Рабочая программа "Танцевальная азбука"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №62»

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол №_1__от 30.06._2021г.

УТВЕРЖДАЮ приказом от 02.07.2021 № 5 Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №62» _______________О.А.Шишкова

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Танцевальная азбука»

Направленность программы – художественная

Возраст детей, на которых рассчитана программа– 7-8 лет

Срок реализации программы –1 год

Составители программы: Гладкова Дарья Александровна, 

                                педагог дополнительного образования 

Курск, 2021

2.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественная.

Актуальность данной образовательной программы состоит в том, что ориентация на творчество является мировоззренческой установкой современного воспитания и образования. Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения Танец занимает особое место. Танцевальные занятия не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пласти­ческое развитие.

Танец, как никакое другое искусство, обладает огромными воз­можностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гар­моничного духовного и физического развития. Масштабность, разносторонность танцевального искусства вообще, и спортивного бального танца в частности, подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Танцевальные движения, про­шедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здо­ровье детей.

Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамот­ной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.

Педагогическая целесообразность

Это так естественно – двигаться. Для любого человека, а особенно для ребенка, который - только в самом начале своего пути движения по жизни. Первой ступенькой в хореографии являются такой вид деятельности как ритмика и хореографическая подготовка. Хореографическая подготовка основа танцевального искусства. Программа «Театральная азбука» нацелена на то, чтобы открыть перед детьми мир бального и историко-бытового танца, по средствам ритмики и хореографической подготовки, приобщить их к этому прекрасному виду искусства, научить элементарным основам танца, т.е. создать фундамент для более серьезного увлечения.

Отличительные особенности программы.

Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации, изучение программы осуществляется на стартовом уровне.

Отличительные особенности данной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников стойкого интереса к танцевальному искусству, здоровому образу жизни.

Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения красиво, грациозно двигаться, исполнять танцевальные движения по одному и вместе.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Танцевальная азбука» ориентировано на:

-                   удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в занятиях хореографией и спортом;

-                   развитие творческих способностей учащихся;

-                   формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

-                   обеспечение художественно-эстетического развития учащихся;

-                   выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся.

Работа с младшими школьниками по данной программе стро­ится на основе следующей системы дидактических принципов:

-                     принцип психологичес­кой комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса);

-                     принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом);

-                     принцип целостного представления о мире (при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);

-                     принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности );

-                     принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения).

Необходимым условием организации занятий с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуа­ции успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

Классификация программы

- по степени авторства – модифицированная

- по уровню усвоения – ознакомительная

- по форме организации – интегрированная

- по уровню сложности – стартовая

Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся 7-8 лет. Прием на обучение осуществляется без предварительной подготовки. Программа реализуется в хореографической студии «Танцевальная азбука» (МБОУ СОШ № 62).

Особенности организации образовательного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие. Программой предусмотрено так же вариативное использование других форм организации: совместные занятия несколькими группами для работы над постановкой танцев; занятия подгруппами для пластических тренингов, растяжке, работы у станка.

Программа «Танцевальная азбука» предоставляет педагогу дополнительного образования возможность внесения изменений в содержание, связанных с постановочной деятельностью, участием в мероприятиях, индивидуальными потребностями и возможностями (природные данные, здоровье) учащихся.

Режим занятия

Занятия проходят по группам 2 раза в неделю по 2 часа – 4 часа в неделю, 144 часа в год. Продолжительность одного часа занятия в группах, – 45 мин.

 Всего за курс обучения объем программы составит: 144 часа. 

Формы организации учебного (образовательного) процесса

Основной формой организации образовательного процесса является практическое занятие.

Условия зачисления и перевода на следующий уровень программы

На обучение по программе принимаются все обучающиеся желающие и проявляющие интерес к хореографическому искусству.

Формы обучения – очная

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства, приобщение к миру танца путем освоения базовых знаний по ритмике и хореографии.

Задачи программы:

Развитие музыкальности.

·                   Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение и характер, понимать ее содержание;

·                   Развитие музыкальных способностей (музыкального слуха, чувства ритма);

Развитие двигательных качеств и умений:

·                   Развитие ловкости, точности, координации движений;

·                   Развитие гибкости и пластичности;

·                   Формирование правильной осанки, красивой походки;

·                   Воспитание выносливости, развитие силы;

·                   Развитие умения ориентироваться в пространстве;

·                   Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку, наглядно-образного, ассоциативного мышления.

