Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / "рабочая программа старшие классы"

"рабочая программа старшие классы"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Вышестоящий орган управления:

Отдел образования и молодежной политики администрации МР «Княжпогостский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа ” пст. Чернореченский


УТВЕРЖДАЮ

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО


Директор школы

Зам. директора УМР

На заседании МО


_______А.И. Бровина

Приказ №_____ от

_______Л.М. Платинская

Гуманитарного цикла


«____» __________

«____» ___________

«____» __________



РЕКОМЕНДОВАНО




Педагогическим советом




МБОУ «СОШ» пст. Чернореченский

Протокол № _____




«____» __________

Рабочая учебная программа

Название программы: «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

(образовательная программа среднего общего образования)

(рабочая программа разработана на основе федерального компонента среднего общего образования и примерной авторской программы по английскому языку)

Учитель: Ямбаршева Любовь Николаевна

Количество часов

Всего 210 часов, 3 часа в неделю 10-11 классы(108 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе)

Возраст детей: 16,17лет.

Срок реализации: 2014 -2015 учебный год

Методическое обеспечение программы:

Английский язык. 10-11 класс. Учебник. Часть 1 и 2 (Кузовлев В.П. и др.)

Рабочие тетради: Английский язык. 10-11 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 и 2 (Кузовлев В.П. и др.)

Книги для учителя: Английский язык. 10-11 класс. Книга для учителя (Кузовлев В.П. и др.)

Аудио: Аудиоприложение. Контрольные задания для 10-11 кл. к УМК В.П. Кузовлева

Аудио: Аудио к учебнику по английскому языку за 10-11 класс (Кузовлев В.П. и др.)





Ф.И.О. автора программы: Ямбаршева Л.Н. (учитель МБОУ «СОШ» пст. Чернореченский)

Рецензенты:Зам. директора по УР Л.М.Платинская, Зам. директора по ВР И.В. Остапчук

пст. Чернореченский, 2014г.

Пояснительная записка


Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариативную часть учебного курса, и предлагает соответствующий подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствуют вариативной составляющей содержания образования.


Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

-Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

-Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК «English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авт. В.П. Кузовлев и др.2010г).

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал на базовом уровне, что соответствует 108 часам в год в 11 классе и 102 ч в 11 классе (3 часа в неделю).


Рабочая программа подлежит динамичной коррекции и может варьироваться.

В силу специфики обучения предмету иностранный язык большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер.

Домашнее задание носит рекомендательный характер и может варьироваться в зависимости от образовательных условий.


Общая характеристика предмета

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.


Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.



Основное содержание

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. (20 часов)

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).


СПЕЦИФИКА ОТРАЖЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА  В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО КУРСА

  Образование в рамках национально-регионального компонента осуществляется через:

развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку)

формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа и носителей языка

осознание вклада края в мировую культуру

     Воспитание средствами английского языка предполагает формирование у школьников:

понимания важности владения английским языком как средством общения в современном мире

толерантного отношения к другой культуре

ценностного отношения к себе, другим и миру

активной жизненной позиции

     Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую как для самих учащихся, так и для других людей, в том числе говорящих на английском языке. В результате такого участия ученики приобретают умения:

приобретать, обрабатывать и создавать нужную информацию

переносить знания и навыки из различных областей, учебных ситуаций в реалистичную или реальную ситуацию общения

работать в команде и самостоятельно

критически оценивать себя, окружающую жизнь в школе  и за ее пределами

вступать в общение на английском языке

     Показателями достижения функциональной грамотности на допороговом уровне  в рамках регионального компонента является:

 умение ориентироваться в информации;

умение пользоваться английским языком в рамках изучаемых тем в а) ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни учащихся и имеющих социально-личностный смысл, и б) реальных ситуациях общения.

     Условием достижения функциональной грамотности на допороговом уровне служит личностно-ориентированный подход к преподаванию языка, который ставит в центр ученика, его интересы, способности и возможности.

Цели национально-регионального компонента:

расширить, углубить и конкретизировать содержание федерального компонента по английскому языку

способствовать формированию личности, как достойного жителя своего региона

Задачи национально-регионального компонента:

создать условия для овладения каждым учащимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью понимания основного содержания, деталей,  извлечения специальной информации о странах изучаемого языка, быте, культуре, истории, значимости, проблемах народов этих стран

создать условия для овладения каждым учащимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, значимости, проблемах народа, живущего на Урале (в городе Магнитогорске)

создать условия для овладения каждым учащимся способностью осуществлять общение на английском языке в ситуациях повседневного общения «Я и мое окружение» на минимально достаточном уровне коммуникативной компетенции

создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной, дистантной формами организации освоения и создания содержания образования в области «английский язык»

создать условия для формирования личности думающей, активной, коммуникативной, толерантной, умеющей принимать решения, умеющей организовать свой учебный труд, умеющей рефлексировать личности.

создать условия для формирования выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона

Методы реализации национально-регионального компонента:

Использование коммуникативной методики преподавания английского языка, которая предполагает, что:

учащиеся испытывают умственное напряжение

учащиеся вовлечены в процесс учения

учащимся предлагается использовать свой личный опыт, высказывать свои мнения, ощущения, чувства

в процессе учения учащиеся принимают участие в реалистичных или реальных действиях

учащиеся вовлекаются в коллективную работу со сверстниками

учащиеся берут ответственность за планирование, реализацию планов и результаты учения, а также выработку учебных навыков

учитель в зависимости от цели или этапа учения/обучения выполняет различные роли: организатор, помощник, обладатель информации, оцениватель, аналитик, равноправный член ученической группы, корректор, консультант и т.п.)

Организация детского исследования с целью познания себя, своего окружения, быта, культуры, истории, значимости, проблем народа

Организация детского проектирования с целью создания продуктов, значимых для самого ученика, его семьи, его друзей, его школы, его малой родины, других людей, посещающих его родину (в том числе говорящих на английском языке).

Организация переписки (в том числе по электронной почте), общения в чате, Интернет - проектов со сверстниками, приема англоговорящих гостей в классе/школе, межклассных и межшкольных обменов с целью создания условий для реализации умения общаться на английском языке в реальной жизни.

Планирование освоения регионального компонента в конце учебного года, позволяющее ученику  сделать индивидуальный выбор содержания в рамках широкой темы, освоенной в течение учебного года.

На освоение содержания регионального компонента отводится  10 часов в каждом классе (10-11кл) при недельной нагрузке  3 часа в  неделю.

Специфика преподавания национально-регионального компонента в основной школе.

Предметное содержание речи и

Тексты для аудирования и чтения (например, письма, электронные письма, звуковые письма, видео, тексты чата, информация из печатных источников и Интернета) используются в качестве источников информации.

Учащимся предоставляется возможность общаться со своими сверстниками и взрослыми в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках примерно следующей тематики:

               


 10 класс 11 класс

урок №8    «Природные особенности России/Республики Коми»

урок  №9 «Система социального обеспечения в Республике Коми»


урок №18 «Особенности русского/Коми  характера»

урок №13«Медицинское обслуживание в Республике Коми»

урок №21 «Приезжайте к нам в Республику Коми»

 урок №36«Театры и актеры»

 урок №35 «Институты власти в России. Городская дума»


 урок №42«Кино в нашем городе»

урок №37 «Государственные символы России/Республики Коми»

урок №51«Коми изобретатели и мастера»

урок№45 Творческий проект «Я депутат Коми городской думы»


урок№73«Программа передач Республики Коми»

презентация

урок№57 «Молодежные группировки в Республике Коми»

 урок№56 «Изобретения в Республике Коми»

урок№83 «Устав моей школы: права и обязанности»

презентация

урок № 65«История авиации в Республи




урок№96 «Досуг юной молодежи Республики Коми»

презентация «Достопримечательности Республики Коми»

урок №71 «Зайдём на сайт нашей  школы»

виртуальное путешествие

урок№99 Ролевая игра «День самоуправления  в моей школе»

урок№59 «Влияние НТП на развитие Республики Коми»

Освоение регионального компонента предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности  говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые учащимися в рамках федерального компонента.



Содержание предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс1. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.


Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

  • понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;

  • выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересуюую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять Социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

  • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.


