1.
Пояснительная записка.
Основные
задачи изучения курса:
1. Духовно –
эмоциональное развитие личности:
- формирование представлений о гармоничном
единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой
предметной средой;
- воспитание внимательного и участливого
отношения к окружающему миру;
- формирование эстетического восприятия;
- воспитание уважительного отношения к
человеку – творцу.
2. Развитие творческих способностей.
3. Развитие познавательной
активности, образного и конструктивного мышления, речи.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Развитие мелкой мускулатуры руки,
глазомера и пр. через формирование практических умений.
Данная рабочая программа составлена
на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования по курсу «Технология», автор Н.М. Конышева , рассчитанная на 34
часа в год. Авторская программа 3 класса состоит из 4 разделов без учёта
распределения часов на изучение каждого раздела. В рабочей программе все
разделы авторской программы сохранены без изменений.
Программа рассчитана на 34 часа из
расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная или авторская программа
|
Рабочая программа
|
1
|
Формы и образы природы – образец для мастера
(8ч)
|
11
|
11
|
2
|
Вещи, создающие настроение праздника (8ч)
|
8
|
7
|
3
|
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля
(10 ч)
|
11
|
11
|
4
|
От мира природы – к миру вещей (7ч)
|
5
|
5
|
|
Общее количество часов:
|
34
|
34
|
2.Содержание
обучения.
Наш рукотворный мир
(от мира природы - к миру вещей)
Основной
содержательный компонент программы третьего класса - проблема «Человек -
Предмет - Среда»; она разрабатывается обстоятельно, последовательно переходя от
одной темы к другой. Проблема «мира вещей» наполняется достаточно глубоким
смыслом. Прежде чем рассматривать конкретные правила дизайна ученики
осмысливают духовно-психологическое содержание предметного мира и его единство
с миром природы. На базе этих представлений они разрабатывают бытовые вещи,
каждый раз сознательно и целенаправленно применяя, в работе формулу «красота +
польза» - т.е. принцип единства в вещи утилитарного и эстетического начала.
При проведении с детьми художественно-конструкторского анализа предметов
учитель в соответствии с конкретными темами обращает их внимание и на другие,
более частные принципы, которые не формулируются, но неизменно учитываются в
работе: композиционная целостность (основные закономерности гармонии),
функциональность (степень соответствия форм, цвета, материала, декора основным
функциям изделия), технологичность (лаконичность конструкции, адекватность
способов работы), единство предмета и среды (стиль).
Формы природы и
форма вещей (11ч.)
Внимание
детей заостряется на положении о первичности мира природы по отношению к
рукотворной среде; еще раз предлагается внимательно присмотреться к удивительно
гармоничному устройству самых привычных и обыденных предметов природы.
Безусловно, следует учитывать весь предыдущий опыт детских наблюдений, но на
этом этапе он получает в совокупности с новыми фактами более глубокую
качественную оценку. Эта оценка трансформируется в очень важный вывод: природой
во всем предусмотрен строго выверенный порядок, изучая который человек-творец
может позаимствовать полезные конструктивные и художественные идеи; невнимательное
же отношение к этим фактам обедняет творчество мастера и даже может вызвать
цепь нравственных разрушений, хаос. Отталкиваясь от этой мысли, ученики более
обстоятельно подходят к проектированию рукотворной среды обитания человека.
Содержание уроков. Примерные
изделия.
Изучение и анализ форм природы, их
переосмысление в декоративно-художественных изделиях и предметах утилитарно-бытового
назначения.
Композиции
из природных форм; передача природных форм и образов в различных материалах:
коллажи на темы при роды; оригами, образы животных; лепка животных по
наблюдениям: Стилизация при родных форм в бытовых вещах: подбор декора к
изделию в соответствии с его формой на основе стилизации
растительных мотивов (тарелка, шкатулка, кувшин); декоративная рамка для
фотографии; чудо-посуда; стилизованные светильники, игрушки и пр.
