Рабочая программа студии «МАСТЕРИЛКИ» детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

детский сад «Лесная поляна»

РАСМОТРЕНА НА			УТВЕРЖДАЮ
Педагогическом совете			Заведующий ДОУ Приказ №  ____
Протокол  № 1 от			31.08.2017 г.
«31» августа 2017 г.			_________ Н.А. Машанова

Рабочая программа студии

 «МАСТЕРИЛКИ»

детей старшего дошкольного возраста

Срок реализации: 1год

Автор:

Намдакова Л.В.. воспитатель высшей категории

п. Новый Уоян

2017г.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                                                      1.1. Пояснительная записка

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития дошкольного учреждения. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога.

 Программа  студии «Мастерилки» разработана на основе:

-                              Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).

-                              Конвенции о правах ребенка (ратифицирована Верховным Советом Союза ССР 13.07.1990 г.).

-                              Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

-                              Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-                              Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

-                              Основной образовательной программой ДОУ

-                              Уставом ДОУ

-    Положением об кружковой работе

-                              Лицензия

      Содержание программы выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , дополнительной образовательной программой  МБДОУ «Лесная поляна» «Радуга идей» , и на основе технологий художественно-творческого развития ребенка, изложенных в пособии «Основы художественного ремесла» под редакцией И. Черныша, Б. Рейд, Г. Федотова и включающих в себя развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности, конструирования и ручного труда.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий для развития личности ребёнка, способной к художественному творчеству и самореализации через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи:

Обучающие:

·         Формировать технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и инструментами.

·         Развивать умения создавать композиции.

·         Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран, свойствах различных материалов).

·         Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.

·         Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.

Развивающие:

·         Развивать наглядно - образное мышление, внимание, память.

·         Развивать сенсорику, мелкую моторику рук, глазомер.

·         Развивать произвольность, усидчивость, целеустремлённость.

Воспитательные:

·         Вызывать интерес к художественному труду, творческой деятельности.

·         Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.

·          Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.

·         Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе Игровые образовательные ситуации по программе «Мастерилки» проводятся во второйполовине дня 1 раз в неделю.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности по реализации программы дополнительного образования детей не более 25-30 минут в соответствии с СанПиН 2.4.1.-13.

Реализация задач развития художественного творчества детей осуществляется при следующих условиях:

♦     Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

♦     Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

♦     Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, собственного художественного творчества, образного, ассоциативного мышления и воображения.

♦     Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь ДОУ.

♦     Организация совместных выставок с родителями, выставок работ воспитанников, индивидуальных и коллективных работ.

♦     Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.

1.2.Принципы реализации Программы

При разработке программы учитывались следующие принципы общей дидактики:

направленность всего педагогического процесса на сенсорное развитие и обогащение опыта у детей, формирование у них сенсорных способностей в разных видах художественной деятельности.

♦     принцип взаимосвязи обучения и творчества как важный фактор формирования творческой личности.

♦     освоение детьми доступных им средств художественной выразительности, необходимых для создания образа.

♦     принцип интеграции разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей ( изобразительной, художественно-речевой).

Основой интеграции являются: образ предмета или явления действительности, который воспринимается и выражается в разных видах искусства и художественно-творческой деятельности с помощью тех выразительных средств, которые присущи тому или иному виду искусства и соответствующей художественной деятельности.

1.3.Значимые характеристики для разработки реализации Программы

Особенность Программы

1.      Программа основана на определенных подходах:

♦   Личностно - ориентированном - его сущность заключается в ориентации педагога на создание условий для развития личности ребенка : его интеллектуального и творческого потенциала, отношения к миру, людям, самому себе.

♦   Коммуникативном - образовательный процесс строится в форме общения. В учебном процессе превалируют такие формы как: диалог, беседа, и другие, которые развивают коммуникативные качества ребенка.

♦   Творческом - творчество рассматривается как уникальный механизм развития личности ребенка. Непременное условие образовательного процесса -создание атмосферы творческого поиска и созидания, направленное на обогащение собственной деятельности (самовыражения) ребенка.

2. Программа основана на принципе сотрудничества, сотворчества и содружества педагогов, детей и их родителей, творческого развития ребенка 5-7 возраста.

  3. Программа предусматривает комплексное усвоение различных видов художествен-эстетической деятельности, при котором происходит взаимодействие органов чувств: у детей развивается фантазия, воображение, интеллект; оптимизируются творческие способности; формируется ассоциативное поле; преодолеваются однобокость и фрагментарность мышление

Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Социальными заказчиками реализации Программы, как комплекса образовательных услуг выступают родители как гаранты реализации прав ребёнка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-   не подлежат непосредственной оценке;

-   не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-    не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-    не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-   не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Освоение Программы не сопровождается обязательным проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

О0ценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

Ожидаемые результаты:

В области социального развития ребенка:

■ Совестливость - старательность, ответственность, бережливость, работоспособность; вежливость, общительность, сопереживание

■ Умение оценивать поступки и события

■ Активность в общении: в течении всего занятия участвовать во всех заданиях, данных педагогом; изъявлять желание отвечать самому и помогать товарищу; охотно вступать в диалог с преподавателем и детьми; легко брать на себя любую роль в играх - диалогах;

■ Проявление чувства свободы и раскованности на занятиях;

■ Сформированность умений легко входить в контакт с детьми и педагогами;

В области интеллектуального развития ребенка:

■     Умение понимать, удерживать в памяти и воспроизводить цели какой- - либо деятельности;

■     Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой, с одного этапа на следующий

■     Способность на длительный период удерживать внимание в процессе
умственной деятельности;

■     Творческие способности использовать различные способы создания образов -изобразительным творчеством, пластикой, лепкой из пластилина, теста

■     Владение приемами слушать и понимать речь окружающих.

Способы проверки результатов определяются:

1)    практическими заданиями;

2)  творческими работами;

3)   выставками творческих работ;

массовыми мероприятиями

II. Содержательный раздел

Содержание данной программы по художественно-творческому развитию включает:

-  работа с бумагой,

-  работа с пластилином, -тестопластика,

-  работа с бросовым материалом,

-  работа с тканью,

работа с природным материалом

Техники работы, используемые в работе студии детского творчества

«Мастерилки»

1.               Рисование по шелку

2.             Монотипия

3.             Оригами

4.       Лепка из теста

5.             Пластилиновая живопись

6.             Аппликация из ткани

7.             Мозаика

8.             Бумажная пластика

9.             Поделки из природного материала (береста, соломка)

10.      Коллаж

Календарно-тематическое планированиеработы студии детского творчества «Мастерилки»

№ п / п		Тема	Кол-во часов			Месяц
1 1		«Лес точно терем расписной»	1
2		Натюрморт «Арбуз»	1			ноябрь
3 3		«Паук плетет паутину»	1
4 4		«Подсолнухи у изгороди»	1
5 5		«Красные гроздья рябины»	1
6 6		Птица (на ветке)	1
7 7		Встреча с учащимися школы	1
8		«Запасливый еж»	1
1		Что за звездочки такие?	1			декабрь
2 2		Серебряная ветка	1
3 3		Жар-птица	1
4 4		На лесной опушке	2
5 5		Веселый гном	1
6 6		Сапожок	1
7 7		Снежинка	2
1 1		Лесная красавица	1			Январь
2 2		Зайчик беленький сидит	1
3 3		Морковка	1
4 4		Яблоко	2
5 5		Яблоко сладкое, наливное	1
1		Сердечко	1			Февраль
2 2		Цветы	1
3 3		Корабли на рейде	1
4 4		Сувенир «Эксклюзив»	1
5 5		Блюдечко	2
6 6		Подкова на счастье	1
1		Мартинички	1			март
2		Поздравительная открытка для мам	1
3 3		Блюдечко	1
4 4		Нарциссы.Кала	1
5 5		Кораллы	1
6 6		Русалочка	1
7 7		Парк юрского периода	2
1	Солнышко весеннее			1	Апрель
2	Космос			1
3	Пасхальные мотивы			1
4	Лебедь белая плывет			2
5	Весенний луг. Цветы			1
6	Весенний луг. Насекомые.			1
7	Пластилиновая сказка			1
1	Ветка яблони			2	Май
2	Выше неба только небо			1
3	Петушок			1
4	Картинка на выбор			1
5	Городок			1
6	фантазия на тему			1
	Всего занятий			53

III. Организационный раздел

Возраст детей, занимающихся по программе - 6-7 лет.

           Наполняемость в группах составляет: 7-12 человек.  Условия набора детей: принимаются все желающие.

       Срок реализации программы - 1 год обучения. Программа рассчитана на 72 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия – 25-30 минут.

Распределение программного материала соответствует возрастным особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению. Особое внимание обращается на использование во время занятий потешек, пословиц, поговорок, отрывков из сказок.

Основной формой обучения детей являются специально организованные занятия. Обучение проводится в двух направлениях:

-  усвоение теоретических знаний;

формирование практических навыков

Список детей

1.      Козырев Ваня

2.      Гущенко Женя

3.      Филатова Ксюша

4.      Юнусова Даша

5.      Франтенко Анжелика

6.      Иванов Назар

7.      Сыроедин Артем

8.      Синягин Сереже

9.      Файзулин Данил

10.  Тельминов Влад

11.  Плиско Влад

Распределение учебных часов

Раздел	ноябрь, декабрь	январь, февраль	Март, апрель, май	всего
1. Работа с бумагой	7	2	7	16
2. Работа с пластилином	4	-	4	8
3. Тестопластика	-	6	4	10
4. Работа с бросовым материалом	2	2	3	7
5.  Работа с тканью	2	3	1	8
6. Работа с природным материалом.	3	3	3	9

Форма и тип занятий по программе в основном соответствуют занятию классического типа по общепринятой методике. Способ организации детей на занятии зависит от поставленной цели и задач каждого занятия. На занятиях используются основные способы организации детей: фронтальный, групповой, индивидуальный

Методическое обеспечение

Материальное оснащение занятий должно с одной стороны, удовлетворить гигиеническим нормам и эстетическим требованиям, с другой

-        наилучшим образом способствовать формированию у воспитанников представлений, умений, привычек и внутреннего стремления самостоятельно выполнить заданную работу.

Помещением для работы студии служит кабинет, где необходимо обеспечить оптимальные условия микроклимата, естественную достаточную и искусственную освещенность. В кабинете имеются парты, стулья, доска.

Успешному усвоению программного материала способствуют разнообразные методы: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковые, в которых выполняется правило поиска ошибки. Их сочетание зависит от задач занятия, содержания учебного материала, уровня ЗУН детей, материального обеспечения занятия.

В         программу включены различные формы проведения занятий: традиционные (по ознакомлению с новым материалом, закреплению, обобщению полученных знаний) и нетрадиционные [занятие-игра, занятие-соревнование: конкурсы, турниры, викторины: занятие-путешествие; занятие-фантазирование; занятие, основанное на методах общественной практики: изобретение, презентация).

К            программе   имеется   наглядно-методическое   обеспечение,   с

помощью которого реализуются ее цели и задачи.

Демонстрационныйматериал:геометрическиефигуры,

геометрические тела, образцы изделий, технологические карты по разным темам, схемы, плакаты, коллекции бумаги, игрушки, муляжи, изделия народного промысла (посуда).

Дидактический  раздаточный  материал:  геометрические  фигуры,

комплекты цветных карточек, цветовой круг, развертки цилиндра и конуса, шаблоны, трафареты, инструкционные карты, памятки по технике безопасности.

Методические пособия с игровыми упражнениями, рисунками, загадками, пословицами, стихами, сказки («Сказка о красках, веселых и грустных». «Сказка о красках «Кто главнее?»).

Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Составь цветок», «Цвета и оттенки», «Найди игрушку по узору», «Узнай по силуэту», «Сложи меня», «Собери букет». «Чем похожи, чем отличаются?», «Узнай по контуру», «Так бывает или нет?», «Кто больше знает?», «Знаток технологии», «Угадай,

на что похож этот листок», «Детки с чьей ветки?», «Найди такой же листочек», «Следы на дорожке», «Найди лишний».

Дидактический материал:

1.  Беседы.

Беседы о том, что означают термины «аппликация», «коллаж», «мозаика», «оригами», «торцевание» в переводе на русский язык. Разнообразие разных видов аппликации, мозаики и природного материала. Об истории возникновения аппликации, мозаики, оригами, о происхождении материалов.

Беседа о грибах. Беседа об осени, об изменениях в природе, подготовке

к       зиме птиц, животных, насекомых. Чтение стихов, рассказов о жизни животных. Беседа о птицах. Чтение стихов, рассказов о жизни птиц. Беседа о насекомых. Чтение стихов, рассказов о насекомых.

Беседы о народных праздниках, обычаях: «Как встречают Новый год в разных странах», «Кто такой Дед Мороз». «История появления новогодней игрушки», «Что такое Масленица», «Пасха», «День влюбленных», «История появления художественной открытки в России (в 1895году)», «О маме (в рамках празднования «Дня матери») и т.д.

Беседы о русских народных промыслах: «Золотая хохлома». «Гжель», «Жостовская роспись», «Городецкая роспись», «История игрушек», «История матрешки».

2.   Презентации:

«Возвращение цвета», «Нарисую в небе радугу», «Грибы съедобные и несъедобные», «Животные дикие и домашние», «Птицы перелетные и зимующие», «Насекомые», «Про Деда Мороза и Новый год», «Как встречают Новый год», «Рождество», «Колядки», «Пасха», «8 Марта», «День матери», «Матрешка», «Хохлома», «Народная игрушка», «Дымковская игрушка», «День Святого Валентина», «День Победы», «Аппликация. Об истории возникновения аппликации. Виды аппликации», «Оригами. Об истории возникновения оригами. История бумаги», «Свойства и виды нитей. История происхождения нитей». «Виды и свойства природного материала». «Технологические карты в форме презентаций».

Конкурсы, выставки работ воспитанников студии детского творчества «Мастерилки»

Выставки - форма общения взрослых с детьми. Обсуждая полученные впечатления, дети и взрослые делятся своими интересами, умениями.

Отбор детских работ на выставки происходит не совсем традиционным образом. Это бывают не обязательно лучшие работы. Если ребенок своим старанием добился лучших результатов, чем вчера, ему устраивается маленький праздник, всеобщее поздравление, работа размещается на выставке. У ребенка появляется стимул к творчеству.

В процессе рассматривания и обсуждения детских работ появляется много новых идей.

«Моя любимая сказка» - фантазии на тему «Пасхальные мотивы» «Мы живем в Бурятии»

«Макет родного поселка» (современный город и город будущего) «Творим будущее»

Выставка «Наши лучики»

работы из бисера,

-  картины, рисованные пластилином,

-  работы из соленого теста

-  работы, рисованные на ткани

-  работы, выполненные в технике «изонить»

Выставка «Маленькие друзья природы»

Выставка «Тайны космоса»

Выставка «Цветы и дети»

Фестиваль семейного творчества (выставка творческих поделок, предметов

декоративно-прикладного искусства, выполненные детьми совместно с

родителями)

Краткое описание документа:

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития дошкольного учреждения. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога.