения разной грамматической структуры. Составлять небольшие тесты повествовательного характера. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с,з. (1-стр 91)
8	«Расскажите про покупки»	Развивать диалогическую речь детей, умение рассуждать. Воспитывать интерес к письменной речи. Учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры (повествовательное, вопросительное). Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей. (1-стр 100)
9	«А где щи, тут и нас ищи»	Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта. Побуждать к рассуждению. Учить передавать содержание текста в игре-драматизации. Разыгрывать ролевые диалоги. Воспитывать интерес к письменной речи. Закреплять умение дифференцировать звуки ц, с. Обогащать словарь детей наименованиями овощей. (1-стр 117)
10	«Ест Федька кисель с редькой»	Обогащать словарь детей образными словами. Учить образовывать прилагательные. Закреплять обобщающие наименования «овощи» и «фрукты». Побуждать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Вызвать интерес к написанному слову(1-стр 121)
11	«Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая»	Вовлекать детей в общий разговор. Учить образовывать названия предметов посуды. Уточнить обобщающее наименование «посуда». Образовывать прилагательные полученные от существительных. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ц, учить дифференцировать их на слух при произнесении. Делить двусложные слова на слоги. Пересказывать короткий текст. Стимулировать интерес к письменной речи.(1-стр 152)
12	«Чудесная репа»	Учить детей составлять текст- повествование по началу предложенному воспитателем, анализировать тест, рассуждать. Учить разным способам образования названия предметов посуды.  Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Закреплять умение проводить слоговый анализ слова, определять ударный слог. (1-стр 164)
13	«Сбил, сколотил, вот колесо»	Развивать воображение, вовлекать детей в сочинение сказки по потешке. Учить подбирать глагол к слову. Уточнять и закреплять правильное произношение  звуков ш, ж в словах и фразах. Побуждать детей произвольно строить предложения разной структуры: повествовательные и вопросительные. Поддерживать диалог. Воспитывать интерес к письменной речи. Учить вслушиваться в звучащую речь. (1-стр179)
14	«Делу время, потехе час»	Учить детей составлять небольшие тексты- описания, рассуждать, сочинять потешки; произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать  интерес к печатному слову. (1-стр192)
15	«Веселье лучше богатства»	Вовлекать детей в беседу, учить рассуждать. Закреплять знание пословиц, скороговорок. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать  интерес к написанному слову. Побуждать разыгрывать ролевые диалоги в игре- драматизации(1-стр210)
16	«Мои шутки и смех веселят всех»	Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Уточнить значение обобщающего наименования «одежда». Уточнить и закрепить произношение звуков ч щ. учить проводить звуковой и слоговый анализ слова. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи. Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры, объединять предложения в короткий  текст.(1-стр 221)
17	«Умный Ивашка»	Развивать диалогическое общение детей с взрослыми и сверстниками. Учить рассуждать. Произвольно  строить предложения разной грамматической структуры. Уточнять представление детей о словесном составе предложения. Познакомить с многозначными словами «корешок» и «свежий». Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. (1-стр237)
18	«Хорошая книга- лучший друг»	Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать к рассуждениям. Учить строить предложения разной грамматической структуры, объединять их в текст. Создавать условия для экспериментирования с напечатанными словами. (1- стр249)
19	«Небывальщина»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить анализировать текст, рассуждать. Составлять короткий текст- повествование. Подбирать определения к слову. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи. Уточнять представление детей о словесном составе предложения. (1-стр265)
20	«Была старушка в сказке злой»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить рассуждать, кратко пересказывать отрывки из любимых сказок. Подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Развивать  артикуляционный аппарат детей. Уточнять представление детей о словесном составе предложения. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 276)
21	«Тепло- холодно»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить  кратко передавать содержание отрывка сказки, рассуждать. Вести ролевой диалог. Подбирать определения к слову. Уточнить значение многозначного слова «тёплый». Воспитывать интерес к письменной речи. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей. (1-стр 292)
22	«Как ёжик шубу менял»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить   передавать содержание  сказки, в форме игры- инсценировки. Уточнять представление детей о словесном составе предложения, слоговой структуре слова. Обратить внимание детей на форму множественного числа глагола «играть». Воспитывать интерес к письменной речи, экспериментированию  с напечатанными словами. Развивать артикуляционный аппарат детей, интонационную выразительность речи, умению целенаправленно вслушиваться в речь. (1- стр 304)
23	«Что знал подсвечник»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить рассуждать. Уточнить значение многозначных слов «ходит», «спустилась». Уточнять представление детей о словесном составе предложения, слоговом и звуковом составе слова, ударении. Вызывать интерес к письменной речи. (1-стр 319)
24	«Вечерняя плюшевая сказка»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Учить рассуждать, аргументированно высказываться, пересказывать короткий текст. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Уточнять представление детей о словесном составе предложения. Вызывать интерес к письменной речи. (1-стр 330)
25	«Языком не спеши, а делами не смеши»	Вовлекать детей  в диалог, побуждать к рассуждениям. Учить передавать содержание текста своими словами. Анализировать смысл многозначных слов. Подбирать синонимы. Обращать внимание на грамматическую форму слова. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 359)
26	«Сладкий сон»	Вовлекать детей  в общий разговор, диалог. Передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям; пересказывать текст своими словами. Обогащать речь детей образными словами и выражениями. Активизировать прилагательные. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к письменной речи.(1-стр 362)
27	«Зимние фантазии»	Воспитывать интерес у детей к напечатанному слову. Закреплять представление о звуке, слоге, ударении, слове, предложении. Обогащать словарь детей образными словами и предложениями, антонимами, определениями. Развивать диалогическую  речь детей. Учить отвечать на вопросы, рассуждать, строить речевое взаимодействие с партнером. Вести ролевой диалог. (1-стр 391)
28	«Часы с кукушкой»	Вовлекать детей  в диалог, учить рассуждать, задавать вопросы, самостоятельно строить короткий текст- повествование, высказываться на темы из личного опыта. Стимулировать словотворчество  и словообразование. Уточнять представления о словесном составе предложения. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 395)
29	«Береги нос в большой мороз»	Вовлекать детей  в диалог. Побуждать высказываться аргументированно, сочинять. Познакомить с явлением словообразования. Учить подбирать однокоренные слова, эпитеты. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к напечатанному слову, к тексту. (Стр 417)
30	Игра «Знатоки»	Вовлекать детей в игровое взаимодействие, в диалог, в соревнование. Обогащать речь образными словами и выражениями. Учить рассуждать, аргументированно высказываться, объяснять. Уточнить представления детей о многозначности слов, о словесном составе предложения. Анализировать звуковой состав слова. Развивать артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к манипулированию с напечатанным словом. Стр 435)
31
32
33	«Кто поёт, того беда не берет»	Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать. Образовывать наименования артистов. Обогатить представление детей о многообразии театральных профессий и соответствующий словарь. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к оперированию напечатанным словом. (1-стр 445)
34	«Школа актерского мастерства»	Вовлекать детей в игровое взаимодействие, в диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать. Закрепить представление детей об актерских профессиях. Вырабатывать дикцию, развивать интонацию. Учить использовать разные средства словообразования. Произвольно  строить предложения разной грамматической структуры. Активизировать глаголы. Закрепить представления о словесном составе предложения. Вырабатывать ориентировку на грамматическую форму глагола. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 449)
35	«Кто хвалится, тот с горы свалится»	Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать инициативно высказываться, выражать собственное мнение, рассуждать. Обогащать  словарь прилагательными, обозначающими человеческие качества, антонимами. Закрепить представление детей о малых фольклорных формах (дразнилки). Учить пересказывать короткие тексты. Воспитывать интерес к напечатанному слову.(1- Стр 484)
36	«Легкая метелица белым снегом стелется»	Развивать связную речь детей: учить вести диалог, рассуждать высказываться о прочитанном. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Уточнить представление детей о малых фольклорных формах (пословицах, загадках, скороговорках). Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Учить образовывать однокоренные слова. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. Формировать представление о гласных и согласных звуках. Побуждать строить предложения разной грамматической структуры, производить анализ словесного состава предложений. Воспитывать интерес к напечатанному слову.(1- Стр 488)
37	«Большой холодильник»	Вовлекать детей в содержательное общение, в диалог. Побуждать высказывать предположения, рассуждать, обобщать новую информацию в форме короткого текста. Обогащать словарь глаголами, образными словами и выражениями.  Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 511)
