Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе:
- ФГОС НОО, утверждена приказом
Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» от
06.10.2009 №373, п.19.5(ред. От 26.11.2010 № 1241);
- учебного плана
общеобразовательного учреждения;
- федерального перечня учебников,
рекомендованных и допущенных к использованию в 2014-2015 учебном году;
- основной образовательной
программы начального общего образования МОУ Лицей №10;
Рабочая программа реализуется
средствами предмета «Технология» на основе авторской программы Н.М.
Конышевой (учебно
– методический комплект «Гармония»» издательство «Ассоциация 21 век»).
Содержание
программы
направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне,
что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта начального общего
образования по курсу «Технология» и авторской программой учебного курса.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения
тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Концептуальные основы программы
Для
развития ребёнка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального
аспектов в целостном процессе обучения. В свете этой идеи неизбежна смена
приоритетов среди школьных предметов.
Уроки
практического труда (или технологии), как никакие другие, реально могут
обеспечить такую интеграцию.
Эти
уроки уникальны и исключительно важны для общего развития детей, особенно в
младшем школьном возрасте. Их специфические возможности в системе общего образования
наиболее ярко выражаются в следующих взаимосвязанных аспектах:
1)
возможность активизации познавательной деятельности и углубления общего образования
(за счёт соединения различных форм познания, видов деятельности и специфической
содержательной базы предмета);
2)
возможность самореализации и социальной адаптации личности (через формирование
комплекса социально ценных умений и развитие творчества);
3)
возможность гармонизации развития личности (на основе более реалистического
учёта в образовательном процессе психофизиологических возможностей ребёнка и
природных закономерностей развития).
Уроки
технологии, построенные с учётом единства художественного и конструкторского
аспектов деятельности, могут занять очень заметное место во всестороннем
и гармоничном развитии личности школьников, поскольку оказывают
положительное воздействие на разные структуры личности.
Основные
задачи программы «Художественно-конструкторская деятельность»
1.
Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека
с его искусственно создаваемой предметной средой.
2.
Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах
создания гармоничного предметного мира.
3.
Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,
речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение и др.).
4.
Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности
в соответствии с поставленной целью).
5.
Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование
практических умений.
6.
Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции;
создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха
и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
7.
Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой
работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими
людьми.
Содержание курса «Художественно-конструкторская деятельность»
Программа второго класса является началом формирования у
школьников элементарных основополагающих знаний и представлений из области
дизайна, а также предполагает их более широкое приобщение к творческой
проектно-конструкторской деятельности. На конкретных примерах второклассники
знакомятся с основным принципом дизайна: красивая вещь та, которая подходит к
обстановке и к условиям использования, т. е. функционально целесообразная.
Кроме того, они получают первоначальные представления о том, что вещь
неразрывно связана со своим «пользователем» и несёт о нём определённую информацию.
Все эти знания не должны рассматриваться как самоцель. Главная
задача учителя состоит не в заучивании специальных терминов и формулировок (их
вообще не нужно давать), а в том, чтобы постепенно формировать у учеников
сознательное отношение к вещи и бытовой среде в целом.
Основной принцип дизайна (функциональная целесообразность +
художественная выразительность) дети сначала осваивают в процессе решения
специальных задач, выполняемых в рамках комплексных практических заданий.
Большая часть таких задач включается в работу по проектированию вещей с ярко
выраженным характером и точно определённой областью функционирования. В
выполнении подобных комплексных заданий ученикам существенно помогает их
условно-сказочная формулировка: они создают вещи (картину или ковёр, чашку,
украшение, дом) для конкретных сказочных героев.
Помимо этого в учебнике предлагаются задания, в которых
функциональное назначение вещи определяется уже не сказочной, а настоящей
бытовой ситуацией. Второклассники учатся понимать, что и конструкция, и
материал, и декор изделий сходного назначения (например, игольницы) могут
существенно различаться в зависимости от условий использования: одни формы и
конструкции могут быть у дорожной игольницы и совсем другие – у декоративной.