Развитие и тренировка психических процессов:

·                   Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

·                   Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

Для реализации данной цели необходимо решить ряд задач:

Образовательные:

- развивать познавательный интерес к искусству хореографии;

- сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии;

- научить определять размер, темп, характер, ритм, сильную долю в музыкальном произведении;

- способствовать приобретению знаний, умений и навыков необходимых для эстетичного музыкального исполнения танцевальных движений.

Воспитательные:

     - воспитывать чувство товарищества, чувство личной ответственности;

- воспитывать сценическую культуру;

- приобщить ребенка к здоровому образу жизни.

Развивающие:

- развитие физических данных, красивой осанки и мышечного корсета;

- развитие координации, гибкости, пластики;

- развитие хореографической памяти;

- развитие музыкального слуха;

- развитие логического мышления и воображения;

- развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами занятий по хореографии.

4.      СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: УЧЕБНЫЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения – 144 часа

№ раздела	Наименование разделов и тем	Общее кол-во учебных часов	Теория	Практика	Входящий контроль
	Вводное занятие	1	1		Опрос
1.	Ритмика	14	3	11	Анализ ответов.
2.	Партерная гимнастика	15	4	11	Анализ ответов.
3.	Танцевальная азбука	14	5	9	Включенное наблюдение.
4.	Основы классического экзерсиса	15	4	11	Включенное наблюдение.
5.	Народно-сценический танец	15	4	11	Анализ ответов.
6.	Эстрадный танец	20	5	15	Включенное наблюдение.
7.	Историко-бытовой и бальный танец	20	5	15	Опрос.
8.	Танцевальные игры	15	5	10	Включенное наблюдение.
9.	Сценическая мастерская	14	5	9	Включенное наблюдение.
10.	Итоговое занятие	1		1	Включенное наблюдение.
	ВСЕГО:	144	41	103

Содержание программы

Раздел 1. Ритмика.

Теория: Длительность, ритмический рисунок, акценты, сильные, слабые доли

 Практика: Дети учатся воспринимать сильную и слабую доли на слух, от­мечая в движениях сильную долю хлопком, притопом, а также на слух определять музыкальные размеры 2/4,3/4,4/4, осознанно выполняя движе­ния в этих размерах.

Дети учатся слушать музыку, воспринимать ее характер, отражать его в движениях и пластике, отличать марш, польку, вальс.

Раздел 2. Партнерская гимнастика

Теория: Понятия «пара», «хореографический этюд», «парная растяжка», «продольный шпагат», «поперечный шпагат», «стойка», «постановка корпуса», «позиции рук и ног».

Практика: Ознакомление детей с танцевальной азбукой:

- постановка корпуса: работы над подтянутостью спины, постановкой головы.

- упражнения для рук, кистей, и пальцев: Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;

- упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;

- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу,

- упражнения для корпуса;

Выполнение упражнений танцевальной азбуки.

Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:

- ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;

 -танцевальный шаг с носка;

 -шаг носки - пятки;

 -шаг с высоким подъёмом колена вперёд;

- бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;

 -бег, сгибая ноги сзади;

 -галоп право-лево;

-подскоки;

-шаг польки;

-перескоки с ноги на ногу;

- притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;

- топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;

- простой танцевальный шаг, приставной шаг,

- хлопки;

-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;

Раздел 3. Танцевальная азбука

Теория: «Деми-плие», «Плие», «Батман», «Батман тандю», «Гранд Батман» «Ре-ле-ве»

Практика: Обучение детей основам классической хореографии. Основным движениям и стойкам в позициях. Работа у станка и в центре зала. Разучивание классических композиций на основе известных классических музыкальных произведений.

Раздел 4. Основы классического экзерсиса.

Теория: понятия «Экзерсис», «Экзерсис у станка», «Перегиб корпуса»

Практика: - Позиции ног I, II, III, V

- Подготовительное положение и позиции рук: I, II, III

- releve по I и V позициям; Demi-pliés по I, II, V позициям (одной рукой за палку); grand plie по I, II, V (лицом к станку) ; battement tendu из I позиции во всех направлениях (лицом к станку) ; battement tendu jeite из I позиции (лицом к станку); перегибы корпуса; растяжка мышц ног на станке.

