- 26.07.2016
- 719
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
355
методических разработок по технологии
Перейти в каталог
«Рассмотрено» На заседании МО учителей технологии
Протокол № __ ___от «___________» 2015г.
Руководитель МО _____________
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР
Протокол №______ от «_______________» 2015 г.
________________ |
«Утверждаю»
Приказ №_____ от «___________________» 2015 г.
________________
|
Адаптированная рабочая программа
по технологии
для учащихся 6-го класса,
обучающегося по программе VIII вида
(280 часов, 8 часов в неделю)
2015 – 2016 учебный год
Составил:
учитель технологии
Серов А.М.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Технология» для 6 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г.
Адаптированная рабочая программа - это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения программы, примерные условия образовательной деятельности. Программа разработана с учетом федерального государственного образовательного Стандарта.
Адаптированная рабочая программа (АРП) для детей с нарушением интеллекта ― это программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, разностороннее развитие личности учащихся; способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Нормативные документы для разработки АРП
Нормативно-правовую базу разработки АРП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
- Письмо Министерства образования РФ от 18.09.2002г. №29/2331-6 (о базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида);
- Письмо Министерства образования РФ от 09.12.2002г. №29/2476-2 "Организация работы специальных (коррекционных) классов;
---Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- Приказ Минобрнауки от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253».
- Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
- Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15).
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором взаимодействуют личность и общество.
Сроки реализации программы :2015-2016 учебный год.
Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в рамках инклюзивного образования.
Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:
· социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
· индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;
· реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;
· необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.
Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:
· осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
· обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального (коррекционного) образования;
· обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;
· создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.
Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:
· педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями образовательных программ;
· психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;
· воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;
· внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.
Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.
Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных задач:
-обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
-создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.
Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:
· введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
· использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
· коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающихся, преодоление индивидуальных недостатков развития;
· определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.
Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:
· развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);
· развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
· осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
· развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;
· осуществлять психокоррекцию поведения обучающихся;
· проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.
Основные задачи коррекционно-развивающего обучения школьников на основ
ной ступени образования :
· Формирование социально-нравственного поведения обучающихся, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.
· Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.
· Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература) в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
· Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков).
· Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья обучающихся: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; занятия спортом.
· Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.
Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса.
Начальное общее образование
Виды деятельности младшего школьника:
· индивидуальная и коллективная учебная деятельность
· игровая деятельность
· творческая деятельность
· трудовая деятельность
· спортивная деятельность
Образовательные задачи обучения
- формировать общеучебные навыки, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе;
-воспитать умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;
-всестороннее развивать личность ребёнка.
Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
· научиться решать поставленные учителем цели;
· научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и поступки;
· овладеть самостоятельными и коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
· овладеть различными видами деятельности;
· приобрести опыт взаимодействия с окружающими, освоить нормы этикета, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.
Задачи, решаемые педагогами:
· реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы, соревнования)
· обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.
· обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать постановку учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы, осуществлять функции контроля и оценки.
Основное общее образование
Виды деятельности школьника:
· индивидуальная и коллективная учебная деятельность
· проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,
· социальная деятельность,
· творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,
· спортивная деятельность
Среднее звено, реализующее программы VIII вида:
Задачи в области обучения:
- Развивать социальный интеллект школьников, т.е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя.
- Формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу.
- Осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе.
Задачи в области воспитания:
- Формировать умения самовоспитания, самообразования, обеспечить условия для максимальной самореализации.
- Формировать умение использовать нравственные знания и соотносить их со своими поступками.
- Закреплять в духовном сознании ученика с задержкой психического развития групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения.
Задачи в области психического развития:
- Обеспечивать совместно с медицинским сопровождением систематическую реабилитацию психического здоровья детей с задержкой психического развития.
- Обеспечить каждому ребенку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.
Задачи в области социализации:
- Развивать потребность в расширении адекватных социальных контактов, снимать у учащихся коммуникативную тревожность.
