Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 101
с
углубленным изучением экономики Демского района ГО г. Уфа РБ
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 101
______________ Гарипова З.З.
Приказ №___от_____201__ г.
Рабочая программа
Технология
Составитель:
Исламова М. Г.
Уфа 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1.
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………...….....3
2.
Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………...3
3.
Описание места учебного предмета в учебном
плане………………………………………………………..............4
4.
Описание ценностных ориентиров содержания
курса «технология»…………………………...…….......................5
5.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета…………………….....…6
6.
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………….....8
7.
Тематическое планирование и основные виды
деятельности учащихся……………………………………….…10
8.
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины………………………………………………………….…24
9.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса………………………………………..…….26
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования и авторской программы «Технология» О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой (Образовательная
система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/
Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2011).
Цели курса в 2 классе: саморазвитие
и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.
2.
Общая
характеристика учебного предмета
Целью курса является
саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через
его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
-формирование целостной картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
-формирование мотивации успеха и достижений,
творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей
деятельности;
-общее знакомство с искусством как результатом
отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
-формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
-развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
-развитие регулятивной структуры деятельности,
включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию
и оценку;
-формирование внутреннего плана деятельности на основе
поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
-развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
-формирование умения искать и преобразовывать
необходимую информацию на основе различных информационных технологий
(графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
-ознакомление с миром профессий и их социальным
значением, историей возникновения и развития.
Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является
культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и
эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок – изобразительный. В нём
эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной
деятельности.
Третий блок – технико-технологический. Здесь
основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном
предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный подход,
т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности
детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых
изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов
сценического искусства через специальные упражнения.
3.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с базисным учебным планом курс «Технология» изучается во 2 классе по
1 часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часов.
Основное место отводится изучению
следующих тем:
-Вспомни, подумай,
обсуди -1 час
Раздел 1.
-Сооружения
Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)- 1 час
-Долина пирамид
Египта (проектирование) -1 час
-Мастера Египта
(конструирование, лепка) – 2 часа
-Одежда древних
египтян (разметка по шаблону, конструирование)- 2 часа
-Раздел 2
-В гостях у Деда
Мороза (моделирование) -1 час
-Терем Деда
Мороза -1
час
-(конструирование)
-Дед Мороз
(разметка по шаблону) -1 час
-Снегурочка
(разметка по шаблону) -1 час
-Раздел 3
-Елочные игрушки
из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей) -1 час
-Ёлочная гирлянда
"флажки" (разметка по линейке) -1 час
-Снежинки из
бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) -1 час
-Ёлочный фонарик
(разметка по линейке) -1 час
-Что узнали, чему
научились -1
час
-Раздел 4
-Освоение
компьютера (материал в рабочей тетради) -4 часа
-Раздел 5
-Сооружения
Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)- 1 час
-Скульптуры и
скульпторы (конструирование, лепка) -1 час
-Посуда древней
Греции (копирование) -1 час
-Римские и
Греческие воины (конструирование лепка) -1 час
-Одежда древних
римлян и греков (обработка ткани) -1 час
-Макет Акрополя
(конструирование, проектирование) -1 час
-Раздел 6
-Изготавливаем
книжку (комплексная технология)- 1 час
-Жилища наших предков
(конструирование) -1 час
-История пуговицы
-2
часа
-(отделка)
-Украшение одежды.
Вышивки (отделка) -2 часа
-Пришивание
пуговиц с дырочками (отделка) -1 час
-Проверь себя.
Что узнали и чему научились во 2-м классе -1 час
4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание
человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие,
стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы
выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма – одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения
курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-объяснять свои
чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
-объяснять свои
чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
-самостоятельно определять
и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека-мастера;
-в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения
курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
-определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
-учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
-с помощью учителя
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
-учиться
предлагать
свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-работая по
совместно составленному плану, использовать необходимые средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивной художественно-творческой деятельности.
-определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология
оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в
своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
-добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрен словарь терминов);
-перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать
мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
-донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать
речь других;
-вступать в беседу
и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивной художественно-творческой деятельности.
-договариваться
сообща;
-учиться выполнять
предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий служит работа в
малых группах.
Предметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических
понятиях:
прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж,
анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие.
Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой
изобразительной деятельности:
знать названия красок
натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра,
способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные
цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения
с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать -виды материалов,
обозначенных в программе, их свойства и названия;
-неподвижный и
подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный –
клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
-о чертеже и
линиях чертежа, указанных в программе;
уметь -самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально
размечать несколько деталей;
-с помощью учителя выполнять
разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное
соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Уметь реализовывать
творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в
художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
6. Содержание
учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).
Значение трудовой деятельности в жизни человека–труд
как способ самовыражения человека.
Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).
Природа–источник сырья. Природное сырье, природные
материалы.
Мастера и их профессии (технические, художественные).
Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция,
технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (простейшие чертежи,
эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность, доступные простые
проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск
доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат проектной
деятельности: изделия, оформление праздников.
Работа парами и в малых группах. Осуществление
сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с
использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и
инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (10 ч)
Исследование элементарных свойств материалов: картон,
гофрокартон, ряжа, ткани породного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть).
Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток.
Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.
Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным
и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль,
канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство.
Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия:
разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и
эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая,
центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой
на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с
помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с
помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью
циркуля, складыванием.
Разметка деталей копированием с помощью копировальной
бумаги.
Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение
деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой),
ручными строчками (варианты прямой строчки).
Конструирование (7 ч).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение
объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки
разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие
материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий
из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или
эскизу. Биговка.
Художественно-творческая деятельность (11
ч).
Эстетические понятия.
- Эстетическое в
жизни и в искусстве. (Категории прекрасного, трагического, комического,
возвышенного.)
- Основы
композиции. (Соотношение всех компонентов в произведении искусства. Движение
– основа материи и форма её существования. Жанры: натюрморт, пейзаж,
анималистический, жанрово-бытовой, портрет. Правда и правдоподобие.)
- Из истории
развития искусства – искусство Египта и Античности.
Эстетический контекст.
Эстетические категории как выражение целесообразности
в жизни и искусстве.
Прекрасное в природе,
человеке, труде. Проявление эстетических категорий в различных видах искусства
(в изо, театре, литературе, музыке).
Композиция в изо, театре,
литературе, музыке. Композиция как часть и целое.
Настроение в искусстве.
Колорит.
Движение как форма
существования природы. Подражание. Статика. Изображение движения через
композицию. Движение животных и его изображение в искусстве.
Отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах.
Жанры в литературе: лирика, проза, драматургия. Жанры в театре: комедия,
трагедия, драма. Жанры в музыке: песня, танец, марш.
Мир природы и природный материал.
Соотношение материального и идеального. Основа художественного образа.
Синкретичность (неразрывность) в
развитии искусства. Театр – синтетический вид искусства.
7. Тематическое
планирование и основные виды деятельности учащихся
|
№
п/п
|
Наименования
раздела
(с
указанием часов),
тема
урока
|
Дата
|
Типология
уроков
|
Цель
урока (образовательная)
|
Элементы
содержания
|
Формирование
УУД
|
Виды
и
способы деятельности
|
Контрольно-измерительные
материалы
|
Электронные
и ИКТ образовательные ресурсы
|
Оборудование
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Вспомни,
подумай, обсуди
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Сформировать представление у учащихся о
значении трудовой
деятельности в жизни человека
- труда как способа самовыражения человека.
|
Изделие,
технология изготовления изделия, разметка, сборка изделия, технологические
операции.
|
Регулятивные УУД:– определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе
знаний и умений:
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия
нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Личностные УУД
– объяснять свои чувства и ощущения
от
наблюдаемых
образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
Регулятивные УУД: – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
– учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника;
|
Осуществлять практический поиск и открытие нового знания
и умения;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
|
ИКТ
презентация профессии
|
Цветной
картон, клей, ножницы, карандаш.
|
|
2
|
Сооружения
Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей
|
|
|
Урок открытия
нового знания
|
Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древнего Египта. Научить. Составлять план практической работы. Сформировать
умение работать с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).