38	«В Антарктиде среди льдин»	Вовлекать детей в содержательное общение. Побуждать обобщенно формулировать полученные ранее сведения. Кратко пересказывать новый текст. Обогащать словарь образными словами и выражениями.  Учить подбирать существительное к глаголу. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 516)
39	«Как кролик взял кайота на испуг»	Вовлекать детей в содержательное общение. Учить пересказывать новый короткий текст. Обогащать представление детей об окружающем и соответствующий словарь (животные Северной Америки, Антарктиды, их образ жизни). Побуждать детей вступать в диалог со сверстниками, задавать вопросы и отвечать на них; рассуждать. Воспитывать интерес к чтению, поддерживать желание детей «читать» отдельные слова и предложения. (1-стр 534)
40	«Сыр в колодце»	Вовлекать детей в содержательное общение, в игровое взаимодействие. Учить разыгрывать ролевые диалоги; отвечать на вопросы, рассуждать. . Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Активизировать словарь прилагательных. Закреплять интерес к чтению и письму. Формировать представление о том, что одно и то же явление может быть и положительным,  и отрицательным. (1-стр 543)
41	«В гостях у морского царя»	Вовлекать детей в речевое и  в игровое взаимодействие со сверстниками, в диалог. Активизировать прилагательные. Обогащать словарь образными словами и выражениями.  Развивать фантазию, умение импровизировать, строить ролевые диалоги. Стимулировать творческое рассказывание. Поддерживать интерес к письменной речи. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова. (1-стр 569)
42	«Змея и рыба»	Вовлекать детей в речевое и  в игровое взаимодействие со сверстниками, в ролевой диалог. Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки; рассуждать. Активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к письменной речи. (1-стр 574)
43	«Смелость города берет»	Развивать диалогическую речь детей, внеситуативное общение на познавательные темы; умение кратко формулировать имеющуюся информацию. Побуждать рассуждать, анализировать противоположные точки зрения. Обогащать словарь детей словами обозначающими качества людей. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к чтению и письму. (1-стр 580)
44	«В одиночку биться не годиться»	Учить детей вести беседу: слушать партнёра, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать. Обобщать свои знания в форме короткого текста- высказывания. Обогащать словарь детей прилагательными, характеризующими качества людей. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 588)
45	«Меч и роза»	Обогащать  внеситуативное общение детей. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; передавать содержание короткого текста в игре –драматизации. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 608)
46
47
48	«Мамино сердце»	Обогащать диалогическое общение детей. Побуждать высказываться на темы о прочитанном, из личного опыта, рассуждать. Активизировать глаголы и прилагательные, характеризующие действия и качества людей. Вовлекать детей в речевое и  в игровое взаимодействие со сверстниками. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 625)
49	«Живет в нем вся вселенная,  а вещь обыкновенная»	Обогащать  внеситуативное общение детей. Побуждать самостоятельно составлять короткие тексты- описания (загадки). Вовлекать детей в речевое и  в игровое взаимодействие со сверстниками. Активизировать в речи наименования бытовой техники, глаголы. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 648)
50	«Как Огонь Воду замуж брал»	Обогащать содержательное общение детей. Учить анализировать текст, рассуждать. Вести ролевой диалог. Подбирать существительное к глаголу (словарная работа). Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова, выделять ударный слог; гласные и согласные звуки. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Организовывать оперирование печатным словом. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 652)
51	«Я и дождик, и река…»	Обогащать  диалогическое общение детей, внеситуативную речь. Побуждать задавать вопросы, отвечать на них, инициативно высказываться, рассуждать, выражать новое содержание в форме короткого текста. Обогащать словарь детей глаголами, образными словами и выражениями. Развивать дикцию, интонационную выразительность речи. Развивать интерес к письменной речи. (1- Стр 674)
52	«Нас не разольёшь водой»	Развивать диалогическое общение детей: умение слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить чувствовать рифму, ориентироваться на звуковую и смысловую форму слова. Закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова, определять ударный слог; работать над словесным составом предложения. Воспитывать интерес к письменной речи.(1-стр 686)
53	. «Пустыня –это жёлтое и голубое»	Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать их обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться. Формулировать мысли в форме короткого текста. Рассуждать. Организовывать диалогическое общение детей со сверстниками. Развивать артикуляционный аппарат. Воспитывать интерес к письменной речи. (1-стр 702)
54	«Диковинные рассказы»	Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками. Учить формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Воспитывать интерес к письменной речи. Стр 712)
55	«Каждая птица свое гнездо защищает»	Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать высказывать своё мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Образовывать однокоренные прилагательные. Подбирать слова близкие по смыслу. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письму. (1-стр 729)
56	«Слово не воробей»	Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Обогащать содержание общения. Побуждать рассуждать, аргументировать высказывания. Произвольно строить предложения разной грамматической структуры. обогащать словарь образными словами и выражениями. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к напечатанному слову.(1-стр 741)
57	«Охотники на мамонтов»	Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать вступать  в игровое и речевое взаимодействие с друг другом, рассуждать, задавать вопросы и отвечать на них. Поддерживать интерес к письменной речи. Учить пересказывать короткий текст. (1- стр 760)
58	«О чем рассказали ископаемые»	Обогащать содержание диалогического общения детей. Побуждать инициативно высказываться, рассуждать, задавать вопросы, отвечать на них, вступать  во взаимодействие со сверстниками. Совершенствовать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к письменной речи. Стр 766)
59	«Я сегодня видел сам: слон летал по облакам»	Побуждать детей вступать в содержательное общение, поддерживать диалог, инициативно высказываться, рассуждать. Вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Передавать содержание текста через выразительные движения. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей, чувство ритма. Поддерживать интерес к письменной речи. (Стр 781)
60	«Лунные оладьи»	Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать вступать  в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить передавать содержание сказки своими словами. Формировать умение составлять короткий текст- повествование – творческий рассказ. Поддерживать интерес к письменной речи.(стр- 789)
61	«Забавный медвежонок в Австралии живёт»	Вовлекать детей в содержательное познавательное общение – диалог. Учить детей выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать, аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них. Обогащать словарь образными словами и выражениями. Оперировать печатным словом. (1-стр 812)
62	«Птица- дизайнер»	Вовлекать детей в содержательное речевое общение, диалог со сверстниками. Побуждать высказывать свои мысли, своё отношение в форме короткого текста. Кратко передавать содержание прочитанного, строить пересказ. Обогащать словарь детей образными словами и предложениями, активизировать прилагательные. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к письменной речи. Расширять представления детей о профессиях взрослых. (1-стр 819)
63	«Победа не снег, сама на голову не упадет»	Обогащать содержательное общение детей, диалог. Учить строить высказывания в форме короткого текста; аргументировать свои рассуждения. Познакомить с многозначным словом «вести». Учить подбирать синонимы к слову; образовывать слова, обозначающие спортивные профессии. Поддерживать интерес к письменной речи. (1-стр 832)
64	«Басни Эзопа»	Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Побуждать выражать мысли в форме небольшого текста; передавать содержание басни в игре-драматизации; строить импровизированные ролевые диалоги. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Поддерживать интерес к напечатанному слову. ( 1- стр 843)
65	«Это праздник со слезами на глазах»	Вовлекать детей в содержательное общение. Обогащать эмоциональную сферу детей. Воспитывать чувство патриотизма на конкретных примерах (рассказы, сказки) (1-стр 890)
66	«Аты-баты,  шли солдаты»	Побуждать вступать  в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Уточнить их представления о структуре рассказа, учить анализировать текст и пересказывать его. Активизировать прилагательные. Обогащать словарь образными словами и выражениями.  Поддерживать интерес к письменной речи. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Обогащать представления детей об отдельных эпизодах в истории нашей страны. (1 стр-885)
67	«Моя улица»	Вовлекать детей в содержательный диалог. Учить анализировать текст, строить схему и пересказывать текст по схеме. Высказываться на темы из личного опыта в форме короткого рассказа. Активизировать прилагательные. Развивать речевое дыхание, дикцию. Воспитывать интерес к напечатанному слову. (1 стр 858)
68	«Наше Отечество»	Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Обогащать словарь образными словами и выражениями.  Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Поддерживать интерес к письменной речи. (1 стр- 865)
69	«Белая чайка по черному полю скакала»	Вовлекать детей в содержательное общение, диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, выражать свои желания, интересы. Формировать положительное отношение к школе. Развивать чувство юмора. Обогащать опыт оперирования печатным словом. (1-стр 906)
70
71
72	«До свиданья, детский сад»	Вовлекать детей в дружескую беседу, личностное общение. Побуждать делиться со сверстниками своими чувствами, ожиданиями. Развивать фонематический слух, дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи, положительные чувства к предстоящей учебе в школе. (1-стр 914)

