УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО:
РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ СОШ №2 Зам.
директора по
УВР на
заседании МО
___________________
___________________ Протокол №__ от
« __»________ ____г.
Павлович
Т.И.
Столярова И.В. руководитель МО
«___»_________ ____г
«__» сентября _____
г.
___________________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
Дунаевой
Ольги Викторовны
учителя
начальных классов
высшей
квалификационной категории
театральный
кружок «Теремок»
1 -4
(КЛАССЫ)
2015-
2018 учебный год
МБОУ
СОШ №2 г. Болотного
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности общекультурного направления
разработана на основе:
•
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования /Москва «Просвещение»
2011 год;
•
Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России / Москва «Просвещение» 2010 год;
•
основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г. Болотного (приказ № 128
от 01.09.2011);
•
Примерных программ внеурочной
деятельности /Москва «Просвещение», 2010 год
•
учебно-методического пособия
«От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003.
Данная программа
направлена на реализацию федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Театральный кружок «Теремок» имеет
свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в
предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор –
предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться
через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только
ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым.
Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка
действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор.
Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов,
результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на
уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений. Очень
важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только
всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств
ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать
комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям
обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.
Цель программы: гармоничное
развитие личности ребенка средствами эстетического образования;
развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.
Цель
может быть достигнута при решении ряда основных задач:
1.
Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный,
балет, музыкальные комедии, народный балаганный театр).
2.
Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
3.
Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения
образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
2.Общая характеристика программы.
Содержание программы
I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с театром
как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в
формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио
прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам
бесед.
II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности
телодвижений.
III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные
на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной
артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и
орфоэпией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь,
творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы.
IV раздел «Подготовка
спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях
и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей
3. Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 135 ч. В
1 классе отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебных недель), во 2—4 классах — по
34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
4. Описание ценностных ориентиров учебного предмета.
·
Значимым
моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа.
Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому
способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства,
сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима,
подготовка и проведение общих праздников, выступлений.
·
Очень
важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только
всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств
ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать
комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям
обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.
Методы обучения
· репродуктивный
(воспроизводящий);
· иллюстративный
(объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;
· проблемный
(педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
· эвристический
(проблема формулируется детьми, ими и предлагается способы ее решения);
и
воспитания:
· убеждения,
· упражнения,
· личный пример;
· поощрения.
Типы занятий:
- комбинированный;
- первичного
ознакомления материала;
- усвоение
новых знаний;
- применение
полученных знаний на практике;
- закрепления,
повторения;
- итоговое.
Формы организации учебного занятия:
·
кружковое занятия;
·
соревнование
·
концерт;
·
экскурсия;
·
диспут;
·
творческий отчет;
·
круглый стол;
·
урок-лекция;
·
урок-репортаж;
·
урок-путешествие;
·
заочная экскурсия;
·
творческая мастерская;
·
урок-игра
Программой предусматривается также
· совместные просмотры и обсуждения спектаклей;
· посещение музеев, выставок;
· творческие встречи с артистами театров, с интересными
людьми;
· творческие конкурсы;
· дни именинника т.п.
Формы работы с родителями.
· совместные
праздники, творческие конкурсы;
· родительские
собрания;
· консультации;
· беседы;
· открытые занятия.
Все
методы обучения реализуются различными
средствами:
предметными
- для полноты восприятия учебная работа проводиться с использованием наглядных
пособий и технических средств;
практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое
задание,
интеллектуальными:
логика, воображение, интуиция, мыщечная память, внимание
эмоциональными:
переживание, представление, интерес.
Рациональное
применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность
реализации дополнительной образовательной программы.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития
ребенка начальным, текущим, итоговым контролем педагога и самоконтролем
обучающихся. Главное требование к проведению итоговых контрольных мероприятий
заключается в том, чтобы дети хотели их выполнять. Для этого, во-первых, их не
должно быть много, и, во-вторых, желательно, чтобы они носили игровой характер.
Итог обучения - самостоятельные постановки
инсценировок литературно-художественных произведений, отрывков из пьес,
полномасштабных спектаклей, театрализованных представлений.