Упражнения на середине зала:

releve из 6 поз.ан фас;

1-е portdebras;

Demi-pliés по I и II позициям.

temps leve по 1, 6 поз. анфас;

прыжки с поджатыми ногами.

Танцевальные элементы:

вальсовый шаг, подскоки на месте и в продвижении, галоп.

Раздел 5. Народно-сценический танец

Теория: Понятия: «Краковяк», «Полька», «Бачата», «Чардаш», «Камаринская»

Практика: Просмотр выступлений коллективов народного танца, разучивание элементов танцев разных народностей.

Раздел 6. Эстрадный танец

Теория: Понятия «фристайл», «тик-тоник», «джаз-модерн»

Практика: Просмотр выступлений коллективов эстрадного танца, разучивание элементов танцев современных стилей.

Раздел 7. Историко-бытовой и бальный танец;

Теория: Понятие «Историко-бытовой» и «бальный танец», «рисунки танца», «пространственные перестроения», понятие пространственных перестроений: «линия», «колонна», «круг».

Практика: Отработка навыков двигаться по кругу:

- лицом и спиной;

- по одному и в парах.

Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.

Перестроения из свободного расположения в круг и обратно. Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо и влево, вперед и назад. «Змейка» - движение по линии друг за другом, перестраиваясь в круг.

Раздел 8. Танцевальные игры

Теория: Понятие «Игра», «Понятие бег по кругу», «Игра по кругу», «Игра-трансформер».

Практика: Игры с детьми, современные детские танцы. «Утята», «Макарена», «Стирка».

Раздел 9. Сценическая мастерская

Теория: Понятия «конкурс», «фестиваль», «смотр»

Практика: Выступления на городских, региональных, международных конкурсах и фестивалях. Показ номеров на мероприятиях МБОУ «средняя общеобразовательная школа № 62», выступления на праздниках и концертах.

5.                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.

     Предметные результаты.

 К концу обучения, обучающиеся должны знать:

-начало и конец музыкального вступления.

-названия танцевальных элементов и движений.

уметь:

- двигаться и исполнять различные упражнения в соответствии с контрастным характером музыки;

- реагировать на начало музыки и её окончание, а также ритмично ходить под музыку, легко бегать, хлопать ладошами, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться вокруг себя, прыгать на двух ногах,

- двигаться по кругу, взявшись за руки друг за другом или парами, располагаться по залу врассыпную и собираться в круг или в линию;

- выполнять элементы партерной гимнастики;

-откликаться на динамические оттенки в музыке,

-выполнять простейшие ритмические рисунки;

-реагировать на музыкальное вступление;

-давать характеристику музыкальному произведению;

- уметь исполнять под музыку историко-бытовые танцы ( вару-вару, полька) и простые фигуры бального танца.

Личностные результаты:

 -иметь широкий кругозор, общую культуру общения и поведения;

- развитие чувства прекрасного и стремление к красоте и искусству в жизни;

- положительное отношение к здоровому образу жизни и внимательное отношение к своему здоровью и телу;

- положительное отношение к труду;

- развитие самодисциплины, умение ставить цели и достигать результатов;

- умение уважительно общаться с другими людьми.

Метапредметные результаты:

-                   развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, аналогии);

- раазвитие внимание, памяти, расширение сенсорного опыта;

- развитие фантазии, воображения, творческих способностей.

Формы аттестации / контроля

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
Входной контроль
В начале учебного года	Определение уровня развития и подготовки детей, их творческих способностей	Педагогическое наблюдение, диагностика
Текущий контроль
В течение всего учебного года (по итогам занятий)	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Выявление детей, отстающих и опережающих в обучении. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения	Педагогическое наблюдение, устный, фронтальный, опросы, самооценка или рефлексия, взаимооценка, практические задания, протанцовка вариаций, схем.
Тематический контроль
В течение всего учебного года (по итогам завершения каждого раздела)	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Систематизация полученных знаний	Практические задания,  соревнования, викторины, конкурсы, фестивали, участие в праздниках , концертах.
Промежуточная и итоговая аттестация
В конце каждого полугодия, учебного года или уровня обучения	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения.	Открытое занятие, диагностика, праздники, концерты

Алгоритм оценивания результатов реализации программы

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Оценка предметных результатов
ребенок не выполняет задание самостоятельно, только ориентируясь на пример;не может исполнить движение сам под музыку, не может сказать счет, не показывает специфику исполнения конкретного движения и соответствующую технику (уровень различения и запоминания)	ребенок выполняет задание самостоятельно, не может исполнить движение сам под музыку, но может сказать счет, и под свой счет станцевать, показывает специфику исполнения конкретного движения и соответствующую технику не полностью. (уровень осознания движения)	ребенок выполняет задание самостоятельно, может исполнить движение сам под музыку, и может сказать счет, показывает специфику исполнения конкретного движения и соответствующую технику полностью (уровень формирования навыка)
Оценка метапредметных результатов
Недостаточно развиты: - наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии); - внимание, память, сенсорика; - фантазия, воображение, творческие способности; - речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения; - основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; - крупная и мелкая моторика; - начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, интерактивным столом, планшетом, микроскопом.	Достаточно развиты: - наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии); - внимание, память, сенсорика; - фантазия, воображение, творческие способности; - речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения; - основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; - крупная и мелкая моторика; - начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, интерактивным столом, планшетом, микроскопом.	Уверенно развиты: - наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии); - внимание, память, сенсорика; - фантазия, воображение, творческие способности; - речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения; - основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; - крупная и мелкая моторика; - начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, интерактивным столом, планшетом, микроскопом.
Оценка личностных результатов
Недостаточно проявлены: - мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; - положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства; - умение целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих; - умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя	Достаточно проявлены: - мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; - положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства; - умение целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих; - умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя	Уверенно проявлены: - мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; - положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства; - умение целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих; - умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя

Формы отслеживания и фиксации результатов:

Журнал посещаемости, грамоты, материалы тестирования, фото- и видеоматериалы, перечень готовых работ учащихся.

Формы демонстрации образовательных результатов:

Итоговые занятия, открытые занятия, праздники, портфолио, аналитические справки.

Оценочные материалы

Основными критериями оценивания учащихся является их участие в открытых занятиях, конкурсах и мероприятиях различного уровня. Критерии оценки достижения предполагаемых результатов обучения: овладение основными понятиями, отношение к миру и к себе, развитие коммуникативных способностей.

Для изучения уровня развития учащихся на протяжении всего процесса обучения осуществляется педагогический мониторинг с использованием входящей, промежуточной и итоговой диагностики. На начальном этапе обучения используется входящая диагностика, при помощи которой диагностируется психологическое состояние учащегося, особенности его адаптации, готовность к освое­нию содержания программы.

Успешное освоение учебного плана образовательной программы и контроль качества полученных знаний в конце каждого полугодия гарантирует переход на следующую ступень обучения.

В случае воз­никновения рисков вносятся коррективы для обеспечения качества реализации образовательного процесса. Результаты педагогического мониторин­га фиксируются в журнале учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

6.                 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы осваивается очно, на занятиях.

Методы обучения - словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский проблемный; игровой, и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение)

Форма организации образовательного процесса: групповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, выставка, игра, наблюдение, открытое занятие, посиделки, праздник, практическое занятие, представление, презентация, экскурсия, эксперимент, эстафета.

В работе над реализацией программы используются следующие методики:

-                     на этапе изучения нового материала используются: объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация;

-                     на этапе закрепления изученного материала: беседа, упражнения, дидактические игры;

-                     на этапе повторения изученного: наблюдение, устный контроль (опрос, работа с карточками, игры).

Так же используются следующие методики:

-                     методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки детей);

-                     методика проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает готовых знаний и умений, а ставит перед детьми проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); и вся учебная деятельность строиться как поиск решения данной проблемы;

-                     методика и технология дистанционного обучения.

Методы обучения

-словесный;

-наглядный;

-частично-поисковый;

-исследовательский;

-игровой;

-дискуссионный.

3.Методы воспитания:
-Убеждение;

- поощрение;

- упражнение;

- мотивация.

4. форма организации образовательного процесса:

- групповая;

5. формы организации учебного занятия:

- игра;

- наблюдение;

- практическое занятие,

6. педагогические технологии:

- технология группового обучения,

- технология коллективного взаимообучения

 - технология развивающего обучения,

- технология игровой деятельности,

Оформление материально-технического обеспечения

Помещение для занятий должно отвечать санитарно- техническим требованиям, обеспечиваться теплом и электроснабжением в пределах общего режима здания, иметь паркетный пол, хорошо проветриваться, отвечать акустическим требованиям для работы с радиоаппаратурой, а также для нормального функционирования коллектива необходимы помещения для раздевалок и комната для отдыха педагога с местом для хранения радиоаппаратуры, музыкальных фонограмм, документации и других предметов и средств обучения необходимых в работе.

Для успешной реализации данной программы необходимо наличие следующего оборудования:

- танцевальный зал с паркетным покрытием, оснащенный зеркальной стенкой площадью;

- аудио аппаратура высокого класса;

- фонотека разнообразных музыкальных записей;

- видеозаписи учебных семинаров и конкурсов;

- видео проигрыватель, ноутбук;

- коврики для занятий партерной гимнастикой;

- разные виды резинок;

- палки;

- тренажер для формирования правильной позиции в руках;

- тренажер для растяжки подъема стопы;

- учебная литература;

    - шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;

- станок.

Учащиеся должны быть обуты в специальную обувь – чешки. Форма одежды для девочек6 либо рейтинговое платье, либо разные варианты купальников и юбка. Форма одежды для мальчиков — это танцевальные брюки, футболка.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы «Танцевальная азбука» обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения художественной направленности, имеющий среднее или высшее педагогическое образование.

Информационное обеспечение

·                   ЭБС «Издательство Лань», ООО «Издательство Лань». Информационное письмо от 13.09.2013 г. Адрес доступа: http://e.lanbook.com/

·                   Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам". Адрес доступа: http://window.edu.ru/

·                   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Адрес доступа: http://schoolcollection.edu.ru/

·                   ЭБС «НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА «ELIBRARY.RU», ООО «РУНЭБ». Адрес доступа: http://elibrary.ru/ При этом, одновременно имеют индивидуальный доступ к такой системе 25 % обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

7.                 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Перечень документов, в соответствии с которыми разработана программа

1.                 «Конвенция о правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года)

2.                 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

3.                 Федерального закона от 02.12.2019 № 403-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» и отдельные законодательные акты Российской Федерации»

4.                 Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

5.                 Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

6.                 Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2019 N 56722)

7.                 Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16)

8.                 Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726 - р)

9.                 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.)

10.            Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

11.            Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

12.            Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области»

13.            Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области» (Утверждена постановлением Администрации Курской области от 15 октября 2013 г. N 737-па)

14.            Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62»

15.            Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Анищенкова, Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ", 2016. - 798 c. 2. Брюсов, В. Опыты по метрике и ритмике, по евфонии и созвучиям, по строфике и формам / В. Брюсов. - М.: Книга по Требованию, 2017. - 142 c. 3. Брюсов, В. Я. Основы стиховедения. Общее введение. Метрика и ритмика / В.Я. Брюсов. - М.: Красанд, 2017. - 138 c. 4. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Детство-Пресс, 2017. - 352 c. 5. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 272 c. 6. Гаспаров, М. Л. Очерк истории русского стиха. Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика / М.Л. Гаспаров. - М.: Наука, 2016. - 320 c. 7. Гаспаров, М. Л. Современный русский стих. Метрика и ритмика / М.Л. Гаспаров. - М.: Наука, 2016. - 488 c. 8. Елисеева, Е. И. Ритмика в детском саду / Е.И. Елисеева, Ю.Н. Родионова. - М.: Перспектива, 2017. - 104 c. 9. Жигалко, Е. Музыка, Фантазия, Игра. Учебное пособие по ритмике, сольфеджио, слушанию музыки. Для детей 5-8 лет / Е. Жигалко, Е. Казанская. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2014. - 124 c. 10. Жигалко, Е. Музыка, Фантазия, Игра. Учебное пособие по ритмике, сольфеджио, слушанию музыки. Для детей 5-8 лет. Часть 1 / Е. Жигалко, Е. Казанская. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2017. - 534 c. 11. Костылева, Н. Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики / Н.Ю. Костылева. - М.: Сфера, 2016. - 530 c. 12. Листки музыкальной ритмики в России. №2(8). - М.: Ленанд, 2015. - 120 c. 13. Макарова, Н. Ш. Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики / Н.Ш. Макарова. - М.: Детство-Пресс, 2019. - 386 c. 14. Максимова, Н. Ю. Листки музыкальной ритмики в России. №1(7) / Н.Ю. Максимова. - М.: Ленанд, 2016. - 203 c. 15. Марченко, Е.Д. Ритмика Страдастеи / Е.Д. Марченко. - М.: СПб: Радатс, 2007. - 251 c. 16. Мухина, А.Я. Речедвигательная ритмика / А.Я. Мухина. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ", 2012. - 128 c. 17. Нищева, Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Учебно-методическое пособие (+ CD-ROM) / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 275 c. 18. Одинцова, И. В. Звуки. Ритмика. Интонация (+ CD-ROM) / И.В. Одинцова. - М.: Флинта, Наука, 2018. - 368 c. 19. Петербургская стихотворная культура. Материалы по метрике, строфике и ритмике петербургских поэтов. - М.: Нестор-История, 2018. - 662 c. 20. Портнов, Г. Г. Портнов. Ну-ка, дети, встаньте в круг!.. Танцы народов мира. Пособие для преподавателей ритмики и хореографии, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / Г. Портнов. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2008. - 308 c. 21. Пустовойтова, М.Б. Ритмика для детей 3-7 лет / М.Б. Пустовойтова. - М.: Книга по Требованию, 2008. - 184 c. 22. Русский стих. Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика. - Москва: Машиностроение, 2008. - 336 c. 23. Федотов, О. И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха. Книга 1. Метрика и ритмика / О.И. Федотов. - М.: Флинта, 2016. - 878 c. 24. Фирилева, Ж. Е. Ритмика в школе. Третий урок физической культуры / Ж.Е. Фирилева, А.И. Рябчиков, О.В. Загрядская. - М.: Феникс, 2014. - 288 c. 25. Франио, Г. Методическое пособие по ритмике. Для 2-го класса музыкальной школы / Г. Франио. - М.: Музыка, 2005. - 152 c. 26. Холопова, В. Н. Теория музыки. Мелодика, ритмика, фактура, тематизм / В.Н. Холопова. - М.: Планета музыки, Лань, 2010. - 368 c. 27. Чибрикова-Луговская, А.Е. Ритмика / А.Е. Чибрикова-Луговская. - М.: Дрофа, 2018. - 102 c. 28. Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. Учебное пособие: моногр. / Г.Р. Шашкина. - М.: Академия, 2016. - 192 c. 29. Яновская, В. Ритмика. Практическое пособие / В. Яновская. - М.: Музыка, 2012. - 299 c. 30. Яновская, В. Ритмика. Практическое пособие для хореографических училищ / В. Яновская. - М.: Музыка, 2017. - 792 c.

8.     КАЛЕНДАРНО- УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	Сентябрь			Беседа	1	Вводное занятие	Танцевальный класс	Входящий контроль
2.	Сентябрь			Практическая работа	2	Ритмика. Основные понятия	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
3.	Сентябрь			Практическая работа	2	Основы музыкальной грамоты-регистровая окраска. Понятие о звуке, (низкие, средние и высокие тона).Характер музыки.	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
4.	Сентябрь			Практическая работа	2	Упражнения на ориентировку в пространстве. Нумерация точек ( шеренга ,колонна).	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
5	Сентябрь			Практическая работа	2	Упражнения музыкально- ритмическими предметами. Танцевальные упражнения- поклон, шаги с пятки, маршевой.	Танцевальный класс	Анализ ответов. Включенное наблюдение
6.	Сентябрь			Практическая работа	2	Разучивание бега- сценический, на полупальцах. Прыжки-на месте в шестой позиции в повороте одна вторая.	Танцевальный класс	Анализ ответов. Включенное наблюдение
7.	Сентябрь			Практическая работа	2	Работа рук, позиции ног-понятие «правая» и «левая» нога первая позиция. Работа головы, наклоны и повороты	Танцевальный класс	Анализ ответов. Включенное наблюдение
8.	Сентябрь			Показ, практическая работа	2	Движения корпуса- наклоны вперед, назад, в сторону, сочетанием работы головы.	Танцевальный класс	Анализ ответов. Включенное наблюдение
9.	Октябрь			Бседа	2	Партерная гимнастика. Беседа об основных упражнениях и фигурах	Танцевальный класс	Анализ ответов. Включенное наблюдение
10.	Октябрь			Показ, практическая работа	2	Упражнения для эластичности мышц стопы, растяжения ахилловых сухожилий, подколенных мышц и связок Основы музыкальной грамоты – динамические оттенки.	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
11.	Октябрь			Показ, практическая работа	2	Упражнения для развития выворотности ног, подвижности и гибкости коленного сустава	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
12.	Октябрь			Показ, практическая работа	2	Упражнения для развития подвижности тазобедренных суставов и эластичности мышц бедра	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
13.	Октябрь			Показ, демонстрация	2	Основы музыкальной грамоты. Работа головой.	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
14.	Октябрь			Показ, демонстрация	2	Упражнения для развития танцевального шага	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
15.	Октябрь			Показ, демонстрация	2	Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
16.	Октябрь			Показ, демонстрация	2	Упражнения для развития гибкости позвоночника	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
17.	Ноябрь			Показ, практическая работа.	2	Комплексы упражнений партерной гимнастики	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
18.	Ноябрь			Показ, практическая работа.	2	Положения и движения ног: - позиции ног (выворотные 1,2,3)	Танцевальный класс	Опрос. Включенное наблюдение
19.	Ноябрь			Показ, практическая работа	2	Положения и движения ног: - позиции ног (свободные 1,2,3; 2 – прямая закрытая).	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
20	Ноябрь			Показ, практическая работа	2	Упражнени я для разминки: - прыжки из 6 позиции во 2 прямую позицию; - прыжки из 6 позиции во 2 прямую позицию с одновременным раскрыванием рук в стороны. Положения и движения рук: - постановка кисти; - подготовительная позиция; - раскрывание и закрывание рук, подготовка к началу движения	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
21.	Ноябрь			Показ, практическая работа	2	Положения и движения рук: - позиции рук (1-3); - отличие 2 позиции классического танца от 2 позиции народного танца.	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по обсуждаемым проблемам.
22.	Ноябрь			Показ, практическая работа	2	Положения и движения рук: - основная позиция (внутренние руки партнеров вытянуты вперед). Положения и движения ног: - танцевальный шаг; - танцевальный шаг по парам (руки в основной позиции).	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
23	Ноябрь			Показ, демонстрация	2	Положения и движения рук: - взмахи платочком (дев.); - взмах кистью (мал.). Положения и движения ног: - простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по 1 прямой позиции.	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
24	Ноябрь			Показ, демонстрация	2	Положения и движения ног: - простой приставной шаг с притопом; - простой приставной шаг с приседание.	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
25.	Декабрь			Показ, демонстрация	2	Движения ног: - притоп простой, двойной, тройной; - battement tendu вперед, в сторону на носок с переводом на каблук по 1 свободной позиции, в сочетании с притопом.	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
26..	Декабрь			Практическая работа	2	Движения рук: - port de bras.. Движения рук: -demi-plie ; - battement tendu; - passé; - relleve	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
27	Декабрь			Практическая работа	2	Постановка корпуса	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей поэтюдам.
28.	Декабрь			Практическая работа	2	Положения и движения рук: - подготовительная позиция; - позиции рук (1,2,3); - постановка кисти; - отличие 2 позиции классического танца от 2 позиции народного танца; - раскрывание и закрывание рук, подготовка к движению	Танцевальный класс	Анализ ответов, высказывание детей по этюдам.
29	Декабрь			Практическая работа	2	Позиции ног (выворотные 1,2,3); - demi plie (по 1 позиции); - relleve ( по 6 позиции);	Танцевальный класс	Коллективное обсуждение
30.	Декабрь			Практическая работа	2	Позиции ног - sotte ( по 6 позиции); - легкий бег на полупальцах; - танцевальный шаг; - танцевальный шаг по парам ( руки в основной позиции); - перенос корпуса с одной ноги на другую (через battement tendu); - реверанс для девочек, поклон для мальчиков	Танцевальный класс	Коллективное обсуждение
31.	Декабрь			Промежуточная аттестация	2	Промежуточная аттестация	Танцевальный класс	Открытое занятие
30.	Декабрь			Практическая работа	2	Постановка танца.	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
31.	Январь			Беседа	2	Народно-сценический танец	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
32.	Январь			Практическая работа	2	Положения и движения рук: - подготовка к началу движения (ладошка на талии); - хлопки в ладоши; - взмахи платочком (дев.), взмах кистью (мал.); - положение «полочка» (руки перед грудью); - положение «лодочка».	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
33.	Январь			Практическая работа	2	Положения и движения ног: - позиции ног (1-3 свободные, 6-ая, 2-ая закрытая, прямая); -простой бытовой шаг; - « Пружинка»-маленькое тройное приседание ( по 6 позиции); - «Пружинка» с одновременным поворотом корпуса	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
34.	Январь			Практическая работа	2	Положения и движения ног battement tendu вперед, в сторону на носок, с переводом на каблук в русском характере; - battement tendu вперед на носок, с переводом на каблук в русском характере и одновременным приседанием; - притоп простой, двойной, тройной; - ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами; - простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по 1 прямой позиции.	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
35.	Январь			Практическая работа	2	- простой приставной шаг с притопом; -поднимание и опускание ноги согнутой в колене, вперед (с фиксацией и без); - приставной шаг с приседанием; - приставной шаг с приседанием и одновременной работой рук (положение рук «полочка», наклон по ходу движения); - приседание на двух ногах с поворотом корпуса и выносом ноги на каблук в сторону поворота;	Танцевальный класс	Анализ педагога, коллективное обсуждение
36.	Январь			Практическая работа	2	Постановка танца «Краковяк»	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Анализ коллективной работы
37.	Февраль			Практическая работа	2	Постановка танца «Краковяк»	Танцевальный класс	Анализ Учебный класс коллективной работы
38.	Февраль			Практическая работа	2	Постановка танца «Краковяк»	Танцевальный класс	Анализ коллективной работы
39.	Февраль			Практическая работа	2	Эстрадный танец	Танцевальный класс	Анализ коллективной работы
40.	Февраль			Практическая работа	2	Знакомство с направлениями современного танца.	Танцевальный класс	Анализ коллективной работы
41.	Февраль			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Анализ коллективной работы
42.	Февраль			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Анализ педагога.
43.	Февраль			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Анализ педагога.
44.	Февраль			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Анализ педагога.
45.	Март			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
46.	Март			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
47	Март			Практическая работа	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Включенное наблюдение. Опрос. Анализ коллективной работы
48.	Март			Индивидуальное обсуждение	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
49.	Март			Индивидуальное обсуждение	2	Этюды на материале современного танца: диско, хип-хоп	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
50.	Март			Беседа	2	История возникновения латиноамериканских танцев.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
51.	Март			Беседа	2	Танцевальные элементы: ча-ча-ча, самба, джайв	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
52.	Март			Постановка танца	2	Самба, джайв	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
53.	Март			Постановка танца	2	Элементы вальсового шага	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
54.	Апрель			Постановка танца	2	Элементы вальсового шага	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
55.	Апрель			Постановка танца	2	Элементы вальсового шага	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
56.	Апрель			Постановка танца	2	Элементы вальсового шага	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
57.	Апрель			Постановка танца	2	Элементы вальсового шага	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
58.	Апрель			Постановка танца	2	Английский Вальс	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
59.	Апрель			Постановка танца	2	Вальс бостон	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
60.	Апрель			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
61.	Апрель			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
62.	Апрель			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
63.	Апрель			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
64.	Май			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
65.	Май			Хореографическая игра	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
66.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
67.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
68.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сюжетно-ролевые и музыкально -танцевальные игры на проверку и развитие внимания.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
69.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сценическая мастерская. Выступления на праздниках и конкурсах.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
70.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сценическая мастерская. Выступления на праздниках и конкурсах.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
71.	Май			Выступления на конкурсах и концертных площадках.	2	Сценическая мастерская. Выступления на праздниках и конкурсах.	Танцевальный класс	Анализ педагога. Коллективное обсуждение.
72.	Май			Итоговая аттестация	2	Итоговое занятие	Сценическая площадка	Отчетный концерт
ИТОГО: 144 часа