Рабочая программа старшая группа "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе »

ПРИНЯТА педагогическим советом протокол № _____ от ________________ 2016г.

УТВЕРЖДЕНО Заведующий МБДОУ «Березка» ___________ А.Н.Устюжанинова Приказ № ____ от ________2016г

 

 

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

 образовательной  деятельности  в  старшей  группе  « ТЕРЕМОК »

общеразвивающей  направленности  на  2017 /2018  учебный  год

                                                                     Воспитатель: АБРИКОСОВА С.В.

с. Червоное    2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№	Наименование разделов	стр
	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка
1.1.	Нормативно-правовое обеспечение
1.2.	Цели и задачи рабочей программы
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы
1.4.	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей (возрастные особенности, индивидуальные особенности, состав группы).
1.5.	Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры образования
	Содержательный раздел
2.1.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие
2.1.2	Познавательное развитие
2.1.3.	Речевое развитие
2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие
2.1.5	Физическое развитие
2.2.	Описание основных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.3.	Комплексно-тематическое планирование
Ш.	Организационный раздел
3.1	Режим пребывания детей в ДОУ. Расписание НОД.
3.2.	Проектирование воспитательно-образовательного процесса
3.3.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы
3.5	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
3.6.	Материально-технические условия реализации Программы
3.7.	Учебно – методическое обеспечение Программы

 

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа для детей старшей группы «Теремок » разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Березка» с. Червоное Сакского района Республики Крым и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы МБДОУ «Березка».

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 276-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка  организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131 – ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым.

• «Рекомендации по разработке основной образовательной программы дошкольного образования» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым.

• «Методические рекомендации по организации учебно – воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях»  управления надзора и контроля в сфере образования, науки и молодёжи  Республики Крым.

• Устав учреждения.

Рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" (под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой).

Данная программа направлена на:

- формирование общей культуры, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, развитие их физических, интеллектуальных,

нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок

учебной деятельности;

- сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;

- обеспечение равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учѐтом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- формирование социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребѐнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях

разностороннего и полноценного развития детей;

- развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений, представлена региональной программой по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек».

Используются парциальные программы: И.А. Лыкова «Цветные ладошки» (частично) и В.П.Новикова «Математика в детском саду».

            В целях   всестороннего интеллектуального и эстетического  развития детей  в  процессе овладения элементарными  приёмами  техники оригами  организовано дополнительное образование. Во второй половине дня проводится работа кружка «Оригами». Занятия  проводятся 1 раз в неделю, количество занятий - 32, продолжительность – 25 минут.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Срок реализации Программы - 1 год  (2016 - 2017 учебный год).

1.2 Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

Программа направлена на достижение следующих целей:

1)              повышение социального статуса дошкольного образования;

2)             обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3)             обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4)      сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

            Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1)             охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2)            обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3)      обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4)    создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5)    объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6)    формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7)    обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8)    формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9)    обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа:

1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2)                 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3)                 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

4)                 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5)                 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

6)                 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7)                 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8)                 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9)                 допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

10)             строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

С целью обеспечения организации образовательного процесса  наряду с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы», педагогический коллектив МБДОУ использует региональную программу по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек».

Цели, задачи, принципы, формируемые участниками образовательных отношений МБДОУ «Березка»

Основной целью работы является воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1)      Воспитание начал духовной культуры, формирование духовно-нравственного отношения:

к семье, родному дому, селу, Родине;

к природе родного края;

к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок.

2)      Упражнение ребенка в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей и религий, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома и сам нуждается в его участии.

3)      Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам.

4)      Воспитание любви, уважения к своей этнической группе, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства и толерантности.

5) Ознакомление с особенностями языка, быта и традициями людей, проживающими в Крыму, в том числе, семейных и религиозных обычаев, народного этикета, традиций гостеприимства.

6) Воспитание уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей, обучение этике межнационального общения и «культуре мира».

7) Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.

8) Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в дошкольных учреждениях.

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

·        Принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической и конфессиональной толерантности, «культуры мира», равноправия этнических и религиозных групп независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове (за основу берется алфавитный порядок упоминания этносов в программе).

·        Принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу).

·        Принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала должен соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста.

·        Принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает продолжение и углубление содержания работы по межкультурному образованию детей младшего школьного возраста.

1.4 Значимые характеристики. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей старшей группы «Теремок »

При разработке Рабочей программы учитывались индивидуальные особенности развития детей, посещающих группу.

Коллектив группы организован в 2013 году. Общее количество детей в группе – 25  человек. Из них 9 девочек,18 мальчиков.

Средний возраст детей группы 4,5 – 5 лет. В группе 1 ребёнок – инвалид с рождения, у 3 детей заметно отставание в развитии речевых навыков.

На начало учебного года 20 детей имеют первую группу здоровья, 7 человек – вторую группу. Физическое развитие детей соответствует возрасту.

Семьи детей группы благополучные и положительные. Основной состав группы - это полные семьи; 5 семей неполные.

Взаимоотношения между детьми в группе ровные и доброжелательные.

Конфликты возникают иногда из-за непонимания требований сторон и от соперничества лидеров – организаторов деятельности. Явных лидеров в группе нет, но есть дети, занимающие лидерские позиции в своих  микрогруппах. Отверженных и не принятых детей в группе нет.

Дети группы очень любят игровую деятельность.

Дети группы активны, уравновешенны, устойчивы в интересах, стремятся к познанию нового и интересного. Эмоциональный фон общения – положительный как к взрослым, так и к сверстникам.

Все ребята относятся положительно к детскому саду, в группу идут с удовольствием. К педагогам относятся положительно, с уважением. К замечаниям прислушиваются и стараются исправить свои ошибки.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (ребёнок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).

1.6 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (при реализации обязательной части ООП МБДОУ «Березка»):

-          ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-          ребенок положительно относится к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-          ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-          ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-          у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-          ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-          ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (при реализации части ООП, формируемой участниками образовательного процесса МБДОУ «Березка» с.Червоное ):

- ребенок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою малую родину, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

- ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами односельчан;

       - ребенок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Знает и стремится выполнять правила поведения в селе;

- ребенок эмоционально отзывается на красоту произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);        

- ребенок проявляет позитивные эмоциональные реакции на явления и объекты природы, знает объекты ближайшего окружения (растения и животные уголка природы, территории детского сада, семейного садового участка, двора);

- ребенок проявляет ярко выраженный интерес к информации природоведческого характера, желание понять сущность явлений, выявить их взаимосвязь;

-   ребенок отображает природоведческую деятельность в других видах детской деятельности (изобразительной, игровой и др.);

- ребенок проявляет познавательную активность во всех видах организованной деятельности по усвоению программного материала, интерес к способам достижения результата, наблюдательность;

-   ребенок ориентируется в ближайшем природном окружении;

- ребенок с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

                                      II. Содержательный раздел

Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

я в школе.

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желании беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Познавательно-исследовательская деятельность.

Закреплять уме­ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо­щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп­тивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо­ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про­цессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Формирование элементарных математических представлений

Частично используется парциальная программа В.П.Новиковой «Математика в детском саду».

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ознакомление с миром природы

Цели и задачи.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объ­яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо­рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате­риалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керами­ческая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко­ла, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп­латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древ­ний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведени­ями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконс­трукцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро­ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис­пользуется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писа­телей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искус­ства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замеча­тельных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Реализуется парциальная программа Лыкова  И.А. «Цветные ладошки»( частично)

Цель и задачи Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки»

Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.

4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение»  художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.

5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе­редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред­метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола­гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас­полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытя­нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз­нообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда­шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрач­ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для по­лучения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран­даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные компози­ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во­робей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред­метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре­шением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол- хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) деко­ративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко­ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо­ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, полхов-майдановской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценировки песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценировке содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности  в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

2.2. Описание основных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы

Направление	Формы организации работы
Физическое развитие	Совместная деятельность  (тематические, игровые, интеллектуальные, с элементами корригирующей гимнастики и др.), утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, индивидуальная работа, праздники, развлечения, спортивные досуги, семейные праздники.
Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие	Внедрение опытно-исследовательской деятельности, детское экспериментирование, проектная деятельность, занятие, индивидуальная работа, дидактические и ролевые игры, экскурсии, беседы, наблюдение, чтение художественной литературы и обязательные обсуждения прочитанного, театрализованная деятельность, взаимодействие с другими социокультурными объектами, совместная деятельность с родителями, кружковая работа.
Художественно - эстетическое развитие	Занятия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, организация выставок детского творчества, участие в конкурсах, подготовка выступлений для различных аудиторий, наблюдения, экскурсии.

Ø    Разнообразие  методов и приемов.

Словесные:

•          рассказ            

•          чтение 

•          беседа             

Наглядные  (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала всех органов чувств – слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):

•          Наблюдение              

•          Рассматривание

           Организационные:

•          интригующее начало

•          эмоциональная завязка

•          сюрпризный момент и т. д.

Мотивирующие:

•          создание ситуации занимательности

•          загадывание загадок

•          создание ситуации новизны

•          эффект удивления и т.д.

Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:

•          создание ситуации столкновения мнений

•          игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)

•          игровое упражнение

•          проведение опыта

•          экспериментирование

•          проблемно-поисковые методы

Способы, направленные на инновационную деятельность в группе отражает следующие направления:

1.                  Обновление содержания образования дошкольников:

ü    Внедрение современных программ и технологий,

ü    Использование  технологий психолого-педагогической поддержки;

2.                  Обновление и совершенствование системы методической работы:

ü    Отбор инновационного содержания деятельности,

ü    Обновление стиля методической работы на основе и расширения     профессионально-творческих подходов педагогов;

3.                  Обновление системы управления качеством образования:

ü    Создание условий в соответствии с современными требованиями:

- нормативно-правовые,

- перспективно-целевые,

- потребностно-стимулирующие,

- информационно-коммуникативные;

Эффективные формы поддержки детской деятельности в группе:

- Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и эксперименты.

- Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.

- Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

2.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование в старшей группе МБДОУ «Березка»

Комплексно-тематический принцип построения программы

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

-     явлениям нравственной жизни ребенка

-      окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

-      миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

-   традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны День Победы и др.);

-   событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

-      сезонным явлениям,

-      народной культуре и традициям.

Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:

-   «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

-    социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

-   поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

-   технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);

-   многообразие форм подготовки и проведения праздников;

-   возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

-   выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Старшая группа
Тема	Месяц	Н	Тема недели	Содержание работы	Итоговые мероприятия
До свидания, лето. День знаний.	Сентябрь	1	Детский сад и я	Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии  сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками , Формировать дружеские ,доброжелательные отношения  между детьми (коллективная художественная работа , песенка о дружбе, совместные игры).	Праздник «День знаний».
			Наша группа
Осень	Сентябрь	2	Сезонные изменения. Собираем урожай	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение  к  природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества
		3	Чудо -фрукты
		4	Дары осени в лесу
.	Октябрь	1 - 2	Осень в жизни животных Мониторинг	Формировать первичные ценностные представления о животных как меньших братьях человека. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми  особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Расширять представления о многообразии мира животных. Особенности внешнего вида и поведения животных (повадки, способы защиты от врагов, особенности убежища и т. д.), потребности. Уникальность и неповторимость каждого вида животных. Сходство и различия. Классификация животных. Систематизация представлений о домашних животных. Правила взаимодействия с животными. Охрана животных.
Я и моё окружение	Октябрь	3 4	Золотая осень. Деревья и кустарники Представление о себе, здоровье, безопасности	Расширять представления об осени. Формировать представления детей о  деревьях и кустарниках. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Развивать умение  устанавливать простейшие связи между  явлениями живой и неживой природы. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Формировать начальные представления о здоровье и  ЗОЖ. Формировать образ Я. Развивать  гендерные  представления. Формировать привычку к здоровому  образу  жизни, представление о различных эмоциональных  состояниях людей. Закреплять знание  домашнего адреса  и  телефона, имён и отчеств родителей, их профессий. Расширять  знания детей о самих себе, о своей семье о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
День народного единства. Моя страна. Мое село. Мой дом	Ноябрь	1	Неделя толерантности	Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Россия огромная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. Формировать представления о людях разных национальностей. Формирование доброжелательности, дружелюбия. Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь  к малой родине, гордость за достижения нашей страны. Рассказать детям о том , что Земля – наш общий дом, где много разных стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами , знать и уважать их культуру, обычаи и традиции Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях, увлечениях в семье и профессиях  родителей. Закрепить представления детей о семье , о  родственных отношениях, об обязанностях членов семьи, особенностях поведения мужчин и женщин. Сформировать представления о профессии  родителей, о родословной. Воспитывать любовь , заботу, уважение к старшему поколению, прививать детям чувство привязанности к семье и дому, учить проявлять заботу  о родных людях. Знать своё отчество, имена и отчество родителей , профессии родителей, их место работы. Домашний адрес. Семейные праздники. Знать интересы своих родственников. Бережно хранить традиции и реликвии своей семьи. Формировать умение классифицировать посуду: кухонная, столовая, чайная. Закреплять понятие «мебель», «бытовая техника». Формировать представление детей о разных материалах: дереве, пластмассе, ткани, металле. Развивать умение классифицировать и объединять предметы по разным признакам. Развивать дифференцированное восприятие трудового процесса, вычленение его компонентов. Конкретизировать представления о труде взрослых;  представления о жизни человека (быт, дом, транспорт, заводы, фабриеи). Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, о работе столяра, маляра, мастера по изготовлению посуды, швеи, столяра и др.	Изготовление подарков и сувениров к Дню матери
		2	Мой родной край
		3	Моя семья
		4-5	Мир вещей
Новогодний праздник	Декабрь	1- 2	Зимние изменения в природе	Расширять представления детей о сезонных  изменениях , происходящих в природе в зимнее время, используя сведения из народного календаря. Закреплять знания об особенностях существования растений зимой, обобщать знания об образе жизни и характерном поведении животных в лесу зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям природы. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Новогодние подарки своими руками. Выставка детского творчества. Новогодний праздник.
		3 4-5	Мастерская Деда Мороза Праздник ёлки
Каникулы	Январь	1
Зима	Январь	2	Зимние забавы  (ЗОЖ)	Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования  с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде , растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Расширить представления о животных севера, систематизировать знания детей об этих животных.	Праздник «Зима». Выставка
		3-4	Мир природы
			Сезонные изменения
День защитника Военные профессии и  транспорт.	Февраль	1	Транспорт	Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, водный, воздушный), Расширять знания о правилах пользования транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: летчик, капитан, пилот, машинист, тракторист и т. д. Уточнить и расширить представления детей об основных видах транспорта (автомобиль. поезд, электричка, автобус, трамвай, троллейбус). Знакомить с эволюцией транспорта и его классификацией по задачам и условиям перевозок. Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи ситуации транспорт – природные условия. Приобщать детей к русской истории через знакомство с былинами о богатырях русских. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в  годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник  «23 февраля — день защитника Отечества» Выставка детского творчества.
		2 3	Герои  былин. Русские богатыри День Защитника  Отечества
Мамин день	Февраль	4	Мамы и бабушки	Организовывать все виды детской деятельности {игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.  Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник »8 Марта». Выставка детского творчества.
	Март	1	Наши добрые дела
Народное творчество, культура. Традиции	Март	2-3	Народная игрушка Народный фольклор	Расширять представления о народной игрушке ( дымковская игрушка, матрёшка и др.).Знакомить с народными промыслами , с их значением, особенностями того или иного ремесла. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве ,традициях и обычаях народов Крыма, России. Продолжать знакомство с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства , художественных промыслах. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве , предметах быта, одежды. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Систематизировать знания о видах мебели, посуды, их назначении. Расширять у детей представления о материалах, сформировать элементарные представления о мире технического творчества. Формировать у детей знание о том, что эксперимент – один из способов познания окружающего мира ; воспитывать культуру экспериментальной работы. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды, инструментах, их свойствах, и их назначении… Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему , что сделано руками человека.
		4	Что нас  окружает
Весна	Апрель	1	Космос	.Формировать способность видеть  многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей во Вселенной. Формировать представление о солнце , как источнике тепла и света; о Земле как планете жизни; о планетах Солнечной системы; об освоении космоса. Расширять знания детей о космосе, людях его осваивающих. Развивать  собственный познавательный опыт, способствовать к символическим замещениям, любознательность, воображение и фантазию. Развивать интерес к миру взрослых и ценностное отношение к их труду. Поощрять стремление детей отражать свои впечатлениями  продуктивных видах деятельности; делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач, экскурсии, наблюдения и др.). Расширять представления о весне, формировать знания детей о перелётных птицах. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.	Праздник «Весна красна».
		2	Перелётные птицы
И  помнит мир спасённый!	Апрель	3 4	Насекомые  весной Наш дом –вода! День Победы	Расширять и уточнять представления детей о разнообразии насекомых , об их характерных признаках , о строении. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Закрепить знания о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы. Расширять и уточнять знания детей об обитателях водной стихии: их внешнем виде , особенностях жизни. Воспитывать интерес к их изучению. Формировать представление о празднике День Победы. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны о войне, о воинских наградах. Знакомить с памятниками героям ВОВ, с видами военной техники. Уточнить знания детей о военных профессиях. Формировать представление о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
	Май	1
Педагогическая диагностика	Май	2	О правилах важных и безопасных Мониторинг	Формировать представления детей  об  основных источниках и видах опасности в быту, на улице ,в природе, в общении с незнакомыми людьми . Развивать осторожное осмотрительное отношение к опасным ситуациям. Познакомить с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций.
	Май	3 4	Труд весной. Мониторинг Мир природы (живая ,неживая природа)	Формировать представление о работах , проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Расширять  представления детей о лете, о сезонных изменениях .Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,  солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает2, созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растений. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение. замечать красоту природы.	Праздник -Лето»
	Июнь Июль Август	1 - 4		В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

1.      Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

2.      Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

3.      Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Интеграция детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно - исследовательская, трудовая, восприятие художественной литературы.

Литература: Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа.