Вещи,
создающие настроение праздника (7 ч).
Ученики постигают конкретные закономерности и принципы
дизайна и с их учетом самостоятельно проектируют отдельные вещи определенного
назначения. Все разрабатываемые изделия, хотя и создаются по отдельности,
объединены общим (новогодним, праздничным) характером и настроением.
Должное
внимание уделяется новым сложным приемам разметки (в частности, работе с
циркулем), новым технологиям шитья.
Содержание уроков. Примерные
изделия.
Проектирование вещей праздничного
характера с
учетом основных принципов дизайна. Целесообразность формы и декора
упаковки.
Пригласительные
билеты, поздравительные открытки; убранство праздничного стола (салфетки,
посуда и пр.); украшения для елки и для интерьера; развертки конуса, цилиндра,
построение форм на основе круга: игрушки, упаковки для подарков
(конструирование, стилизация, комбинированная работа).
Красота
и уют нашего дома. Гармония вещей (11ч.)
Центральный
содержательный компонент данного этапа обучения - стиль проектируемых вещей и
их стилевое единство. Проблема неразрывной связи предмета со средой становится
объектом специального осмысления. При этом важно, чтобы сугубо
дизайнерские идеи по возможности рассматривались не только в
художественно-конструкторском, но и в духовно-психологическом аспекте.
Содержание
уроков. Примерные изделия.
Основные,принципы
и конкретные примеры стилевой гармонии. Комбинаторика в формообразовании;
Использование модулей в формообразовании предметов. Новые приемы обработки
ткани. Изготовление выкройки. Технология переплёта.
Комплекты
предметов интерьера: макеты комплектов мебели определенного стиля на основе
единого модуля, декоративная подушка к определенному интерьеру, кухонный
комплект, сервиз, комплект украшений на основе единого модуля (варианты
стилевого объединения); обложка для книги (ткань, аппликация); записная книжка
(простой переплет); газетница.
От мира природы- к
миру вещей. (5ч.)
Как
обычно, в конце учебного года детям предоставляется возможность выполнять более
яркие, необычные, привлекательные сами по себе работы. Разумеется, это не
означает снижения познавательного и развивающего начала уроков. Учащиеся
продолжают осмысливать рукотворные вещи с точки зрения их аналогии с объектами
природы (неизменно более совершенными); расширяются их представления о народных
обычаях и традициях; развивается ассоциативное мышление.
Содержание уроков. Примерные
изделия.
Новые материалы и способы работы - новые
идеи. Изящество форм и цвета в природе, их передача в декоративно-художественных
изделиях.
Пасхальные
сувениры, подарки; весенние мотивы (цветы из бисера, ткани, бумаги и пр.);
эстамп, композиция; игрушки из разных материалов; кукольный театр
(художественно-комбинаторная работа).
3.
Перечень практических работ.
Практические
работы перечислены в содержании программы.
4. Планируемые
результаты формирования универсальных учебных действий
средствами
предмета «Технология» на конец 3-го класса.
Личностные качества:
|
Регулятивные УУД:
|
Познавательные УУД:
|
Коммуникативные УУД:
|
расширять
культурный кругозор; чувствовать и понимать красоту произведений
декоративно-прикладного искусства; проявлять положительную мотивацию к
творческому решению учебных задач, уважение к мастерству и творчеству
мастеров,
основанному
на внимательном и вдумчивом изучении объектов
природы.
|
организовывать
рабочее место для работы с бумагой, поддерживать порядок на рабочем месте в
течение урока;
ориентироваться
в задании, принимать и сохранять учебную задачу; прогнозировать необходимые
действия для получения практического результата, планировать работу;
осуществлять поэтапный
и итоговый
контроль и вносить коррективы в работу.
|
анализировать
графическую и текстовую
информацию;
анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать;
принимать
учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
выполнять работу по инструкции;
проявлять
учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной
самостоятельности; производить мысленную трансформацию заготовки.
|
вступать
в общение, соблюдая правила
общения,
выражать свою точку зрения, слушать другого; производить оценку работы
товарищей, проявляя доброжелательность
и интерес.
|
5. Список рекомендуемой учебно –
методической литературы:
1.