|
Архитектура,
шаблон, разметка
|
Осуществлять практический поиск и открытие нового знания
и умения;
–
воплощать мысленный образ в
материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
-планировать последовательность
практических действий для
реализации поставленной задачи;
– с помощью
учителя и под его контролем организовывать
свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
|
|
http://school-collection.edu.ru/
Древний
город
|
Цветной
картон, бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка
|
|
3
|
Долина пирамид
Египта (проектирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Пирамида,
грани, основание, макет, разметка, мерка, биговка
|
|
http://school-collection.edu.ru/
Макет
Египетские пирамиды
|
Цветной
картон, бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка
|
|
4-5
|
Мастера
Египта (конструирование, лепка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Познакомить
с мастерами Древнего Египта и их
профессиями (технические, художественные). Традициями
творчества мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Сформировать представление об элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, ткани
природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть).
|
Барельеф,
скульптура, рельефы
|
Познавательные УУД– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;-
преобразовывать информацию из
одной
формы в другую –
в изделия. Коммуникативные УУД: – донести
свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий;– слушать и понимать
речь других.
Личностные УУД:– самостоятельно
определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие
в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;
|
Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствиепредложенному образцу или задания), и корректировку
хода работы и конечного результата– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен - ной работы;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
|
|
http://school-collection.edu.ru/
скульптура,
рельеф, рисунок
|
Цветной
картон, пластилин, стека, линейка
|
|
6-7
|
Одежда
древних египтян (разметка по шаблону, конструирование).
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Макет,
разметка, сборка, конструкция
|
|
|
Цветной
картон, цветные карандаши, клей, ножницы
|
|
8
|
В гостях
у Деда Мороза (моделирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Познакомить с разнообразными предметами рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника) русского народа
|
Технология
строительства, плотник, сруб
|
Регулятивные УУД: –
определять и формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:– с помощью учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих
для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить
рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника; Коммуникативные УУД: – донести свою
позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий;
– слушать
и понимать
речь других.
Личностные УУД: – в предложенных
ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор, какое
мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения.
|
Осуществлять практический поиск и открытие нового знания
и умения;
анализировать и читать графические изображения
(рисунки);
–
воплощать мысленный образ в
материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность
практических действий для
реализации поставленной задачи;
– с помощью
учителя и под его контролем организовывать
свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или
задания),
и коррек-
тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
|
ИКТ
презентация В гостях у деда мороза
|
Цветной
картон, гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей
|
|
9
|
Терем
Деда Мороза
(конструирование
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Сформировать понятие макет, модель. познакомить со способами сборки разборных конструкций (на болтах и винтах,
ниточный механизм).
Сформировать умение получать объёмные формы сгибанием.
|
Аппликация,
детали, шаблон, соединение деталей
|
|
|
Цветной
картон, гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей
|
|
10
|
Дед
мороз (разметка по шаблону)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Шаблон,
разметка, сборка, конструкция
|
|
|
Цветной
картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
|
|
11
|
Снегурочка(разметка
по шаблону)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Научить получать
детали из заготовки, собирать изделия, выполнять отделку изделия.
|
Шаблон,
разметка, сборка, конструкция
|
Регулятивные УУД: –
определять и формулировать цель
деятельности на уроке
с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:– с помощью учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих
для выполнения задания материалов и инструментов; – учиться готовить
рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника; Коммуникативные УУД: – донести свою
позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий;
– слушать
и понимать
речь других.
Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека - мастера;
|
|
|
Цветной картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
|
|
12
|
Елочные
игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Добиться понимания о технологических операциях, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
познакомить учащихся с
линиями чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая,
центровая).Чтение
чертежа. Разметка
по линейке,
угольнику,
циркулем с опорой на простейший чертёж.
|
Шаблон,
разметка, сборка, конструкция
|
|
|
Цветной
картон, ножницы, линейка, карандаш, клей
|
|
13
|
Елочная
гирлянда «флажки» (разметка по линейке)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Чертеж,
линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция
|
|
|
Линейка,
угольники, цветная бумага, картон, клей, нитка
|
|
14
|
Снежинки
из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Научить чтению чертежа,
разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.
|
Чертеж,
линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция
|
Регулятивные УУД: – с
помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить
рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника;– выполнять контроль точности разметки
деталей с помощью
шаблона. Познавательные УУД:– – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;–
преобразовывать информацию из
одной
формы в другую –
в изделия. Коммуникативные УУД: – – донести свою
позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий;
– слушать
и понимать
речь других
Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека - мастера;
|
– сравнивать различные виды кон-струкций
и способы их сборки; моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного);
конструировать объекты с учётом технических ихудожественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;
|
|
|
Цветная
бумага, картон, линейка, ножницы клей.
|
|
15
|
Елочный
фонарик (разметка по линейке)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Научить чтению чертежа, разметка по линейке, угольнику,
циркулем с опорой на простейший чертёж.
|
Чертеж,
линия контура, линия сгиба, сборка, конструкция
|
|
|
Цветная
бумага, картон, линейка, ножницы клей.
|
|
16
|
Что
узнали, чему научились
|
|
|
Урок
построения системы знаний
|
Обобщить
и систематизировать полученные знания
Познакомить с компьютером. Сформировать
представление о его бытовом
назначение. Основные
части: монитор, клавиатура,
мышка,
системный блок.
|
Названия
материалов, свойства материалов, виды приспособлений
|
Учебник
с. 32
|
|
Цветная бумага,
картон, линейка, ножницы клей.
|
|
17
|
Освоение
компьютера. Поздравительные открытки. Окно программы TuxPaint
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Системный
блок. Монитор, мышь, клавиатура, сканер, программа TuxPaint
|
|
|
компьютер
|
|
18
|
Освоение компьютера. Вводим текст. Подписываем работу. Исправляем ошибки.
Сохраняем работу.
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Сформировать совместно с учащимися
правила пользования ПК для сохранения здоровья. Научить приемам рисования на компьютере.
|
Панель
инструментов, краска, формы, текст, палитры
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:––ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое
от
уже известного с помощью
учителя;– делать
предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт
и
информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
Коммуникативные УУД:– слушать и
понимать речь
других
Личностные УУД:– в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение
принять (своё или другое,
высказанное в ходе обсуждения).
|
– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);
– наблюдать,
сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;
– выполнять
предложенные на цифровых носителях задания.
|
|
|
компьютер
|
|
19
|
Освоение компьютера. Рисуем кистью, линиями, фигурами, штампами. Делаем
заливку, рисуем искрами и радугой. Стираем.
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Панель
инструментов, краска, формы, текст, палитры
|
|
|
компьютер
|
|
20
|
Освоение компьютера. Придумываем открытку.
|
|
|
Урок
отработки умений и рефлексии
|
Научить создавать изделия (открытки, значки, приглашения и др.)
на компьютере.
|
Форма,
заливка, штампы, панель инструментов, краска, текст, палитры.
|
Осуществлять практический поиск и открытие нового знания
и умения;
анализировать и читать графические изображения
(рисунки);
–
воплощать мысленный образ в
материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность
практических действий
для реализации поставленной задачи;
– с помощью
учителя и под его кон- тролем организовывать
свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или
задания),
и коррек-
тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
|
|
|
Компьютер
|
|
21
|
Сооружения
Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древней Греции и Рима.
Добиться у учащихся понимания понятия
макет изделия, научить выполнять разметку прямоугольника с помощью угольника,
научить чтению чертежа
Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта и декоративно-прикладного искусства
Древней Греции
|
Архитектура,
макет, конструктивнее особенности чертежа детали, разметка
|
Регулятивные УУД: – –
проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;–
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих
для выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить
рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника; Познавательные УУД:–– – добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт
и
информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;–
преобразовывать информацию из
одной
формы в другую –
в изделия.
Коммуникативные УУД:– :– слушать и
понимать речь
других.
Личностные УУД:– самостоятельно определять и высказывать
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека - мастера;
|
|
|
Альбомный лист, карандаш, угольник, ножницы.
|
|
22
|
Скульптуры
и скульпторы (конструирование, лепка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Скульптура,
лепка, статуя, статуэтка
|
– сравнивать различные виды кон-
струкций и способы их сборки;
моделировать несложные изде- лия с разными
конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного);
конструировать
объекты с учё- том технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;
|
|
|
Пластилин,
стека
|
|
23
|
Посуда
Древней Греции (копирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Шаблон,
разметка, сборка, конструкция
|
|
|
Цветная
бумага, гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши
|
|
24
|
Римские
и Греческие войны. (конструирование, лепка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Добиться понимания о технологических операциях, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
|
Шаблон,
разметка. Соединение, изделие
|
Регулятивные УУД: – –
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
– с помощью учителя
объяснять выбор наиболее
подходящих
для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника; – учиться совместно с учителем
и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные УУД: – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт
и
информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);–
Коммуникативные УУД:– слушать и
понимать речь
других
|
|
|
Пластилин,
цветной картон, клей, фольга, ножницы
|
|
25
|
Одежда
древних римлян и греков (обработка ткани)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Природное
сырье, ткань, изделие, детали, силуэт
|
|
|
|
Ткань,
гофрокартон, клей, ножницы, угольник, карандаш.
|
|
26
|
Макет
Акрополя (конструирование, проектирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Научить выполнять с помощью учителя доступного
простого проекта, (разработка предложенно- го замысла, поиск доступных решений, выполнение,
защита проекта).
|
Макет, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа
|
– сравнивать различные виды кон-
струкций и способы их сборки;
–моделировать несложные изде-
лия с разными конструктивными особенностями, используя разную
технику (в пределах изученного);
конструировать
объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;
– участвовать в совместной творческой деятельности
при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;
осуществлять самоконтроль;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
|
ИКТ
презентация Древняя Греция
|
Цветная
бумага, гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши
|
|
27
|
Изготавливаем
книжку (комплексная технология)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Научить конструировать и моделировать изделия из разных материалов
|
Чертеж,
разметка, соединение изделия
|
Регулятивные УУД: – с
помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;– учиться готовить
рабочее место
и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника;– выполнять контроль точности разметки
деталей с помощью
шаблона. Познавательные УУД:– – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
груп- пировать
предметы и их образы;–
преобразовывать информацию из
одной
формы в другую –
в изделия. Коммуникативные УУД: – – донести свою
позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий;
– слушать
и понимать
речь других
Личностные УУД:
– в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, какое
мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
|
|
|
Картон,
бумага, линейка, карандаш, тесьма.
|
|
28
|
Жилища
наших предков (конструирование)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
|
Макет, линии чертежа, подвижное и неподвижное соединение деталей.
|
– осуществлять
практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – воплощать мысленный образ в материале с опорой
(при необхо- димости) на графические изобра- жения, соблюдая приёмы
безо- пасного и рационального труда;
– планировать последовательность
практических действий для
реа- лизации поставленной задачи;
|
|
|
Клей,
шаблон изделия ножницы
|
|
29
|
История
пуговицы (отделка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
Изделие,
украшение изделия, способы застегивания одежды
|
|
|
Пуговицы,
нитки, иглы,ткань
|
|
30
|
История
пуговицы (отделка)
|
|
|
Урок
отработки умения и рефлексии
|
|
Изделие,
украшение изделия, способы застегивания одежды
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от
уже
известного с помощью
учителя;– делать
предварительный отбор источников информации.
Познавательные УУД:–
с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих
для выполнения задания материалов и инстру-ментов; – учиться готовить рабочее место и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану
с опорой на рисунки
учебника; Коммуникативные УУД: – донести
свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделий; – слушать и
понимать речь
других. Личностные УУД:– в предложен-ных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какое мнение
принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
|
– с помощью
учителя и под его контролем организовывать
свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;осуществлять практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–
воплощать мысленный образ в
материале с опорой (при необхо-
димости) на графические изобра- жения,
соблюдая приёмы
безо- пасного и рационального труда;
– планировать последовательность
практических действий для
реа- лизации поставленной задачи;
– с помощью
учителя и под его контролем организовывать
свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или
задания),
и коррек-
тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
|
|
|
Пуговицы,
нитки, иглы, ткань
|
|
31
|
Украшение
одежды. Вышивки. (отделка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
|
Вышивка,
ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»
|
|
|
Ткань,
нитки мулине, игла, ножницы
|
|
32
|
Украшение
одежды. Вышивки. (отделка)
|
|
|
Урок
отработки умения и рефлексии
|
|
Вышивка,
ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»
|
|
|
Ткань,
нитки мулине, игла, ножницы
|
|
33
|
Пришивание
пуговиц с дырочками(отделка)
|
|
|
Урок
открытия нового знания
|
|
Вышивка,
ручные строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»
|
|
|
Ткань,
нитки мулине, игла, ножницы
|
|
34
|
Проверь
себя. Что узнали и чему научились во 2 классе
|
|
|
Урок
построения системы знаний
|
|
Технология, технологические операции, отделка изделия, чертеж,
макет
|
Учебник
с. 32
|
|
учебник
|
Примечание
(на каждом уроке):
Должны
уметь:
-под контролем учителя
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы,
правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя анализировать,
планировать предстоящую практическую деятельность, осуществлять контроль
качества результатов собственной практической деятельности;
8. Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины
Основной способ получения знаний — деятельностный
подход.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение
учащимися продуктивных заданий в учебниках, а также через повторение важнейших
понятий, законов и правил.