Для подведения итогов реализации
программы используются следующие формы
· театральные
постановки
· игры;
· открытые занятия;
· концерты;
· анкеты;
· тесты;
· фестивали;
· конкурсы.
5.Предполагаемые результаты
реализации программы
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
2. Развитие
самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
3. Формирование эстетических
чувств
4. Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
5. Развитие навыков
сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической
моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных
ситуаций.
6. Наличие мотивации к
творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1.
Активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
2.Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
3.
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
4.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства их осуществления.
5.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Предметные результаты
1. Формирование отношения
к театру как важнейшей культурной ценности.
2.Формирование отношения
к художественным произведениям как искусству слова.
Выпускник научится
ü
Элементарно
разбирать литературное произведение: смысл изображённых явлений, художественное
значение отдельных деталей, описание образных сравнений и выражений, определять
основную мысль произведения и его отдельных частей.
ü
Уметь
логически правильно и чётко передавать при чтении мысли автора. Понимать смысл
изображенных явлений, эмоциональное отношение к ним и активное стремление
раскрыть этот смысл слушателям – источник разнообразных интонаций, темпа и
тембра голоса. Это достигается на занятиях по технике речи.
ü
Иметь
начальные сведения о традициях театра разных систем и традиционного русского
театра .
Понимать элементарные представления о театральных профессиях и
специальных терминах театрального мира.
Структура и содержание программы.
Характеристика
разделов.
1.
Вводное занятие, заключительное занятие
· решение
организационных вопросов;
· подведение итогов
этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
2.
Театральная игра
Игры на развитие памяти, внимания. Этюды на выразительность жестов. Этюды на
сопоставление разных характеров. Этюды на развитие эмоций. Мимические игры.
Упражнения с помощью жестов и мимики. Этюды на действие с воображаемым
предметом. Этюды по сказкам. Игры-пантомимы. Разыгрывание мини-сценок.
Упражнения на развитие внимания, воображения, фантазии. Диагностика творческих
способностей воспитанников.
3. Культура и техника
речи
Артикуляционная
гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции.
Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Активное
использование междометий, слов, фраз, стихов и поговорок.
Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок.
4. Ритмопластика
Коммуникативные,
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Игры с имитацией
движения. Танцы-фантазии. Музыкально-пластические
импровизации. Упражнения, направленные на координацию движений и
равновесие. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание
образа
5. Основы театральной
культуры
Знакомство
с театральной терминологией. Особенности театрального искусства. Виды
театрального искусства. Устройство зрительного зала и сцены. Театральные
профессии. Правила поведения в театре.
11.
Работа над спектаклем
Репетиционные
занятия - работа над спектаклем.
1
этап – Ознакомительный
Цели:
1.
Ознакомить
детей с содержанием произведения (пьесы)
2.
Выявить
персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
3.
Распределить
роли персонажей между детьми
2
этап - Репетиционный
Цели:
1.
Научить
детей репетировать сказку по частям
2.
Ввести
понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их
последовательность.
3.
Развивать
навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
3
этап - Завершающий
Цели:
1.
Научить
детей соединять мизансцены спектакля воедино.
2.
Научить
детей чувствовать ритм спектакля
3.
Воспитывать
дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
4.
Активизировать
мыслительный и эмоциональный настрой детей
4
этап - Генеральная репетиция
Цель:
Выверить временные характеристики спектакля, художественно его отредактировать.
5
этап - Показ спектакля или открытого
занятия зрителям.
12.
Индивидуальная работа с детьми
· подготовка к
мероприятиям, творческим сюрпризам
13. Просмотрово-информационный
Просмотр
кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.
Учебно-тематический план I
года обучения
|
№
|
Разделы
программы
|
Количество
часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
-
|
|
2
|
Культура
и техника речи
|
5
|
3
|
4
|
|
3
|
Ритмопластика
|
6
|
2
|
9
|
|
4
|
Театральная
игра
|
12
|
1
|
9
|
|
5
|
Этика и
этикет
|
9
|
3
|
2
|
|
|
Всего
часов
|
33
|
10
|
24
|
Учебно-тематический план II года
обучения.
|
N
п\п
|
Содержание
программы
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Вводное
занятие.
|
1
|
|
2.
|
Театральная
игра
|
12
|
|
3.
|
Культура
и техника речи
|
4
|
|
4.
|
Ритмопластика
|
6
|
|
5.
|
Основы
театральной культуры
|
5
|
|
6.
|
Работа
над спектаклем
|
6
|
|
|
Итого:
|
34
|
Учебно-тематический
план 3-4 года обучения
|
N
п\п
|
Содержание
программы
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Вводное
занятие.
|
1
|
|
2.
|
Театральная
игра
|
12
|
|
3.
|
Культура
и техника речи
|
4
|
|
4.
|
Ритмопластика
|
6
|
|
5.
|
Основы
театральной культуры
|
5
|
|
6.
|
Работа
над спектаклем
|
6
|
|
|
Итого:
|
34
|
По окончании третьего года обучения
воспитанник
должен
знать:
Ø основы
гримировального искусства;
Ø лучшие
образцы современного театрального искусства;
Ø штампы
общения;
Ø стили
речи;
должен:
Ø владеть
своим телом как инструментом самовыражения;
Ø уметь
работать над «белыми стихами»;
Ø владеть
импровизационным конферансом;
Ø использовать
навыки сценической речи в публичных выступлениях;
Ø уметь
моделировать и разрешать жизненные ситуации;
Календарно- тематическое планирование (2 класс)
|
Дата
|
№п/п
|
|
Название темы
|
Всего часов
|
УУД
|
|
|
|
|
Введение.(1ч)
|
|
|
|
|
1неделя
|
1
|
1.
|
Вводная беседа. Знакомство с детьми, с правилами
поведения в кружке, рассказ о плане работы кружка.
Виды
искусств.
|
1
|
-Регулятивные УУД: организовывать и регулировать
деятельность, контролировать действия,
-делать самоанализ и давать оценку результатов
деятельности.
|
|
|
|
|
|
Театральная игра(12ч)
|
|
|
|
|
2
неделя
|
2
|
1.
|
Вспомнить
и проинсценировать с детьми сказки «Теремок», «Колобок», «Репка». Развивать
внимание, память, воображение, общение; обогащать духовный мир детей
приемами, методами театральной педагогики.
|
1
|
П.УУД:
ориентироваться
в задании;
-находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
|
|
|
3-4
неделя
|
3-4.
|
2-3
|
Вспомнить
и проинсценировать с детьми сказки «Колобок», «Репка».
|
2
|
|
1
|
|
5-6
неделя
|
5-6
|
4-5.
|
Знакомиться
с творческими возможностями детей, изучать их жизненный опыт; побуждать к
взаимопониманию, терпению, взаимопомощи.
|
2
|
1
|
|
|
7
неделя
|
7
|
6
|
Вспомнить
и обсудить сценарий представления «Аленький цветочек», распределить роли.
|
1
|
П.УУД:-делать
выводы в результате совместной работы членов кружка;
|
1
|
|
8
неделя
|
8
|
7
|
Выучить
с детьми вступление к представлению. Совершенствовать внимание, память.
Работать над дикцией. Чистоговорки, скороговорки.
|
1
|
1
|
|
|
9
неделя
|
9
|
8
|
Изучать
приемы импровизации с помощью музыки. Продолжать репетиции вступления.
Развивать память, воображение, общение детей.
|
1
|
Р.УУД:
- выбирать цель и планировать деятельность,
-организовывать и регулировать деятельность,
контролировать действия,
|
1
|
|
10
неделя
|
10
|
9
|
Разучивать
с детьми текст пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос.
Совершенствовать внимание, воображение, память, общение детей.
|
1
|
|
1
|
|
11
неделя
|
11
|
10
|
Совершенствовать
память, внимание, воображение детей. Работать над техникой речи
|
1
|
|
1
|
|
12
неделя
|
12
|
11
|
Развивать
способности детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить
пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно, удивленно,
сердито.
|
1
|
Регулятивные УУД:
-делать самоанализ и давать оценку результатов
деятельности.
|
|
|
13
неделя
|
13
|
12
|
Развивать
внимание, согласованность действий, работать над выразительностью и
подлинностью поведения в сценических условиях.
|
1
|
-делать
выводы в результате совместной работы членов кружка;
|
1
|
|
|
|
|
Культура и техника речи
|
4ч
|
|
|
|
14
неделя
|
14
|
1
|
Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата
|
1
|
1
|
|
|
15
неделя
|
15
|
2
|
Игры по развитию языковой догадки
(«Рифма», «Снова ищем начало», «Наборщик», «Ищем вторую половину»,
«Творческий подход», «По первой букве», «Литературное домино или домино
изречений», «Из нескольких – одна»
|
1
|
Личностные
УУД:
-сознавать
роль театра в жизни людей;
-эмоционально
«проживать театральный образ, выражать свои эмоции;
|
1
|
|
16-17
неделя
|
16-17
|
3-4
|
Отработка сценического этюда «Обращение»
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало
|
2
|
|
1
|
|
|
|
|
Основы театральной культуры
|
5ч
|
|
|
|
18
неделя
|
18
|
1
|
Зарождение
театрального искусства на заре человечества
|
1
|
|
|
|
19
неделя
|
19
|
2
|
Искусство
грима и макияжа
|
1
|
|
|
|
20
неделя
|
20
|
3
|
Эмоции
как средства выражения чувств
|
1
|
Л.УУД-понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
|
|
|
21
неделя
|
21
|
4
|
Практическое
занятие №2 «Развитие правильного дыхания»
|
1
|
|
1
|
|
22
неделя
|
22
|
5
|
Театральный
костюм
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Ритмопластика
|
6ч
|
|
|
|
23
неделя
|
23
|
1
|
Психофизический тренинг, подготовка к
этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.
|
1
|
Р.УУД:
-выбирать цель и планировать деятельность,
-организовывать и регулировать деятельность,
контролировать действия,
-делать самоанализ и давать оценку результатов
деятельности.
|
1
|
|
24
неделя
|
24
|
2
|
Отработка сценического этюда «Обращение»
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).
|
1
|
|
1
|
|
25-26
неделя
|
25-26
|
3-4
|
Беспредметный этюд (вдеть нитку в
иголку, собирать вещи в чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.)
|
2
|
|
1
|
|
27-28
неделя
|
27-28
|
5-6
|
Сценический этюд «Скульптура».
Сценические этюды в паре : «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по
группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина», «натюрморт»,
«Пейзаж».
|
2
|
Л.УУД-понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
|
1
|
|
|
|
|
Работа над спектаклем
|
6ч
|
|
|
|
29-30
неделя
|
29-30
|
1-2
|
Ознакомление со сценарием спектакля
«Золотой ключик»
|
2
|
1
|
|
|
31-32
неделя
|
31-32
|
3-4
|
Распределение ролей.
|
2
|
|
1
|
|
33-34
неделя
|
33-34
|
5-6
|
Репетиция.Показ спектакля.
|
2
|
Л.УУД:-понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
|
1
|
|
итого
|
|
|
|
34
|
|
|
Календарно- тематическое планирование (3 класс)
|
Дата
|
№п/п
|
Название темы
|
Всего часов
|
УУД
|
|
|
П.-определять значение и
смысл новых слов и понятий
|
|
|
|
|
Введение.(1ч)
|
|
|
|
1 неделя
|
1
|
Вводная беседа. Знакомство с детьми, с
правилами поведения в кружке, рассказ о плане работы кружка. Виды искусств.
|
1
|
|
|
|
|
Театральная игра(12ч)
|
|
|
|
|
2 неделя
|
2
|
Вспомнить и проинсценировать с детьми
сказки «Теремок», «Три поросёнка»,»Заюшкина избушка»Развивать внимание,
память, воображение, общение; обогащать духовный мир детей приемами, методами
театральной педагогики.
|
1
|
К.- осмысление правил
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договориться о совместных действиях
|
|
3-4 неделя
|
3-4.
|
Вспомнить и проинсценировать с детьми
сказки «Колобок», «Три медведя».
|
2
|
П.-сопоставлять характеры
и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;
Р.-выполнять задание,
используя правило мудрости;
— осуществлять
самооценку,
|
|
5-6 неделя
|
5-6
|
Знакомиться с творческими возможностями
детей, изучать их жизненный опыт; побуждать к взаимопониманию, терпению,
взаимопомощи.
|
2
|
Р.-выполнять задание,
используя правило мудрости;
—
осуществлять самооценку
|
|
7 неделя
|
7
|
Вспомнить и обсудить сценарий
представления «Приключения Буратино», распределить роли.
|
1
|
П.-
умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса
|
|
8 неделя
|
8
|
Выучить с детьми вступление к
представлению. Работать над дикцией. Чистоговорки, скороговорки.
|
1
|
Р.- адекватно сотрудничать в рамках
учебного диалога,
-договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
П.совершенствовать
внимание, память
|
|
9 неделя
|
9
|
Приемы импровизации с помощью музыки.
Продолжение репетиции вступления..
|
1
|
П.-использовать
приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений;
развивать память, воображение, общение детей .
|
|
10
неделя
|
10
|
Разучивание с детьми текста пьесы,
обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос.
|
1
|
К.-
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
задания.
Р.совершенствовать внимание, воображение, память,
общение детей. Л.-развивать способности детей искренне верить в любую
воображаемую ситуацию;П.- учить пользоваться интонацией, произнося фразы
грустно, радостно, удивленно, сердито.
К. -использовать речевые средства для представления
результата деятельности;
П.-приобретать знания о театральном
искусстве;
П.-познакомить со средствами выражения
чувств.
Р.совершенствовать внимание, воображение, память,
общение детей. Л.-развивать способности детей искренне верить в любую
воображаемую ситуацию;П.- учить пользоваться интонацией, произнося фразы
грустно, радостно, удивленно, сердито.
Л.- развивать
навыки общения с партнером , знакомить с основами
элементарного актёрского мастерства.
Л.-развивать внимание, согласованность
действий.
|
|
11
неделя
|
11
|
Работа над техникой речи.
|
1
|
|
12неделя
|
12
|
Распределение ролей.
|
1
|
|
13 неделя
|
13
|
Работа над техникой речи.
|
1
|
|
|
|
Культура и техника речи
|
4ч
|
|
14
|
14
|
Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата
|
1
|
|
15 неделя
|
15
|
Игры по развитию языковой догадки Работа
со скороговорками: «испорченный телефон», «ручеек», фраза по кругу, «главное
слово, «Ищем вторую половину», «Творческий подход», «По первой букве»,
«Литературное домино или домино изречений», «Из нескольких – одна»
|
1
|
|
16-17 неделя
|
16-17
|
Отработка сценического этюда «Обращение»
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало
|
2
|
|
|
|
Основы театральной культуры
|
5ч
|
|
18
|
18
|
Театральное искусство и его развитие.
|
1
|
|
19
|
19
|
Искусство грима и макияжа
|
1
|
|
20
|
20
|
Эмоции как средства выражения чувств
|
1
|
|
21
|
21
|
Практическое занятие №2 «Развитие
правильного дыхания»
|
1
|
|
22
|
22
|
Театральный костюм
|
1
|
|
|
|
Ритмопластика
|
6ч
|
|
23 неделя
|
23
|
Психофизический тренинг, подготовка к
этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.
|
1
|
|
24неделя
|
24
|
Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство»,
«Пожелание», «Зеркало»). Игры:
«Муравьи», «Кактус и ива»
|
1
|
|
25-26 неделя
|
25-26
|
Беспредметный этюд (собирать вещи в
чемодан, подточить карандаш лезвием и т.п.)
|
2
|
|
27-28
неделя
|
27-28
|
Сценический этюд «Скульптура».
Сценические этюды в паре : «Реклама», «Противоречие». Сценические этюды по
группам: «Очень большая картина», «Абстрактная картина», «натюрморт»,
«Пейзаж».
|
2
|
|
|
|
Работа над спектаклем
|
6ч
|
|
29-30
неделя
|
29-30
|
Ознакомление со сценарием спектакля
«Приключение Буратино»
|
2
|
|
31-32
неделя
|
31-32
|
Распределение ролей.
|
2
|
|
33-34
неделя
|
33-34
|
Репетиция. Показ спектакля.
|
2
|
|
итого
|
|
|
34
|
|
|
Календарно- тематическое планирование (4 класс)
|
Дата
|
№п/п
|
|
Название темы
|
Всего часов
|
УУД
|
|
|
|
|
Введение.(1ч)
|
|
|
|
|
1
неделя
|
1.
|
1
|
Вводная беседа. Знакомство с правилами
поведения в кружке, рассказ о плане работы кружка.
|
1
|
П.УУД:
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
|
|
|
|
|
Раздел
«Театр»(4ч)
|
|
|
|
2-3
неделя
|
2-3
|
1-2
|
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
|
2
|
К.- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе при выполнении учебного задания
|
|
4-5
неделя
|
4-5
|
3-4
|
Театральные жанры.
|
2
|
|
|
|
|
|
Основы
актёрского мастерства(20ч)
|
|
|
|
6-7
неделя
|
6-7
|
5-6
|
Язык жестов.
|
2
|
|
|
8-9
неделя
|
8-9
|
7-8
|
Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции.
|
2
|
1
Л.-развивать внимание, согласованность действий, работать над
выразительностью и подлинностью поведения в сценических условиях.
|
|
10
неделя
|
10
|
9
|
Интонация.
|
1
|
Р.совершенствовать внимание,
воображение, память, общение детей.
Л.-развивать способности детей искренне
верить в любую воображаемую ситуацию;
П.- учить пользоваться интонацией,
произнося фразы грустно, радостно, удивленно.
|
|
11
неделя
|
11
|
10
|
Темп речи.
|
1
|
|
|
12-13
неделя
|
12-13
|
11-12
|
Рифма.
|
2
|
Р.совершенствовать внимание,
воображение, память, общение детей.
|
|
14
неделя
|
14
|
13
|
Ритм.
|
1
|
|
|
15
неделя
|
15
|
14
|
Считалка.
|
1
|
Л.-развивать способности детей искренне
верить в любую воображаемую ситуацию;
П.- учить пользоваться интонацией,
произнося фразы грустно, радостно, удивленно.
|
|
16
неделя
|
16
|
15
|
Скороговорка.
|
4ч
|
|
|
17
неделя
|
17
|
16
|
Искусство декламации.
|
1
|
|
18-19
неделя
|
18-19
|
17-18
|
Импровизация.
|
2
|
Л.-развивать внимание, согласованность
действий, работать над выразительностью и подлинностью поведения в
сценических условиях.
|
|
20-21
неделя
|
20-21
|
19-20
|
Диалог. Монолог.
|
2
|
Л.-развивать способности детей искренне
верить в любую воображаемую ситуацию.
|
|
|
|
|
Наш
театр(14ч)
|
|
|
22-27
неделя
|
22-27
|
21-27
|
Работа над спектаклем по
басням И.А. Крылова.
|
7
|
К.- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе при выполнении учебного задания
|
|
28-34
неделя
|
28-34
|
28-34
|
Работа над спектаклем по сказкам А.С. Пушкина.
|
6
|
|
8. Материально-техническое
обеспечение
· Музыкальный центр;
· музыкальная
фонотека;
· аудио и видео
кассеты;
· МД и СД– диски;
· костюмы, декорации,
необходимые для работы над созданием театральных постановок;
· элементы костюмов
для создания образов;
· сценический грим.
· куклы марионетки;
· «пальцевые куклы»
Список
литературы
- Программа
педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост.
Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
- Школа
творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами
театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
- Пирогова
Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с
полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.
- Скоркина
Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ,
2002. – 72 с.
- Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в
школе. 5-11 классы / авт. – сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. –
200 с. Манн Т. Речь о театре. Воспитание чувства слова. М. 1989.
6.Никитин Б.П. Ступеньки творчества (или развивающие игры)М.: «Знание». 1976.
7. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М.:
«Академия». 2001.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.