Н.М.Конышева. Технология. 3 класс.- Смоленск: «Ассоциация XXI
век», 2012.
2.Н.М.Конышева. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 и 2.- Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2018.
3. Учебно-методический комплект для
четырёхлетней начальной школы «Гармония». Методические рекомендации «Наш
рукотворный мир» Н.М.Конышева Технология. Издательство «Ассоциация XXI
век», Смоленск: 2011
Календарно – тематическое планирование
(1 час в неделю, 34 часов)
Учебник: Н.М. Конышева. «Технология. Наш рукотворный мир»
№ урока
|
Тема
урока, изделия, страницы учебника и рабочей тетради
|
Дата
по
плану
|
Дата
по факту
|
|
Формы
и образы природы – образец для мастера (11 часов)
|
1.
|
Вводный урок. Повторение и обобщение
пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.
Учебник, с. 3, 10-13 учебника, Рабочая
тетрадь №1, с.3-5, плюс общий обзор всего материала учебника и рабочих
тетрадей.
|
1н
|
|
2.
|
Образы природы в оригами.
Изделия: фигурки курицы, голубя.
Изделия: маски зайца, кролика.
Учебник, с. 14, 15, 17.
Рабочая тетрадь №1, с. 6
Учебник, с. 16.
Рабочая тетрадь №1, с. 7, 8-9
На с.8-9 рабочей тетради предлагаются
дополнительные изделия для внеурочной работы или вариативных заданий
отдельным ученикам.
|
2н
|
|
3.
|
Композиции с фигурками оригами.
Творческая обобщающая работа по теме «Образы природы в оригами».
Учебник, с.13, 14, 16.
|
3н
|
|
4.
|
Силуэт: красота линий и форм. Узоры в
квадрате.
Учебник, с. 18-21.
Рабочая тетрадь №1, с. 10-12, 14-15.
|
4н
|
|
5.
|
Силуэт: красота линий и форм. Узоры в
полосе.
Учебник, с. 22-23.
Рабочая тетрадь №1, с. 13.
|
5н
|
|
6.
|
Образы природы в коллаже (из ткани или
бумаги).
Композиция на плоскости в технике
«коллаж».
Учебник, с. 24-29.
Рабочая тетрадь №1, с. 16-17.
|
6н
|
|
7.
|
Отражение природных форм в изделиях
человека. Технология изготовления помпона из ниток.
Учебник, с.30-31.
|
7н
|
|
8.
|
Лепка животных по наблюдениям.
Учебник, с.32-35.
|
8н
|
|
9.
|
Формы природы в бытовых вещах.
Лепка.
Учебник, с.36-39.
Рабочая тетрадь №2, с.15
|
9н
|
|
10.
|
Мини-проект: проектирование бытовых (декоративно-прикладных) изделий
на основе стилизации природных форм.
Учебник, с.40-43
Рабочая тетрадь №2, с.16-17.
|
10н
|
|
11.
|
Образы природы в изделиях из бисера.
Цветы и другие изделия из бисера.
Учебник, с.45-50.
Рабочая тетрадь №1, с.18-23.
|
11н
|
|
|
Характер и настроение вещи,
их выражение через конструкцию и внешний вид изделия (7часов)
|
12.
|
Пригласительные билеты и поздравительные
открытки.
Открытка с окошком.
Учебник, с.54-63.
Рабочая тетрадь №1, с. 24-25.
Фигурная открытка.
Учебник, с.64-67.
Рабочая тетрадь №1, с. 26-27
|
12Н
|
|
13.
|
Построение прямоугольника с помощью
угольника.
Учебник, с.72-75.
Рабочая тетрадь №1, с. 29-30.
|
13н
|
|
14.
|
Упаковка. Связь упаковки и предмета.
Упаковка для подарка «Домик».
Учебник, с.72-79.
Рабочая тетрадь №1, с. 31-32.
|
14н
|
|
15.
|
Мини-проект: проектирование упаковки для определенного предмета.
Учебник, с.80-81.
Рабочая тетрадь №1, с. 33.
|
15н
|
|
16.
|
Образ и конструкция игрушки. Новые приемы бумажной пластики.
Дед Мороз и Снегурочка из бумаги.
Учебник, с.82-87.
Рабочая тетрадь №1, с.34.
|
16н
|
|
17.
|
Разметка
деталей с помощью циркуля.
Фонарик из
кругов.
Учебник,
с.88-97.
Рабочая тетрадь
№1, с.35-36
Звезда на
новогоднюю ёлку.
Учебник,
с.98-101.
Рабочая тетрадь №1, с. 37-3
|
17н
|
|
18.
|
Настольная карточка.
Учебник, с. 68-71
Рабочая тетрадь №1, с.28.
|
18н
|
|
|
Красота
и уют нашего дома. Гармония стиля (11 часа)
|
19.
|
Стиль и основные качества бытовых вещей. Кухонная прихватка. .
Изготовление выкройки.
Разметка деталей и раскрой ткани.
Учебник, с. 102-107.
Рабочая тетрадь №2, с. 4-7.
Учебник, с.106, 108- 109.
|
19н
|
|
|
|
20.
|
Кухонная прихватка. Сборка изделия. Отделка изделия.
Учебник, с. 110-113.
Учебник, с. 114-115.
Рабочая тетрадь №2, с.4-7.
|
20н
|
|
21.
|
Стилевое единство предметов. Мини-проект: проектирование комплекта
для кухни (прихватка и грелка на чайник).
Учебник, с. 116-119.
Рабочая тетрадь, с. 8-9.
|
21н
|
|
22.
|
Грелка на чайник. Изготовление выкройки. Разметка деталей и раскрой
ткани.
Учебник, с. 117.
Рабочая тетрадь, с. 9.
|
22н
|
|
23.
|
Грелка на чайник. Сборка изделия.
Учебник, с. 118.
|
23н
|
|
24.
|
Грелка на чайник. Отделка изделия.
Учебник, с.116.
Рабочая тетрадь №2, с.8-9.
|
24н
|
|
25.
|
Обложка для книги (ткань).
Изготовление выкройки. Разметка и раскрой ткани.
Учебник, с.120-123.
Рабочая тетрадь №2, с.10-11.
|
25н
|
|
26.
|
Обложка для книги (ткань). Сшивание изделия.
Учебник, с.123-124.
|
26н
|
|
27.
|
Обложка для книги (ткань). Обработка края изделия.
Учебник, с. 125-12
|
27н
|
|
28.
29.
|
Стебельчатый шов. Монограмма.
Учебник, с.127-129.
Рабочая тетрадь №2, с. 14.
|
28н
29н
|
|
|
От
мира природы – к миру вещей (5часов)
|
30.
31.
|
Чудесный материал - соломка.
Простые конструкции из соломки.
Учебник, с..
|
30н
31н
|
|
32.
|
Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях.
Учебник, с. 152-156.
Рабочая тетрадь №2, с.30-31.
|
32н
|
|
33.
|
Конструирование из разных материалов. Модель ракеты.
Учебник, с. 161-164.
|
33н
|
|
34.
|
Обобщающий урок по теме «Как создается рукотворный мир: от мира
природы – к миру вещей».
Учебник, с.165-166, плюс материалы всего учебника.
Рабочая тетрадь №2, с.18-23.
|
34н
|
|
«ТЕХНОЛОГИЯЛЬТАТОВ
НА ЕГО ОСНОВЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.