Задания в учебниках построены по принципу минимакса:
не только включают обязательный минимум, который должны усвоить все ученики, но
и максимум, который могут усвоить школьники.
Ожидаемые результаты: 100% обучающихся должны усвоить
программу на обязательном и программном уровне.
Система оценки по технологии:
Оценка устных ответов
Оценка «5»
полностью усвоил
учебный материал;
умеет изложить его
своими словами;
самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
в основном усвоил
учебный материал;
допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ
конкретными примерами;
правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
не усвоил
существенную часть учебного материала;
допускает
значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2»
не усвоил учебный
материал;
не может изложить его
своими словами;
не может подтвердить
ответ конкретными примерами;
не отвечает на
большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения
практических работ
Оценка «5»
тщательно спланирован
труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись
приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
изделие изготовлено с
учетом установленных требований;
полностью соблюдались
правила техники безопасности.
Оценка «4»
допущены
незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
в основном правильно
выполняются приемы труда;
работа выполнялась
самостоятельно;
норма времени
выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие изготовлено с
незначительными отклонениями;
полностью соблюдались
правила техники безопасности.
Оценка «3»
имеют место
недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные приемы
труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в
работе была низкой;
норма времени
недовыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;
не полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
имеют место
существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно
выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в
работе почти отсутствовала;
норма времени
недовыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено
со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие
правила техники безопасности.
9. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.Учебно-методический комплект
1.Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная
школа. Дошкольное образование./ Под науч.
ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011 - 416 с. (Образовательная сиситема
«Школа 2100»).
2.Куревина О.А.,
Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 2-го класса. («Прекрасное рядом с
тобой»). –80 с., ил.Е.Д. Ковалевская Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология», 2 класс- 48с., ил.
3.Куревина О.А.,
Лутцева Е.А. Методические рекомендации для учителя. Технология
«Прекрасное рядом с тобой»,2-й класс : _ Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2010. -
144 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
4.Программа курса
« Технология» О. А. Куревина, Е. А. Лутцева (рекомендована Министерством
образования и науки РФ)
2.
Интернет-ресурсы:
2. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru
3.
Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru
4. Официальный
сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru
5. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
6. Презентации
уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
3.
Наглядные пособия:
1. Таблицы
2.
Информационно-коммуникативные средства:
3. Детский
энциклопедический словарь (CD).
4. Шедевры русской
живописи (CD).
4.
Технические средства обучения:
1. DVD-плеер
(видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
5.
Учебно-практическое оборудование:
1. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,
схем.
2. Штатив для
таблиц.
3. ящики для
хранения таблиц.
4. Укладка для
аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
6.
Специализированная мебель:
Компьютерный стол.
Календарно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Темы
|
Планируемые результаты
|
Виды
деятельности
|
Информационно-методическое обеспечение, цифровые и
электронные ресурсы
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
и личностные результаты
|
|
1
|
Вспомни, подумай, обсуди.
Украшение для карандаша.
|
Знать названия красок натурального и
искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения
составных цветов из главных;
Уметь смешивать главные цвета красок для
получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной
перспективы.
По трудовой деятельности:
Знать
– виды материалов, обозначенных в программе,
их свойства и названия;
– неподвижный и подвижный способы соединения
деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный
– проволока, нитки, тонкая верёвочка);
– о чертеже и линиях чертежа,
указанных в программе;
Уметь
– самостоятельно организовывать
рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать
поря док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько
деталей;
– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное
соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;
– реализовывать творческий замысел на
основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой
изобразительной и трудовой деятельности.
|
Личностные:– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых
образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение
к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, рассуждать и обсуждать их;
– самостоятельно определять и высказывать свои
чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё
или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов
служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Регулятивные: – определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую
деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические
приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на
основе продуктивных заданий в учебнике);
– работая по совместно
составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов).
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии
предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать,
что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия
нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
(в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.
Коммуникативные: – донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других;
– вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий
служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые
задания в паре, группе из 3–4 человек.
Средством формирования этих действий
служит организация работы в малых группах.
|
– наблюдать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные
материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные
особенности используемых инструментов;
– сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя
– исследовать конструкторско-технологические и декоративно-
художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в
зависимости от цели и конкретных условий работы;
– искать, отбирать и использовать необходимую информацию
(из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы,
инструменты;
–
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;
– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы
(соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку
хода работы и конечного результата ;
– оценивать результат своей деятельности: точность
изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что
усвоено.
С помощью учителя
– сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
– моделировать несложные изделия с разными конструктивными
особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);
– конструировать объекты с учётом технических и художественно-
декоративных условий: определять особенности конструкции;
– осуществлять самоконтроль;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто
и усвоено на уроке.
С помощью учителя
– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты,
видео, интерактивное видео);
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и
информационные объекты;
– выполнять предложенные на цифровых носителях задания.
|
С.2-6
уч.
С.2-4
р.т.
|
|
|
2
|
Древний Египет. Макет
пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из
модулей)
|
С.7-10
уч.
С.5
р.т.
|
|
|
3
|
Сооружения Древнего
Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)
|
с.11-12
уч.
С.6-9
р.т.
|
|
|
4-5
|
Мастера Египта. Барельеф.
Сфинкс
(конструирование, лепка)
|
С.13-16
уч.
С.10-12
р.т.
|
|
|
6-7
|
Одежда древних египтян.
Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)
|
С.17-19
уч.
С.13-14
р.т.
|
|
|
8-9
|
Древняя Греция и Рим.
Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику,
макетирование)
|
С.48-53
уч.
С.18-19
р.т.
|
|
|
10
|
В гостях у
Деда Мороза (моделирование)
|
С.20
уч.
|
|
|
11
|
Терем Деда Мороза
(конструирование)
|
С.21-23
уч.
С.15
р.т.
35-37
р.т.
|
|
|
12
|
Игрушки-пирамидки. Дед
Мороз (разметка по шаблону)
|
С.24-25
уч.
С.16
р.т.
С.39
р.т.
|
|
|
13
|
Ёлочные игрушки (шаблон, конструирование
из модулей)
|
С.26
уч.
С.17
р.т.
С.37
р.т.
|
|
|
14-15
|
Ёлочная гирлянда «флажки»
(разметка по линейке)
|
С.27-30
уч.
|
|
|
16
|
Ёлочный фонарик (разметка
по линейке)
|
С.31
уч.
|
|
|
17
|
Что узнали, чему
научились
|
С.32
уч.
|
|
|
18-21
|
Освоение компьютера
|
С.33-47
уч.
С.22-23
р.т.
|
|
|
22
|
Римские и греческие воины
(конструирование, лепка)
|
С.54-56
уч.
С.41
р.т.
|
|
|
23-24
|
Одежда древних римлян и
греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду древних
римлян и греков (обработка ткани)
|
С.57-60
уч.
С.20
р.т.
|
|
|
25
|
Скульптуры и скульпторы.
Лепим фигуру человека (конструирование, лепка)
|
С.61-62
уч.
|
|
|
26
|
Посуда Древней Греции
(конструирование)
|
С.63-64
уч.
С.
43 р.т.
|
|
|
27
|
Макет Акрополя (конструирование,
проектирование)
|
С.65
уч.
С.21
р.т.
|
|
|
28
|
Изготавливаем книжку
(комплексная технология)
|
С.66
уч.
|
|
|
29
|
Жилища наших предков
(конструирование)
|
С.67-68
уч.
С.22
р.т.
|
|
|
30
|
История пуговицы.
Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка)
|
С.69-71
уч.
С.24-25
р.т.
|
|
|
31
|
Украшение одежды. Вышивки
(отделка)
|
С.72-73
уч.
С.26
р.т.
|
|
|
32
|
Игрушка из пуговицы
(конструирование)
|
С.74-75
уч.
|
|
|
33
|
Игрушка из носка
(конструирование)
|
С.76
уч.
С.26
р.т.
|
|
|
34-35
|
Что узнали, чему
научились
|
С.77
уч.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.