Сентябрь

Недели	Тема		Цели	Источник
1 неделя	НОД № 1		Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге в рассыпную, сохранении устойчивого равновесия, в прыжках с продвижением в перед и в перебрасывании мяча.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр. 15
	НОД № 2		Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге в рассыпную, сохранении устойчивого равновесия, в прыжках с продвижением в перед и в перебрасывании мяча.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.17
	НОД  № 3		Упражнять детей в построение в колонны , повторить упражнения в равновесии и в прыжках.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.17
2 неделя	НОД  № 4		Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе на носках, развивать координацию движений в высоту и ловкость в бросках мяча вверх.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.19
	НОД  № 5		Прыжки в высоту с места - упражнение «Достань до предмета». Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши. Ползание на четвереньках между предметами.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.20
	НОД  № 6		Повторение ходьбы и бега между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге, разучить игровые упражнения с мячом.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.20
3 неделя	НОД  № 7		Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты, в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони, в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесии при ходьбе по уменьшенной пощади опоры.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.21
	НОД  № 8		Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты, в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони, в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесии при ходьбе по уменьшенной пощади опоры.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.23
	НОД № 9		Повторить бег продолжительностью до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.24
4 неделя	НОД  № 10		Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, разучить пролезание в обруч боком, не задевая его за край, повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.24
	НОД  № 11		Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя, разучить пролезание в обруч боком, не задевая его за край, повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.26
	Занятие № 12		Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задание с мячом, развивать ловкость и глазомер.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.26
Октябрь
1 неделя	НОД № 1		Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты, в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке, в прыжках и перебрасывании мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.28
	НОД  № 2		Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты, в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке, в прыжках и перебрасывании мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.29
	НОД  № 3		Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, знакомить с ведение мяча правой и левой рукой. Упражнять в прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.29
2 неделя	НОД  № 4		Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторить бег с преодолением препятствий, упражнять в прыжках с высоты, развивать координацию движений при перебрасывании мяча.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.30
	НОД  № 5		Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному, повторить бег с преодолением препятствий, упражнять в прыжках с высоты, развивать координацию движений при перебрасывании мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.32
	НОД  № 6		Упражнять в ходьбе и беге , разучить игровые упражнения с мячом, повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.	Л.И.Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.32
3 неделя	НОД № 7		Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивать координацию движений и глазомер при метании в цель, упражнять в равновесии.	Л.И.Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.33
	НОД  № 8		Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивать координацию движений и глазомер при метании в цель, упражнять в равновесии.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.34
	НОД  № 9		Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты, повторить игровое упражнения с прыжками.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.34
4 неделя	НОД  № 10		Упражнять в ходьбе парами, повторить лазание в обруч, упражнять в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.35
	НОД  № 11		Упражнять в ходьбе парами, повторить лазание в обруч, упражнять в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.37
	НОД  № 12		Развивать выносливость в беге продолжительностью в беге до 1,5 минуты, разучить игру « Посадка картофеля», упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.37
Ноябрь
1 неделя	НОД  № 1		Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, упражнять в равновесии, развивать координацию движений, перебрасывание мячей в ширенгах.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.39
	НОД № 2		Повторить ходьбу с высоким подниманием колен, упражнять в равновесии, развивать координацию движений, перебрасывание мячей в ширенгах.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.41
	НОД  № 3		Повторить бег, игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.41
2 неделя	НОД  № 4		Упражнять в ходьбе с изменением напрвления движении, бег между предметами, повторить прыжки по переменно на правой и левой ноге с продвижение в перед, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.42
	НОД  № 5		Упражнять в ходьбе с изменением напрвления движении, бег между предметами, повторить прыжки по переменно на правой и левой ноге с продвижение в перед, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.43
	НОД  № 6		Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений, развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.43
3 неделя	НОД  № 7		Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.44
	НОД № 8		Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.45
	НОД № 9		Упражнять в беге, развивая выносливость, в перебрасывании мяча в ширенгах.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.45
4 неделя	НОД  № 10		Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.46
	НОД  № 11		Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.47
	НОД  № 12		Повторить бег с преодолением препятствий, повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.47
Декабрь
1 неделя	НОД  № 1		Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга, разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия, повторить перебрасывание мяча.	Л.И.Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.48
	НОД № 2		Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга, разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия, повторить перебрасывание мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.49
	НОД  № 3		Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании прыжков на дальность ( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.50
2 неделя	НОД  № 4		Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону, повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь в перед, упражнять в ползании и переброски мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.51
	НОД № 5		Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону, повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь в перед, упражнять в ползании и переброски мяча.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.52
	НОД  № 6		Повторить ходьбу и бег между снежными постройками, упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, в бросании снежков в цель ( на воздухе).	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.52
3 неделя	НОД № 7		Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер, повторить ползание по гимнастической скамейке, упражнять в сохранении устойчивого равновесия.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.53
	НОД № 8		Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, закреплять умение ловить мяч, развивать ловкость и глазомер, повторить ползание по гимнастической скамейке, упражнять в сохранении устойчивого равновесия.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.54
	НОД № 9		Упражнять в прыжках на двух ногах, повторить игровые упражнения с бегом, и бросании снежков в горизонтальную цель.( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.54
4 неделя	НОД  № 10		Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге в рассыпную, в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.55
	НОД  № 11		Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге в рассыпную, в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.57
	НОД № 12		Развивать игровые упражнения с клюшкой и шайбой, развивать координацию движений и устойчивое равновесии при скольжении по ледяной дорожке ( на воздухе).	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.57
Январь
1 неделя	НОД  № 1		Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами не задевая их, продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске, упражнять в прыжках с ноги на ногу.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.59
	НОД  № 2		Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами не задевая их, продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске, упражнять в прыжках с ноги на ногу.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.60
	НОД  № 3		Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами не задевая их, продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске, упражнять в прыжках с ноги на ногу. ( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.61
2 неделя	НОД  № 4		Повторить ходьбу и бег по кругу, разучить прыжок в дину с места, упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.61
	НОД  № 5		Повторить ходьбу и бег по кругу, разучить прыжок в дину с места, упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.63
	НОД № 6		Повторить игровые упражнения с бегом и ментанием ( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.63
3 неделя	НОД  № 7		Повторить ходьбу и бег между предметами, упражнять в перебрасывании мяча друг другу, повторить задание в равновесии.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.63
	НОД № 8		Повторить ходьбу и бег между предметами, упражнять в перебрасывании мяча друг другу, повторить задание в равновесии	Л.И.Пензулаева«Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.64
	НОД № 9		Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность ( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.65
4 неделя	НОД № 10		Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнение в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.65
	НОД  № 11		Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнение в равновесии и прыжках.	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.66
	НОД № 12		Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.( на воздухе)	Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.66
	Февраль
1 неделя	НОД № 1		Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, и повторить упражнение в прыжках и забрасывании мяча в корзину.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.68
	НОД  № 2		Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, и повторить упражнение в прыжках и забрасывании мяча в корзину.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.69
	НОД  № 3		Игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке (на воздухе)			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.69
2 неделя	НОД № 4		Повторить ходьбу и бег по кругу взявшись за руки, закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках, упражнять в лазание под дугу и отбивание мяча о землю.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.70
	НОД  № 5		Повторить ходьбу и бег по кругу взявшись за руки, закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках, упражнять в лазание под дугу и отбивание мяча о землю			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.71
	НОД  № 6		Упражнять в метании снежков на дальность, повторить игровые упражнения с бегом и прыжками (на воздухе)			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.71
3 неделя	НОД  № 7		Упражнять в ходьбе и беге между предметами, разучить метание в вертикальную цель, упражнять лазание под палку и перешагивание через нее.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.71
	НОД  № 8		Упражнять в ходьбе и беге между предметами, разучить			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в
			метание в вертикальную цель, упражнять лазание под палку и перешагивание через нее.			детском саду» старшая группа Стр.72
	НОД  № 9		Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность ( на воздухе)			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.73
4 неделя	НОД  № 10		Упражнять детей в непрерывном беге, повторить задание в прыжках и с мячом.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.73
	НОД  № 11		Упражнять детей в непрерывном беге, повторить задание в прыжках и с мячом.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.74
	НОД  № 12		Построение в шеренгу перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. (на воздухе)			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.75
Март
1 неделя		НОД № 1	Упражнять в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу, разучить ходьбу по шнуру с мешочком на голове, упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивать ловкость и глазомер.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.76
		НОД № 2	Упражнять в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу, разучить ходьбу по шнуру с мешочком на голове, упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивать ловкость и глазомер.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.77
		НОД № 3	Упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивать ловкость, глазомер			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в с 78
2 неделя		НОД  № 4	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.79
		НОД  № 5	. Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами			Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.80
		НОД  № 6	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.80
3 неделя		НОД № 7	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.81
		НОД  № 8	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.82
		НОД № 9	Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и и с мячом.(на воздухе)			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» с. 83
4 неделя		НОД№ 10	Упражнять детей в ходьбе с пере построением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» с. 83
		НОД№ 11	Упражнять детей в ходьбе с пере построением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» с. 84
		НОД№ 12	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания прыжками. (на воздухе)			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» с. 85
Апрель
1 неделя		НОД № 1	Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамье, упражнять в прыжках и метании.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.86
		НОД № 2	Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамье, упражнять в прыжках и метании.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.87
		НОД  № 3	Упражнять в чередовании ходьбы и бега, повторить игру с бегом « Ловишки - перебежки» (на воздухе)			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.87
2 неделя		НОД № 4	Повторить ходьбу и бег между предметами, разучить прыжки с короткой скакалкой, упражнять в прокатывании обручей.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.88
		НОД  № 5	Повторить ходьбу и бег между предметами, разучить прыжки с короткой скакалкой, упражнять в прокатывании обручей.			Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.89
		Занятие № 6	Упражнять в длительном беге, развивая выносливость, повторить игровые упражнения с прыжками.( на воздухе)
3 неделя		НОД  № 7	Повторить метание в вертикальную цель, развивать ловкость и глазомер, упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.89
		НОД № 8	Повторить метание в вертикальную цель, развивать ловкость и глазомер, упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.89
		НОД № 9	Повторить бег на скорость, прыжки, игровые упражнения с мячом ( на воздухе)			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.91
4 неделя		НОД № 10	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, упражнять в сохранении равновесия и прыжках.			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.91
		НОД № 11	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, упражнять в сохранении равновесия и прыжках.			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.93
		НОД № 12	Упражнять в беге на скорость, повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии ( на воздухе)			Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.93
Май
1 неделя		НОД № 1	Ходьба и бег по команде воспитателя, упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре, упражнять в прыжках.		Л.ИПензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.94
		НОД № 2	Ходьба и бег по команде воспитателя, упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре, упражнять в прыжках.		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.96
		НОД  № 3	Упражнять в беге с высоким поднимание бедра, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом ( на воздухе)		.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.96
2 неделя		НОД  № 4	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы, разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча.		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.97
		НОД  № 5	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы, разучить прыжок в длину с разбега, упражнять в перебрасывании мяча.		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.97
		НОД  № 6	Развивать выносливость в непрерывном беге, упражнять в прокатывании обручей, развивать ловкость и глазомер ( на воздухе)		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.98
3 неделя		НОД  № 7	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.98
		НОД  № 8	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.99
		НОД  № 9	Повторить бег на скорость, игровые упражнения с мячом и в прыжках ( на воздухе)		Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.99
4 неделя		НОД  № 10	Ходьба с изменением темпа хождения, развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе, повторить прыжки между предметами.		Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.100
		НОД  № 11	Ходьба с изменением темпа хождения, развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе, повторить прыжки между предметами.		Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.101
		НОД  № 12	Упражнять в ходьбе и беге с изменением темпа движения, игровые упражнения с мячом.		Л.И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» старшая группа Стр.101

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Литература: Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.

                     Лыкова И.А.  «Изобразительная  деятельность  в  детском  саду»

Старшая   группа.  Планирование, конспекты, методические  рекомендации.

(«Цветные  ладошки»).

