Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Рабочая программа старшей группы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа старшей группы

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления № 18«Солнышко»


«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 18 «Солнышко»

______________ М.А.Шарафиева.


Введено в действие

Приказом заведующего МБДОУ

«Детский сад № 18 «Солнышко»

«___»________2014 г. № _____

Рассмотрено и утверждено

на заседании педагогического совета

«Детский сад № 18 «Солнышко»

от «29» 08 2014 г. протокол № 1




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ОСВОЕНИЮ

ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад присмотра и оздоровления»

18«Солнышко»



для детей дошкольного возраста

с 5 до 6 лет





Авторы:

Воспитатель:

Филиппова Е.В.


Разработка программы:

Республика Татарстан

город Набережные Челны

2014 – 2015 учебный год

Содержание


Часть I


Пояснительная записка

1.Общие сведения об учреждении, группе, контингент детей, воспитывающихся

в группе №11. Режим работы детского сада. Сведения о квалификации

педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников в группе№11…………2

2. Учебно – материальное обеспечение……………………………………………… ....6

3. Возрастные особенности детей 5-6 лет ………………………………………………...7

4. Цели и задачи Программы……………………………………………………………….8

5 Организация режима пребывания детей в ДОУ ………………………………………..9

6 .Примерное комплексно - тематическое планирование………………………………..11

7. Цели, задачи и содержание Психолого – педагогической работы по освоению

образовательных областей………………………………………………………………14

8. Система мониторинга достижения детей планируемых результатов освоения

рабочей программы ………………………………………………………………………………


Часть II Вариативная

1. Национально – региональный компонент ……………………………………………..44

2. Оздоровительная работа в ДОУ…………………………………………………………51

Часть III Условия реализации рабочей программы

1. Создание и обновление предметно-развивающей среды группы………………………………59

2. Взаимодействие детского сада с семьёй. Перспективное планирование по

взаимодействию с родителями …………………………………………………...60

3. Взаимодействие с другими учреждениями……………………………………………...67


Библиография……………………………………………………………………………….67

Приложение…………………………………………………………………………………70



Пояснительная записка


Характеристика ДОУ

Наименование учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида присмотра и оздоровления №18 «Солнышко».

Приоритетное направление: оздоровительное развитие детей.

Сокращенное официальное наименование: на русском языке: «Детский сад № 18«Солнышко», на татарском языке: 18-нчы «Кояшкай» балалар бакчасы».

Дата открытия: 1985 года.

Тип: дошкольное образовательное учреждение.

Вид: детский сад присмотра и оздоровления.

Категория: вторая.

Учредитель: Исполнительный комитет муниципального образования города Набережные Челны.

Учредительные документы: лицензия на ведение образовательной деятельности ФС – 1601000834 от 28.12.2010

Свидетельство о государственной аккредитации: АА № 053553 от 5.04.2002

Юридический и фактический адрес: 423822, Республика Татарстан, город Набережные Челны, Бульвар Бердаха, д.3 (44\ 17)

Телефон / Факс: (8552) 52 35 77

Адрес электронной почты: sad018@pochta.ru

Режим работы: 12 часов в день (с 6.00 до 18.00).

Выходные: суббота, воскресенье.

Кадровое обеспечение образовательного процесса:

Заведующий ДОУ Шарафиева Марина Абельнагимовна

Старший воспитатель Латыпова Лилия Фагимовна

Медсестра оздоровления Кошкина Ольга Александровна

Педагог-психолог Харрасова Мадыня Гумаровна

Музыкальный руководитель Грудилова Марина Сергеевна

Ватлина Надежда Ивановна

Воспитатель по обучению детей татарскому языку Хаматова Гульнира Минсагитовна

Воспитатель по обучению детей татарскому языку Тухбатуллина Ильгиза Шагитовна

Инструктор по физической культуре Голикова Жанна Ивановна

Установленный лицензией контрольный норматив по предельному контингенту:170детей.

Общая численность детей: 216 человек.

В ДОУ укомплектовано: 12 групп, одна из которых татарская.

1 младшая группа №12

2 младшая группа, дети с 3 до 4 лет № 7, №5, №2

средняя группа, дети с 4 до 5 лет (татарская) № 9, №8, №10

старшая группа, дети с 5 до 6 лет № 1, №3,№11

подготовительная к школе группа, дети с 6 до 7 лет № 4, №6

Программное обеспечение ДОУ:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2. Учебно-методический комплект «Татарча сөйләшәбез» авторский коллектив Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А. и др.

3. Методические пособия и технологии:

Программа

Игровые технологии - «Логические блоки Дьениша»;

В ДОУ функционируют: физкультурный зал, музыкальный зал, кабинет татарского языка, кабинет психолога,методический кабинет, физио кабинет,медицинский блок.

Дополнительные образовательные услуги: хореография, изобразительное искусство, театральная деятельность,“Грация”.

МБДОУ обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 лет до 7 лет. Приём детей осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей). Взаимоотношения между МБДОУ и родителями (законными представителями) регулируются договором.

В МБДОУ имеется:

- 12 групповых помещений с приёмными и туалетными комнатами;

- музыкальный зал;

- физкультурный зал;

- кабинет педагога-психолога;

- методический кабинет;

- медицинский кабинет;

- физио кабинет;

- игровые площадки для прогулок;

- спортивная площадка.

Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы» («Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2010 г.). Москва Мозайка-Синтез. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).

Режим жизнедеятельности детей в ДОУ разработан на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ № 655 МО РФ от 5 марта 2010 г.), СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 июля 2010 г., Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 декабря 2010 г. N 19342

Деятельность МБДОУ осуществляется на основе документов:

1. Закон РФ от 10.07.1992 №3266 – I «Об образовании».

2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства РФ от 27.10.2011г. №2562).

3. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от 14.03.00г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

4. СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение №1 к 2.4.1. 2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» и зарегистрированном в Минюсте России от 22.12.2010 № 19342 утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010г №164.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.05.2007 №03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 3.11.2009 №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.07.2011 №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».




Характеристика группы

Старшую группу №11 количество детей в возрасте 5-6 лет - 16, из них: 11-девочек и 5-мальчиков

Воспитатели:

Филиппова Екатерина Владимировна.

Социальный статус детей: 14-полных семей, 2-неполных семьи.

Основными приоритетными направлениями в деятельности группы являются: оздоровительная работа с воспитанниками.

Программно-методическое обеспечение в группе соответствует реализующейся в МБДОУ Программе воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.). Москва Мозайка-Синтез. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ., требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников Предметно-развивающая среда создана также на основе методических рекомендаций комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, отражающая все образовательные области.

В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.

В группе образовательная деятельность составляет 75% (540мин.), присмотр и уход 25% (180мин.)

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее и вечернее время общей продолжительностью 30-65 мин., что составляет 5-10 % от времени реализации ООП. В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 41 % (225 мин.)

На непосредственно образовательную деятельность отведено - 14,3% (75 мин.)

На образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов предусмотрено - 34,6% (185 мин.)

В режиме обеспечен баланс четырёх направлений развития ребёнка:


Направления развития ребенка

Возраст детей

Физкультурно-оздоровительное

Социально-личностное

Познавательно-речевое

Художественно-эстетическое

5 – 6 лет

118 мин. в день

590 мин. в неделю

122 мин. в день

610 мин. в неделю

144 мин. в день

720 мин. в неделю

101 мин. в день

505 мин. в неделю

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей составляет 6 часов 15 минут (375 мин.) - 13 НОД + 2 по ДО.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, вариативная часть - 20% общего объема Программы. Таким образом, в старшей группе вариативная часть составляет 20% от ООП = 108 мин. в день, из них:

- время, отведенное на дополнительное образование – 15 мин в день или 75 мин. в неделю;

- время, отведенное на реализацию задач приоритетной деятельности ДОУ – 93 мин. в день или 540 мин. в неделю.

Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 - 6 часов. Дневному сну отводится 2,0 - 2,5 часа.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная  гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Режим в группе максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка. Это улучшает настроение ребёнка, даёт ему возможность чувствовать себя в коллективе детей более комфортно, проявлять активность в различных видах детской деятельности.

Сведения о семьях воспитанников.


Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. В результате проведённого анализа мы получили следующие результаты:


Содержание

2013-2014уч.г.

2014 -2015уч.г.

Кол-во

%

Кол-во

%

Количество детей в группе

16

100

16

100

Количество родителей

36

90

37

92.5

Состав семьи:

полные

неполные

многодетные


16

4

1


80


17

3

1


85

Образовательный ценз:

высшее

средне – специальное

среднее (общее)


20

16

55.6

17


55.6

Социальный состав семьей:

служащие

рабочие

интеллигенция

студенты

предприниматели

безработные


21

12

-

-

3

-


58



8


22

12

-

-

3

-


59

-

8


Из анализа видно, что воспитанники группы №11 из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно – педагогической работы с родителями, для привлечения родителей к оказанию помощи группе, для определения переспектив развития.


2. Учебно – материальное обеспечение.

Средства обучения:

  • Технические средства обучения

- теле-, видеоаппаратура,

- мультимедийные системы

  • Учебно – наглядные пособия

- плакаты,

- схемы,

- таблицы и др

Программы, используемые в группе №1

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2. Учебно-методический комплект «Татарча сөйләшәбез» авторский коллектив Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А. и др.

3. Методические пособия и технологии:

Игровые технологии - «Логические блоки Дьениша»


3. Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.


4. Цели и задачи реализации Программы

Примерная программа «От рождения до школы» (далее— Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП).

Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у до- школьников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;


создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от- ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны- ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самотоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания воз- можно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.




5. Организация режима пребывания детей в ДОУ


6.00 – 7.45

Прогулка, приём детей на улице

7.45 – 8.20

Возвращение с прогулки, подготовка к утренней гимнастике,

8.20 – 8.45

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак.

8.45 – 9.00

Игры, подготовка к ООД

9.00 – 10.25

15.30 - 15.55

ООД (вторник, среда, четверг)

10.30 -11.25

ООД (понедельник)

9.00 – 9.20

11.35 - 12.00

ООД (пятница)

До 10.50


Спокойные игры, индивидуальная работа

(кроме пятницы)

10.30– 12.20

11.35 -11.55

Подготовка к прогулке, прогулка (понедельник, вторник, среда, четверг) Ср

Физкультура на прогулке (пятница)

12.10– 12.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры, подготовка к обеду

12.20– 12.40

Обед

12.40 -12.50

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

12.50 -15.00

Сон

15.00 – 15.30

Пробуждение, воздушные процедуры, гимнастика, полдник.

15.30 – 16.30

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей под наблюдением воспитателя, игры.

16.30 – 16.50

Ужин

17.10 – 17.30

Татарский язык (четверг)

16.50 – 17.00

Подготовка к прогулке . (понедельник, вторник, среда, пятница)

17.00 – 18.00

Прогулка, уход детей домой


По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планируются

не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 45 мин. в первую половину дня.


Расписание

образовательной деятельности.



ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 9.20 Тат.яз (1 подгр) 9.30 – 9.50 Тат.яз (2 подгр)

10.00 -10.20 Физкультура


ВТОРНИК

9.00 – 9.20 Развитие речи (коммуникация)

9.55 – 10.20 Музыка

15.30 – 15.55 Лепка - аппликация


СРЕДА

9.00 – 9.20 Тат.яз (1 подгр)

9.30 – 9.50 Тат.яз (2 подгр)

10.00-10.25. – Физкультура

15.30 – 15.50 Познание


ЧЕТВЕРГ

9.00 – 9.20 ФЭМП

9.55 – 10.20 Музыка

17.10 – 17.30 Тат.яз


ПЯТНИЦА

9.00 – 9.25 Рисование

11.35-11.55. – Физкультура на прогулке




Утренняя гимнастика 7-55







6. Примерное комплексно-тематическое планирование


Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного образовательного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний


Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на про изошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессии их сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

15 августа — 1 сентября

Праздник -День знаний».

Осень


Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

1-30 сентября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского творчества,

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

1-15октября

Открытый день здоровья.

Мой город, моя страна

Продолжить знакомство с родным городом. Расширить представление о родном крае, его истории и культуре.