- Готовить учащихся к профессиональному и жизненному выбору
Задачи, решаемые педагогами:
· реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах,
· подготовить учащихся к выбору профессии,
· организовать систему социальной жизнедеятельности,
создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий, адаптации в обществе.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства), в данном случае - «Индустриальные технологии»,
Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
• технологическая культура производства;
• распространенные технологии современного производства;
• культура, эргономика и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
• основы черчения, графики, дизайна;
• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• методы технической, творческой, проектной деятельности;
• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
В процессе обучения технологии учащиеся:
познакомятся:
• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;
• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;
• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;
• с производительностью труда; реализацией продукции;
• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;
• с экологичностью технологий производства;
• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);
• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);
• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;
Овладеют:
• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;
• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;
• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;
• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;
• навыками организации рабочего места;
• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.
При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный учебный материал отбирался с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану разделен на две части: первая часть выполняется в первом полугодии после прохождения тем по технологии обработки древесины и древесных материалов, вторая часть выполняется во втором полугодии и относится к темам технологии обработки металла и искусственных материалов. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.
Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбираются такие объекты, процессы или темы проектов для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом должна учитываться посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.
Материально-техническое обеспечение
-Помещение кабинета технического труда, его оборудование (мебель и устройства) удовлетворяют требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативам (СанПиН 2.4.2.2821-10).
- Набор плакатов по различным темам курса
Учебно-методическое оснащение
- Фундаментальное ядро содержания общего образования
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения
- Журавлев. Б.А. Столярное дело : учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / Б.А. Журавлев. -М. : Просвещение, 1992
- Копелевич, В. Г. Слесарное дело :учебное пособие для учащихся 5-6 классов вспомогательной школы / В. Г. Копелевич, И. Г. Спмридонов, Г.П. Буфетов. - М. : Просвещение, 1992
- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 класса. Под редакцией В.В. Воронковой – М., ВЛАДОС, 2011г
- Программа «Технология» 5-8 класс, М.:«Вентана-Граф», 2013 год
- Программа «Технология. Трудовое обучение» 1-4 класс, 5-11 класс. М., «Просвещение», 2010 г.
- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.
- Учебники «Технология. Индустриальные технологии. 6 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2014 гг.
- Учебники «Технология. Технический труд. 7 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2012 гг.
- Учебники «Технология. 8 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2013 гг.
- Справичник по техническому труду / под ред. А.Н.Ростовцева и др. – М.: Просвещение, 1996г
- Технология. Технический труд: методич.пособие: 5-7 кл – М.: Аркти, 2006г - Дидактический материал по трудовому обучению: технология обработки древесины: 5-7 кл. – М.: Просвещение, 2006г