Unit 1 .”How different the world is?” (30 часов)


Цель:

= развитие речевой компетенции (формирование умений планировать свое речевое и неречевое поведение по теме «Географическое положение страны и черты национального характера »);

= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи артиклей с географическими называниями, косвенные вопросы, причинно-следственные связи);

= развитие социокультурной компетенции (знакомство с особенностями географического положения англоговорящих стран, и их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера );

= развитие компенсаторной компетенции (развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений , адекватных ситуации общения);

= развитие и воспитание (формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну и родную культуру)


Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме (25 единиц)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, сложноподчиненных предложений причины и следствия

- Развивать умение запрашивать информацию в разных формах в зависимости от ситуации общения

- чтение –

- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (географическое положение и национальный характер (69 единиц) и сложноподчиненных предложений причины и следствия

- Совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями

- работать над повышением скорости чтения

- развивать умение догадываться о значении неизвестных слов по дефенициии, словообразовательным элементам и контексту.


- аудирование –

- развивать умение понимать речь в фонозаписи с разными стратегиями (понять основную идею и общее содержание текста)

- письмо –

- Развивать умение делать выписки из прочитанного,

- умение заполнять официальные документы

Уровень усвоения: продуктивный.


Unit 2 .”Western democracies. Are they democratic?” ( 18 часов)


Цель:

= развитие речевой компетенции (формирование умений описывать политическое устройство англоязычных стран и России) ;

= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков: модальный глагол should ;

= развитие социокультурной компетенции (знакомство с двумя образцами западных демократий: британской конституционной монархии и парламентской демократии и американской – президентской республики, делая главный акцент на суть демократического устройства государства, знакомство с основами политической системы России );

= развитие компенсаторной компетенции (развитие умения понимать схемы, сравнения, формулирование выводов на основе прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные действия );

= развитие и воспитание (подвести уч-ся к идее, что демократия – это свобода действий в рамках закона, помочь уч-ся понять каким должен быть политик в демократическом государстве).


Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме «политическое устройство страны» (113 единиц)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления модального глагола should,

- Развивать умение в диалогической речи выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт, и сказать что тебе он известен или неизвестен.


- чтение –

- формировать и развивать лексические навыки по теме,

- формировать и развивать грамматические навыки употребления глагола shall в официальных документах

- - продолжить работу над тремя видами чтения (с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием)

- аудирование –

- Развивать умение понимать речь в фонозаписи, определять главную мысль, делать выводы,

- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями

- письмо –

- Развивать умения записать необходимую информацию из прочитанного


Уровень усвоения: продуктивный.



Unit 3 .”What is hot with the young generation?” ( 25 часов)


Цель:

= развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме

= развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like,

понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют);

= развитие социокультурной компетенции (знакомство с молодежными течениями разных направлений, популярными среди молодежи и оказывающими влияние н молодое поколение, современными музыкальными направлениями);

= развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность, логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти,. Развитие способности к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);

= развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)


Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.


Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме «Молодежные субкультуры» (24 единицы)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения с союзом as, предлогом like

- Развивать умение выражать речевую функцию нежелание делать что-то и объяснять причину разными способами в зависимости от ситуации общения.

- чтение –

- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (Молодежные субкультуры) грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like, понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют

- определять связи между частями текста через лексические и грамматические средства,

- определять внутреннею организацию текста , атмосферу текста, догадываться о значении неизвестных слов по контексту,

- совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями

- аудирование –

- понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений,

- уметь ответить на вопросы: кто? Что? Глее? Почему?

- выявлять скрыто выраженную главную мысль

- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями

- письмо –

- излагать свою точку зрения

Уровень усвоения: продуктивный.

Unit 4 .”Is it easy to be young ?” ( 29 часов)

Цель:

= развитие речевой компетенции (активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования, навыков чтения текстов, навыков письма по теме);

= развитие языковой компетенции (изучение новой лексики по теме, повторение модальных глаголов can, must, should структуры, числительных, косвенной речи, изучение complex object );

= развитие социокультурной компетенции (знакомство учащихся с тем, как реализуются в разных странах социально-экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, как подростки относятся к своим гражданским правам и обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам подростков).


Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная.

Задачи:

- говорение -

- Формировать лексические навыки по теме Youth Rights and Problems .

- Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V + Object + (to) Infinitive), совершенствовать грамматические навыки употребления утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи.

- Развивать умение выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint,

- Умение высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

- Формировать лексические навыки по темам Dating Customs и Youth Problems.

-чтение -

- Продолжить работу над тремя видами чтения — чтения с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием. Развивать умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем.

- Развивать умение интерпретировать таблицы и графики

-аудирование-

- Научить понимать речь в фонозаписи, развивать умение понять основную идею, общее содержание текста.

-письмо -

- Научить делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания,

- Делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint в личном письме.

- Развивать способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного

или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности,

Увеличить объем оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка лексической единицы в речевой образец и т.д.). к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.).

Формировать у учащихся понятие гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитывать гражданскую ответственность за свое поведение и поступки.

Уровень усвоения: продуктивный.







































Тематическое планирование 10-11 класс Кузовлев В.П.



U N I T I “HOW DIFFERENT THE WORLD IS?”


ЗАДАЧИ UNIT I 1) формировать лексические навыки по теме «Географическое положение»

2)формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса и

сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия

3) развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации

4) развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма


дата

Название урока

Учебная цель урока

лексика

грамматика

говорение

аудирование

письмо

Дом. Задание

1

Lesson 1 “Different landscapes- different countries

Формировать лексические навыки по теме

1 с.4


1 с.4



2

Lesson 1

Развивать лексические навыки в чтении и аудирование

1 с. 4.



2 с. 4


3


Lesson 1

Формировать грамматические навыки


Артикли с географич.

названиями


2)3) с. 6

2 ч. 5

АВ

4

Lesson 1 “Different landscapes- different countries

Развивать грамматические навыки в говорении и аудировании



АВ 1

АВ 1


5

Lesson 1

Развивать грамматические и лексические навыки аудирования и говорения



4) с.7

3 с.7


6

Lesson 1

Развивать грамматические и лексические навыки аудирования и говорения






7

Lesson 1 “Different landscapes- different countries

Развивать навыки чтения и говорения по теме «Географическое положение стран»






8

Lesson 1

Контроль сформированности навыков говорения «Россия»



Рассказ о России



9

Lesson 1

Контроль сформированности грамматических навыков

Тест





10

Lesson 2 “How does the geographical position influence the people’s lives?”

Формировать грамматические навыки чтении и говорении


Причинно-следственные

Связи




11


Lesson 2

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении







12

Lesson 2

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении






13

Lesson 2

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении и письме





R № 2

14

Lesson 3 “Do you know?”

Формировать и развивать грамматические навыки говорения и чтения


1, 2 с.18-19




15

Lesson 3

Формировать и развивать грамматические навыки говорения и письма


2) с. 20

3 с. 19



16

Lesson 3

Контроль сформированности грамматических навыков (косвенный вопрос)


Тест




17

Reading Section

Формировать лексические навыки по теме (Национальный характер)

1 с. 12





18

Reading Section

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе прочитанного текста

1 с. 12


2 с. 13



19

Reading Section

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе прочитанного текста



3 с.14



20

Reading Section

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе прочитанного текста



4 с. 16



21


Развивать навыки говорения по теме



5,6,7,8 с.16-17



22

Home Reading 3

Развивать лексические навыки чтения и письма и навыки работы с текстом






23

Home Reading 3

Развивать лексические навыки чтения и письма и навыки работы с текстом






24

Lesson 4 “East or West – home is best?”

Развивать лексические навыки в чтении и аудировании по теме






25

Lesson 4

Развивать лексические навыки в говорении по теме



2-3 с. 24-



26

Lesson 4

Развивать лексические навыки в говорении по теме



4-7 с. 25



27

Lesson 4

Развивать навыки работы с текстом








U N I T II “WESTERN DEMOCRACIES: ARE THEY DEMOCRATIC?”


ЗАДАЧИ UNIT I I 1) формировать лексические навыки по теме «политическое устройство государства»

2)формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи модального глагола should\shall

3) развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации

4) развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма


дата

Название урока

Учебная цель урока

лексика

грамматика

говорение

аудирование

Дом. Задание

1

Lesson 1 “Parliamentary democracy. How does it work?”

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система Великобритании

2 с.40


1 с. 40


3 с. 41

2

Lesson 1

Развивать лексические навыки в чтении

2 с. 40


3 с. 41-42


АВ 3 R № 1


3


Lesson 1

Развивать лексические навыки говорения по теме





рассказ

4

Lesson 1

Контроль сформированности лексических навыков говорения по теме



Монолог



5

Lesson 2 “How much power does the US President have?”

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система США

1 с.44


1,2 с.44

45

4) с.45

2 с. 46

6

Lesson 2

Развивать лексические навыки говорения по теме



2 с. 45-46


5) с. 46

7

Lesson 2

Развивать лексические навыки чтения по теме





Рассказ в тетради

8

Lesson 3 “What political system does Russia belong to?”

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система России



1 с. 48-49

8) с. 49

2 с. 49

9

Lesson 3

Развивать лексические навыки говорения по теме



2,3 с. 49


Рассказ

10

Lesson 3

Контроль сформированности навыков говорения по теме



Полит. Система России


2) с. 51


Название урока

Учебная цель урока

лексика

грамматика

говорение

аудирование

Дом. Задание

11

Reading Section

Развивать умение читать с целью извлечения главной идеи и конкретной информации


Shall



1 с. 54

12

Lesson 4 “Must a politician be kind?”

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного


Should



5 c. 57

13

Lesson 4

Совершенствовать навыки чтения с полным охватом содержания





1 с. 58

14

Lesson 5”Wjo’d have thought it?”

Развивать навыки аудирования и чтения с детальным пониманием




1 с. 58

2 с 59

15

Lesson 5

Развивать навыки говорения по теме – запрос и получение информации



3 с. 61



16

Урок контроля

Контроль сформированности навыков аудирования и письма




1 с. 64


17

Урок контроля

Контроль сформированности навыков чтения и лексич. Навыков






18

Резервный урок









U N I T III “WHAT IS HOT WITH THE YOUNG GENERATION?”


ЗАДАЧИ UNIT I I 1) формировать лексические навыки по теме «молодежные субкультуры»

2)формировать и совершенствовать грамматические навыки выражения степени l

3) развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации

4) развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма

5) развивать умения излагать свою точку зрения письменно

6) развивать навыки составления проекта по теме


урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Дом.

зада-

ние

1

Lesson 1 “How do teens express their individuality?”

Формировать лексические навыки по теме в чтении и говорении

Субкуль

Тура


Ex.1 p.70

Ex.2 p.70

Ex.3 p.72

Ex.3 p.72

2

Lesson 1

Развивать лексические навыки в говорении и чтении



Ex.2 p.70

AB 1 p.31

Ex.3 p.72

Ex.32)

p.73

R1p.28

3

Lesson 1

Развивать навыки говорения по теме



AB 2,3 p.33

R1 p.28


R3,4 p.31

4

Lesson 1

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного



R3,4 p.31

R2,3,4 p.29


Sub

culture

5

Lesson 2 “why do teens choose a subculture?’

Развивать навыки говорения и аудирования по теме «субкультуры»



Ex.1,2 p.74


Ex. 2 p.75

Ex.3 p.76

6

Lesson 2

Развивать навыки говорения по теме



Ex. 3,4 p.76



R5 p.33

7

Lesson 2

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R5,7 p.33


R6 p.33

8

Lesson 2

Совершенствовать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R6 p.33


Ex.1 p.78

9

Reading section

“What can your parents tell you about their youth?’

Развивать навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного




Ex.1 p.78


Ex.4,5 p.81

10

Reading section

Развивать навыки говорения и чтения



Ex.4,5 p.81

Ex. 2 p.79


R8 p.36

11

Reading section

Совершенствовать навыки говорения и чтения



Ex.3,6 p.81

R8 p.36



12

Lesson 3 “How much are teens in Russia like teens in other countries?’

Развивать навыки чтения и формировать грамматические навыки


Like, as


Ex.1 p.82


Ex.2 p.82

13

Lesson 3

Развивать навыки чтения и совершенствовать грамматические навыки




Ex.2 p.82


Ex.3 p.84

14

Lesson 3

Развивать навыки чтения и говорения



Ex.3 p.

84

Ex. 3 p.84


R9 p.38

15

Lesson 3

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R9 p.38


Ex.2 p.86

16

Lesson 4

“Are all the young violent?’

Развивать навыки чтения и говорения



Ex.1 p.86

Ex.2 p.86



17

Lesson 4

Развивать навыки говорения по теме



Ex.2,3 p.86-89



R10,11 p.39

18

Lesson 4

Развивать навыки чтения




R10,11 p.39



19

Lesson 5 “I don’t think I can go with you, actually”

Развивать навыки чтения, говорения и аудирования



Ex. 2p.91

Ex.1 p.90

Ex. 1p.90

R12 p.43

Lesson 5

Развивать навыки чтения и говорения по теме

Ex. 2p.91

R12 p.43


AB 9

Ex.1 p.94

21

Lesson 6 «What is your idea of an ideal subculture?»

Развивать навыки аудирования и создания проекта

Ex.2 p.95


Ex.1 p.95


проект

22

Lesson 6

Презентация проекта по теме






23

Test lesson

Контроль сформированности навыков аудирования



Ex.1 p.96



24

Test lesson

Контроль сформированностиа навыков чтения


Ex. 2 p.96




25

Test lesson

Клнтроль лексических и грамматических навыков




Ex.4,5,6 p.99



U N I T IV “ IS IT EAST TO BE YOUNG? “

ЗАДАЧИ UNIT IV : 1)формировать лексические навыки по теме: права и проблемы молодежи;

2)формировать и развивать грамматические навыки: сложное дополнение,

3)развивать и совершенствовать навыки чтения и аудирования с общим пониманием, детальным пониманием и

извлечением специальной информации,

4) развивать навыки письма, умение делать выписки для построения собственного высказывания.

5)развивать и совершенствовать навыки создания проекта по теме.


урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Пись-мо

1

Lesson 1 «What right is right for me? »

Формировать лексические навыки по теме в говорении и чтении

Ex.2 p.104


Ex.1p.104

Ex.2 p.104



2

Lesson 1

Развивать навыки говорения по теме « права детей»



Ex.2 p.104



AB 1

3

Lesson 1

Развивать навыки чтения, аудирования и говорения




Ex.3 p.106

Ex. 3p.106


4,5

Lesson 1

Развивать навыки чтения




R1 p.46










урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Дом.

зада-

ние

6

Lesson 2 «Are you of age? »

Формировать грамматические и лексические навыки в чтении


Соmplex object

Ex. 1p.108

Ex. 1p.108


Ex.1 3)4)5)

6) p.110

7

Lesson 2

Развивать грамматические лексические навыки говорения и аудирования



Ex.1 p.108


Ex.2 p.110

Ex.4 p.111

8

Lesson 2

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R3 p.50


Ex.1 p.112

9

Lesson 3

«Young people –old problems?»

Формировать лексические навыки по теме в чтении




Ex. 1p.112


AB 6

10

Lesson 3

Развивать навыки говорения, аудирования и письма



Ex. 2p.113


Ex.2 p.113


11

Lesson 3

Развивать навыки говорения по теме



Ex. 3 p.113



R4 p.51

12

Lesson 3

Совершенствовать навыки говорения и развивать навыки чтения



Ex.5) p.115

R4 p.51


Ex. 1p.116

13

Reading section «Dating or waiting?»

Формировать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




Ex. 1 1)2)

p.116


Ex.3) p.118

14

Reading section

Развивать навыки чтения и аудирования




Ex. 3) p.118

Ex.3) p.118

R6 p.53

15

Reading section

Развивать навыки чтения и совершенствовать навыки грамматики


Past \Present simple


R6 p.53

Ex. 2 p.119


Ex. 1 p.122

16

Lesson 4

Teenage years –do they bring luck?»

Развивать навыки чтения




Ex.1 p.122


Ex. 1 6)7)

8)9)

p.123

17

Lesson 4

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного



Ex. 1 p.123

Ex. 2 p.124


Ex. 2 p.125

18

Lesson 4

Совершенствовать навыки говорения



Ex. 2 p.125-

126



Story

19

Lesson 4

Контролировать сформированность

Навыков говорения



Ex. 8) p.126



Ex. 1 p.127

20

Lesson 5 «Anything to complain about?»

Развивать навыки чтения и говорения



Ex. 1p.128

Ex. 1 p.128


Ex. 3,4,5 p.130

21

Lesson 5

Развивать навыки говорения



Ex.2,3,

4,5,6 p.129



AB 10

22

Lesson 5

Совершенствовать навыки говорения и аудирования



Ex. 8 p.133


Ex. 7 p.132

Ex. 2 p.134

23

Lesson 6 «Teen court – guilty or not?»

Совершенствовать навыки говорения по теме



Ex. 2 p.134

Ex. 1 p.134


проект

24

Project lesson

Презентация проекта






25

Test lesson

Контроль сформированности навыков аудирования





Ex. 1 p.136

26

Test lesson

Контроль сформированности навыков чтения




Ex. 2 p.136


27-29

Test lesson

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков










U N I T 5 “Is the System of Social Welfare Fair?”


Задачи UNIT 5: 1) ознакомление с системой соц.обеспечения в Великобритании, США, России.

2)формировать лексические навыки по теме,

3) формировать грамматические навыки: союзы и предлоги, субстантивированные прилагательные,

4) развивать и совершенствовать навыки чтения и письма, говорения по теме.


урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Пись-мо


Дом.

зада-

ние

1

Lesson 1 “What benefits do people receive?”

Формирование лексических навыков

п теме

Ex. 1 1)





2) p.143

AB 1,2

2

Lesson 1

Развитие лексических навыков чтения и говорения



Ex 3 p.144

Ex. 2 p.143



Ex.4 p.144

3

Lesson 1

Развитие лексических навыков аудирования и говорения



Ex.4 p.144


Ex.3 2)


Ex. 6 p.145

4

Reading lesson

Развитие навыков чтения и говорения на основе прочитаннного




R. N 1



Ex.1 1) p.146

5

Reading Section “I will go private!”

Развитие навыков чтения




Ex/ 1 1) p 146-147



Ex. 2 p.149

6

Reading section

Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста



Ex. 13)

Ex. 2 p.149




R N 5

7

Reading lesson

Развитие навыков чтения




R N 5



R N 5

8,9


Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста



R N 5




















урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Пись-мо


Дом.

зада-

ние

10

Lesson 2 “Do you Have to Pay for Medical Care?”


Формирование лексико-грамматических навыков (союзы и предлоги)

Ex. 1 p.150

Ex. 1 p.150





Ex.2 p.151

11

Lesson 2

Развитие грамматических навыков



Ex.2,3 p.151-152




AB 4

12

Lesson 2

Развитие грамматических и лексических навыков говорения


AB 4

Ex.4,5 p.153





13

Lesson 3 “How Do Elderly People live?”

Развитие навыков говорения по теме



Ex. 1,2 p.156




AB 5

14

Lesson 3

Развитие навыков говорения по теме



Ex. 3,4,5 p.157




R N 3

15

Reading Lesson

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R N 3



Ex. 1 1) p.160

16

Lesson 4 “Where Does Your Granny Live?”

Развитие навыков чтения и аудирования




Ex. 1 p.160-161



Ex. 2 p.162

17

Lesson 4

Развитие навыков говорения по теме



Ex. 2 p.162



AB 6

R N 4

18

Reading Lesson

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R N 4



R N 4

19

Reading Lesson

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного




R N 4



Ex. 1 p.165

20

Lesson 5 “Who Benefits from Benefits?”

Совершенствование навыков чтения и аудирования




Ex. 1 p.164-165

Ex. 1


Ex. 3,4

21

Lesson 5

Совершенствование навыков говорения по теме



Ex. 3,4 p.166





22

Lesson 6

Развитие навыков проектной деятельности



Ex. 2 p.168




project

23


Контроль сформированности данных навыков








24

Test reading









25

Test Listening









26

Grammar test









27,28

Lexical test































U N I T 6 “What Helps You to Enjoy Yourself?”

Задачи UNIT 6: 1)знакомство с историей кинематографа разных стран, историей театра, с известными актерами и режиссерами,

2)формирование лексических навыков по теме,

3)формирование грамматических навыков: восклицательные и эмфатические предложения, наречия меры и степени

4)развитие и совершенствование навыков чтения, аудирования и говорения по теме.

урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Пись-мо


Дом.

зада-

ние

1

Lesson 1 “What Do You Know About Cinema?”

Формирование навыков лексических навыков аудирования и говорения





Ex. 1 p.178


Ex. 2

2

Lesson 1

Формирования лексических навыков чтения и говорения по теме

Ex. 2


Ex. 2

Ex. 2 p.178



R N 1

AB 3

3

Lesson 1

Развитие навыков говорения и чтения

Формирование грамматических навыков


Ex. 3 p.180 AB 1,2


AB 3

R 1



Ex. 4 p.181

4

Lesson 2 “What Films Do you Like Best?”

Совершенствование навыков говорения. Формирование лексических навыков

Ex. 2 p.182


Ex. 4

Ex.1,2 p.182




5

Lesson 2

Развитие лексических навыков говорения по теме

AB 4,5


Ex.3,4,5,6




Ex. 5 p.185

6

Lesson 2

Контроль сформированности навыков говорения по теме



story





7

Lesson 3 “What a Marvelous Play!”

Формирование лексических навыков по теме

Ex. 1 p.186






R N 3

8

Lesson 3

Развитие навыков чтения и говорения на основе прочитанного

R N 4



R N 4




9

Lesson 3

Формирование грамматических навыков

Ex. 2,4 p.187






Ex. 3 p.188

10

Lesson 3

Развитие грамматических навыков


AB6,7,8





AB 18,19

11

Reading Section

Развитие лексических навыков чтения и говорения на основе прочитанного




Ex.1 p.192



Ex. 5 p.194

12

Reading Section

Развитие лексических навыков чтения и говорения на основе прочитанного



Ex.5,6




Ex. 7 p.195

13

Lesson 4 “Nothing is so good but it might have been better”

Формирование лексических навыков,

Навыков чтения и говорения

R N 5,6


R N 5,6

R N 5,6



ex. 2 p.196

14

Lesson 4

Развитие навыков чтения и аудирования по теме




Ex. 2 p.196-197



Ex/ 3 p.197

15

Lesson 4

Совершенствование навыков говорения по теме



Ex.4-7 p.198-199




R N 7

16

Lesson 5 “What did you feel about…?”

Развитие лексических навыков чтения и говорения на основе прочитанного, навыков аудирования

Ex.1 p.200



R N 7

Ex. 1 p.200



17

Lesson 5

Развитие навыков диалогической речи




Ex.2,3,4 p.201-202



Ex. 4 p.202

18

Lesson 6 “I want to be a critic”

Развитие навыков проектной деятельности






Project


19


Презентация проектов по теме








20

Test reading









21

Test listening









22

Grammar test









U N I T 7 “Inventions That Shook the World?”


Задачи UNIT 7 1)знакомство с выдающимися изобретателями и изобретениями,

2)формирование лексических навыков по теме,

3) формирование, развитие и совершенствование грамматических навыков: страдательный залог

4)развитие навыков чтения, письма и говорения по теме.


урока

дата


Название урока


Учебная цель урока


лексика


Грамма

тика


Гово-

рение


чтение


ауди

зова

ние


Пись-мо


Дом.

зада-

ние

1

Lesson 1 “Do you use modern inventions in everyday life?”

Формирование лексических навыков по теме аудировании, чтении и говорении

Ex. 1 p.212


Ex. 1 p.212

Ex. 1 p.212

Ex. 1 p.212


Ex. 2 p.212

2

Lesson 1

Развитие лексических навыков говорения



Ex. 2,3,4,5




R N 1

3

Lesson 1

Развитие лексических навыков

AB 1,2,3



R N 1



Ex. 1 p.216

4

Lesson 2 “It is the thing you need!”

Формирование навыков чтения по теме




Ex. 1 p.216



Ex.9,

10

5

Lesson 2

Развитие навыков чтения и говорения по теме, развитие грамматических навыков


Ex. 3,4

AB 5,6

Ex.9,

10

Ex.9,

10



AB 10

6

Резервный урок










7



Lesson 3 “It

is difficult to

imagine it as

an invention”

развитие грамматических навыков


AB 10, ex.1 p.220





Ex.2 p.222

8

Lesson 3

развитие грамматических навыков


Ex.2,3 p.222-223






9

Lesson 3

развитие грамматических навыков


Ex.4 p.225

R 3





Ex.1 1) p.226

10


Reading

Section

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного




Ex. 1 p.226



Ex 2 p.228


11

Reading

Section

Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме

Ex2,3, p.228-229






Ex. 7 p.231

12

Reading Section

Формирование и развития грамматических навыков чтения и говорения


Ex.4, R N 3


Ex.5,6,7



R N 4

13


Reading

Lesson

Развитие навыков чтения




R N 4



Ex. 2 p.232

14




Lesson 4“A

high-tech life.

What are pros

and cons?”

Развитие и совершенствования навыков чтения




Ex. 2 p.232-233



Ex 2)3)4) p.233

15

Lesson 4

Развитие навыков говорения

По теме



Ex.2)3)4)

Ex.3 p.235




R N 5

16

Reading lesson

Развитие навыков чтения с полным пониманием

прочитанного




R N 5



R N 5


17

Reading

lesson

Развитие навыков чтения с полным пониманием

прочитанного




R N 5





18



Lesson 5 “Are

you sure you

can use the

unit?”

Формирование лексических навыков и навыков диалогической речи

Ex.1 p.236


Ex.1 p.236




Ex. 2 p.238

19

Lesson 5

Развитие лексических навыков говорения по теме



Ex. 2 p.238




R N 6

20

Reading lesson

Развитие навыков чтения с полным пониманием

прочитанного




R N 6




21



Lesson 6 “What

would you like to

invent?”

Контроль навыков аудирования по теме





Ex. 1 p.240



22

Lesson 6

Развитие навыков говорения по теме



Ex. 2 p.240




project

23

Lesson 6

Презентация проекта








24

Lesson 7

Listening test








25

Lesson 7

Reading test








26

Lesson 7

Grammar test








27-30

Lesson 7

Lexical test



















Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся, планируемые результаты


Вид деятельности

МТО

1 - 3

Раздел 1

«Какой разный мир»

Разные страны - разные ландшафты.

3


комбинированный

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, Австралии и России. Лексика: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous, wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood; грамматика: артикль с географическими названиями .


Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / у слышанного).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование.

УМК,

Карта, картинки по теме, карточки с граммат. заданиями

4-6

Раздел 1

«Какой разный мир»

Как географическое положение влияет на жизнь населения?

3

комбинированный

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Америке, Великобритании, Австралии и России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как the Flying Doctor Service, Canadian Flag, Australian Coat of .

лексический: fertile, to cut off; грамматический:

выражения и союзы для описания причинно-следственных связей

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование.

Карты стран, магнитофон, презентация «Австралия!»

7-9

Раздел 1

«Какой разный мир»

5).Урок чтения.

6).Как же понять этих загадочных иностранцев.

7).Знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях.

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с образом жизни и чертами характера американцев, британцев, знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях, знакомство с такими понятиями и реалиями, как стереотип, the frontier, the old World, the New world. лексический: patience, tough, self-reliant, self- confidence, predictability, submission, mobility,

cautiousness, compromise, frontier, community, ability

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.

УМК, карта

10-12

Раздел 1

«Какой разный мир»

Вам известно, что..?

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с прозвищами некоторых штатов США, знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого вопроса), такими понятиями и реалиями, как cockney, package tour. грамматический: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please ; структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием.

УМК, карта США


13-15

Раздел 1

«Какой разный мир»

В гостях хорошо, но дома лучше.

Идеальное место для проживания (мнения иностранных школьников).

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с высказываниями британских и американских подростков о том, где они хотели бы жить. Речевой материал предыдущих уроков .

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Аудирование с целью детального понимания услышанного; работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме.

УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст

16-19

Раздел 1

«Какой разный мир»

Не могли бы Вы сказать ..?

Будьте любезны, скажите, пожалуйста ..?

4

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи.. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …?).

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking for information.

Работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме, совершенствовании диалогических навыков.

УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст

20-22

Раздел 1

«Какой разный мир»

Формальный, неформальный, нейтральный стили речи.

Диалогическая речь по теме: «Стили речи»

3

Повторения

закрепления

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи.. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …?).

Активизация лексики и грамматического материала, диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking for information.

Активизация лексики и грамматического материала, работа над развитием навыков говорения по изучаемой теме, совершенствовании диалогических навыков.

УМК, аудиотекст

23-25

Раздел 1

«Какой разный мир»

Презентация проектов по теме: «Лучшее место для проживания»

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles. Project 2. The Best of All Possible Worlds. Project 3. Welcome to Russia.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Говорение, Аудирование, чтение.

(Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы

УМК, иллюстрации по теме, презентации учащихся

26-28

Раздел 1

«Какой разный мир»

Контроль основных навыков и умений по теме: «Какой разный мир»

Контроль лексического материала по теме: ««Какой разный мир»

3

контрольные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с системой национальных парков и некоторыми достопримечательностями США, знакомство с понятием «глобальное потепление».Речевой материал предыдущих уроков .упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 1. Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment 7

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст

29- 31

Раздел 1

«Какой разный мир»

Чтение текстов с целью извлечения информации.

Чтение с целью детального перевода.

3

резервные

«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с системой национальных парков и некоторыми достопримечательностями США

Активизация лексики и грамматического материала, развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме


Раздел 2 “Western Democracies. Are They Democratic?”

Раздел 2

«Политические системы стран»

Парламентская демократия. Как она работает?

Демократия. Демократические государства.

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами парламентского государства, с конституционной монархией, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Commons, the House of Lords, the Official Opposition, the Shadow Cabinet; лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст

35-37

Раздел 2

«Политические системы стран»

24). Политическая система США.

25). Структура правительства США. Полномочия американского президента.

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами президентской республики, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Representatives, the Senate, Congress, , the Supreme Court, “checks and balances”.

лексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from упр.1 2), 3)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентация

38-40

Раздел 2

«Политические системы стран»

Политическая система России

3

комбинированный

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политическим устройством Российской Федерации..

лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic упр.1 3), 4)

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентация

41-43

Раздел 2

«Политические системы стран»

Знакомство с отрывком из книги Дж. Орвелла «Animal Farm».

Сатира на полит. тему Работа с текстом.


3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с отрывком из книги Дж. Орвелла «Animal Farm».

лексический: to reveal, to reduce, a commandment, unalterable, equal, an agreement, by heart, an enemy, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, lie, a sheet, a cause, to excess; грамматический: модальный глагол shall

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить).

Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме

44-46

Раздел 2

«Политические системы стран»

29). Должен ли политик быть добрым?

30). Качества политика.

31). Знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли.

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли.

Речевой материал

предыдущих уроков упр.1 1), 2)

Совершенствование речевых навыков.

Чтение; говорение; письмо; аудирование.

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме

47-48

Раздел 2

«Политические системы стран»

Особенности политического устройства англоговорящих стран.

Знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка.


2

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about sth (Know anything about…? Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking if someone knows about sth, saying that someone knows about sth, expressing admiration, expressing surprise (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Говорение; Аудирование; чтение; письмо

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме

49-50

Раздел 2

«Политические системы стран»

34). Сравнение политических систем Великобритании, США и России.

35). Идеальное государство.

2

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Говорение; Аудирование; чтение; письмо

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, презентации

51-52

Раздел 2

«Политические системы стран»

Как я понимаю, что представляет собой «Идеальное государство».

Презентация и защита проектов «Идеальное государство».

2

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Говорение, аудирование, чтение.

(Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы

УМК, иллюстрации по теме, презентации учащихся

53-54

Раздел 2

«Политические системы стран»

38). Подготовка к тесту.

39). Тест.

2

Обобщающий

Контрольный

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политической системой Новой Зеландии. Речевой материал предыдущих уроков

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст

55-56

Раздел 2

«Политические системы стран»

40). Развитие навыков чтения с целью поиска необходимой информации. Активизация грамматического материала.

41). Рефлексивный анализ прочитанных текстов о политиках англоговорящих стран. Активизация лексики.

2

Обобщающий

Повторения

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного. Обобщение и повторение изученного лексического и грамматического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, презентации

57-58

Раздел 2

«Политические системы стран»

Контрольная работа.

Контроль изученной лексики.

2

Контрольные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст

59-60

Раздел 2

«Политические системы стран»

Аудирование и составление диалогов по теме: «Политические системы стран».

Сообщение по теме: «Политические системы стран».

2

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие навыков аудирования, говорения, просмотрового, поискового, выразительного чтения.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст, аутентичные тексты

61-63

Раздел 2

«Политические системы стран»

46). Урок домашнего чтения.

47). Развитие навыков перевода и чтения.

48). Лексико-грамматические упражнения.

3

комбинированные

«Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), активизация изученного лексического и грамматического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аутентичные тексты, раздаточный материал по грамматике и лексике

II полугодие (спланировано 57 уроков, из них 7 контрольные)

Раздел 3 “What Is Hot with the Young Generation?”