Рисование

ДЕКОРАТИВНОЕ

№	Тема занятия	Цель	Источник лит-ры
	Сентябрь
1	«Веселое лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления.	Комарова Т.С., с.30
2	«Знакомство с акварелью» (декоративное)	Познакомить  с особенностями акварельных красок:  разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более светлый тон, разбавляя краски водой. Учить способам работы с акварелью: смачивание красок перед рисованием, разведение водой для получения более светлых оттенков, тщательное промывание кисти.	Комарова Т.С., с.31
3	«Осенние листья»	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения — наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге	Лыкова И.А., с50
4	«В саду созрели яблоки»	Рисование формы яблок по представлению.  Формировать умение самостоятельно выбирать цвет яблок (светло-зеленый, красный, светло-красный).	Лыкова И.А.
5	«Лето красное прошло» (декоративное)	Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете; знакомить с новым способом создания абстрактной композиции — свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге;  совершенствовать технику работы с акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях)	Лыкова И.А
6	«Осенний лес»	Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны.	Комарова Т.С. с.36
7	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей , составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы  примакивания , рисования концом кисти (точки). развивать эстетическое восприятие , чувство симметрии, чувство композиции.	Комарова Т.С. с.33
8	«Что ты больше всего любишь рисовать»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка , вспоминать необходимые  способы изображения . Воспитывать стремление доводить замысел до конца. развивать изобразительное творчество. Учить анализировать свои рисунки и рисунки товарищей.	Комарова Т.С. с.36
	Октябрь
1	«Загадки с грядки»	.Рисование овощей по их описанию в загадках, развитие воображения	Лыкова И.А., с.44
2	«Дымковская лошадка» (декоративное)	Учить детей украшать силуэты изделий дымковской росписи, подбирая цвет при составлении узора.	Комарова Т.С. с.42
3	«Фрукты для моей семьи»	Закреплять приемы работы кистью, красками. Учить рисовать разнообразные формы фруктов: круглые, овальные; учить анализировать и оценивать свои рисунок и рисунки товарищей. Воспитывать интерес к художественному творчеству, уважительное отношение к своей семье	Лыкова И.А.
4	«Идет  дождь»	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закрепить умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретёнными приемами для передачи  явления в рисунке.	Комарова Т.С. с.37
5	«Веселые игрушки» (декоративное)	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой.	Комарова Т.С. с.39
6	«Знакомство с городецкой росписью» (декоративное)	Познакомить с росписью на изделиях. Учить прорисовывать элементы узора. Развивать цветовое восприятие, творческое воображение	Комарова Т.С. с.43
7	«Девочка  в нарядном платье».	Учить детей рисовать фигуру человека ; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно.	Комарова Т.С. с. 43
8	«Городецкая роспись»  (декоративное)	Учить выделять элементы узора, развивать условное восприятие, закрепит приемы рисования кистью	Комарова Т.С. с. 44
	Ноябрь
1	«Что нам осень принесла»	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы ,овощи, и фрукты.	Комарова Т.С. с 45
2	«Закладка для книги» (Городецкий цветок  декоративное)	Учить детей расписывать городецкой росписью, проявлять инициативу в выборе узора и цветовой гаммы. Продолжать знакомство с городецкой росписью.	Комарова Т.С. с50
3	«Автобус, украшенный флажками»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму отдельных частей..	Комарова Т.С. с. 47
4	«Сказочные домики» (декоративное)	Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке  его форму, строение .	Комарова Т.С. с.48
5	Рисование по замыслу	Умение создать композицию по замыслу, развивать фантазию	Комарова Т.С. с.55
6	«Роспись олешка» (декоративное)	Начать знакомить детей с историей промысла, рассказать о процессе изготовления изделий. Учить рассматривать дымковскую игрушку	Комарова Т.С. с.54
7	«Грузовая машина»	Учить  изображать предметы ,состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части.	Комарова Т.С. с.52
8	«Моя  любимая сказка»	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из знакомой   сказки  (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке)	Комарова Т.С. с.51
9	«Разделочная доска» (декоративное)	Учить детей расписывать городецкой росписью, проявлять инициативу в выборе узора и цветовой гаммы. Продолжать знакомство с городецкой росписью.
	Декабрь
1	«Белая береза под моим окном"	Развитие изобразительных способностей детей в процессе восприятия художественного слова. .Продолжать учить сочетать в рисунке разные художественные материалы для передачи заснеженной кроны. Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии – концом). Воспитывать у детей любовь к природе, посредством восприятия поэзии, живописи и фотографии.	И. А. Лыкова, стр. 92
2	«Зима»	Учить детей передавать  в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в  селе.	Комарова Т.С. с.55
3	«Большие и маленькие ели»	Учить детей расположение  изображения на широкой полоске (расположение близких и дальних  деревьев ниже и выше по листу).	Комарова Т.С. с.57
4	«Городецкая роспись деревянной доски»(декор.)	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.	Комарова Т.С. с.59
5	«Елочная игрушка»	Учить рисовать нетрадиционными материалами (ватными палочками); закреплять умение выполнять разнообразные элементы узоров; развивать мышление, воображение, фантазию	И.А Лыкова
6	«Снежинка» (декоративное)	Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; распологать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию.	Комарова Т.С. с. 61
7	«Еловые веточки»	Рисование еловой  ветки с натуры; развивать  творчество и фантазию	Лыкова И.А., с.100
8	«Волшебные снежинки»(декор.)	Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.	Лыкова И.А., с.94
	Январь
1	«Весело качусь я под гору в сугроб…»	Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений)	Лыкова И.А., с.116
2	«Городецкая роспись» (декоративное)	Продолжать знакомить детей с городецкой  игрушкой. Закреплять умение выполнять  узоры. Развивать творчество и фантазию. Формировать эстетический вкус.	Комарова Т.С. с. 67
3	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закрепить умение рисовать фигуру человека.	Комарова Т.С. с. 66
4	Городецкий промысел (декоративное)	Продолжать знакомить детей с городецкой  росписью.	Комарова Т.С. с. 67
5	«Нарисуй своё любимое  животное»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке  образы животных.	Комарова  Т.С. с. 72
6	Узор в полосе по мотивам городецкой росписи (декоративное)	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Закреплять умение рисовать «купавку», познакомить с новым элементом — «ромашкой», учить оживлять узор  белой краской. Учить рисовать узор в полосе, чередуя «купавки» и «ромашки», выбирать цвета, составлять оттенки, оживлять цветы и листья.	Комарова Т.С. с.71
	Февраль
1	«Красивое развесистое дерево»	Развивать способность к образному восприятию  красоты природы и ее передаче в рисунке с помощью цвета, формы, композиции. Учить смешивать краски для получения разных оттенков цветов.	Комарова Т.С. с. 73
2	«По мотивам хохломской росписи» (декоративное)	Учить рисовать волнистые линии , короткие завитки и травинки слитным ,плавным движением. Упражнять в рисовании тонких  и плавных линий концом кисти.	Комарова Т.С. с. 75
3	«Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, оружия.	Комарова Т.С. с. 76
4	«Деревья в инее»	Развивать эстетическое восприятие . Закрепить умение передавать в рисунке красоту природы.	Комарова Т.С. с.76
5	«Папин портрет»	Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения  конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди)	Лыкова И.А., с.136
6	«Золотая хохлома»(декор)	Продолжать знакомить с изделиями , украшенными хохломской росписью.	Комарова Т.С. с. 78
7	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и  животного .	Комарова Т.С. с.79
8	«Солнышко, нарядись!» (декоративное)	Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам)	Лыкова И.А., с.152
	Март
1	«Нежные подснежники»	Развитие творческих способностей и познавательных интересов дошкольников. Стимулировать создание выразительных изображений, передающих образ первого весеннего цветка – подснежника. Развивать воображение, чувство композиции.	Лыкова И.А., стр. 170
2	«Картинка к празднику 8  Марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку	Комарова Т.С. с.83
3	«Роспись кувшинчиков» (декоративное)	.Учить детей расписывать  глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и  элементы узора.	Комарова Т.С. с.84
4	«Рисование по замыслу»	Развивать творчество , образные представления , воображение детей.	Комарова Т.С. с.88
5	«Чудесные превращения кляксы»	Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к  «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение	И.А.Лыкова Стр.80.
6	«Знакомство с гжельской росписью» (декоративное)	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой  гамме.	Комарова Т.С. с.89
7	«Солнечный цвет»	Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру- показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность.	И.А.Лыкова Стр.154.
8	«Знакомство с элементами татарского орнамента»(декор)	Познакомить детей с элементами татарского орнамента с их цветовой гаммой, основными элементами, способами выполнения. Развивать интерес к народным промыслам.	ОИР
	Апрель
1	«Весеннее небо»	Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.	И.А.Лыкова Стр.168.
2	«Водоноски — франтихи»	. Инициировать декоративное оформление фигурок-украшать элементами декоративной росписи по мотивам дымковской игрушки. Совершенствовать технику рисования красками — рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству	И.А.Лыкова Стр.164.
3	«В космосе»	Продолжать знакомить детей с техникой рисование гуашью, развивать восприятие цвета, формы, свойств предметов и материалов, продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами.	. ОИР
4	«Укрась фартук элементами татарского орнамента»  (декоративное)	Учить самостоятельно, составлять узор из знакомых элементов, располагать его в соответствии с формой фартука, выполнять узор в определенной последовательности. Развивать творческую активность. Воспитывать уважение к народным промыслам.	ОИР
5	«Морская азбука»	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познакомить с понятием «азбука», «алфавит». Воспитывать эстетическое отношение к природе.	И.А. Лыкова с 178
6	«Фантастические цветы» (декоративное).	Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность	И.А.Лыкова Стр.132.
7	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Формирование  общественных представлений. любви к Родине.	Комарова Т.С.  с.87
8	«Гжельские  узоры»	Продолжать знакомить детей с гжельской   росписью.	Комарова Т.С. с. 99
9	«Я рисую море»	Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить детей договариваться и планировать коллективную работу.	И.А.Лыкова Стр.172
	Май
1	«Зеленый май»	Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.	И.А.Лыкова Стр.196.
2	«Салют  над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке  впечатления от праздника  Победы.	Комарова Т.С. с. 101
3	«Радуга-дуга» .	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое	И.А.Лыкова Стр.202
4	Роспись силуэтов гжельской посуды»	Учить детей расписывать посуду , располагая  узор по форме.	Комарова Т.С. с.103
5	«Чем пахнет лето?» .	Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить сенсорные связи (цвет, форма, запах). Готовить руку к письму — учить проводить волнистые линии — графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве.	И.А.Лыкова Стр.206.
6	«Цветут сады»	Закреплять умение детей изображать  картины природы, передавая её характерные особенности.	Комарова Т.С. с.104
7	«Бабочки летают над лугом»	.Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни.	Комарова Т.С. с.105
8	«Цветные страницы»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца.	Комарова Т.С. с.108

Перспективное планирование по лепке, аппликации.

№ п/п	Месяц	Вид деятельности	Тема занятия	Цель	Литература
1	Сентябрь	Аппликация	«Веселые портреты»	Создание предметных композиций из осенних листьев.  Учить  составлять узнаваемое изображение из нескольких листьев, преобразовывая форму листа, разрезая на части.	Лыкова И.А. с.56
2		Лепка	«Овощи: морковь и свекла»	Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности свеклы и моркови, основную форму овощей лепить всей кистью, обеими руками, а детали прорабатывать пальцами.	Лыкова И.А., с.44
3		Аппликация	«Жар-птица»	Создание предметных композиций из осенних листьев.  Учить  составлять узнаваемое изображение из нескольких листьев, преобразовывая форму листа, разрезая на части.	Лыкова И.А., с.56
4		Лепка (декоративная)	«Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие  детей .Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игркшкам.	Комарова Т.С.с.9
1	Октябрь Ноябрь	Аппликация	«Фрукты в вазе»	Формировать навыки нетрадиционного овладения техники аппликации. Учить детей изображать фрукты путем комкания и скручивания бумаги.	Комарова Т.С. с. 35
2		Лепка	«Веселые человечки»	Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине; по размеру составление сюжетной композиции.	Лыкова И.А.
3		Аппликация	«Блюдо с фруктами и ягодами»	Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы.	Комарова Т.С. с.38
4		Лепка	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ Учить лепить фигуру медвежонка ,передавая форму частей ,их относительную величину, расположение по отношению друг  к  другу.	Комарова  Т.С. с.39
1		Аппликация	«Цветные зонтики»	Вырезание купола зонтика приемом закругления уголков у квадрата или прямоугольника, оформление края зубчиками.	Лыкова И.А., с.54
2		Лепка	«Береза поздней осенью»	Умение раскатывать пластилин в форме конуса, плотно прикрепляя его к листу бумаги.	Лыкова И.А .с. 88
3		Аппликация	«Подарок маме»	Формировать у детей представление о празднике  страны – Дне Матери. Расширить и активизировать словарь детей словами прилагательными. Закрепить умения аккуратно работать  с ножницами, клеем; развивать мелкую моторику, внимание, память.
4		Лепка	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам Дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному творчеству.	Комарова Т.С. с.49
1	Декабрь	Аппликация	Моделирование новогодних игрушек из ваты и бумаги “Снегири и яблочки”	Показать возможности лепки  из ваты. Учить самостоятельно, выбирать и грамотно сочетать разные техники.	Лыкова, с. 98
2		Лепка	Лепка из пластилина “Девочка в зимней шубке”	Учить лепить фигуру человека, передавая форму одежды, частей тела: соблюдая пропорции.	Комарова Т.С. с. 60
3		Аппликация	«Новогодняя открытка»	Учить детей делить поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее  празднику изображение.	Комарова Т.С. с. 61
4		Лепка	"Котёнок"	Учить детей создавать в лепке образ животного	Комарова Т.С. с.56
1	Январь Февраль Март	Аппликация	"Снеговики в шапочках и  шарфиках	Создание выразительных образов снеговика из кругов разной величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов; декоративное оформление	И. А. Лыкова. 90
2		Лепка  предметная	"Снегурочка"	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки	Комарова Т.С. с.64
3		Аппликация	«Заснеженный дом»	Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творческий применяя разные техники аппликации. Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации.	И. А. Лыкова
1		Лепка	«Дети на прогулке зимой»	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра, надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). .	И.А. Лыкова стр. 114
2		Аппликация	"Галстук для папы"	Учить детей составлять аппликативную композицию на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезания из бумаги сложенной гармошкой. Развивать композиционные умения, чувство цвета.	Лыкова И.А. с 124
3		Лепка	«Танк»	Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передовая их форму и пропорции. Продолжать соединять части, плотно соединять их методом примазывать	И. А. Лыкова с. 138
4		Аппликация	«Матрос  с сигнальными флажками»	Учить детей  в изображении человека	Комарова Т.С. с. 75
1		Аппликация	«Подарок маме»	Формировать у детей представление о празднике страны – Дне Матери. Закрепить умение пользоваться ножницами , клеем; развивать творчество, фантазию.	ОИР
2		Лепка	Лепка из пластилина “Птицы на кормушке”	Развивать восприятия, умение выделять разнообразные свойства птиц; сравнивать птиц. Учить лепить птиц по частям, передавая величину туловища и головы.	Комарова, с. 86
3		Аппликация	"Нежные подснежники"	Воплощение в художественной форме своего представления о первоцветах (подснежниках, пролесках) ; поиск средств выразительности	И. А. Лыкова 170
4		Лепка	“Чудесные раковины”	Совершенствовать исходную форму и видоизменять ее, дополнять налепами; показать двойной способ, закрывающейся раковины	Лыкова ,с. 192
5		Аппликация	«Сказочная птица»	Закрепить умение вырезать части предмета  разной формы и составлять  из них изображение.	Комарова Т. С. с 87
1	Апрель Май	Аппликация	“Ракеты”	Продолжать учить симметрично вырезать предмет. Учить составлять сюжетную композицию	ОИР
2		Лепка	«Весенний ковер»	Лепка ковриков из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными  видами народного  искусства	Лыкова И.А., с.166
3		Аппликация (коллективная)	“Заморский натюрморт”	Совершенствовать технику вырезания округлых форм. Развивать чувство формы и композиционные умения	Лыкова И.А., с.188
4		Лепка	«Ветер по морю гуляет…»	Знакомство с новым приемом рельефной лепки – цветовой растяжкой (вода, небо): колористическое решение темы и усиление эмоциональной выразительности.	Лыкова И.А., с.176
1		Аппликация (коллективная)	«Цветы луговые»	Вырезание розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали с передачей разной формы лепестков (мак, ромашка, василек).	Лыкова И.А., с. 198
2		Лепка	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»	Лепка луговых растений и насекомых с передачей характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.	Лыкова И.А., с.200
3		Аппликация (симметричная)	«Нарядные бабочки»	Вырезание силуэтов бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам; показать варианты формы и декора крыльев бабочек	Лыкова И.А., с.204
4		Лепка	“Божья коровка”	Развивать навыки лепки из пластилина	ОИР

Перспективное планирование по конструированию

Литература: Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе».