Во втором классе также берёт начало одна из важнейших линий,
проходящих далее через весь курс: школьники получают представление о
традициях в мире вещей и знакомятся с основами народной эстетики. Принципиально
важно, что это знакомство начинается с главного – с мировоззренческого смысла
народного искусства, который наглядно проявляется в предметах быта. Это значит,
что мы в первую очередь учим школьников видеть и понимать общее в разных
видах народных ремёсел, в изделиях мастеров из разных местностей. И только на
фоне этого общего можно рассматривать частности, различия, декоративно-художественные
предпочтения, которые существуют в какой-то определённой местности. Общим
является, например, то, что любая вещь в народном быту занимает строго
определённое место, имеет духовный (магический) смысл и создается по строгим
канонам (правилам), а не по личному вкусу мастера. Это касается, в том числе и
вещей, не имеющих утилитарного назначения (например, глиняной игрушки,
соломенной куклы и т. д.). Различия в росписи, скажем, дымковской и
филимоновской игрушки – это частности; гораздо более существенно то, что любая
такая игрушка играла роль оберега, поэтому и сюжеты игрушек из разных
местностей, и узоры на них включают одни и те же символы.
Все эти сведения ученики получают в таком виде, чтобы они были
доступны их пониманию. Задача и в данном случае состоит не в формальном
заучивании информации, а в формировании общих представлений о культурных
традициях, которые существуют в предметном мире. Всё это, наряду с расширением
кругозора, обогащает детей духовно, способствует формированию у них
национально-исторической памяти.
Во втором классе ученики получают также представление о некоторых
наиболее ярких конструктивно-художественных идеях природы и о
том, что человек в создании своего предметного мира заимствует у природы эти
идеи. Например, симметрия и асимметрия, ритм элементов относятся к таким
замыслам природы, которые позволяют ей создавать гармоничные формы и
конструкции.
Продолжается работа по освоению новых материалов и способов их
обработки, расширению и детализации сенсорного опыта, развитию
психофизиологических процессов и приёмов умственной деятельности, моторики,
координации движений, глазомера, точности действий и аккуратности, воспитанию
культуры и организации труда.
В целом практическая деятельность второклассников
«дисциплинируется»; использование материалов в большей мере подчиняется
конкретным проектно-конструкторским и проектно-художественным задачам.
Все проблемы и вопросы в содержании изучаемого материала не
изолированы друг от друга; они взаимно пересекаются и зачастую бывают
одновременно представлены в уроке.
Начиная со второго класса, предусмотрено выполнение специальных
проектов (индивидуальных, групповых и коллективных).
Распределение
учебного времени прохождения программного материала
|
№ п\п
|
Темы
|
Количество часов
|
|
1.
|
Дело мастера боится.
|
8 ч.
|
|
2.
|
О чём рассказывают вещи.
|
8 ч.
|
|
3.
|
Мастер учится у мастеров.
|
10 ч.
|
|
4.
|
Природа
и фантазия в изделиях мастеров.
|
8 ч.
|
|
|
Всего
|
34 ч.
|
Учебно-тематический
план
|
№п/п
|
Название
темы
|
количество
часов
|
Сопутствующее
повторение
|
|
1
|
Дело
мастера боится
|
8 ч.
|
Правила
безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами. Подготовка
материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование
|
|
2
|
О
чём рассказывают вещи
|
8 ч.
|
Разметка
деталей по шаблонам и Использование измерений для решения практических задач
|
|
3
|
Мастер
учится у мастеров
|
10 ч.
|
Основные
приемы работы с бумагой: разметка, резание, сгибание, складывание.
|
|
4
|
Природа и фантазия в изделиях мастеров
|
8 ч.
|
Изготовление
изделий из бумаги по образцу. Декоративное оформление изделий
|
|
|
Всего
|
34ч.
|
|
Дело мастера
боится
(8ч.).
Разметка
прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на листе прямоугольной
формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и чертежом развёртки.
Условные обозначения (линия контура или разреза, линия сгиба, выносная и
размерная линии, место нанесения клея). Условные обозначения в схемах оригами.
Полотняное переплетение нитей в ткани. Швы «вперёд иголку» и «через край».
Разметка ткани по шаблону и способом продёргивания нити. Барельеф. Технология
выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска. Элементарные основы
композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм, передача движения
(фронтальные, объёмные и глубинно пространственные композиции, аппликация,
«лесная скульптура»). Оригами.
О чём
рассказывают вещи. Подготовка к зимним праздникам (8ч.). Передача
характера и выражение настроения в вещах и предметной среде. Единство
функциональной и эстетической стороны в вещах. Конструкция вещи, её связь с
назначением.
