Рабочая программа технологии на основе авторской программы О.А.Кожиной, (6 класс) ФГОС, 2016-2017 уч.г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

                                                               УТВЕРЖДАЮ________________

Директор МОУ СОШ №8 Т.М. Романова

Приказ №_______

от « ___ »  __________  2016 года

Рабочая программа технологии

на основе авторской программы О.А.Кожиной

«Технология. Обслуживающий труд» 6 класс (ФГОС)

на 2016 – 2017 учебный год

Учитель: Глотова Елена Анатольевна

6 класс – 2 часа в неделю; 68 часов в год

Базовый учебник: О.А.Кожина. К58 Технология. Обслуживающий труд. 6 кл.: учебник / О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова , С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа,  2014. – 287, [1] с. : ил.

ISBN 978-5-358-13125-5

Пояснительная записка 6 класс

Программа по предмету «Технология» состав­лена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образова­ния, представленных в федеральном государственном образо­вательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Программа позволяет всем участникам образо­вательного процесса получить представление о целях, содер­жании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета, задает тема­тические и сюжетные линии курса, дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса и вариант последова­тельности их изучения с учетом межпредметных и внутри - предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, сензитивных периодов их развития.

Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:

Ø  информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, чет­кую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;

Ø  организационно-плановое построение содержания. Определяется примерная последовательность изучения содер­жания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;

Ø  общеметодическое руководство. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различ­ных видов.

Цели изучения предмета «Технология» в системе основного общего образования:

ü  формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях;

ü  освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

ü  формирование представлений о технологической культуре производства;

ü  развитие культуры труда подрастающих поколений;

ü  становление системы техни­ческих и технологических знаний и умений;

ü  воспитание тру­довых, гражданских и патриотических качеств личности;

ü  формирование профессио­нального самоопределения обучающихся в условиях рынка труда;

ü  формирование гуманистического и прагматического, ори­ентированного мировоззрения;

ü  овладение необходи­мыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необ­ходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;

ü  научиться применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

Программа предмета «Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной шко­ле технологических знаний и опыта трудовой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе ос­воения конкретных процессов преобразования и использова­ния материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей обучающихся, возможностей образовательных учреждений, мест­ных социально-экономических условий обязательный мини­мум содержания основных образовательных программ по тех­нологии изучается в рамке одного направления «Технологии ведения дома».

Выбор направления обучения исходить из образо­вательных потребностей и интересов обучающихся.

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

•       технологическая культура производства;

•       распространенные технологии современного производ­ства;

•       культура и эстетика труда;

•       получение, обработка, хранение и использование техни­ческой и технологической информации;

•       основы черчения, графики, дизайна;

•       элементы домашней и прикладной экономики, пред­принимательства;

•       знакомство с миром профессий, выбор обучающимся жиз­ненных, профессиональных планов;

•       влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

•       методы технической, творческой, проектной деятель­ности;

•       история, перспективы и социальные последствия разви­тия технологии и техники.

В процессе обучения технологии обучающиеся:

познакомятся:

•       с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

•                  с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

•                  с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

•                  с функциональными и стоимостными характеристика­ми предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

•                  с производительностью труда; реализацией продук­ции;

•                  с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

•                  с экологичностью технологий производства;

•                  с экологическими требованиями к технологиям произ­водства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

•                  с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производ­стве;

овладеют:

•                  навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

•                  навыками чтения и составления технической и техно­логической документации, измерения параметров технологи­ческого процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

•                  основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

•                  умением распознавать и оценивать свойства конструк­ционных и природных поделочных материалов;

•                  умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

•                  навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культу­ры труда;

•                  навыками организации рабочего места;

•                 умением соотносить с личными потребностями и осо­бенностями требования, предъявляемые различными массо­выми профессиями к подготовке и личным качествам чело­века.

Общими во всех направлениях программы являются раз­делы «Технологии исследовательской и опытнической дея­тельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующим технологическим направлениям технологии ведения дома.

Программа включает в се­бя основные теоретические сведения и практические работы. При этом изучение материала, связанно­го с практическими работами, должно предваряться освоени­ем обучающимися необходимого минимума теоретических сведе­ний с опорой на лабораторные исследования.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану дается в начале, середи­не или конце каждого года обуче­ния. При организации творческой или проект­ной деятельности обучающихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность обучающихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабора­торно-практические, практические работы, выполнение про­ектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ в соответствии с имею­щимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для обучающихся, чтобы обеспечить охват всей со­вокупности рекомендуемых в программе технологических опе­раций. При этом нужно учитывать посильность объ­екта труда для школьников соответствующего возраста, а так­же его общественную или личную ценность.

Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включа­ют в себя обучение элементам семейной экономики. Соответствующие работы проводятся в фор­ме учебных упражнений.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на осно­ве использования межпредметных связей. Это связи с алгеб­рой и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкци­онных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принци­пов работы машин, механизмов, приборов, видов современ­ных технологий; с историей и искусством при освоении тех­нологий традиционных промыслов. При этом возможно про­ведение интегрированных занятий, создание интегрированных курсов или отдельных комплексных разделов.

Место предмета «Технология» в базисном учебном плане

Универсальность технологии как методологического бази­са общего образования состоит в том, что любая деятельность — профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т.е. таким путем, ко­торый гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Предмет «Технология» является необходимым компонен­том общего образования школьников. Его содержание предо­ставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительнос­ти. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимо­действие людей друг с другом, со сферой природы и с соци­умом.

Базисный учебный план образователь­ного учреждения на этапе основного общего образования включает в 6 классе 68 учебных часов (2 часа в неделю), для обязательного изучения курса «Технология».

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

В результате обучения обучающиеся овладеют:

•             трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эс­тетическими свойствами;

•             умениями ориентироваться в мире профессий, оцени­вать свои профессиональные интересы и склонности к изуча­емым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

•             навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии обучающийся независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:

познакомиться:

•             с основными технологическими понятиями и характе­ристиками;

•             с назначением и технологическими свойствами матери­алов;

•             с назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;

•             с видами, приемами и последовательностью выполне­ния технологических операций, влиянием различных техноло­гий обработки материалов и получения продукции на окру­жающую среду и здоровье человека;

•             с профессиями и специальностями, связанными с об­работкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

•             со значением здорового питания для сохранения свое­го здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие тру­довые операции и работы:

•      рационально организовывать рабочее место;

•      находить необходимую информацию в различных ис­точниках;

•      применять конструкторскую и технологическую доку­ментацию;

•      составлять последовательность выполнения технологи­ческих операций для изготовления изделия или выполнения работ;

•      выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;

•      конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

•      выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособ­лений, машин, оборудования, электроприборов;

•      соблюдать безопасные приемы труда и правила пользо­вания ручными инструментами, машинами и электрооборудо­ванием;

•      осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

•      находить и устранять допущенные дефекты;

•      проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;

•      планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

•      распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

•      понимания ценности материальной культуры для жиз­ни и развития человека;

•      формирования эстетической среды бытия;

•      развития творческих способностей и достижения высо­ких результатов преобразующей творческой деятельности че­ловека;

•      получения технико-технологических сведений из разно­образных источников информации;

•      организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

•      изготовления изделий декоративно-прикладного искус­ства для оформления интерьера;

•      изготовления или ремонта изделий из различных мате­риалов с использованием ручных инструментов, приспособле­ний, машин, оборудования;

•      контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

•            выполнения безопасных приемов труда и правил элект­робезопасности, санитарии и гигиены;

•            оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

•            построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Результаты изучения предмета «Технология»

Обучение в основной школе является второй ступенью про­педевтического (предварительного) технологического образования. Одной из важ­нейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профес­сионального пути. В результате обучающиеся должны научить­ся самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт дея­тельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общие результаты технологического образования состоят:

•            в сформированное целостного представления о тех­носфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

•            в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

•            в формировании ценностных ориентаций в сфере сози­дательного труда и материального производства;

•            в готовности к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии призвано обеспечить:

•            становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; уме­ние объяснять объекты и процессы окружающей действитель­ности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

•            развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них то­лерантных отношений и экологически целесообразного пове­дения в быту и трудовой деятельности;

•            формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образова­ния, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и тех­нологий, отношения к технологии как возможной области бу­дущей практической деятельности;

•        приобретение обучающимися опыта созидательной и твор­ческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов дея­тельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуни­кативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Система оценки достижения планируемых результатов ООПООО.

Особенности оценки личностных результатов обучающихся

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий. 

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой, и фиксируется в Портфеле достижений обучающихся.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности  деятельности. Оценка достижения личностных результатов обучающихся проводится в течение всего периода обучения.

Особенности оценки метапредметных результатов обучающихся

Оценка метапредметных результатов обучающихся представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основными объектами оценки метапредметных результатов являются:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. 

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения метапредметных результатов ведётся в рамках системы промежуточной аттестации, системы итоговой оценки по предмету. При этом обязательными являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) художественная творческая работа;

б) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

в) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки.

Критерии оценки предметных результатов освоения ООП ООО обучающимися по предмету «Технология. Обслуживающий труд»

Основным критерием эффективности усвоения обучающимися теоретического материала и умения применить его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала — Ку. Он определяется как отношение правильных ответов обучающихся в контрольных работах к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько): Ку = N/К где N — количество правильных ответов обучающихся на вопросы контрольной работы, теста: К — общее число вопросов в контрольной работе или тесте. Если Ку > 0,7, то учебный материал программы обучения считается усвоенным. Текущие и итоговые знания, умения обучающихся оцениваются по пятибалльной системе. Оценка  «3» ставится за 70% правильно выполненных заданий (Ку > > 0,7), «4» — за 80—90% правильно выполненных заданий (0,8 = К у < 0,9), «5» — за правильное выполнение всех заданий (Ку > 0,9). 

Оценка швейного изделия производится по следующим параметрам:

1.  Качество и аккуратность выполнения изделия;

2.  Соблюдение нормы времени;

3.  Соблюдение технологии;

4.  Организация рабочего места;

5. Соблюдение правил техники безопасности.

Оценка «5» ставится тогда, когда все вышеназванные требования соблюдаются, «4» — когда 1 или 2 критерия не выполнены, «3» — выставляется, если нарушены 3 критерия, «2» — когда работа совсем не отвечает предъявленным к ней требованиям  или брак, допущенный в работе, исправить невозможно,   

Форма контроля	Отметка	Критерии оценки
Устный ответ	«5» высокий	ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической     последовательности, литературным языком, ответ самостоятельный
	«4» повышенный	ответ полный и правильный материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 1-2 несущественные ошибки, исправленные самостоятельно.
	«3» базовый	ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или при ответе обнаружено неточное понимание обучающимся основного содержания учебного материала или допущены ошибки, которые учащийся может исправить при наводящих вопросах учителя.
	«2» пониженный	ответ несвязный, неполный, ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов

Направление «Технологии ведения дома»

В данной программе является новый методологический подход, направленный на здоровьесбережение школьников. Эта зада­ча реализуется на занятиях по ку­линарии. Такие занятия способствуют формированию у школьников от­ветственного отношения к своему здоровью, поскольку часто неправильное питание приводит к большому количеству серь­езных заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

В содержании данного курса сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие обучающихся при оформлении различных изделий: от кулинарных блюд до изделий декоративно-прикладного искусства.