Знакомство с художественной литературой

      Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями

художественной литературы включает в себя: 

-  ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений

-  самостоятельное рассматривание детьми книг

-   непосредственную образовательную деятельность

-    свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной

литературы

Русский фольклор

Песенки. 

«Как на тоненький ледок...»

«Николенька-гусачок...» 

«Уж я колышки тешу...»

«Как у бабушки козел...»

«Ты мороз, мороз, мороз...» 

«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...» 

«Ранним-рано поутру...»

«Грачи-киричи...»

«Уж ты, пташечка, ты залетная...»

 «Ласточка- ласточка...»

 «Дождик, дождик, веселей...»

 «Божья коровка...»

Сказки. 

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы

 «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой

 «Хаврошечка», обр. А. Н, Толстого

 «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы

 «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова

 «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина

«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова

«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. 

«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева

 «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака

 «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой

 «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака

«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.)

Сказки. 

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова

«Чудесные истории про зайца по  имени Лек», сказки народов

Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска

Деда-Всеведа», пер. с чеш.  Н.  Аросьевой (из сборника сказок К. Я.

Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. 

И. Бунин. «Первый снег»

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений

Онегин»)

 А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»

М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»

С. Есенин. «Береза», «Черемуха»

И. Никитин. «Встреча зимы»

 А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»

 С. Черный. «Волк»

 В. Левин. «Сундук», «Лошадь»

 М.Яснов. «Мирная считалка»

 С. Городецкий. «Котенок»

 Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»

 А. Барто. «Веревочка».

Проза. 

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы)

 Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»

 Н. Носов. «Живая шляпа»

 Алмазов. «Горбушка»

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»

 В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»

 К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. 