16 октября — 19 октября

Фото выставка «Мой город» (достопримечательности)

День народного единства

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный

город, столица нашей Родины.


22октября-2ноября

Праздник «День

народного единства». Выставка

детского творчества.

Поздняя осень

Закреплять представление о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (насекомые, земноводные, птицы, животные) продолжать закреплять представление о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Труд человека в сельской местности.

7ноября — 16 декабря

Выставка

детского творчества.

День матери

Дать представление детям о международном празднике в честь матерей.

17-26ноября.

Выставка детских рисунков « Моя мама»

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах

27ноября-2декабря

Коллективная работа «Зимние забавы» (из пластилина).

Идёт волшебница зима

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

3 декабря -7 декабря

Конкурс на лучшую снежинку, звёздочку.

«Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает»

Закреплять знания детей о времени года – зима, об основных приметах зимы, названиях зимних месяцев, об изменениях, которые происходят в растительном и животном мире.

9 декабря-14декабря

Оформление альбома с иллюстрациями «Поёт зима – аукает».

Новогодний праздник


Познакомить детей с тем, как возникла традиция встречать Новый год, с тем как встречают этот праздник в других странах.

Дать элементарные представления об истории ёлочной игрушки. Познакомить с календарем, обратить внимание на отрывной календарь и его последние страницы.

15декабря-29декабря



Экскурсии по коридорам и холлам д/с

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними вида ми спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры}, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

12-16 января


19-31 Мониторинг.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада. Выставка

детского творчества.

День

защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1-23 февраля

Праздник «23 февраля — день защитника Отечества» Выставка

детского творчества.

«Мой папа».

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности {игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24 февраля — 10марта

Праздник »8 Марта». Выставка

детского творчества.

Народная культура и традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

11марта-

30 марта

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского творчества.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в. природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени)

1 апреля - 14 апреля

Праздник

«Весна красна».

Выставка

детского творчества

Мониторинг



15 апреля – 30апреля

Заполнение персо нальных карт детей

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны

1 мая—

9 мая

Праздник «День Победы". Выставка

детского творчества

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фрук тез, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

10-31 мая

Праздник

-Лето»

День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 20 августа


7.Цели, задачи и содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.


Образовательная область «Здоровье»

ФГОС: Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины— у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здрового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода— наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.



Комплексно – тематическое планирование

по образовательной области «Здоровье»

М

Е

С

Я

Ц

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.




Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.




Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.(32).

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.




Утренняя гимнастика

Динамический час







Подвижные игры

Физминутки





Пальчиковая гимнастика







Артикуляционная гимнастика (папка здоровья).







Дыхательные упражнения ( папка здоровья)


Формировать у детей привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски.









Самостоятельно чистить зуб, следить, за чистотой ногтей, при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.







Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу, опрятно заправлять постель.







Учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть

аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой, благодарить.







Беседы







Чтение художественной. Литературы







Рассматривание иллюстраций













Консультации для родителей


Диагностика Беседа «Откуда я появился». Игры «Кто я?», «Садовник»

Памятка для родителей «Закаливание»» «Если хочешь быть здоров» (в кабинете у врача Отоларинголога).

«Если хочешь быть здоров» (в кабинете у стоматолога).


О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Беседа «Уход за руками и ногами»

Беседа «Здоровая, нездоровая кожа» (папка ЗОЖ)

Игры « Угадайка» «Что разрушает здоровье, что укрепляет») Стихи «Про девочку, которая плохо кушала» С.Михалков

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Беседа «Буду стройным»(папка ЗОЖ)

Игра «Советы Айболита»

Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Беседа «Микробы и вирусы» - (папка ЗОЖ) Беседа «Витамины и полезные продукты» (папка ЗОЖ) Д/И « Полезные и вредные продукты» «Наоборот»Е.Карганова

Я

Н

В

А

Р

Ь

Беседа «Ножницы катушки – это не игрушки»

Беседа «Откуда берутся болезни») Д/И «Опасные ситуации» Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность»

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Беседа « Откуда я появился»

Беседа « Кто я: мальчик или девочка?»





М

А

Р

Т

Беседа: «Сердце и кровь» Беседа: «Легкие» Игры «Продолжи сказку» стр) «Угадайка» Стихи «Витамины» Л. Зильберг.

Памятка для родителей «Плоскостопие»

А

П

Р

Е

Л

Ь

Беседа: «Состав пищи»(белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества) Беседа: «Органы зрения» Дидактическая игра: «Что мы слышим»

«Удивительное превращение пирожка»

М

А

Й

Беседа «Почему я вижу»).Игры «Что разрушает здоровье, что укрепляет»

Игра «Полезно - вредно»


«Физическая культура»

Цель: Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

1. повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками (Социализация);

2. поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования;

3. поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы и зала к занятиям физической культурой (Труд, Социализация);

4. воспитывать стремление организовывать и участвовать в играх-соревнованиях, играх-эстафетах;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

1. совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия;

2. продолжать формировать правильную осанку;

3. продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений (Музыка);

По развитию физических качеств:

1. совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

1. поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах

2. продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбе на лыжах;

3. обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементам футбола, хоккея, баскетбола);

4. продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности 5. продолжать развивать умения сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

6. воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация);

7. поддерживать и развивать творчество старших дошкольников в двигательной активности (Музыка, Социализация).

ФГОС. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Образовательная область «Социализация»


Комплексно – тематическое планирование

по образовательной области «Социализация»





Месяц





Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры





Подвижные игры





Дидактические игры


I.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми


II.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу


СЕ

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Мониторинг

Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Парикмахерская», « Поликлиника», «Строитель», «Супермаркет», «Пароход» (8)

Пальчиковый театр: : « Кончилось лето»- этюд.

«Приключения глупых лягушат.»-импровизация.

«Волк и семеро козлят»

Театр на фланелеграфе: « Маша и медведь»

«Ловишки», «Бездомный заяц», «Море волнуется», «Ловишка бери ленту», «Классик», «Прыгалки», «Забей гол»,







«Палочка», «Выручалочка», «Бросить и поймать», «Ловля обезьян», « Мы весёлые ребята», «День ночь», « Хитрая лиса», « Шалтай - болтай»,







«Горелки», «Коршун и наседка»,

«Обезьянки», «Жмурки», «Самолёты», «Волк во рву», «Холодно и горячо»,




Круговорот», «Раз, два, три – беги», «Ловишка с приседанием», «Гуси лебеди», « Перелёт птиц», «не попадись», «Снежная баба», «Засели домики»



Волк», «Салки», «Встречные перебежки », «Мы весёлые ребята», «Два Мороза»,

«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Кто сделает меньше прыжков?», «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»,

«Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».



«Гори, гори ясно!» «Колечко»,

«Удочка», «С кочки на кочку», «Классы». «Пожарные на ученье»



«Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо»



«Зимующие птицы»

Цель: расширять представления детей о зимующих птицах.

Учить различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду;

подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.

Закрепить знания детей о корме, который можно использовать в подкормке птиц.

Воспитывать интерес, и бережное отношение к пернатым.

«Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто

выше?».


« Какое время года», «Что изменилось», «Где спряталась игрушка, «Когда это бывает», «Что зачем», «Назови осенние месяцы»








«Скажи наоборот», « Пазлы», «Назови осенние явления природы», «Кто больше назовёт действий»,








«Сложи квадрат», «Назови животных которые осенью готовятся к зимней спячке», «Что лишнее», «Кто, как кричит»






«Кто, где живёт», « Один признак у всех», «Укрась сапожок»,

«Логические таблицы»,

«Чего не стало», «Парные картинки»










« На что похоже?», «Лото - «Земля и её жители», «Кто, чем питается », «Зеркало», « Кто я?»








«Лото – животные и их детеныши», « Кто, что делает», « Зоологическое лото», « Чем можем поможем», «Узнай дерево по листочку»,





«Найди такой же», «Сравни», «Хорошо, плохо», «Каких рыб вы ещё знаете», « Парные картинки», «Мой организм», «С какой ветки детки»,

«Какие слова вы услышали?»,













«Лото -Занимательная математика»,«Путаница»«Что для чего»,







«Что, где находиться» - «Загадки, отгадки», «Тайный сундучок», «Зимняя картина », «Идем гулять»,













« Кто больше, «Узнай по описанию», « Подбирай, называй, запоминай», «Путешествие по временам года», «Назови правильно»











«Меню для птиц», «Умники и умницы», «Отгадай кличку»«Что из чего сделано?»,

















«Кем быть?», «Весёлые человечки».

Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино»

I. Мониторинг

1. Д/И « Театр настроения» (настольно-печатные)

2. Д/И «Наши чувства и эмоции» (н/п)



II.1. «Такие разные и такие похожие» стр.119 (9)

2. «Что мы знаем о своей родине?» стр.7(9)

Дидактическая игра «Народы мира » (н/п)


ОК

Т

Я

Б

Р

Ь


Сюжетно-ролевая игра: «Диагностический центр»,

«Семья», «Стройка»,

«Салон красоты», «Транспорт», «Путешествие по городу», «Детский сад», « Пароход», «Магазин игрушек», «Почта»

Театр на лопатках: «Колобок»,

Драматизация р.н.с –« Лиса и рак»

Пальчиковый театр: «Теремок»

I. Беседа «Жадность»

Беседа «Как вести себя в спальне»


Д/И «Хорошо ли быть злым?»

Игры по теме «гнев»



II.Беседа: «Что любят одевать девочки, мальчики»стр.-)

Д/И «Одень Машу (Сашу) на прогулку по сезону», «Отбери, что носят только»

Рассматривание семейных фотографий Я .Камиль «Кто кому кто?»



Н

О

Я

Б

Р

Ь




Сюжетно-ролевая игра:

«Поликлиника»,

«Строительство»,

«Транспорт»,

«Магазин».


Настольный театр: «Маша и медведь» Театр игрушек: «Лиса и козел» (русская народная сказка»

I. Учимся справляться с гневом»

Игры по теме «Гнев»

II. Беседа: Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку» Чтение А.Барто «Вовка –добрая душа», «Любочка» Беседа: «Моя родословная»

Д/И «Где кто живёт и что делает»

ДЕКАБРЬ

Сюжетно-ролевая игра:

«Ветеринарная лечебница», «Библиотека», «Ателье»

Театр на фланелеграфе: «Красная шапочка»

I. «Поговорим о доброте»

Игры по теме: «Радость»


II. Беседа: «Красная площадь» (Е.Карасев. «Город -герой» Рассказ:«Встреча нового года»

Я

Н

В

А

Р

Ь

Сюжетно-ролевая игра:

«Детский сад»

«Парикмахерская»

«Магазин одежды»

Кукольный театр: «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) Настольный театр: «Красная шапочка»




I. Шаловливые игры»

2. «Ссора»

Игры по теме «Страх»

II. Д/И «Кем я буду и каким я буду» р.н.с. «Василиса прекрасная» Беседа: «Мы живём в России» Слушание песни: В.Баснер, М.Матусовский «С чего начинается Родина? »

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Сюжетно-ролевая игра:

«Скорая помощь»

«Пограничники»

«Пожарные на учениях»

Инсценировка сказки:

«Рукавичка»

Пальчиковый театр

«Три поросёнка»


I. Злой язычок»

2. «Чувства одинокого человека»

Игры по теме: «давайте жить дружно


II.Беседа: «Будем в армии служить» чтение С.Маршак «Наша армия»

М

А

Р

Т

Сюжетно-ролевая игра:

« Семья»

«Строительство»

«Хохломские мастера»»

«Аптека»

Театр игрушек:

«Лиса и кувшин» (русская народная сказка»

I. «Машина шутка»

2. «Учимся понимать чувства других людей»

Игры по теме « Мальчики и девочки»


II.Беседа: «Как мы помогаем бабушке и маме» чтение Е.Благинина «Посидим в тишине», «Л.Квитко «Бабушкины руки»

«Они прославляли Россию» (знаменитые россияне- А.Пушкин, Ю.Долгорукий, Л.Толстой, И.Левитан)

А

П

Р

Е

Л

Ь

Сюжетно-ролевая игра:

«Космическое путешествие»

«Поликлиника»

«Детский сад»

«Транспорт» Инсценировка сказки:

«Бычок—смоляной бочок»


Театр на фланелеграфе:
«Теремок»

I. «Болезнь куклы» «Учимся доброжелательности» Игры по теме «Давайте жить дружно»

II.Беседа: «Первый человек в космосе» чтение: В.Баруздин «Первый в космосе», Е.Левитан «Малышам о звёздах и планетах» Д/И «Я знаю пять имён девочек (мальчиков)» «Если папу зовут…, то отчество сына -…» Чтение: М.Яснов «Вот как я семью нарисовал»

М

А

Й

Сюжетно-ролевая игра:

«Подводная лодка»

«Строительство, цирка»

«Путешествие по реке»

Инсценировка басни: Л. Толстой

«Лиса и тетерев»


I. «Путешествие к Незнайке»

2. «Добрые и злые поступки»

Игры по теме: «Наши эмоции»

II.Беседы: «Судари и сударыни», «Как мы разговариваем друг с другом и со взрослыми», «Доброе слово и кошке приятно» Д/И «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения»






ФГОС. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.



Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Сенсорное развитие

учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения, сравнивать предметы между собой; различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть (Художественное творчество, Труд);

продолжать учить использовать систему обследовательских действий (Художественное творчество, Труд);

формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движения рук по предмету.

развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, знакомить с разными характеристиками свойств предметов (Художественное творчество, Труд);

активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения, механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали, построение наглядной модели текста с его последующим воспроизведением с помощью модели (Чтение, Коммуникация);

продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости) (Художественное творчество);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

способствовать освоению способов познания и интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности (Социализация);

знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов, дать представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот (Коммуникация);

уметь анализировать результаты наблюдений, исследований, опытов и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях

развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой (Художественное творчество);

продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Социализация, Труд, Безопасность);

создавать условия для развития проектной деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Художественное творчество, Чтение).

ставить детей в различные проблемные ситуации, в том числе и перед противоречиями (Социализация, Безопасность, Здоровье, Чтение);

Формирование элементарных математических представлений

учить количественному и порядковому счету в пределах 10 и уметь правильно ими пользоваться (Коммуникация, Труд);

учить систематизировать предметы по выделенным признакам; различать и называть знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении (Коммуникация, Труд);

учить определять положение того или иного предмета по отношению к себе и к другому предмету; называть дни недели;

в конструировании продолжать учить устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни (Социализация);

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

способствовать расширению и углублению представлений детей об окруж. мире (Социализация, Чтение, Труд, Безопасность);

учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями,

развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории (Коммуникация, Чтение);

ФГОС: Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот- ному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду- га), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже- ния пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах

поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.


Календарно-тематическое планирование

по образовательной области «Познание»


М

Е

С

Я

Ц

ФЭМП

И.А.Помораева

В.А.Позина

Формирование целостной картины мира:

Экология

Окружающий мир

Сенсорное развитие




С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь


Диагностика 1. «Закрепление числа и цифры от 1 до 5» стр.- 12 2. «Упражнять в счете и отсчитывании предметов с помощью различных анализаторов»- ст.-14

3. «Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов(цвет, форма, величина).ст.-16.




Диагностика. ЭКОЛОГИЯ. 1. «Золотая осень» .

2. «Во саду ли, во городе: овощи и фрукты»

3. «Что летом родится, зимой пригодиться».

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Моя семья»

2. « Я-человек: Я мальчик, Я девочка» - Чем похожи мальчики и девочки .

3. «Предметы, облегчающие труд человека в быту» .

4. «Настроение и чувства» .

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.










Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).








Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические).






Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.





Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1. Занятие 1

Цели: учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями;

Занятие 2

Цели: учить считать в пределах 6, показывать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6;

Занятие 3

Цели: учить считать в пределах 7, показывать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов.

Занятие 4

Цели: продолжать учить считать пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;

ЭКОЛОГИЯ. 1. Д/и «С какой ветки детки» 2. Д/И «Съедобные и несъедобные грибы» 3. Д/И «Кто где живёт и что ест»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Моя родословная»

2. «Дом в котором я живу» 3. «Наша одежда»

Н

О

Я

Б

Р

Ь


1 Занятие 1

Цели: учить считать в пределах 8, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов.

2 Занятие 2

Цели: учить считать в пределах 9, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов.

3 Занятие 3

Цели: познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

4 Занятие 4

Цели: познакомить с образованием числа 10 основе сравнения двух групп предметов.

ЭКОЛОГИЯ. 1. «Защитники природы » 2. Беседа о профессии лесника.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «История моего города»

2. «В гостях у бабушки Федоры» 3. «На чём ездят люди» .

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1. Занятие 1

Цели: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух пределах 10;

2: Занятие 2

Цели: закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10);

3 Занятие 3

Цели: совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов;

4 Занятие 4

Цели: учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…».


ЭКОЛОГИЯ. 1.«Проказы матушки зимы» 2. Животный мир нашего края» 3. « Вода в жизни человека»

4. « У меня живёт щенок» . ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. « Страна моя родная» 2. «Фарфоровый секрет китайцев» 3. «Уют в нашем доме»

4. «Новый год у ворот»

Я

Н

В

А

Р

Ь


1. Занятие 1

Цели: продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними.

2. Занятие 2

Цели: продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10;

3. Занятие 3

Цели: продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу.

4. Занятие 4

Цели: познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

ЭКОЛОГИЯ.

1. «Что мы знаем о рыбах?»

2. «Животный мир полярных районов земли»

3. «Экскурсия в парк»

4. «Кто живёт на подоконнике» ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Народные праздники на Руси. Рождество»

2. «Мой детский сад»

3. «Мои друзья»

4. «Мой город – моя малая родина»

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь



1 Занятие 1

Цели: познакомить с количественным составом числа 3 и4 из единиц, продолжать ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

2. Занятие 2

Цели: познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

3. Занятие 3

Цели: закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

4. Занятие 4

Цели: совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

ЭКОЛОГИЯ. 1. «О характерных особенностях января и февраля»

2. «Наши друзья –пернатые»

3. «Куда исчез снеговик?»

4. «Знакомьтесь: ёж»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Путешествие в прошлое предмета»

2. «Готовим картофельный салат» 3. «Наши защитники»

4. «О дереве и деревянном»

М

А

Р

Т


1. Занятие 1

Цели: закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

2. Занятие 2

Цели: продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть;

3. Занятие 3

Цели: учит делить квадрат на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10;

4. Занятие 4

Цели: продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

ЭКОЛОГИЯ.

1. «Признаки начала весны»

2. «Знакомьтесь: лягушка»

3. «Ягода –малина»

4. «Домашние птицы» ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «О мамах родных и очень важных»

2. «Москва – столица России»

3. «Народные праздники на Руси. Масленица»

4. «Опасности вокруг нас»

А

П

Р

Е

Л

Ь

1 Занятие 1

Цели: познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры.

2. : Занятие 2

Цели: совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10;

3. : Занятие 3

Цели: продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10;

4. Занятие 4

Цели: совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

ЭКОЛОГИЯ.

1. «Эти удивительные насекомые»

2. «Покорение космоса»

3. «День земли»

4. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «В гостях у художника»

2. «Государственные символы России»

3. «Шурупчик и его друзья»

4. «Песня колокольчика»

М

А

Й


Диагностика

1 Тема: Закрепление пройденного

Цели: совершенствовать навыки счета пределах 5; учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

2. Закрепить порядковое значение чисел 8 и 9.

3. Продолжать закреплять представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее

4. Закреплять понимание отношений между рядом стоящими числами в пределах 10.

Диагностика

ЭКОЛОГИЯ. 1. «Цветущая весна»

2. «Цветущий луг»

3. «Лес –это богатство»

4. «Лето красное пришло» ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Этот День Победы»

2. «Государственные символы России»

3. «В гостях у парикмахера»

4. «О дружбе и друзьях»


Образовательная область «Коммуникация»

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

По развитию свободного общения с взрослыми и детьми:

учить пользоваться разнообразными средствами общения (словесными, мимическими, пантомимическими) с учетом конкретных ситуаций;

развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей;

активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;

использовать форму прямой и косвенной речи в общении;

воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками;

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;

составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;

обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет:

- отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родовидовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;

- употребления названий обследовательских действий;

- рассказов об участии в экспериментировании;

- комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки;

- обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов;

- названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности;

- названий страны, города (села), символов государства и др.;

отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;

использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;

чисто произносить все звуки родного языка;

оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов-антонимов и слов-синонимов

закреплять правильное и отчетливое произношение звуков.

учить определять место звука в слове

совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях

упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками

учить образовывать слова разными способами, правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падеже, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существительные

совершенствовать диалогическую форму речи.

учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

развивать умение составлять рассказы из личного опыта

учить пользоваться новой формой речи – монологической, поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого, передавать словесно содержание сказки, рассказа, картинки, впечатлений из личного опыта

Практическое овладение детьми нормами речи

Продолжать учить детей формулам выражения словесной вежливости в повседневной жизни, играх

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять

Образовательная область «Безопасность»

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

По формированию представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);

расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

обеспечить освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация);

обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация);

формировать у детей понимание важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм при действиях с травмоопасными предметами, правила поведения во время прогулки на природе и т.п.

учить детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными

знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми, с больными (Коммуникация, Социализация);

формировать установку на то, что принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах;

формировать представление об опасности сбора неизвестных растений;

инициировать знание ребенком адреса своего места жительства и умения при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции; научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера служб спасения, воспитывать умение использовать знания в различных ситуациях (Коммуникация, Социализация);

учить соблюдать технику безопасности, дать знания о том, какую опасность представляет собой неправильное обращение с бытовыми приборами, познакомить с некоторыми способами оказания первой медицинской помощи;

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание, Социализация);

расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация);

расширять и уточнять представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом) (Познание, Социализация);

поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).

По приобщению к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

учить детей правилам поведения на улице и в транспорте, умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц и перекрестков (Познание, Социализация, Чтение)

ФГОС: Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми- ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.



Календарно-тематическое планирование

по образовательной области «Коммуникация»


М

Е

С

Я

Ц




Развитие речи




Обучение грамоте


С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Мониторинг

1. «Мы воспитанники старшей группы»

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с

3. «Заяц хвастун» и присказки.

4. Заучивание ст.И. Белоусова «Осень».



Мониторинг

1. Знакомство с термином «слово» .

2.Развитие умения сравнивать слово по звучанию .



О

К

Т

Я

Б

Р

Ь


  1. «Учимся вежливости»

  2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц

  3. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

  4. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»


1.Занятие 3.

2. Занятие4.

3. Занятие 5.

4. Занятие 6.

Н

О

Я

Б

Р

Ь


  1. Рассказывание по картине.

  2. Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш

  3. Обучение рассказыванию.

  4. Завершение работы над сказкой «Айога».

1.Занятие 7.

2. Занятие8.

3. Занятие9.

4. Занятие10.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь


  1. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

  2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

  3. заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

  4. Дидактические игры со словами



1. Занятие №11

2. Занятие №12

3.Заняти №13

4. Заняти№14


Я

Н

В

А

Р

Ь

  1. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка»

  2. Об учение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».

  3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.

  4. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

1.Занятие15.

2. Занятие16.

3. Занятие17.

4. Занятие18.


Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.

3. Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»

4. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».


1.Занятие19.

2. Занятие20.

3. Занятие21.

4. Занятие22

М

А

Р

Т


1. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

2. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…».

3. Пересказ рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов».

4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах»

1.Занятие23.

2. Занятие24.

3. Занятие25.

4. Занятие26.

А

П

Р

Е

Л

Ь


1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.

2. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

3. Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).

4. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

1.Занятие27.

2. Занятие28.

3. Занятие29.

4. Занятие30.

М

А

Й


Мониторинг

1 Обучение рассказыванию по картинкам.

2. Лексические упражнения.

3. Звуковая культура речи (проверочное)

4. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».

Мониторинг

1.Занятие31.

2. Занятие32.

3. Занятие33.

4. Занятие34.

Образовательная область « ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цель: «Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".


Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

ФГОС: Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций , конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на- родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.



Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«Чтение художественной литературы»



М

Е

С

Я

Ц



Организованная деятельность




Совместная деятельность

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1: Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

2. Пересказ сказки «Заяц-хваста».

3. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

4. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

Русский фольклор

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Моро

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».



О

К

Т

Я

Б

Р

Ь


1.«Старушка», «Дом который построил Джек» в обработке С.Я.Маршака

2. «Уж небо осенью дышало» .Пушкин, «Осень, обсыпается весь..» А.К.Толстой


Н

О

Я

Б

Р

Ь

1.Чувашская сказка «Мышка Вострохвостик» стр.- 182 (27)

2. Рассказ «Осень» Г.Скребицкого. рассматривание картины В.Серова «Октябрь» стр.- 187 (27) 3. Норвежской нар. Сказки « Пирог» стр.-189 (27)

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь


1.«Зимний вечер» в сокр. А.Пушкин «Волк» С.Чёрный

2. Заучивание стих «Вот моя деревня» И.Суриков

3.« Малыш и Жучка » В.Дмитриева. 4. Чтение главы из сказки А.А.Милна «Винни –Пух и все –все- все». стр.193 (27)


Я

Н

В

А

Р

Ь


1.Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» стр.-200 (27) 2. Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В.Осеевой «Три сына» стр.-205 (27) 3. Чтение сказки Д.Родари «Большая морковка» стр.- 206 (27)

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь


1.Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» стр.-212 (27) 2. Чтение нанайской сказки «Айога» стр.-216 (36) 3.Чтение рассказа Н Носова «на горке» стр.-218 (36) 4. Стихотворение С. Михалкова «Дядя Стёпа» стр.-221 (27)

М

А

Р

Т


1.Чтение сказки Д.Родари «Дудочник и автомобили» стр-226 (27) 2. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» стр.-231 (27) 3.Чтение сказки Ш.Перро «Фея» стр.- 238 (36) 4. Чтение сказки Д.Родари «Волшебный барабан» стр.- 241 (36)

А

П

Р

Е

Л

Ь


1.Заучивание отрывка стихотворения Я. Акима «Апрель» стр.-246 (27) 2. Чтение сказки Д.Родари «Хитрый Буратино» стр.-248 (27) 3. Чтение главы из сказки А.А.Милна «Винни – Пух и все –все –все» стр.-252 4.Заучивание стихотворения С.Есенина «Черёмуха» стр.-258 (27)

М

А

Й


1.Чтение словацкой сказки «У солнышко в гостях» стр.-260 (27) 2. Украинская народная сказка «Колосок» стр.-264 (27) 3. Рассказ Е.Пермяка «Самое страшное» стр.-267 (27)



Образовательная область «Труд»

Цель Формирование положительного отношения к труду

По развитию трудовой деятельности:

обеспечить самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью) (Социализация, ФК);

учить самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам (Социализация);

поощрять проявление готовности помочь другому (Социализация, Коммуникация);

обеспечить самостоятельное поддержание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы (Социализация);

помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребенка от потребностей живого объекта (Социализация, Безопасность);

учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку (Социализация);

обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребенка (см. «Художественное творчество»);

помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность (Социализация);

приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать ее, планировать, организовывать, контролировать основные этапы и результаты, включаться в труд как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других) (Социализация, Коммуникация);

способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности (Социализация, Коммуникация);

требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснить другому ребёнку о соблюдении правил безопасности в процессе совместного труда (Безопасность);

формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения (предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполнения различных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничеству других людей при выполнении трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация);

По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека (Познание, Социализация);

продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы (Чтение);

расширять представления о людях разных профессий, о труде взрослых, показывая его общественную значимость; где и кем работают их родители, в чем ценность их труда; о роли труда взрослых в жизни современного общества (Познание, Чтение, Художественное творчество)

дать первоначальные представления о роли машин, современной техники в трудовой деятельности взрослых (Познание, Чтение, Художественное творчество, Безопасность);

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов (Социализация);

стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи (Социализация, Коммуникация);

разделять с ребенком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувство гордости, поддерживать стремление получить от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде (Социализация);

учить доводить начатое дело до конца, формировать ответственность за выполнение трудовых поручений (Социализация);

учить наиболее экономным приемам работы, оценивать результат ее (Социализация)

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования содержание образовательной области «Чтение художественной

литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и

потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

· формирование целостной картины мира, в том числе первичных

ценностных представлений;

· развитие литературной речи;

· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Разделы образовательной области

Задачи:

1 Формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных

представлений)

2 Познакомить с разными жанрами художественной литературы, в том числе и произведениями малых фольклорных форм (пословицами, поговорками, загадками, фразеологизмами) в тесной взаимосвязи с развитием речи

3 Развитие литературной речи Обращать внимание детей после чтения литературных произведений не только на содержание, но и на художественную форму

4 Приобщение к словесному искусству. Проводить творческие задания на подбор эпитетов, сравнений,

метафор и других средств художественной выразительности

Цель: Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

По формированию целостной картины мир, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения (Познание, Социализация, Коммуникация);

формировать потребность в постоянном чтении книг и их инициативном обсуждении со взрослыми и сверстниками (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний (Познание, Социализация, Коммуникация);

развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество);

По развитию литературной речи:

стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в монологической форме (Социализация, Коммуникация, Познание);

развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает (Коммуникация);

способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста, додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения (Познание, Коммуникация);

упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок (Социализация, Коммуникация);

поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении (Социализация, Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;

начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);

развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др. (Социализация, Коммуникация);

формировать контекстуальное восприятие книги путём включения сведений о писателе, истории создания произведения (Познание);

формировать читательские предпочтения в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений (Познание).

ФГОС: Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (под- метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.


Календарно-тематическое планирование

по образовательной области «Труд»

М

Е

С

Я

Ц


Ручной труд. Конструирование.

Формирование представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Самообслуживание

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд




С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь


Диагностика

1. Конструирование «Машины»

2. : Ручной труд «Домашние птицы» (из природного материала).

3. Конструирование «Машины»

4. Ручной труд «Коробочка» (из бумаги и картона)

Диагностика

Наблюдение за трудом взрослых

«Чем я помогаю взрослым? »

Д. игры«Кто где работает? »

А. Барто «Помощница»,



Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).





















Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения.












































Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью


Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.


Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.




Развивать у детей желание помогать друг другу.








Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.


Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.


Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.



Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

















Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).





ОКТЯБРЬ

1. Конструирование «Машины»

2. Ручной труд «Коробочка» (из бумаги и картона)

3. : Конструирование «Самолеты»

4. Ручной труд «Корзиночка» (из бумаги и картона)

День дошкольного работника





Международный день учителя

д/и «Школа», «Школьный базар»




НОЯБРЬ

1: Конструирование «Самолеты»

2. : Ручной труд «Корзиночка» (из бумаги и картона)

3. Конструирование «Ракета»

4. Ручной труд «Заяц – хваста» (коллективная работа (из природного материала))

Беседа: Профессия продавец.

Д/игра: «Что нужно продавцу? »




ДЕКАБРЬ

1 Конструирование «Роботы»

2. Ручной труд «Сказочный домик» (из бумаги и картона)

3. : Конструирование «Роботы»

4. : Ручной труд «Елочные игрушки» (из бумаги и картона)

Наблюдение за трудом дворника Беседа: «Кто нам помогает?

Д/игра:«Кому, что нужно для работы»,

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

ЯНВАРЬ

1. Конструирование «Городок для кукол»

2. Ручной труд «Высотное здание» (из обклеенных коробок)

3 Конструирование «Мой город»

4. Ручной труд «Машины» (из использованных коробок.


Наблюдение за снегоуборочными машинами на улицах города.


д/и «Назови правильно»(машины которые помогают людям в городе)

ФЕВРАЛЬ

1 Конструирование «Мост для пешеходов»

2. Ручной труд «Карусель» (из бумаги картона)

3. Конструирование «Мосты».

4. Ручной труд «Снеговик» (из поролона).



Труд людей зимой в деревне.





День защитника Отечества


Профессия военного.




МАРТ

1 Конструирование «Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки»

2. Ручной труд «Качалка» (из бумаги картона)

3. : Конструирование «Башни и дома» (моделирование)

4. Ручной труд «Фигурки из проволоки» (из использованных материалов).

Международный женский день


Международный день театра .Профессия актёра.



АПРЕЛЬ

1.


День космонавтики





День работников пожарной охраны.



МАЙ

Диагностика

1. Конструирование «Корабли»

2. Ручной труд «Игрушки из конусов» (из бумаги и картона)

3. Конструирование «Корабли» (моделирование)

4. Ручной труд «Чебурашка» (из бумаги и картона)


День пограничника



Международный день семьи






Образовательная область: «Безопасность»

«Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»

Задачи:

  • Формирование умений вести себя в дошкольном учреждении в соответствии с правилами поведения.

  • Закрепление и расширение знаний о способах безопасного поведения в ситуациях, связанных с различными видами деятельности детей: игровой, трудовой, двигательной, продуктивной, музыкально- художественной.

  • Организация работы детей в условиях совместной деятельности, в команде.

  • Закрепление и расширение элементарных навыков общения с незнакомыми

взрослыми людьми.

  • Закрепление у детей навыков осторожного отношения к брошенным предметам.

  • Продолжение обучения правилам пользования столовыми приборами.

  • Обучение работе с инструментами, которые дети используют в различных видах деятельности игровой, трудовой, двигательной, продуктивной, музыкально- художественной.

  • Закрепление и расширение безопасных способов поведения в бытовых ситуациях, объяснить, что в случае неосторожного обращения с огнем и электроприборами может возникнуть пожар

«Правила дорожного движения» Задачи:

  • Закрепление и расширение знаний детей правил дорожного движения, дорожных знаков.

  • Знание того, что контроль за выполнением правил осуществляет ГИБДД.

  • Закрепление навыков культурного и безопасного поведения на улице и в

транспорте.

  • Обеспечение реальной езды на велосипеде в соответствии с правилами дорожного движения в условиях дошкольного образовательного учреждения.

  • Закрепление знаний о безопасных играх на улице

«Формирование предпосылок экологического сознания» Задачи:

  • Закрепление у детей элементарных навыков бережного отношения к природе.

  • Объяснение, как правильно собирать грибы, ягоды, полезные растения.

  • Обеспечение усвоения правил поведения в скверах, парках, в лесу.

  • Обучение детей элементарным навыкам общения с животными.

  • Продолжение формирования экономного отношения к природным ресурсам.

  • Расширение и закрепление правил ухода за растениями

ФГОС: Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.


Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.


Календарно-тематическое планирование

по образовательной области «Безопасность»

М

Е

С

Я

Ц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Диагностика

Беседа: О правилах поведения на природе


Беседа: «Как утолить жажду»

Беседа: «Все живое - растет»

Беседа: «Огонь друг или враг» Чтение С.Я.Маршака «Пожар» , «Сказка про спички»

Чтение детям рассказа Л.Н.Толстого «Пожар»

Беседа: «Береги себя»

(Почему в группе должен быть порядок)

Д/И «Что где лежит», «Каждой вещи своё место»

«Если чужой приходит в дом».


«Путешествие Буратино в большой город»

Д/И «Мы шоферы» «Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром».

Для чего нужны дорожные знаки» .


«Я -пешеход».

Знакомство с городским транспортом».


О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Будем беречь, и охранять природу» стр.76 (2)

Беседа: О бережном отношении к растениям. Д/и «С какой ветки детки» Д/И «Как избежать неприятности на природе»


Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь» Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

Беседа: « Чем опасны малознакомые ребята»

Д/И «Как избежать неприятности»

Чтение стихотворения «Как вести себя с незнакомцем»

Беседа: «Мы – пешеходы»

Беседа: «Опасные ситуации на дороге» (иллюстрации)

Чтение С.Михалкова «Скверная история»

Я.Пишумов «Дорожная азбука»

С.Р.И «Транспорт»

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Д/И «Защитники природы »

Беседа о профессии лесника.


Беседа «Почему зажигается спичка» Сказка «Любопытный ветерок»

П/И «Пожарные на учении»

« Наши помощники и враги дома» «А у нас дома газ»

Д/И «Правильно ли это?»