№	Тема занятия		Цель	Источник лит-ры
	Сентябрь
1	«Дома»	Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки.		Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе» с.
2	«Машины»	Изготовлять поделки из различных по форме и размеру коробочек		Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.76
Октябрь
1	«Мой дом»		Углублять интерес к конструкторской деятельности, учить детей выделять форму, величину, пропорции строений и их частей	ОИР
2	«Заяц-хваста»		Закрепить навыки складывания бумаги в разных направлениях, проглаживая сгибы; развивать внимание, усидчивость.	ОИР
Ноябрь
1	«Улица»		Развивать: - активный интерес к конструированию, - умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции. Учить: - совместному конструированию, - обдумывать замысел,- продумывать этапы строительства, - распределять работу, -принимать общие решения, добиваться единого результат	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.67
2	«Корзиночка»		Учить: - складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку; - эстетически оформлять поделки аппликацией, прорисовывать мелкие детали фломастером.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.69
Декабрь
1	Ели на опушке - из бумаги - оригами		: Закреплять умения складывать квадрат из бумаги вдоль, поперек, по диагонали, хорошо отглаживать сгибы, оформлять аппликацией, создавать изображение ели из нескольких треугольных заготовок. Закреплять умение работать коллективно.	ОИР
2	«Гирлянда»		Учить ровно по контуру вырезать фигуры, склеивать их пополам, аккуратно приклеивать детали.	ОИР
	Январь
1	«Снеговик»		Познакомить с новым материалом – поролоном. Учить: - делать из него игрушки; - срезать углы и грани; - придавать куску поролона округлую форму; - склеивать получившиеся шарики с помощью клея ПВА.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.77
2	«Самолет»		Научить детей делать из бумаги самолёт. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о самолётах; Уточнить и закрепить умение складывать бумажный лист вдвое, по диагонали; Учить детей работать по образцу;	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.51
	Февраль
1	«По замыслу»		Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.67
2	«Мост»		Воспитывать интерес к конструированию; - совершенствовать умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы - развивать умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа её условий, аргументировать решение.	Куцаковой, стр. 30 (пособие для старшей группы).
Март
1	«Коробочка»		Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.	ОИР
2	Дом для друзей - строительный материал, конструктор		Формировать обобщенные представления о домах, учить детей сооружать высокие постройки. Закрепить умение отбирать нужные для постройки детали, научиться работать по образцу, определять отдельные части постройки.	ОИР
Апрель
1	Геометрические задачи с палочками		Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду с. 142
2	Театр игрушек - из бумаги		Учить создавать игрушки, соединяя прямоугольную бумажную заготовку в цилиндр. Развивать творчество и воображение.	ОИР
Май
1	По замыслу		Развивать способность самостоятельно организовать свою работу, закрепить умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели.	Л.В. Куцакова. Занятия по конструированию в старшей группе. С.41
2	«Подарки дляЛесовичка».		Заинтересовать детей работой с природным материалом, показать возможность его и пользования для создания поделок.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Перспективно-тематическое планирование по ознакомлению с

предметным окружением и социальным миром

Литература: О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром».

Н.Е. Веракса «Комплексные занятия»

№	Тема занятия		Цель		Источник лит-ры
	Сентябрь
1	«Золотая осень»	Уточнить и расширить знания детей об осенней поре года; активизировать словарь детей по теме занятия; совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы; развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;		ОИР
2	«Предметы, облегчающие труд»	.Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. .		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.20
3	«Урожай: фрукты и овощи»	Закрепить знания детей об овощах и фруктах, учить детей различать фрукты и овощи на ощупь.		«Комплексные занятия. Н.Е. Веракса»
	Октябрь
1	«Моя семья и родословная»		. Воспитывать чувство долга и внимание к ближним. Раскрыть понятие «род», «родители», «семья», «Право детей на воспитание в семье». Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями.		ОИР
2	«Путешествие в страну здоровья»		Познакомить детей, как нужно заботиться и укреплять свое здоровье; дать представление о микробах. Развивать интерес к здоровому образу жизни, к значению спорта для здоровья человека.		ОИР
3	«Куда улетают птицы»»		Расширить представления о перелетных птицах, учить устанавливать связь между характером корма и отлетом в теплые края, развивать умение узнавать птиц по внешнему виду, активизировать словарь (перелетные, насекомоядные, водоплавающие), воспитывать бережное отношение к птицам.		«Комплексные занятия» Н.Е. Веракса с. 135
4	«Что предмет расскажет о себе»		Продолжать знакомить детей с окружающим миром: явлениями, предметами, их назначением, свойствами. Закрепить количественный счет, умение сравнивать предметы, находить общие свойства и отличительные.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.24
5	«Мои друзья»		Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.25
	Ноябрь
1	«Коллекционер бумаги»»		Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.		О.В.Дыбина стр.27
2	«Детский сад»		Поговорить с детьми о том ,почему детский сад называется именно так.		Дыбина  О.В. с.28
3	«Наша одежда. Сезонная одежда и обувь»		Расширение и закрепление знаний об одежде и об обуви. Активизация в словаре детей слов: мода, названий предметов одежды и обуви; понимание взаимозависимости между одеждой, обувью и погодой, временем года и занятием; развитие памяти и слухового внимания; развитие мышления, воображения и совершенствование навыков закрашивания.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса с. 95
4	Коллекционер бумаги»		Расширить представления детей о разных видах бумаги и ее качества. Совершенствовать умение определять предметы по признакам.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.27
	Декабрь
1	«Как звери готовятся к зиме»		Систематизировать знания детей о жизни диких животных		ОИР
2	«Зимние забавы»		Формировать представление детей о зимних явлениях в живой и неживой природе. Расширять кругозор детей, пополняя их словарный запас. Показать взаимосвязь изменений в природе зимой. Развивать память, мышление. Воспитывать интерес к играм зимой.		ОИР
3	«Проказы – Матушки Зимы»		Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце – декабре, используя разные жанры устного народного творчества.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса с. 152
4	«Новый Год – у ворот»		Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового Года на Руси, истории их возникновения; соотносить традиции и обычаи проведения праздников в старину и в наши дни.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса с. 173
	Январь
1	«История создания стекла»		Познакомить детей со стекляным заводом и его изделиями; расширить и систематизировать знания детей о производстве стекла; особенностях стекла и стеклянной посуды.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса с. 194
2	«Крым – музей под открытым небом»»		Совершенствовать знания о родном крае, углублять знания о крупных городах Крыма.
3	«В мире металла»		Знакомить детей со свойствами и качеством металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.34
	Февраль
1	«Москва – столица России»		Представить детям образ сердца России – Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными достопримечательностями Москвы – Кремлем и Красной площадью.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса, с 270
2	«Песня колокольчика»		Закрепить знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов на Руси.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.37
3	«Российская армия»		Продолжать расширять представление детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину; охранять ее спокойствие и безопасность.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.38
4	«Виды транспорта: воздушный, наземный, водный»		Обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; обогащать словарь детей.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с.131
	Март
1	«Праздник мамы»		Дать представление о значимости мамы для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса с. 261
2	«Русская народная культура»		Формировать представление о о культуре народного творчества; познакомить с традиционными обычаями посиделок		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с. 70
3	«Путешествие в прошлое лампочки»		Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.41
4	«Семейные традиции»		Обогащать словарный запас, воспитывать уважение к семейным традициям.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с.60
5	«Моя семья»		Обогатить представления детей о семье, родственных отношениях.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с.77
	Апрель
1	«Изменения в природе»		Обобщать знания детей об изменениях в природе весной.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с.248
2	«Признаки весны»		Уточнить признаки весны; формировать представления о весне как периоде пробуждения природы.		Комплексные занятия Н.Е. Веракса,с.264
3	«Путешествие в весенний лес»		Познакомить детей с новыми правилами безопасности. Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе живой и неживой.		ОИР
4	«Путешествие в прошлое телефона»		Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона.		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.49
	Май
1	«Этот День Победы»		Познакомить с героическими страницами истории нашей родины; воспитывать чувство патриотизма		О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и окружающим миром» с.49
2	«Памятники Героям ВОВ»		Расширить знания о героях Великой Отечественной войны, познакомить с памятниками героев ВОВ.		ОИР
3	«В мире насекомых»		Учить детей составлять описательные рассказы о насекомых по картинкам, продолжать учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания; закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи; закреплять употребление существительных в родительном падеже; активизировать словарь по теме «Насекомые»;		ОИР
3	«Правила здоровья»		формировать у детей представления о зависимости здоровья от выполнения элементарных правил сохранения собственного здоровья. Развивать интерес к познавательной деятельности. Воспитывать желание и умения заботиться о своем организме. Закреплять правила личной гигиены и правила, сберегающие здоровье организма в повседневной жизни.		ОИР

Перспективно-тематическое планирование

по ознакомлению с миром природы

Литература:

О. А.Соломенникова Ознакомление с природой

Комплексные занятия под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т.

№ п/п	Тема	Цель			Источник
	1	2			3
1	Золотая осень	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 53
2	Все профессии нужны, все профессии важны.	Познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; создать условия для достижения уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.
3	Что летом родится, зимой пригодится	Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов - консервирование, соление, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать: бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.148
4	Живая, не живая природа.	Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя по предметным картинкам, познакомить с понятиями «живая», «не живая» природа.			ОИР
	Октябрь
№	Тема		Цель			Источник
1	Как выращивают хлеб		Закреплять: знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 81
2	Прогулка в лесу		Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный хвойный смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологическая чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношения к природе Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведение в лесу.			Ознакомление с природой О. А.Соломенникова стр. 42-­45
3	Царство растений - грибы		Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 99
4	Берегите животных! (4 октября- Всемирный день животных)		Расширять многообразие детей о животном мире. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.			Ознакомление с природой О. А.Соломенникова стр.41 - 42
	НОЯБРЬ
№	Тема		Цель			Источник
п/п	1		2			3
1	Для чего Зайцам нужны уши		Закрепить и пополнить знания о диких животных той полосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» животных, птиц, насекомых			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 116
2	Осины		Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонах изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомство с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.			Ознакомление с природой О. А.Соломенникова стр. 45-49
3	Пернатые друзья		Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность желание заботится о птицах.			Ознакомление с природой О. А.Соломенникова стр. 49-53
4	Как звери готовятся к зиме		Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут; чем питаются; как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания			Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.143
	ДЕКАБРЬ
№	Тема		Цель	Источник
1	Покормим птиц		Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботится о птицах в зимней период (развешивать кормушки, подкармливать птиц) развивать эмоциональную отзывчивость.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр.53-55
2	Как животные помогают человеку		Расширять представление детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность развевать творческие способности. Расширять словарный запас.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр 55­57
3	Вода в жизни человека		Формировать: знание о значении воды в жизни человека; знание о необходимости воды для обеспечения здоровья человека. Воспитывать бережное отношение к воде	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.169
4	У меня живет щенок		Учить: наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак; находить общие и отличительные признаки между волком и собакой. Формировать ответственность за содержание животных в неволе. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.343
ЯНВАРЬ
№	Тема		Цель	Источник
п/п	1		2	3
1	Лес – это дом для многих животных		Дать детям первоначальные представления о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависти друг от друга.	ОИР
2	«Зима не лето, в шубу одета» (зимние явления)		Расширять представления о зимних изменениях в природе, об изменениях в животном мире, о перелётных и зимующих птицах. Уточнить основные события, которые происходят в природе зимой. Развивать внимание, память, наблюдательность, умение делать простые выводы. Воспитывать практические навыки бережного отношения к природе.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр57- 59
3	Кто живет на подоконнике		Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные растения: выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.216
	ФЕВРАЛЬ
№	Тема		Программное содержание	Источник
1	О характерных особенностях января и февраля		Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.226
2	Цветы для мамы		Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развевать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарное представления о размножении растений вегетативным способом Учить высаживать рассаду комнатных растений .Формировать мировоззрение заботливое и внимательное отношение к близким людям ,позитивное отношение к труду, желание трудится.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр 62-63
3	Экскурсия в зоопарк		Расширять представление детей о разнообразии животного мира, о том что человек - часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представление о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр 63-66
4	Знакомьтесь: еж		Расширять представления о еже. Учить составлять описательный рассказ о животном. Дать представление об экологической цепочке. Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 256
	МАРТ
№	Тема		Цель	Источник
1	Признаки начала весны		Учить: называть характерные при знаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воз духа и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с по следующими отметками в календаре природы	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.264
2	Мир комнатных растений		Расширять представление о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Совершенствовать навыки уход за растениями .Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениями .Формировать эстетическое отношение к природе.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 66-68
3	Водные ресурсы Земли		Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря ,и.т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни о том, как нужно экономично относится к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека ,животных и растений.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр 69-71
4	Домашние птицы		Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 297
	АПРЕЛЬ
№	Тема		Цель	Источник
1	Эти удивительные насекомые		Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 309
2	Покорение космоса		Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр. 323
3	Леса и луга нашей родины		Закрепить знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга .Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе.	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр 71-72
4	Весенняя страда		Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период .Воспитывать уважения уважительно отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством . Активизировать словарный запас (весенняя страда ,комбайн, агроном и др.)	Ознакомление с природой О. А. Соломенникова Стр. 73-74
	МАЙ
№	Тема		Цель		Источник
1	Цветущая весна		Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать изучать се зонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть		Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Стр.355
2	Цветущий луг		Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение		Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С стр 365
3	Природный материал - песок, глина ,камни		Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать как человек может использовать песок ,глину и камни ,для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.		Ознакомление с природой О. А. Соломенникова стр
4	Солнце, воздух, и вода наши верные друзья		Расширять представление детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувствовать радость, видеть красоту окружающей природы.		Ознакомление с природой О. А. Соломенников астр 77­79

Перспективно-тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений в старшей группе

Литература: В.П. Новикова «Математика в детском саду».

«Комплексные занятия» Вераксы

И.А.Помораева 

№	Тема занятия		Цель		Источник лит-ры
	Сентябрь
1	«Счет в пределах 5»	Упражнять в счете в пределах 5; закреплять умение сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 5
2	«Счет предметов. Величина»	Учить сравнивать предметы по величине, упражнять в счете в пределах 5; учить соотносить число с цифрой.		И.А.Помораева  с.15
3	«Сравнение предметов по длине»	Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам; сравнивать число – путем наложения без счета.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с10
4	«Составление  множеств. Ориентировка в пространстве»	Выявить понимание пространственных отношений в группе предметов. Сформировать у детей умение сравнения множеств. Развивать интерес к математике, логическое мышление, внимание.		И.А.Помораева с.18 ФЭМП в  ст. группе
	Октябрь
1	«Закрепление  навыков счёта в пределах  5 ;пространственных отношений :»вправо», «влево», «вперед», «назад». Часть и целое».	Научить детей делить целое на 2 и 4 равные части; закрепит умение ориентироваться в пространстве.		И.А.Помораева с. 17 ФЭМП в ст. группе
2	«Число и цифра 6»	Познакомить с образование числа и цифры 6; учить называть числительное по порядку, правильно соотносить числительные с предметом.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с 15
3	«Число и цифра 7»	Познакомить с образованием числа и цифры 7; учить считать в пределах 7; соотносить  цифру  с числом.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с22
4	«Геометрические фигуры. Количественный состав числа 7»	Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырёхугольник из счетных палочек; учит узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах...		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с 24
	Ноябрь
1	«Трапеция. Ромб»	Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с 20
2	«Число и цифра 8»	Познакомить с образованием числа и цифры 8; уметь считать в пределах 8; закрепит временные представления «утро-вечер», «день-ночь».		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с27
3	«Измерение протяженности. Далеко-близко»	Учить  измерять длину предмета с помощью условной мерки, учит видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с32,32,
4	«Измерение сыпучих веществ»	Учить измерять сыпучие вещества с помощью мерки; упражнять в счете в пределах 8.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с 43
	Декабрь
1	«Деление целого на равные части»»		Учить делить целое на равные части, показывать и называть части; закреплять понимание, что часть меньше целого, целое больше части.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с40
2	«Знакомство с числом и цифрой 9»		Познакомить с образованием числа и цифры 9; учить упражнять в счете в пределах 9		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с.38
3	«Календарь. Месяц. Неделя»		Познакомить с календарем, рассказать о разных видах календарей.  Закрепит знание названий дней недели, частей суток. Познакомить с понятием «месяц»		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с45,48, 57
4	«Измерение протяженности»		Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 43
	Январь
1	«Число и цифра 10»		Познакомить с образованием числа и цифры 10; учить считать в пределах 10; соотносить цифру с числом.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 55
2	«Ориентировка во времени(месяц)»		Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине; познакомить с название следующего месяца		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с.65
3	«Число и цифра 0»		Познакомить с нулем; упражнять в счете в пределах 10		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с.53
	Февраль
1	«Измерение жидкости»		Упражнять в измерении жидкости с помощью условной мерки; учить увеличивать и уменьшать  число на единицу..		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с.67
2	«Геометрические фигуры (четырёхугольники)»		Закреплять умение сравнивать предметы по величине; закрепить знание названий четырехугольников.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с 70
3	«Деление круга на 2 части".		Учит делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.		В.П. Новикова с. 109
4	«Ориентировка во времени»		Упражнять в ориентировке на листе бумаги учить задавать вопросы «сколько», «слева», «справа».		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 72
	Март
1	«Деление квадрата на 4 части. Ориентирование в пространстве»		Учить делить квадрат на 4 равные части; сравнивать целое и части, называть их. Развивать умение ориентироваться на бумаге.		«Комплексные занятия» с. 30
2	Измерение протяженности.		.
3	Нахождение «большего» и «меньшего» числа предметов. Геометрические фигуры.		Упражнять в нахождении большего и меньшего числа предметов. Закрепить умение сопоставлять изображение на картинке с геометрическими фигурами.		ОИР
4	«Сравнивание рядом стоящих чисел»		Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах10; развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные по образцу.		«Комплексные занятия» с. 174
	Апрель
1	«Измерение протяженности»		Упражнять в измерении протяжённости; в прямом и обратном счете.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 77
2	«Равенство предметов»		Продолжать формирование представлений о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.		ОИР
3	«Ориентирование в пространстве»		Упражнять в ориентировании на листе бумаги.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 81
4	«Измерение жидкости»		Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 83
	Май
1	«Деление целого на равные части»		Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания по диагонали.		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 83
2	Повторение		Закрепить счет до 10 в обратном и порядком счете.		ОИР
3	Диагностика		Проверка усвоенных знаний		В.П. Новикова «Математика в детском саду» с. 88

Образовательная область «Речевое развитие»

Литература: В.В Гербова «Развитие речи в детском саду»

№	Тема занятия	Цель	Источник лит-ры
	Сентябрь
1	Мы -  воспитанники  старшей  группы Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хваста»	Дать детям возможность испытать гордость от того ,что они теперь старшие дошкольники Вспомнить с детьми названия знакомых сказок и познакомить с новой сказкой.		В.В Гербова с.30«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с. 32
2	Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - З	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков С -З		В.В.Гербова с. 34
3	Пересказ сказки «Заяц – хваста» Рассматривание  сюжетной картины  про осенний день и составление рассказа по ней.	Помочь детям составить план пересказа сказки. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине.		В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»с 33 В.В.Гербова с.38
4	Обучение рассказыванию тема: «Осень наступила» Чтение стихотворения о ранней осени. Весёлые рассказы Н.Носова.	Учить детей рассказывать  ( личный опыт). Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Познакомить детей с новыми весёлыми  произведениями  Н.Носова		В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 35 В.В.Гербова  с.40
	Октябрь
1	Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить детей с произведением-перевертышем.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 40
2	Рассматривание иллюстрации «Моя семья». Беседа по картине. Учимся вежливости. Звуковая культура речи: дифферециация   звуков С - Ц	Совершенствовать умение детей составлять рассказ по картине. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Закрепить правильное произношение звуков С -Ц			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 41 В.В.Гербова с 44
3	Составление описательных рассказа о домашних животных с планом –схемой. Описание кукол Лексико – грамматические  упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый  да мохнатый»	Учить детей с помощью плана-схемы описать домашнее животное. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным			В.В.Гербова с. 43 В.В.Гербова с 47
4	Составление описательного рассказа по картине «Ежи» Литературный  калейдоскоп	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. Выяснить у детей ,какие произведения они помнят			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 46 В.В.Гербова с 49
	Ноябрь
1	Наш любимый детский сад. «Мы воспитанники старшей группы» Рассказывание по картине	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Работа с карточками			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 30 В.В.Гурбова с 51
2	Чтение стихотворений о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Звуковая культура речи: звуки Ж - Ш	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Упражнять детей ив отчетливом произнесении слов со звуками			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 50 В.В.Гербова с 53
3	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Обучение рассказыванию	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки сказки  «Айога»			В.В. Гербова  с 52«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с 55
4	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложение.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 57
	Декабрь
1	Чтение стихотворений о зиме.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 60
2	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка  бычка обидела»	Помочь детям  понять и запомнить содержание сказки  «Как лисичка бычка обидела», учить пересказывать ее.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 63
3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш Заучивание ст. С.Маршака «Тает  месяц молодой»	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове Помочь запомнить и выразительно читать			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 64 В.В.Гербова с 66
4	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»	Познакомит детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 68
	Январь
1	Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Познакомить детей с новым худ. произведением Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.			В.В.Гербова с 71 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 72
2	Звуковая культура речи:  дифференциация звуков з – ж. Чтение Сказки Б. Шергина «Рифмы», ст. Э. Мошковской «Вежливое слово»	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж Познакомить детей с необычной сказкой Обогащать словарь детей..			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 75 В.В.Гербова с 74
3	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворений И. Сурикова «Детство»	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»с 77
	Февраль
1	Беседа на тему: « О друзьях, о дружбе»	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 80
2	Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка»	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка»			В.В. Гербова с 83
3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч -щ	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 83
4	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»	Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 87
	Март
1	Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благининой. «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 91
2	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Познакомит детей с рассказом Драгунского  «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 95
3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»	Учить детей дифференцировать звуки ц –ч. Познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»			В.В. Гербова  «Развитие речи в детском саду» с 96
4	Чтение сказки «Сивка-бурка»	Помочь детям вспомнить содержание знакомых русских народных сказок, познакомит со сказкой «Сивка-бурка»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 97
	Апрель
1	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово!	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 99
2	Звуковая культура речи: дифференциация звуков  л - р	Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»с 98
3	Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 104
4	Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная…» Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная…»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 102
	Май
1	Обучение рассказыванию по картинкам	Закрепить умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»  с107
2	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху, вниз, наискосок». Лексическое упражнение.	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»  с 107
3	Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист – Ясный сокол»			В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с 109
4	Звуковая культура речи (проверочная)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.			В.В. Гербова  «Развитие речи в детском саду» с 109