При изучении всего курса у обучающихся формируются устойчивые безопасные приемы труда.

При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии и стили в одежде, моделировать юбки разных конструкций, сшить юбку по своему эскизу.

При изучении темы «Элементы машиноведения» обучающиеся знакомятся с новыми техническими возможностями совре­менных швейных, вышивальных и краеобметочных машин с программным управлением.

Тема «Свойства текстильных материалов» знакомит обучающихся с новыми разработками в текстильной промышленнос­ти: волокнами, тканями и неткаными материалами, обладаю­щими принципиально новыми технологическими, эстетиче­скими и гигиеническими свойствами.

В раздел «Рукоделия» включены новые тех­нологии лоскутное шитье, вышивка бисером, роспись ткани, ранее не изучавшиеся в школе.

При изучении направления «Технологии ведения дома» наряду с общеучебными умениями обучающиеся овладевают целым рядом специальных технологий.

Все это позволяет реализовать современные взгляды на предназначение, структуру и содержание технологического образования.

Пояснительная записка к рабочей программе учебника «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией О. А. Кожиной

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебникам «Технология. Об­служивающий труд» под редакцией О.А.Кожиной состав­лена на основе фундаментального ядра содержания предмета «Технология» в рамках направления «Технология ведения дома» общего образования и Требований к результатам обу­чения, представленных в Стандарте основного общего образования. Программа позволяет всем участникам образо­вательного процесса получить представление о целях, содер­жании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкрети­зирует содержание сюжетных линий образовательного стан­дарта, дает примерное распределение учебных часов по раз­делам курса и вариант последовательности изучения блоков, разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, воз­растных особенностей учащихся.

Особенностью предмета «Технология» является вве­дение обучающихся в мир духовной и материальной культуры. Если с духовной культурой обучающиеся знакомятся на уроках литературы, истории, МХК и др., то мир материальной культуры, в котором существует современный человек, дру­гими школьными предметами не рассматривается, что за­трудняет адаптацию школьников в современном социуме. Материальная культура, в отличие от духовной, охватывает всю сферу человеческой деятельности и его развития. Это орудия труда, жилище, предметы повседневного обихода, одежда, пища и т. д. Материальная и духовная культура тес­но взаимодействуют и влияют друг на друга, являясь важ­ной составляющей человеческого бытия.

Технология формирует у обучающихся осознанную потреб­ность в сохранении своего здоровья путем организации здо­рового питания, обустройства удобного жилища и т. п.

К задачам учебного предмета «Технология» в системе об­щего образования относятся формирование трудовой и тех­нологической культуры школьника, системы технологиче­ских знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональ­ное самоопределение в условиях рынка труда, формирова­ние гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения. Предмет «Технология» является необхо­димым компонентом общего образования школьников, предо­ставляя им возможность овладеть основами ручного и меха­низированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности полученные знания.

Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Инвариантными образовательными целями технологиче­ской подготовки молодежи в учреждениях общего образова­ния на этапе основной школы являются: формирование у обучающихся технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда, этики деловых межличностных отношений, развитие творческой созидательной деятель­ности, подготовка к профессиональному самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе. Соответственно, независимо от вида изучаемых технологий, содержанием учебной программы по направлению «Техно­логия. Обслуживающий труд» предусматривается изуче­ние материала по следующим сквозным образовательным линиям:

•             технологическая культура;

•             распространенные технологии современного производ­ства;

•             культура и эстетика труда;

•             получение, обработка, хранение и использование техни­ческой информации;

•             основы черчения, графики, дизайна;

•             знакомство с миром профессий, построение планов про­фессионального образования и трудоустройства;

•             влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

•             декоративно-прикладное творчество, проектная де­ятельность;

•             история, перспективы и социальные последствия разви­тия технологии и техники.

            Обучающиеся познакомятся со следующими общетрудовыми понятиями:

—         потребности, предметы потребления, потребительская стоимость продукта труда, материальное изделие или нема­териальная услуга, дизайн, проект, конструкция;

—         устройство, сборка, управление и обслуживание до­ступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, машин, механизмов);

—         механизация труда и автоматизация производства; технологическая культура производства; научная организа­ция труда, средства и методы обеспечения применения без­опасных приемов труда; технологическая дисциплина; эти­ка общения;

—         информационные технологии в производстве и сфере услуг; перспективные технологии;

—         функциональные стоимостные характеристики пред­метов труда и технологий; себестоимость продукции; эконо­мия сырья, энергии, труда; производительность труда;

—          экологические последствия производственной деятель­ности, безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов.

              В процессе обучения технологии обучающиеся овладеют:

ü  навыками по подготовке, организации трудовой де­ятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

ü  навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

ü  навыками чтения и составления технической докумен­тации, измерения параметров в технологии и продукте тру­да; выбора способа моделирования, конструирования, про­ектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера, художественного оформления;

ü  основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объек­тов социальной и природной среды;

ü  умением распознавать и оценивать свойства конструк­ционных и природных поделочных материалов;

ü  умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

ü  навыками организации рабочего места;

ü  умением соотносить с личными потребностями и осо­бенностями требования к подготовке и личным качествам человека, предъявляемые различными массовыми профес­сиями.

             Основой учебной программы «Технология. Обслуживаю­щий труд» являются разделы «Кулинария», «Материаловедение», «Машиноведение», «Конструирование и моделирование швейного изделия», «Технология изготовления швейного изделия», «Проектные и творческие работы», «Рукоде­лие», «Технология ведения дома», «Электротехни­ка».

              В зависимости от потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки конк­ретный учебный материал для включения в программу отби­рался с учетом следующих положений:

—          возможность познавательного, интеллектуального, твор­ческого, духовно-нравственного, эстетического и физическо­го развития обучающихся;

—          распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических дости­жений и художественного стиля;

—          возможность освоения содержания на основе включе­ния обучающихся в разнообразные виды технологической де­ятельности, имеющих практическую направленность;

—          выбор объектов созидательной и преобразовательной де­ятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

—         возможность реализации общетрудовой, доступной, без­опасной практической направленности обучения, наглядно­го представления методов и средств осуществления техноло­гических процессов.

             Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и объекты труда. При этом предполагается, что изучение материала, связан­ного с практическими работами, должно предваряться осво­ением обучающихся необходимого минимума теоретических сведений.

            В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих работ с элементами проектной деятельности. Со­ответствующая тема по учебному плану программы может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем мето­дически возможно построение годового учебного плана заня­тий с введением элементов творческой проектной деятель­ности в учебный процесс с начала или с середины учебного года, не заменяя этим системное обучение.

           Основным дидактическим средством обучения техноло­гии в основной школе является творческая учебно-практиче­ская деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, выполнение творческих работ.

           Для практических работ в соответствии с имею­щимися возможностями выбирается такой объект, процесс или тему творческой работы для обучающихся, чтобы охватить всю совокупность рекомендуемых в программе технологиче­ских операций. При этом нужно учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную значимость.

            Интегративный характер содержания обучения техноло­гии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. При этом воз­можно проведение интегральных занятий, создание инте­гральных курсов или отдельных разделов.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

            В основной школе технология изучается в 6 классе. Учебный план составляет 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

            В соответствии с учебным планом курсу технологии ос­новной школы предшествует курс технологии начальной школы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

           Изучение технологии в основной школе по направле­нию технология дома, реализуемая в учебниках «Техноло­гия. Обслуживающий труд», обеспечивает достижение сле­дующих результатов.

Личностные результаты изучения предмета:

1. Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности;
2. Выражение желания учиться и трудиться на производ­стве для удовлетворения текущих и перспективных потреб­ностей;
3. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
4. Овладение установками, нормами и правилами науч­ной организации умственного и физического труда;
5. Самооценка своих умственных и физических способ­ностей для труда в различных сферах с позиций будущей со­циализации;
6. Планирование образовательной и профессиональной карьеры;
7. Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
8. Готовность к рациональному ведению домашнего хо­зяйства;
9. Проявление технико-технологического и экономиче­ского мышления при организации своей деятельности;
10. Экологическое сознание (знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам);
11. Гражданская идентичность (знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности);
12. Развитие творческого потенциала в духовной и предметно-практической деятельности;
13. Нравственно-эстетическая ориентация;
14. Смыслообразование (установление связи между мотивом и целью учебной деятельности).

Метапредметные результаты изучения предмета:

познавательные УУД:

1.        алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

2.        определение адекватных имеющимся организа­ционным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

3.        самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию тех­нических изделий;

4.        моделирование технических объектов и техно­логических процессов;

5.        выявление потребностей, проектирование и со­здание объектов, имеющих потребительскую стоимость;

6.        диагностика результатов познавательно-трудо­вой деятельности по принятым критериям и по­казателям;

7.        общеучебные и логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построе­ние цепи рассуждений, доказательство, выдви­жение гипотез и их обоснование);

8.        исследовательские и проектные действия;

9.        осуществление поиска информации с использо­ванием ресурсов библиотек и Интернета;

10.    выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

11.    формулирование определений понятий;

12.    соблюдение норм и правил культуры труда в со­ответствии с технологической культурой произ­водства;

13.    соблюдение норм и правил безопасности позна­вательно-трудовой деятельности и созидатель­ного труда;

коммуникативные УУД:

1.        умения работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;

2.        владение речью;

регулятивные УУД:

1.        целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;

2.        самоорганизация учебной деятельности (целе­полагание, планирование, прогнозирование, са­моконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);

3.        саморегуляция.

Предметные результаты изучения предмета:

В познавательной сфере:

1. рациональное использование учебной и дополнитель­ной технической и технологической информации для проек­тирования и создания объектов труда;
2. оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
3. ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
4. владение алгоритмами и методами решения техниче­ских и технологических задач;
5. распознавание видов инструментов, приспособлений и оборудования и их технологических возможностей;
6. владение методами чтения и способами графического представления технической и технологической информа­ции;
7. применение общенаучных знаний в процессе осуществ­ления рациональной технологической деятельности;
8. владение способами научной организации труда, фор­мами деятельности, соответствующими культуре труда и тех­нологической культуре производства;
9. применение элементов прикладной экономики при обо­сновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

1. планирование технологического процесса и процесса труда;
2. организация рабочего места с учетом требований эрго­номики и научной организации труда;
3. подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4. проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта труда;
5. подбор инструментов и оборудования с учетом требова­ний технологии и материально-энергетических ресурсов;
6. планирование последовательности операций и состав­ление технологической карты;
7. выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
8. определение качества сырья и пищевых продуктов ор­ганолептическими и лабораторными методами;
9. приготовление кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом требований здорово­го образа жизни;
10. формирование ответственного отношения к сохране­нию своего здоровья;
11. составление меню для подростка, отвечающего требо­ванию сохранения здоровья;
12. заготовка продуктов для длительного хранения с мак­симальным сохранением их пищевой ценности;
13. соблюдение безопасных приемов труда, правил по­жарной безопасности, санитарии и гигиены;
14. соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
15. выбор и использование кодов и средств представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологиче­ская карта и др.) в соответствии с коммуникативной зада­чей, сферой и ситуацией общения;
16. контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с исполь­зованием контрольных и мерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
17. выявление допущенных ошибок в процессе труда и обо­снование способов их исправления;
18. документирование результатов труда и проектной де­ятельности;
19. расчет себестоимости продукта труда.

В мотивационной сфере:

1. оценка своей способности и готовности к труду в конк­ретной предметной деятельности;
2. выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждени­ях начального профессионального или среднего специально­го обучения;
3. выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
4. согласование своих потребностей и требований с други­ми участниками познавательно-трудовой деятельности;
5. осознание ответственности за качество результатов тру­да;
6. наличие экологической культуры при обосновании объ­екта труда и выполнении работ;
7. стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

1. дизайнерское конструирование изделия;
2. применение различных технологий декоративно-при­кладного искусства (роспись ткани, ткачество, войлок, вы­шивка, шитье и др.) в создании изделий материальной куль­туры;
3. моделирование художественного оформления объекта труда;
4. способность выбрать свой стиль одежды с учетом осо­бенности своей фигуры;
5. эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды;
6. сочетание образного и логического мышления в процес­се творческой деятельности;
7. создание художественного образа и воплощение его в материале;
8. развитие пространственного художественного вообра­жения;
9. развитие композиционного мышления;
10. развитие чувства цвета, гармонии и контраста;
11. развитие чувства пропорции, ритма, стиля, формы;
12. понимание роли света в образовании формы и цвета;
13. решение художественного образа средствами фактуры материалов;
14. использование природных элементов в создании орна­ментов, художественных образов моделей;
15. сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных промыслов в современном творчестве;
16. применение художественного проектирования в оформлении интерьера жилого дома, школы, детского сада и др.;
17. применение методов художественного проектирова­ния одежды;
18. художественное оформление кулинарных блюд и сер­вировка стола;
19. соблюдение правил этикета.

В коммуникативной сфере:

1. умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
2. формирование рабочей группы с учетом общности инте­ресов и возможностей будущих членов трудового коллекти­ва;
3. выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
4. публичная презентация и защита идеи, варианта изде­лия, выбранной технологии и др.;
5. способность к коллективному решению творческих за­дач;
6. способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов коллек­тива;
7. способность прийти на помощь товарищу;
8. способность бесконфликтного общения в коллективе.

В физической сфере:

1. развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
2. достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
3. соблюдение требуемой величины усилия, приклады­ваемого к инструменту с учетом технологических тре­бований;
4. развитие глазомера;
5. развитие осязания, вкуса, обоняния.

                 В результате обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:

• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии;
• информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и эс­тетическими свойствами;
• умениями ориентироваться в мире профессий, оцени­вать свои профессиональные интересы и склонности к изу­чаемым видам трудовой деятельности, составлять жизнен­ные и профессиональные планы;
• навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отно­шения к труду и результатам труда;
• ответственным отношением к сохранению своего здо­ровья и ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание.

Используемый учебно-методический комплект

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.Маркуцкая «Тех­нология. Обслуживающий труд: 6 класс общеоб­разовательных учреждений» (М.: ДРОФА, Вертикаль, 2013 г.).

Автором рабочей программы были разработаны методическое пособие, учебник, рабочая тетрадь. Они позволяют контролиро­вать процесс формирования знаний по изучаемой теме и диагностировать уровень сформированности УУД.

Учебное проектирование

Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.     

Задачи:

·         формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

·          обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·         формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

·         развивать познавательные потребности и способности, креативность,

• развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить обучающегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

 Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Формирование культуры проектирования как одного из компонентов технологической культуры — главная задача предмета «Технология». Учебное про­ектирование позволяет формировать умения решать возникающие проблемы, ставить цель, планировать и действовать соответственно плану, осуществлять са­мооценку и самоконтроль, работать в команде, прово­дить исследование, поиск и анализ разнообразной ин­формации. Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений — качество личности, которые позволяют личности быть успешной в современном мире.

Учебное проектирование как педагогическая тех­нология позволяет выстраивать образовательный про­цесс в рамках системно-деятельностного подхода, осу­ществлять связь обучения с жизнью. В преподавании технологии как учебного предмета оно запланировано как реализация ряда проектов в рамках школьной про­граммы. Обучающиеся на протяжении учебного года вы­полняют учебные проекты по разным темам обучения (интерьер жилого дома, кулинария, конструирование и моделирование, художественные ремесла).

Учебный проект как дидактическое средство по­зволяет обучать целенаправленной деятельности по решению проблемы (задачи), личностно или/и со­циально значимой для учащегося, самостоятельности в нахождении способов деятельности, самоконтролю, рефлексии, самоорганизации учебной деятельности.

Цель учебного проекта с позиции обучающегося — это ряд возможностей: реализовать свой замысел самостоя­тельно, с учетом собственных сил (саморегуляция), проверить себя, свои способности, самореализоваться при демонстрации результата деятельности.

Классификации типов проектов представлены ис­следователями Е. Полат, К.Н. Поливановой, И.С. Сер­геевым, А.А. Филимоновым и выполнены по разным основаниям:

по доминирующей деятельности — исследова­тельский проект включает в себя обоснование актуальности темы, выдвижение гипотезы, определение задач, выполнение исследования, эксперимент, анализ результатов, практико­ориентированный — нацелен на решение соци­ально или личностно значимой задачи с заранее определенным продуктом, творческий - пред­полагает нетрадиционный подход к решению проблемы и оформлению результатов (театраль­ная постановка, произведение изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т. д.), ролевой — результат не всегда предсказуем;

·         по содержанию — монопроекты (в рамках одного предмета), межпредметные, надпредметные;

·         по характеру контактов — внутриклассные, внутришкольные, региональные, межрегиональ­ные, международные;

·         по количеству участников — персональные, груп­повые;

·         по продолжительности — мини-проекты (срок выполнения укладывается в 1 урок), краткосроч­ные (4—6 уроков), среднесрочные (недельные), долгосрочные (годичные).

Требования к учебному проекту, как интегративно­му средству развития, обучения и воспитания, особые:

1.      наличие социально и/или личностно значимой проблемы (задачи). В рамках образовательной области «Технология» проблема чаще всего связана с практиче­ской реализацией знаний и умений, освоенных на уро­ке. Решением проблемы будет определенный продукт — изделие, реже презентация или исследовательская работа. Для конкретизации конечной цели — продукта проектирования необходимо проанализировать разные варианты. «Мозговой штурм» — метод, позволяющий выявить варианты решения проблемы, которые за­тем подвергают анализу. Из предложенных вариантов выбирают максимально отвечающий цели проекта, а также соответствующий возможностям реализации: следует учесть ограничение по времени, личностные факторы (знания, способности, умения, навыки), ма­териальную и техническую базу;

2.      планирование деятельности по реализации про­екта (изготовление продукта) осуществляется в опре­деленных временных рамках (на учебные проекты отводится определенное количество учебных часов), поэтому желательно сразу указывать даты выполнения того или иного пункта плана, конкретную дату защиты проекта. Первым пунктом реализации любого проекта всегда является сбор и обработка информации по про­блеме. Учителю желательно заранее подготовить спи­сок литературы, перечень сайтов или непосредственно сами источники информации, так как не все учащиеся способны самостоятельно находить нужную информа­цию. При выполнении первых учебных проектов необ­ходимо показать учащимся способы работы с источ­никами информации (журналами, технологическими картами и т. п.);

3.      выполнение эскиза, наброска, схемы, макета продукта, составление технологической карты, вклю­чающей в себя список материалов, инструментов и приспособлений, ход работы, схему или чертеж вы­полнения работы (если необходимо);

4.      анализ работы, подготовка к защите и защита проекта. Как правило, защита проекта не вызывает затруднений, если цель работы была четко определе­на, зафиксирован ход размышлений, анализа будущей деятельности, прописаны все пункты плана, т. е. со­здано портфолио проекта — папка, в которой собраны все материалы проекта. Задача учащегося — проанали­зировать ход своей деятельности, способ достижения цели, готовый продукт и дать самооценку проделанной работе. В защиту проекта включается также обсужде­ние, оценка по разработанным критериям работ одно­классниц, выставка проектов.

Критерии оценки проектов, учитывая специфику готового продукта (изделие, стенд, реферат, празд­ник, игра и т. д.), выдвигаются по качеству продукта и подготовленной документации, а также принимается во внимание процесс защиты проекта.

Последовательность действий учителя и обучающихся при выполнении индивидуального творческого проекта и формирующиеся при этом, умения и способы учебных действий, составляющие основу самоорганизации учебной деятельности.

    I.  этап. Поиск и обоснование проблемы

Учитель осуществляет управление ситуацией выбо­ра: создает ситуацию формирования потребности и мо­тива выполнения проекта, участвует в обсуждении тем и целей проекта, стимулирует поиск новых решений.

Обучающиеся обсуждают темы проекта; учитывая свои личностные потребности и возможности, объективные обстоятельства, самостоятельно выбирают тему, фор­мулируют цель. Для этого этапа характерно самоуправ­ление и самоопределение обучающихся.

Формируются положительная учебная мотивация, познавательная активность, творческая инициатива, принятие на себя ответственности, инициативность.

С идеями для проекта проблем не будет, если ис­пользовать методику «Мозговой штурм»: обучающиеся предлагают множество вариантов, которые вызывают положительный эмоциональный отклик, — это реша­ет вопрос с мотивацией. Задача учителя на этом эта­пе заключается в помощи при анализе предложенных вариантов. Необходимо определить наиболее реали­стичный: учесть время, отведенное на проект, матери­альные затраты, способности и умения каждого учаще­гося. Из списка вычеркивают слишком затратные идеи (энергия, материальные и временные ресурсы). Затем предлагается выполнить эскиз/(-ы) идеи, которая ре­шает возникшую проблему. В это время целесообразно индивидуально с каждым учащимся обсудить замысел проекта.

    II.  этап. Определение цели проекта

Уточним цели каждого конкретного проекта (цель записывают в тетрадь).

Учитель помогает в формулировке цели проекта, если есть запрос обучающихся.

Учащиеся могут самостоятельно сформулировать цель проекта.

Формируются функция самостоятельного целеполагания обучающихся, самооценка умственных и физических способностей.

III.  этап. Составление плана реализации проекта

Учитель координирует составление плана, консуль­тирует учащихся, стимулирует, советует, помогает, на­блюдает.

Обучающиеся самостоятельно составляют план выпол­нения проекта. Формируются умение планировать свою деятельность, самоконтроль, самооценка.

Задача учителя — определить сроки защиты про­екта. Допустим, на проект отводится 8 ч: 2 ч — на I—III этапы, 4 ч на выполнение проекта и 2 ч на защиту. Обучаю­щиеся должны записать в тетрадь даты и что конкрет­но на каждом уроке будет сделано: проект ограничен во времени, и каждая ученица должна распределить свои действия так, чтобы вовремя сдать работу.

IV.  этап. Выполнение проекта

Учитель управляет реализацией замысла, консуль­тирует учащихся, стимулирует, советует, помогает, наблюдает, контролирует соблюдение норм и правил безопасного труда.

Обучающиеся самостоятельно воплощают свой замысел.