Мастер
учится у мастеров (10ч.). Старинные
обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах. Связь человека и природы через
вещи. Символическое значение вещи. Изготовление весеннего обрядового печенья.
Лепка и роспись игрушки по мотивам изделий народных мастеров. Куклы из
волокнистых материалов.
Природа и
фантазия в изделиях мастеров (8 ч.). Образы и
конструкции природы и изделия человека; ритм, симметрия и асимметрия в природе
и в художественной композиции. Симметричные и асимметричные формы и композиции.
Основные содержательные компоненты программы второго класса
О чём рассказывают наши вещи
Передача характера и выражение настроения в вещах и предметной
среде. Единство функциональной и эстетической стороны в вещах. Конструкция
вещи, её связь с назначением.
Любуемся природой, учимся у природы
Образы и конструкции природы и изделия человека; ритм, симметрия и
асимметрия в природе и в художественной композиции. Симметричные и
асимметричные формы и композиции.
Учимся у народных мастеров
Старинные обычаи и обряды, место вещей в этих обрядах. Связь
человека и природы через вещи. Символическое значение вещи. Изготовление
весеннего обрядового печенья. Лепка и роспись игрушки по мотивам изделий
народных мастеров. Куклы из волокнистых материалов.
Новые материалы и технологии. Чертёжно-графическая грамота
Разметка прямоугольника с помощью линейки от двух прямых углов (на
листе прямоугольной формы). Разметка сгибанием. Знакомство с развёрткой и
чертежом развёртки; условные обозначения (линия контура или разреза; линия
сгиба; выносная и размерная линии; место нанесения клея). Условные обозначения
в схемах оригами. Полотняное переплетение нитей в ткани. Швы «вперёд иголку» и
«через край». Разметка ткани по шаблону и способом продёргивания нити.
Барельеф; технология выполнения барельефа. Лепка фигуры из целого куска.
Элементарные основы композиции: соразмерность, симметрия и асимметрия, ритм,
передача движения (фронтальные, объёмные и глубинно-пространственные
композиции, аппликация, «лесная скульптура»). Оригами.
Организация и культура труда
Изготовление приспособлений для удобной работы.
Наблюдения и опыты во 2 классе:
рассматривание объектов природы на предмет наличия симметрии и асимметрии,
ритма элементов в их конструкциях; рассматривание плоских и объёмных объектов
природы, поиск новых образов и образного сходства в формах различных объектов
(на основе ассоциативно-образного мышления); сравнение бумаги и ткани в
операциях разрезания и сгибания; рассматривание тканей с полотняным переплетением
нитей; продёргивание нитей в тканях с полотняным переплетением.
Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства:
оригами; фронтальные и объёмно-пространственные композиции из природных
материалов; аппликация; мозаика; скульптура; барельеф; посуда; вазы; украшения;
упаковка; поздравительные открытки; объекты архитектуры; вышивка; предметы
народного искусства (весеннее обрядовое печенье, глиняная игрушка, куклы из
соломки, птица из щепы).
Логические задачи и задания на пространственное мышление:
мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изделие и наоборот;
мысленная трансформация сложенной симметричной заготовки в развёрнутое изделие
и наоборот; вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот
(вычисление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров деталей
изделия в соответствии с обозначенными условиями; выделение в чертеже развёртки
соответствующих конструктивных частей изделия; определение пропущенных операций
в инструкции; самостоятельный поиск способов получения нужной формы; внесение
изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной
задачей или новыми условиями использования вещи.
Проекты: Лепка чашки для сказочного
героя. Макет украшения определённого назначения. Дом сказочного героя.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу второго класса учащиеся должны знать:
– что такое развёртка объёмного изделия;
– условные обозначения, используемые в технических рисунках,
чертежах и эскизах развёрток;
– что такое композиция;
– что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме и конструкции
предметов, каков их конструктивный и эстетический смысл;
– как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
– что разметку деталей прямоугольной формы на ткани с полотняным
переплетением нитей удобнее всего выполнять способом продёргивания нити;
– швы «вперёд иголку» и «через край»;
иметь представление:
– о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и
характеру и облику своего хозяина;
– о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей
функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
– о том, что в народном быту вещи имели не только практический
смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по
правилам;
– о символическом значении образов и узоров в некоторых
произведениях народного искусства;
– о том, что природа является источником для создания человеком
образов и конструкций;
– о технологических и декоративно-художественных различиях
аппликации и мозаики;
уметь:
– с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
чертить простые развёртки;
– читать технический рисунок и схему с учётом условных обозначений
и выполнять по ним работу;
– выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия;
– выполнять построение квадрата на прямоугольном листе бумаги
способом сгибания;
– лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться
специальной палочкой и стекой;
– выполнять изображения в технике барельефа;
– расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
– изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
– выполнять разметку и бахрому на ткани способом продёргивания
нитей;
– выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать детали из
ткани;
– выполнять швы «вперёд иголку» и «через край»;
– создавать простые фронтальные и объёмные композиции в
соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и
способы их обработки;
– анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
– вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с
поставленными условиями;
– придумывать и выполнять несложное оформление изделия в
соответствии с его назначением.
|
Оценка практической
работы учащихся по технологии.
|
|
Оценка «5»
|
Оценка «4»
|
Оценка «3»
|
Оценка «2»
|
|
- работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески;
|
-работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие
отклонения; общий вид изделия аккуратный;
|
-работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца
(если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
|
-работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца
(если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
|
Согласно
Уставу Муниципального общеобразовательного учреждения МОУ Лицей №10 им. Д.И.
Менделеева, Положению
о порядке проведения
текущей, тематической, промежуточной, итоговой аттестации и оценке уровня учебных достижений
учащихся МОУ Лицей №10 им. Д.И. Менделеева промежуточная
аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной
программой.
Промежуточная
аттестация проводится в следующих формах: творческий проект
В соответствии с Образовательной
программой школы, на изучение учебного предмета «Технология» во 2 классе
отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.
Календарно-тематическое планирование
|
Дата
|
Тема урока,
изделия, страницы учебника
|
Задачи урока
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся1
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
04.09
|
|
1. Вводный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый
учебный год.
С. 3-13, плюс общий обзор всего материала учебника.
|
Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году. Ознакомление с новыми
свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии.
Формирование умения работать с информацией
(учебником).
|
Рассказывать о подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем
месте в течение урока и его уборке,
об известных правилах обращения с инструментами.
Рассматривать учебник и рабочие тетради. Обсуждать содержание учебника
и тетрадей. Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать наблюдения.
Учиться ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы,
словарь).
|
|
11.09
|
|
*2. Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата.
Оригами (рыбка).
|
Ознакомление с технологией получения квадрата нужного размера
из прямоугольного листа
|
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).
|
1 В характеристике учебной
деятельности учащихся
выделены: 1) блок видов деятельности, направленных на освоение
предметного содержания курса; 2) блок видов деятельности, направленных на формирование метапредметных умений (универсальных учебных действий).
|
|
|
С. 14-23.
|
способом сгибания. Ознакомление с приемами получения простых
базовых форм в оригами
и изготовления на их основе
разных фигур. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания,
творческого воображения,
ассоциативно -образного мышления.
|
Анализировать графические
схемы
изготовления изделий.
Упражняться в изготовлении квадрата из прямоугольного
листа бумаги способом сгибания.
Упражняться в изготовлении базовой формы
"треугольник".
Упражняться в изготовлении различных фигур на основе базовой формы.
***
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
|
|
18.09
|
|
3. Новые формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками оригами.
С.24-31.
|
Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитание художественного вкуса. Развитие ассоциативно-образного мышления,
коммуникативных умений,
воображения.
|
Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную
информацию.
Обсуждать информацию.
Создавать коллективные, групповые или индивидуальные композиции на плоскости.
***
Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).
|
|
25.09
|
|
*4. Приемы разметки и вырезания симметричных форм с зеркальной симметрией.
(Орнамент). С.32-35.
|
Ознакомление с особенностями симметричных форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах
природы. Закрепление приемов разметки и вырезания простых симметричных форм (с зеркальной симметрией). Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-
|
Рассматривать и анализировать симметричные формы.
Упражняться в разметке и вырезании фигур с одной осью симметрии.
Упражняться в использовании различных приемов дополнительного декорирования симметричных форм.
***
Анализировать информацию
в учебнике.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.