Образовательная область « Социально - коммуникативное развитие»

Перспективно-тематическое планирование по нравственно- патриотическому  воспитанию

Литература:

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: ТЦ « Сфера», 2004.

2. Система патриотического воспитания в ДОУ./Авторы-составители Е.Ю.Александрова и др. - Волгоград: изд. «Учитель», 2007.

3. С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ « Сфера», 2005.

№	Тема занятия	Цель	Источник лит-ры
	Сентябрь
1	«Наш детский сад»	Закреплять, углублять, расширять знания детей о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.
2	«Будем дружно мы играть»	Уточнить знания детей о доброжелательном отношении детей к сверстникам, о том, что надо играть дружно.
	Октябрь
1	«Береза символ России»	Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к Родной природе посредством расширения знаний о березе, как о символе России.
2	«Наша Родина Россия»	Уточнить, углубить знания, представления о России (территория, президент, столица, язык)
	Ноябрь
1	«4 ноября – День народности России»	Воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуру, язык; знакомство со Всероссийским праздником  День Народного единства»
2	«Моя Малая Родина Крым»	Дать понятие Родина, Малая Родина. Развивать чувство патриотизма, чувство гордости за Родину. Воспитывать интерес к своей стране.
	Декабрь
1	«Что за праздник Новый Год?»	Расширить и углубить знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, веселом.
2	«Я и мои права»	Познакомит детей с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.
	Январь
1	«Народные праздники на Руси. Рождество. Крещение»»	Знакомить детей с традицией празднования православных праздников Рождество Христово, Крещение, воспитывать интерес к национальным традициям. Расширить знания детей о народных праздниках на Руси.
	Февраль
1	«Государственный герб России»	Познакомить с изображением герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
2	«Кто сторожит тишину?»	Расширить представления детей о Российской армии, закрепить знания о различных военных профессиях и родах войск, рассказать о людях прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.
	Март
1	« О мамах родных и очень важных»	Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
2	«Москва – Столица России»	Познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать понятия о Москве – столице, главном городе России; воспитывать патриотические гражданские чувства.
3	«Народные промыслы".	Формировать понятие о русской народной игрушке; прививать интерес к русскому прикладному искусству; создавать и творить по мотивам русского народного творчества.
	Апрель
1	«Покорение космоса»	Дать представление о космосе, космическом пространстве, о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.
2	«Герб, флаг и гимн Малой Родины Крым»	Познакомить с изображением флага и герба Крыма, Сакского района, знакомить детей со значением символов, символикой цветов.
	Май
1	«Этот День Победы»	Продолжать знакомить детей с подвигами солдат во время Великой Отечественной войны, формировать патриотические чувства, интерес к прошлому.
2	«Земля - наш общий дом»	Расширить представления о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом  с человеком.

Трудовая деятельность

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков				Методические приёмы
	В помещении	На участке
Поручение	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необхо­димости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умы­вальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Высевать зерно на зеленый корм. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек			Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)»
Дежурство	Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия			Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания
	Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности			Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
	Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией			Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Декабрь Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды			Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями»
	Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения			Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
	Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме			Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду			Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги
	Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения			Указания, пояснение, напоминание
	Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне			Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Июнь - август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о лете			Пояснение, указания. Беседа «Погода летом» (по содержанию календаря природы за сезон)
Коллектив ный труд	Совместный: протирать строительный материал; стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале. Общий:		Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке - сгребать в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты			Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам
	убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику

Формирование основ безопасности у дошкольников

тема	Цель	Источник
Опасные предметы.	1. Необходимо формировать у дошкольника представление об опасных для жизни и здоровья предметах; 2.Научить соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая Стр. 111-13
Если ребенок потерялся.	1.     Объяснять детям к кому он должен обращаться за помощью, если он потерялся. 2.      Чтение художественной литературы «Маша и медведь», « Кто сказал мяу?» Л. Толстой « Дети в роще» и др.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.16-18
Бережем свое здоровье, или правила доктора Неболейко .	1. Необходимо рассказать ребенку о профилактике заболеваний, сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях. 2.Научить ребенка заботится о своем организме, расширять знания о профессии врача, рассказать о том, как врач помогает стать людям здоровыми.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.33-35
.О правильном питании и пользе витаминов.	1 .Правильное питание - культура приема пищи и формирование общих культурно - гигиенических навыков. 2. Игра «Витамины», «Составляем меню»	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.36-37
Правила безопасного поведения на улицах.	1. Формировать поведенческую культура дошкольника как основу его безопасность его на дорогах и улицах. 2. Правила безопасного поведения на улице.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.40-41
Дорожные знаки.	1 .Научить ребенка различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2. Игра «Путешествие на машине за город»	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.43-44
Правила поведения на природе	1.     Знакомить детей с правилами поведения детей на природе и возможными опасностями. 2.      Правила поведения на прогулке в лесу, парке.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.47-49
Ядовитые растения	1. Знакомить дошкольников с растениями, об отличительных особенностях растений и существовании ядовитых растений.	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К. Ю. Белая Стр.51-53

III. Организационный раздел.

3.1. Режим дня в детском саду для старшей группы

(холодное время года)

Режимные моменты	Старшая  группа
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика	8.00-8.24 8.24-8.32
Подготовка к завтраку, завтрак	8.32-8.55
Игры, подготовка к НОД	8.55-9.10
Организованная образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы)	9.10-10.45
Второй завтрак	10.10-10.20
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.	10.45-12.25
Возвращение с прогулки	12.25-12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35-13.05
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.	13.05-15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна.	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник.	15.25-15.40
Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей, кружок. Чтение художественной литературы.	15.40-16.40 10-15 минут
Подготовка к прогулке, прогулка. Постепенный уход детей домой.	16.40-17.00

Режим дня в детском саду для старшей группы

(тёплый период года)

Режимные моменты	Старшая  группа
Приём детей на воздухе: игры, наблюдения, беседы,  дежурство, самостоятельная деятельность Утренняя  гимнастика	8.00-8.24 8.10-8.17
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
Самостоятельная деятельность: личная гигиена, игры, подготовка к прогулке	8.50 – 9.00
Прогулка: образовательная деятельность, второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность	9.00-12.15
Возвращение с прогулки, купание	12.15 -12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35- 13.00
Подготовка ко сну, чтение худ. литературы. Дневной  сон	13.00- 15.20
Постепенный подъем, гимнастика после сна, игры, самостоятельная деятельность детей	15.20 -15.30
Полдник	15.30 -15.50
Прогулка: культурно -досуговая деятельность,  наблюдения, чтение худ. литературы, игры, самостоятельная деятельность, беседы с родителями, уход домой	15.50 -17.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности

в старшей группе  на 2016-2017 учебный год

ДЕНЬ НЕДЕЛИ	ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОНЕДЕЛЬНИК	1.Ознакомление с окружающим  миром 2.Физическое  развитие
ВТОРНИК	1.Развитие речи(ЗКР) 2. Лепка / Аппликация 3.Музыка
СРЕДА	1. ФЭМП 2.Рисование (декоративное) 3.Физическая  культура на воздухе
ЧЕТВЕРГ	1.Развитие речи 2.Ознакомление с миром  природы 3.Музыка
ПЯТНИЦА	1.Рисование 2.Физическая  культура

3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса в группе обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом

принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Учебный план на 2016/2017 учебный год в старшей группе «Колобок»

Направления развития	Виды детской деятельности	Количество НОД в неделю	Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Физическое развитие	Двигательная деятельность	75 мин (3 НОД)	НОД, подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская деятельность Формирование Целостной Картины Мира (ФЦКМ) Ознакомление с окружающим миром	50 мин. (2 НОД)	НОД, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
			Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
	ФЭМП	25 мин. (1 НОД)	НОД, дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины.
Речевое развитие	Развитие речи	25 мин. (1 НОД)	НОД, беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
	Восприятие художественной литературы и фольклора	В совместной деятельности	Беседы, слушание художественной произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра
Социально-коммуникативное развитие.	Социализация, нравственное воспитание	25 мин. (1 НОД в 2 недели)	ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд.	Не более 20 мин.	Поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
	Игровая деятельность	В совместной деятельности	Сюжетно-ролевые, дидактические игры и др.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	75 мин (3 НОД)	Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
	Конструирование	25 мин (1 НОД в 2 недели)	Конструирование из бумаги и иного материала.
	Музыкальная деятельность	50 мин (2 НОД)	Слушание, импровизация, исполнение музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Часть, формируемая МБДОУ
«Крымский веночек»		Как часть НОД, в ходе режимных моментов
Итого		13
Дополнительное образование	Кружок Оригами	25 мин (1 НОД в неделю)

Модель двигательного режима в старшей группе

Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 7-10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в группе, 1 на улице)	3 раза в неделю По 25 мин
Подвижные игры: -          сюжетные; -          бессюжетные; -          игры-забавы; -          соревнования; -          эстафеты	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.
Оздоровительные мероприятия: -          гимнастика пробуждения -          дыхательная гимнастика	Ежедневно 7 мин.
Физические упражнения и игровые задания: -          артикуляционная гимнастика; -          пальчиковая гимнастика; -          зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Игры с мячом	8 – 15 минут
Спортивные игры	Целенаправленное обучение не реже 1 раза в 2 недели
Физкультурные упражнения на прогулке (ежедневно с подгруппами)	10 – 15 минут
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 25-30 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 25-30 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика	ежедневно	Интеграция образовательных областей
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Гигиенические процедуры	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Чтение художественной литературы	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Дежурства	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Прогулки	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность детей

Игра	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

Основные виды детской деятельности в группе

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

игровой	это основной вид детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста;
двигательной	это рациональное сочетание различных видов, форм и содержания двигательной активности ребенка; в него включаются все виды организованной и самостоятельной деятельности; в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья; интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности;
коммуникативной,	которая предполагает широкий взгляд на речевое развитие детей, а также на использование разных форм: беседу, ситуативные задачи, общение на определенные темы, отгадывание и придумывание загадок детьми, сюжетные игры, напоминания и т.д.;
трудовой	основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире  научить ребенка обслуживать себя; среди видов трудовой деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд;
познавательно-исследовательской	этот вид деятельности является важным и одним из ведущих; именно в процессе исследования ребенок познает окружающий мир и осваивает новые знания; познавательно-исследовательская деятельность важна в каждом возрастном периоде, при этом согласно принципу использования адекватных возрасту видов детской деятельности в разных возрастных группах это может быть и наблюдение, и экспериментирование, и целевые прогулки, и экскурсии, а также решение проблемных ситуаций;
продуктивной	такой вид деятельности предполагает не только рисование, лепку, аппликацию и т.д., но и проектную деятельность, в которую могут включаться родители, старшие дошкольники и другие участники образовательного процесса;
музыкально-художественной	это не только музыка и изобразительная деятельность; это и музицирование на детских музыкальных инструментах, пение, подпевание, вокальные импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, слушание и т.д.;
чтения художественной литературы	умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее, рассматривать иллюстрации.

В структуру образовательного процесса старшей группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах, а также непосредственное общение педагога с детьми и поддержка детско-родительских отношений;

- самостоятельная деятельность детей.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

  ТАБЛИЦА ИЗ МЦКО СТР.33

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

На протяжении многих лет в группе поддерживается традиция проведения совместных мероприятий взрослых и детей, направленных на ознакомление и приобщение детей к истокам народной культуры, знакомство с историей, обычаями, достопримечательностями родного села, края; к песенному творчеству, народно-прикладному искусству народов, населяющих Крым:

- проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками.

- Реализация нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в соответствии с календарём памятных дат, в рамках которых проводятся различные акции, экологические практикумы, трудовые десанты, выставки, конкурсы.

- Проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч.

Тематические мероприятия, посвященные праздникам, памятным событиям

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	День Знаний
Ноябрь	Праздник осени
Декабрь	Встреча Нового года
Февраль	День Российской Армии
Март	Мамин день
Апрель	Юбилей  детского сада «Березка»
Май	День Победы

Организация и содержание дополнительного образования детей

С целью всестороннего интеллектуального и эстетического развития детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги в группе организована кружковая деятельность - «Волшебный мир оригами». Занятия проводятся четыре раза в месяц, с сентября по май во второй половине дня. Продолжительность занятий - 25 минут.

3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе.

В старшей группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих  игр, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», «Больница»; книжный уголок, театр с различными видами: пальчиковый, настольный, театр масок, уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества, развивающие игры: настольные игры. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. Оформлена выставка детских работ «Наше творчество » в раздевальной комнате.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.

 В группе оформлен уголок книги, имеется подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы.

Центры развития активности детей в старшей группе
Образовательная область	Центры активности					Содержание центра (материалы, оборудование)
	Познавательное развитие детей
Познавательно-исследовательская деятельность	- Центр науки и природы			1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар). 6 Лупы, цветные стекла. 7. Календарь природы. 8. Комнатные растения. 9. Лейки, опрыскиватель.
	-Центр краеведения			.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки;  рассказы и стихотворения о городе, области.
	- Центр математического развития			1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры 3. Набор геометрических фигур.
	- Центр сенсорики			1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. 2. Разрезные картинки и пазлы. 3. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.
	Речевое развитие детей
Восприятие художественной литературы и фольклора	- Центр книги				1. Стеллаж или открытая витрина для книг. 2. Столик, два стульчика, мягкий диван. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература, 4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.
Развитие речи	- Центр речевого развития				1.Полка или этажерка для пособий. 2. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары). 3. Сюжетные картинки 4. Настольно-печатные игры 5. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
Физическое развитие детей
Двигательная деятельность		- Центр двигательной активности			1. Мячи средние разных цветов. 2. Мячи малые разных цветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров. 4. Обручи. 5.Круговая веревка. 6. Флажки. 7. Гимнастические палки. 8. Кольцеброс. 9. Кегли. 10. «Дорожки движения». 11. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на «липучках».  12. Длинная скакалка. 13. Короткие скакалки. 14. Массажные и ребристые коврики.
		- Центр сохранения здоровья ребенка			1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности 2. Дидактические игры по валеологии.
Художественно-эстетическое развитие детей
Изобразительная деятельность		- Центр изобразительной деятельности			1. Восковые  мелки. 2. Цветной мел. 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин,  соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты,  старые открытки, природные материалы (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.). 7. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам. . 8 Книжки-раскраски
		- Центр конструирования			1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера. 2. Игра «Логический домик». 3. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 4. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт). 5. Мозаика мелкая и схемы выкладывания узоров из нее. 6. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы.
Музыкальная деятельность		- Центр музыкально-театрализованной деятельности			1. Музыкальные игрушки (дудочка , погремушки ,маракасы, бубен, барабан) 2. Настольная ширма.
Социально-коммуникативное  развитие детей
Коммуникативная деятельность			- Центр сюжетно-ролевых игр		1. Куклы разных размеров. 2. Комплект   постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель. 3. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Магазин» и др.).

3.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Месяц	Форма работы
Сентябрь	Групповое родительское собрание «Сочетание игровой и учебной деятельности в работе с детьми старшего  дошкольного возраста»
	Общее родительское собрание «Это -  мы и  наш  Детский  сад» Консультация «Ответственность  родителей  за безопасность детей»
	Консультация на тему: «ФГОС ДО – родителям»
	Консультация «Настоящие родители – друзья своим детям»
	Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»
Октябрь	Консультация «Играйте вместе с детьми» Консультация «Дружеские отношения  взрослых и детей в семье» Консультация «Развитие творческих способностей через игру» Консультация «Роль режима дня в жизни ребёнка»
Ноябрь	Консультация «Люби и знай родную станицу» Консультация «Математика в повседневной жизни ребёнка» Консультация «Математика – это интересно!» Консультация «Профилактика вирусных инфекций»
Декабрь	Консультация «Как научить ребенка учить стихи» Консультация «Малыши холода не боятся» Консультация «О музыкальных способностях» Консультация «Учить ребёнка общаться»
Январь	Консультация «Игры против страхов» Консультация «Помогите своему ребёнку развить творческие   способности» Консультация «Как преодолеть рассеянность у ребёнка?» Консультация «История моей семьи»
Февраль	Консультация «О роли отца в семейном воспитании» Консультация «Семья и семейные ценности» Консультация «Народное творчество в жизни ребенка» Консультация «Безопасность  на улице»
Март	Консультация «Роль сюжетно – ролевых игр в воспитании детей дошкольного возраста» Консультация «Развитие речи ребёнка во время прогулок» Консультация «Профилактика гриппа» Консультация «Что читать ребенку»
Апрель	Консультация «Как научить ребёнка личной безопасности» Консультация «Поведение ребёнка на природе» Консультация «Трудовые поручения детям» Консультация «Режим дня – здоровье ребенка»
Май	Групповое родительское собрание на тему: «Странички нашего года» Общее родительское собрание: «Результаты взаимодействия  семьи  в  ДОУ» Консультация «Правила дорожного движения» Консультация «Здоровое питание»

3.5. Материально-технические условия реализации Программы

Материально-технические условия реализации Программы соответствует

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Материально-техническое оснащение старшей группы к Организационному разделу Программы. Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются: кабинет заведующего,  медицинский кабинет,  спортивный и музыкальный залы.

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, летняя площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений.

Таблица  с размерами  помещений

1.Раздевалка	16 м	Шкаф большой  -  1 Шкафчики  для детской одежды – 26 Скамейки – 3 Полка для обуви - 1
2.Игровая	47,3 м	Столы детские – 12 Стулья детские – 12 Диван детский – 1 Скамейка детская – 1 Полки для  игрушек – 4 Полка для  принадлежностей  по ИЗО – 1 Полка – парикмахерская – 1 Шкаф для посуды – 1 Стол  для посуды – 1 Раковины – 2 Водонагреватель - 1
3.Спальня	51 м	Кровати – 22 Шкаф для пижам – 1 Шкафы для метод. литературы. разд. мат. – 2 Стол и стул для воспитателя
4. Умывальная 5.Туалет	13 м 7 м	Умывальники – 3 Стеллажи для полотенец - 27 Унитазы – 2 Писуар  -  1 Шкаф – 1

3.6. Учебно-методическое обеспечение Программы

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2..  Новикова В. П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет». – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г

3. Белая К.Ю «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет» - М.

4. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. М.- Мозаика-Синтез 2015

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: старшая группа.

6. Куцакова ЛВ. Конструирование из строительного материала: старшая группа.

7. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.: М.2015

8. «От рождения до школы» вариативная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

8. Развитие речи. 4-6 лет» В.В. Гербова. Учебно-наглядное пособие.-М.Владос.2003

9. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. -М.Мозаика-Синтез.2005

10. «Нравственное воспитание в детском саду» Петрова в.И., Стульник Т.Д. .-М.Мозаика-Синтез.2006

11. «Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005

12. «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.

13. Комарова ИЗО

Вераксы Комплексные занятия …………..

Литература указана не полностью и не вся

ОО «Познавательное развитие»

Плакаты большого формата

Времена года. Зима. (наглядный материал)

Серии картинок – расскажите детям:    «О лесных животных»;

                                                                    «О морских обитателях»;

                                                                     «О деревьях»;

                                                                     «О бытовых приборах»;

                                                                     «О фруктах»;

                                                                     «О домашних животных»;

                                                                     «О домашних питомцах»;

                                                                     «О грибах»;

                                                                     «О птицах»;

                                                                     «О специальных машинах»;

                                                                     «О музыкальных инструментах»;

                                                                     «О транспорте»;

Грамматика в картинках:   «Словообразование»;

                                              «Антонимы  глаголы»;

                                              «Антонимы  прилагательные»;

                                              «Множественное число»;

                                              «Один – много»;

                                              «Многозначные  слова»;

НДП :           «Кем быть?»;

                       «Птицы средней полосы»;

                      «Распорядок дня»;

                      «Времена года:  зима, весна, лето, осень.

Раздаточный материал

Состав числа (цифры от 1 до 10)  - 25 комп.

Геометрические фигуры (квадрат, ромб, треугольник, овал, круг) – 25 комп.

Елочки 25 комп.

Грибочки – 25 комп.

Флажки 25 комп.

Белочки – 25 комп.

Утята – 25 комп.

Краткое описание документа:

Рабочая программа для детей старшей группы «Теремок » разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Березка» с. Червоное Сакского района Республики Крым и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы МБДОУ «Березка».

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 276-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131 – ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым.

• «Рекомендации по разработке основной образовательной программы дошкольного образования» управления надзора и контроля в сфере образования Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым.

• «Методические рекомендации по организации учебно – воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» управления надзора и контроля в сфере образования, науки и молодёжи Республики Крым.

• Устав учреждения.

Рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" (под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой).

Данная программа направлена на:

- формирование общей культуры, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, развитие их физических, интеллектуальных,

нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок

учебной деятельности;

- сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;

- обеспечение равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учѐтом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

- формирование социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребѐнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях

разностороннего и полноценного развития детей;

- развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка.