Рабочая программа 

(дошкольный курс развития речи

 и подготовки к обучению грамоте)

«Ступеньки к грамоте».

1 час в неделю (всего 28 часов)

Автор-составитель:

Луць Лилия Дмитриевна

Пояснительная записка

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность, которая предлагает способы нормализации звуковой стороны речи детей и способствует формированию социальной активности.

Содержание программы реализуется через применение личностно-ориентированной и игровой технологий, способствующих развитию памяти, внимания, речи, мышления, творческих способностей, воображения, расширению кругозора и реализуется через принципы индивидуальности, доступности, результативности, системности, комплексности, постепенности, повторяемости, индивидуализации темпа работы, цикличности повторения материала, взаимодействия.

Гуманно-личностный подход формирует положительную «Я-концепцию» личности. В процессе занятий дается установка на успех, создается ситуация одобрения, поддержки, доброжелательности.

Актуальность: Сегодня будущим школьникам предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов (ЕГЭ). Продолжается дифференциация, структурная перестройка образовательных учреждений. Поэтому подготовить ребенка к школе, школьному обучению, помочь ему перейти на новую ступень поддержать его – задача не только воспитателей, учителей, но и родителей. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком развитии речи, которое предполагает определенную степень сформированности средств языка: произношения и различения звуков, словарного запаса, грамматического строя, а также умений и навыков активно, свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. В связи с этим особую значимость приобретает проблема организации совместной деятельности по коррекционно-развивающей работе учителей-логопедов и родителей детей, имеющих нарушения речи.

Новизна данной программы заключается в том, что занятия имеют комбинированный характер, который выражается в обогащении словаря, коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций. Материал в предлагаемом курсе имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения, подобранные в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики.

Программа рассчитана на детей 6-7 лет (подготовительная группа)

Занятия по программе организуются 1 раз в неделю в течение  учебного года. Длительность занятия  до 30 минут. Форма организации – подгрупповое занятие. Количество участников – 6 детей. Срок реализации программы – 1 год.

            Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных  особенностей детей.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными                                                        правовыми   документами:

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273-ФЗ

·         Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000г.№2 «Об организации логопедического пункта образовательного учреждения».

·        Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школ»./под ред. А. В. Ястребовой, Т. Б. Бессоновой, М.,1996.

Цель и задачи программы.

Цель – развитие устной речи, подготовка к курсу обучения грамоте детей в начальной школе, комплексное развитие познавательно- речевой деятельности и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста, повышение родительской компетентности, создание единого образовательно-воспитательного пространства для обеспечения полноценного развития детей.

Задачи:

-развитие умений говорения и слушания;

-развитие фонематического слуха и  фонематического восприятия;

-обучение звуко-слоговому анализу слов;

-автоматизация слухо-произносительных умений и навыков в различных речевых ситуациях;

-формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения письму и чтению в начальной школе;

-формирования опыта чтения слогов;

- развитие понимания и навыков связной речи;

- развитие интереса и внимания к слову;

- развить коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста.

-обогащение активного и пассивного словаря;

-актуализация проблем семьи и родительской компетентности, являющихся фундаментальной основой полноценного детства;

-воспитание чувства уверенности в себе через формирование социально-адаптированной личности ребенка;

-создать атмосферу психологической и социальной комфортности в коллективе.

Отличительные особенности данной программы от существующих образовательных программ. Существующие типовые программы по коррекции нарушений речи разработаны для детей коррекционных садов, где работа по устранению дефектов речи ведется всеми специалистами в комплексе. Уникальность данной программы в том, что она нацелена на детей,  которые имеют возможность повысить уровень речевой активности в учреждении дополнительного образования.

 Основным содержанием обучения  является звуко-слоговой анализ слов. Работа по слоговому анализу слов  сочетается с работой по развитию речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение. Таким образом, формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Ценностные ориентиры содержания программы

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа. Изучение русского языка способствует формированию у детей представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе дополнительного  обучения у детей старшего дошкольного возраста формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На логопедических занятиях дети получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативных задач.

Важным составляющим компонентом в предмете «Русский язык» является фонетико-фонематическое развитие. Этот компонент является для учащихся основой грамотного письма и чтения. Успехи в фонетико-фонематическом развитии во многом определяют результаты обучения по всем учебным предметам.

При недостаточной  сформированности  фонематических процессов письменная речь в принципе не может стать полноценной. Вся изучаемая в школе теория будет находиться в постоянном противоречии с неправильной практикой устной речи учеников. А это значит, что если ребёнку не будет оказана своевременная помощь в формировании всех компонентов речи, то он не сможет овладеть грамотным письмом.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Отслеживание результатов реализации программы у воспитанников осуществляется через входную и итоговую диагностику, которая производится  и соотносится с ориентирами результативности и определяются по следующим критериям:

1. Исследование звукопроизношения - правильное произношение всех фонем.

2. Исследование словаря - объем словарного запаса, соответствие возрасту.

3. Исследование связной речи:

-составление рассказа по серии картин;

-пересказ.

4. Исследование моторики – выполнение всех движений в нормальном темпе.

5. Исследование адаптации:

-инициативность;

-чувствительность к воздействиям сверстника;

-преобладающий эмоциональный фон.

6. Исследование коммуникативных навыков: легко ли вступает ребенок в контакт со взрослыми и детьми, имеются ли существенные отличия в общении с близкими и чужими людьми, является ли ребенок инициатором общения, совместных игр, с удовольствием ли участвует в коллективных играх.

К программе разработана система мониторинга образовательных результатов.

Прогнозируемые результаты. Под результатом образовательной деятельности следует понимать спланированный положительный итог, соотнесенный с его целями. Ключевые компетенции оценивают результат деятельности педагога, учитывают воспитательные результаты, результаты социализации личности. С учетом времени накопления учебной информации, эмоций, социальных качеств, возможна оценка результативности воспитанника.

Когнитивный компонент результативности. У воспитанников сформированы психические функции: внимание, память, мышление, воображение.

В структуре коррекционно-логопедической компетентности родителей выделен когнитивный компонент – обучение теоретическим и технологическим знаниям о специфике логопедической работы, а также доступным способам и методам организации занятий с ребенком в домашних условиях.

Деятельностный компонент результативности.  Воспитанники умеют правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи, четко дифференцируют все изученные звуки, называют последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах, находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове, различают понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне, владеют интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов, правильно, точно и полно выполняют движения общей и мелкой моторики.