Рабочая программа "Старшая группа" в соответствие с ФГОС ДО

ПРИНЯТО:                                                                                   УТВЕРЖДЕНО:

 На педсовете                                                                                     Заведующая МБДОУ

 Протокол №____                                                                        «Д/с «Машенька»

  от_________                                                                                _________Кокова Н.И.

                                                                                                                Приказ № ____________

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Города Абакана «Детский сад «Машенька»

Рабочая программа

 Старшая группа (5-6 лет)

2016-2017 учебный год

Авторы-составители: Пшенкина Ю.А.

Марьясова Н.Л.

Абакан – 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

№	Наименование разделов	Стр.
1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	4
1.4.	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей подготовительной группы (от 5 до 6 лет)	5
1.4.1.	Возрастные характеристики детей подготовительной к школе группы (5-6 лет)	5
1.5.	Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками  основной образовательной программы  дошкольного образования	7
2.	Содержательный раздел	11
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по осво­ению детьми образовательных областей	11
2.2.	Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год	14
2.3.	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	14
2.4.	Содержание образовательной области «Познавательное развитие»	19
2.5.	Содержание образовательной области «Речевое развитие»	25
2.6.	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	29
2.7.	Содержание образовательной области «Физическое развитие»	36
3.	Организационный раздел	40
3.1	Методическое обеспечение	40
3.2.	Организация режима пребывания воспитанников в образовательном учреждении	40
3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	43
3.4.	Организация предметно-пространственной среды	45
Приложение 1 Приложение 2		49 87

1.                  Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана воспитателями МБДОУ города Абакана «Детского сада «Машенька» Пшенкиной Ю.А. и Хренковой О.А..

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года.

Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области) — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Программа включает обязательную часть и вариативную часть. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и вариативная часть.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на:

Ø     создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

Ø     на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждении с 2 до 7 лет.

В Программе представлена модель инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, которая основана на включении детей с различными патологиями развития в общеразвивающие и комбинированные дошкольные группы с целью более успешной их социализации в современных условиях жизни.

1.3.            Принципы и подходы к формированию Программы

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

Ø    индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

Ø    содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Ø    поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

Ø    партнерство с семьей;

Ø    приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

Ø    формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

Ø    возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Ø    учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Ø    обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Планирование образовательного процесса строится с учётом следующих принципов:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и  дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1. 4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей подготовительной группы (от 5 до 6 лет)

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.

Старшая группа  от 5 до 6 лет – количество детей - 25

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность,  проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в  форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

 Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.4.1. Возрастные особенности детей старшей группы

(от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый мате-

риал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5. Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками

основной образовательной программы  дошкольного образования.

1. Здоровье

- Проявления в психическом развитии:

•     хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;

•     стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;

•     стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

- Проявления в физическом развитии:

•     развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);

•     сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);

•     подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

•     прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

•     бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;

•     бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;

•     хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;

•     накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);

•     активен, хорошо ест и спит;

•     владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

2. Символико-моделирующие виды деятельности

- Сюжетно-ролевые игры:

•     стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

•     самостоятельно организует предметно-игровую среду;

•     в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

•     действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);

•     использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

•     индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

- Режиссерские игры:

•     берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;

•     создает и проигрывает целостные сюжеты;

•     удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развернутую речь.

- Народные игры:

•     четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);

•     испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

- Дидактические игры:

•     стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);

•     умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

3. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

•     в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;

•     речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;

•     использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

•     создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

- Конструирование:

•     создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

•     применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);

•     пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);

•     участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).

- Самообслуживание и элементы труда:

•     распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

•     владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

•     стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

4. Общение

- Общение со взрослым:

•     инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;

•     поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

•     умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме; •в общении проявляет уважение к взрослому.

- Общение со сверстниками:

•     способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);

•     проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

•     умеет договариваться со сверстниками;

•     проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

5. Речь:

•     свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;

•     может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

•     употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

•     использует речь для планирования действий;

•     понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);

•     свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

•     проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

•     по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);

•     рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

•     имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).

Познавательное развитие

1. Ориентировка в окружающем:

•     знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

•     имеет представление о России как своей стране;

•     узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

•     интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

•     имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

•     имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

•     знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

•     имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

•     ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

•     понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени

•     (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

•     обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

2. Экспериментирование:

•     проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;

•     находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

•     устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

3. Развитие обобщений:

•     обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);

•     объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);

•     имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);

•     владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

4. Эмоциональные проявления:

•     инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);

•     хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);

•     способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;

•     проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);

•     с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;

•     осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по осво­ению детьми образовательных областей

Содержание образовательной деятельности определено примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» (авторы: Н.Е.Веракса,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева)  в соответствии с образовательными областями.

Концепция программы «От рождения до школы» провозглашает гуманно-личностное отношение к ребенку и направлено на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Учебный план реализации образовательной деятельности на

2016 – 2017 учебный год

		Непосредственно образовательная деятельность	Старшая группа
			В неделю	В год
Инвариантная часть
ОО Физическое развитие
Физическая культура			3	102
Познавательное развитие
	Первичные представление об объектах окружающего мира		1	34
	Ознакомление с миром природы		1	34
	Формирование элементарных математических представлений		1	34
Речевое развитие
Развитие речи			2	68
Художественно – эстетическое развитие
	Приобщение к искусству		0,25	8,5
	Рисование/декоративное рисование		1	34
	Лепка		0,75	25,5
	Аппликация		1	34
	Музыкальная деятельность		2	68
Всего:			13	510
Вариативная часть
Физическое развитие		Хореография	1	34
Художественно – эстетическое развитие		«Волшебная кисточка» Английский язык	1 1	34 34
Всего:			16	602

Примерное тематическое планирование  на 2016-2017 учебный год

Месяц/ неделя	Лексическая тема ДОУ	Лексическая тема группы	Итоговое мероприятие
Сентябрь
1	День знаний	«Быстро подрастаем, в школу мы играем»	Музыкальное развлечение «Вот и стали мы на год взрослей»
2	Осень	«Неделя безопасности»	Развлечение по пожарной безопасности «Лесные озорники»
3		«Кладовая природы. Труд людей осенью»	Выставка поделок «Чудо -огородное»
4		«Хлеб всему голова»	Экскурсия в «Малинники»
5		«Осенние листья по ветру летят»	«Праздник осени»
Октябрь
1	Я вырасту   здоровым	«Организм свой надо знать, чтоб здоровье укреплять»	День здоровья (народные подвижные игры с участием родителей)
2	Лес	«Лес – царство Лешего» (дикие животные)	Изготовление макета «Лесная чаща»
3		«Грибы ягоды беру и в корзиночку кладу»
4		«Одежда»	Выставка «Юный дизайнер»
Ноябрь
1	День     народного      единства	«Россия, Россия – родина моя»	Изготовление альбома «Достопримечательности России»
2
3		«Домашние животные»
4		«День матери. Семья»	Развлечение «А ну-ка мамочки»
Декабрь
1	Зима	«Зимушка Зима»	Выставка детского творчества
2		«Зимние Олимпийские игры»»	Фестиваль подвижных игр
3		«Зимующие птицы»	Изготовление альбома «Птицы нашего края»
4	Новый год	«Новогоднее волшебство»	Новогодний праздник
5
Январь
1		Каникулы
2		«Народные традиции»	Развлечение «Каляда, Каляда отворяй ворота»
3	Путешествие     по свету	«Северное сияние»	Энциклопедия – самоделка «Животные севера».
4		«Сафари - парк»	Выставка «Обитатели жарких стран»
Февраль
1		«Обитатели морей и океанов»	Выставка книжек малышек «Обитатели морей и океанов»
2		«Хочу всё знать»»	«Умный дошколёнок»
3		«Школа пешеходных наук»	Спортивное развлечение «Мама, папа я и дорога»
4	День защитника      Отечества	«На страже стоит воин и народ спокоен»	Развлечение «Наша Армия»
Март
1		«Есть много профессий хороших и нужных»	Фотовыставка «Мама, папа на работе»
2	Международный  женский день	«Мамочка милая, мамочка моя»	Утренник, посвященный Международному женскому дню
3	Народная      культура	«Сувенирная лавка» (народная игрушка)	Выставка народной игрушки
4		«Родной край – Хакасия»	Праздник «Чыл пазы»
5		«К нам весна шагает быстрыми шагами»	Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»
Апрель
1		«В мире комнатных растений»	Презентация «Паспорта комнатных растений»
2		«Космические просторы»	Выставка художественного творчества «Парад планет»
3	Весна	«В гостях у сказки»	Экскурсия в библиотеку
4		«Цветущая весна»	Викторина «Знатоки»
Май
1	Великая Победа	«День победы»	Парад Победы
2	Лето	«Мы летаем высоко, мы летаем низко»   (насекомые)	Экску рсия в парк
3		«Весёлое путешествие» (транспорт)	Фото коллаж «Наше путешествие»
4		«Лето»	Конкурс рисунков на асфальте

Расписание образовательной деятельности

 в старшей группе «Звёздочка»

 на 2016 – 2017 учебный год

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9-00 Развитие речи	8-55 ФЭМП	8-55 ФЦКМ	8-55 Ознакомление с миром природы	9-00 Чтение художественной литературы
9-35 Рисование	9-30 Музыка	9-50 Физкультура	9-30 Музыка	9-35 Лепка/мир искусства (3/1)
10.10 Коррекционно-развивающие занятия с психологом	10.00 Коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате 10-40 Английский язык	10-10 Аппликация	10-10 Хореография	10-15 Физкультура
11-00 Физкультура на улице	16-10 Хореография	15-10 Рисование		16-00 Английский язык

2.2. Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

См. Приложение 1

2.3. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Инвариантная часть

Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социально-коммуникативное развитие направлено на решение следующих задач: приобщать к социокультурным нормам традициям семьи, общества и государства; формировать представление о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира; формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств; поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребенка вразличных видах деятельности;

Принципы реализации задач:

- создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему

- условий социализации и индивидуализации детей;

- учет этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).

Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.

Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (Международный женский день, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам отечества.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,

«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи»,

«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»,

«Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (вариативная часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением. Приоритетным направлением работы нашей группы является создание условий для овладения детьми правил дорожного движения. Поэтому к практической части работы  по формированию основ безопасности жизнедеятельности за основу взята программ Н.Н. Авдеевой, Л.Н., О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Программа предполагает решение важнейшей социально педагогической задачи – создание условий для воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

Формы организации образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Поддержание социального контакта (эвристическая беседа). Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в центре книг	Обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические) Занятия-развлечения Дидактические игры Настольные игры Настольно-печатные игры Досуги Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Работа в центре книг Речевые задания и упражнения Творческие задания Наблюдение Развивающие игры Досуги Праздники	Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры Развивающие игры Рассматривание иллюстраций Игра- импровизация по мотивам сказок. Самостоятельная художественно-речевая деятельность	Беседы Консультации Родительские собрания Досуги Совместные мероприятия Мастер-классы

2.4. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Инвариантная часть

Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные, интеллектуально-творческие.

Познавательное развитие направлено на решение следующих задач:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный - короткий, пушистый - гладкий, теплый - холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи .Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи:

1) Формировать представление о числе.

2) Формировать геометрические представления.

3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

4) Развивать сенсорные возможности.

5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний).

7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

1) Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.

2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма».

3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение

перцептивных действий.

4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений:

1. Обучение в повседневных бытовых ситуациях.

2. Демонстрационные опыты.

3. Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.

4. НОД с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности.

5. Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).

Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну—по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и

прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди)— сзади (за), слева-справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман, снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(вариативная часть)

В дошкольном учреждении для ознакомления с историей, культурой, традициями хакасского народа, природой родного края на занятиях по краеведению ведется работа,  которая  включает комплекс задач:

•      воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

•      формирование бережного отношения к природе и всему живому;

•      воспитание уважения к труду;

•      развитие интереса к народным традициям и промыслам;

•      знакомство с городами республики;

•      знакомство детей с символами города, республики (герб, флаг);

•      развитие чувства ответственности и гордости за достижения, республики, страны;

•      формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности. В работе с детьми педагоги используют методическое пособие: «Приобщение детей к культуре хакасского народа» Кириченко И.И., Боргоякова Т.А. В пособии представлено тематическое планирование, разработанное в соответствии с возрастными особенностями детей. Темы повторяются в каждой возрастной группе и в зависимости от возраста детей, содержания сообщаемых им знаний, задач воспитания конкретизируются в более мелких темах. Например, тема «Народное искусство», включает ряд небольших тем: «Декоративно – прикладное искусство», «Хакасские художники», тема «Родная природа» - «Красная книга Хакасии», «Заповедники Хакасии», тема «Символы» - «Герб города Абакана», «Герб и флаг Хакасии»; тема «Мы живем в Хакассии» - «Абакан – столица Хакасии» - «Улицы города», «Достопримечательности города»; тема «Быт хакасского народа» - «Юрта», «Хакасская посуда». Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют рассказ о нашей республике.

Работа по каждой теме включает занятия, игры, свободную деятельность детей, по некоторым темам – праздники. Основной формой работы является занятие. В зависимости от изучаемой темы определяется форма, структура занятия, средства и методы, позволяющие реализовать поставленную задачу, а также специальные приемы, повышающие познавательную активность и эмоциональную нагрузку занятия. Важно, чтобы дети на занятии активно думали, воспринимая материал. Эффективным средством, способствующим и усвоению нового материала, и воспитанию чувств детей, является использование на занятиях в различных сочетаниях художественной литературы, произведений изобразительного искусства, музыки, жизненного опыта детей. Выбор художественных средств и их сочетание зависит от темы занятия. На одном занятии можно ограничиться, например, только рассказом о предметах быта, на другом необходимо использовать комплекс средств – и музыку, и стихи, и живопись

Формы организации образовательного процесса

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Игры Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ	Обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические и др.) Занятия-развлечения НОД Продуктивная деятельность Творческие задания Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Рассказ Беседа Создание коллекций Проблемные ситуации Моделирование  Просмотр видео -сюжетов Сравнение Умозаключения	Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры Развивающие игры Продуктивная деятельность Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование	Беседы Консультации Родительские собрания Досуги Совместные мероприятия Мастер-классы Передвижные выставки

2.5. Содержание образовательной деятельности «Речевое развитие»

Инвариантная часть.

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1) Способствовать овладению речью как средством общения и культуры.

2) Обогащать активный словарь.

3) Развивать связную, грамматически правильную диалоговую и монологическую речь.

4) Развивать речевое творчество.

5) Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

6) Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

7) Развивать звуковую и интонационную культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи

1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

3) Принцип развития языкового чутья.

4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7) Принцип обогащения активной языковой практике.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ

1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3) Формирование грамматического строя:

- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

- словообразование.

4) Развитие связной речи:

- диалогическая (разговорная) речь;

- монологическая речь (рассказывание).

5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи

1) Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2) Словесные:

- чтение и рассказывание художественных произведений;

- заучивание наизусть;

- пересказ;

- общая беседа;

- рассказывание без опоры на наглядный материал.

3) Практические:

- дидактические игры;

- игры-драматизации, инсценировки,

- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

1) Общение взрослых и детей.

2) Культурная языковая среда

3) Обучение родной речи в организованной деятельности.

4) Художественная литература

5) Изобразительное искусство, музыка, театр

6) Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы

Содержание психолого-педагогической работы

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун – озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Ознакомление с художественной литературой

Цель: Формирование интереса к художественному слову и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

1) Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

2) Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

3) Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

4) Развивать литературную речь.

Формы работы:

1) Чтение литературного произведения.

2) Рассказ литературного произведения.

3) Беседа о прочитанном произведении.

4) Обсуждение литературного произведения.

5) Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

6) Игра на основе сюжета литературного произведения.

7) Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

8) Сочинение по мотивам прочитанного.

9) Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

1) Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

2) В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

3) Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

4) Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Формы организации образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Поддержание социального контакта (эвристическая беседа). Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в центре книг	Обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические) Занятия-развлечения Дидактические игры Настольные игры Настольно-печатные игры Досуги Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Работа в центре книг Речевые задания и упражнения Творческие задания Наблюдение Развивающие игры Досуги Праздники	Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры Развивающие игры Рассматривание иллюстраций Игра- импровизация по мотивам сказок. Самостоятельная художественно-речевая деятельность	Беседы Консультации Родительские собрания Досуги Совместные мероприятия Мастер-классы

2.6. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Инвариантная часть.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно - творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого - педагогической работы

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и Полхов-Майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, Полхов-Майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума- гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед- ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Формы организации образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	НОД (рисование, аппликация,  художественное  конструирование, лепка, музыка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций Праздники Досуги

2.7. Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Инвариантная часть.

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основная цель: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Основные цели: сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

Воспитывать сочувствие к болеющим.

Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Интегрированная детская деятельность Игра Игровые  упражнения	Утренняя гимнастика, пробежка Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) Физическая культура Физкультурные упражнения Гимнастика после дневного сна Лечебная физкультура (по рекомендациям специалиста) Физкультурный досуг Физкультурные праздники Недели здоровья	Игра Игровые  упражнения	Физкультурные досуги Физкультурные праздники Брифинги Консультативные встречи. Встречи по заявкам.

Проектирование образовательного процесса    в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

 Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка  

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая    деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность		самостоятельная деятельность
5-6 лет	3  по 25 мин.		5,5 - 6	2,5 - 3

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности:

- в дошкольных группах -  подгрупповые, фронтальные

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)

Ранний возраст (2-3 года)

·         игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, ·         коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), ·         познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), ·         восприятие художественной литературы и фольклора, ·         самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), ·         конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, ·         изобразительная (рисование, лепка, аппликация), ·         музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); ·         двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

·                    предметная деятельность игры с составными и динамическими игрушками ·                    экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, ·                    самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), ·                    восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам  Сан ПиН 

2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в старшей группе (дети шестого года жизни) - 8 часов 30 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

3.Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

В учебно - методический комплект Программы входят:

• примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

• комплексно-тематическое планирование;

• пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;

• пособия по инклюзивному образованию;

• пособия по работе психолога;

• методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

• наглядно-дидактические пособия;

• рабочие тетради;

• вариативные парциальные (авторские) программы;

• электронные образовательные ресурсы.

Подробный перечень пособий по образовательным областям представлен в Приложении 2

3.2. Организация режима пребывания воспитанников в образовательном учреждении.

Режим является важнейшим условием успешного развития ребенка-дошкольника. Под режимом мы понимаем научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основные  требования  к режиму дня дошкольников:

·                    учет возрастных особенностей детей;

·                    постоянство режима;

·                    учет  времени  года (в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе).

            В дошкольном учреждении 12-часовой режим работы, режимы дня рассчитаны на каждый возрастной период, место, занимаемое той или иной деятельностью, и время, отведенное для нее в режиме, определяется возрастом детей.

            Образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляется по трем основным направлениям:

·                    организованная образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);

·        образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

·        самостоятельная деятельность детей в игровых центрах.

            Во избежание негативного воздействия умственной нагрузки (утомления, ухудшения состояния здоровья, нарушения эмоционального тонуса, мотивации к обучению) образовательную деятельность строго регламентируется по времени в зависимости от возраста: первая младшая группа (2-3 года) – 8-10 минут, вторая младшая группа (3-4 года) – 15 минут, средняя группа (4-5 лет) – 20 минут, старшая  группа (5-6 лет) – 25 минут, подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 30 минут. Образовательная деятельность организуется в режиме педагогики оздоровления, с проведением динамических пауз. Максимально допустимое количество  часов в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительных трех. С целью  переключения внимания с одного вида деятельности на другой и снятия психоэмоционального напряжения в течение дня в фиксированное время (в 10.00 и 16.00) проводятся динамические паузы.

            Два раза в год проводится Неделя здоровья. Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок.

            Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с учебным планом.

            Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,  составляет в среднем 4-5 часов, не менее 40% этого времени  предоставляется для свободного выбора ребенком рода занятий (игры, общение, двигательная активность и т.д.) на основе учебного плана.

            Ежедневно проводимые прогулки составляет не менее 4-4,5 часа, из них 2 часа в утренние часы и 2 часа в вечернее время. Общая продолжительность сна ребенка-дошкольника составляет 2 – 2,5 часа в зависимости от возраста детей.

            В период каникул и увеличивается  время пребывания на воздухе, где организовываются  подвижные игры, спортивные соревнования, экскурсии, походы, больше отводится  времени творческой деятельности детей. 

Приемы пищи и личная гигиена являются обязательными компонентами режима детей. В понятие режим питания входит строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними, рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи, грамотное распределение количества и качества пищи по приемам. Дошкольники принимают  пищу 4 раза в день с интервалом в 3,5-4 часа.