«Внимание дорога» «Профессия- водитель

Д/И « Угадай вид транспорта по описанию»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Беседа: «Береги воду»- (папка) « Ходят капельки по кругу»

Беседа: «Как защитить деревья и кусты зимой» чтение М.Лященко, А.Мусатов «Изумрудные города»

«Осторожно –электроприборы»

Беседа: «Как правильно украшать ёлочку», « Ёлочные гирлянды – красиво, но небезопасно»

Беседа: «Красивый или хороший»

Чтение Ш.Перро «Золушка», А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

« Кто неправильно ведёт себя на улице» -(папка)

Д/И « Найди правильный светофор»

Я

Н

В

А

Р

Ь

Беседа: Что мы знаем о комнатных растениях»


Чтение Н.Павлова «Где зимуют почки»

Д/И «Назови и опиши», «Какого растения не стало»

Беседа «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесет!» стр.- 24 (31)

«Загадки – отгадки» сказка «Снежинка» стр.77(30)

Беседа: «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми»

Сказка: «Лиса в заячьей шкуре» стр.-52 (30)

Беседа: «Какие бывают машины»стр 15( ПДД)

Д/И «Что, где, откуда» стр 22 (ПДД)

Загадки о дорожных знаках.




Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Беседа: «Контакты с животными»,

«Наши младшие братья»

Беседа «Детские шалости с огнём» стр.-31 (31)

Д/И «Угадай электрический прибор».

Беседа: «Кто стучится в дверь мою»

Чтение Е.Тамбовцева – Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»

Беседа: «Школа пешеходных наук» стр17 (ПДД)

Д/И «Покажи такой же знак»,

«Найди по описанию», «Собери машину по частям»

М

А

Р

Т

Беседа: «Съедобные и ядовитые растения».

Беседа «Горючие вещества» стр.-45 (31)

«Как работают пожарные»

Беседа: «ножницы, катушки – это не игрушки».

«Загадки – отгадки»

Сказка «Хороший совет» стр.-40 (30)

Беседа: «На остановке ждём автобус, не шалим и не сорим».

С.Р.И. «Транспорт»

Изготовление атрибутов для игры в автобус

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Лесной пожар» стр.-49 (31)

Беседа: «Пожарный герой но с огнём вступает в бой» стр.-12 (31)

Беседа: «Один дома», «Гуляю один»

Сказка «На лесной полянке» стр.59 (30)


Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает».

Д/И «Назови знак», «Разложи знаки».

М

А

Й


Беседа: " Будь природе другом".

Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности» стр.-60 (31)

Беседа: «Мы пришли на водоём» Сказка «Добрая ивушка» стр.65 (30)

Беседы: «Мы –пешеходы», «Важные правила для пешехода». Конкурс рисунков «Правила дорожного движения»

С.Р.И. «Транспорт».


Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

По развитию детского творчества:

побуждать при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии; в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем (Коммуникация, Познание);

развивать и совершенствовать навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества; учить создавать аппликативно-объемные аранжировки из бумаги и природного материала;

учить самостоятельно задумывать и доводить начатое дело до завершения (Социализация);

создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества (Социализация, Коммуникация);

проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием по замыслу детей;

По приобщению к изобразительному искусству:

воспитывать эстетическое и художественное восприятие детьми произведений искусств; расширять знания о видах и жанрах изобразительного искусства, их особенностях, специфике средств выразительности, их роли в жизни людей (Социализация, Познание);

продолжать работу по знакомству с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного -учить выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, познакомить с городецкими изделиями (Социализация, Познание);

продолжать работу по знакомству с произведениями изобразительного искусства с понятным и интересным содержанием, с книжными иллюстрациями; познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П.Кончаловский и др.)и изображением родной природы в картинах художников (Социализация, Познание);

расширять представление о графике иллюстраторов детской книги (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин и др.), ее выразительных средствах и о народном искусстве; продолжать знакомить с архитектурой; расширять представление о творческих профессиях (Социализация, Познание);

начинать знакомить с историей народных промыслов, материалом из которого они изготовлены (Социализация, Познание);

вызывать и формировать устойчивый интерес к рассматриванию произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, желание задавать вопросы; побуждать эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, и с учетом их гендерных различий (Коммуникация, Социализация).

ФГОС: Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюст- раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить дошкольников к пониманию за- висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере- давать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).



Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки— городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате- риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить

его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день— наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.


Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для по- лучения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во- робей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхомайданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).


114

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.


115

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен- ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума- гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.


Календарно-тематическое планирование

по образовательной области «Художественное творчество»


М

Е

С

Я

Ц



Рисование



Лепка



Аппликация

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Диагностика

1: «Что ты больше всего любишь рисовать».

2. « Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

3.«Космея».

4. «Чебурашка».

Диагностика

1. «Грибы» стр.- 46 (7) 2. «Лепка фруктов» стр.-66 (7)


Диагностика

1. «На лесной полянке выросли грибы» стр.- 91 (7) 2. « Овощи на тарелке» стр.-73 (7)


О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1. « Осенний лес» стр.-75 (7) 2. Знакомство .с «Городецкой . росписью» стр.-92 (5) 3. «Городецкая роспись» стр. -93 (5) 4. Дымковская слобода. «Нарядная барышня» стр.-93 (5) 5. «Девочка в нарядном платье» стр.- 92 (5)


1. «Козлёнок» (лепка народной игрушки) стр.- 82 (7) 2. «Мишутка» стр.- 101 (7) 3. «Олешек» стр.-118 (7)


1. «Блюдо с фруктами и ягодами» стр.-93(7) 2. «Наш любимый мишка» стр.- 109 (7)




Н

О

Я

Б

Р

Ь



1. « Что нам осень принесла»

стр.-94(5) 2. «Сказочные домики» стр.- 94 (5) 3. « Закладка для книги» (Городецкий цветок) стр.- 94 (5)

1. «Любимая игрушка » стр.-137(10) 2. «Цветок» стр.-154 (7)

1. « Машины едут по улице» стр.-129(7)

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1«Зима» стр. -96 (5) 2. «Большие и маленькие ели»

стр-96 (5) 3. «Снежинка» стр. -96 (5) 4. « Наша нарядная ёлка»

стр-96 (5)

1. «Котёнок » стр.-96 (7) 2. « Девочка в зимней шубке » стр.-171(7)

1. «Снеговик»

2. « Новогодняя поздравительная открытка» стр.- 96 (7)


Я

Н

В

А

Р

Ь


1. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» стр.-186(7) 2. «Дети гуляют зимой на участке»

стр.- 98 (5) 3. « Нарисуй любимых животных» стр.- 98(5) 4. « Машины нашего города»

стр.-98 (5)

1. «Снегурочка» стр.- 188 (7) 2. « Зайчик» стр.- 208 (7) 3. « Наши гости на новогоднем празднике»

стр.-97 (5)


1. « Петрушка на ёлке»

стр.-99(5) 2. « Красивые рыбки в аквариуме» стр.- 219 (7)


Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь


1. «Красивое развесистое дерево зимой» стр.- 226 (7) 2. « Пограничник с собакой»

стр.- 243 (7) 3. « Домик для поросят» стр.- 100 (5) 4. «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» стр.- 100 (5)

1. «Щенок» стр.-100 (5) 2. «Лепка по замыслу» стр.-249 (7)


1. «Матрос с сигнальными флажками» стр.- 242(7) 2. «Пароход» стр.- 258 (7)



М

А

Р

Т


1. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» стр.- 102 (5) 2. «Рисование по замыслу» стр.- 102 (5) 3. «Роспись кувшинчиков» стр.-102 (5) 4. Панно «Красивые цветы» стр.- 102 (5)

1. « Кувшинчик» стр.- 102 (5) 2. «Птицы на кормушке» стр.- 102 (5)

1. «Сказочная птица» стр.-103 (5) 2. «Вырежи и наклей любимую игрушку» стр.-103 (5)

А

П

Р

Е

Л

Ь

1.«Гжельские узоры»стр.-313 (7) 2.«Красивые цветы» стр.-104 (5) 3. «Роспись петуха» стр.- 104 (5) 4.«Спасская башня Кремля» стр.-104 (5)

1. «Петух» стр.- 104 (5) 2. « Белочка грызёт орешки» стр.- 104 (5) 3. « Девочка пляшет» стр.-104 (5)

1. «Наша новая кукла» стр.- 105 (5) 2. « Поезд» стр.-105 (5)

М

А

Й


1. «Салют над городом в честь праздника Победы» стр.-107 (5) 2. «Роспись силуэтов гжельской посуды» стр.-107 (5) 3. « Цветут сады» стр.- 107 (5) 4. « Бабочки летают над лугом» стр.-107 (5)

1. « Сказочные животные» стр.-106 (5) 2. «Красная шапочка несёт бабушке гостинцы» стр.-106 (5) 3. «Зоопарк для зверей» стр.-106 (5)

1. « Весенний ковёр» стр.- 108 (5) 2. «Цветы в вазе» стр.-388 (7)


Образовательная область «Музыка»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умений понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности (Социализация, Познание, Коммуникация, Чтение);

развитие и обогащение умений использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх (Социализация, Коммуникация);

продолжать развивать музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность

способствовать развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизация мелодий на детских муз.инструментах, учить импровизировать мелодию на заданный текст, формировать танцевальное творчество

Приобщение детей к музыкальному искусству

продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к музыке

формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, классической, народной и современной музыкой (Социализация, Познание);

учить различать жанры музыкальных произведений (Познание)

ФГОС: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому испол- нению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед- ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с вы-

ставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.



Часть II вариативная.


1.Национально – региональный компонент

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Предусматривает следующие направления деятельности:

приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Задачи:

расширять представления детей о родной стране; о государственных (Новый год, День защитников Отечества, День Победы, 8 Марта) и народных (Сюмбеля, Навруз, Сабантуй) праздниках.

дать сведения о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа. Почитать обычаи народов Республики Татарстан.

формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

прививать любовь к музыке, живописи, литературе, искусству народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан)


Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

1

Здоровье

Воспитание у детей сознательного отношения к своему городу. Своему здоровью, стимулирование желания совершенствовать его и вести здоровый образ жизни, используя устное народное творчество своего народа и народов разных национальностей (Чувашия, Башкортостан, Россия). Развитие самоконтроля у детей по отношению к своему двигательному поведению во время игровых занятий, построенных на основе народных музыкальных подвижных игр и эстафет.

2

Физическая культура

Ознакомление с башкирскими и чувашскими народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые татарские и русские народные подвижные игры, доводить их до конца. Совершенствование двигательных умений и навыков детей. Формирование правильной осанки, умение выполнять движения осознанно, красиво, быстро, ловко.

3

Социализация

Формирование представлений о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа; почитания обычаев и традиций башкирского, чувашского народа. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми: привычки играть, трудиться, заниматься сообща, стремления радовать старших хорошими поступками. Формирование доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей.

4

Труд

Обеспечение самостоятельного, быстрого и аккуратного выполнения процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду), поддержания порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного.

Приобщение к коллективной трудовой деятельности, поощрение проявления готовности помочь другим людям в процессе труда.

Расширение и систематизирование представлений о труде взрослых, о результатах труда, его значимости.

Продолжение формирования представлений о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, через ознакомление с трудовыми традициями и обычаями татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Поощрение самостоятельности, настойчивости, ответственности при выполнении трудовых процессов; разделение с ребенком чувства удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувства гордости, поддерживать стремление получить от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде.

5

Безопасность

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

Совершенствование правил поведения на проезжей части улиц родного города и в общественных местах: быть скромным, сдержанным, громко не разговаривать, соблюдать порядок, чистоту; уступать место в транспорте старшим и младшим.

Формирование осторожного отношения к опасным для человека ситуациям

в окружающем мире.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление с художественной литературой, устным творчеством татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Подведение детей к пониманию смысла поговорок, пословиц, их место и значение в речи; эмоционально-образного содержания сказок, нравственного смысла изображённого.