Формируются технологическая грамотность, куль­тура и организация труда, волевая регуляция, самокон­троль, самооценка, умение работать по плану, целеудержание, умение работать с информацией.

Этот этап включает определение материалов и ин­струментов, составление технологической карты, вы­полнение эскиза и изготовление изделия. Учитель на каждом уроке уточняет, что по плану должно быть сделано, и контролирует выполнение (по наблюдениям, такой контроль необходим только за слабоуспевающи­ми учащимися при выполнении ими первых проектов).

   V.  этап. Подготовка документации и защита про­екта

Учитель координирует подготовку защиты проекта, консультирует учащихся, стимулирует, советует, по­могает.

На этом этапе от учителя требуется особый контроль: некоторые учащиеся, выполнив проект, «ставят точку» — им недостает волевых усилий подготовить его защиту.

От учителя также зависит то, насколько учащий­ся полно и осознанно проанализирует положительные и отрицательные моменты самого процесса проекти­рования и его результат, т. е. рефлексия. Предметом рефлексии должны стать анализ соответствия замысла и цели проекта его результату, анализ развития проек­тирования и способов реализации проекта. Для пол­ноценной рефлексии должна быть отработана система осмысления — вопросы, на которые предстоит ответить.

Обучающиеся осуществляют подготовку проекта к пре­зентации, защите.

Формируются волевая регуляция, самоконтроль, ре­флексия.

VI.  этап. Защита проекта

Учитель управляет оцениванием проекта, участвует в совместной оценке и анализе проекта, создает «ситуа­цию успеха» для каждого учащегося.

Обучающиеся участвуют в коллективной оценке и ана­лизе проекта.

Формируются самооценка, самоконтроль, умение анализировать, коммуникативные навыки, толерант­ность к мнению других.

Защита проекта — это праздник, и учащиеся должны его почувствовать. Они демонстрируют готовые изделия и комментируют: каков был замысел, цель, план работы, какие использовались материалы, поясняют технологию изготовления, анализируют качество выполнения рабо­ты. После каждого выступления обязательно высказы­ваются слушатели. Очень хорошо проходит обсуждение проектов, если каждый начинает со слов «мне понрави­лось...», и только после положительного отзыва задают вопросы и указывают на недостатки. Учитель также ком­ментирует и подводит итог обсуждения.

Оценки за проект выставляются коллективно: обуча­ющиеся в бланке с критериями оценки проекта во время выступления одноклассниц проставляют баллы (за ос­нову взяты критерии оценки проектной деятельности О.И. Нагель: первая отметка — качество работы, со­ответствие цели проекта, его требованиям, вторая — оформление защиты проекта, качество доклада, ответы на вопросы).

В заключение — выставка работ. Работы должны быть обязательно подписаны — указание авторства стимулирует ответственность за результат.

На уроках технологии можно использовать не толь­ко индивидуальные творческие проекты, но и группо­вые, а также игровые и исследовательские.

Творческие проекты выполняются в рамках тем по декоративно-прикладному творчеству, проектиро­ванию и изготовлению швейных изделий, интерьеру жилого дома. Групповые игровые проекты — по темам «Кулинария», «Элементы этикета». Исследовательские проекты, темы которых возникают на уроках, выпол­няются во внеурочное время, так как требуют больших временных затрат.

Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

         Технологии, методики:

·      уровневая дифференциация;

·      проблемное обучение;

·      поисковая деятельность;

·      информационно-коммуникационные технологии;

·      здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

            • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;  

            • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;    

            • с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.       

Требования к уровню знаний, умений и навыков:

Предметные результаты

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

ü  основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

ü  понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

ü  основные источники информации;

ü  правила оформления списка использованной литературы;

ü  правила классификации и сравнения,

ü  способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

ü  источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)

ü  правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

v  выделять объект исследования;

v  разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

v  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

v  анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

v  работать в группе;

v  работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,

v  пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;

v  планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

v  работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные   и   метапредметные результаты

Личностные

У школьников будут сформированы:

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·        ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·        способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·        адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Обучающийся научится:

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающийся научится:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·        проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        задавать вопросы;

·        использовать речь для регуляции своего действия;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Темы творческих проектов:

Раздел «Кулинария»:

1.      «Микроэлементы разные нужны, микроэлементы разные важны»;

2.      «Аппликация из макаронных изделий "Воздушные шары"»;

3.      «Пейте дети молоко будете здоровы»;

4.      «Декоративное панно из круп»;

5.      «Блины, оладьи, блинчики»;

6.      «Самые вкусные изделие из круп и макарон»;

7.      «Приготовление кулинарных подарков»;

8.      «Национальные блюда Белоруссии»;

9.      «Национальные блюда Казахстана»;

10.  «Национальные блюда России»;

11.  «Национальные блюда Украины».

Раздел «Материаловедения»:

1.      «Ткани высокой моды»;

2.      «Легенды и мифы о шёлке»;

3.      «Магия шерсти»;

4.      «Хочу выглядеть стройней. Рисунок на ткани».

Раздел «Машиноведение»:

1.      «История создания швейной машины»;

2.      «Огромный мир швейного оборудования»;

3.      «Машины разные нужны, машины разные важны. Подольский музей швейных машин».

Раздел «Конструирование и моделирование. Технология изготовления швейного изделия»:

1.      «На машинке я строчу, сшить я юбочку хочу»;

2.      «Юбка моей мечты»;

3.      «История и путешествие модницы пуговицы»;

4.      «О юбки в русском народном костюме»;

5.      «Новая юбка из старых джинс».

Раздел «Рукоделие»:

1.      «Лебеди в технике лоскутное шитье»;

2.      «Лоскутное панно «Музыка»;

3.      «Занавес «Мозайка»;

4.      «Лоскутная игрушка»;

5.      «Лоскутная кукла»;

6.      «Лоскутная прихватка для кухни»;

7.      «Традиции лоскутных кукол»

8.      «Декоративная композиция из бисера, пайеток, ракушек и природного материала»;

9.      «Декоративные подушки для дивана»;

10.  «Диванная подушка».

Содержание программы

Раздел 1.  

КУЛИНАРИЯ (14 ч)

ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ (2 ч)

               Минеральные соли и микроэлементы, их содержание в пищевых продуктах. Роль минеральных веществ в жизне­деятельности организма человека.

               Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода для организма человека. Суточная потребность в солях. Методы сохранения минеральных солей в продуктах при их кули­нарной обработке.

               Обмен веществ, пищевые продукты как источник белков, жиров и углеводов; калорийность пищи; факторы, влияю­щие на обмен веществ.

               Понятие о микроорганизмах, полезное и вредное воздей­ствие микроорганизмов на пищевые продукты, органолепти­ческие и лабораторные экспресс-методы определения каче­ства пищевых продуктов; первая помощь при пищевых от­равлениях.

БЛЮДА ИЗ КРУП, БОБОВЫХ И МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ (2 ч)

               Основные теоретические сведения

                Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изде­лий. Правила варки крупяных рассыпных, вязких и жид­ких каш (гречневой, перловой, пшенной, овсяной и др.). Блюда из каш: запеканки, крупеники, котлеты, биточки и др. Технология приготовления котлет и биточков (варка вязкой каши, заправка каши сырыми яйцами, разделка и обжарка). Время тепловой обработки и способы определения готовности.

                Правила приготовления блюд из бобовых. Кулинарные приемы, обеспечивающие сохранение в бобовых, витаминов группы В.

               Способы варки макаронных изделий. Причины увеличе­ния веса и объема при варке.

                Соотношение крупы, бобовых и макаронных изделий и жидкости при варке каш различной консистенции и гарни­ров.

                Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобо­вых и макаронных изделий. Способы определения готовнос­ти блюд. Подача готовых блюд к столу.

Практические работы

1.      Приготовление рассыпной, вязкой или жидкой каши (по выбору).

2.      Приготовление гарнира из макаронных изделий.

Примерный перечень блюд

1.      Каша гречневая из поджаренной крупы с маслом.

2.      Пшенная каша с тыквой.

3.      Овсяная каша.

4.      Рисовая каша с маслом.

5.      Биточки пшенные.

6.      Гарнир из макаронных изделий к мясу.

БЛЮДА ИЗ МОЛОКА И КИСЛОМОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ (2 ч)

            Основные теоретические сведения

             Молоко. Значение молока и молочных продуктов в пита­нии человека. Кулинарное значение молока и молочных продуктов. Питательная ценность молока.

             Домашние животные, молоко которых используется в пи­ще человека (коровы, козы, овцы, буйволицы, кобылицы, верблюдицы, самки яка, важенки (северный олень), сам­ки зебу).

             Способы определения качества молока. Способы очистки молока (процеживание, фильтрация, сепарация). Условия и сроки хранения свежего молока.

            Обеззараживание молока с помощью тепловой обработки (кипячение, пастеризация).

             Приготовление топленого молока. Технология приготов­ления молочных супов и каш из обыкновенного и консерви­рованного (сухого или сгущенного) молока. Посуда для вар­ки молочных блюд. Оценка качества готовых блюд, подача их к столу.

             Кисломолочные продукты. Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолоч­ных продуктов (простокваша, кефир, творог, сметана, варе­нец, ряженка, кумыс, йогурт, мацони и др.).

              Виды бактериальных культур для приготовления кисло­молочных продуктов. Приготовление заквасок из чистых бактериальных культур. Применение заквасок для приго­товления простокваши в домашних условиях. Заквашива­ние молока с помощью простокваши. Соблюдение техноло­гических условий приготовления простокваши (предвари­тельное кипячение молока, соблюдение температурного режима сквашивания, соблюдение правил гигиены). Усло­вия и сроки хранения простокваши.

               Технология приготовления творога из простокваши без подогрева и с подогревом. Способы удаления сыворотки.

               Ассортимент творожных изделий. Употребление творога, приготовленного в домашних условиях. Кулинарные блюда из творога, технология их приготовления.

Практические работы

1.       Кипячение и пастеризация молока.

2.       Приготовление молочного супа или молочной каши.

3.       Приготовление творога из простокваши.

4.       Приготовление блюда из творога.

Примерный перечень блюд

1.       Суп молочный рисовый.

2.       Молочная лапша.

3.       Манная каша.

4.       Каша из овсяных хлопьев «геркулес».

5.       Каша пшенная молочная с тыквой.

6.       Сырники со сметаной.

7.       Пудинг творожный со шпинатом, цукатами, орехами.

8.       Запеканка творожная.

9.       Макароны, запеченные с творогом.

РЫБА. БЛЮДА ИЗ РЫБЫ. МОРЕПРОДУКТЫ. РЫБНЫЕ КОНСЕРВЫ (4 ч)

           Основные теоретические сведения

            Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продук­тов моря для организма человека. Пищевая ценность речной рыбы в зависимости от времени года. Содержание в рыбе бел­ков, жиров, углеводов, витаминов. Изменение их содержа­ния в процессе хранения и кулинарной обработки.

             Возможности кулинарного использования рыбы разных пород, рыбной икры и нерыбных продуктов моря. Рыбные полуфабрикаты. Условия и сроки хранения живой, свежей, мороженой, копченой, вяленой, соленой рыбы и рыб­ных консервов. Органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества рыбы. Шифр на кон­сервных банках.

            Механическая обработка рыбы

             Санитарные условия механической обработки рыбы и рыбных продуктов. Краткая характеристика сырья: живая, свежая, мороженая, соленая рыба. Правила оттаивания мо­роженой рыбы. Обработка рыбы с костным скелетом. Спосо­бы разделки рыбы в зависимости от породы рыбы, размеров и кулинарного использования (очистка, отрубание плавни­ков, отрезание головы, потрошение, снятие кожи или удале­ние чешуи, промывка).

              Разделка соленой рыбы (вымачивание, потрошение, сня­тие кожи, удаление костей, пластование на чистое филе).

              Краткая характеристика оборудования, инвентаря, инст­рументов, посуды, применяемых при механической обработ­ке рыбы и приготовлении рыбных полуфабрикатов.

              Сбор, обработка, хранение и использование рыбных отхо­дов.

               Блюда из вареной и жареной рыбы и нерыбных продук­тов моря. Способы тепловой обработки рыбы. Правила вар­ки рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками.

               Знакомство с видами жарения: обжаривание, поджарива­ние, пассерование, пряжение, жарение во фритюре, жарение в парах масла, на углях.

                Виды растительных масел и кулинарных жиров. Перека­ливание масла и его роль в процессе жарения. Оборудование, посуда, инвентарь для жарения. Способы жарения рыбы и рыбных полуфабрикатов. Роль панировки в процессе жаре­ния. Приготовление панировки (мучной, красной, белой, су­харной) и льезона.

                Время приготовления блюд из рыбы. Способы определе­ния готовности. Требования к качеству готовых блюд. Пра­вила подачи рыбных блюд к столу.

Практические работы

1.      Определение свежести рыбы органолептическим мето­дом.

2.      Определение срока годности рыбных консервов.

3.      Оттаивание и механическая обработка свежемороже­ной рыбы.

4.      Механическая обработка чешуйчатой рыбы.

5.      Разделка соленой рыбы.

6.      Приготовление блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря.

Примерный перечень блюд

1.      Треска отварная с картофелем.

2.      Лещ вареный цельный.

3.      Суп рыбный.

4.      Крупные ерши в кляре.

5.      Вареные раки (креветки).

6.      Камбала, жаренная во фритюре.

7.      Караси, жаренные со сметаной.

8.      Котлеты из судака, щуки, хека, минтая и др.

9.      Салат из крабов или кальмаров.

10.  Сельдь с овощами.

СЕРВИРОВКА СТОЛА  (1 ч)

               Правила сервировки стола к обеду и ужину. Празд­ничный стол. Украшение стола. Способы подачи блюд. «Се­зонный стол». Правила этикета.

Практическая работа

             Приготовление блюд для праздничного стола.

ЗАГОТОВКА ПРОДУКТОВ  (1 ч)

Квашение капусты. Процесс, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты. Необходимые условия жизнедеятельности молочнокислых бактерий (наличие сахара в овощах, температура, стерильность тары и инвентаря). Сохранность витаминов в соленых и квашеных овощах.

Механическая обработка капусты перед квашением (сортировка, очистка, удаление кочерыжек, шинкование). Подготовка тары для квашения. Укладка шинкованной капусты, соли и приправ в тару. Пропорции соли и приправ при квашении капусты. Время ферментации (брожения) до готовности. Условия и сроки хранения квашеной капусты.

Особенности засолки томатов разной степени зрелости. Условия ферментации. Хранение соленых огурцов и томатов, средство борьбы с плесенью на поверхности рассола.

Консервирование и маринование овощей. Особенности консервирования овощей в производственных и домашних условиях. Маринование без стерилизации (острые маринады).

Пастеризованные и стерилизованные слабокислые маринады. Состав маринадной заливки (вода, уксусная кислота, соль, сахар). Пряности для приготовления маринадов (душистый и сладкий перец, укроп, лавровый лист, корица, гвоздика, чеснок и др.).

Механическая обработка овощей и пряностей. Укладка их в банки. Время стерилизации (или пастеризации). Требования к крышкам для укупорки банок. Приготовление смеси маринованных овощей (ассорти).

Условия сроки хранения консервированных овощей. Кулинарное применение маринованных овощей и салатов.

Практические работы

1.      Засолка огурцов и томатов;

2.      Квашение капусты с клюквой.

ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТИРОВАНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (2 ч)

Основные теоретические сведения

Понятие о проектной деятельности, этапах их подготовки и реализации. Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.

1.      Практическая работа по проекту

2.      Введение.

3.      Выполнение эскизов проектов.

4.      Постановка цели и задачи проекта.

5.      Разработка схемы – план проекта. Выбор и обоснование проекта.

Раздел 2

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ (4 ч)

              Натуральные волокна животного происхождения, Получение нитей из этих волокон в условиях прядильного производства и в домашних условиях. Свойства натураль­ных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе.

             Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. По­нятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемость ткани.

             Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчатобумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.

Практические работы

1. Распознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти.
2. Определение лицевой и изнаночной сторон тканей сар­жевого и атласного переплетений.

Раздел 3

МАШИНОВЕДЕНИЕ (4 ч)

              История швейной машины. Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной машины. Регулировка качества машинной строч­ки. Установка иглы в швейную машину. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани. Неполадки в ра­боте швейной машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой. Уход за швейной ма­шиной, чистка и смазка.

Практические работы

1. Регулировка качества машинной строчки для различ­ных видов тканей.
2. Замена иглы в швейной машине.
3. Чистка и смазка швейной машины.

Раздел 4

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ЮБКИ (12 ч)

               Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью. Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок.

               Мерки, необходимые для построения основы чертежа кони­ческой и клиньевой юбок. Правила снятия мерок. Прибавки к меркам на свободу облегания.

               Выбор числа клиньев в клиньевой юбке или модели кони­ческой юбки. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину. Условные графические изо­бражения деталей и изделий на рисунках, эскизах, черте­жах, схемах. Чертежный шрифт. Правила нанесения разме­ров на чертеже. Построение лекальных кривых. Способы мо­делирования конических и клиньевых юбок. Форма, силуэт, стиль. Выбор индивидуального стиля в одежде.

Практические работы

1. Снятие мерок и запись результатов измерений.
2. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.
3. Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фи­гуры.
4. Моделирование юбки выбранного фасона.
5. Подготовка выкройки юбки.

Раздел 5

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОЯСНЫХ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ (12 ч)

               Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Обмеловка и раскрой ткани. Перенос на ткань контурных и контрольных линий. Обработка деталей кроя. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки, выравнива­ние низа изделия, выявление и исправление дефектов, под­гонка изделия по фигуре. Стачивание деталей юбки. Обра­ботка застежки. Способы обработки нижнего среза юбки. Способы обработки верхнего среза юбки. Художественное оформление изделия. Особенности влажно-тепловой обра­ботки шерстяных и шелковых тканей. Контроль и оценка качества готового изделия.

Практические работы

1. Раскладка выкройки и раскрой ткани.
2. Прокладывание контурных и контрольных линий и то­чек на деталях кроя.
3. Обработка деталей кроя.
4. Скалывание и сметывание деталей кроя.
5. Проведение примерки, исправление дефектов.
6. Стачивание деталей изделия.
7. Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка изделия.

Раздел 6

ТВОРЧЕСКОЕ ПРЕКТИРОВАНИЕ (8 ч)

Основные теоретические сведения

Подготовительный этап: правила выбора темы проекта, обоснование темы, историческая справка, оформление списка литературы, формулировка идеи проекта.

Конструкторский этап: требования к изделию, решение конструктивных задач, выбор рациональной конструкции и материала изделия, преобразование в новые формы. Необходимая документация.

Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выполнение технологических операций, культура труда.

Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснования, рекламное объявление; выводы по итогам работы, письменный отчет по проекту, защита проекта.

Практические работы

Выбор и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информации, составление исторической справки. Выбор рационального варианта изделия и материала. Разработка конструкторско-технологической документации, выполнение эскизов, схем, рисунков проектируемого изделия. Составление плана изготовления изделия. Экономическое и экологическое обоснование проекта, разработка рекламного проспекта изделия. Выводы по итогам работы; оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.

1.      Сбор коллекции образцов декоративно-прикладного искусства;

2.      Изготовление сувенира;

3.      Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

Раздел 7

РУКОДЕЛИЕ (8 ч)

              Лоскутное шитье. Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Орнамент в декоративно-при­кладном искусстве. Симметрия и асимметрия в композиции. Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструмен­ты, приспособления, шаблоны для выкраивания элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.

               Свободная роспись по ткани. Приемы стилизации реаль­ных форм. Элементы декоративного решения реально су­ществующих форм. Художественные особенности свободной росписи тканей: построение композиции, цветовое решение рисунка.

Инструменты и приспособления для свободной росписи. Подбор тканей и красителей. Приемы выполнения свобод­ной росписи. Свободная роспись с применением солевого раствора. Закрепление рисунка на ткани. Роспись ткани с применением масляных красок.

Практические работы

1. Изготовление шаблонов из картона или плотной бума­ги.
2. Изготовление швейного изделия в технике лоскутного шитья.
3. Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций.
4. Зарисовка природных мотивов с натуры и их стилиза­ция.
5. Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка в технике свободной росписи по ткани.

Раздел 8

ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ДОМА (4 ч)

             Современные средства уборки квартиры.

              Выбор и использование современных средств ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Способы удале­ния пятен с одежды. Способы ремонта одежды декоратив­ными отделочными заплатами ручным и машинным спо­собами.

Выбор технологий и средств для длительного хранения обуви, шерстяных и меховых изделий.

Влажная уборка дома.

Практические работы

•           Выполнение ремонта накладной заплатой.

•           Удаление пятен с одежды.

•           Штопка с применением швейной машины.

Раздел 9

ЭЛЕКТРОТЕХНИКА (2 ч)

Общее понятие об электрическом токе. Виды источ­ников тока и потребителей электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электропри­боров.

Технические характеристики ламп накаливания и люми­несцентных ламп дневного света. Их преимущества, не­достатки и особенности эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации быто­вых холодильников. Пути экономии энергии в быту.

Практические работы

1.       Организация рабочего места, использование инстру­ментов и приспособлений для выполнения электромонтаж­ных работ.

2.       Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов. Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке.