Раздел 3

«Молодое поколение»

Молодежь: выражение своей индивидуальности.

Молодежные способы выражения индивидуальности.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с различными субкультурами и современными музыкальными направлениями, знакомство с такими понятиями и реалиями, как, Berry Chuck, Celtic cross, Chemical Brothers, Clash, confederate flag, Holly Buddy, hush puppies, IQ, Kraftwerk, Little Richard, Marley Bob, nirvana, Pearl Jam, pink Floyd, Presley Elvis, Prodigy, psychedelic, punk, Rastafarianism, reggae, rockability, rocknroll, scooter, soul music, Stocker Bram, student card, swazzie, techno.

лексический: (для повторения) словообразование - суффиксы существительных –ion, -ity; суффиксы прилагательных –ing, -ous; improvisation, psychedelic, reggae, scooter, techno, warehouse, subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent

Чтение; говорение; письмо; аудирование

66-68

Раздел 3

«Молодое поколение»

51). Молодежные субкультуры.

52). Молодежные субкультуры. Официальные организации.

53). Молодежные субкультуры. Неофициальные организации.


3

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных музыкальных фестивалях, знакомство с такими понятиям и реалиями, как alternative music, лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

69-70

Раздел 3

«Молодое поколение»

54). Урок домашнего чтения.

55). Что Ваши родители могут рассказать Вам об их юности?

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с отрывком из книги Н. Хилтон Buddy’s Song, с субкультурой Teddy Boys. лексический: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill

Чтение; говорение; письмо; аудирование

71-72

Раздел 3

«Молодое поколение»

56). Досуг молодежи.

57). Молодежные организации в России.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных организациях в России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как Harley Davidson, lend-lease, 1970s in Russia. грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as;

(для повторения) сравнительные степени прилагательных (Degrees of Comparison), конструкции со вспомогательным глаголами для выражения сходства и различия (Auxiliary Verbs): So do they. But they don’t.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

73-74

Раздел 3

«Молодое поколение»

58). Все ли подростки плохие?

59). Молодежная преступность.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с понятиями «молодежная преступность» и vandalism..

Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang;

речевые функции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of ,,,?)

Чтение; говорение; письмо; аудирование

75-76

Раздел 3

«Молодое поколение»

60). Особенности речевого этикета в англоговорящих странах.

61). «Извините, не могу согласиться с Вами» (форма вежливого отказа).

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа). Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to) … etc.); giving reasons (Well, you see, … The reason is/was that … let me explain. You see … etc.) упр.1 1), 2)

Чтение; говорение; письмо; аудирование

77-78

Раздел 3

«Молодое поколение»

62). Развитие навыков чтения, говорения.

63). Активизация лексики. Сообщения по теме: «Молодежные организации. Досуг молодежи».

2

Обобщающий

Комбинированный

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»

Чтение; говорение; письмо; аудирование

79-80

Раздел 3

«Молодое поколение»

64). Грамматико-ориентированный урок.

65). Идеальное молодежное объединение.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia. Project 2. A Youth Group / Organisation I’d Like to Create.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

81-82

Раздел 3

«Молодое поколение»

66). Подготовка к тесту.

67). Тест.

2

Повторения

Контрольный

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с влиянием африканской и азиатской культур на молодежную культуру разных стран.

Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 3.

Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment

Чтение; говорение; письмо; аудирование

83-84

Раздел 3

«Молодое поколение»

68). Контроль изученной лексики по теме: «Молодежные субкультуры. Современная молодежь».

69). Грамматико-ориентированный урок.

2

Контрольный

Повторения, закрепления

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с влиянием африканской и азиатской культур на молодежную культуру разных стран.


Чтение; говорение; письмо; аудирование

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»


Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

70). Права человека.

71). Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.

лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm упр.2 1), 4)

УМК, аутентичные тексты

87-88

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

72). Права детей в соответствии с Конвенцией ООН.

73). Знакомство с правами и возрастными ограничениями, принятыми в англоговорящих странах в соответствии с Конвенцией ООН.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

лексический: age limits, consent;

грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit

УМК, аутентичные тексты

89-90

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

74). Молодые люди - старые проблемы.

75). Социальные проблемы в подростковой среде.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка.

лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

УМК, аутентичные тексты

91-92

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

76). Молодежные свидания.

77). Свидание по-американски, по-русски.

2

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка.

лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady

УМК, аутентичные тексты

93-95

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

78). Знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи.

79). Легки ли молодые годы?

80). Освещение проблем подростков в прессе.

3

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи.

Речевой материал предыдущих уроков

УМК, аутентичные тексты, презентации

96-98

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

81). Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка.

82). Форма вежливого выражения недовольства и жалобы.

83). «Не хочется жаловаться» - диалогические навыки.

3

комбинированные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы).

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard… There is too much to complain about… I quite like it, but… I’m sorry to say this, but… I’m not completely satisfied with… I’m not the person who usually complains, but… I’m sick and tired of… there’s too much to complain about… That’s really unfair…); responding to the complaint (That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it.)

УМК, аутентичные тексты

99-100

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

88). Подготовка к тесту.


89). Тест.

2

Обобщающий;

контрольный

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи».

Речевой материал предыдущих уроков упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 4.

Речевой материал предыдущих уроков упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков упр.3. Speaking упр.4. Cultural Awareness; 5. Use of English (Grammar / Vocabulary); 6. Writing; 8. Self-Assessment

УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст

101

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

90). Грамматико-ориентированный урок.


91). Активизация лексики и грамматического материала.

1

Обобщающий;

повторения

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи».

Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст

102

Раздел 4

«Легко ли быть молодым?»

92). Контрольная работа.


93). Контроль изученной лексики по теме: «Легко ли быть молодым?»

2

контрольные

«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи».

Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике, аудиотекст

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина

(рассчитано на 3 часа в неделю, 102часа за учебный год, из них 10 контрольных уроков)

11 класс


Цикл 5 “Is the System of the Social Welfare Fair?” (Справедлива ли система социального обеспечения?)

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся,планируемые результаты


Вид деятельности

МТО

1 - 2

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

1). СоциальнаясфераВеликобритании, США.

2). СоциальнаясфераРоссии.

1. What Benefits Do People Receive?

2


комбинированный

Лексическийматериал: allowance, available, benefit, contribution, employer, employee, fee, income, invalidity (pension), insurance, maternity (allowance), mobility (allowance), welfare, welfare state, provide for/with, retirement (pension), to full, long-term / short term (sick people), (social) security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, contributory, expenditure, the self-employed, tax;

Грамматическийматериал: субстантивированныеприлагательные the + Adjective (the widowed, the retired etc.)

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование.

УМК, карточки с граммат. заданиями

3

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


1

комбинированный

Лексическийматериал: allowance, available, benefit, contribution, employer, employee, fee, income, invalidity (pension), insurance, maternity (allowance), mobility (allowance), welfare, welfare state, provide for/with, retirement (pension), to full, long-term / short term (sick people), (social) security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, contributory, expenditure, the self-employed, tax;

Грамматическийматериал: субстантивированныеприлагательные the + Adjective (the widowed, the retired etc.)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование.

Карты стран, магнитофон, презентация «Канада»

4 - 5

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

1). Урок чтения.

2). Развитие умения переводить с английского языка на русский. Чтение с целью поиска запрашиваемой информации.

IWillGoPrivate!”

2

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.

УМК, карта

6 - 7

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

6). Система медицинского обслуживания в Великобритании.

7). Система медицинского обслуживания в США, России.

2. Do You Have to Pay for Medical Care?


2

комбинированные

лексическийматериал: to lose one's temper; to be on antibiotics, to have one’s tonsils out, a bout of lassa fever, acne vulgaris (teenage spots), a bout of tonsillitis, massive, inadequate, disinfected, over-reacting, Medical Council, to get a paper-round, so much for sth;

грамматический материал: модальный глагол must в значении вероятности

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием.

УМК, карта США, Великобритании


8 - 9

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

8). Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании.

9). Знакомство с условиями жизни ветеранов войны в Германии и России.

3. How Do Elderly People Live?


2

комбинированные

Лексическийматериал: public utilities, discount, increment, a burden, to suffer sth, nursing, spouse, a pass, privilege, home for elderly people, at a (reduced) price, below poverty level; грамматическийматериал: союзыипредлоги despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of; косвенныевопросы - Reported Questions (I wonder if…)

Активизация лексики и грамматического материала, развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК

10 - 11

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

10). Межличностные отношения в британских семьях.