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы)

 B.Бианки. «Сова»

 Б. Заходер. «Серая звездочка»

 А. Пушкин. «Сказка  о  царе Салтане, о сыне его славном и могучем

богатыре Гвидоне и  о прекрасной царевне Лебеди»

 П. Бажов. «Серебряное копытце»

 Н. Телешов. «Крупеничка»

В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. 

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака

 В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера

 Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера

 Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой «Письмо ко

всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.

Михалкова.

Литературные сказки. 

X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского

 Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского

А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»

(главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. Песня

И. Белоусов. «Весенняя гостья»

 Е. Благинина. «Посидим в тишине»

Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима

 М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»

 М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова

 А. Пушкин. «У  лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан

Людмила»)

 И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»

 С. Городецкий. «Котенок»

 В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»

 Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. 

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева)

 «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки.

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н.

Ходзы

«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова

 «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. 

Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»

 Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»

 Л. Пантелеев. «Буква «ты»

М. Москвина. «Кроха»

 А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия.

Ю. Мориц. «Домик с грубой»

Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»

Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»

Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа

Б.Заходер. «Приятная встреча»

А. Плещеев. «Мой садик»

С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. 

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы)

О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца

 Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три

конца»), пер. с итал. И. Константиновой

Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.

Брауде

 «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова

 Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»

 Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

      Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование  элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

      Основные цели и задачи:

1.  Приобщение к искусству.

2.  Изобразительная деятельность.

3.  Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к искусству

•  Учить выделять, называть и группировать произведения по видам

искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура,

театр).

•  Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального

искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музы-

кальной, театрализованной деятельности средства выразительности  разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов

художественной деятельности.

•  Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана,

В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной

природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее

выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-

иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.

Билибин и др.).

•  Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том,

что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,

театры, кинотеатры и др.

•  Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных со-

оружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, ук-

рашения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции

здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

•  Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания,

замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,

конструкций, украшающих деталей.

•  При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание

детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на ку-

рьих ножках), дворцов.

•  Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетиче-

ское восприятие, интерес  к искусству. Формировать умение соотносить

художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в

разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной

художественной деятельности.

•  Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры на-

родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве,

фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

•  Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

•  Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздни-

кам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации

(птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение

замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии

с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины

таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои

предложения о возможных вариантах оформления.

Перспективное планирование  еженедельной

изобразительной деятельности детей - рисование

1	Тема. « Картинка про лето»	Задачи.  Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
2	Тема.                       « Знакомство с акварелью»	Задачи.  Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных опенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
3	Тема. « Космея»	Задачи.  Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
4	Тема. « Укрась платочек ромашками»	Задачи.  Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.
5	Тема. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Задачи.   Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.
6	Тема. «Чебурашка»	Задачи.  Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
7	Тема.   «Что ты больше всего любишь рисовать»	Задачи.    Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
8	Тема.  «Осенний лес»	Задачи.     Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному, изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.
9	Тема. « Идет дождь»	Задачи.  Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).
10	Тема. « Веселые игрушки»	Задачи.  Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
11	Тема. « Дымковская слобода» (деревня)	Задачи.    Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Воспитывать положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
12	Тема. « Девочка в нарядном платье»	Задачи.  Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.
13	Тема. «Знакомство с городецкой росписью»	Задачи.   Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок—розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.
14	Тема.    «Городецкая роспись»	Задачи.   Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
15	Тема.   «Как мы играли в подвижную игру Медведь и пчелы»	Задачи.     Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).
16
17	Тема. «Что нам осень принесла»	Задачи.  Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму цвет, характерные особенности.
18	Тема. « Автобус, украшенный флажками, едет по улице»	Задачи.  Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.
19	Тема. « Сказочные домики»	Задачи.   Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирал их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).
20	Тема. « Закладка для книги»	Задачи.    Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять опенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.
21	Тема. «Моя любимая сказка»	Задачи.    Учить детей передавать в рисунке эпизод из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.
22	Тема.  «Грузовая машина»	Задачи. Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить передавать форму каждой части, се характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).
23	Тема.    «Роспись олешка»	Задачи.   Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
24	Тема.     «Рисование по замыслу»	Задачи.     Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, Выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
25	Тема. « Зима»	Задачи.  Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.
26	Тема. « Большие и маленькие ели»	Задачи.   Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
27	Тема. « Птицы синие и красные»	Задачи.   Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
28	Тема. « Городецкая роспись деревянной доски»	Задачи.   Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
29	Тема.    «Рисование по замыслу»	Задачи.   Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
30	Тема.   «Снежинка»	Задачи. Учить рисовать узор на бумаге в форме розетки; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.
31	Тема.   «Наша нарядная елка»	Задачи.  Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.
32	Тема.    «Усатый - полосатый»	Задачи.  Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.
33	Тема. « Что мне понравилось на новогоднем празднике»	Задачи.  Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить располагать изображения на листе. Раз-вивать воображение, творчество.
34	Тема. « Дети гуляют зимой на участке»	Задачи.     Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).
35	Тема. « Городецкая роспись»	Задачи.  Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.
36	Тема. « Машины нашего села»	Задачи.   Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
37	Тема.  «Как мы играли в  «Охотники и зайцы»	Задачи.   Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры, упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.
38	Тема. «По мотивам городецкой росписи»	Задачи.   Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять опенки цветов, смешивая гуашь с белилами.
39	Тема.    «Нарисуй своих любимых животных»	Задачи.  Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить передавать в рисунке образы животных выразительно; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять техниче-ские навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
40
41	Тема. « Красивое развесистое дерево зимой»	Задачи.  Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное растение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный ка-рандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.
42	Тема. « По мотивам хохломской росписи»	Задачи.    Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.
43	Тема. « Солдат на посту»	Задачи.  Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружие. Закреплять умение детей располагать изображение на листе рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.
44	Тема. « Деревья в инее»	Задачи.   Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться картиной природы и созданными изображениями.
45	Тема. «Золотая хохлома»	Задачи.   Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка). Называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья. Выделять их ритмичное расположение. Определять колорит хохломы золотой, черный, коричне-вый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
46	Тема.  «Пограничник с собакой»	Задачи.  Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
47	Тема.   «Домики трех поросят»	Задачи.    Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
48	Тема.     «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»	Задачи.     Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.
49	Тема. « Дети делают зарядку»	Задачи.   Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандаш. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.
50	Тема. « Картинка маме к празднику 8 Марта»	Задачи.  Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение маме, стремление сделать ей приятное.
51	Тема. « Роспись кувшинчиков»	Задачи.  Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие
52	Тема. Панно «Красивые цветы»»	Задачи.  Развивать эстетическое восприятие, разные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
53	Тема.  по сказке «Лиса и заяц»	Задачи.    Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образ сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).
54	Тема.  Рисование по замыслу	Задачи.     Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.
55	Тема. «Знакомство с искусством гжельской росписи»	Задачи. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
56	Тема. «Нарисуй узор»	Задачи.    Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.
57	Тема. « Это он, это он, ленинградский почтальон»	Задачи.   Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
58	Тема. « Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»	Задачи.   Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
59	Тема. « Роспись петуха»	Задачи.    Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.
60	Тема. « Спасская башня Кремля»	Задачи.    Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
61	Тема.    «Гжельские узоры»	Задачи.    Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.
62	Тема.     «Красивые цветы»	Задачи.  Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными ма-териалами.
63	Тема.   «Дети танцуют на празднике в детском саду»	Задачи.    Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.
64
65	Тема. « Салют над городом в честь праздника Победы»	Задачи. Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать ком позицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху— салют. Развивать художественное творчество, эстетическое Восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину
66	Тема. « Роспись силуэтов гжельской посуды»	Задачи.   Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.
67	Тема. « Цветут сады»	Задачи.   Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.
68	Тема. « Бабочки летают над лугом»	Задачи.  Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить со-четать в рисунке акварель и гуашь, готовить нужные цвета, смешивая аква-рель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.
69	Тема.   «Цветные страницы»	Задачи.     Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.
70	Тема.     «Радуга»	Задачи.      Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.
71
72