             Построение режима дня дошкольников зависит также от времени года. С учетом климатических условий региона в Учреждении осуществляется два режима: на теплый и холодный период года. В весенне-летний период увеличивается время,  отведенное на образовательную  деятельность, осуществляемую  в ходе режимных моментов  и  самостоятельную деятельность детей в игровых центрах, увеличивается время прогулок.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

Режим дня в старшей группе (5-6 лет)

Холодный период года

Мероприятия	Время проведения
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд	07.00-08.15
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.	08.50-09.00
Образовательная деятельность Образовательная деятельность Образовательная деятельность	9.00-9.25; 9.35-10.00; 10.10-10.35
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	10.00-10.110
Игры, подготовка к прогулке	11.40-11.00
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)	11.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.	13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание.	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, дополнительное образование.	15.40-16.30
Подготовка к ужину. Ужин.	16.30-16.50
Игры, кружковая, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд. Уход детей домой	16.50-19.00

Теплый период года

Мероприятия	Время проведения
Прием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика	07.00-08.15
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.55
Подготовка к прогулке	08.55-09.05
Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный труд .	09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	10.00-11.10
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры	10.30-12.30
Подготовка к  обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.	13.00-15.15
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник	15.15-15.30
Игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный труд	15.20-16.30
Подготовка к ужину. Ужин.	16.30-16.50
Игры, вечерняя прогулка, общественно полезный труд. Уход детей домой.	16.50-19.00

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно используется комплексно - тематическое планирование образовательного процесса (см. Комплексно-тематическое планирование). Темы определяются с учетом географического расположения региона, его национального и культурного компонентов, а также исходя из интересов, потребностей детей, возрастных особенностей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем проектах, которые реализуются через образовательные, проблемные ситуации,  детскую практическую, игровую, изобразительную деятельность, музыку, наблюдения и общение воспитателя с детьми. Кроме того в поборе тем учитывается принцип сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.), региональные праздники (Чыл пазы, Чир Ине, Хуртуях ай).

В Учреждении сложились свои традиции, которые выполняют образовательную, воспитательную и развивающую функцию:

Еженедельные традиции:

«Утро радостных встреч». Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведенных в семье. Перед завтраком воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Ежемесячные традиции:

•     Развлечение, досуг.

•     Выставки творческих работ детей.

•      «День именинника». В каждой группе по своему сценарию проводится чествование каждого именинника. Проводится хороводная игра «Каравай». Имениннику дарят подарок, он одинаковый для каждого именинника.

Ежегодные традиции:

В дошкольном учреждении проводятся как сезонные праздники на основе народных традиций и фольклорного материала, так и общегражданские (Новый год, Международный женский день» и т.д.)

•     Праздник начала учебного года «Здравствуй, детский сад», «День рождения группы», Колядки, новогодние конкурсы;

•     Конкурс чтецов, Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья», Праздник «Милая мама», «Театральная неделя», «Умный дошколёнок»;

•     Акции «Покормите птиц зимой», «Посылка солдату», «Наша группа самая лучшая», «Живи росток».

Общекультурные традиции детского сада:

•     Походы и экскурсии за пределы детского сада;

•     Праздники - сюрпризы;

•     Музыкальные концерты, литературные вечера, художественные творческие мастер – классы с приглашением специалистов и исполнителей.

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:

·                    Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

·                    Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

·                    Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

·                    Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·                    единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·                    открытость дошкольного учреждения для родителей;

·                    взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·                    уважение и доброжелательность друг к другу;

·                    дифференцированный подход к каждой семье;

·                    равно ответственность родителей и педагогов.

Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2016 -2017 учебный год. 

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Семинар - практикум «Особенности развития детей старшего возраста от 5 до 6 лет в  образовательном процессе. Старшая группа». 2. Анкетирование «Давайте познакомимся». 3. Консультация для родителей «Драчуны. Как исправить ситуацию?»
Октябрь	1. Проведение совместной трудовой деятельности  на игровой площадке группы  «Обустроим нашу игровую площадку». 2. Выставка детских работ «Художница осень». 3. Консультация для родителей « О воспитании правдивости в детях».
Ноябрь	1. Консультация для родителей «Организация развивающей среды дома». 2. Круглый стол « Как помочь своему ребёнку правильно говорить».
Декабрь	1. Консультация для родителей «Ребёнок и компьютер». 2. Конкурс творческих семейных работ  «Новогодняя сказка». 3.Родительский всеобуч «Веселая мастерская» (изготовление спортивного инвентаря). Тема: «В здоровом теле – здоровый дух»
Январь	1. Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребёнка». 2. Беседа «Жестокое обращение с детьми: что это такое?»
Февраль	1. Спортивное состязание «Папа, мама, я – спортивная семья». 2. Оформление творческой фото - выставки «Мы с папой мастера». 3. Стенгазета «Лучше папы друга нет».
Март	1. Круглый стол. Беседа «Как привить своему ребёнку интерес к чтению художественной литературы». 2. Консультация «Ребёнок на дороге».
Апрель	1. Семейный клуб «Моя дружная семья». 2. Консультация для родителей «Первая любовь». 3. Памятка для родителей «Злые слова»
Май	1. Папка-передвижка «Безопасное лето» 2. Итоговое родительское собрание «Чему мы научились за год». 3. Консультация для родителей «Причины дорожно-транспортного травматизма»

3.4.   Организация предметно-пространственной среды

Предметно пространственная среда группы «Звездочка» построена с учетом требований ФГОС и обеспечивает:

•     реализацию Программы;

•     учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

•     учёт возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды – это соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии с Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

•     игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

•     двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

•     эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

•     возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3. Полифункциональность материалов предполагает:

•     возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

•     наличие в Учреждении или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:

•     наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

•     периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

•     доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

•     свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

•     исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

В группе  имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр  сюжетно-ролевых игр,  центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, оснащённый мячами, дугами, досками для ходьбы, дорожками «Здоровья», мячами для прыгания, кольцебросами, спортивными играми: мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, аптека,  магазин, книжный уголок, уголок ряжения, театральный уголок,  уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. В оформлении фойе, вестибюлей использованы детские работы. Имеются две выставки  детских работ «Вот такие мы художники!» в раздевальной комнате и в фойе.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В методическом кабинете имеет конструктор для образовательной деятельности, схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению  поделок из природного и бросового материала.

В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В методическом кабинете есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия, дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.

Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. В методкабинете имеются наборы для экспериментальной деятельности детей.

Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений в методическом кабинете на всю группу имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря,  картины с последовательно развивающимся сюжетом

ДОУ  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	·                    Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	·                   Информационный уголок ·                   Выставки детского творчества ·                   Наглядно – информационный материал
Групповая комната	·                    Сенсорное развитие ·                    Развитие речи ·                    Ознакомление с окружающим миром ·                    Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством ·                    Развитие элементарных математических представлений ·                    Сюжетно – ролевые игры ·                    Самообслуживание ·                    Трудовая деятельность ·                    Самостоятельная творческая деятельность ·                    Ознакомление с природой, труд в природе ·                    Игровая деятельность	·              Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения ·              Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи ·              Географическая карта ·              Муляжи овощей и фруктов ·              Календарь погоды ·              Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий ·              Магнитофон, аудиозаписи ·              Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок ·                   Уголок для изобразительной детской деятельности ·                   Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», ·                   Природный уголок ·                   Конструкторы различных видов ·                   Мозаики, пазлы, настольные игры, лото. ·                   Развивающие игры по математике, логике ·                   Различные виды театров ·                   Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Приложение 1

Комплексно-тематический план образовательной работы

в старшей группе «Звёздочка» детского сада «Машенька»

Тема: «Быстро подрастаем в школу мы играем»

Сроки: 01.09.2016 – 02.09.2016

Итоговое событие: Музыкальное развлечение «Вот и стали мы на год взрослей».

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о школе.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭМП Тема: Диагностика «Счет, форма, цвет» Литература: Большая книга тестов Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Игра в школу. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.48 Формирование целостной картины мира Тема: Мы – воспитанники старшей группы. Занятия с детьми 5-6 лет В.В. Гербов а стр 30. Ознакомление с миром природы Тема: Начало осени. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.14	Коммуникативная деятельность Тема: Здравствуйте, мальчишки! Здравствуйте, девчонки! «Коммуникативные игры для дошкольников» Картушина М.Ю., стр.12. Тема: «Дорожка», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.57 Самообслуживание и элементарный бытовой труд Тема: Учимся следить за своим внешним видом. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» Куцакова Л.В., стр.93	Рисование Тема: Мои друзья. «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий» Колдина Д.Н. Аппликация Тема: Здравствуй детский сад. (Разработка) Конструирование Тема: Конструирование по замыслу. «Конструирование из строительного материала. Старшая  группа» Куцакова Л.В., стр.53 Чтение художественной литературы Тема: Для чего нужны стихи? «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» Гербова В.В., стр.23 Синтез искусств Тема: Красота рядом. Т.С.Комарова, Н.Г.Пантелеева «Знакомим дошкольников с искусством портрета». Стр 35	Двигательная деятельность Занятие № 3 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 11	Развитие речи  Тема: Составление рассказа по картине «В школу» «Развитие речи для детей 5-7 лет» Ушакова О.С., стр.135
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя к подготовке к развлечению.
Взаимодействие с родителями	Организационное родительское собрание  «Знаете ли вы своего ребёнка? Возрастные особенности детей 6-го года жизни».

Тема: Неделя безопасности.

Сроки: 05.09.2016 – 09.09.2016

Итоговое событие: Развлечение по пожарной безопасности «Лесные озорники»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о безопасности. Воспитывать у дошкольников правила безопасного поведения.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭМП Тема: Диагностика «Логика, ориентировка в пространстве, на бумаге» Большая книга тестов Формирование целостной картины мира «Переходим через улицу», Т.А Шарыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет», стр. 43 Ознакомление с миром природы Тема: Изменения в жизни растений и животных осенью. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.21	Коммуникативная деятельность «Беседа «Как безопасно перейти дорогу» Вераксы Н.Е. «Комплексные занятия», стр. 314	Рисование Тема: Мы едем, едем, едем в далекие края… Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.70 Лепка Тема: Диагностика «Собака со щенком»», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 28 Аппликация Тема: с элементами рисования «Машины на улицах города» Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа».– стр.36 Конструирование Тема: «Дорожные знаки» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий», стр. 102 Чтение художественной литературы Тема: Чтение стихов о правилах дорожного движения. Картотека стихов по ПДД. Красная шапочка на новый лад.	Двигательная деятельность Занятие № 6 «Физическая культура в детском саду.Старшая группа» Пензулаева Л.И., стр. 14	Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составления рассказов по ней. «Развитие речи в детском саду. Старшая  группа» Гербова В.В., стр. 38
Взаимодействие со специалистами	Пригласить инспектора МЧС
Взаимодействие с родителями	- памятка для родителей  «Осторожно грибы» - папка-передвижка «Безопасность детей дома»

Тема: Кладовая природы. Труд людей осенью.

