Рабочая программа "Театральная гостиная"

МУНИЦИПАЛЬНое  ОБРАЗОВАТЕЛЬНое учреждение

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №104 им. М.ШАЙМУРАТОВА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕМСКИЙ РАЙОН г. УФА РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН

ПРОГРАММА

« ТЕАТРАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ

ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

                                                                 Составитель:  Генералова И.М.                                                                     учитель  начальных    классов     высшей  квалификационной                               категории

Уфа - 2014

Программа «Театральная гостиная для младших школьников»

Возраст воспитанников при приеме: 6-9 лет

Срок реализации программы: 2 года

Введение

         В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическую установку, в первую очередь, на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают, гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстро решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют они равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

         Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанное на действия, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное  творчество с личными переживаниями (Л.С. Выготский)».

         С древних времен различные формы театрального действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Занятия сценическим искусством не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивает способность поставить себя на место другого, радоваться, тревожиться вместе с ним.

Цели и задачи

         «Театральная гостиная для младших школьников» – это программа, которая не предполагает буквального выполнения, она ориентирует взрослых (воспитателей, учителей, родителей) на создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Она рассчитана на сотворчество педагогов, которые не разучились играть и фантазировать. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которые, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика – это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть то, что не всегда понятно и обычно.

         Исходя из этого основного положения, задачи курса формируется следующим образом:

         üразвитие эстетических способностей;

         üразвитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

         üактивизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

         üовладение навыками общения и коллективного творчества.

         Основной целью воспитания, основанного на выбранном нами приоритете общечеловеческих ценностей, является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области.

Содержание программы

         Программа состоит из трех разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет, т.е. с учащимися 6-8 лет и 8-10 лет.

I раздел – «Театральная игра» - направлена не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь обращаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

         Все игры этого раздела, условно делятся на два вида:

1)    общеразвивающие игры.

2)    специальные театральные игры.

II раздел – «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильно артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со

словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

         Таким образом, условно все упражнения можно разделить на три вида:

1.     Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2.     Дикционные и интонационные упражнения.

3.     Творческие игры со словами.

         III раздел – «Основы театральной культуры» - призван обеспечить условия для владения детьми элементарными знаниями и понятиями, профессиональными терминами театрального искусства.

В раздел включены следующие основные темы:

1. «Особенности театрального искусства».

2. «Виды театрального искусства».

3. «Рождение спектакля».

4. «Театр снаружи и изнутри».

5. «Культура зрителя».

         IV раздел – «Подготовка спектакля» - является вспомогательными, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:

1.     «Знакомство со пьесой».

2.     «От этюдов к спектаклю».

Программные задачи (I год обучения):

ü развивать интерес к сценарическому искусству;

ü развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;

ü активизировать познавательный интерес;

ü воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

ü развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях;

ü сочинять этюды по сказкам;

ü развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

ü развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

ü пополнять словарный запас;

ü ознакомить детей с видами театрального искусства;

ü воспитывать культуру поведения в театре;

Предполагаемые умения и навыки:

ü готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно;

ü запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;

ü знать 5-7 артикуляционных упражнений;

ü уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;

ü знать и четко произносить 5-6 скороговорок с разной силой голоса;

ü уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;

ü уметь составлять предложения с заданными словами;

ü уметь строить  простейший диалог, сочинять этюды по сказкам.

Программные задачи (II год обучения):

ü развивать чуткость к сценарическому искусству;

ü воспитывать в ребенке готовность к творчеству;

ü развивать произвольное внимание, память, наблюдательность;

ü развивать находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, уметь согласовать свои действия с партнерами;

ü активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;

ü воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников;

ü развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;

ü развивать воображение и веру в сценический вымысел;

ü учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;

ü импровизировать игры – драматизации на темы знакомых сказок.

Предполагаемые умений и навыки:

ü уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;

ü ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;

ü на сцене выполнять свободно и естественно сценические действия;

ü уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;

ü владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

ü уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении;

ü знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;

ü уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

ü уметь подобрать рифму к заданному тему;

ü знать наизусть 7-10 стихотворений русских и  зарубежных авторов.

Общие методические принципы работы педагога по программе «Театральная гостиная для младших школьников»

         Театральные занятия проводятся со всеми детьми без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на театральных занятиях – 12-16 человек. Если в группах их больше, то целесообразно делить каждую возрастную группу на две подгруппы, но не менее 10 человек в каждой.

         Занятия желательно проводить в просторном, регулярно проветриваемом зале.

         Форма одежды облегченная, предпочтительнее спортивная; обязательна мягкая балетная обувь или чешки.

         Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 1,5 часа.

         Если игра для ребенка – это способ существования, способ познания и освоения окружающего мира, то театральная игра – это, кроме того, шаг к искусству, это начало художественной деятельности.

         Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а сотворцом педагогического процесса.

         Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих о детей и взрослого совместных активных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. Занятия проводятся занимательной, интересной детям форме, по возможности, основываясь на сюжетное построение.

         Основным принципом развивающей деятельности педагога является расширение возможностей ребенка, работа в «зоне его ближайшего развития» (Л.А. Выготский), а не тактика доступности.

         В основу реализации нашей театрально-игровой методики заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

         Театральные занятия должны быть включены в общую стратегию воспитательной работы. Успешность и результативность театральных занятий зависит, прежде всего, от сотрудничества учителя начальных классов  с преподавателями музыки и ритмики, поскольку без развития музыкальных способностей, без умения ритмично и выразительно двигаться, без определенных вокальных навыков добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно.

         Кроме того, театральные игры и методики с успехом могут быть использованы на уроках по художественной литературе на занятиях познавательного цикла, на физкультурных и даже на математических занятиях.

Первый год

I триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность	Игры: эстафета Знакомство Кто во что одет? Веселые обезьянки Внимательные матрешки
2.Культура и техника речи	Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию Развивать дикцию, четкое произнесение слов Подбирать слова по общим признакам Подбирать определения к словам	Игры и упражнения: Мыльные пузыри Колокольчик Веселый пятачок Вопрос-ответ Вкусные слова Ручной мяч Удивительный бегемот Фыркающая лошадка	Скороговорки: «Шесть мышат в камышах шуршат». «Сшила Саша Сашке шапку». «От топыта копыт пыль по полю летит». Стихи: И. Демьянов «Два кота сидят на крыше», С. Маршак «Разговор», из английского фольклора (пер. Маршака) «В гостях у королевы», польского фольклора (пер. Заходера) «Сапожник», Е. Благина
3. Основы театральной культуры	Развивать интерес к сценическому искусству Познакомить детей с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет, оперетта) и кукольным театром	Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров. Просмотр видеозаписей. Посещение кукольного театра и других детских театров	Театральный словарь: театр, опера, балет, оперетта, драма, спектакль, аплодисменты

II триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Развивать находчивость, воображение, фантазию Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками Развивать быстроту реакции и координацию движений Готовить детей к действиям воображаемыми предметами	Игры: Дружные звери Цапля Передай позу Телепаты Летает –не летает Где мы побывали? Что мы делали, не скажем
2.Культура и техника речи	Тренировать четкое произношение согласных в конце слова Упражнять артикуляционный аппарат Составлять предложения с заданными словами по карточкам Учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито Учить строить диалоги, самостоятельно выбрав партнера	Забавные стихи: Веселый пятачок Жало змеи Часики Сочини предложение Фраза по кругу	Скороговорки: «Мышки Сушки …». «Лежебока рыжий кот …». «На дворе трава …». «Король орел». «Бобр добр» Стихи: В. Лунин «Вежливый слон», «Комар и слон», Вл. Степанов «Почему не спят котята?», «Ежик и дождик» В. Еремин «Три собаки», «Кошка»,  Б.Заходер «Приятная встреча» Н. Пикулева «Считалка»
3. Основы театральной культуры	Активизировать театральный  интерес Познакомить с главными и театральными профессиями: актер, режиссер, художник, композитор Актер – «властелин сцены»	Беседа-диалог с детьми о создателях спектакля. Зачем нужны декорации? Музыка? Что делает режиссер? Что должен уметь актер?	Театральный словарь: актер, режиссер, художник, композитор, декорации, костюмы

III триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Развивать способность искренне верить в любую, воображаемую ситуацию, превращать предметы. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами Сочинять этюды по сказкам Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок	Игры  и упражнения: Поварята Живой телефон Король Этюды по сказкам Волшебная палочка и мячик (превращения предмета) Задания: наматывать, вышивать, рисовать, стирать платочек	Русские народные сказки: «Колобок», «Теремок»
2.Культура и техника речи	Пополнять словарный запас Развивать образное мышление Подбирать к словам слова-действия и слова, противоположные по значению Совершенствовать дикцию, навык четкого произношения	Стихи Скороговорки	Саша Черный «Скрут» Вл. Левин «Чудеса в авоське» С. Маршак «Маленькие феи» Д. Хармс «Кораблик», «Очень вкусный пирог» Н. Пикулев «Надувала кошка шар» Скороговорки: «Жук, над лужею жужжа…». «Съел Валерик вареник…». «Тир сороки – тараторки…». «У Кондрата Милая Мила…»
3. Основы театральной культуры	Познакомить детей с устройством театра, зрительного зала и сцены Воспитывать культуру поведения в театре и на концерте	Показать фотографии зрительного зала конкретного театра Провести экскурсию в ближайший театр Построить с детьми из стульев зрительный зал, отметить расположение на сцене занавеса и кулис Предложить детям сочинить этюды на поведение в зрительном зале и игру «Что можно взять с собой в театр?»	Театральный словарь: сцена, занавес, кулисы, задник, партер, амфитеатр, балкон, гардероб, фойе, буфет, антракт

Второй год

I триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Воспитывать готовность к творчеству Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность Умение согласовывать свои действия с партнерами Менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами Развивать умение оправдывать свои действия и свое мнение нафантазированными причинами	Игры: эстафета Знакомство Кто во что одет? Веселые обезьянки Внимательные матрешки
2.Культура и техника речи	Развивать речевое дыхание и тренировать 3 вида дыхания Учить пользоваться интонациями, улучшать дикцию Расширять диапазон и силу звучания голоса Тренировать свободу звучания с мягкой атакой Расширять образный строй речи Развивать умение строить диалог между героями разных сказок в придуманных обстоятельствах	Игры: Игра со свечой Испорченный телефон Снежный ком Ручной мяч Придумай диалог  Упражнения: Больной зуб Колокольчик Колыбельная	Л. Каминский «Как Кирилл заговорил» Д. Хармс «Бульдог и таксик» В. Левановский «Разговор с котом» Н. Пикулева Считалка «У медведя на макушке» Скороговорки: «Сыворотка из-под простокваши…». «Оса уселась на носу…». «Жужжит над жимолостью жук…». «Перепел перепелку...»
3. Основы театральной культуры	Познакомить детей с особенностями  театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы), отметить его синтетический характер, коллективность творчества, создание на глазах у зрителя	Беседа-диалог с детьми о материалах и инструментах, которыми пользуются живописец, скульптор, композитор Выяснение, что театр использует разные виды искусства, объединяет много людей, что зритель становится соучастником процесса создания спектакля	Театральный словарь: драматург, пьеса, режиссер, художник, композитор, актер, сценическое действие, жест, мимика, пантомима

II триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Воспитывать инициативность и выдержку Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях Развивать воображение и веру в сценический вымысел Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными предлагаемыми обстоятельствами на эмоции и вежливое поведение Импровизировать игры драматизации на тему знакомых сказок как драму, балет, оперу Учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно	Игры: Телепаты След в след Японская машинка Кругосветное путешествие Сочинение этюдов: Знакомство Просьба Благодарность Поздравление и пожелание Покупка театрального билета Этюды на эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, отвращение, страх
2.Культура и техника речи	Развивать опору звучания на мягкой атаке Находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом Тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков Сочинять коллективную сказку, по очереди добавляя свое предложение Учить самостоятельно продлевать артикуляционную гимнастику	Игры: Дрессированные собачки Птичий двор Эхо Чудо-лесенка Самолет Похожий хвостик Сочини сказку Змейка с воротцами Артикуляционные упражнения для языка, губ, челюсти	Скороговорки: Щетинка – у чушки… Ткет ткач … Гравер Гаврила … Стихи: В. Берестов «Дракон» С. Маршак «Жадина» Е. Серова « Полдня я рисовал красавца коня» А. Шлыгин «В трамвае» Б. Заходер «Считалочка» Н. Пикулева Считалочка «Завтра с неба прилетит»
3. Основы театральной культуры	Активизировать познавательный  интерес Выяснить, кто и как создает спектакль во всей его многомерности Выяснить отличия между понятиями «артист» и «актер»	Беседа о театральных профессиях	Театральный словарь: осветитель, звукорежиссер, гример, костюмер, реквизит, бутафория, репетиция, премьера

III триместр

Виды деятель-ности	Программные задачи	Содержание занятия	Репертуар
1. Театральная игра	Развивать умение  одни и те же действия в разных ситуациях, обстоятельствах по-разному Воспитывать доброжелательность и контактность в общении со сверстниками Оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными Учить адекватно реагировать на поведение партнеров, в том числе на незапланированное Учить сочинять этюды с нафантазированными предлагаемыми обстоятельствами	Игры: Воробьи, вороны, печатная машинка Одно и то же по-разному Этюды: На пять органов чувств По сказкам «Дюймовочка», «Золушка», «Аленький цветочек», «Принцесса на горошине», «Свинопас»
2.Культура и техника речи	Формировать чуткую, грамотную речь Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев Представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени	Фантазии о … Моя сказка Работа со скороговорками и стихами	М. Бородицкая «Колдунье не колдуется» Д. Хармс «Веселый старичок» С. Миллиган «Забавные стихи без конца» Скороговорки: «Сшит колпак…». «Полпогреба репы …». «У четырех черепашек …».
3. Основы театральной культуры	Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад. Познакомить детей с атрибутами театрального представления	Рассматривание фотографий с изображениями различных уфимских театров Игры-занятия: Путешествие с театральным билетом О чем рассказала театральная программка	Театральный словарь: театральный билет, театральная программка, репертуар, афиша, антракт, ложа

         Такая программа предполагает в дальнейшем разработку, подготовку, постановку спектакля, соответствующего возрастным категориям групп.

         В итоге такой целенаправленной работы дети участвуют в различных конкурсах и спектаклях, которые демонстрируют учащимся других классов, родителям на тематических  родительских собраниях.