Формирование интонационной выразительности в речи в процессе исполнения и обыгрывания художественных произведений поэтов и писателей татарского, русского, чувашского, башкирского народов, совершенствование умений рассказать о своём отношении к конкретному поступку литературного персонажа.

7

Познание

Воспитание дружественных чувств к народам других национальностей.

Формирование у детей познавательного интереса, интеллектуального развития, через знакомство с историей, культурой, традицией и природой народов Поволжья (Чувашия, Башкортостан).

Расширение кругозора детей при изучении информационного, наглядного материала о столице и других городов РТ.

8

Музыка

Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки, со звучанием национальных инструментов: трещотка (русск.), курай (башкир), волынка («сарпай» - чув.), комуз («кубыз» - тат).

9

Художественное творчество

Продолжение знакомства с татарским орнаментом: гвоздика, трехлистник. Расширение представлений о народном декоративно-прикладном искусстве (тканые изделия, кожаная мозаика) Ознакомление с гжельской росписью, с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки)

Формирование представлений об орнаменте и о национальной одежде башкирского и чувашского народов. Побуждение желания создавать узоры на бумажных силуэтах, в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка) одежды и головных уборов (кокошник, платок, пояс, калфак, сурпан) и предметов быта (ковер, салфетка, полотенце)

10

Коммуникация

Воспитание культуры общения.

Совершенствование диалогической речи.

Общение с взрослыми и детьми в повседневной жизни на татарском и русском языках.


Комплексно-тематическое планирование психолого - педагогической работы в старшей группе.

Месяц

Физическое развитие. (физическая культура, здоровье)


Социально-личностное развитие. (безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие. (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)


Художественно-эстетическое развитие. (музыка, художественное творчество)


Набережные Челны, Татарстан

Сентябрь

Игры.

«Колечко», «Так, да и нет..», «Маляр и краски», «Летели, летели», «Мәликә»



Беседы.

«Самые красивые места, достопримечательности родного города»

«Мы не одни живем на земле» «Шурале попал в беду» (противопожарная безопасность)

Обзорная экскурсия по музею в ДОУ


Дид.игра «Составь узор»




Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту : « Уйный-уйный үсәбез»

Сказки.

«Глупый волк»,пер.Р. Ахметова;

«Как Таз рассказывал падищаху небылицу»

Произведения татарских писателей и поэтов

Поэзия.

Г. Тукай «Осень» (отрывок), пер.А. Ахметовой; Р. Валеева. «Тюбетейка и калфак»,пер.Е.Муравьева;

Проза.

А. Алиш. «Чем занимаются люди», пер. Г. Каримовой;

Литературные сказки.

А. Гаффар. «Червяк идет в гости»;

Для заучивания наизусть.

Г.Тукай. «Наша семья», пер. Е. Тушновой.

Музыка.

Песенки. Игровой фольклор.

«С добрым утром…», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина.

Знакомство с музыкальным инструментом: «Кубыз».

Слушание «Уммегульсум» тат.народ мелодии в обработки Ф. Фаизовой.

Пение: «Петух», муз. Дж. Файзи; сл. М. Джалиля. Танцы «Парный танец», татарская народная мелодия в обраб. З. Хабибуллина.

Хороводная «Кэрия-Зэкэрия» народная песня, пер.С. Малышева.

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Лабиринт сказок» (герои сказок А. Алиша)

«Друзья для Нечкэбиль» (украшение калфака)

Рисование.

«Поспешим на помощь краскам» (Украшение платка для эби)

Праздник.

Белем бәйрәме”

Октябрь

Игры.

«Лисички и курочки», «Жмурки»

Беседы. «Традиции и культура татарского народа»

«Старые виды ремесла: плетение и ткачество”



Сказки.

«Лиса, еж и ежиха», пер. Л. Замалетдинова;

«Зухра-йолдыз»

Произведения татарских писателей и поэтов

Поэзия.

Э. Шарифуллина. «Хочу быть шофером», пер. Е. Муравьева;

Проза.

Р. Фахреддин.

«Воспитанный ребенок», пер.Р.Ахмета;

Литературные сказки.

Р. Батулла. «Лесные разбойники», пер. Э. Умерова;

Для заучивания наизусть

М.Джалиль «Петушок»

Музыка.

Песенки. Игровой фольклор.

«Даут с петушком», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина

Слушание музыки «Осень».

Пение «Көз, көз, әйт әле».

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Я слепил бэлеш»

Аппликация.

«Орнаментация каймы» (Тюбетейка, калфак).

Рисование.

«Украсим Айсылу платьице». «Лирический танец»,татарская народ. мелодия в обраб. А. Ключарева.

Праздник.

«Сюмбеля»


Ноябрь

Игры.

«Скок-перескок», «Займи место»

«Горшки продаем»

Беседы. «Татарский растительный орнамент»,

«Плачет хлебушко, когда его ест лентяй»,

«Как жили наши предки»


Песенки. Игровой фольклор.

«Лисонька …», пер. Р. Ягафарова, перес.Л. Кузьмина;

Сказки.

«Три дочери», обраб. С. Гильмутдиновой

Произведения татарских писателей и поэтов.

Поэзия.

Ш. Галеев. «Воспитанный»,пер. В. Баширова и Э. Блиновой; Р. Миннуллин. «Люблю гостей»,пер.С.Малышева;

Проза.

Ф. Зариф. «Сладкое лето» ,пер. Н. Бурсаковой;

Литературные сказки.

Г. Галеев. «Петух и часы», пер. Л. Файзуллиной.

Для заучивания наизусть

А.Кари. «Дедушка Мороз»,пер. Е. Муравьева.

Музыка.

Слушание: Р. Яхина «Көз».

ИЗО деятельность

Аппликация.

«Украшение полотенца».

Рисование.

«Роспись блюда».

Праздник.

Драматизация по произведениям А. Алиша (силами детей)



Башкортостан

Декабрь

Игры.

«Липкие пеньки», «Юрта»

Беседы. «Традиции и культура башкирского народа»

«Достопримечательности столицы Башкортостан -Уфы».

«Как рубашка в поле выросла»,

«Гостеприимные башкиры»

Сказки.

«Медведь и пчелы»

«Алп-батыр»

«Сказка о курае»

«Егет, звавший на помощь нужду»


Музыка.

Слушание башкирских народных мелодий.

Знакомство с башкирским музыкальным инструментом: «Курай».

Пение «Кыш бабай».

ИЗО деятельность

Лепка.

«Путешествие в сказку» (герой башкирских сказок)

Аппликация.

«Украшение башкирской национальной одежды».

Рисование.

«Башкирский ковер»

Праздник.

«Яңа ел»

Россия

Январь - апрель

Игры.

« Гуси-лебеди», « Мышеловка», « Мы веселые ребята», « Гори, гори ясно!»

« Как у дядьки Трифона», « Золотые ворота», « По малину»



Беседы. «Традиции и культура русского народа»

«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»;

«Русские народные промыслы»

Дидактические игры. « Русский наряд для куклы», « Сложи узор», « Дымковское лото»,

« Русское лото».

Словесно-дидактические: « Летает, не летает» « Кто любит? » Закончи пословицу»

Сказки.

«Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», « Сивка- Бурка», « Царевна- лягушка», « Хаврошечка».



Музыка.

Заучивание колыбельных песен. Пение русских народных песен: « Как у наших у ворот», « А я по лугу», « Ты скажи, скажи, воробышек», « Ворон»,» « Андрей- воробей».

Слушание гимна России.

Знакомство с музыкальным инструментом «Трещотка». Игра на них.

ИЗО деятельность.

Рисование.

« Косынка для куклы»

(дымковская роспись), « Узор на полосе» (городецкая роспись),

«Голубое чудо гжели»

Аппликация.

«Украшение кокошника для русской красавицы»

Лепка.

« Сказочная птица» (дымковская игрушка)

Праздник.

«Деревенская ярмарка».

Развлечение.

«Встреча со сказкой» (инсценировка детей).

Татарстан

Февраль

Игры.

«Серый волк», «Жмурки», «Тимербай»

«Чума үрдәк, чума каз».


Беседы.

«О названиях улиц на которых живут дети », «Двор, о котором мечтаю во сне»,

«Они защищали наше Отечество».




Сказки.

«Саран и Юмарт»

«Зилян»

Произведения татарских писателей и поэтов

Поэзия.

Дж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивансен; Р. Миннуллин. «Стою я на посту»,

Ф. Карим. «Скоро весна», пер. Т. Стрешневой.

Проза.

А. Хасанов. «Мама сказала», пер. Ф. Зарифуллина;

Литературные сказки.

Для заучивания наизусть

Р. Валеева. «Поздравляю тебя, мама», пер. Р. Валеева.

Музыка.

Песенки. Игровой фольклор.

«Навруз, Навруз…», пер. Р. Ягафарова

Знакомство с музыкальным инструментом «Гармун».

Пляска с пиалами.

Игра с пением: «Малика»; муз. Ф. Шаймардановой, слова народные

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Любимые герои стихотворений М. Джалиля»

Аппликация.

«Тюбетейка для дедушки».

Рисование.

«Украшение фартука».

Праздник.

«А у наших у ворот развесёлый хоровод» (хороводные игры и забавы).



Чувашия

Март

Игры.

«Хищник в море», «Тили-рам?», «Рыбки», «Сирелер» («Расходитесь»)

Беседы. «Традиции и культура чувашского народа»

Сказки.

«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова

«Вот будет здорово!»

«Красавица Плаги»

«Приметливый портной»

Музыка.

Пение: «Әнилэр бәйрәме», «Яз килә».

Знакомство с национальным инструментом «сарпай» - волынка.

ИЗО деятельность.

Лепка.

Чувашское национальное блюдо-хуплу.

Аппликация.

«Чудо-чудное, диво-дивное» (украшение салфетки).

Рисование.

«Разные-разные сурпаны».

Праздник.

«Щеварни» (Масленица)

«Навруз»

Татарстан

Апрель

Игры.

«Спутанные кони», «Кто первый?».

Беседы.

«Знаменитые наши земляки» (художники, композиторы)

«Татарская вышивка»,

«Витамины нашего края укрепляют организм»




Сказки.

«Кто сильный?», «Старик и лиса»

Произведения татарских писателей и поэтов

Поэзия.

Р. Корбан. «Больнее было бы…», пер. С. Махотина;

Проза.

А. Алиш. «Как я учился считать», пер. Л. Файзуллиной.

Литературные сказки.

Ф.Шафигуллин «Лейсан», Р.Батулла «Лесные разбойники».

Для заучивания наизусть

Э. Шарифуллина «Хочу быть шофером»


Музыка.

Песенки. Игровой фольклор.

«Навруз, Навруз…», пер. Р. Ягафарова

Слушание «Вальс», муз. С.Сайдашева.

Пение «Пришла весна» муз. Дж. Файзи.

Танец «Потанцуем», муз. А. Абдуллина.

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Путешествие в сказочной стране» (герои сказок Г.Тукая)

Аппликация.

«Ичиги для мамы»

Рисование.

«Кукла в национальном костюме».

Праздник.

«Тукай безнең белән»

Республики Поволжья

Май

Игры.

«Тюбетейка»

Беседа.

«Край мой - Татарстан»


Произведения татарских писателей и поэтов

Б.Рахмат «На сабантуе»

Для заучивания наизусть

Х.Халиков «С добрым утром!»

Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

Лепка.

«Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья)

Аппликация-рисование. «Магазин народных промыслов» (Коллективная работа)

Праздник.

«Венок дружбы»




В результате освоения Программы ребенок приобретает следующие интегративные качества:

  • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

  • Любознательный, активный.

  • Эмоционально отзывчивый.

  •  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 

  • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 

  • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе.

  • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

  • Овладевший необходимыми умениями и навыками.




Дополнительная программа ДОУ


2. Программа оздоровления детей в условиях ДОУ№18

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Здоровье - одно из основных условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребёнка. Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё более высокие требования к здоровью человека. На фоне экологической и социальной напряжённости в стране, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. По данным статистики физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей. 25-35% детей пришедших в первый класс имеют физические недостатки или хронические заболевания. В силу этих проблем сохранение здоровья детей становится особенно важным в дошкольном возрасте. Оно зависит от таких факторов как здоровье родителей - наследственность, от экологии, условий жизни и воспитании ребёнка в семье и в ДОУ. Данная программа предусматривает реализацию новых подходов и технологий, направленных на улучшение качества образования и состояния здоровья детей на решение профилактико-оздоровительных и образовательных задач.

Группа № 11 кол-во детей: 16 . Детей с нефрологическими заболеваниями 14., «группа-риска»: 6, здоровые дети: 2.

На основе диагностических данных была составлена программа, вобравшая в себя все необходимые компоненты деятельности ДОУ в инновационном режиме, в том числе:

- организацию рационального режима дня:

- организацию двигательного режима в ДОУ;

- организацию системы закаливания в ДОУ

- организацию системы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;

- организацию полноценного питания;

Цель программы:

Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья

Задачи программы

Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности.

Формирование у всех участников образовательного процесса осознанного отношения к своему здоровью.

Воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни, как показателе общечеловеческой культуры.

Развитие основных физических способностей (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости) и умение рационально использовать их в различных условиях.

Формирование и совершенствование двигательных умений и навыков, обучение новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивациях физических упражнений.

Способствование усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта.

Помощь педагогам и родителям в организации с детьми оздоровительной работы, направленной на формирование у них мотивации и здоровья, поведенческих навыков здорового образа жизни.

Создание оптимального режима дня, обеспечивающего гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно-психическое и физическое развитие.

Условия достижения цели программы:

Наличие нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность ДОУ;

Поэтапное выполнение мероприятий, связанных с финансированием;

Соответствие помещений и режима дня СанПиН;

Соблюдение ТБ и противопожарной безопасности;

Мониторинг деятельности;

Санитарно-гигиеническое просвещение сотрудников;

Интеграция медицинского, педагогического и психологического направлений деятельности;

Взаимодействие с детской поликлиникой, санэпиднадзором, пожарной службой.

Нормативно-правовая база физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми должна быть регламентирована следующими документами:

Конвенция о правах ребёнка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». (№124-ФЗ от 24.07.98 г.)

Закон Российской Федерации «Об образовании». (№12-ФЗ от 1992г.)

Концепция дошкольного воспитания. (16.06.1989г.)

Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». (№80-ФЗ от 29.04.99 г.)

Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (№52-ФЗ от 30.03.99г.)

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. (№179 от 14.02.97г.)

Приказ МОРФ №448 от 22.08.96г. «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений»

Письмо МОРФ №65/23 - 16 от 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»


Объекты программы

дети дошкольного образовательного учреждения;

семьи детей, посещающих дошкольного образовательного учреждения;

педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения


Система контроля

ежемесячный учёт заболеваемости детей, выявление характера заболеваний и причин заболеваемости;

ежедневный контроль качества питания, соблюдения санитарно-гигиенического режима в ДОУ;

педагогический мониторинг физического воспитания и развития детей.

Основные принципы программы:

Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками

Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей

Принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач к системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности Принцип адресованости и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разно уровневого развития и состояния развития Принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей. Реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского

обслуживания, на выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья подрастающего поколения

Принцип социальной компенсации - обеспечение социальной и правовой защищённости детей, находящихся в семьях, требующих социальной поддержки

Содержание программ:

Работа с детьми

Осуществляется воспитателями, младшими воспитателями, медицинскими работниками, инструктором по физвоспитанию, психологом, музыкальным руководителем и включает в себя:

Диагностику;

Полноценное питание;

Систему эффективного закаливания;

Организацию рациональной двигательной активности;

Создание условий организации оздоровительных режимов для детей;

Формирование представлений о здоровом образе жизни;

Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов;

Коррекционную работу;

Профилактическую работу;

Летне-оздоровительные мероприятия.


1. Организация режима дня ребёнка в соответствии с особенностями индивидуально складывающегося биоритмологического профиля.

2. Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи, укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима - динамические.

3. Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

4. Достаточный по продолжительности дневной и ночной сон детей. Его длительность определяется не возрастом, а индивидуальным проявлением деятельности ряда структур головного мозга.

5. Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями, поэтому в д/саду должно быть четыре сезонных режима дня с постепенными переходами от одного к другому. Основными изменяющимися компонентами являются соотношение периодов сна и бодрствования, двигательной активности детей на открытом воздухе и в помещении.

6. Санитарно-просветительная работа с сотрудниками и родителями.

Создание представлений о здоровом образе жизни

Основная идея - здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в д/саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

привитие стойких культурно-гигиенических навыков;

обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

формирование элементарных представлений об окружающей среде;

формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;

развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;

формирование представлений о том, что полезно, и что вредно для организма;

выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умение определить свои состояния и ощущения;

обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;

вести систематическую работу по ОБЖ, выработки знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Формы профилактической работы:

Массаж: общий грудной клетки

ЛФК: дыхательная, нарушение осанки

Фитотерапия: отвары, настои из трав

Витаминотерапия

Иммуномодуляторы: дибазол, элеутерококк

Оксолиновая мазь, глюконат кальция

Дополнительные физкультурные занятия специализированного воздействия

Подвижные игры и физические упражнения на улице

Утренняя зарядка

Виброгимнастика

Дыхательная гимнастика

Спортивные игры и соревнования

Офтальмотренинг

Элементы точечного массажа и пальчиковые упражнения для укрепления здоровья.

Основные требования к организации физического воспитания в ДОУ:

Режим дня с учетом гигиенических требований (нормирование режимных моментов в соответствии с возрастом детей)

Правильное соотношение динамического и статического компонентов на занятиях и в свободное время (на активную двигательную деятельность детей отводится 3,5-4 часа)

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс различных форм двигательной нагрузки

Использование максимальных площадей для движений, разнообразие предметной среды, достаточное обеспечение соответствующими гимнастическими тренажерами простейшего типа и сложного устройства, оборудованием и пособиями

Соблюдение воздушно-теплового режима

Физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребёнка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья

Сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами

Обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости

Занятия строить с учётом группы здоровья (подгрупповые)

Медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья

Включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и нарушений осанки.

Формы организации физического воспитания:

Физические занятия в зале и на спортивной площадке;

Интеграция области «физкультура» в непосредственно образовательной деятельности и режиме дня;

Здоровье сберегающие технологии;

Физкультминутки;

Двигательная активность на прогулке;

Физкультурные досуги, праздники, тематические занятия, "дни здоровья»;

Утренняя гимнастика;

Индивидуальная работа с детьми

Работа с родителями

Одним из основных направлений по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями.

Задачи работы с родителями.

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

3. Установка родителей на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребёнка.

4. Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, через психологические тренинги, консультации, семинары.

5. Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.

6. Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Формы работы с родителями:

1. Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций.

2. Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам.

3. Дни открытых дверей.

4. Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и для вновь прибывших).

5. Совместные занятия для детей и родителей.

6. Круглые столы с привлечением специалистов д/сада (инструктора по физическому воспитанию, психолога, медицинской сестры, врача).

7. Организация совместных дел.

Для успешной работы с родителями использовать план изучения семьи:

1. Структура семьи и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей, отношение родителей к детям, стиль общения).

2. Основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т. п.).

3. Стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают - положительные или отрицательные; причины семейных конфликтов и отрицательных переживаний родителей и детей.

4. Социальный статус отца, матери в семье; степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребёнка.

5. Воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготовленность родителей, знание своего ребёнка, адекватность оценок своего поведения.


Методы, используемые педагогами в работе:

1. Анкета для родителей.

2. Беседы с родителями.

3. Беседы с ребёнком.

4. Наблюдение за ребёнком.


Педагогическое направление

Задачи

Мероприятия

Ожидаемые

результаты

Сроки

Ответственный

Организационно-методическая деятельность по укреплению здоровья детей

1. Создание

образовательной

среды благоприятно

воздействующей на

здоровье детей и

взрослых.

2. Создание системы

физкультурно-

оздоровительной

работы.

3. Определение

содержания

педагогического

процесса в ДОУ,

обеспечивающего

физическое развитие и здоровье

детей.

4. Определение

эффективных форм

подготовки

педагогов к работе

по

здоровье сберегающим технологиям.

5. Создание программно-

методического

обеспечения

педагогического

процесса в ДОУ,

соответствующего

личностно-

ориентированным

требованиям

дидактики.

1. Развитие и пополнение материальной базы для проведения физкультурно-оздоровительной работы:

- организация в групповых комнатах мини

стадионов

- подбор мебели согласно ростовым показателям

- проведение физкультурных занятий по

подгруппам в соответствии с группой здоровья

- создание экологически благоприятных условий в помещениях для игр и занятий детей:

соблюдение санитарно-гигиенических

требований, сквозное проветривание (3-5 раз в отсутствии детей)

- поддержка температуры воздуха в групповых комнатах 20гр. а в спальнях 16-18гр.

2. Разработка и организация курса теоретических и практических занятий по проблемам сохранения и развития здоровья детей

3. Соблюдение правил техники безопасности и охраны труда участниками образовательного процесса в соответствии с нормативными документами

4. разработка мероприятий по профилактике

травматизма и сохранности жизни и здоровья воспитанников:

- изучение правил дорожного движения;

- изучение правил противопожарной безоп;

- организация экскурсий

5. Соблюдение санитарно-гигиенических

требований к содержанию и организации режима дня в ДОУ в соответствии с СанПиН

6.Внедрение здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс


Образовательная среда,

формирую-щая

здоровую

личность




Физкультурно-оздоровительная работа средствами физической культуры и спорта

1. Укрепление

здоровья

воспитанников.

2. Обеспечение

физического

развития.

3. Создание

оздоровительного

микроклимата,

стимулирующего

двигательную

активность ребёнка.

4. Развитие

интереса к детскому

спорту

5. Формирование

элементарных

знаний о своём

организме, о роли

физических

упражнений в его

жизнедеятельности.






1. Физические упражнения:

- утренняя гимнастика

- физкультурно-оздоровительные занятия

- подвижные и динамичные игры

- профилактическая гимнастика

- спортивные игры

- занятия в спортивных секциях

- физ .минутки.

2. Занятия в спортивных секциях:

3. Активный отдых

- развлечения, праздники

- игры-забавы

- дни здоровья

- каникулы

4. общеукрепляющие и закаливающие мероприятия:

- ежедневные оздоровительные прогулки;

- умывание холодной водой;

- полоскание рта и горла после еды;

- воздушные ванны и ходьба босиком до и

после сна, на физкультурных занятиях

Физически

развитая

личность,

сознательно

использую-

щая

знания о

здоровом

образе

жизни,

увлечённая спортом



Работа по адаптации и интеграции детей в социуме


1. Формирование

социального

здоровья детей.

2. Обеспечение

взаимосвязи

физического,

духовного,

нравственного,

эстетического

развития.

3. Формирование

повышенной

самооценки

1. Организация безболезненной адаптации к детскому саду;

2. Оказание индивидуальной педагогической

поддержки детям в решение их проблем;

3. Обучение детей правилам культурного

поведения и навыкам самообслуживания;

4. Создание здорового микроклимата в детском

коллективе

5.Выявление личностных особенностей каждого

ребёнка;

6.Развитие личностной сферы ребёнка, положительных свойств психики, положительного самоощущения.

Социально

Адаптированная личность здоровая

ребёнка






Часть III.

1.Условия реализации рабочей программы группы №11

(создание и обновление предметно-развивающей старшей группы)

Создание и обновление предметно-развивающей среды в старшей группе № 11 связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования .

Старшая группа № 11 представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и их полноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.

Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды.

В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса в старшей группе № 11 созданы следующие центры развития детей:

  1. Познание – центр экспериментирования, центр математики;

  2. Коммуникация, чтение х/л – центр детской литературы, центр речевого творчества;

  3. Физическая культура – центр развития движений, подвижных и спортивных игр;

  4. Здоровье – центр развития мелкой моторики, центр безопасности;

  5. Социализация – центр развивающих игр и игрушек;

  6. Художественное творчество – центр музыки и тетра, центр рисования;

  7. Труд – центр воды и песка, природных материалов.


2.Взаимодействие детского сада с семьёй.

В старшей группе № 11 родители принимают активное участие в жизни группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

  • Посещение семьи;

  • Педагогические беседы с родителями;

  • Тематические консультации;

  • Круглый стол;

  • Наглядная пропаганда;

  • Родительские собрания;

  • Телефонные звонки;

  • Совместное проведение развлечений;

Совместное творчество и др.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.


Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям


Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,


Образовательная область «физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).



Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям, планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.


Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям, осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.


Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.


Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.


Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству, (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующе-му развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.


Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.


Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующию возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.


Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.


Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и пр.


Перспективный план работы с родителями

2014– 2015 год


Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Организация режима дня с учётом ФГОС. Безопасность ребёнка ».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.

8. Консультация «Всё о детском питании».

  • Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.

  • Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

  • Повышение педагогической культуры родителей.

  • Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

  • Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

4. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

5. Консультация «Азбука дорожного движения».

  • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

  • Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

  • Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

  • Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

3. Консультация «Одежда детей в группе».

4. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

  • Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.

  • Обогащение педагогических знаний родителей.

Декабрь

1. Родительское собрание: «О дисциплине, правилах поведения, родительских требованиях и ограничениях» 2.Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

3. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

4. Конкурс на лучшую снежинку, звёздочку.

  • Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

  • Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

  • Повышение педагогической культуры родителей.

  • Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

  • Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»

3. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

  • Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

  • Повышение педагогической культуры родителей.

  • Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

4. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

  • Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

  • Создание фотовыставки о совместном отдыхе родителей и детей.

  • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

  • Выставка детских рисунков

Март

1 «Уроки вежливости и красоты»

2. Выставка детских работ «Мамочка любимая моя».

3 Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

4. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

5. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

  • Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

  • Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

  • Повышение педагогической культуры родителей.

  • Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.


Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

3. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

6. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

7. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

  • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

  • Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

  • Активизация педагогических знаний родителей.

  • Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.

Май

1. Итоговое родительское собрание. «Наши интересы и увлечения»

2. Открытое занятие для родителей воспитанников.

3. Консультация «Увезите ребенка в даль светлую».

4. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

5. Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом!».

7. Консультация «Все о компьютерных играх».

  • Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

  • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

  • Способствовать формированию коллектива группы.




3.Взаимодействие с другими учреждениями

Старшая группа № 11 сотрудничает с:

  • Поликлиникой № 6;

  • Кукольные театры;

  • Школа №38


Библиография

1. Белая А.Е,Мирясова В.И.«Пальчиковые игры для развития речи дошкольников»

Пособие для педагогов. Издательство Москва 2000г.

2. Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет». Методическое пособие. Творческий центр

Сфера. Москва 2006г.

3. Веракса Н.Е , КомароваТ.С, Васильева М.А. «От рождения до школы Основная общеобразовательная

программа дошкольного образования». - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

4. Козина И.В. «Лексичиские темы по развитию речи детей дошкольного возраста»

ООО « Центр педагогического образования» 2010г.

5. Веракса Н.Е , КомароваТ.С, Васильева М.А. Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса. По программе «От рождения до школы». Старшая группа.

Издательство «Учитель» 2014г

6. Веракса Н.Е, КомароваТ.С, Васильева М.А. Комплексно – тематическое планирование по программе

«От рождения до школы» Старшая группа. Издательство «Учитель» 2014г.

7. Веракса Н.Е , КомароваТ.С, Васильева М.А. Комплексные занятия по программе

«От рождения до школы» Старшая группа. Издательство Учитель 2014г.

8.Карпухина Н.А. «Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада. Разработано в соответствии с ФГТ. Воронеж 2012г.

12. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста» М.: Просвещение. 2005г.

13. Кобзева Т.Г, Александрова Г.С, Холодова И.А. «Организация деятельности детей на прогулке». Старшая группа. Издательство Волгоград: Учитель 2012г.

14. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности» в старшей группе детского сада» М.:«Мозаика - синтез» 2012г.

15. Кравченко И.В, Долгова Т.Л.«Прогулки в детском саду». Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие. Творческий центр Сфера. Москва 2009г.

16. Куцакова Л.В, Лункевич Л.В. «Оригами альбом с заданиями для развития абстрактного мышления. Программа обучения в детском саду. Издательство «АСТ» 1999г.

17..Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»- М.: Творческий центр «Сфера», 2005г.

18. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». Москва «Просвещение» 1986г.

19 Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа -М.: КАРАПУЗ –ДИДАКТИКА : творческий центр «Сфера», 2007г.

20. Новикова В.П. «Математика в детском саду». Конспекты занятий 5-6 лет. издательство «Мозаика – Синтез»2005г.

21. Обухова Л.А « Тридцать уроков здоровья» для дошкольников. Творческий центр СФЕРА 1999г.

22. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет». Москва «Просвещение» 1988г.

.

24 Сахипова З.Г. « Читаем детям» Ленинград «Просвещение» 1987г.

25. Сигимова М.Н. «Формирование представлений о себе у старших дошкольников».Игры – занятия. Издательство Волгоград: Учитель 2009г.

26. ТугушеваГ.П,Чистякова А.Е.«Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Санкт – Петербург Детство – Пресс 2011г.

28. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий.

Творческий центр Сфера Москва 2001г.

29. Фролов В.Г, Юрко Г.П. «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста». Издательство «Просвещение», 1983г.

30. Шорыгина Т.А. « Беседы об основах безопасности» М.: ТЦ Сфера, 2008г.

31. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности».М.: ТЦ Сфера, 2012г.

32. Шумаева Д..Г. « Как хорошо уметь читать!» Санкт – Петербург «АКЦИДЕНТ» 1998г...

33. Щербакова Т.Н. « Игры с пальчиками » (для дошкольников ) «Карапуз» 2001г.

34. Юдина Р.А. « Не болей, зайка» методическая разработка ОНИКС 2001г.



Литература (НРК)

1.Л.В.Коломиченко, Л.И.Югова. «Программы социального развития детей дошкольного

возраста». Блочно- тематический план реализации − Пермь, 2003г.

2 Т.Ф.Бабынина, И.З.Хабибуллина, Н.И. Харисова. «Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно- исторического опыта». − Казань, 2010г.

3. Л.Гиззатуллина. «Волшебный клубок». - Казань: Магариф, 1994г

4. Г.В.Насырова, Т.Ф.Бабынина. «В мире национальных культур». - Н. Челны, 2008г.

5. Т.Ф.Бабынина. «Традиции национальных культур». −Казань, 2006г.

6.З.М.Зарипова. «Белем һәм тәрбия процессында милли - төбәк компоненты». −Яр Чаллы, 2000г.

7. К.В.Закирова. «Хрестоматия для воспитателей дошкольно-образовательных учреждений “ На поляне детства”. −Казань, 2011г.

8. К.В.Закирова. «Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр өчен хрестоматия» Балачак аланы”. − Казан, 2011г.

  1. А.М.Гильфанова, Г.Р.Насырова. «Перспективное планирование работы по внедрению национально- регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс». – Н.Челны, 2010г.

9. К.В.Закирова, М.А.Васильева, Г.А.Галиева «Воспитание и обучение в детском саду» – Казань 2009г.

10. Нурзия Сергеева «Древо жизни». - Казань 2008г.

11. З.Я.Рез «Хрестоматия для детей дошкольного возраста» Москва «Просвещение», 1990г.

12. Перевод А.Вадюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003г.





















Приложение


Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения Программы Н.Е. Веракса

в (старшей) группе № 11


Дети_____________________________________

Интегративные качества


1.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».


Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.


Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.


Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.


2.

«Любознательный, активный».


Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).


Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.


Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.


3.

«Эмоционально отзывчивый»


Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.


Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.


Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.


Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.


Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.


4.

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».


Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.


Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.


Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.


Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.


Умеет делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля.)


Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.


5.

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».


Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.


Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.


Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.


Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.


Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.


В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.


6.

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».


Владеет элементарными навыками самообслуживания.


Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).


Способен конструировать по собственному замыслу.


Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,


Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.


Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.


Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.


Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.


7.

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».


Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.


Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.


Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.


Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.


8.

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».


Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.


Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.


Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.


9.

«Овладевший необходимыми умениями и навыками».


У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.


Итого

Высокий


Средний


Низкий



Критерии оценки уровня усвоения программного материала по программе Н.Е. Веракса детьми в старшей группе № 11 МБДОУ «Детский сад №18 «Солнышко»

Направление

Образовательная

область

Разделы

образовательной области

Критерии оценки


промежуточные




Физическое развитие


Здоровье

1.Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

2. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).


1.Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

2. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Физическая

культура

1. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

2. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой;

3. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет ; поворот переступанием, поднимается на горку.

4. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

5. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.


1. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

2.Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

3.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

4.Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

5.Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.





Познавательно-речевое





Познание

Продуктив-

ная (конструк-

тивная деятельность)

1. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

2. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

3. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.


1.Умеет анализировать образец постройки.

2.Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

3.Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.


ФЭМП

1. Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

2. Называет числительные по порядку; соотносит каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относит последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

3. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

4. Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет

5. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

6. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

7. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

8. Знаком с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

9. Умеет соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка похожа на круг…

10. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

11. Определяет части суток.

12. Может объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.



4.Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

5. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); умеет проверять точность определений путем наложения или приложения.

6.Размещает предметы различной величины (7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

7.Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

8. Развита геометрическая зоркость: умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

Способен из одной формы сделать другую.

9. Имеет представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Может на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

10. Знает все дни недели, называет текущий день недели.

11. Сформировано умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

12. Умеет создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества;


Формирование целостной картины мира

1. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение, материалы, из которых они сделаны.

2. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

3. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Знает о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.), знаком со способами ухода за ними;

знает и называет 3-4 вида деревьев

4. Называет времена года в правильной последовательности.

5. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Имеет представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.

6. Имеет представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

7. Имеет представление о назначении денег, возможностями их использования.

8. Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.


1.Знает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

2. Владеет способом классификации предметов, определяет материалы, из которых они сделаны.

3. Знает название родного города, республики, страны, ее столицу.

4. Называет времена года, отмечает их особенности, приметы. Сформировано представление о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

5. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Имеет представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

6. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы. Бережно относится к природе.

7. Знает назначение денег, их функции (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), имеет представление о бюджете и возможностями семьи.

8. Сформированы элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, реконструкцию образа жизни людей разных времен.



Коммуникация

1. Правильно произносит гласные и согласные звуки.

2. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

3. Умеет выделять первый звук в слове.

4. Употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

5. Развито умение рассказывать: описывать предмет, картину; рассказывает о содержании сюжетной картинки;

умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

6. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

1. Правильно произносит все звуки родного языка.

2. Может участвовать в беседе.

3. Определяет место звука в слове.

4. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

5. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

6. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.



Чтение художественной

литературы

1. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

2. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

3. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

4. С интересом слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.

5. Может правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

1. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

2. Знает 2—3 программных стихотворения 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

3. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

4. Проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам).

5. Может рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.



Социально-личностное развитие


Социализация


1. Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.


2. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

3. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

5. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

6. Имеет представления о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

8. Стремится к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника.

1. Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, о последовательности совместных действий, способен налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры; подчиняется правилам игры.

2. Умеет развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

3. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

4. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

5. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки

6. Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках, о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна.

7. Имеет представления о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;

8. Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. Стремится выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.


Труд

1. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

2. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

3. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

4. Знает профессию родителей, значимость их труда.

5. Принимает участие в поливе растений, выращивании зелени для корма птицам в зимнее время, работе на огороде и в цветнике (посев и сбор семян, поливка).

1.Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

2. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

3. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

4. Имеет представления о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.

5. Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы, выполняет обязанности дежурного в уголке природы, участвует в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — рыхлении почвы, поливке грядок и клумб,

сборе семян, зимой – уборке снега на участке.


Безопасность

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

2. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

3. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

4. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

5. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).


1.Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

2. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

3. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

4. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

5. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).



Художественно-эстетическое


Художественное творчество

1.Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

2. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

3. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

4. В лепке создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;

5. самостоятельно использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

6. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

7. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

1. Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

2. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

3. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

4. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

5. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

6. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

7. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.


Музыка


1. Узнает песни по мелодии.

2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

6. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

7.Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

8. Принимает участие в инсценировке песен и в постановке небольших музыкальных спектаклей.



1.Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

2. Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.


5. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

6. Способен придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

7.Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

8. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.





Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров793
Номер материала ДВ-232498
Получить свидетельство о публикации