Сроки: 12.09.2016 – 16.09.2016

Итоговое событие: Выставка поделок из овощей «Чудо огородное»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей об овощах, как источника витаминов.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Счет до 5» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (Старшая группа) стр.5. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Наоборот. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.9 Ознакомление с миром природы Тема: Растения огорода. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.27 ФЦКМ Тема: Без труда не будет и плода. «Этические беседы с детьми 4-7 лет» Петрова В.И., Стульник Т.Д., стр.60	Коммуникативная деятельность Игровой массаж «Зайкин огород», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.85	Рисование Тема: Фрукты в вазе. «Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группа» Есафьева Г.П., стр.40 Синтез искусств Тема: Знакомство с искусством – рассматривание натюрмортов. «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.11 Аппликация Тема: «Груша» (пшенная крупа) Лит-ра: Колдина стр.13. Конструирование  Тема: Здания. «Конструирование из строительного материала» Куцакова Л.В., стр.15 Чтение художественной литературы Тема: Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и свет» «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» Гербова В.В., стр.39	Двигательная деятельность Занятие № 9 «Физическая культура в детском саду. Система работы в  старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 16	Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию: описание кукол. Дифференциация звуков с – ц.  «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова. Стр 43
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к участию в выставке.
Взаимодействие соспецилистами	Привлечь музыкального руководителя, подбор песен о профессиях

Тема: Хлеб всему голова!

Сроки: 19.09.2016 – 23.09.2016

Итоговое событие: Экскурсия в «Малинники»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭМП Тема: «Квадрат» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.8 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Превращение. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.14 Формирование целостной картины мира Тема: Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам. «»Этические беседы с детьми 4-7 лет» Петрова В.И., Стульник Т.Д., стр.34 Ознакомление с миром природы Тема: «Ржаной и пшеничный хлеб», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 44	Коммуникативная деятельность Тема: Беседа о пользе хлебобулочных изделий.	Рисование Тема: Праздник пряника. «Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группа» Есафьева Г.П., стр.40 Синтез искусств Тема: Живопись и музыка. Т.С.Комарова, Н.Г.Пантелеева «Знакомим дошкольников с искусством портрета». Стр 80 Аппликация «Соломенный бычок», Лыкова И.А, «Художественный труд в детском саду. Старшая группа», стр.20 Конструирование Тема: Оригами. Чтение художественной литературы Тема: Рассказ Паустовского «Теплый хлеб» «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.68	Двигательная деятельность Занятие № 12 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 18	Развитие речи Тема: Веселые рассказы Н.Носова. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В., стр.40
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к организации  экскурсии в «Малинники». Оформление родительского уголка на осеннюю тематику.
Взаимодействие со специалистами	Привлечь руководителя изо студии, подбор иллюстраций о хлебе.

Тема: «Осенние листья по ветру летят»

Сроки: 26.09.2016 – 30.09.2016

Итоговое событие: «Праздник осени»

Цель: Создание условий для обогащения и расширения знаний детей об осени как времени года (ранняя, золотая, поздняя). 

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭМП Тема: «Сравнение предметов по длине» Литература: В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.10 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Змей Горыныч о трёх головах. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.43 Ознакомление с миром природы Тема: Деревья и кустарники. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.23 ФЦКМ  «Прогулка по осеннему лесу», Т.М Бабушкина «Окружающий мир. Нестандартные занятия. Старшая группа», стр. 53	Коммуникативная деятельность Упражнение «Игрушечный зайчик в лесу» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.17	Рисование Тема: с натуры «Листья», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр.50 Синтез искусств Тема: Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Золотая осень» и  И. Остроухова «Золотая осень». «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.28 Лепка  Тема: «Кто под дождиком промок?», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 52 Аппликация Тема: «Листочки на окошке», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 48 Конструирование Тема: Деревья и кустарники (оригами). «Уроки ручного труда», Козлина А.В., стр.54 Чтение художественной литературы Тема: В.А.Сухомлинский «Коростель и крот» В.А. Сухомлинский « Ласточки прощаются с родной стороной» М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Л.Толстой.«Дуб и орешник», В. Сладков«Осень на пороге» К. Твардовский « Лес осенью» В. Сухомлинский «Рыжие белочки» «Стыдно перед соловушкой» В.Строков «Насекомые осенью»	Двигательная деятельность Занятие № 15 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 22	Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений об осени. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 35
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя к подготовке к празднику «Осени».
Взаимодействие с родителями	Беседа «Прогулка в осенний лес»; «Осень в нашем парке» Заготовки бросового материала для поделок.

Тема: «Организм свой надо знать, чтоб здоровье укреплять»

Сроки: 05.10.2016 – 07.10.2016

Итоговое событие: День здоровья (народные подвижные игры с участием родителей)

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о  человеке, его внешних и внутренних составляющих.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности ·        игровая           чтение (восприятие) коммуникативная            познавательно- исследовательская            продуктивная музыкально-художественная            двигательная  трудовая	ФЭПМ Тема: «Четырехугольник» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр. 12. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Нагревание – охлаждение. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.29 Ознакомление с миром природы Тема: «Анатомия человека», Авдеева с.84 «Как устроено тело человека» ФЦКМ Тема: Как устроен мой организм. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.30	Коммуникативная деятельность Русская народная игра «Ушки», Игра «Сосулька», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.49 Беседа Тема: Языком не спеши, а делами не поспеши.	Рисование Тема: «И весело и грустно», Г. С Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 94 Лепка Тема: «Клоун», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 24 Аппликация Тема: «Веселые портреты», », Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 18 Конструирование Тема: Оригами «Человек» (Разработка) Чтение художественной литературы Тема: Чтение В. Драгунский «Друг детства» «развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербов астр 95	Двигательная деятельность Занятие № 36 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 28 Здоровье Тема: Народные игры и забавы. «Беседы о здоровье. Методическое пособие» Шорыгина Т.А., стр.37	Развитие речи  Тема: Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» «Развитие речи детей в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 56
Взаимодействие со специалистами	Привлечь инструктора по физическому воспитанию  и музыкального руководителя  к подготовке «Дня здоровья».
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к участию в развлечении «День здоровья» Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

Тема: Лес - царство Лешего   (дикие животные)

Сроки: 10.10.2016 – 14.10.2016

Итоговое событие: Макет леса «Лесная чаща»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о лесе и его обитателях.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭМП Тема: «Число и цифра 6» Литература: В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.15 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Прогулка по лесу», Т.М Бабушкина «Окружающий мир. Нестандартные занятия. Старшая группа», стр. 42 Ознакомление с миром природы Тема: «Кто главный в лесу?», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 153 ФЦКМ Тема: Права и обязанности дошкольника. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.58	Коммуникативная деятельность Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств	Рисование Тема: «Осеннее дерево», Г. С Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 26 Лепка  Тема: «Осеннее дерево», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 17 Аппликация Тема: «Зелененькая елочка». «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет» Колдина Д.Н., стр.16 Конструирование Тема: Деревья и кустарники (оригами). «Уроки ручного труда», Козлина А.В., стр.54 Чтение художественной литературы Тема: Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание) Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание) Стихотворения русских авторов об осени, о лесе осенью	Двигательная деятельность Занятие № 18 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 31	Развитие речи Тема: Рассматривание картины«Ежи» и составление рассказа по ней. «Развитие речи детей в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр. 46
Взаимодействие со специалистами	Привлечь Музыкального руководителя к подбору музыкальных произведений об осени.
Взаимодействие с родителями	Совместное изготовление макета.

Тема: «Грибы ягоду беру и в корзиночки кладу»

Сроки: 17.10.2016 – 21.10.2016

Итоговое событие: Макет «Лесная чаща»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о грибах и ягодах, как источника витаминов. Формирование представления о многообразии  растительного мира наших лесов. Расширять представления о грибах и ягодах. Закреплять знания детей о полезных и ядовитых растениях.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Составление предметов из треугольников» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр. 17. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Чем похожи и чем отличаются друг от друга» «Развитие познавательных интересов дошкольников. Для работы  с детьми 4-7 лет. Е.Е. Крашенинников» стр 40 Ознакомление с миром природы Тема: Растения леса. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.27 ФЦКМ Тема: Без труда не будет и плода. «Этические беседы с детьми 4-7 лет» Петрова В.И., Стульник Т.Д., стр.60	Коммуникативная деятельность Игровой массаж «Зайкин огород», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.85 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Ручной труд. Изготовление макета леса из природных материалов	Рисование Тема: Грибы. «Учимся рисовать. Старшая и подготовительная группа» Есафьева Г.П., стр.40 Синтез искусств Тема: Знакомство с искусством – рассматривание репродукций «Осень в лесу». «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.11 Аппликация Тема: «Грибы на лесной полянке», Г. С Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.33 Конструирование  Тема: Здания. «Конструирование из строительного материала. Старшая группа» Куцакова Л.В., стр.15 Чтение художественной литературы Тема: Пересказ  сказки «Заяц - хвастун» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В., стр.33	Двигательная деятельность Занятие № 21 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 34	Развитие речи Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 48
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к оформлению макета.
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя, прослушивание произведений об осени; консультация «Музыкальное воспитание в семье»

Тема: Одежда

Сроки: 24.10.2016 – 28.10.2016

Итоговое событие: Выставка «Юный дизайнер».

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о многообразии одежды, ее предназначении и способах производства.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Трапеция, ромб» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр. 20. Безопасность Тема: «Защити себя сам» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.20 Ознакомление с миром природы Тема: «Оденем куклу по сезону» (разработка) ФЦКМ Тема: «Путешествие в прошлое одежды» (Разработка)	Коммуникативная деятельность Русская народная игра «Найди отличия» «Ладонь в ладонь», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.20	Рисование Тема: «Укрась платочек ромашками» «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Комарова Т.С. стр 83 Лепка Тема: «Свитер для Хрюши». Колдина стр.23   Аппликация Тема: «Дом моделей» коллективная работа. (разработка) Конструирование Тема: оригами «Рубашка» (разработка) Чтение художественной литературы Н.Носов «Заплатка» З.Александрова «Я рубашку сшила мишке»	Двигательная деятельность Занятие № 24 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 36	Развитие речи Тема: Литературный калейдоскоп. «Занятия по развитию речи. Старшая группа» Гербова В.В., стр.49 Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с. «Занятия по развитию речи. Старшая группа» Гербова В.В., стр 34
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к участию в выставке.
Взаимодействие соспециалистами	Привлечь руководителя изо студии для оформления сюжетной игры «Ателье»

Тема: Россия, Россия - родина моя.

Сроки: 31.10.2016 – 04.11.2016

Итоговое событие: Изготовление альбома «Достопримечательности России»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о своей родине (России). Создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родной страны – России.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Число и цифра 7» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.22. Формирование целостной картины мира Тема: Россия огромная страна. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В., стр.49 Безопасность Тема: Если ребенок потерялся. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.16 Ознакомление с миром природы Тема: Подземные богатства земли. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.ВераксыЮ Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.170	Коммуникативная деятельность «Ссора», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.79	Рисование Тема: «С чего начинается Родина», Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.38 Лепка Тема: «девочка пляшет». «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Т.С. Комарова стр.99 Аппликация Тема: Кремль (Яичная скорлупа.Фреска. «Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет», Колдина Д.Н., стр.34 Конструирование Тема: Здания. «Конструирования из строительного материала. Старшая группа» Чтение художественной литературы Тема: Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» «Развитие речи в детском саду» Гербова В.В., стр.76	Двигательная деятельность Занятие № 25 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 38	Развитие речи Тема: Россия – Родина моя. (Разработка)
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагога  ИЗО в оформлении альбома.
Взаимодействие с родителями	Папка-передвижка «Наша страна Россия»

Тема: «Россия, Россия – родина моя»

Сроки: 07.11.2016 – 11.11.2016

Итоговое событие: Выставка «Народные промыслы России»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о народном искусстве и художественных промыслах; знакомить с народными песнями и плясками, в том числе и коренного населения; воспитывать интерес к промыслам родного края.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Геометрические фигуры» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.24. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Свойства веществ. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.53 Формирование целостной картины мира Тема: Что предмет расскажет о себе. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В., стр.28 Безопасность Тема: Викторина по ПДД Ознакомление с миром природы Тема: Кто охраняет окружающую среду. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр. 187	Коммуникативная деятельность Русская народная игра «Кувшинчики», Игра «Сосулька», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.39 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: «Изготовление кокошника ля кулы Машы» (разработка)	Рисование Тема: Знакомство с городецкой росписью.  «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», Т.С. Комарова стр. 43 Синтез искусств Тема: Знакомство с искусством  – народная игрушка. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.65 Аппликация Тема: Украсим платочек. Конструирование Тема: Дымковская игрушка для настольного театра. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г.С., стр.65 Чтение художественной литературы Тема: Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» «Развитие речи в детском саду.Старшая» Гербова В.В., стр.47	Двигательная деятельность Занятие № 15 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей  группе» Пензулаева Л.И., стр. 21	Развитие речи Тема: Лексические упражнения. Стихотворение «Пудель» С. Маршак «Развитие речи детей в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 40
Итоговое событие	Выставка «народные промыслы России».
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к созданию презентации «Народные промыслы»

Тема: «Домашние животные»

Сроки: 14.11.2016 – 18.11.2016

Итоговое событие: Макет сельского дворика.

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей  о домашних животных, их приспособленности к среде обитания, пользе для человека и развитие в детях гуманного отношения к «братьям нашим меньшим». 

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Число и цифра 8» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр. 27. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Испарение. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.31 Формирование целостной картины мира Тема: Предметы облекчающие труд человека в быту. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.30 Безопасность Тема: «Один дома» К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр 10 Ознакомление с миром природы Тема: Домашние животные. «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.74	Коммуникативная деятельность Игра «Пес и собака» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.18 Игровой массаж пальцев «Гусь», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.87 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Изготовление макета «Сельский дворик»	Рисование Тема: Сельский двор. (разработка) Лепка Тема: Кошкин дом» «Лепка и аппликация с детьми 5-6 лет» Колдина Д.Н., стр. 34 Аппликация Тема: Петушок, петушок, золотой гребешок. «Аппликация в детском саду» Малышева А.Н., Ермолаева Н.В., стр.100 Конструирование Тема: Кошка (оригами), «Уроки ручного труда», Козлина А.В., стр.56 Чтение художественной литературы Тема: Чтение сказки «Сивка - Бурка»»  «Развитие речи детей в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр. 97	Двигательная деятельность Занятие № 26 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 39	Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Как я ловил медвежат» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербов астр 57
Итоговое событие	Макет сельского дворика
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к подготовке создания макета «»Сельского дворика»

Тема: День матери. Семья.

Сроки: 21.11.2016 – 25.11.2016

Итоговое событие: Развлечение «А ну-ка мамочки».

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о  празднике - «День Матери». Воспитывать у детей уважение и заботливое отношение к матери,  бабушке, оказывать им посильную помощь (убирать игрушки, накрывать на стол, протирать после еды стол и др).

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение протяженности» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр 29 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Стирка и глажение белья. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.39 Формирование целостной картины мира Тема: Моя семья. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В., стр.14 Ознакомление с миром природы Тема: Поздняя осень. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.52	Коммуникативная деятельность «Алый платочек», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.28 «Мама квочка и цыплята», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.77	Рисование Тема: «Мама в нарядном платье» «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», стр. 43 Синтез искусств Тема: Образ матери в искусстве. «Знакомим дошкольников с искусством портрета» Комарова Т.С., стр.58 Аппликация Тема: Открытка маме. Конструирование Тема: «Салфетка для мамы», Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий», стр. 104 Чтение художественной литературы Тема: Чтение стихов о маме. Собственная подборка.	Двигательная деятельность Занятие № 22 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 41	Развитие речи Тема: Чтение русской народной сказки «Ховрошечка» «Звуковая культура речи работа со свуками ж-ш» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 52
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя к проведению мероприятия посвященному Дню матери.
Взаимодействие с родителями	Пригласить мама, бабушек, сестренок на праздничное мероприятие.

Тема: Зимушка Зима

Сроки: 28.11.2016 -02.12.2016

Итоговое событие: Выставка детского творчетва

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о характерных признаках зимы.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Далеко - близко»  В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр. 32. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Лёд – вода - пар. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.45 Ознакомление с миром природы Тема: «Снег и его свойства», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. ФЦКМ Тема: 79Зима. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.77	Коммуникативная деятельность Игра «Сосулька», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.22 Беседа Тема: Зимние фантазии	Рисование Тема: «Зима»  «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая  группа», Т.С. Комарова стр.55 Лепка Тема: Обитатели зимнего леса (коллективная работа) «Лепк с детьми 5-6 лет», Д.Н. Колдина стр.30 Аппликация Тема: «Цветочные снежинки» , Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.102 Конструирование Тема: Новогодние игрушки. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.104 Чтение художественной литературы Тема: Сказка « Бабушка Метелица» перевод Г. Еременко Сказка про начало зимы. В. Архангельский Сказка  «Снежинка –пушинка» И.С. Никитин Сказка «Снегурочка» « Встреча зимы» Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».. Г.Скребицкий «Первый снег» А. Блок «Снег да снег» С.	Двигательная деятельность Занятие № 33 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 44	Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения «Тает месяц золотой» С. Маршак «Развитие речи детей в детском саду. Старшая группа»В.В. Гербова стр 66
Взаимодействие со специалистами	Привлечь руководителя изо студии к подготовке выставке
Взаимодействие с родителями	Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

Тема: Зимние Олимпийские игры

Сроки: 05.12.2016 -09.12.2016

Итоговое событие: Фестиваль подвижных игр

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей об Олимпийском движении. Создание  у детей мотивации заниматься физической культурой и спортом.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение сыпучих веществ» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.34 ФЦКМ Тема: Зимние олимпийские игры. (Разработка) Ознакомление с миром природы Тема: Лёд, как особое состояние воды. (Разработка)	Коммуникативная деятельность Игра «Улыбка», Игра «Сосулька», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.23 Беседа Тема: Возникновение олимпийских игр. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: уборка дорожек от снега.	Рисование «Олимпийские кольца» (разработка) Лепка Тема: Лыжники. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.222 Аппликация Тема: «Дети на прогулке», Г. С Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 150 Конструирование Тема: Горка (конструирование из природного материала). (Разработка) Чтение художественной литературы Тема: Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В., стр.66	Двигательная деятельность Занятие № 12 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 35	Развитие речи Тема: Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В., стр. 61
Взаимодействие со специалистами	Помощь физ.инструктора в проведении развлечения.
Взаимодействие с родителями	Беседа «Одежда детей в группе».

Тема: Зимующие птицы

Сроки: 12.12.2016 – 16.12.2016

Итоговое событие: Изготовление альбома «Птицы нашего края»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Число и цифра 9» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.38. Ознакомление с миром природы Тема: «Как живут птицы зимой», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 84 ФЦКМ Тема: «Времена года», «Народные промыслы», Т. М Бабушкина «Окружающий мир. Нестандартные занятия. Старшая группа», стр. 71	Коммуникативная деятельность Тема: Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Развивать умение придумывать концовки к рассказам Самообслуживание и элементарный бытовой труд:  Изготовление кормушек из бросового материала	Рисование Тема: «Зимний пейзаж», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 92 Синтез искусств Тема: Путешествие в мир красоты. Т.С.Комарова, Н.Г.Пантелеева «Знакомим дошкольников с искусством портрета». Стр 42 Аппликация Тема: «Снегири и яблочки», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 98 Слушание ауди записи «Голоса птиц» Конструирование Тема: Оригами «Птицы» Чтение художественной литературы Тема: Г. Скребицкий «Чем питаются птицы зимой?» В.А.Сухомлинский «Птичья кладовая» Р. Снегирёв «Ночлег зимой» В.А.Сухомлинский «Любопытный Дятел» В.А.Сухомлинский «Девочка и Синичка»	Двигательная деятельность Занятие № 16 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 27	Развитие речи Тема: Дидактические игры со словами. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» стр 69
Взаимодействие с родителями	Памятка для родителей на тему: «Способы изготовления кормушек».
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с психологом, консультация «Мир глазами детей»

Тема: «Новогоднее волшебство»

Сроки: 19.12.2016 – 23.12.2016

Итоговое событие: Новогодняя елка (альтернатиная)

Цель:   Создание условий для раскрытия творческого потенциала дошкольников путем совершенствования изобразительного мастерства и развития индивидуальных способностей каждого ребенка.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Деление целого на равные части» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.40. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Снегурочка. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.24 ФЦКМ Тема: «Путешествие в зимний лес», Т. Н Вострухина, Л.А Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет», стр. 76 Ознакомление с миром природы Тема: «Снежинки очень красивы», С. Н Николаева «Юный эколог», стр. 79	Коммуникативная деятельность Игра «Здравствуй радость», «Коммуникативные игры ля дошкольников», Картушина М.Ю., стр.20	Рисование Тема: «Еловые веточки», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 100 Синтез искусств Тема: Живопись и жанры. «Знакомим дошкольников с искусством портрета» Комарова Т.С., стр.76 Аппликация Тема: «Звездочки танцуют», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 96 Конструирование Тема: Фонарики. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.209 Чтение художественной литературы Тема: Н.А.Некрасов «Мороз – Воевода» Н. Асеев «Мороз» А. Барто «Елка в Москве» «В защиту деда Мороза» З. Александрова «Дед Мороз» Р.Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках». В. Даль «Девочка снегурочка» М. Клокова «Дед Мороз» В. Одоевский «Мороз Иванович»	Двигательная деятельность Занятие № 28 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 47	Развитие речи Тема: Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 68
Взаимодействие со специалистами	Привлечение музыкальных руководителей к проведению праздника.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к подготовке к празднику и оформлению группы.

Тема: Новогоднее волшебство

Сроки: 26.12.2016 – 30.12.2016

Итоговое событие: Новогодний праздник

Цель:   Создание условий для совершенствования представлений о празднике Новый год и его традициях, его значении для людей.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение протяженности» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.43 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Снегурочка. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.В.,Галимов О.Р., стр.24 ФЦКМ Тема: Мои друзья. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В., стр.31 Ознакомление с миром природы Тема: Хвойные и лиственные деревья зимой. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.81	Коммуникативная деятельность «Жили мыши на квартире» стр 139 Речевая игра-импровизация «Дорожка» стр 56 М.Ю. Картушина «Коммуникативные игры для дошкольников»	Рисование Тема: Новогодняя ёлочка. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.186 Аппликация Тема: Приглашение на новогодний утренник. Конструирование Тема: Гирлянда из бумаги (оригами) Чтение художественной литературы Тема: Сказка по народным сюжетам «Снегурочка». «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.184	Двигательная деятельность Занятие № 18 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшейгруппе» Пензулаева Л.И., стр. 32	Развитие речи Тема: Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 63
Взаимодействие со специалистами	Привлечение музыкальных руководителей к проведению праздника.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к подготовке к празднику.

Тема: Народные традиции

Сроки: 09.01.2017 – 13.01.2017

Итоговое событие: Развлечение «Коляда, коляда отворяй ворота»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о народных традициях нашего народа.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Календарь» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (подготовительная группа) стр.45. Формирование целостной картины мира Тема: «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают». «Этические беседы с детьми4-7 лет» Петрова В.И., Стульник Т.Д., стр.45 Ознакомление с миром природы. Тема. «Высоко-высоко, далеко-далеко» Л.Л.Тимофеева «Ребенок  и окружающий мир». Комплексные занятия. Стр 188 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Беседа на тему «Я мечтал…» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербов астр 70	Коммуникативная деятельность Игра «Перевертышки» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.50  Игра «Ручеек» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр. 51 Игра «Растяпа», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.30 Игра «Подоляночка»  «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.29 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Закреплять умение ухаживать за своими вещами, следить за их чистотой, исправлять недочеты в своем внешнем виде. Без напоминания убирать свое рабочее место.	Рисование Тема: Баба-Яга и Леший. Лесная небылица. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 110 Синтез искусств Тема: Знакомство с искусством – рассматривание иллюстраций художников Конашевича и Кочергина к волшебным русским народным сказкам и сказкам Пушкина. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Стр 107 Аппликация Избушка на курьих ножках. «Изобразительная деятельность в детском саду . Лыкова И.А .стр 108 Конструирование Тема: избушка на курьих ножках. Изодеятельность и детская литература. Лыкова И.А. стр 56 Чтение художественной литературы Тема: чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» В.В.Гербова  «Занятия по развитию речи» в старшей группе детского сада. Стр. 71	Двигательная деятельность Занятие № 16 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 58	Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Стр. 72 Звуковая культура речи дифференциация звуков з – ж. стр 75 В.В.Гербова  «Занятия по развитию речи» в старшей группе детского сада.
Взаимодействие с родителями	Беседа «Народные праздники в семье»
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя к проведению развлечения «Коляда, коляда открывай ворта»

Тема: Северное сияние (животные полярных районов)

Сроки: 16.01.2017 – 20.01.2017

Итоговое событие: Энциклопедия – самоделка  «Животные севера»

Цель:  Создание условий для углубления и конкретизации представлений детей о животном мире Севера.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Неделя» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр 48 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Дикие животные», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 75 Ознакомление с миром природы. Тема: Животный мир полярных районов. «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.ВераксыЮ Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой» стр.248 ФЦКМ Тема: Животные Севера. (Разработка)	Коммуникативная деятельность Тема: В Антарктиде среди льдин. Обогащать речь детей существительными, обозначающими животных. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете	Рисование Тема: Белый медведь и северное сияние. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.140 Синтез искусств Тема: Искусство – рассказы о жизни. Т.С.Комарова, Н.Г.Пантелеева «Знакомим дошкольников с искусством портрета». Стр 48 Аппликация Тема: Северное сияние. (разработка) Лепка: «Упряжка оленей», Лыкова И.А –«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 108 Конструирование Тема: Пингвины. «Конструирование из природных материалов» Новикова И.В., стр.77 Чтение художественной литературы Тема: « Почтовая история» Ю. Кушак «Белка» А. Барков «Морж» Чарушин «Откуда у кита такая глотка» Киплинг «Разговор о белых медведях» Сказка «Вкусный урок» Л. Толстой	Двигательная деятельность Занятие № 18 «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» Пензулаева Л.И., стр. 54	Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В. Гербова стр 79
Взаимодействие с родителями	Индивидуальные беседы на тему  «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Взаимодействие  со специалистами	Подборка материала для изготовления энциклопедии-самоделки «Животные севера»

Тема: Сафари-парк (животные жарких стран)

Сроки: 23.01.2017 – 27.01.2017

Итоговое событие: Выставка «Обитатели жарких стран»

Цель:  Создание условий для формирования и расширения знаний детей о животных жарких стран.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение сыпучих веществ» В.П.Новикова «Математика в детском саду» (старшая группа) стр.51 Безопасность Тема: Психологическая безопасность, или Защити себя сам. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.26 Формирование целостной картины мира Тема: «Добрейший носорог. «Этические беседы с детьми4-7 лет» Петрова В.И., Стульник Т.Д., стр.48 Ознакомление с миром природы. Тема: «Экзотические животные», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 76	Коммуникативная деятельность Игра «Мы охотимся на льва» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.19 Игра «Обезьяны» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.20 Игровой массаж тела «Черепаха», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.86	Рисование Тема: Верблюд в пустыне. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2» Давыдова Г.Н., стр.11 Лепка Тема: «Жираф»,  Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 25 Аппликация Тема: Животные жарких стран. (Разработка) Конструирование Тема: Слоненок чистюля. «Конструирование из природных материалов» Новикова И.В., стр.80 Чтение художественной литературы Тема: Чтение рассказа А.Куприна «Слон». «Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» од редакцией Н.Е.ВераксыЮ Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа» стр.86	Двигательная деятельность Занятие №21 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 56	Развитие речи  Тема: Африканское сафари. (Разработка)
Взаимодействие с родителями	Консультация «В какие игрушки играют наши дети»

Тема: «Обитатели морей и океанов»

Сроки: 30.01.2017-03.02.2017

Итоговое событие: Выставка книжек малышек «Обитатели морей и океанов»

Цель:  Создание социальной ситуации развития коммуникативных навыков посредством познавательной активности «Обитатели морей и океанов»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Число и цифра 10». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.55 ФЦКМ Тема: «Польза рыбных блюд в рационе человека». «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» В.Н.Волчкова, Н.В Степанова стр. 30 Ознакомление с миром природы. Тема: «Кто живет в нашем аквариуме?», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 66 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Вода – источник жизни» Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.	Коммуникативная деятельность Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Дежурство в уголке природы	Рисование Тема: Рисование ладошкой «Подводный мир» «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа Комарова Т.С. стр.111 Лепка Тема: Рыбка (пластелинография).  «Лепка с детьми  5-6 лет» Колдина Д.Н., стр.50 Аппликация Тема: «Стайка дельфинов». «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» И.А. Лыкова, стр. 182 Чтение художественной литературы Тема: Чтение и разучивание стихотворения Э. Мошковской «Речка».	Двигательная деятельность Занятие №21«Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.69	Развитие речи Тема: «Что мы знаем о рыбах» «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.123
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с хореографом разучивание танцевально-ритмических движений «Течет реченька»
Взаимодействие с родителями	Выставка книжек малышек «Обитатели морей и океанов»

Тема: «Хочу всё знать»

Сроки: 06.02.2017-10.02.2017

Итоговое событие: Умный дошколёнок

Цель: Создание социальной ситуации развития детей по средством познавательно-исследовательской деятельности «Чудесная лаборатория»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Месяц». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.57 ФЦКМ Тема: «В мире умных вещей». «Парашют» Ознакомление с миром природы. Тема: Занятие с элементами экспериментирования «Очистим воду».  Познавательно-исследовательская деятельность Организация экспериментальной деятельности по теме: «Испытание магнита»	Коммуникативная деятельность Ситуативный разговор «Что необходимо нам для жизни?» Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Порядок в шкафу с игрушками и пособиями.	Рисование Тема: Чудесное превращение кляксы (рисование экспериментирование). «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А ., стр.80 Аппликация Тема: Шляпа Фокусника (коллективная работа) «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А ., стр.122 Лепка Тема: Глиняный Ляп (лепка экспериментирование) «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А ., стр.76 Чтение художественной литературы Чтение энциклопедии «Всё обо всём»	Двигательная деятельность Занятие №22 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.71	Развитие речи Тема: Пересказ рассказа «Телефон» Д.Габе «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.90
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя и работников детского сада к проведению конкурса «Умный дошколёнок»
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к созданию презентаций исследовательских работ детей.

Тема: «Школа пешеходных наук»

Сроки: 13.02.2017- 17.02.2017

Итоговое событие: Спортивное развлечение «Мама, папа, я и дорога»

Цель:  Создание социальной ситуации развития безопасного поведения на дорогах посредством физической активности «Мама, папа, я и дорога»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение протяженности». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.60 ФЦКМ Тема: «Переходим через улицу», Т.А Шарыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет», стр. 43 Ознакомление с миром природы. Тема: «Воздух» Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр 36 Познавательно-исследовательская деятельность Опыт: «Как мы чувствуем запахи?» Мой организм, Козлова С.А., с.71.	Коммуникативная деятельность Создать условия для научения рассказывать по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины, составлять предложения с однородными членами. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Ручной труд. Работа с бумагой: изготовление «Веселый светофорчик»	Рисование Тема: «Дорожные знаки», «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А ., стр.26 Аппликация Тема: Аппликация с элементами рисования: Машины на улицах города. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» И.А. Лыкова Стр. 36 Лепка Тема: Грузовая машина (пластелинография). «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий» Колдина Д.Н., стр.38 Чтение художественной литературы Тема: Чтение произведения Н.Лешкевича «Светофор» Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.312	Двигательная деятельность Занятие № 23 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 73	Развитие речи Тема: Составление с детьми описательных рассказов «Занятия с детьми по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.36
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с физ. инструктором и музыкальным руководителем детского сада  в проведении итогового мероприятия.
Взаимодействие с родителями	Изготовление макета дороги.

Тема: «На страже стоит воин и народ спокоен»

Сроки: 20.02.2017-24.02.2017

Итоговое событие: Развлечение «Наша Армия»

Цель:  Создание социальной ситуации развития патриотических чувств посредством познавательной активности «Наша Армия»»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Ориентировка в пространстве». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.63 ФЦКМ Тема: «Службы: «01», «02», «03» всегда на страже». Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. В.Н.Волчкова, Н.В Степанова стр. 37 Ознакомление с миром природы. Тема: «Зимние явления в неживой природе», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 87 Познавательно-исследовательская деятельность Опыты: «Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?» Дыбина О.В. Неизведанное рядом с. 84-86	Коммуникативная деятельность Формировать умение составлять рассказ из коллективного опыта «Как мы общались с солдатами». Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Порядок в кабинке (вместе с помощником воспитателя)	Рисование Тема: «Папин портрет», «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А.  стр. 136 Лепка Тема: «Танк», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 37 Аппликация Тема: «Галстук для папы», «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А., стр. 138 Чтение художественной литературы Тема: «Дядя Степа» С.Михалкова «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.115	Двигательная деятельность Занятие №24 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 75	Развитие речи Тема: «Наша Армия» «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.116
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с физ. инструктором, хореографом и музыкальным руководителем детского сада  в проведении итогового мероприятия.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к организации развлечения «Наша армия»

Тема: «Есть много профессий хороших и нужных»

Сроки: 27.02.2017-03.02.2017

Итоговое событие: Фотовыставка «Мама, папа на работе»

Цель:  Создание социальной ситуации развития детей в процессе организации познавательной деятельности «Есть много профессий хороших и нужных»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Ориентировка во времени (месяц)». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.65 ФЦКМ Тема: «Предметы, облегчающие труд человека» Ознакомление с миром природы. Тема: Вода в природе и в быту. «Экологическое воспитание дошкольников» Прохорова Л.Н., стр.44. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» стр.82. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Разноцветное небо», сравнение голубя и воробья, наблюдение таяния льда, определение опытным путем скорость появления льда на лужах в тени и на солнце.	Коммуникативная деятельность Беседа о профессии учителя и воспитателя, о том, кем дети хотят стать, когда станут взрослыми,  «Люди какой профессии заботятся о нашем здоровье?» Ситуативный разговор: «Кем работают твои родители?», « Чьи помощники»,  о цирке, о музее.	Рисование Тема: Веселый клоун. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А., стр. 120 Лепка Тема: «Инструменты»  лепка по замыслу Аппликация Тема: Троллейбус. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Комарова Т.С., стр.46 Чтение художественной литературы Тема: Заучивание стихотворения «Маляры» М.Пожаровой. «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.43	Двигательная деятельность Занятие №25 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 78	Развитие речи Тема: Составление детьми рассказов на тему «Профессии моих родителей.
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагогов детского сада к проведению фото выставки.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к фото - выставке и помощи детям в составлении описательных рассказов.

Тема: «Мамочка милая, мамочка моя»

Сроки: 06.03.2017-10.03.2017

Итоговое событие: Утренник, посвященный Международному женскому дню.

Цель:  Создание социальной ситуации развития детей в процессе организации творческой деятельности «Мамочка милая, мамочка моя».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение жидкости». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.67 ФЦКМ Тема: «О мамах родных и очень важных». Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 63) Ознакомление с миром природы. Тема: «Весенние месяцы» Комплексные занятия в ДОУ. по программе «От рождения до школы» автор составитель Лободина, стр. Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Наши руки. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие, с.65.	Коммуникативная деятельность Как я поздравлю маму (бабушку, сестрёнку) в этот день. «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.128 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: наведение порядка в группе, изготовление подарков для воспитателей и педагогов.	Рисование Тема: Милой мамочки портрет «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А  стр. 142 Аппликация Тема: Весенний букет «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А  стр. 146 Лепка Тема: Крямнямнямчики. Лыкова И.А  стр. 144 Чтение художественной литературы Тема: Г.Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.325	Двигательная деятельность Занятие № 26 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.80	Развитие речи Тема: Пересказ отрывка из рассказа «Ссора с бабушкой» Л.Воронковой «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.125
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с физ. инструктором, хореографом и музыкальным руководителем детского сада  в проведении итогового мероприятия.
Взаимодействие с родителями	Привлечь пап к оформлению стенгазеты «Милых мама мы поздравляем…»

Тема: Сувенирная лавка

Сроки: 13.03.2017-17.03.2017

Итоговое событие: Выставка народной игрушки

Цель: Создание социальной ситуации развития творческих способностей посредствам продуктивной деятельности «Народная игрушка»  

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическоеразвитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ  Тема: «Геометрические фигуры (четырехугольники)». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.70 ФЦКМ Тема: «Народные промыслы», Т. М Бабушкина «Окружающий мир. Нестандартные занятия. Старшая группа», стр. 60 Ознакомление с миром природы. Тема: Март – первый весенний месяц. «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.112 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Магнетизм. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для  дошкольников, с.94.	Коммуникативная деятельность Дидактическая игра «Магазин «Сувенир» «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.114 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Ремонт книг.	Рисование Тема: «Дымковский конь», Г. С Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр. 49 Лепка Тема: «Дымковская утка», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 18 Аппликация Тема: «Подносы из Жостово», «Художественный труд в детском саду. Старшая группа», Лыкова И.А., стр. 28 Чтение художественной литературы Тема: Заучивание «Стихов о весне» С.Маршака. «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.134	Двигательная деятельность Занятие № 27 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.83	Развитие речи Тема: Обучение рассказыванию: сюжетно-ролевая игра «Выставка изделий народных промыслов» «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.141
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагогов дополнительного образование к мастер-классу по изготовлению народных игрушек.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к изготовлению народных игрушек

Тема: «Родной край – Хакасия»

Сроки: 20.03.2017-24.03.2017

Итоговое событие: Праздник «Чыл Пазы»

Цель:  Создание социальной ситуации развития патриотических чувств посредствам художественно-эстетической деятельности «Чыл Пазы»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Ориентировка во времени». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.72 ФЦКМ Тема: «3дравствуй, юрта» «Материальная культура хакасов», К.М. Потачаков, стр  27 -30 Ознакомление с миром природы. Тема: «Мой родной край», «Юный эколог» С.Н Николаева,  стр. 141 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Неизвестное – рядом. Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.165.	Коммуникативная деятельность Тема: Традиции хакасского народа. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Стирка кукольной одежды.	Рисование Тема: «Хакасское   платье.  Растительный орнамент», И.К. Кидиекова « Орнамент хакасов», В.Я. Бутанаев « Традиционная  культура и быт хакасов» Аппликация Тема: «Укрась рукавичку», И.К.Кидиекова «Орнамент хакасов» «Русская  роспись» Чтение художественной литературы Тема: Хакасские народные сказки.	Двигательная деятельность Занятие № 27 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 85	Развитие речи Тема: Составление детьми рассказов на тему «Я живу в Хакасии»
Взаимодействие со специалистами	Взаимодействие с физ. инструктором, хореографом и музыкальным руководителем детского сада  в проведении итогового мероприятия.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к организации праздника.

Тема: К нам весна шагает быстрыми шагами.

Сроки: 27.03.2017-31.03.2017

Итоговое событие: Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

Цель:  Создание социальной ситуации развития творческого потенциала посредством художественно-эстетической деятельности « Весенняя фантазия»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Ориентировка в пространстве». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.75 ФЦКМ Тема: Ознакомление с миром природы. Тема: «Посев семян для выращивания рассады», Л.Г Горькова, А.В Кочергина, Л.А Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр. 95 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Вертушка. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, с.98 - 100.	Коммуникативная деятельность Тема: О чем нам могут рассказать предметы которые нас окружают. «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.140 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Моем расчески. Развивать трудолюбие, аккуратность, умение видеть непорядок.	Рисование Тема: Рисование в технике «по мокрому» «Весеннее небо». Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. И.А. Лыкова Стр.168 Аппликация Тема: «Солнышко, нарядись!»–«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Лыкова И.А., стр. 152 Лепка Тема: Цветок в горшочке. «Лепка в детском саду с детьми 5-6 лет» Колдина Д.Н., стр.44 Чтение художественной литературы Тема: Чтение и заучивание «Песенка весенних минут» В.Берестова «Занятия по развитию речи детей старшей группы в детском саду» Гербова В.В., стр.128 (133)	Двигательная деятельность Занятие № 28 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.87	Развитие речи Тема: Ранняя весна Комплексные занятия в ДОУ  по программе « От рождения до школы» автор составитель Лободина. Стр.239
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагога дополнительного образования к мастер-классу «Нетрадиционные техники рисования»
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к участию в мастер-классе и выставки семейного творчества «»Весенняя фантазия»

Тема: «В мире комнатных растений»

Сроки: 03.04.2017-07.04.2017

Итоговое событие: Презентация «Паспорта комнатных растений»

Цель:  Создание социальной ситуации развития

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение протяженности». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.77 ФЦКМ Тема: «Мои зеленые друзья» Ознакомление с миром природы. Тема: Комнатные растения. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.153 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: «Чем питаются растения»	Коммуникативная деятельность Ситуативный разговор «Как люди выращивают растения» Сюжетно ролевая игра «Садовник» Пальчиковая игра «Бегония» Самообслуживание и элементарный бытовой труд:  Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений.	Рисование Тема: Фантастические цветы (рисование по замыслу). «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» И.А. Лыкова, стр.132 Аппликация Тема: «Солнышко, улыбнись», «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа»., Лыкова А.И стр.150 Лепка Тема: По замыслу. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Комарова Т.С., стр.81 Чтение художественной литературы Тема: Г.Охапкина «История одного растения»	Двигательная деятельность Занятие № 29 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 89	Развитие речи Тема: Комнатные растения. Гербова В.В. стр.63
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагогов дополнительного образования к постановке экологической сказки.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к изготовлению страниц паспорта растений и помощи детям в составлении описательных рассказов о них.

Тема: Космические просторы

Сроки: 10.04.2017-14.04.2017

Итоговое событие: Выставка художественного творчества «Парад планет»

Цель:  Создание социальной ситуации развития творческой активности по средством художественно-эстетической деятельности «Парад планет»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
	ФЭПМ Тема: «Геометрические фигуры». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.79 ФЦКМ Тема: «История космоса», Т. Н Вострухина, Л.А Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет», стр. 116 Ознакомление с миром природы. Тема: «Космос. Звезды. Вселенная», С.Н Николаева «Юный эколог», стр. 100 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Тернометр. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р., стр.68	Коммуникативная деятельность Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску. Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Накрой стол к завтраку.	Рисование Тема: рисование-экспериментирование «Глубокий космос». Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. И.А. Лыкова, стр.196   Аппликация Тема: Космическая ракета. «Аппликация в детском саду» А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева Стр. 81 Лепка Тема: с использованием бросового материала «На чем летают в космос», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 47 Чтение художественной литературы Тема: Н. Носов «Незнайка на Луне»	Двигательная деятельность Занятие № 30 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 91	Развитие речи Тема: Пересказ рассказа «Ракета» В.Бороздина. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.138
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагогов дополнительного образования к проведению выставки.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к подбору дидактических игр и литературы по данной тематике.