Календарно - тематическое планирование на 2016-2017 уч.г. – 6 класс ФГОС (на основе авторской программы О.А. Кожина)

№	Тема урока Домашние задания по учеб-          нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.     Кулинария - 14 часов
1-2	Физиология питания. Минеральные вещества. §3 стр.12-15, задание №1 в рабочей тетради стр.4; §3 стр.16-18, используя Интернет и другие источники информации, подготовить  сообщение о любом минеральном веществе.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и содержания: формирование цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о физиологическом и рациональном питании, значении минеральных веществ в жизнедеятельности человека. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о физиологическом и рациональном питании, значении минеральных веществ в жизнедеятельности человека Умения: правильно и разнообразно питаться	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, строить логическое рассуждение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества, уме­ния слушать и выступать	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,  овладение установками, нормами и правилами научной организации умствен­ного и физического труда	6 А
								01.09
								6 Б
								01.09
								6 В
								02.09
								6 Г
								02.09
								6 Д
								02.09
3-4	Блюда из круп, бобовых. Блюда из макаронных изделий. §4 стр.18-23, ответить на контрольные вопросы 1, 2, 5, 8. 9, 10. §4 стр.24-26, используя Интернет и другие источники информации, подготовить  сообщение об истории макаронных изделий.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структуриро-ванию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, ле­генды, загадки о крупах, бобовых. Формулирование цели урока, опреде­ление тематики новых знаний. Актуа­лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: значение круп и бобовых, макаронных изде­лий в питании человека; пищевая ценность; определение злаковых растений и видов круп; технология при­готовления блюд из круп, бобовых (беседа с использованием материалов учебника, ЭОР). Самостоятельная работа, взаимоконтроль: составление технологической карты приготов­ления каши. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о видах и пищевой ценности круп, бобовых, макаронных изделий, тех-нологии их приготовления, механической обработке круп, питательной ценности каш, требованиях предъявляемые к блюдам из круп, бобовых и макаронных изделий Умения: определять качество круп, бобовых и макаронных изделий, приготовить и оформить блюда из круп, макарон, бобовых, выполнять механическую кули­нарную обработку круп, бобовых, читать маркировку, штрихо­вые коды на упаков­ках	Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, класси­фикация, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, овладение установками, нормами и правилами научной организации умствен­ного и физического труда	6 А
								06.09
								6 Б
								06.09
								6 В
								07.09
								6 Г
								07.09
								6 Д
								07.09
№	Тема урока Домашние задания по учеб-          нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5-6	Молоко. Блюда из молока. Кисломолочные продукты и блюда из них. §5 стр.27-31, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из круп и молока, приготовьте его в домашних условиях; §6 стр.32-38, провести исследовательскую работу по определению крахмала в сметане и твороге, результаты записать в таблице отчета стр.37.	2	Урок     отк-    рытия    нового    знания	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентаций, ЭОР. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа о питательной ценности молока и кисломолочных продуктах, пастеризованном и стерилизованном молоке, видах кисломолочных продуктах с использованием материала ЭОР. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о питательной ценности молока и кисломолочных продуктах, пастеризованном и стерилизованном молоке Умения: определять свежесть и качество молока, кисломолочных продуктов, приготовить блюда из молока и кисломолочных продуктов (каша рисовая молочная, сырники, творожные рогалики)	Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск инфор­мации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества.	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, смыслообразования, экологического сознания, овладение установками, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации	6 А
								13.09
								6 Б
								13.09
								6 В
								14.09
								6 Г
								14.09
								6 Д
								14.09
7-8	Рыба. Тепловая обработка рыбы. Виды рыбы. Механическая обработка рыбы. §7-стр.39-44, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из рыбы и приготовьте его в домашних условиях; §7-стр.45-47, 51-54, ответить на контрольные вопросы 1, 5, 7 стр.47.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта обучающихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой ценности и признаках доброкачественности рыбы, видах тепловой и механической обработки рыбы, технологии разделки рыбы, приготовления и оформления блюд из рыбы. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой кулинарной обработки рыбы. Умения: определять свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую обработку рыбы	Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного творчества.	Формирование мотивации и самомативации изучения темы, смыслообразовани, экологическое сознание, овладение установками, нормами и правилами, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности	6 А
								20.09
								6 Б
								20.09
								6 В
								21.09
								6 Г
								21.09
								6 Д
								21.09
№	Тема урока Домашние задания по учеб-          нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9-10	Морепродукты. Рыбные консервы. §8 стр.56-58, воспользуйтесь сборниками кулинарных рецептов в Интернете по приготовлению блюд из морепродуктов и приготовьте его в домашних условиях; §8 стр.58-60, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о рыбе или морепродуктах, оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формирование цели урока: определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта обучающихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о видах и пищевой ценности морепродуктов; о видах и маркировке рыбных консервах, пищевой ценности; приготовления блюд из морепродуктов и рыбных консервах. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о видах море-продуктов, признаках доброкачественности рыбы, санитарных требо-ваниях при обработке морепродуктов, технологии первичной и тепловой кулинарной обработки морепродуктов; о видах и маркировке рыбных кон-сервах, пищевой ценности; Умения: определять свежесть морепродуктов и качество рыбных консервы, выполнять тепловую обработку морепродуктов, приготовить блюда из морепродуктов и рыбных консервах	Познавательные: анализ, выбор способов решения задач, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, уме­ния слушать и выступать, организация учебного со­трудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности	6 А
								27.09
								6 Б
								27.09
								6 В
								28.09
								6 Г
								28.09
								6 Д
								28.09
11- 12	Сервировка стола. Заготовка продуктов. §9 стр.63-67, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение по оформлению и сервировке стола к ужину, оформить его в виде компьютерной презентации; §11 стр.72-76, ответить на контрольные вопросы стр.76.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материала учебника и ЭОР о правилах этикета, сервировки стола к ужину, видах консервирования, правилах и требованиях консервирования, использовании приправ и пряностей для консервирования, приготовление домашних заготовок на зиму. Контроль: выполнение теста, разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о общих правилах сервировки стола, сервировки стола к ужину, использования столовых приборов, подачи блюд, правилах этикета за столом; о способах заготовки овощей, правилах и требованиях консервированию, приправах и пряностях, используемых при консервировании Умения: сервировать стол к ужину, квасить капусту с клюквой	Познавательные: анализ, выбор способов решения задач, построение цепи рассуждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.	Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие творческого потенциала, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации	6 А
								04.10
								6 Б
								04.10
								6 В
								05.10
								6 Г
								05.10
								6 Д
								05.10
№	Тема урока Домашние задания по учеб-          нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
13-14	Творческая проектная деятельность. §2 стр.6-10, выбор темы проекта, определение цели, задачи. §11 стр.78-80, определение путей решения проблемы, изучения требований, ограничений, условий, необходимых для решения проблемы.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционного-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формирование цели и проблемы проекта (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследования проблемы, работа с литературой.	Знания: о целях и задачах, этапах планируемого проектирования Умения: собирать необходимую информацию, анализировать по предложенным категориям	Познавательные: определение понятий, смысловое чтение, анализ, построение цепи рассуждений, умение вести исследовательскую и проектную деятельность. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, сотрудничество, дискуссия, умение слушать и выступать	Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации	6 А
								11.10
								6 Б
								11.10
								6 В
								12.10
								6 Г
								12.10
								6 Д
								12.10
2.      Материаловедение – 4 часа
15-16	Ткани на основе натуральных волокон животного происхождения и их свойства. Исследование волокнистого состава натуральных тканей. §12– стр.81-88, ответить на контрольные вопросы стр.88; §12– стр.89-90, собрать коллекцию шерстяных и шелковых тканей, вклеить в тетрадь и перечислить швейные изделия, которые можно сшить из этих тканей.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний обучающихся о ткани и волокнах. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о текстильных материалах из волокон животного происхождения, физика-механических, гигиенических и технологических свойствах, строении животного волоса, стадии развития тутового шелкопряда. Выполнение практической работы по исследованию волокнистого состава натуральных тканей. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о текстильных материалах из волокон животного происхождения, физика-механических, гигиенических и технологических свойствах, строении животного волоса, стадии развития тутового шелкопряда. Умения: проводить исследовательскую работу по определению волокнистого состава натуральных тканей.	Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы,  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления	6 А
								18.10
								6 Б
								18.10
								6 В
								19.10
								6 Г
								19.10
								6 Д
								19.10
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
17-18	Ткацкие переплетения. Прокладочные и клеевые материалы. Творческая проектная деятельность. §13,14 стр.91-96, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных технологиях производства тканей из натуральных волокон и оформить его в виде компьютерной презентации. §14 стр.97, §17 стр.109, сбор информации, опрос, выбор идей, частичное выполнение проекта.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний обучающихся о ткацких переплетениях, прокладочных и клеевых материалах. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о простых ткацких переплетениях (саржевом, полотняном, сатиновом, атласном), видах клеевых материалов. Выполнение практической работы по определению лицевой стороны тканей саржевого и атласного переплетений. Сбор необходимой информации для выполнения проекта, используя специальную литературу (в том числе Интернет), опрос. Выработка идей, вариантов выполнения проекта. Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: о простых ткацких переплетениях (саржевом, полотняном, сатиновом, атласном), видах клеевых материалов. Умения: определять лицевые стороны тканей саржевого и атласного переплетений, собирать необходимую информацию, анализировать по предложенным категориям	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов реше­ния задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать, умение вести исследовательскую и проектную деятельность. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности	6 А
								25.10
								6 Б
								25.10
								6 В
								26.10
								6 Г
								26.10
								6 Д
								26.10
3.      Машиноведение – 4 часов
19-20	История швейной машины. Регуляторы швейной машины. §15 стр.98-101, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных швейных машинах и оформить его в виде компьютерной презентации; §16 стр.101-106, ответить на контрольные вопросы стр.101.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материала учебника о истории развития и современных швейных машин, приспособлениях швейных машинах, использовании регуляторов для выполнения качественной строчки. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: об истории развития швейных машин, о современных швейных машинах, устройстве и регуляторах швейной машины, Умения: подготовить к работе швейную машину, отрегулировать качество строчки	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умение делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.	Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления	6 А
								08.11
								6 Б
								08.11
								6 В
								09.11
								6 Г
								09.11
								6 Д
								09.11
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
21-22	Уход за швейной машиной. Творческая проектная деятельность. §17 стр.106-108, оформить выполненные строчки, сделать вывод; §33 стр.221-223, §36 стр.248, выбор оптимальной идеи и ее развитие,  предварительный подсчет себестоимости, определение требований к своему изделию, частичное выполнение проекта.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изу-чаемого предметного содержания. Форми-рование цели урока, определение темати-ки новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учеб-ной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с ис-пользованием материала учебника об ухо-де за швейной машиной, повторение пра-вил безопасных приемов работы на швей-ной машине. Самостоятельная работа. Вы-полнение практической работы «Регули-рование качества машинной строчки». Сбор необходимой информации для выпо-лнения проекта, используя специальную литературу (в том числе Интернет). Выбор оптимальной идеи и ее развитие, планирование, частичное выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.	Знания: об уходе за швейной машиной, правил безопасных приемов работы на швейной машине, регуляторах швейной машине, о правилах подготовки к проекту Умения: выполнять самостоятельную работу, выполнять практическую работы, собирать необходимую информации для выполнения проекта, делать выбор оптимальной идеи и ее развитие, выполнять проект	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умение делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.	Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления	6 А