Календарно- тематическое планирование
6 класс
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Результат |
Вид контроля |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Вводное занятие (2 часа) |
||||||||
1-2 |
Вводное занятие. первичный инструктаж по охране труда |
2 |
Урок-повторение |
Задачи обучения в 6-ом классе. первичный инструктаж по охране труда |
Знать правила БР в мастерской. Уметь организовать рабочее место. |
Ответы на вопросы. |
|
|
Изготовление изделия из деталей кругового сечения (11 часов). |
||||||||
3 |
Знакомство с изделием( ручка для лопаты) |
1 |
Объяснение нового материала |
Материал для изготовления. |
Знать материалы для изготовления ручки. |
Ответы на вопросы |
|
|
4 |
Последовательность изготовления изделия |
1 |
Объяснение нового материала |
Составление последовательности изготовления изделия |
Знать название операций по изготовлению изделия |
Технологическая карта |
|
|
5-6 |
Выпиливание заготовки |
2 |
Комбинированный |
Подбор материала. разметка заготовки. выпиливание. |
Знать правила подбора материала, правила БР |
Контроль за действием |
|
|
7-8 |
Выстрагивание бруска квадратного сечения |
2 |
Комбинированный |
ПБ при строгании. |
Знать ПБ при строгании |
Контроль за действием |
|
|
9 |
Разметка центра на торце заготовки |
1 |
Комбинированный |
Диагонали. нахождение центра квадрата. |
Знать правила нахождения центра квадрата |
Контроль за действием |
|
|
10-11 |
Скругление углов заготовки |
2 |
Комбинированный |
Сострагивание ребер восьмигранника (скругление) |
Знать ПБ при строгании |
Контроль за действием |
|
|
12-13 |
Отделка изделия |
2 |
Комбинированный |
Способы отделки изделия |
Знать ПБ при зачистке. |
Контроль за действием |
|
|
Строгание. Разметка рейсмусом (12 часов) |
||||||||
14-15 |
Столярный рейсмус :виды, назначение. |
2 |
Комбинированный |
Столярный рейсмус :виды, назначение. |
Знать виды, устройство, назначение столярного рейсмуса. |
Контроль за действием |
|
|
16 |
Последовательность изготовления заготовки (дощечка) |
1 |
Комбинированный |
Составление последовательности изготовления заготовки |
Знать названия операций по изготовлению изделия |
Контроль за действием |
|
|
17-18 |
Разметка и выпиливание заготовки |
2 |
Комбинированный |
Подбор материала. разметка бруска с припуском. |
Знать ПБ при пилении, подбора материала. |
Контроль за действием |
|
|
19-20 |
Строгание лицевой пласти и кромки |
2 |
Комбинированный |
Последовательность строгания прямоугольной кромки. |
Знать ПБ при строгании. |
Контроль за действием |
|
|
21 |
Разметка толщины заготовки |
1 |
Комбинированный |
Установка рейсмуса.Разметка толщины. |
Знать приемы работы рейсмусом |
Контроль за действием |
|
|
22-23 |
Строгание пласти бруска до риски |
2 |
Комбинированный |
Строгание пласти бруска до риски |
Знать ПБ при строгании |
Контроль за действием |
|
|
24-25 |
Отпиливание бруска в размер по длине |
2 |
Комбинированный |
Разметка длины бруска. |
Уметь выполнять разметку и отпиливание бруска. |
Контроль за действием |
|
|
Геометрическая резьба по дереву (11 часов) |
||||||||
26-27 |
Резьба по дереву |
2 |
Комбинированный |
Резьба по дереву: назначение, виды. |
Знать назначение и виды резьбы по дереву. |
Контроль за действием |
|
|
28 |
Нанесение рисунка на поверхность. |
1 |
Комбинированный |
Способы нанесения рисунка на поверхность заготовки |
Знать способы нанесения рисунка на поверхность заготовки. |
Контроль за действием |
|
|
29-30 |
Приемы выполнения геометрической резьбы. |
2 |
Комбинированный |
ПБ при резьбе по дереву. Приемы выполнения геометрической резьбы. |
ПБ при резьбе по дереву. |
Контроль за действием |
|
|
31-34 |
Вырезание геометрического орнамента |
4 |
Комбинированный |
Вырезание геометрического орнамента |
ПБ при резьбе по дереву. |
Контроль за действием |
|
|
35-36 |
Отделка изделия |
2 |
Комбинированный |
Отделка изделия морилкой, красителями. |
Знать приемы выполнения отделки. |
Контроль за действием |
|
|
Практическое повторение (26 часов) |
||||||||
37-62 |
Изготовление изделий для школы. |
26 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. |
Уметь изготавливать изделие. |
Контроль за действием |
|
|
Самостоятельная работа (11 часов) |
||||||||
63-72 |
Изготовление детской лопатки. |
10 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. |
Уметь изготавливать изделие. |
Контроль за действием |
|
|
73 |
Повторный инструктаж по охране труда. |
1 |
Комбинированный |
Повторный инструктаж по охране труда |
Знать ПБ в мастерской. |
Контроль за действием |
|
|
Угловое концевое соединение брусков вполдерева (21 час). |
||||||||
74 |
Угловое концевое соединение брусков вполдерева |
1 |
Комбинированный |
Угловое концевое соединение брусков вполдерева:применение, особенности. |
Знать применение и последовательность. |
Контроль за действием |
|
|
75 |
Последовательность выполнения углового концевого соединения брусков. |
1 |
Комбинированный |
Последовательность выполнения. |
Знать название операций по выполнению соединения. |
Контроль за действием |
|
|
76-78 |
Выполнение углового концевого соединения брусков вполдерева. |
3 |
Комбинированный |
Шип : назначение, размеры |
Знать технологию выполнения углового концевого соединения брусков. |
Контроль за действием |
|
|
79-80 |
Свойства столярного клея |
2 |
Комбинированный |
Основные свойства столярного клея. Последовательность подготовки клея к работе. |
Знать свойства столярного клея, условия прочного склеивания деталей |
Контроль за действием |
|
|
81 |
Знакомство с изделием (подрамник) |
1 |
Комбинированный |
Подрамник-детали, материалы для изготовления. |
Знать детали изделия, материалы для его изготовления. |
Контроль за действием |
|
|
82 |
Последовательность изготовления изделия. |
1 |
Комбинированный |
Составление последовательности изготовления изделия. |
Знать названия операций по изготовлению изделий |
Контроль за действием |
|
|
83-84 |
Заготовка брусков. Разметка шипов. |
2 |
Комбинированный |
Заготовка брусков, разметка шипов. |
Уметь размечать шипы. |
Контроль за действием |
|
|
85-86 |
Выпиливание шипов. |
2 |
Комбинированный |
Запиливание шипов. Спиливание щечек у шипов. |
Знать правила БР при пилении. |
Контроль за действием |
|
|
87-88 |
Подгонка соединения и разметка для склеивания. |
2 |
Комбинированный |
Подгонка соединения и разметка для склеивания. |
Уметь выполнять подгонку соединения. |
Контроль за действием |
|
|
89-90 |
Склеивание подрамника. |
2 |
Комбинированный |
Подготовка клея. Приспособления для прессования. |
Уметь выполнять склеивание подрамника, проверять качество соединения. |
Контроль за действием |
|
|
91-92 |
Выстрагивание сторон и кромок подрамника. |
2 |
Комбинированный |
Закрепление изделия в зажимах верстака. Выстрагивание сторон и кромок подрамника.
|
Уметь выполнять строгание сторон и кромок подрамника. |
Контроль за действием |
|
|
93-94 |
Зачистка поверхности изделия. |
2 |
Комбинированный |
Зачистка поверхности изделия. |
Уметь выполнять зачистку поверхности изделия. |
Контроль за действием |
|
|
Сверление (8 часов) |
||||||||
95 |
Устройство сверлильного станка. |
1 |
Комбинированный |
Устройство и назначение сверлильного станка |
Знать устройство и назначение сверлильного станка |
Контроль за действием |
|
|
96 |
Правила безопасной работы при сверлении. |
1 |
Комбинированный |
Правила безопасной работы при сверлении |
Знать правила безопасной работы при сверлении |
Контроль за действием |
|
|
97 |
Диаметр отверстия. |
1 |
Комбинированный |
Понятие диаметр отверстия. |
Знать суть термина диаметр |
Контроль за действием |
|
|
98 |
Назначение и устройство зажимного патрона. |
1 |
Комбинированный |
Установка сверла в патрон. |
Уметь устанавливать сверло в патрон. |
Контроль за действием |
|
|
99 |
Элементы спирального сверла. |
1 |
Комбинированный |
Элементы спирального сверла. |
Знать элементы спирального сверла. |
Контроль за действием |
|
|
100 |
Инструменты для выполнения больших отверстий. |
1 |
Комбинированный |
Инструменты для выполнения больших отверстий. |
Знать инструменты для выполнения больших отверстий. |
Контроль за действием |
|
|
101-102 |
Работа на сверлильном станке. |
2 |
Комбинированный |
Подготовка сверлильного станка к работе. |
Знать ПБ работы при сверлении. |
Контроль за действием |
|
|
Криволинейное пиление (15 часов) |
||||||||
103 |
Криволинейное пиление. |
1 |
Комбинированный |
Особенности криволинейного пиления. |
Знать особенности разметки и пиления криволинейных деталей. |
Контроль за действием |
|
|
104-105 |
Выкружная пила. |
2 |
Комбинированный |
Выкружная пила-устройство, назначение. |
Знать устройство и назначение выкружной пилы. |
Контроль за действием |
|
|
106 |
Знакомство с изделием (кронштейн) |
1 |
Комбинированный |
Кронштейн- детали, материалы. |
Знать детали изделия и материалы для его изготовления. |
Контроль за действием |
|
|
107 |
Последовательность изготовления изделия. |
1 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. |
Знать названия операций по изготовлению изделий. |
Контроль за действием |
|
|
108 |
Разметка деталей изделия. |
1 |
Комбинированный |
Способы разметки деталей. |
Знать способы разметки деталей. |
Контроль за действием |
|
|
109-110 |
Выпиливание деталей изделия. |
2 |
Комбинированный |
Пиление выкружной пилой по кривым линиям. |
Знать ПБ при пилении. |
Контроль за действием |
|
|
111 |
Обработка криволинейных кромок. |
1 |
Комбинированный |
Выпуклые и вогнутые кромки детали. Радиус. |
Знать последовательность обработки криволинейных кромок. |
Контроль за действием |
|
|
112 |
Строгание выпуклых кромок. |
1 |
Комбинированный |
Обработка выпуклых кривольнейных кромок рубанком. |
Знать ПБ при строгании. |
Контроль за действием |
|
|
113 |
Обработка криволинейных кромок стамеской. |
1 |
Комбинированный |
Приемы обработки криволинейных кромок стамеской. |
ПБ при работе стамеской |
Контроль за действием |
|
|
114-115 |
Обработка криволинейных кромок напильником. |
2 |
Комбинированный |
Напильник драчевый- виды, назначение, форма. |
Знать виды напильников, ПБ при работе с ними. |
Контроль за действием |
|
|
116 |
Зачистка кромок шлифовальной шкуркой. |
1 |
Комбинированный |
Зачистка кромок шлифовальной шкуркой. |
Знать ПБ при работе шкуркой. |
Контроль за действием |
|
|
117 |
Сборка кронштейна |
1 |
Комбинированный |
Сборка кронштейна с помощью шурупов. |
Уметь выполнять сборку кронштейна. |
Контроль за действием |
|
|
Практическое повторение (6 часов) |
||||||||
118-123 |
Изготовление подрамника или полочки с криволинейными деталями. |
6 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. |
Знать ПБ работы. |
Контроль за действием |
|
|
Самостоятельная работа (6 часов) |
||||||||
124-128 |
Изготовление изделия (по выбору учителя). |
5 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. |
Знать ПБ работы. |
Контроль за действием |
|
|
129 |
Повторный инструктаж по охране труда. |
1 |
Комбинированный |
Повторный инструктаж по охране труда |
Знать ПБ в мастерской. |
Контроль за действием |
|
|
Выполнение изделия по технологической карте (16 часов) |
||||||||
130 |
Понятие о трудовой операции |
1 |
Комбинированный |
Понятие о трудовой операции. Прием (способ выполнения операции) |
Знать суть терминов трудовая операция и прием |
Контроль за действием |
|
|
131-132 |
Технологическая карта, её назначение и содержание |
2 |
Комбинированный |
Технологическая карта: назначение, виды, содержание. Составление технологической карты |
Знать назначение, виды, содержание технологической карты |
Контроль за действием |
|
|
133 |
Правила нанесения размеров на чертеже |
1 |
Комбинированный |
Правила нанесения размеров на чертеже. Выполнение чертежа простейшей детали |
Знать правила нанесения размеров на чертеже |
Контроль за действием |
|
|
134 |
Знакомство с изделием (задвижка дверная) |
1 |
Комбинированный |
Задвижка дверная: детали, материалы для изготовления. Ориентирование по чертежу изделия |
Уметь выполнять технологический рисунок изделия с нанесением размеров |
Контроль за действием |
|
|
135 |
Последовательность изготовления изделия |
1 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия |
Знать названия операций по изготовлению изделия |
Контроль за действием |
|
|
136-137 |
Подбор материала и разметка заготовки |
2 |
Комбинированный |
Подбор материала для изготовления изделия. Разметка заготовки |
Знать правила разметки заготовки, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
138-144 |
Изготовление изделия по технологической карте |
7 |
Комбинированный |
Последовательность операций изготовления изделия. Технологические требования к качеству операций |
Знать последовательность операций изготовления изделия, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
145 |
Отделка изделия. Оценка качества готового изделия |
1 |
Комбинированный |
Зачистка изделия шлифовальной шкуркой. Правила БП при выполнении работы |
Знать приемы отделки изделия, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
Рубка на плите (11ч) |
||||||||
146 |
Рубка металла на плите |
1 |
Комбинированный |
Рубка на плите. Термины отрубание, разрубание, вырубание |
Знать назначение рубки на плите, особенности данной технологической операции, термины |
Контроль за действием |
|
|
147 |
Слесарное зубило и приемы работы с ним |
1 |
Комбинированный |
Зубило: форма заточки для рубки по прямым и кривым линиям; поза работающего; приемы работы; техника безопасности |
Знать устройство слесарного зубила, зависимость формы заточки зубила от линии рубки, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
148 |
Крейсмейсель, его назначение |
1 |
Комбинированный |
Крейсмейсель, его назначение, устройство |
Знать назначение и устройство крейсмейселя |
Контроль за действием |
|
|
149-150 |
Рубка металла на плите: приемы работы, правила безопасности |
2 |
Комбинированный |
Рубка металла на плите: приемы работы, правила безопасной работы. Выполнение упражнений по рубке металла на плите |
Знать приемы работы по рубке металла на плите; правила безопасной работы при рубке металла на плите |
Контроль за действием |
|
|
151-156 |
Изготовление заготовок для изделий |
6 |
Комбинированный |
Разрубание полосы. Рубка и отламывание пруткового материала. |
Знать приемы работы по рубке металла на плите, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
Плоскостная разметка и обработка деталей по чертежу (31ч) |
||||||||
157 |
Чертеж изделия |
1 |
Комбинированный |
Чертеж - основной документ для выполнения изделия. Выполнение чертежа простейшего изделия. Чтение чертежей |
Знать назначение чертежа, его содержание |
Контроль за действием |
|
|
158 |
Разметка: требования к качеству, инструменты |
1 |
Комбинированный |
Разметка как технологическая операция. Требования к разметке |
Знать требования к разметке, инструменты |
Контроль за действием |
|
|
159 |
Циркуль разметочный и приемы работы с ним |
1 |
Комбинированный |
Циркули разметочные. Проведение окружностей заданного радиуса |
Знать устройство разметочного циркуля и приемы работы |
Контроль за действием |
|
|
160 |
Точность измерения |
1 |
Комбинированный |
Понятие точность измерения. Правила проведения точных измерений |
Уметь проводить точные измерения |
Контроль за действием |
|
|
161-162 |
Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости |
2 |
Комбинированный |
Пересекающиеся и перпендикулярные линии на плоскости. Проведение рисок, параллельных базовой стороне |
Знать способы построения пересекающихся, параллельных и перпендикулярных линий. |
Контроль за действием |
|
|
163-164 |
Разметка сопряжения |
2 |
Комбинированный |
Общее понятие о сопряжении. Накернивание рисок и центров отверстий |
Знать суть понятия сопряжение, правила разметки сопряжений |
Контроль за действием |
|
|
165 |
Знакомство с изделием (мотыжка-полольник) |
1 |
Комбинированный |
Мотыжка-полольник: детали, материал изготовления. Ориентирование по чертежу |
Знать назначение изделия, детали и материал изготовления |
Контроль за действием |
|
|
166 |
Последовательность изготовления изделия |
1 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия |
Знать названия операций по изготовлению изделия |
Контроль за действием |
|
|
167-168 |
Разметка деталей изделия |
2 |
Комбинированный |
Подбор материала для изделия. Технические требования к качеству выполненной работы |
Знать способы подготовки заготовок к разметке, правила безопасной работы при разметке. |
Контроль за действием |
|
|
169-178 |
Изготовление державки |
10 |
Комбинированный |
Вырубание заготовки державки с припуском на опиливание. Зачистка поверхности детали |
Уметь изготавливать деталь изделия |
Контроль за действием |
|
|
179-183 |
Изготовление бойка мотыжки-полольника |
5 |
Комбинированный |
Вырубание или вырезание заготовки бойка. Зачистка поверхности детали |
Знать технологию выполнения операций по изготовлению изделия |
Контроль за действием |
|
|
184-185 |
Соединение деталей изделия |
2 |
Комбинированный |
Соединение деталей изделия заклепками |
Знать технологию соединения деталей заклепками, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
186-187 |
Отделка изделия. Оценка качества готового изделия. |
2 |
Комбинированный |
Отделка и покраска изделия. Оценка качества готового изделия. |
Знать технологию отделки и покраски изделия, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
Практическое повторение (13ч) |
||||||||
188-200 |
Изготовление приспособления для удаления сорняков, грабель детских |
13 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия |
Знать приемы работы по изготовлению изделия, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
Самостоятельная работа (8ч) |
||||||||
201-208 |
Изготовление деталей задвижек, форточных проемов |
8 |
Комбинированный |
Последовательность изготовления изделия. Анализ выполненной работы |
Уметь изготавливать изделие |
Контроль за действием |
|
|
Вводное занятие (1ч) |
||||||||
209 |
Вводное занятие |
1 |
Комбинированный |
План работы на четверть. Правила безопасной работы в слесарной мастерской |
Знать правила безопасной работы в слесарной мастерской |
Контроль за действием |
|
|
Опиливание широкой поверхности (15 ч) |
||||||||
210 |
Плоская и криволинейные поверхности |
1 |
Комбинированный |
Понятие плоская и криволинейная поверхности |
Уметь определять на конкретных примерах вид поверхности |
Контроль за действием |
|
|
211-212 |
Напильники: виды, назначение |
2 |
Комбинированный |
Напильник: виды по форме сечения, по насечке. Применение масла и мела при работе личным напильником |
Уметь определять вид напильника по образцам |
Контроль за действием |
|
|
213 |
Виды плоских напильников |
1 |
Комбинированный |
Виды плоских напильников. Использование остроносого плоского напильника |
Знать виды плоских напильников, сферу их использования |
Контроль за действием |
|
|
214-215 |
Продольное и поперечное опиливание |
2 |
Комбинированный |
Закрепление детали. Продольное и поперечное опиливание плоскости с контролем по лекальной линейке. |
Знать приемы работы, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
216-217 |
Перекрестное опиливание |
2 |
Комбинированный |
Перекрестное опиливание с контролем по штрихам. Технические требования к качеству операции |
Знать приемы работы, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
218-219 |
Опиливание плоскости, расположенной под углом 90° к базовой |
2 |
Комбинированный |
Опиливание плоскости, расположенной под углом 90° к базовой. Контроль качества опиливания |
Уметь выполнять опиливание плоскости, расположенной под углом 90° к базовой, контролировать качество |
Контроль за действием |
|
|
220-221 |
Опиливание параллельных плоскостей |
2 |
Комбинированный |
Опиливание параллельных плоскостей: приемы работы, разметки, контроль качества |
Знать приемы работы, правила безопасной работы. |
Контроль за действием |
|
|
222-223 |
Опиливание смежных плоскостей |
2 |
Комбинированный |
Опиливание смежных плоскостей, расположенных под тупым углом |
Знать приемы работы, правила безопасной работы |
Контроль за действием |
|
|
224 |
Штангенциркуль ШЦ-1 |
1 |
Комбинированный |
Штангенциркуль ШЦ-1: назначение, устройство, приемы работы |
Уметь выполнять измерения штангенциркулем ШЦ-1 |
Контроль за действием |
|
|
Пространственная разметка (16ч) |
||||||||
225 |
Виды разметки |
1 |
Комбинированный |
Разметка: виды, назначение, разница между видами разметки. Подготовка поверхности к разметке |
Уметь подготавливать поверхность к разметке |
Контроль за действием |
|
|
226 |
База для пространственной разметки |
1 |
Комбинированный |
База для пространственной разметки. Определение пригодности заготовки |
Знать правила выбора базовой разметки |
Контроль за действием |
|
|
227-228 |
Инструменты и приспособления для разметки. Приемы пространственной разметки |
2 |
Комбинированный |
Инструменты и приспособления для разметки. Рейсмус: устройство, назначение, правила безопасного обращения. Приемы пространственной разметки: проведение горизонтальных рисок рейсмусом; проведение вертикальных рисок по угольнику; установка штангенциркуля на заданный размер с точностью до 1 мм. |
Знать: - инструменты и приспособления для разметки, их устройство, назначение, приемы работы; - правила безопасной работы при разметке. Уметь: - устанавливать рейсмус и штангенциркуль на заданный размер; - проводить вертикальные и горизонтальные риски |
Ответы на вопросы. Контроль за действием |
|
|
229-230 |
Чертежи объемных деталей |
2 |
Объяснение нового материала |
Чертеж детали в прямоугольных проекциях (главный вид, вид сверху, вид слева). Линия невидимого контура (штриховая). Чтение чертежей |
Знать: прямоугольные проекции, назначение линий. Уметь: читать чертежи объемных деталей, выполнять чертежи простейших деталей |
Ответы на вопросы. Контроль за действием |
|
|
231 |
Знакомство с изделием (молоток квадратный бойком) |
1 |
Объяснение нового материала |
Молоток с квадратным бойком. Материал для изготовления изделия. Ориентировка по чертежу. Последовательность изготовления изделия. |
Знать: материал для изготовления, название операций по изготовлению деталей. Уметь: читать чертеж изделия, составлять последовательность изготовления изделия, заполнять технологическую карту |
Ответы на вопросы. Заполнение технологической карты |
|
|
232-233 |
Подбор заготовки и её разметка |
2 |
Практическая работа |
Определение пригодности заготовки. Подготовка поверхности заготовки к разметке. Выбор базовой поверхности. Установка заготовки на разметочной плите. Разметка заготовки. Накернивание рисок |
Знать: приемы работы, правила безопасности при выполнении разметки. Уметь: подбирать заготовку, выполнять разметку детали |
Контроль за действием. Контроль качества |
|
|
234-238 |
Изготовление изделия |
5 |
Практическая работа |
Опиливание плоскостей заготовки молотка с квадратным бойком. Выбор вида напильника для опиливания разных плоскостей детали |
Знать: - приемы работы по опиливанию; - правила безопасной работы. Уметь выполнять опиливание плоскостей заготовки |
Контроль за действием. Контроль качества |
|
|
239-240 |
Отделка изделия |
2 |
Практическая работа |
Способы отделки изделия. Зачистка поверхности детали шлифовальной шкуркой. Оценка качества готового изделия. |
Знать: способы отделки изделия, приемы отделки шлифовальной шкуркой. Уметь: выполнять отделку изделия, оценивать качество готового изделия |
Контроль за действием. Контроль качества |
|
|
Практическое повторение (24ч) |
||||||||
241-265 |
Изготовление упорной планки для зажимного винта столярного верстака |
24 |
Практическая работа |
Последовательность изготовления изделия |
Знать: последовательность изготовления изделия, приемы работы, правила безопасной работы Уметь: - изготавливать изделие; - оценивать качество выполненной работы |
Контроль за действием. Контроль качества |
|
|
Контрольная работа (8ч) |
||||||||
266-273 |
Изготовление задвижки дверной, мотыги |
8 |
Контрольная работа |
Последовательность изготовления изделия. Анализ выполненной работы |
Знать: последовательность изготовления изделия, приемы работы, правила безопасной работы. Уметь: изготавливать изделие |
Контроль за действием. Контроль качества |
|
|
274-280 |
Резервный урок |
7 |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 685 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Серов Андрей Михайлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.