Тема: В гостях у сказки

Сроки: 17.04.2017-21.04.2017

Итоговое событие: Экскурсия в библиотеку

Цель:  Создание социальной ситуации развития художественно - эстетического восприятия по средствам общения с книгой.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Ориентировка в пространстве». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.81 ФЦКМ Тема: Хорошая книга – лучший друг. Коммуникация. Развивающее общение с детьми. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., стр.57 Ознакомление с миром природы. Тема: Иванушка и молодильные яблоки. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р., стр.72	Коммуникативная деятельность Пальчиковый театр "Курочка ряба" по тексту Сказка в стихах «Курочка ряба» автор М. Метелёв http://umm4.com/stories_tales_poems/skazki-v-stixax.htm). Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Ручной труд: Нарядные пальчики (пальчиковый театр) «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр. 86	Рисование Тема: Лисонька-кумушка и лисонька голубушка. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр. 74 Аппликация Тема: «Заюшкина избушка» Лепка Тема: Дедушка Мазай и зайцы. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр. 156 Чтение художественной литературы Тема: «Бременские музыканты» братья Гримм	Двигательная деятельность Занятие № 31 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 93	Развитие речи Тема: Пересказ сказкок «Лиса и рак» и «Заяц и ёж». «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.151
Взаимодействие со специалистами	Привлечь библиотекаря к проведению экскурсии.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к выставке «Сказки народов мира»

Тема: Цветущая весна

Сроки: 24.04.2017-28.04.2017

Итоговое событие: Викторина «Знатоки»

Цель:  Создание социальной ситуации развития детей в процессе познавательной деятельности «Цветущая весна»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Измерение жидкости». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.83 ФЦКМ Тема: Характерные признаки весны. «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.117 Ознакомление с миром природы. Тема: Экскурсия с детьми в парк. «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.135 Познавательно-исследовательская деятельность Тема: Нагревание – охлаждение. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р., стр.29	Коммуникативная деятельность Игровой массаж тела «Дождик», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр. 88 Игра «Цветы» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр. 16 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Закреплять умение самостоятельно ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи.	Рисование Тема: Весеннее небо. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр.168 Аппликация Тема: Башмак в луже. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр. 158 Лепка Тема: Весенний ковер. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», Л.А., стр. 166 Чтение художественной литературы Тема: Чтение стихотворений о весне.	Двигательная деятельность Занятие № 32 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 96	Развитие речи Тема: Рассказывание по картинкам с последовательно развивающимся действием. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.151
Взаимодействие со специалистами	Помощь специалистов в проведении экскурсии.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к изготовлению листовок «Берегите природу»

Тема: День победы

Сроки: 01.05.2017-05.05.2017

Итоговое событие: Парад Победы

Цель:  Создание социальной ситуации развития детей в процессе организации познавательной деятельности «День Победы»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Деление целого на равные части». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.85 ФЦКМ Тема: День Победы. «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарёва М.А., стр.147 Ознакомление с миром природы. Тема: "Земля-наш общий дом» Экология в старшей группе Волчкова В.Н., Степанова Н.В.	Коммуникативная деятельность Беседы с детьми о войне.	Рисование Тема: «Салют над городом в честь праздника». Комплексные занятия в ДОУ по программе « От рождения до школы» автор составитель Лободина. Стр.321 Аппликация Тема: «День победы» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 102 Лепка Тема: «Военная техника. Танк», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 37 Чтение художественной литературы Тема: Чтение рассказов о детях-героях.	Двигательная деятельность Занятие №33 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 97	Развитие речи Тема: День Победы. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Гербова В.В., стр.148
Взаимодействие со специалистами	Привлечь педагогов дополнительного образования к организации «Парада Победы»
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к организации экскурсии к вечному огню.

Тема: Мы летаем высоко, мы летаем низко   (насекомые)

Сроки: 08.05.2017-12.05.2017

Итоговое событие: Экскурсия в парк

Цель:  Создание социальной ситуации развития детей в процессе организации познавательной деятельности «Мы летаем высоко, мы летаем низко»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: «Повторение». Сценарии занятий. «Математика в детском саду» Новикова В.П. стр.88 ФЦКМ Тема: «Опасные насекомые» «Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю., стр.49 Ознакомление с миром природы. Тема: «Эти удивительные насекомые». Комплексные занятия в ДОУ по программе « От рождения до школы» автор составитель Лободина. Стр.277	Коммуникативная деятельность Игра «Хвост и голова» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.113  Игра «Паучина» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.128 Игра «Паучок и гамачок», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр. 137 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Уборка участка детского сада от веток и мусора.	Рисование Тема: «Превращения камешков в насекомых», Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 190 Аппликация Тема: «Нарядные бабочки». И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 204 Лепка Тема: «Божья коровка», Д.Н Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет», стр. 49 Чтение художественной литературы Тема: В.А.Сухомлинский «Солнышко и божья коровка», «Пчелиная музыка», «Как муравей перелез через ручеек».	Двигательная деятельность Занятие № 35 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.99	Развитие речи Тема: Насекомые (разработка).
Взаимодействие со специалистами	Привлечь музыкального руководителя к проведению музыкальных игр.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к помощи в составлении описательных рассказов о насекомых.

Тема: Весёлое путешествие (транспорт)

Сроки: 15.05.2017-19.05.2017

Итоговое событие: Фото коллаж «Наше путешествие»

Цель:  Создание социальной ситуации развития познавательной активности посредствам творческой деятельности «Наше путешествие».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: Графический диктант. ФЦКМ Тема: «Водный и воздушный транспорт» «Ознакомление с окружающим миром» Морозова И.А., Пушкарева М. А., стр.92 Ознакомление с миром природы. Тема: «Кругосветное путешествие». Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. В.Н.Волчкова, Н.В Степанова, стр. 123	Коммуникативная деятельность Игра «Веселые путешественники» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.11  Игра «Здравствуй, радость!» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.20  Игра «Гости» «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.10 Речевая игра-импровизация «Дорожка», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.56 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: формируем умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.	Рисование Тема: Зелёный май. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 196 Аппликация Тема: «Весёлый поезд». Аппликация в детском саду. А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева стр.77 Лепка Тема: Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа», стр. 176 Чтение художественной литературы Тема: Рассказ Зощенко М. «Великие путешественники»	Двигательная деятельность Занятие №36 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр. 101	Развитие речи Тема: «Транспорт» (разработка)
Взаимодействие со специалистами	Привлечь физ.инстркуктора к проведению подвижных игр на свежем воздухе.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к изготовлению фото коллажа.

Тема: Лето

Сроки: 22.05.2017-26.05.2017

Итоговое событие: Конкурс рисунков на асфальте.

Цель:  Создание социальной ситуации развития творческой активности посредствам художественно-эстетической деятельности «Летнее настроение»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды детской деятельности	ФЭПМ Тема: Математический диктант ФЦКМ Тема: «Безопасные каникулы» Разработка. Ознакомление с миром природы. Тема: «Лето красное пришло». Комплексные занятия в ДОУ по программе « От рождения до школы» автор составитель Лободина. Стр.351	Коммуникативная деятельность Игра «Ссора», «Коммуникативные игры для дошкольников», Картушина М.Ю., стр.79 Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Самостоятельно наводить прядок на участке детского сада, украшать участок к празднику.	Рисование Тема: Чем пахнет лето? И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.206 Аппликация Тема: «Цветные ладошки» И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.24 Лепка Тема: Мы на луг ходили, мы лужок лепили. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.200 Чтение художественной литературы Тема: Загадки на летнюю тематику. Чтение стихотворений о лете.	Двигательная деятельность Занятие №37 «Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе» Пензулаева Л.И., стр.106	Развитие речи Тема: Лето (разработка).
Взаимодействие со специалистами	Привлечь сотрудников МЧС и ГИБДД к проведению минуток безопасности.
Взаимодействие с родителями	Привлечь родителей к субботнику на участке детского сада.

Приложение 2

Список литературы

1.       Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов». - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006.

2.    Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника /А.В.Запорожец. – Минск: Педагогика, 1985.

3.    Матюгин И.Ю.Как развить внимание и память вашего ребенка: Кн. для детей и родителей /И.Ю. Матюгин, Т.Ю Аскоченская, И.А. Бонк – М.Издательский центр Академия, 2000.

4.    Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

5.    Нефедова Е.А. Готовимся к школе: Практическое пособие для подготовки детей /Е.А.Нефедова, О.В. Узорова. – Киров: Аквариум, 1998.

6.    Никитин Б.П.Ступеньки творчества или развивающие игры /Б.П.Никитин. – Москва:Просвещение.1989.

7.    Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. – 4-е изд.. – М.: АРКТИ, 2010. (Развитие и воспитание).

8.           Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

9.           Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: мозаика-синтез, 2014.

10.       Доронова Т.Н. Из ДОУ – в школу: пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование занятий) – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

11.       Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-изд. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

12.       Комплексные занятия. Старшая группа. По программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. «Планирование работы воспитателя ДОО». (CD).

13.       Королёва С.Г. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: диагностика, система занятий / авт.-сост. С.Г. Королёва. – Волгоград: Учитель, 2010.

14.       Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – 2-е изд. – М.: Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2012.

15.       Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Кисилевой, Л.И. Пономаревой. – 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

16.       Мы и наша планета. (Интеграция, деятельность, социализация). Видеофильм.  ООО «Обруч», 2012. (DVD-video).

17.       Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1989.

18.       Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду/С.Н.Николаева. - Москва: Просвещение, 2000.

19.       Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада:  Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.:  Просвещение  – 1999.

20.       Николаева С.Н. Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Науч. ред., сост. С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

21.       Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

22.       .  Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

23.              Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. ,Новикова В.П. Математика                   в детском саду.  Сценарии занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

24.       Страна умных игр: Игровое взаимодействие педагогов и детей. Развивающие игры фирмы «КОНВЕТ». (СD).

25.       Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

26.       Федотова А.М. Познаем окружающим мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – М. – ТЦ Сфера, 2014.

27.      Колдина Д.Н.Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2013.

28.      Комарова Т.С. Детское художественно творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – 2-изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

29.      Комарова Т.С. Знакомим дошкольников с искусством портрета: Методическое пособие к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.:АРКТИ, 2010.

30.      Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

31.      Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2009.

32.      Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М. «Карапуз», 2010.

33.      Лыкова И.А. Интеграция искусство в детском саду. Изо деятельность и детская литература. СКАЗКА. – М.: Издательский дом «Карапуз». – Творческий центр «Сфера», 2009.

34.      Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011.

35.      Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010.

36.      Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ Сфера, 2007.

37.      Мерзлякова С.И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений / С.Мерзлякова. – М.: Обруч, 2012.

38.       Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. - М.: Владос, 2005.

39.       Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работе с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

40.       Орел В.И. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. Учебное пособие, СПб, «Детство-пресс», 2006.