								15.11
								6 Б
								15.11
								6 В
								16.11
								6 Г
								16.11
								6 Д
								16.11
4.      Конструирование и моделирование юбок – 12 часов
23-24	Из истории одежды. Стиль в одежде. §18 стр.110-118, в тетради нарисовать и описать эскиз модели юбки на себя; §18 стр.118-123, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных направлениях в одежде и оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование у учащихся деятельнос-тных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использова­нием электронных образовательных ресурсов ЭОР, материала учебника об истории одежды, стиле одежды, силуэтах, иллюзий зрительного восприятия, требованиях к одежде. Самостоятельная работа: выполнение эскиза модели юбки. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия	Знания: об истории и стиле одежды, силуэтах и пропорциях в одежде, зрительных иллюзий восприятия и требованиях к одежде. Умения: корректировать недостатки или подчеркнуть достоинства своей фигуры с помощью одежды	Познавательные: построение цепи рассуждений, определение по­нятий, сопоставление, рассуждение, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция. оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничество, уме­ния слушать и выступать	Формирование нравственно-этической ориентации, позна­вательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физиче­ского труда, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопо­нимания	6 А
								22.11
								6 Б
								22.11
								6 В
								23.11
								6 Г
								23.11
								6 Д
								23.11
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
25-26	Конструирование юбок. Снятие мерок для построения чертежа основы юбки. §19 стр.123-125, ответить на контрольные вопросы стр.127; §19 стр.126-128, оформить таблицу измерений	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирова­ние цели урока, определение плана изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учеб­ника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок для построения чертежа основы юбок». Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение диф­ференцированного домашнего зада­ния. Рефлексия.	Знания: о конструировании юбок, об общих пра­вилах снятия мерок для построения черте­жа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначе­ниях. Умения: снимать мер­ки с фигуры человека, записывать их	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, моно­лог, учебное сотрудничество	Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, саморазвитие, мотивация учебной деятельности, развитие готовности к самостоятельным действиям, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического мышления, толерантности	6 А
								29.11
								6 Б
								29.11
								6 В
								30.11
								6 Г
								30.11
								6 Д
								30.11
27-28	Построение чертежа конической юбки. Моделирование конической юбки. §20 стр.129-134, оформить чертеж конической юбки, ответить на контрольные вопросы стр.136; §20 стр.134-136, выполнить моделирование конической юбки по своему эскизу.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего за­дания. Формули-рование цели урока, определение тема-тики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучае­мой теме, подготовка мы-шления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чер­тежа конической юбки в М 1:4 и в натураль-ную величину, о моделировании кони-ческой юбки. Самостоятельная работа: выполнение практических работ «Пост-роение чертежа в нату­ральную вели-чину», «Моделирование конической юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: общие правила при построение чертежа и моделирование коничес-кой юбки Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и нату­ральную величину, моделировать коническую юбку	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, моно­лог, учебное сотрудничество	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								06.12
								6 Б
								06.12
								6 В
								07.12
								6 Г
								07.12
								6 Д
								07.12
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
29-30	Построение чертежа клиньевой юбки Моделирование клиньевой юбки. §21-стр.136-138, оформить чертеж клиньевой юбки, ответить на контрольные вопросы стр.140; §21-стр.139-140, выполнить моделирование клиньевой юбки по своему эскизу.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего за­дания. Формули-рование цели урока, определение тема-тики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучае­мой теме, подготовка мы-шления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирова-ние этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чер­тежа клиньевой юбки в М 1:4 и в натураль-ную величину, о моделировании клиньевой юбки. Самостоятельная ра-бота: выполнение практических работ «Построение чертежа в нату­ральную величину», «Моделирование клиньевой юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: общие правила при построение чертежа и моделирование клиньевой юбки Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и нату­ральную величину, моделировать клиньевую юбку	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								13.12
								6 Б
								13.12
								6 В
								14.12
								6 Г
								14.12
								6 Д
								14.12
31-32	Построение чертежа прямой юбки. §22 стр.140-143, достроить чертеж прямой юбки; §22 стр.143-146, оформить чертеж прямой юбки, ответить на контрольные вопросы стр.153.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего за­дания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучае­мой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чер­тежа прямой юбки в М 1:4 и в натуральную величину. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Построение чертежа в нату­ральную величину». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: общие правила при построение чертежа прямой юбки Умения: выполнять чертеж швейного изделия в М 1:4 и нату­ральную величину	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, моно­лог, учебное сотрудничество	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								20.12
								6 Б
								20.12
								6 В
								21.12
								6 Г
								21.12
								6 Д
								21.12
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
33-34	Моделирование прямой юбки. Оформление выкройки. Творческая проектная деятельность. §22 стр.146-153, выполнить моделирование прямой юбки по своему эскизу; §23 стр.153-155, оформить выкройку, планирование (сроки, график выполнения), подбор материалов, разработка технической документации и технологической карты.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятельност-ных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний обучающихся: проверка домашнего за­дания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучае­мой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: о моделировании прямой юбки, оформлении выкройки юбки любой конструкции. Подбор материалов, оборудования, определение последовательности выполнения технологических операций, разработка технической документации для выполнения проекта. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Моделирование прямой юбки по своему эскизу». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о общих прави-лах моделирования пря-мой юбки Умения: моделировать прямую юбку, подбирать материалы, оборудования, определять последовате-льность выполнения технологических операций, разрабатывать техническую документацию для выполнения проекта.	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами, умения делать выводы, прогно­зировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								10.01
								6 Б
								10.01
								6 В
								11.01
								6 Г
								11.01
								6 Д
								11.01
5.      Технология изготовления юбок – 12 часов
35-36	Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки юбки на ткани и раскрой изделия. §24 стр.159-161, определить последовательность изготовления своей юбки используя схему 2 на стр.158; §25 стр.162-170, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных методах раскроя ткани на производстве и оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деяте-ль­ностных способностей и способно­стей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного соде-ржания. Актуализация знаний обучаю-щихся: проверка домашнего за­дания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по изучае­мой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Беседа с использованием мате-риалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила бе-зопас­ных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная рабо­та: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Само­оценка по предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о последова­тельности и приемах раскроя швейного изделия. Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предложен­ным критериям	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассужде­ний, работа по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка, целеудержание. Коммуникативные: диалог, мо­нолог	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, смыслообразование. развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								17.01
								6 Б
								17.01
								6 В
								18.01
								6 Г
								18.01
								6 Д
								18.01
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
37-38	Подготовка деталей кроя к обработке. Подготовка изделия к первой примерке. Первая примерка. Дефекты посадки. §26 стр.171-174, подготовить изделие к примерке, проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля; §26 стр.175-180, исправить дефекты и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование пели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с основными правилами подготовки изделия к примерке, со способами устранения дефектов. Выполнение практической работы «Подготовка к примерке, примерка изделия, исправление дефектов посадки».	Знания: о последовательности подготовки изделия к примерке, способах выявления и устранения дефектов. Умения: выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты.	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								24.01
								6 Б
								24.01
								6 В
								25.01
								6 Г
								25.01
								6 Д
								25.01
39-40	Обработка вытачек и складок. Соединение деталей юбки и обработка срезов. §27 стр.180-182, обработать вытачки и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля; §28 стр.182-188, соединить полотнища юбок и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование пели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки вытачек и складок, соединения деталей и обработки срезов. Выполнение практической работы «Соединение деталей и обработ­ка вытачек, складок, срезов юбки», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифферен­цированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о технологии соединения деталей юбки, обработки вытачек, складок, срезов юбки Умения: обработать и сшить вытачки, складки, срезы юбки, стачивать боковые стороны юбки, оценить качество ра­боты по представлен­ным критериям	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотивации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								31.01
								6 Б
								31.01
								6 В
								01.02
								6 Г
								01.02
								6 Д
								01.02
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
41-42	Обработка застежки тесьмой-молнией в середине полотнища. Обработка застежки тесьмой-молнией в боковом шве. §29 стр.188-191, ответить на контрольные вопросы на стр.194; §29 стр.191-194, втачать молнию и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки застежки тесьмой-молнией в середине полотнища или в боковом шве. Самостоятельная работа: выполне­ние практической работы «Обработка застежки тесьмой-молнией в середине полотнища или в боковом шве», контроль и самоконтроль по пред­ставленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о технологии обработки застежки тесьмой-молнией в середине полотнища и в боковом шве, правилах безопасной работы на швейной машине. Умения: втачать застежку тесьмой-молнией в середине полотнища и в боковом шве	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотива-ции и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								07.02
								6 Б
								07.02
								6 В
								08.02
								6 Г
								08.02
								6 Д
								08.02
43-44	Обработка верхнего среза юбки. §30 стр.194-196, ответить на контрольные вопросы на стр.198; §30 стр.197-199, притачать пояс и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки верх­него среза юбки, изготовления пояса. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка верхнего среза юбки. Изготовление пояса», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифферен­цированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о технологии пошива пояса, обра­ботки верхнего среза юбки притачным поясом. Умения: обрабатывать верхний срез юбки притачным поясом	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотива-ции и самомотива­ции изучения темы, разви-тие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								14.02
								6 Б
								14.02
								6 В
								15.02
								6 Г
								15.02
								6 Д
								15.02
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
45-46	Обработка низа юбки. Окончательная отделка изделия. §31 стр.200-203, обработать низ юбки и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля; §32 стр.203-204, выполнить ВТО и проверить качество выполненной работы по карте пооперационного контроля.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по из­учаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и мо-делирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обра-ботки нижнего среза юбки и оконча-тельной отделки изделия. Самостоя-тельная работа: выполне­ние практичес-кой работы «Обработка нижнего среза юбки и окончательной отделки изде-лия», контроль и самоконтроль по пред­ставленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о технологии обработки нижнего среза юбки, выполнении ВТО, правилах безопасной работы на швейной машине и утюге. Умения: обрабатывать швом вподгибку с открытым срезом ниж­ний срез юбки	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								21.02
								6 Б
								21.02
								6 В
								22.02
								6 Г
								22.02
								6 Д
								22.02
6.      Творческое проектирование – 8 часов
47-48	Технология изготовления изделия. Окончательная отделка изделия. §32-стр.204-207, контроль технологического процесса по карте пооперационного контроля §32-стр.207-209, оформление изделия	2	Урок реф- лек- сии	Формирование у обучающихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация кор-рекционной нормы: фиксирова­ние собственных затруднений в деятельно-сти, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затру-днения. Формирование проблемы, ис-следование, обсуждение возможных способов решения, выполнение проек-та с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результа-тов. Определение способов выполне-ния дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы. Зна-комство с последовательностью окон-чательной отделки изделия. Выполне-ние отделки с самоконтролем по опре-деленным критериям. Выполнение письменной работы проекта. Опреде-ление дифференцированного домаш-него задания. Рефлексия	Знания: последовательности окончания отделки изделия, о правилах письменного оформления проекта. Умения: выполнить отделку изделия, оформить паспорт проекта	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления	6 А
								28.02
								6 Б
								28.02
								6 В
								01.03
								6 Г
								01.03
								6 Д
								01.03
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
49-50	Экономические расчеты. Анализ результатов. §32-стр.209, обоснование и оформление экономических расчетов; §2 стр.6-10, контроль и испытание готового изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок.	2	Урок реф- лек-   сии	Формирование у обучающихся уме­ний к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими опе­рировать, уме-ний оценивать по обоснованным крите-риям). Анализ ре­зультатов проектной деятельности, выявление и анализ зат-руднений, проблем. Завершение изгото-вления изделия, расчет стоимости зат-рат. Консультирование обучающихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о экономических расчетах, сопоставлять и оценивать результаты. Умения: оценить по критериям, выполнять расчет затрат на изготовление проекта	Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления	6 А
								14.03
								6 Б
								14.03
								6 В
								15.03
								6 Г
								15.03
								6 Д
								15.03
51-52	Подготовка проекта к защите. Оформление проекта. Подготовить изделие, оформить проект и презентацию.	2	Урок реф- лек- сии	Формирование у обучающихся спо-собностей и способно­стей к структу-рированию и систе­матизации изучае-мого предметного содержания, спо-соб­ностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовле-ния, правил безопасной работы. Кон-сультирова­ние учащихся. Определе-ние диффе­ренцированного домаш-него задания. Рефлексия	Знания: о правилах и требованиях к до­кладу защиты проекта. Умения: составлять доклад за­щиты проекта	Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог	Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовностик самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умствен­ных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей со­циализации	6  А
								21.03
								6 Б
								21.03
								6 В
								22.03
								6 Г
								22.03
								6 Д
								22.03
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
53-54	Защита творческого проекта. Подготовить свое выступления для школьной конференции «Достижения»; Подготовить материалы и инструменты для лоскутного шитья	2	Урок реф- лек-     сии	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекиионно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступле­ние с защитой проекта, анализ ре­зультатов проектной деятельности, самооценка и оценка других уча­щихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектиро­вание способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов.	Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализи­ровать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта	Познавательные: сопоставление, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать	Формирование мотива-ции и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продуктивной деятельности, самооценка умствен­ных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации	6 А
								04.04
								6 Б
								04.04
								6 В
								05.04
								6 Г
								05.04
								6 Д
								05.04
7.      Рукоделие – 8 часов
55-56	Лоскутное шитье. Материалы для лоскутного шитья. Чудеса из лоскутков. Раскрой ткани. §33 стр.210-214, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о лоскутном шитье и оформить его в виде компьютерной презентации; §33 стр.214-219, ответить на контрольные вопросы на стр.219.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, поня­тий и способов действий: мотивация к учеб-ной деятельности. Формули­рование цели урока, определение те­матики но-вых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подго­товка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование эта-пов изучения нового материала. Беседа с использо­ванием материалов учебника, ЭОР: виды декоративно-прикладного ис­кусства народов России (Подмоско-вья), статичные и динамичные компози-ции, материалы используемые для лос-кутного шитья, правилах раскроя ткани, шитье из полос, квадратов,  прямоуго-льных треугольников, равносторонних треугольников. Самостоятельная рабо-та: выполнение практической работы «Раскрой ткани по шаблону для изго-товления наволочки на диванную по-душку». Определение дифференциро-ванного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о видах декора-тивно-прикладного искусства, материалах используемых для лос-кутного шитья, прави-лах раскроя ткани, ши-тье из полос, квадратов,  прямоугольных треуго-льников, равносторон-них треугольников. Умения: различать виды декоративно- приклад-ного искус­ства, раскраивать ткань по шаблонам	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, смыслообразование, гражданская идентич­ность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности	6 А
								11.04
								6 Б
								11.04
								6 В
								12.04
								6 Г
								12.04
								6 Д
								12.04
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
57-58	Изготовление наволочки на диванную подушку. §33 стр.220, раскроить детали для изготовления диванной подушки. §33 стр.221, дошить диванную подушку.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по из­учаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Актуализация знаний о техно-логиях изготовления изделия из лоску-тов, повторение правил безопасной ра-бо­ты на швейной машине. Самостояте-льная работа: изготовление наволочки на диванную подушку. Контроль и са-моконтроль. Определе­ние дифферен-цированного домашне­го задания. Рефлексия	Знания: о технологии изготовления изделия из лоскутов. Умения: изготавливать изделия из лоскутов	Познавательные: сопоставление, умение работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, развитие трудолюбия за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологи- ческого и экономиче­ского мышления и ответственности за качество своей деятельности, про-явление технико-техно-логи­ческого и экономи-че­ского мышления	6 А
								18.04
								6 Б
								18.04
								6 В
								19.04
								6 Г
								19.04
								6 Д
								19.04
59-60	Роспись тканей. Орнамент. §34-стр.223-231, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о росписи ткани и оформить его в виде компьютерной презентации; §35-стр.232-237, используя Интернет и другие источники информации, подготовить выступление на тему «Орнаменты народов мира» и оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формулирование цели урока. Актуа­лизация знаний обучающихся: проверка домашнего задания. Беседа с исполь­зованием материалов учебника, ЭОР: оборудование, инструменты, материалы используемые при росписи ткани, свободная роспись с применением солевого раствора, свободная роспись ткани с применением масляных красок, росписи ткани масляными красками с помощью трафарета; виды, символика, цветовые сочетания в орнаменте. Определение диффе­ренцированного домашнего задания. Рефлексия	Знания: о оборудование, инструментах, материа-лах используемых при росписи ткани, свобод-ной росписи с примене-нием солевого раствора, свободной росписи тка-ни с применением мас-ляных красок, росписи ткани масляными крас-ками с помощью трафа-рета, понятии орнамент, видах, цвето­вых сочета-ниях, сим­волике орна-ментов. Умения: создавать рисунки с применением любой техники росписи ткани, выполнять эскизы орнаментов для изделия	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления	6 А
								25.04
								6 Б
								25.04
								6 В
								26.04
								6 Г
								26.04
								6 Д
								26.04
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
61-62	Украшение одежды. Изделия из бисера. Вышивка бисером. §36-стр.237-243, ответить на контрольные вопросы стр.248; §36-стр.244-248, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение об использовании бисера для украшения изделий, оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок още-методо-логичес-кой направ-леннос-ти	Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определе-ние тематики новых знаний. Актуализа-ция знаний по из­учаемой теме, подгото-вка мышления к усвоению нового мате-риала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения нового ма-териала. Беседа с использованием мате-риалов учебника, ЭОР: история возник-новения бисера и изделий украшенных бисером, его видах и технологии шитья впрокол, вприкреп, по счету. Определе-ние техники вышивки бисером, наибо-лее отвечающей замыслу будущего из-делия. Изучение техноло­гии, изготовле-ния бахромы из бисера. Конт­роль и са-моконтроль. Выполнение разноуровне-вых заданий. Определе­ние дифференци-рованного домашне­го задания. Рефлексия	Знания: о истории возникновения бисера, изделиях украшенных бисером, видах бисера и технологии шитья впрокол, вприкреп, по счету. Умения: разрабатывать узоры для вышивки бисером	Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления	6 А
								03.05
								6 Б
								03.05
								6 В
								04.05
								6 Г
								04.05
								6 Д
								04.05
8.      Технология ведения дома – 4 часа
63-64	Уборка жилища по-научному. Уход за одеждой и обувью. Хранение вещей. Выведение пятен. §37 стр.249-254, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современном оборудовании для уборки помещения и оформить его в виде компьютерной презентации; §38 стр.255-263, ответить на контрольные вопросы стр.263.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуали-зация знаний по изучаемой теме, подго-товка мышления к усвоению нового ма-териала, анализ учебной ситуации и мо-делирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с испо-льзова­нием электронных образователь-ных ресурсов (ЭОР), материала учебни-ка о понятии текущей, ежедневной, до-полнительной и генеральной уборки, о правильном уходе за одеждой и обувью с учетом условных обозначений на ярлыках, способах хранения одежды и выведения пятен. Контроль и самокон-троль: выполнение разно­уровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия	Знания: о понятии теку-щей, ежедневной, допол-нительной и генеральной уборки, о правильном уходе за одеждой и обу-вью с учетом условных обозначений на ярлыках, способах хранения одеж-ды и выведения пятен. Умения: ухаживать за одеждой и обувью, хранить вещи, выводить пятна	Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, смысловое чтение, уметь делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации, смыслообразование, раз-витие готовности к само-стоятельным действиям, познавательного интере-са, овладение установка-ми, нормами и правила-ми научной организации умственного и физичес-кого труда, развитие тру-долюбия и ответствен-ности за качество своей деятельности, самооцен-ка умственных и физиче-ских способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации	6 А
								10.05
								6 Б
								10.05
								6 В
								11.05
								6 Г
								11.05
								6 Д
								11.05
№	Тема урока Домашние задания по учеб- нику «Технология» О.А. Кожина	Кол. часов	Тип урока	Характеристика деятельности ученика	Планируемые результаты			Дата проведения
					Предметные результаты	Метапредметные УУД	Личностные УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
65-66	Ремонт одежды. Аппликация. Декоративные заплатки. §39-стр.263-264, изготовление аппликационной заплатки; §39-стр.265-266, современные накладные заплатки для ремонта одежды.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, поня­тий и способов действий, мотивация к учеб-ной деятельности. Формулирование це-ли урока: определение те­матики новых знаний. Актуализация жизненного опы-та обучающихся, актуали­зация знаний по изучаемой теме, под­готовка мышле-ния к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения но­вого материала: ра-бота с учебником, изучение материала ЭОР — беседа о ремонте одежды (порезы, разрывы, потертости), разные способах ремонта одежды (вышивкой, аппликацией, термоаппликацией, подкладной и накладной заплаткой). Конт­роль и самоконтроль. Выполнение разноуровневых заданий. Определе­ние дифференцированного домашне­го задания. Рефлексия	Знания: о разных способах ремонта одежды (вышивкой, аппликацией, термоаппликацией, подкладной и накладной заплаткой). Умения: маскировать разные дефекты (порезы, разрывы, потертости)	Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, смысловое чтение, работать по ал­горитму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного сотрудничества	Формирование нравст-венно-эстетической ориентации, познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации	6 А
								16.05
								6 Б
								16.05
								6 В
								17.05
								6 Г
								17.05
								6 Д
								17.05
9.      Электротехника – 2 часа
67-68	Эксплуатация бытовых электротехнических приборов. Экономия электроэнергии. §40 стр.267-269, ответить на контрольные вопросы стр.273, 274; §40 стр.270-274, используя Интернет и другие источники информации, подготовить сообщение о современных бытовых электроприборов и оформить его в виде компьютерной презентации.	2	Урок отк-рытия нового знания	Формирование умений построения и реализации новых знаний, поня­тий и способов действий, мотивация к учеб-ной деятельности. Формулирование це-ли урока: определение те­матики новых знаний. Актуализация жизненного опы-та обучающихся, актуали­зация знаний по изучаемой теме, под­готовка мышле-ния к усвоению нового материала, ана-лиз учебной ситуации и моделирование этапов изучения но­вого материала: ра-бота с учебником, изучение материала ЭОР — беседа о электричестве, элек-троприборах, осветительных приборах, правил безопасной работы с электро-приборами, пути экономии электро-энергии. Контроль и самоконтроль: выполнение разно­уровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия	Знания: о электричестве, электроприборах, осветительных приборах, правил безопасной работы с электроприборами, пути экономии электроэнергии. Умения: экономить электроэнергию при помощи бытовых электроприборах электроламп	Познавательные: сопоставление, построение цепи рассуждений, классификация, сопоставление, анализ, поиск информации, выбор способов решения. смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного сотрудничества	Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления	6 А
								23.05
								6 Б
								23.05
								6 В
								24.05
								6 Г
								24.05
								6 Д
								24.05

                                 Итого: 68 часов

Согласовано: Протокол  заседания ШМО

учителей технологии и искусства

от  _____________2016 г.

Е.А. Глотова ______________

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Т.Б. Стефаненко ____________ ________________ 2016 г.