Перспективное планирование  еженедельной

изобразительной деятельности детей – лепка/аппликация

1	Лепка Тема. « Грибы»	Задачи.   Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
2	Аппликация Тема. « На лесной полянке выросли грибы»	Задачи.    Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
3	Лепка Тема. « Вылепи овощи и фрукты»	Задачи.  Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
4	Аппликация Тема. « Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Задачи.  Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезал углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.
5	Лепка Тема. « Красивые птички»  (По мотивам народных дымковских игрушек)	Задачи.   Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
6	Аппликация Тема. « Осенний ковер»	Задачи.   Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.
7	Лепка Тема. « Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»	Задачи.  Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавал форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.
8	Аппликация Тема. « Наш любимый мишка и его друзья»	Задачи.  Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавал их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
9	Лепка Тема. « Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)»	Задачи.   Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
10	Аппликация Тема. « Троллейбус»	Задачи.    Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги)
11	Лепка Тема. « Олешек»	Задачи.   Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.
12	Аппликация Тема. « Дома на нашей улице» (Коллективная работа)	Задачи.  Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
13	Лепка Тема. « Котенок»	Задачи.  Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
14	Аппликация Тема. « Машины едут по улице»	Задачи.  Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.
15	Лепка Тема. « Девочка в зимней шубке»	Задачи.   Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавал форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
16	Аппликация Тема. « Новогодняя поздравительная открытка»	Задачи.  Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
17	Лепка Тема. « Снегурочка»	Задачи.   Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
18	Аппликация Тема. « Петрушка на елке» (Коллективная работа)	Задачи.     Учить детей создавать изображения из 6умаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.
19	Лепка Тема. « Зайчик»	Задачи.   Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их вы-разительность.
20	Аппликация Тема. « Красивые рыбки в аквариуме»	Задачи.   Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных опенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу ослабления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.
21	Лепка Тема. « Щенок»	Задачи.    Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
22	Аппликация Тема. « Матрос с сигнальными флажками»	Задачи.    Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.
23	Лепка Тема. « Лепка по замыслу»	Задачи.    Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
24	Аппликация Тема. « Пароход»	Задачи.   Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
25	Лепка Тема. « Кувшинчик»	Задачи.   Учить детей создавать изображение по суды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.
26	Аппликация Тема. « Сказочная птица»	Задачи.  Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
27	Лепка Тема. « Птицы на кормушке»	Задачи.  Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оце-нивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.
28	Аппликация Тема. « Вырежи и наклей игрушку»	Задачи.     Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.
29	Лепка Тема. « Петух» (По мотивам  народной игрушки)	Задачи.   Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
30	Аппликация Тема. « Наша новая кукла»	Задачи.    Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
31	Лепка Тема. « Белочка грызет орешки»	Задачи.  Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.
32	Аппликация Тема. « Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»	Задачи.  Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства воображение.
33	Лепка Тема. « Девочка пляшет»	Задачи.  Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.
34	Аппликация Тема. « Весенний ковер»	Задачи.    Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
35	Лепка Тема. « Зоопарк»    (Коллективная работа)	Задачи. Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.
36	Аппликация Тема. « Загадки»	Задачи.  Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений разных предметов из разных геометрических фигур. Учить преобразовывать фигуру путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Перспективное планирование  еженедельной 

конструктивной - модельной деятельности детей

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Образовательная область «Физическое развитие»

      Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба  организму    выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие  прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

т.д.)

      Основные цели и задачи:

1.  Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2.  Физическая культура.

Перспективное планирование еженедельных бесед

по ознакомлению со здоровым образом жизни

1	«Здравствуйте, мои друзья».	Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов  -  хороших или плохих  - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих
2	«В гости к медицинской сестре  – антропометрия»	Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.
3	«Здоровый образ жизни»	Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях.
4	«Что такое болезнь?»	Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать  умение характеризовать свое самочувствие.
5	«Что помогает мне быть здоровым»	Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья.
6	«Витамины и их роль в жизни человека.	Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей.
7	«Приготовление витаминного салата».	Научить детей приготавливать витаминный салат.
8	«Рисование: витамины на нашем столе  – фрукты и овощи».	Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения.
9	«Мои защитники: кожа, ногти, волосы»	Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека.
10	«Кожа, её строение и значение»	Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции
11	«Гигиена кожи»	Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки.
12	«Как возникают болезни»	Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а  ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.
13	«Беседа о вирусах  – вредилусах.  Рисование вирусов по представлению»	Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания.
14	«Лекарственные растения нашего края»	Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий.
15	«Лечебные деревья»	Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев.
16	«Рисование лекарственных растений  – составление альбома».	Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений.
17	«Новогодние каникулы: спортивные праздники и развлечения»	Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом
18	«Спортландия  – спортивные игры и развлечения»	Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества.
19	«Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами».	Познакомить с оздоровительными свойствами снега.
20	«Я – часть природы»	Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов.
21	«Части тела человека»	Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.
22	«Функции позвоночника, скелета»	Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета.
23	«Моя красивая осанка»	Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья.
24	«Органы слуха»	Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности.
25	«Роль зрения в жизни человека»	Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека.
26	«Уход за зубами»	Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки.
27	«Зубная паста, мыло и вода  –  наши лучшие друзья»	Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы.
28	«О правильном приеме пищи»	Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка.
29	«Наши внутренние органы»	Дать детям общие представления о внутренних органах человека
30	«Сердце – наш мотор»	Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека.
31	«Для чего нужна кровь?»	Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение.
32	«Зачем мы дышим: органы дыхания»	Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание
33	«В здоровом теле  –здоровый дух»	Закрепление пройденного материала.
34	«Движение  –  это жизнь.Спортивные игры»	Прививать любовь к спорту.
35	«Солнце, воздух и вода– наши лучшие друзья»	Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами.
36	«Правила поведения на воде»	Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.

      НОД  по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них

проводятся в физкультурном зале, одно  -   на прогулке. При температуре

ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном или

музыкальном зале, в облегчённой одежде, в хорошо проветренном

помещении.

      Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие»

также являются:

1. Физминутки  (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая

гимнастика, релаксационные упражнения), это -  необходимая составляющая

каждой НОД статического плана.

2. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.

3. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.

4. Точечный массаж.

5. Дыхательная гимнастика.

6.  Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и

праздников.

7.  Система закаливающих мероприятий:

1	Контрастные воздушные ванны.	Групповое помещение и спортивный зал	После дневного сна,  на физкультурных занятиях
2	Ходьба босиком.		После дневного сна
3	Облегченная одежда детей.	Групповое помещение	В течение дня
4	Мытье рук,  лица,  шеи прохладной водой.

Перспективное планирование подвижных игр

Месяц	Название игры	Программное содержание
сентябрь	«Пятнашки»	Развивать быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге с увертыванием и в ловле
	«Удочка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«У кого мяч?»	Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движения.
	«Белки в лесу»	Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость. Упражнять в лазанье.
	«Ловишки»	Развивать двигательную активность детей, упражнять в беге.
октябрь	«Гуси – лебеди»	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием.
	«Перебежки»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании в подвижную цель
	«Колпачок и палочка»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ходьбе по кругу.
	«Накинь кольцо»	Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании.
	«Сделай фигуру»	Развивать игровую активность детей, творческое воображение.
ноябрь	«Кто скорее пролезет в обруч?»	Развивать двигательную активность детей, упражнять  в подлезании.
	«Кошка и мышка».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле.
	«Ловля мячей сачками»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании.
	«Не оставайся на полу (на земле)»	Развивать у детей ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках, беге.
	«Затейники»	Развивать у детей находчивость, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, согласованности движений.
декабрь	«Мы веселые ребята…»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увёртыванием.
	«Попади в цель»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании, ловле, согласованности движений.
	«Сделай фигуру»	Развивать у детей равновесие. Упражнять в беге, подскоках.
	«Тетери»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмичности движений.
январь
	« Карусель»	Развивать у детей  ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
	«Лошадки»	Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом. Упражнять детей в ходьбе и беге.
	«Снежные круги»	Развивать у детей внимание, глазомер.  Упражнять в метании в цель.
	«Гори, гори ясно!»	Развивать игровую активность детей, упр. в беге.
февраль	«Два Мороза»	Развивать игровую активность детей, координацию движений, упр. в беге.
	«Мышеловка»	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.
	«Кто скорее до флажка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в подлезании.
	«Пастух и стадо»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве.
март	«Караси и щука»	Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле.
	«Медведи и пчелы»	Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу.  Упражнять в беге и в лазании.
	«Пожарные на учении».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазании.
	«Быстрей по местам»	Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
апрель	«Успей пробежать».	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в беге.
	«Школа мяча»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ловле и метании.
	«Кто скорее»	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках.
	«Космонавты»	Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
	«Пронеси мяч не задев кеглю»	Развивать координацию движений.
май	«Дорожка препятствий»	Развивать двигательную активность детей, умение правильно выполнять упражнения. Развивать двигательную активность детей.
	«Чье звено скорее соберется»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве.
	«Кегли»	Развивать у детей внимание, ловкость,  глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Прыжки через веревку»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«Кольцо на палочке»	Развивать у детей внимание, координацию движений руки, меткость. Упражнять в метании колец.

2.2. Организация и формы взаимодействия 

с родителями (законными представителями) 

      Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога,

партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей.

Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы: 

·        Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).

·        Консультации для родителей.

·        Ежедневное открытое общение с родителями  по любым

интересующим их вопросам

·        Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных

творческих детей и родителей.

·        Совместные посещения детей, родителей и воспитателей детских театров,

проведение экскурсий в музеи (в выходные дни).

·        Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

·       Работа с родителями

Форма	Содержание,  тема	Дата проведения
Консультации
	«Режим — залог здоровья и нормального развития дошкольника»	сентябрь
	«Помогите ребёнку укрепить здоровье»	сентябрь
	«Что наблюдать в природе осенью»	октябрь
	«Давайте слушать и слышать своих детей»	октябрь
	«Витаминный календарь. Осень»	ноябрь
	«Грипп и его профилактика»	ноябрь
	«Семь родительских заблуждений о морозной погоде»	ноябрь
	«Самостоятельность ребёнка. Её границы»	декабрь
	«Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»	декабрь
	«Поощрять или наказывать?»	январь
	«О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»	январь
	«Как отвечать на детские вопросы»	февраль
	«Игры на внимание»	февраль
	«Профилактика детского травматизма”	март
	«Чем и как занять ребенка дома?»	март
	«Витаминный календарь. Весна »	апрель
	«Что мы едим». Питание дошкольников»	апрель
	«Знакомьте детей с героическим прошлым России»	май
	«Закаливание ребенка»	май
	«Развивающие игры летом»	июнь
	«Ребёнок и компьютер»	июнь
	«Развитие творческих способностей посредством рисования»	июль
	«Детская агрессия»	июль
	«Ребёнок на дороге»	август
	«Безопасность ребёнка при общении с природой»	август
Родительские собрания
	Возрастные особенности детей 6-7 лет	сентябрь
		декабрь
		март
	«Итоги года»	май
Памятки для родителей
	Страшные правила	сентябрь
	Чем заняться в непогоду?	октябрь
	«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»	ноябрь
	Правила поведения родителей на детском празднике	декабрь
	Нужен ли детскому саду свой интернет сайт?	январь
	«Режим дня — зачем он нужен? »	февраль
		март
	Памятка для родителей по трудовому воспитанию детей	апрель
	Общие рекомендации	май
	10 правил воспитания ребёнка	июнь
	«Ты меня замучил!»	июль
	«Не путайся под ногами!»	август
Совместные праздники и развлечения
	«Осень золотая».	октябрь
	«День матери»	октябрь
	«Новогодний бал»	декабрь
	«День защитника Отечества»	февраль
	«Мамочка любимая».	март
	День открытых дверей	апрель
	«День космонавтики»	апрель
	«Весна- красна»	апрель
	«9 мая»	май
	«Выпускной»	май
	«День защиты детей»	июнь
Папка – передвижка
	Встречаем Осень	сентябрь
	«Возрастные характеристики детей 6 лет».	октябрь
	«Двигательная активность детей на прогулке».	ноябрь
	Новогодние  советы, приметы, развлечения, конкурсы.	декабрь
	Встречаем Зиму	декабрь
	«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».	январь
	«Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения со сверстниками».	февраль
	Встречаем Весну	март
	«Праздник  – Светлая Пасха!»	апрель
	«15 мая - День Семьи»	май
	«День Победы»	май
	Встречаем Лето	июнь
Индивидуальные беседы
	«Развивайте речь ребёнка»	сентябрь
	Формирование навыков и привычек культурного поведения.	октябрь
	«Почему ребёнок говорит бранные слова?»	ноябрь
	«К чему приводит равнодушие к детским вопросам»	декабрь
	«Если у вашего ребёнка речевые трудности»	январь
	«Хорошо ли, когда ребёнок застенчив?»	февраль
	«Почему ребёнок ничего не успевает»	март
	«Нужен ли дневной сон старшему дошкольнику?»	апрель
	«Телевизор и компьютер – друзья или враги?»	май
	«Чтобы ребёнок  соблюдал правила поведения за столом»	июнь
	«Если у ребёнка интерес к музыке»	июль
	«Как помочь ребёнку в понимании поступков других детей»	август
Анкетирование
	«Какой вы родитель?».
	«Знаете ли вы своего ребёнка?»
	«Определение типа детско-родительских отношений»
	«Что такое готовность к школе?»
Посещение на дому	По небходимости
Прочее
	Ширма «Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей».	ноябрь
	Информационный стенд «Конвенция о правах ребёнка».	сентябрь
	Конкурс «Дары осени».	октябрь
	Фотовыставка «Наши замечательные папы».	февраль
	Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».	в течении года
	Выставка рисунков  «Безопасная дорога глазами детей»	январь
	Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.	октябрь
	Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества,	февраль
	Озеленение и благоустройство участков	апрель-август

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1.  Режим пребывания детей в группе

      Режим дня  -  это четкий распорядок жизни в течение суток,

предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также

рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение

режима дня  -  одно из важнейших условий высокой работоспособности

организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный

биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается

стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь,

они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают

условия и возможности внутренней физиологической подготовки к

предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и

воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и

осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При

четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.

Распорядок дня в старшей группе (5-6 лет) «Бабочка»

Режимные  моменты	Временной отрезок времени
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00- 8. 00
Утренняя зарядка	8. 00 -8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8. 15- 8. 40
Игры, подготовка к занятиям	8. 40- 9. 00
НОД	9. 00- 9. 25
	10.20- 10. 45
Подготовка к прогулке, прогулка	10. 45- 12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы,	12. 20-12. 40
Подготовка к обеду, обед	12. 40- 13. 10
Подготовка  ко сну, дневной сон	13. 10- 15. 00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15. 00- 15. 20
НОД	15. 20- 15. 45
Подготовка к полднику, полдник	15. 45- 16. 15
Самостоятельная деятельность	16. 15- 16. 20
Подготовка к прогулке, прогулка уход домой	16. 20- 17. 30

3.2. Условия реализации Рабочей программы

      Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание

развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной

среды.  Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а

образовательные ситуации должны быть увлекательными. Для  выполнения 

этих  условий  необходимо выполнение определённых требований к

реализации Рабочей программы:

·          Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

·          Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

·          Развитие у детей самостоятельности.

·          Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

·          Создание условий для развития познавательной  деятельности.

·          Создание условий для развития проектной деятельности.

·          Создание условий для самовыражения средствами искусства.

·          Создание условий для физического развития.

      Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей

программы,  необходимы создание и обновление предметно-развивающей

среды, инновационная деятельность, сотрудничество с семьей.

3.2.1. Создание и обновление развивающей  предметно - пространственной  среды (РППС)

      РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая,

вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки    обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. 

РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

     Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и

содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в

виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством

развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества,

развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что

обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям

материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и

мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать

интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает

возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей.

     Трансформируемость  пространства группы предполагает возможность

изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей. 

    Вариативность РППС  группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с

тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые

предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.      В качестве таких уголков развития в

группе выступают:

• уголок для ролевых игр;

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок; 

• уголок ряжения;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -

конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

   РППС  группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный

доступ к играм, игрушкам, материалам,  пособиям, обеспечивающим все

основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и

сохранность всех материалов и оборудования.

   При организации РППС группы соблюдаются требования   безопасности,

что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по

обеспечению надежности и безопасности их использования.

   В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности

детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети

обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой

деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются

так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе

организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

   Развивающая  среда  соответствует  санитарно-гигиеническим

требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей.

3.2.2. Инновационная деятельность

      В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование

инновационных (современных образовательных) технологий

·        Мнемотехника.

·        ИКТ-технология (см. Методическую разработку Коробовой Т.В.

«Примерные способы применения ИКТ-технологий в образовательно-

воспитательной деятельности ДОУ»  http://aneks.spb.ru/index.php/2012-

02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20-28-08). 

·        ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения

дошкольников (см. Методическую разработку Манаковой Н.Н.

«Путешествия по городу с детьми в старшей группе детского сада с использованием элементов ТРИЗ»

http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/1413-2014-04-25-15-35-

37 и Методическую разработку Коробовой Т.В. «Игры и упражнения для

развития творческого воображения дошкольников»  http://ext.spb.ru/2011-

03-29-09-03-14/89-preschool/1466-2012-08-09-10-26-28.html )

·        Игры Воскобовича.

·        Блоки Дьенеша, (см. Учебно-методическое пособие  -  Коробова Т.В. "

Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша"

http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-

44)

·        Проектная деятельность (см. статью Манаковой Н.Н. «Проектная

деятельность дошкольников  http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-

preschool/4959-2014-03-29-11-17-18.html ).

·        Сказкотерапия (см. Методическую разработку Манаковой Н.Н.

«Методика работы со сказками во время НОД по чтению художественной

литературы» http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/1847-2014-

04-25-15-48-15 ) 

·        Логоритмика.

·        Технология музыкального воздействия.

·        Исследовательская технология (см. Учебно-методическое пособие  -

Коробова Т.В. "Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и

статическим  электричеством"  http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-

14/89-pre-school/2448-2013-03-02-20-53-23.html)

·        Здоровьеформирующие  технологии:

-    Логоритмика.

-     Пальчиковая гимнастика, (см. Методическую разработку  -

Коробова Т.В. "Пальчиковые игры – лучший способ развития мелкой

моторики рук дошкольников"  http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-

09-03-14/89-2011-11-24-19-25-06/1460-2012-08-01-19-45-44.html)

-   Гимнастика для глаз, (см. Методическую разработку  -  Коробова

Т.В. "Физминутки нам нужны, для детей они важны!"

http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/89-2011-11-24-19-25-

06/1470-2012-08-12-09-54-47.html) 

-   Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), (см.

Методическую разработку - Коробова Т.В. "Игровые релаксационные

упражнения для старших дошкольников"

http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/98-2011-12-05-14-06-

41/1459-2012-08-01-13-28-44.html) и т.д.

3.2.3. Сотрудничество с семьёй

      Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного

учреждения с родителями являются документы международного права

(Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об

основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее

важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей

программе:

• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру,

охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой

жизни, занятия искусством;

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического

насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья,

воспитания и полноценного развития ребенка.

3.3.  Максимально допустимая образовательная нагрузка

3.3.1. Планирование непосредственной образовательной деятельности при

пятидневной неделе

Образовательные  области	Виды деятельности		Количество  в неделю
Физическое развитие.	Двигательная деятельность		3
Художественно- эстетическое развитие.	Музыкальная деятельность		2
	Конструирование		1
	Изобразительная деятельность	Лепка	0,5
		Аппликация	0,5
		Рисование	2
Познавательное развитие.	Познавательно-исследовательская деятельность		1
Речевое развитие.	Восприятие художественной литературы и фольклора		1
	Коммуникативная деятельность.		1
Социально –коммуникативное развитие	Игровая деятельность.		Ежедневно
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд		Ежедневно
	Формирование  основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.		1

3.3.2. Организация непосредственной образовательной деятельности при

пятидневной неделе

      Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам 

СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного

осударственного  санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013

ода № 26,  продолжительность НОД  для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25

минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, следует

рганизовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе детского

сада  45 минут. В середине НОД статического характера проводятся

физкультурные минутки.

      Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного

возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна.

Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. 

День недели	Образовательные области	Время проведения
понедельник	Речевое развитие. Коммуникативная деятельность.	9.00- 9. 25
	Физическое развитие. Двигательная деятельность	10.20- 10.40
	Художественно- эстетическое развитие Рисование	15. 25- 15. 50 Итого:45+25
вторник	Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.00- 9. 25
	Художественно- эстетическое развитие Музыкальная деятельность	10.20- 10. 40 Итого: 45
среда	Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	9.00- 9. 25
	Физическое развитие Двигательная деятельность	10. 20 -10.45
	Художественно- эстетическое развитие Лепка- Аппликация	15. 25- 15. 50 Итого:45+25
четверг	Речевое развитие. Коммуникативная деятельность.	9.00- 9. 25
	Художественно- эстетическое развитие Музыкальная деятельность	10.20- 10. 45
	Художественно- эстетическое развитие Рисование	15. 25- 15. 50 Итого:45+25
пятница	Художественно- эстетическое развитие. Конструирование	9.00- 9. 25
	Физическое развитие.                             Двигательная деятельность под музыку	10.00-10.20 Итого: 45
Образовательная нагрузка в неделю	3 часа

3.4.  Методическое обеспечение рабочей программы

        Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей

программе выстроено в соответствии с Примерной основной

общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения

до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.

«Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС) и с учётом парциальных

Программ: «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.

Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; «Изобразительная деятельность в

детском саду», И.А.Лыкова, М. «Карапуз», 2009; «Физическая культура

дошкольникам»,  Л.Д. Глазырина, М. «Владос», 2011.

      Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных

областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и

неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

3.4.1. Список литературы

1.  «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования» под ред.  Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. Мозаика-Синтез, 2014.

2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования".

3.   «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН

2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая

2013 года № 26.

4.  Р. С. Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7

лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

5.  В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М.

Мозаика-синтез, 2013

6.  Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с

детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

7.  К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7

лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

8.  «Безопасность» учебное пособие по основам безопасности

жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб: «Детство – пресс» 2008.

9.  Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

10.  Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»,

М. Мозаика-синтез, 2013

11.  Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников (4 – 7 лет)»,  М. Мозаика-синтез, 2013

12.  Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных

способностей дошкольников (5 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2014

13.  Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

14.  О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Подготовительная к школе группа (5  –  6  лет)»,  М. Мозаика-синтез,

15. Л. А. Парамонова  «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Москва, ОЛМА Медиа Групп 2012

16. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду.

Старшая группа (5 – 6 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

17. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая

группа (5 – 6 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

18.  Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей

дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013

19.  Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина  «Интеграция в воспитательно-

образовательной работе детского сада», М. Мозаика-синтез, 2013

20.  И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа», М.: «Карапуз», 2009

21. 

22.  М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для

занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

23.  Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Старшая группа

(5 – 6 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013

24.  Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы

упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013

25.  Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7

лет», М. Мозаика-синтез, 2013.

26.  Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам»,

М. Владос, 2004г.