11). Развитие навыков чтения и аудирования.

4. WhereDoesYourGrannyLive?

2

комбинированные

Социальная сфера Великобритании, США и России

Лексическийматериал: publicutilities, discount, increment, a burden, to suffer sth, nursing, spouse, a pass, privilege, home for elderly people, at a (reduced) price, below poverty level; грамматическийматериал: союзыипредлоги despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of; косвенныевопросы - Reported Questions (I wonder if…)

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), выполнение лексико-грамматических упражнений.

Чтение; говорение; письмо; Аудирование

УМК

12 - 13

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

12). Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния.

13). Совершенствование речевых навыков по теме: «Правомерности существования государства всеобщего благосостояния».

5. WhoBenefitsFromBenefits?

2

комбинированные

Социальная сфера Великобритании, США и России.

Речевой материал предыдущих уроков; blanket, to apply, to kidnap, ransom;

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), совершенствование речевых навыков.

Чтение; говорение; письмо; Аудирование

УМК, аудиотекст

14 - 15

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

14). Чтение с целью извлечения необходимой информации.

15). Развитие умения читать с целью понимания общего содержания прочитанного.

2

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), выполнение лексико-грамматических упражнений

Чтение; говорение; письмо; Аудирование

УМК, презентации

16 - 17

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

16). Урок презентации проектов по теме: «Государство всеобщего благосостояния».

17). Причастие II страдательного залога.


2

комбинированные

Социальная сфера Великобритании, США и России.

Речевойматериалпредыдущихуроков

Project: An Ideal welfare State

Активизация лексики и грамматического материала, развитие навыков чтения и перевода. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Чтение; говорение; письмо; Аудирование.

(Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы)

УМК, презентации

18

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

Контроль лексики по теме: «Справедлива ли система социального обеспечения?»

1

контрольный

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), совершенствование речевых навыков.

Чтение; говорение; письмо; Аудирование

УМК, презентации

19 - 20

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

19). Подготовка к тесту.

20). Тест.

2

контрольные

Лексический, грамматический материал предыдущих уроков

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, карта географическая, иллюстрации по теме, аудиотекст

21

“Is the System of the Social Welfare Fair?”

21). Работа над ошибками.

1

комбинированный

Лексический, грамматический материал предыдущих уроков

Активизация лексического, грамматического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст, таблица

Цикл 6 “WhatHelpsYoutoEnjoyYourselves?” (Что помогает нам развлекаться)

23-

24

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

23). «Голливуд»

24). Знакомство с фактами из истории возникновения кинематографа.

25). Известныедеятеликино.

1. What Do You Know About Cinema

2

комбинированные

Лексическийматериал: an action film, a documentary, a feature film, astonishing, dynamic, magnificent, lousy, moving, rotten, splendid, superb, touching, a drag, to grab, to stuff, to yawn, a criminal, suspense, a fear, an aggression, a plot, totally, an adaptation of a novel;

Грамматический материал: наречия меры и степени, придаточные определительные – RelativeClause

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, аудиотекст

25- 26

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

26). Знакомство с различными жанрами кино.

27). Знакомство с американскими журналами о кинематографе.

2. What Films Do You Like Best?

2

комбинированные

Лексическийматериал: an action film, a documentary, a feature film, astonishing, dynamic, magnificent, lousy, moving, rotten, splendid, superb, touching, a drag, to grab, to stuff, to yawn, a criminal, suspense, a fear, an aggression, a plot, totally, an adaptation of a novel;

Грамматический материал: наречия меры и степени, Времена группы Past

Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, аудиотекст, презентация

27-29

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

27). Знакомство с некоторыми фактами из истории возникновения театрального искусства в Англии.

28). История возникновения театрального искусства в России.

29). Знакомство с информацией об известных актерах и популярных мюзиклах.

3. What a Marvellous Play It Was!

3

комбинированные

Лексическийматериал: dramatic, sincerity, an operetta, a tragedy, a decoration, a stage, unroofed, a backstage, to announce;

Грамматический материал: эмфатические предложения – EmphaticStructures; восклицательные предложения – ExclamatorySentences


Формирование лексических навыков говорения, чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Чтение (работа над совершенствованием навыков аудирования и чтения с целью охвата всего содержания с детальным пониманием); говорение; письмо; аудирование

УМК, аудиотекст, презентация

30. 31

“WhatHelpsYoutoEnjoyYourselves?”

30). Урок домашнего чтения.

31). Развитие умения читать.

2

комбинированные

«Досуг и увлечения»;

Знакомство с информацией о некоторых известных американских актерах.

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить).

Чтение с целью поиска необходимой информации (поисковое, просмотровое) и чтение с полным охватом содержания читаемого.

УМК

32-33

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

32). Знакомство с американской системой классификации фильмов.

33). Совершенствованиеречевыхнавыков.

4. Nothing Is So Good but It Might Have Been Better.

2

комбинированные

Речевойматериалпредыдущихуроков; to cool off, a scene, nudity, rate, objectionable


Совершенствование речевых навыков.

Чтение; говорение; письмо; аудирование.

УМК

34-36

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

34). Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

35). Знакомство с информацией о фильме Джеймса Камерона «Титаник».

36). Развитие речевого умения6 диалогическая форма речи.

5. How Did You Feel About…?

3

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию askinghowsomeonefeelsaboutsth, expressinglikes/dislikes (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Говорение; Аудирование; чтение; письмо

УМК, аудиотекст

37

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

Лексико-грамматические упражнения.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Говорение; Аудирование; чтение; письмо

УМК

38-39

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

38). Сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

39). Презентация проектов по теме: «Досуг и увлечения».

6. I Want to Be a Critic.

2

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков.

Project 1. Rating System in Russia.

Project 2. A Theatre Critic.

Project 3. Making a Remake.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Говорение, аудирование, чтение.

(Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы)

УМК, иллюстрации по теме, презентации учащихся

40-41

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

38). Подготовка к тесту.

39). Тест.

2

Обобщающий

Контрольный

Речевой материал предыдущих уроков

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аудиотекст

42

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

Контроль изученной лексике по теме.

1

контрольный

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного. Контроль изученного лексического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК

43

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

Работа над ошибками.

1

комбинированный

«Досуг и увлечения»;

факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка, речевой материал предыдущих уроков

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аудиотекст

44 - 45

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

44). Развитие навыков чтения с целью извлечения информации.

45). Сообщение по теме: «Кинематограф - занимательное из искусств».

2

комбинированные

«Досуг и увлечения»;

факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие навыков аудирования, говорения, просмотрового, поискового, выразительного чтения.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся

46 – 47 - 48

“What Helps You to Enjoy Yourselves?”

46). Урок домашнего чтения.

47). Развитие навыков перевода и чтения.

48). Лексико-грамматические упражнения.

3

комбинированные

«Досуг и увлечения»;

факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), активизация изученного лексического и грамматического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, , иллюстрации по теме, аутентичные тексты, раздаточный материал по грамматике и лексике

II полугодие

Цикл 7 “Inventions that Shook the World.”

Цикл 7 “Inventions that Shook the World.”


49). Пользуетесь ли Вы современными изобретениями в повседневной жизни?»

50). Самые необходимые изобретения в повседневной жизни.

1. Do You Use Modern Inventions in Everyday Life?

2

комбинированные

Лексическийматериал: a gadget, a videophone, cordless, a talking alarm clock, a sewing machine, a solar powered calculator, a TV remote-control unit, a mower, to defrost, to reheat, to do embroidery and appliqué, to do calculations, portable

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью полного понимания прочитанного/услышенного).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, иллюстрации по теме, аудиотекст

51 - 52

Цикл 7 “Inventions that Shook the World.”


51). Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса.

52). Самые необходимые предметы повседневного спроса в нашей жизни.

2. It’s the Thing You Need!


2

комбинированные

Лексическийматериал: to operate, a waste of time, to brighten, automatic, compact, essential, built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, магнитофон, презентация, (проектор)

53 - 54

“Inventions that Shook the World.”

53). Выдающиеся изобретатели и их изобретения.

54). Знакомство с фактами из истории изобретения некоторых полезных предметов повседневного спроса.

3. It’s Difficult to Imagine It as an Invention.

2

комбинированные

Лексическийматериал: ballpoint pen, photocopier, satellite, to clone, penicillin, Scotch tape, apparatus, improvement, digital (stereo sound system), commonplace, to patent, to perfect, (car) assembly line, laser, (electric / solar) cell, telegraph, dynamite, instant (coffee), helicopter, tire, telescope, canned / frozen (food), steam engine, match, to pioneer, artificial, typewriter, (Lego) bricks, diesel, manufacturer, to break through, to conquer, to launch, to set out; грамматическийматериал: Past Perfect Passive (had been + Participle II)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты

55 - 57

“Inventions that Shook the World.”

55). Урок чтения по теме: «Как вести домашнее хозяйство?»

56). Знакомство с особенностями ведения домашнего хозяйства и использования бытовой техники в американских семьях в 20 – 30е годы прошлого столетия.

57). Выполнениелексико-грамматическихупражнений.

DoYouKnowHowtoOrganizetheHousehold?

3

комбинированные

Лексическийматериал: a (gas) stove, baking powder, gasoline, a phonograph, a weighing machine, a platter, to sacrifice, to abandon, a fine, to reduce, an offender to institute, a take-home pay, a process chart, efficiency, in charge of, to allocate, to get rid of smb, to draw a line at smth/doing smth, lamb, a pump, a spit, a pantry, an alcove, back, back-breaking, fowl, a stand

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения пользоваться словарем).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, презентация

58 - 59

“Inventions that Shook the World.”

58). Знакомство с мнениями людей о высоких технологиях.

59). Диалогическая речь по теме: «Высокие технологии».

2

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков; invaluable, junk, tostore


Совершенствование речевых навыков.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, презентация

60

“Inventions that Shook the World.”

Знакомство с некоторыми особенностями пользования электроприборами в странах изучаемого языка.

5. Are You Sure You Can Use the Unit?

1

комбинированный

Речевойматериалпредыдущихуроков; voltage, a local power system, a plug, the operating voltage, an adapter, a voltage selector

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, презентация

61 - 63

“Inventions that Shook the World.”

61). Выполнение лексико-грамматических упражнений.

62). Грамматико-ориентированный урок.

63). Активизация лексики. Сообщения по теме: «Изобретения в нашей жизни: «за» и «против».

3

Комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков


Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование навыков чтения и говорения, аудирования с целью извлечения конкретной информации.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся

64 - 65

“Inventions that Shook the World.”

64). Урок защиты проектов: «Что бы Вам хотелось изобрести?»

65). Выполнение лексико-грамматических упражнений.


2

комбинированные

Речевойматериалпредыдущихуроков

Project: What Would You Like to Invent?

Активизация изученного грамматического материала. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Чтение; говорение; письмо; аудирование;

(Защитить свой проект, демонстрируя свое творческое начало через презентацию личного проекта; сконцентрироваться на саморефлексии, оценить работу одноклассников, объективно анализируя деятельность и продукт, полученный в процессе работы)

УМК, аутентичные тексты, презентации учащихся

66 - 67

“Inventions that Shook the World.”

66). Подготовка к тесту.

67). Тестоваяработапоразделу: “InventionsthatShooktheWorld.”

2

Повторения

Контрольный

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)

68 - 69

“Inventions that Shook the World.”

68). Работа над ошибками. Грамматико-ориентированный урок

69). Контроль изученной лексики по теме: « Научно-технический прогресс»..

2

Комбинированный


Контрольный


Речевой материал предыдущих уроков


Активизация изученного лексического и грамматического материала.

Чтение; говорение; письмо; аудирование

УМК, аутентичные тексты, задания по грамматике и лексике (индивидуальный раздаточный материал в виде карточек)


“Inventions that Shook the World.”

70). Выполнение лексико-грамматических упражнений.

71). Чтение текстов с целью излечения необходимой информации.

72). Развитие лексических и грамматических навыков говорения.


3

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков


Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). Активизация изученного лексического и грамматического материала.

УМК, аутентичные тексты

73 - 74

“Inventions that Shook the World.”

73). Итоговая контрольная работа.

74). Работа над ошибками. Итоговый контроль лексики.


2

Контрольные



Речевой материал предыдущих уроков


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа. Формирование грамматических и лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

УМК, аутентичные тексты

75

“Inventions that Shook the World.”

Совершенствование речевых умений: диалогическая, монологическая форма речи.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

УМК, аутентичные тексты

Активизация изученного материала курса.

Остальные уроки предусмотрены в программе для использования по повторению и систематизации материала с целью подготовки к ЕГЭ.



76). Грамматико-ориентированный урок.

77). Лексико-грамматические упражнения.

78). Развитие навыков чтения с целью извлечения необходимой информации.

3

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков


Формирование грамматических и лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

79 - 81


79). Чтение текстов с целью охвата общего содержания прочитанного.

80). Совершенствование

навыков говорения: диалогическая речь.

81). Формирование грамматических навыков говорения: монологическая речь.

3

комбинированные

Речевой материал предыдущих уроков


Формирование грамматических и лексических навыков говорения, чтения.

82


Степени сравнения прилагательных.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация грамматического материала.

83


Степени сравнения наречий.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

84


Употребление неопределенного артикля.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Систематизация и активизация грамматики и лексики.

85


Употребление определенного артикля. (теория, упражнения)

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

86


Артикли. (Выполнение грамматических упражнений).

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация грамматического материала.

87


Косвенная речь в настоящем времени.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

88


Косвенная речь в прошедшем времени.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

89


Косвенная речь в будущем времени.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.

90


Союзы и предлоги, (теория и упражнения).

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация лексического, грамматического материала



Видо-временные формы глаголов в действительном залоге.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация грамматического материала.

92


Видо-временные формы глаголов в страдательном залоге.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

93


Модальные глаголы, (теория, упражнения).

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Систематизация и активизация грамматики и лексики.

94


Сложное дополнение.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

95


Вспомогательные глаголы.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация грамматического материала.

96


Местоимения. Классификация. Случаи употребления, (теория, упражнения)

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

97


Сложное предложение в английском языке.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала.

98


Грамматические упражнения по изученному материалу.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.

99


Тестовая работа по грамматике.

1

контрольный

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа. Активизация и систематизация лексического, грамматического материала



Работа над ошибками.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация грамматического материала, изученной лексики.

101


Развитие навыков чтении, аудирования, говорения.

1

комбинированный

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.

102


Повторение изученных лексических, грамматических явлений, совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования.

1

Обобщения, повторения, систематизации знаний (комбинированный)

Речевой материал предыдущих уроков


Активизация и систематизация лексического, грамматического материала
































Материально-техническая база.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).


Необхо-димое количест-во

Примечания

1

2

3

4

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Федеральный государственный образовательный стандарт

Д



Примерная программа

среднего общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа

Д



Учебно-методический комплект "English 10-11" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Учебно-методический комплект "English 10-11" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К



Грамматический справочник

с упражнениями (для 10-11 классов)

К
Грамматические справочники с упражнениями являются составной частью УМК по английскому языку для 10-11 классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 10-11")

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Контрольные задания

К

Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК"English 10-11".


Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками

Д

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК"English 10-11".


Пособия по страноведению Великобритании/ США/...

Д/П



Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Демонстрационно-тематические плакаты

Д

Тематические таблицы являются составной частью УМК по английскому языку для 10-11 классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Для каждой Тематической таблицы разработан комплекс упражнений, в которых задания расположены по мере возрастания трудностей. Каждое упражнение к плакату соотнесено с конкретным уроком учебника. Упражнения сопровождаются подробными рекомендациями с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.


Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта мира (политическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая)
Д
Д


Д


Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Флаги стран изучаемого языка
Д
Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Д

3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА


Мультимедийные приложения к УМК "English 10-11", адаптированные к работе с интерактивной доской
Д/П

Мультимедийные приложения к УМК "English 10-11" могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров) так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами учебника, что дает возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса.


Компьютерные словари

Д/П


Компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Д/П
Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3)
Д
Аудиозаписи являются составной частью УМК


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения
Д

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Мультимедийный компьютер
Д
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).


Диапроектор
Д


Мультимедийный проектор
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Интерактивная доска
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)
Д


Экспозиционный экран (на штативе или навесной)
Д
Минимальный размер 1,25 X 1,25 м.


Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией)
П


Кабель VGA6M
Д


Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
Д


Стол учительский с тумбой
Д


Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Ф



1.

91



Автор
Дата добавления 20.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-127870
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх