Рабочая программа "Тестопластика"(1-4 классы)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»

ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОГО РАЙОНА г.ПЕРМИ

Принято методическим                                                            УТВЕРЖДАЮ

 Советом МАОУ ДОД «СЮТ»                                                 ИО директора МАОУ ДОД «СЮТ»

Председатель ________________                                              ______________ Н.Е. Дзюба

«____» _____________ 2012 г.                                                 «_____» ______________ 2012г.

ПРОГРАММА

Дополнительного образования детей

«Тестопластика»

Возраст обучающихся:    6-10 лет                                                  Срок реализации:    3 года                                                                                                

Составитель:  Кылосова Людмила Александровна

                                                                                             Педагог дополнительного образования

г. Пермь

I.                 Пояснительная записка

Когда-то давным-давно, в седую старину, люди начали лепить хлебные лепешки из муки и воды и обжигать их на раскаленных камнях. Из теста выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. Изготовление теста из муки, соли и воды является старинным обычаем и применялось для выполнения фигурок из народных сказаний и в религиозных целях. Еще древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для преклонения перед своими божествами.

В Германии и Скандинавии издавна было принято изготавливать пасхальные из рождественские сувениры из соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они украшают, удачу и благоденствие.

В странах Восточной Европы популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашиваются и имеют обычный для выпечки цвет, что считается особенно привлекательным.

В Греции и Испании во время торжеств в честь Богоматери на алтарь кладут великолепные хлебные венки, украшенные пышными орнаментами. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали поделки из яркоокрашенного теста. У индейцев такие фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. В Китае начиная с 17 века делали марионетки из теста. В Гималаях используют деревянные формы для жертвенных культовых фигур из ячменной муки.

Когда главным символом рождества стала елка, бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения. Для сохранения украшений от поедания мышами и насекомыми в тесто добавляли большое количество соли. Так возникло соленое тесто.

 На Руси фигурки из этого материала дарили на Новый год в знак благополучия, плодородия, сытости. Еще в те времена, когда на Руси Новый год праздновали 1 сентября, а заодно и свадьбы играли, было принято дарить фигурки из соленого теста. А украшали их росписью, характерной для той местности, где жили наши предки. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, - символ богатства и благополучия в семье. И хлеб с солью будут всегда на столе. Вот почему эти фигурки нередко называли очень просто - "хлебосол". Возрождение этой старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества.

Во время Первой и Второй мировых войн искусство изготовления соленого теста было утеряно, поскольку не хватало материала. В наше время эта древняя традиция начала возрождаться. В последние двадцать лет оно вызывает все больший интерес, с каждым годом расширяя круг своих поклонников.

Хотя поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость.

 Мы нередко сталкиваемся с проблемой: что подарить лучшему другу?
Подарок, сделанный собственными руками, имеет особую энергетику и силу воздействия. Вещь, изготовленная своими руками, принесет радость, чувство восторга и удивления. Поверьте, ваш подарок оценят по достоинству, ведь он сделан специально для того, кому подарен, и эта работа, не важно, насколько умело она слеплена, всегда будет единственной и неповторимой. Ведь на этой поделке остались следы ваших пальцев, тепло вашего сердца.

Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического воспитания – помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, детскую фантазию.

Лепить можно из разных пластичных, экологически чистых материалов, которые приобретают в процессе лепки задуманную форму и сохраняют ее на долгое время.

В последние годы стало очень популярным материалом для лепки, особенно среди детей – соленое тесто. Этому виду творчества придумали современное название - “Тестопластика”.

Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Это универсальный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы.

По виду деятельности программа относится к художественно-эстетическому направлению.

- образовательная область: технология;

- по форме реализации: групповая;

- по форме составления: модифицированная. При разработке образовательной программы использованы :  авторская  программа "Тестопластика" Морозовой Людмилы Юрьевны, которую реализует Центр развития творчества детей и молодежи им. А.В. Косарева с 2007 года (взято  тематическое планирование первого  года обучения), программа «Капелька за капелькой»  А. Ю. Князевой, педагога по ИЗО МДОУ № 275 г. Ижевска (взят материал для анкетирования), программа Ральниковой Марийки Сергеевны, педагога дополнительного образования детей МОУ ДОД « Центр юных техников»  г. Златоуста, Челябинской обл. (использована историческая справка в пояснительной записке)

- по возрасту детей: младший школьный возраст;

- по функциональному назначению: образовательная;

- по широте охвата содержания деятельности: познавательная;

- по уровню содержания: базовая.

             Образовательная программа по тестопластике   помогает детям 6-11 лет познать новый пластический материал – тесто. В отличие от глины и пластилина, тесто – это замечательный и удивительно пластичный материал. Он нежный, мягкий, не пачкает руки, доступный, дешевый и легкий в освоении. Его можно заготовить впрок и хранить в холодильнике. Тесто можно окрашивать, добавляя краску при замешивании или раскрашивать готовые изделия. После обжига или сушки изделия затвердевают и могут храниться очень долго. С ними можно играть, украсить свой дом, группу, комнату, себя или новогоднюю елку, их можно дарить друзьям, знакомым в качестве подарка или сувенира.

     Работа с тестом значительно расширяет изобразительные возможности и творческие проявления детей. На занятиях ребенок испытывает эстетическое наслаждение от пластичности материала, его объемности, от форм, которые получаются во время лепки. Ребенок осознает различные свойства материала, знакомится с объемной формой, строением и пропорциями предметов, учится их обследовать. Тестопластика развивает и совершенствует природное чувство осязания обеих рук, активное действие которых ведет к более точной передаче формы. Кроме того, переключение ребенка на занятия художественной деятельностью способствует сокращению перегрузки детей, оказывает значительное психотерапевтическое воздействие: уходят тревожность, страх, угнетенное состояние, появляется спокойствие, чувство защищенности, уверенность в себе, в своих силах, ощущение радости. Каждое новое занятие – это игра-путешествие, игра-сказка. Этот вид творчества позволяет соединить в себе лепку, рисование и различные технические приёмы. Фантазировать здесь можно бесконечно. 

Преимущества соленого теста:

1.Можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег;

2.Легко отмывается и не оставляет следов;

3.Безопасно при попадании в рот, если не добавлять клей, - обычно, один раз попробовав тесто на вкус, ребенок больше не пытается взять его в рот - невкусно!!!

4.Если оно правильно замешано, лепится замечательно, к рукам не липнет;

5.Можно сушить в духовке, а можно - просто на воздухе;

6.Краска пристает любая, а возможности для росписи - практически неограниченные;

7.Поверх краски хорошо еще покрывать лаком - сохранится на века...

8.С готовым изделием можно играть - без боязни, что оно потеряет форму.

Новизна программы и ее отличие от других смежных по профилю деятельности программ заключается в том, что:

   - в качестве изобразительного материала взято соленое тесто (обычное и цветное), которое значительно расширяет изобразительные возможности и творческие проявления детей;

   - дан блок результативности программы (развитие ребенка в процессе работы по данной программе);

   - описаны этапы обследования предметов, дана характеристика лепки как вида деятельности и ее основные понятия, дана технология изготовления изделий;

   - в программе есть оценочно-результативный блок, позволяющий определить продвижение детей в освоении программы (диагностика, результативность детей).

 Программа  рассчитана на три года обучения.

Руководящими принципами построения программы являются: реалистичность, реализуемость, управляемость.

 Содержание отражает опыт и интересы педагога-автора программы с учетом способностей детей. Работа по данной программе предоставляет возможность детям в условиях детского объединения  дополнительного образования в полной мере реализовать все свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни.

Актуальность программы:

•         Развитие личностных качеств: толерантности, коммуникативности, креативности;

•         Социализация выпускников в обществе;

•         Развитие интеллектуальных умений, инструментальных способностей и образного мышления;

      ▪    Актуализация  знаний по  народному промыслу и  традициям   России;

•         Доступность для детей разного уровня развития и возможностей;

•         Возможность развивать художественную одаренность ребенка по выстроенной образовательной траектории.  

Организация образовательного процесса.

В зависимости от поставленных задач на занятиях используют­ся различные методы обучения. Как правило, сочетаются словес­ные, наглядные и практические методы работы.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведе­ния - это объяснение нового материала, информация познаватель­ного характера по выполняемой теме. Практическое задание объяс­няется доступно, четко формулируется цель и задачи занятия. Объяснение закрепляется показом наглядного материала.

Теоретический материал дается в начале занятия в форме беседы и сопровождается вопросами к детям. Объясняется технологи­ческий процесс изготовления работы, её особенности. В практи­ческой части занятия дети подготавливают материал для работы. Практика является естественным продолжением и закреплением теоретических сведе­ний, полученных учащимися. Опора на практические действия вызывает у ребенка желание выполнить задание, способствует формированию соответствующих навыков и умений, а также самоконтролю на основе правил задания.

Для преодоления обучающимися затруднений в процессе работы педагог оказывает в зависимости от интеллектуально-эмоциональ­ных возможностей детей и разные виды помощи. Это:

- стимулирующая помощь (воздействие взрослого направлено на активизацию собственных возможностей ребенка для преодо­ления трудностей);

     -   эмоционально-регулирующая помощь (оценочные суждения взрослого, одобряющие или порицающие действия ребенка);

- направляющая помощь (организация умственной деятель­ности ребенка, при которой все ее компоненты осуществляются им самостоятельно, взрослый лишь направляет действия ребенка).

В конце работы ребенок получает определенный вещественный результат. Создается благоприятная обстановка для того, чтобы научить детей оценивать свою собственную работу, сравнивать полученный результат с заданным образцом или работами других детей.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям учитываются возрастные особенности детей, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки.

Младшие школьники быстро утомляются. Чем младше ребе­нок, тем больше времени отводится выполнению практических заданий. Отдельные части занятия не должны быть затянуты по времени.

Методы обучения в начале учебного года с учетом знаний, практических навыков, получаемых на занятиях, отличаются от методических приемов, используемых в конце периода обучения.

       В начале года педагог дает основы технологии изготовления простых работ из соленого теста, направляет деятельность обучающих­ся на правильное выполнение различных операций, следит за их качеством.

Постепенно ребята приучаются выполнять работу самостоя­тельно, используя накопленные знания, проявляя свою выдумку, фантазию и воображение. В поделке должно ощущаться авторство самого ребенка.

Постоянно развивая интерес обучающихся, педагог стремится выбирать такую форму занятий, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода к переработке моделей или созданию новых образцов.

Выполнение заданий в группе иногда проходит неравномерно. Поэтому руководитель проводит индивидуальную работу с учащи­мися, дополнительно объясняя задание, помогая его выполнить.

Цели и задачи программы

Цель программы:  Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей и возможностей  ребенка средствами декоративно-прикладного искусства  через практическое освоение  технологии изготовления изделий из соленого теста

Задачи программы:

             I.      Образовательные задачи:

1.      Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2.      Обучить технологии  изготовления изделий из солёного теста.

          II.      Воспитательные задачи:

1.      Воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени, помочь детям в их желании сделать свою работу общественно значимой.

2.      Воспитывать  усидчивость, аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, прививать навыки работы в коллективе.

       III.      Развивающие задачи:

1.      Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.

2.      Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, походов на природу.

Цель первого года обучения: Создание условий для творческого самовыражения детей посредством изготовления поделок из  соленого теста.

Задачи:

     Образовательные:

1.                  Дать учащимся сведения о технологии изготовления поделок из соленого теста.

2.                   Научить учащихся различным приёмам работы с солёным тестом, экономно расходуя материал.

    Развивающие:

1. Развить у учащихся внимание, память, усидчивость и мелкую моторику рук.

2. Способствовать развитию у учащихся творческих способностей по изготовлению и отделке поделок из теста.

3. Развить у учащихся способность к самостоятельному выбору цветовых сочетаний при окрашивании  изделий из теста.

4. Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

    Воспитательные:

1.                  Воспитывать у учащихся усидчивость, трудолюбие, аккуратность,  настойчивость в достижении поставленной цели.

2.                  Воспитывать наблюдательность, воображение и хороший вкус.

3.                  Формировать культуру труда и совершенствовать  трудовые навыки.

Цель второго года обучения: развитие индивидуальных творческих способностей и интереса к искусству в целом в процессе занятий декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с различными видами декоративно-прикладного искусства, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

2. Формировать устойчивый интерес к художественной лепке.

3. Обучать специальным технологиям работы с пластическими материалами, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Развивающие:

1.  Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

Воспитательные:

1.                 Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе, доброжелательное отношение друг к другу.

2.                 Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

3.                 Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, вернисажей.

Цель третьего года обучения: совершенствование творческого мастерства

Задачи:

Обрзовательные:

1.Познакомить с новой техникой «коллаж».

2.Совершенствовать своё мастерство через творческие разработки.

Развивающие:

1. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.

2.Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, походов на природу.

    Воспитывающие:

1. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы,

2.Воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма,

3.Воспитывать самостоятельность в работе,  воспитывать волевые качества.

Программа способствует:

ü Раскрытию и развитию  потенциальных способностей и возможностей ребёнка;

ü Формированию интереса к художественной деятельности;

ü Формированию эстетического вкуса;

ü Развитию пространственного воображения и мышления;

ü Развитию мелкой моторики рук;

ü Формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;

ü Умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты;

ü Освоению основных навыков лепки из солёного теста с возможностью в дальнейшем использовать их самостоятельно.

  Педагогические принципы программы            

Занятия построены на основных педагогических принципах:

• доступности (от простого, к сложному);

• межпредметных связей. Занятия по тестопластике должны быть тесно связаны с уроками чтения, развития речи, математики, рисования, коррекции;

• систематичности и последовательности;

• дифференцированного подхода к учащимся;

• гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие учащихся;

• учет региональных особенностей и национальных культурных традиций;

• учет требований гигиены и охраны труда;

• учет возможностей, интересов и способностей учащихся;

▪ принцип разнообразия форм обучения;

▪ принцип учёта индивидуальных  особенностей учащихся.

Механизм  реализации

дополнительной   образовательной программы

Учебная деятельность

Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с окружающими.

          Данная программа предназначена для детей в возрасте от 6 до 10 лет и реализуется в свободное от занятий время.

Продолжительность  обучения рассчитана на три года. Для каждого года обучения поставлены конкретные цели, задачи и определенные прогнозируемые результаты, которые позволяют осуществлять контроль динамики роста профессионального уровня обучающихся.                   

В группу первого года принимаются все желающие, специального отбора не производится, учитываются лишь результаты входящей диагностики ребёнка.

В группу второго года могут поступать как вновь прибывшие после специального тестирования и опроса при наличии определённого уровня общего развития и интереса, или дети, прошедшие курс первого года обучения.

Третий год обучения направлен на индивидуальный подход и творческие разработки.                                     

Ожидаемые результаты

     В ходе реализации данной программы учащиеся успешно овладевают предметными образовательными компетенциями, которые позволят в дальнейшем получить социальный опыт, навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

Общекультурные компетенции:

Знают:

1. Историю лепки,
2.  Современное использование пластических материалов,
3. Морально-эстетические нормы поведения в коллективе.

Учебно - познавательные компетенции:

Умеют:

1. Правильно изготавливать рабочий материал.
2. Составлять простые композиции на определенную тематику.
3. Стилизовать простые формы.
4. Самостоятельно разрабатывать эскиз к своей идее и воплощать ее в жизнь.
5. Декорировать свою работу и использовать в качестве дополнительного декора подручные материалы.

6.    Инструменты и материалы,  используемые при работе с тестом,

7.    Технику безопасности при работе с инструментами и материалами,

8.    Основные принципы стилизации и построения простых композиций,

9.  Возможности использования работ из теста в оформлении современных интерьеров,

Коммуникативные компетенции:

Умеют:

1. Анализировать и давать оценку своей работе и работе своих товарищей, помогать и принимать помощь от других.

      2. Самостоятельно представлять вид своей деятельности, свободно вести дискуссию.

Ценностно-смысловые компетенции:

Умеют:

1. Видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве.
2. Планировать и с пользой использовать своё свободное время.

       Форма фиксации результатов представлена в разделе «Мониторинг образовательных результатов» - индивидуальная карточка детских достижений (приложение № 2).

II. Учебно-тематический план

1-го года обучения

№	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие.	2	1	1
2.	Мелкие сувениры.	28	3	25
3.	Знакомство с животными и растительным миром.	50	5	45
4.	История русских праздников.	22	3	19
5.	Человек – дитя природы.	20	2	18
6.	Сказки мира.	20	2	18
7.	Итоговое занятие	2	2
	Итого	144	18	126

2-го года обучения

№	Тема	Количество занятий	Количество часов
			всего	теория	практика
1.                                     1.	Вводное занятие.	1	2	1	1
2.                                     2.	Знакомство с портретом.	9	18	6	12
3.                                     3.	Знакомство со скульптурой.	20	40	6	34
4.                                     4.	Знакомство с современным интерьером дома.	25	50	10	40
5.                                     5.	История русских праздников.	25	50	10	40
6.                                     6.	Игротека.	19	38	8	30
7.                                     7.	Экскурсия.	8	16	6	10
8.                                     8.	Итоговое занятие.	1	2	2
	Итого	108	216	49	167

3-го года обучения

№	Тема	Количество занятий	Количество часов
			всего	теория	практика
1.	Вводное занятие.	1	2	1	1
2.	Композиция. Сюжетная многофигурная композиция.	17	34	8	26
3.	Коллаж. Виды, варианты изготовления.	17	34	8	26
4.	Декоративные решётки.	10	20	8	12
5.	Копилки.	19	36	8	28
6.	Стилизация животных.	18	36	8	28
7.	Автопортрет.	17	34	8	26
8.	Изготовление декоративных подвесок для оформления интерьера.	19	38	8	30
9.	Органайзер.	20	40	10	30
10.	Творческая аттестационная работа.	6	12	2	10
11.	Заключительное занятие.	1	2	1	1
12.	Воспитательные и профилактические мероприятия	36	36	-	36
	Итого:	180	324	70	254

III. Содержание программы дополнительного образования детей

Содержание программы 1-го обучения

Тема 1.

Вводное занятие. Теория :определение базового  уровня знаний и умений учащихся. Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Знакомство со свойствами материалов (гипс, глина, тесто). Знакомство с инструментами и техникой безопасности. Практика: Изготовление с помощью шаблонов простейших форм, декорирование с помощью штампиков и декоративных форм

Тема 2.

Мелкие сувениры. Теория : Виды сувенирной продукции. Простейшие сувенирные медали. Понятия: эскиз, круг, овал, угол, рельеф, штамп, кисть, рабочая доска, стена, обжиг, окрашивание, цветное соленое тесто, белое тесто, орнамент. Практика: Выполнение эскизов. Изготовление мелких сувениров: кулон «сердечко», украшение для стола «роза», подкова с розами, кулон «Смешинка», кулон именной, кулон «ромашка», кулон «Люблю», медаль «Золотая рыбка», медаль «портрет друга», медаль «Царевна-лебедь», витой веночек. Экскурсия на выставку сувенирных изделий

        Тема 3.

 Знакомство с животным и растительным миром.  Теория : Среда обитания диких и домашних животных. Особенности поведения, строения тела, статичная поза, телодвижений. Гербарий. Трава, деревья, цветы. Особенности строения растений: стебель, листья, цветы. Особенности рельефа коры деревьев, формы листьев, плодов. Практика: Использование семян, растений. Обжиг. Раскрашивание гуашью, лакировка. Экскурсия в парк. Изделия: малая скульптура «Зоопарк», панно («Корзина с фруктами», «Корзина с розами», «Яблонька», «Аквариум», «Овечки на лужке», «Под грибком»), «Пингвин», «Гуси», «Тигр», «Слон», «Крокодил», «Лягушка», «Зайчик», «Собачка», «Кошка и кот», «Морской котик».

Тема 4.  История русских праздников и их особенности.  Теория: Святки, Рождество, Новый год, Пасха. Праздничные сувениры. Использование различных способов лепки: барельеф, горельеф, скульптура. Русский народный костюм. Знакомство с флористикой. Практика: малая скульптура «Дед Мороз», «Снегурочка», медаль «Ангелочек», талисман года, рождественский венок, валентинки, пасхальный зайчик, пасхальный венок, пасхальные яйца, жаворонок.

Тема 5. Человек – дитя природы. Теория: Особенности строения тела, головы. Пропорции лица, формы глаз, бровей, щек, рта, носа, подбородка, ушей, шеи, плеч. Знакомство с художниками, скульпторами России. Практика: Изготовление малых скульптурных форм, сувенирной продукции: «Моя семья», «Клоун».

Тема 6. Сказки мира. Теория: Просмотр иллюстраций, чтение художественных книг, знакомство с художниками-мультипликаторами. Особенности  характера и фигуры героев. Практика:Выполнение эскиза на бумаге карандашом, акварелью. Подготовка фона акварелью, смешивание красок на палитре. Лепка героев сказок с использованием природного материала, обыгрывание сюжетов. Панно: «Карнавальные маски», «Буратино и Мальвина», «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Тема 7. Итоговое занятие. Определение уровня образовательных результатов. Выставка детских работ. Награждения.

Содержание программы 2-го года обучения

Тема 1.

Вводное занятие. Теория: знакомство с новыми формами декоративно-прикладного искусства России: Гжель, Жостово, Дымка, украинская малевка, и стран ближнего зарубежья. Свойства материалов (камень, глина, дерево, тесто). Техника безопасности при работе с колюще-режущими инструментами. Практика: изготовление простейших декоративных пластин.

Тема 2.

Знакомство с портретом. Теория: русские художники-портретисты. Барельеф. Пропорции тела человека.  Практика: медальоны «Мальчик», «Девочка». Экскурсия на выставку.

Тема 3.

Знакомство со скульптурной лепкой. Теория: Лучшие скульпторы и их творения. Характерные особенности фигуры человека, животных, пропорции тела. Тело в покое, в движении. Лепка волос человека и шерсти животного с помощью специальных инструментов. Использование фольги, спичек, зубочисток для устойчивого крепления фигур. Экскурсия . Практика:  знаки Зодиака (овен, телец, близнецы, рак, лев, дева, весы, скорпион, стрелец, козерог, водолей, рыбы), «Деревня и крестьянский двор», «кукла».

Тема 4.

Знакомство с современным интерьером дома. Теория:Использование флористика для декорирования интерьера. Особенности построения букета. Настенное панно, декоративные решетки, настольные композиции, настенные украшения. Экскурсия в ВДЦ. Практика:  рамка для фотографий, дерево в цветочном горшке, «Петух и курочка», «Лесная картинка», «Корзинка с фруктами».

Тема 5.

Теория: История русских праздников: Святки, Рождество, Новый год, Пасха.  Праздничные сувениры. Экскурсия в городской краеведческий музей. Практика: новогодние украшения, талисман года, рождественские сувениры, пасхальные украшения, букет для мамы, валентинки, смешинки, жаворонки.

Тема 6.

Игротека. Возможности соленого теста для изготовления настольных игр: домино, коломино, головоломка. Практика: изготовление разных игр.

Тема 7и 8

Заключительное занятие. Определение уровня образовательных результатов за год. Чествование лучших учащихся. Игры-шутки, игры-забавы.

Содержание программы 3-го года обучения

Тема 1.

Вводное занятие. Теория:  Знакомство с учебной программой и режимом работы. Краткий обзор итогов 1-го года обучения. Задачи на новый учебный год. Оргвопросы. Правила безопасности. Практика: Сбор дополнительного рабочего природного материала, прогулка в парке.

Тема 2.

Композиция. Сюжетная многофигурная композиция.  Теория: основы составления многофигурных композиций. Практика: Изготовление 2-3-х фигурной композиции. Изготовление работ на выставку.

Тема 3.

Коллаж, виды, варианты изготовления.  Теория: Техника «коллаж», материалы и  инструменты, используемыми при работе в данной  технике. Практика:Изготовить работу среднего размера, или серию работ  меньшего размера в технике коллаж, используя не менее десяти видов  различных материалов, в том числе и природные.

Тема 4.

 Декоративные решётки. Теория:  техника изготовления декоративных решёток. Закрепление знаний и умений работы с природными материалами. Практика: Изготовить декоративную решётку. Декорировать решётку природными  материалами.

Тема 5.

Копилки. Теория:  Техника изготовления копилок. Закрепление знаний по стилизации и  составлению эскизов. Практика: Разработка эскиза  изготавливаемой копилки. Изготовление копилки.

 Тема 6.

           Изготовление объёмных, стилизованных, полых фигурок животных. Теория: Техника изготовления объёмных, стилизованных, полых фигур   животных. Практика: Разработать эскиз изготавливаемой работы. Сделать одну объёмную, стилизованную, полую фигуру животного.

Тема 7.

Автопортрет. Теория: Автопортрет - передать  характер, свои увлечения, интересы, стремления. Практика: Разработать эскиз (своеобразного коллажа), используя введения элементов своих интересов, увлечений, хобби. Подобрать используемый  материал. Изготовление изделия.

Тема 8.

Декоративные подвески для оформления интерьера. Теория: Варианты изготовления  декоративных  подвесок. Варианты оформления интерьера декоративными вещами. Практика: Разработка эскиза декоративных подвесок. Подбор необходимых материалов. Изготовление изделия.

Тема 9.

Органайзер. Теория:  Варианты технологии изготовления органайзера. Практика: Разработка эскиза, выбор техники изготовления  органайзера. Изготовления изделия.

Тема 10.

 Творческая аттестационная работа. Теория: Итоговая аттестация учащихся. Тестовые задания. Практика:  Изготовление полуобъёмного изделия, для оформления  стен класса или домашнего интерьера, используя  различные приёмы работы с солёным тестом.

Тема 11.

Заключительное занятие. Теория: Подведение итогов деятельности учащихся за прошедший учебный год. Оценка аттестационной работы. Практика: Задание на летний период.

Тема 12.

 Воспитательные и профилактические мероприятия (по отдельному плану)

IV.  Методическая часть

Формы и методы работы:

      Занятия проводятся в любой форме по выбору педагога и желанию (возможностью) учащихся (лекция, объяснение с привлечением детей, постановка и проведение экспериментов и т.д.)

      Используется словесный метод: беседа, рассказ, обсуждение, игра. Практическая работа является основной формой проведения занятия.

 Используется наглядный метод - демонстрация образцов изделий на всевозможных выставках, конкурсах. Промежуточным и конечным итогом работы является  занятие «творческая мастерская», где учащиеся  выполняют индивидуальную, творческую работу.

      Образовательный процесс включает в себя традиционные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный;

- эвристический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и коллективные формы работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Программный материал подобран так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

                     Воспитывающая деятельность

Воспитательный процесс включает в себя основные формы деятельности:

         - сотрудничество с родителями;

         - проведение бесед, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений;

         - организация игр на переменах;

         - организация прогулок в рощу, игровую площадку, цветник;

         - участие в выставках и выставках-распродажах;

         - участие в делах и мероприятиях  МАОУ ДОД «СЮТ»;

         - анкетирование, наблюдение, психолого-педагогические тренинги;

         - беседы на тему «Нормы поведения», «Вандализм», правила поведения на      

         улице с незнакомыми людьми;

         - цикл бесед «Диалоги о главном» - анализ жизненных ситуаций и 

         конструктивное их решение;

         - мастер-класс.

Работа по воспитательной деятельности делится по следующим разделам:

1.      Психолого-педагогическое сопровождение;

2.      Спортивно-оздоровительный;

3.      Культурно-досуговой;

4.      Работа с родителями;

5.      Художественно-эстетический;

6.      Нравственный.

                                        Работа с родителями

Тяга к творчеству, добру и красоте не возникает в ребенке сама по себе, а рождается благодаря чутким рукам родителей.

Как воспитательный фактор семья занимает значительно более высокое место, чем школа или другие общественные институты формирования личности.

Путь к творчеству поможет ребенку активно преобразовывать действительность, легко адаптироваться к любым условиям и жить полной и счастливой жизнью. Этот долгий путь начинается с раннего детства. Поэтому немаловажно поддержать родителям своих детей в младшем школьном возрасте, когда они еще могут оказывать существенное влияние на формирование личности ребенка, слово и мнение их пользуется авторитетом у детей.

В процессе реализации  программы учитывается психологические особенности детей младшего школьного возраста и поэтому родители обучающихся постоянно привлекаются к организации учебно-воспитательного процесса. Члены семьи  приглашаются на организованные выставки, мастер-классы и конкурсы в объединении, привлекаются в качестве жюри. Систематически проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации. По желанию родители могут присутствовать на занятии. Особенно важен полноценный контакт педагога и родителей тех обучающихся, которые начинают заниматься исследовательской деятельностью. В этом возрасте особенно необходимо для ребенка получить эмоциональную поддержку от родителей. Ввиду своего возраста ребенок порой еще не может самостоятельно посещать библиотеку, правильно выбрать литературу, хорошо подготовить выступление. Во всем этом в семье должны помочь и поддержать начинающего исследователя.

Большинству родителей хочется видеть своего ребенка художественно одаренным, эстетически тонким и воспитанным.

Успешному эстетическому развитию способствует богатство сенсорной культуры (наличие музыкального слуха, чувство цвета, ритма, развитость обоняния и др.), умение мыслить образами, эмоционально реагировать на эстетическую ценность предметов и явлений окружающего мира и т.д. Педагог, используя потенциал своей программы, стремится создавать условия для эстетического развития  своих обучающихся. Это систематические экскурсии и прогулки на свежем воздухе, на которых дети учатся понимать, ценить и беречь родную природу, этические беседы о культуре поведения в объединении, дома, на улице; обучение правильному  общению с книгой; при изготовлении поделок, макетов, моделей большое внимание на занятии уделяется  аккуратности, гармоничности, развитию чувство красоты. Этому же способствует совместное обсуждение с детьми лучшей модели, поделки по вышесказанным параметрам.

Развивающая деятельность

- посещение выставок;

- посещение краеведческого музея;

- беседы о народных умельцах родного края;

           - изготовление поделок на выставки и выставки – распродажи.

Структура занятий:

Структура теоретического занятия

1. Организационная часть: мотивация, актуализация знаний. Фронтально.

2. Изложение нового материала: лекция учителя или сообщения учеников.

3. Закрепление материала: беседа по вопросам.

4. Усвоение материала: работа в группах и индивидуально.                                

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Структура практического занятия

1. Организационная часть: подготовка рабочих мест и оборудования.

2. Мотивационный этап: сообщение темы и цели, вводный инструктаж, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля.

3. Самостоятельная практическая работа учащихся.  Наставничество.

4.  Итоговая часть: подведение итогов практической работы, анализ ошибок, рекомендации, уборка рабочих мест.

Условия реализации программы

         Для успешной реализации программы есть все необходимые условия:

Материально-технические условия:

1. Кабинет: соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, окно с открывающейся форточкой для проветривания.
2. Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи для сушки изделий из солёного теста, для хранения материалов,  оборудования, литературы.
3. ТСО: компьютер, экран, проектор.
4. Инструменты и приспособления:  ножницы, кисти, стеки, термоклей, молоток,  

      ножовка, нож канцелярский, баночки под воду, линейка, наждачная бумага,  

      циркуль,  спички, пинцет, свеча, скалка, чеснокодавка, ситечко   

      металлическое, кондитерские формочки,  перчатки резиновые, губка,

5. Материалы: мука, соль, миска, гуашь, акварель, клей ПВА, клей «Титан»,  

           тесьма, лак, алебастр, аэрозоль акриловая, ткань(разная), шпагат, обои,  

           зубочистки,  фольга,  калия перманганат.

Организационные условия учебного процесса:

      1.   Программа рассчитана на три года обучения.   Одно занятие длится  два  или один академических часа.  После одного академического часа проводится перерыв в течении 10 минут.

      2.    Занятия групповые.

Внешние условия:

1.          Сотрудничество с  библиотекой;

2.          МАОУ «СОШ №101»

V.  Диагностическая часть программы:

Отслеживание динамики изменений в развитии обучающихся

            Любая деятельность будет эффективной, если отслеживать динамику изменений в развитии ребёнка.

            Поэтому необходимо проводить в начале учебного ода входящую диагностику, в середине года – промежуточную диагностику, в конце года – заключительную диагностику.

            Возможные способы выявления освоения детьми программного материала:

- тестовые, контрольные, срезовые задания детям (не только теоретического, но и больше практического характера);

- демонстрационные способы: организация выставок, фестивалей, соревнований, открытые занятия;

- алгоритмизация действий учащихся (наблюдение за соблюдением правил и логики действий при выполнении задания по определённому алгоритму);

- беседы с детьми и их родителями;

- коллективные творческие дела в детском коллективе;

- диагностика уровней деятельности.

Этапы	Что оцениваем	Виды, формы диагностики
1 год обучения
Вступительный	1. Теоретические и практические ЗУН (Изготовление с помощью шаблонов простейших форм, декорирование с помощью штампиков и декоративных форм) 2. Практическая творческая деятельность учащихся (технологический процесс изготовления поделок из соленого теста).	Анкета
Промежуточный		Практическое задание
Итоговый		срез творческих и эстетических ЗУН учащихся;   -тест; - практическая аттестационная работа;
2 год обучения
Вступительный	1. Теоретические и практические ЗУН (правила создания эскиза) 2. Практическая творческая деятельность учащихся (выполнение простых композиции по методу проекта)	Анкета Практическое задание
Промежуточный		срез творческих и эстетических ЗУН учащихся;   -тест; - практическая  работа
Итоговый	Личностные достижения учащихся в процессе усвоения программы	Анализ продуктов творческой деятельности: презентация работ, участие в районных, областных, международных выставках, конкурсах; метод наблюдения
3 год обучения
Вступительный	1. Теоретические и практические ЗУН (Свободное  владение техникой  лепки из солёного теста)	Анкета Практическое задание
Промежуточный	1. Теоретические и практические ЗУН( Основы изготовления работ в технике «коллаж»). 2. Практическая творческая деятельность учащихся (Свободное  владение техникой  лепки из солёного теста, и выполнение сложных       элементов самостоятельно).	срез творческих и эстетических ЗУН учащихся;   -тест; - практическая  работа
Итоговый	Личностные достижения учащихся в процессе усвоения программы	Анализ продуктов творческой деятельности: презентация работ, участие в районных, областных, международных выставках, конкурсах; метод наблюдения

К концу первого года обучения учащиеся

должны знать:

- технологию приготовления соленого теста;

- основные приемы, используемые для лепки животных и птиц;

- технологический процесс изготовления поделок из соленого теста;

должны уметь:

- соблюдать правила безопасного труда;

- переводить шаблоны на тесто;

- изготавливать и оформлять поделки;

- осуществлять декоративную работу при лепке изделия;

- самостоятельно изготавливать поделки из соленого теста;

- самостоятельно исправлять повреждения поделок;

- самостоятельно контролировать качество готовности поделки.

приобретут навыки:

- наложения шаблона на раскатанное тесто и вырезание ножом фигурки по краю шаблона;

- определения свойств и качеств соленого теста, применяемого для изготовления поделок;

- изготовления поделки по собственному эскизу.

К концу второго года обучения учащиеся

должны знать:

1. Основы композиции.

2. Как правильно создать эскиз.

3. Что такое фактура, как ее создавать и где использовать.

4. Как правильно подобрать сюжет к работе.

Уметь:

1. Выполнять простые композиции по методу проекта.

2. Правильно подбирать цветовое решение к работе.

3. Стилизовать простые формы.

4. Изготавливать декоративные маски в технике папье-маше.

 К концу третьего года обучения учащиеся

должны знать:

1.     Основы изготовления работ в технике «коллаж».

2.     Технология изготовления  объёмных полых изделий (статуэтки, копилки).

3.      Дополнительные материалы,  используемые для изготовления работ.

4.      Материалы для декорирования и композиция «декоративные решётки».

Уметь:

1.     Свободно владеть техникой  лепки из солёного теста, и выполнять сложные

      элементы самостоятельно.

2.     Создавать эскизы работ самостоятельно.

3.     Видеть и исправлять ошибки и недостатки  при изготовлении работ.

4.      Грамотно оформлять работы.

Список литературы для педагога:

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1998.

2. Ю.Б. Гомозова “Калейдоскоп чудесных ремесел” Ярославль 1998

3. Горичева В.С.. Изделия из соленого теста 

4. Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001.

5. Кискальт Изольда. Соленое тесто. М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

6. Козлина А.В. Уроки ручного труда. М.: Мозаика-Синтез.

7. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. М.: Педагогическое общество России, 2000.

8. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1980.

9. Конышева Н.М. Трудовое обучение в начальных классах. СПб.: СпецЛит, 2000.

Лепка и тестопластика. 2008 год Карапуз

О.С. Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров” Москва 1990.

 10. Сборник "Авторские образовательные программы дополнительного образования детей", выпуск 2. Москва. 2007 год.    

11. Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986.

12. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984

Список литературы для обучающихся:

1. ЛежневаC.C., И.И. Булатова “Сказка своими руками” Минск 1994.

2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках.- СПб, 2006.

3. Берсенева Г.К. Ткань. Тесто. Бумага. Домашнее рукоделие. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

4. Горичева В.С.. Изделия из соленого теста

5. Г.Чаянова «Солёное тесто для начинающих»

6. Синеглазова М.О. «Удивительное солёное тесто». Москва. Издательский Дом МСП. 2006

Приложение 1.

ДОКУМЕНТЫ

Мои достижения

(участие в конкурсах, фестивалях и др.)

Уровень (международный, всероссийский, областной, районный, городской, учреждения)	Название	Занятое место, участие	Баллы	Подпись ответственного лица

Приложение № 2

Диагностические материалы

                                                               Анкета

                                           Объединение «Тестопластика»

                        (Входящая диагностика , 1-й год обучения)

1.     Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————

                                                                 ———————————————

2.     Сколько тебе лет?————————

3.     Есть ли у тебя хобби, какое?——————————————————

4.     Посещал(а) ли ты раньше  какие-нибудь студии или мастерские? Если да, то перечисли их.

                                      ——————————————————————

————————————————————————————————

5.     Как ты оказалась(ся) здесь?  ——————————————————

6.     Твои родители не против того, чтобы ты посещал(а) данную студию? —     

7.     Что на твой взгляд подразумевается под словом «Тестопластика»?

————————————————————————————————

8.     Работал(а) ли ты раньше с солёным тестом, или другими  материалами для лепки (пластилином, глиной)?  ———————————————     

9.     Каких результатов ты бы хотел(а) достичь, занимаясь лепкой?

————————————————————————————————

10. Чтобы отследить твои начальные способности, слепи, пожалуйста,  на своё усмотрение,  улитку, гусеницу или божью коровку.

Итоговая аттестация

                                                   Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей обучающихся

                                                 (1-й год обучения)

1. Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————

                                                                 ———————————————

2. Каких результатов ты добилась(ся) за прошедший год?—————————————————————————————————————————

3. Довольна(ен) ли ты своими достижениями?————————

4. Какие ингредиенты входят в состав  теста?:  1.Сахар, мука, вода?

                                                                                2. Вода, соль, мука?

                                                                                3. Вода, соль, мука, клей ПВА?

5. Что мы называем тестопластикой?:    1. Наука о составе теста?

                                                                    2. Выпекание калачей и булочек?

                                                                    3. Изготовление изделий из солёного

                                                                           теста?

6. Что такое деталь?:     1. Инструмент, которым мы работаем?

                                         2. Элемент (нос, рот, рука, глаз), изготовленный для

                                             поделки?

                                         3. Какой -то инородный предмет?

7. Тесто, которым мы пользовались на предыдущем уроке, осталось и почему то стало липнуть к рукам, что делать?:     1.Добавить муки?

                                                                       2. Добавить соли?

                                                                       3. Не стоит мучиться, выкинуть его и

                                                                           завести новое?

8. Как эффективнее приклеить деталь из солёного теста к изделию:  1.Взять

                                                                             клей ПВА, а лучше «Мастер»?

                                                                     2.Смочить водой при помощи

                                                                        кисточки приклеиваемую деталь

                                                                        и то место, куда будем клеить,

                                                                        затем резаком процарапать 

                                                                        горизонтальные и вертикальные

                                                                      линии,  после чего только соединить?

                                                                     3. Свой вариант?

9. Зачем необходимо класть тесто в целлофановый пакет:   1.Чтобы на него

                                                                        не покушались грызуны?

                                                                     2. Чтобы оно не высыхало?

                                                                     3. Свой вариант?

10.Зачем лакируют изделия из солёного теста?    1.Чтобы избавить изделие от

                                                                       порчи путём попадания на него

                                                                       влаги?

                                                             2. Изделие приобретает законченный вид.

                                                             3. Свой вариант?

Задание к итоговой аттестационной работе

 Итоговый контроль

(1-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка ЗУН учащихся, полученных в студии за прошедший учебный год.

Задание:  Выполнить объёмную композицию из двух фигур – героев сказок, выполняющих какое- либо действие, используя в этой работе  3-и вида фактур.

Задание к итоговой аттестационной работе

Итоговый контроль

                                    (2-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка  уровня усвоения рабочего материала.

Задание:  Изготовить работу, используя изученные за два года обучения приемы изготовления работ в  данной технике.

Задание к итоговой аттестационной работе

                                   Итоговый контроль

                                    (3-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Подтверждение освоения изученного материала.

Задание:    Изготовить полуобъёмное изделие для оформления  стен студии или домашнего интерьера, используя  различные приёмы работы с солёным тестом.   

Промежуточный контроль

(1-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:    Выполнить по образцу простое полуобъёмное изделие.

Промежуточный контроль

(2-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:    Изготовить декоративное панно, используя полученные знания и приёмы работы с солёным тестом.

Промежуточный контроль

(3-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:  Разработать эскиз и изготовить копилку в технике «тестопластика».

                                      Итоговая аттестация

                                                   Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей,  обучающихся

                                                 (2-й год обучения)

1. Ф.И.О.

2. Сколько тебе лет?

3. Что такое цветовое решение:

                              1.Название красок?

                              2. Сочетание нескольких цветов, выбранных для 

                                окрашивания изделий?

                              3. Дополнительное декорирование?

4. Какой лак используется для лакирования изделий из солёного теста:                     1. Для ногтей?

                               2. ПФ 283?

                               3. Паркетный?

5. Какую температуру должна иметь вода для изготовления солёного теста:                     1. Комнатную?

                               2. 60º?

                               3. 0º?

6. Какие виды красителей можно использовать при изготовлении цветного солёного теста:

                                1. Краски (гуашь, акварель)?

                                2. Краски эмалевые?

                                3. Пищевые?

7. Какую композицию можно назвать многофигурной:

                                1. Композицию, состоящую из одной  фигуры?

                                2. Композицию, состоящую из двух фигур?

                                3. Композицию, состоящую из пяти фигур и             

                                    более?

8. Что такое диптих:

                                1. Композиция, состоящая из четырёх работ?

                                2. Композиция, состоящая из двух работ?

                                3. Композиция, состоящая из одной работы?

9. Что представляет собой техника папье-маше:

                                1. Техника изготовления изделий из солёного

                                    теста?

                                2. Из глины?

                                3. Из кусочков бумаги приклеиваемых  слоями

                                    на каркас?

                                      Итоговая аттестация

                                                   Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей, обучающихся

                                               (3-й год обучения)

1. Что можно отнести к видам декоративно-прикладного творчества:                 1. Декоративная обработка кожи?

                                     2. Вышивание?

                                     3. Исполнение песни?

2. Какие виды кистей используются при работе с солёным тестом:

                                     1. Пони?

                                     2. Синтетические, коза, щетина?

                                     3. Белка?

3. Для склеивания деталей из солёного теста используется:

                                     1. Клей ПВА?

                                     2. Вода?

                                     3. Клей «Мастер»?

4. Что такое цветовое решение:

                               1.Название красок?

                               2. Сочетание нескольких цветов, выбранные для 

                                окрашивания изделий?

                               3. Дополнительное декорирование?

5. Что такое стилизация:

                               1. Разработка эскиза?

                               2. Изготовление изделия из солёного теста?

                               3. Упрощение формы?

6. Основными цветами являются:

                               1. Красный, оранжевый, зелёный?

                               2. Красный, жёлтый, синий?

                               3. Белый, красный, зелёный?

7. Ахроматическими цветами являются:

                               1. Белый, красный, синий?

                               2. Белый, оранжевый, чёрный?

                               3. Белый, чёрный, серый?

8. Какие виды кистей используются для окрашивания изделий из солёного теста:     1. Белка, пони?

                               2. Щетина, коза, синтетика?

                               3. Валик?

Шкала оценки потребности в достижении

            Мотивация достижения – стремление к улучшению результатов, неудовлетворённость достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало – являться одним из главных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

             Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это неслучайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут ин­формацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в не­определенных ситуациях, проявляют настойчи­вость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуа­ции соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

Измерить уровень мотивации достижения мож­но с помощью разработанной шкалы — небольшо­го теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 сужде­ний, по поводу которых возможны 2 варианта ответов — «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ).

Суждения

1. Думаю, что успех в жизни, скорее всего, зави­сит от случая, чем от расчета.

2.  Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполне­ние, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близ­кими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем не­удач.

7.  Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8.  Даже в обычной работе я стараюсь усовер­шенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу за­быть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее всего, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13.  Мои родители слишком строго контролиро­вали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает ме­ня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шан­сы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усилива­ется.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, ско­рее всего об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20.  Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22.  Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

В отличие от многих ранее описанных тестов-опросников шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конк­ретный результат можно оценить с помощью сле­дующей таблицы (табл. 1):

Таблица 1

	Уровень мотивации достижения
	низкий	средний	высокий
	1    2    3	4    5    6    7	8     9    10
Сумма баллов	2—9  10  И	12  13  14  15	16  17  18—19

Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17,20.

ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

1.    Если бы я строил детский городок, то

А) построил такой городок, которого нет нигде - 2.

Б) построил городок по предложенному типовому проекту - О

В) построил городок, который видел в кино, журналах, книгах - 1

2.    Если я приглашаю друзей на свой день рождения, то А) пишу сценарий и готовлю сюрпризы - 2.

Б) говорю им время и надеюсь на родителей - 0. В) участвую в приготовлении блюд для гостей - 1.

3.    На вопрос, поставленный учителем на уроке, я выбираю ответ: А)простой - 0

Б) сложный -1

В) оригинальный - 2.

4.    Когда я чем-то сильно очарован то: А) пишу стихи - 2

Б) просто любуюсь объектом очарования -1 В) чувствую умиротворение - 0.

5.    Когда я провожу исследовательскую работу по моему любимому предмету, то: А) читаю много дополнительной литературы - 2

Б) подбираю материал попроще -1 В) надеюсь на помощь учителя -0

6.    Для меня в общении самое главное:

А) возможность узнать яркое, нешаблонное, неординарное -2 Б) поделиться своими бедами с друзьями -1. В) просто провести время -0

7. Если бы я стал ученым, то:

А) ездил часто за границу -0

Б) написал бы много полезных книг-1

В) совершил бы открытия на пользу всему человечеству - 2.

8. Из трех тропинок, оказавшихся перед Вами в лесу, Вы выбрали ту:

А) которая Вам удобна - 0

Б) о которой Вам рассказывали знакомые -1

В) которая является неизвестной тропинкой - 2

9. Мне хочется, чтобы в школе:

А) все учились в меру своих возможностей -1

Б) все были дружными - 0

В) узнавали как можно больше нового - 2.

10. Произнесите громко, отчетливо три скороговорки:

А) жужжит над жимолостью жук. Зеленый на жуке кожух

Б) два дровосека, два дроворуба, два дровокола дрова рубили, дрова кололи, дрова секли.

В) Карл у Клары украл кораллы, а Клара украла у Карла кларнет.

Результат диагностики определяется следующим образом: А) более 2/3 выполненных заданий с баллом - 2 (высокий уровень творчества) Б) не менее 1/2 - с баллом - 2 (средний уровень).

ТЕСТ «ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ»

На вопросы приведенные ниже, дайте ответы: «да» (2 балла), «нет» (О баллов), - «иногда» (1 балл) и сосчитайте сумму набранных баллов.

                         Вопросы.

1.  Вам предстоит деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?

2.   Откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока станет невмоготу?

3.  Вызывает ли у вас неудовольствие и даже смятение поручение выступить с докладом, сообщением на каком- либо собрании, совещании?

4.  Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5.  Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6.  Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обращается к вам с просьбой?

7.  Верите ли вы, если незнакомый человек на улице обращаться к вам с просьбой?

8.   Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть вам 100 руб., которые он занял несколько месяцев назад?

9.  В ресторане или в столовой, если вам подали явно некачественное блюдо, вы промолчите, лишь рассержено отодвинув тарелку?

10.Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?                                                                                           

 11 .Вас приводит в уже любая длинная очередь - в магазине, кинотеатре... Предпочитаете ли вы скорее отказаться от своего намерения, нежели встать в «хвост» й томиться в ожидании?                  

12.Боитесь ли вы участвовать в комиссии по каким-либо конфликтным ситуациям?                                                                                        

13.У вас есть собственное, сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет вы не приемлете? Это так?                                        

14.Услышав в «кулуарах» явно ошибочное высказывание по хорошо известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в спор?                                                                                            

15.Вызывает ли у вас досаду просьба помочь кому- то разобраться в служебном вопросе, учебной теме?                                   

 16.Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения в письменной форме, чем устной?

            А теперь подсчитайте сумму баллов:

30.. .32 - вы явно некоммуникабельны, и эта беда, от которой страдаете больше вы сами.

25.. .29 - вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей.

19.. .24 - вы достаточно общительны, в незнакомой ситуации чувствуете себя вполне уверенно. В ваших высказываниях может быть порой слишком много сарказма, причем без веских оснований.

Но эти недостатки исправимы.

14... 18 - у вас нормальная коммуникабельность. Без неприятных переживаний начинаете новое дело, идете на встречу с новыми людьми. Хотя, вероятно, не любите шумных компаний, многословие

вас раздражает.

6... 15 - Вы, должно быть, «рубаха- парень», всюду чувствуете в своей тарелке, охотно высказываетесь по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца.

Задумайтесь над этим.

5 и менее - ваша общительность явно чрезмерна, вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Вспыльчивы, нередко необъективны. Людям трудно с вами.

СОЦИОМЕТРИЯ

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отноше­ний в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.  Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Укажи фамилию и имя этого человека).

2.  А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь? (Укажи  фамилию и имя этого человека).

3.  Кому ты доверяешь свою тайну? (Укажи фамилию и имя этого человека).

4.  Кому никогда не доверишь свою тайну? (Укажи фамилию и имя этого

человека).  

                                                         СПАСИБО!

Ход проведения. Исследователь задает поочередно 4 вопроса, ко­торые являются критериями выбора (2 положительных и 2 отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ни­же предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдаст свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый от­дает свои наибольшие симпатии (антипатии - при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбран­ных учащихся могут повторяться (об этом следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить, названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное вы­полнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется социометрическая матрица.

МАТРИЦА СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЫБОРОВ

№ п/п	Фамилия, имя	Критер­ий выбора	Кого выбирают
			1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
Получено выборов
Получено взаимных выбо­ров

Она состоит: по вертикали - из списка фамилий учащихся, располо­женных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали из номеров, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сде­ланных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову С, то цифра 1 ста­вится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Петрову Д., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сде­лали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обво­дятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том чис­ле и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрица­тельных социометрических выборов.

Далее можно вычислить социометрический статус каждого учаще­гося, вычисляется по формуле:

С =        М____ 

                              п -1

где:    С - социометрический статус учащегося;

М - общее число полученных испытуемым положительных выбо­ров (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных);

п - число испытуемых.

В зависимости от количества полученных социометрических по­ложительных выборов можно классифицировать испытуемых на 5 ста­тусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического экспе­римента:

Статусная группа	Количество полученных выборов
«Звезды»	В два раза больше, чем среднее число полученных одним испытуемым выборов
«Предпочитае­мые»	В полтора раза больше, чем среднее число полу­ченных одним испытуемым выборов
«Принятые»	Равно или несколько больше (меньше) среднего числа полученных одним испытуемым выборов
«Непринятые»	В полтора раза меньше, чем среднее число полу­ченных одним испытуемым выборов
«Отвергнутые»	Равно нулю или в два раза меньше, чем число полу­ченных одним испытуемым выборов

Среднее число полученных одним испытуемым выборов (К) вы­числяется по формуле:

Общее число сделанных положительных выборов

К    =      общее количество положительных выборов

                     Общее количество испытуемых

.    Общее количество испытуемых

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (КВ) вычисляется по формуле:

Количество взаимных выборов 

                                                              К.В     =   количество взаимных выборов %

                                                                                общее число выборов

Анкета «Климат в коллективе»

(Анкета для учащихся)

1. Оцените ваше состояние здоровья (в процентах).

2. С кем у вас бывают конфликты:

- с учителями;

 - с администрацией;

 - с учащимися;

 - с родителями.

3.  Где вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение):

- дома;

-  в школе;

 -   где еще.

4.  Часто ли вы болеете?

5. Как вы считаете: у вас сплоченный коллектив?

6.  Раздражает ли вас характер и тональность критики со стороны ва­шего руководства (педагогов)?

7.  Принимали ли вы участие в разработке программы развития школы или каких-либо других частных программ?

8. Чувствуете ли вы наличие в школе творческой атмосферы?

9. Устраивает ли вас характер общения, сложившийся в коллективе?

10.  Есть ли в коллективе люди, с которыми вам не хочется общаться?

11.  Испытываете ли вы гордость оттого, что работаете в этом коллективе?

12.  Есть ли в школе традиции, которые для вас очень значимы?

13. Замечает ли администрация (педагоги) ваши достижения?

14.  Вы считаете, что между членами коллектива сложилось взаимопо­нимание?

15. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга?

16.  Успехи и неудачи каждого находят заинтересованную поддержку членов коллектива?

17. Текущие конфликты в коллективе не бывают затяжными?

18.  Вы с удовольствием принимаете участие в коллективных делах, занимаетесь общественно-полезной деятельностью?

19.  Когда вы сталкиваетесь с недостатками, вы прямо говорите об этом?

20. Любите ли вы шутить?

21.  Вас обычно раздражает музыка?

22.  Вы обычно перебиваете собеседника в разговоре?

23. В коллективе есть люди, которые вам:

-  симпатичны;

 - безразличны;

 - антипатичны.

24. Часто ли ваши идеи и предложения используются в коллективе?

25.  Вы с удовольствием приходите и уходите из школы?

Эта анкета позволяет определить уровень и характер толе­рантности во взаимоотношениях между членами коллектива, какие факторы способствуют успешному достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции следует развивать и что требует пе­реосмысления.

ТЕСТ

НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

Вопросник с ключами

1.  Как часто вас терзают мысли, что вам не сле­довало говорить или делать что-то?

а) очень часто — 1 балл;

б) иногда — 3 балла.

2.  Если вы общаетесь с блестящим и остроум­ным человеком, вы:

а) постараетесь победить его в остроумии — 5 бал­лов;

б) не будете ввязываться в соревнование, а отда­дите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.

3. Выберите одно из мнений, наиболее вам близ­кое:

а)  то, что многим кажется везением, на самом деле результат упорного труда — 5 баллов;

б) успехи часто зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл.

в)  в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.

4. Вам показали шарж или пародию на вас. Вы:

а) рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;

б) тоже попытаетесь найти что-то сметное в ва­шем партнере и высмеять его — 4 балла;

в) обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.

5.  Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превы­шающих возможности одного человека?

а) да — 1 балл;

б)  нет — 5 баллов;

в)  не знаю — 3 балла.

6. Вы выбираете духи в подарок подруге. Купите.

а) духи, которые нравятся вам — 5 баллов;

б) духи, которым, как вы думаете, будет рада по­друга, хотя вам лично они не нравятся — 3 балла;

в)  духи, которые рекламировали в недавней те­лепередаче.

7.  Вы любите представлять себе различные си­туации, в которых вы ведете себя совершенно ина­че, чем в жизни?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в)  не знаю — 3 балла.

8. Задевает ли вас, когда ваши коллеги (особенно молодые) добиваются большего успеха, чем вы?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в)  иногда — 3 балла;

9.  Доставляет ли вам удовольствие возражать кому-либо?

а) да — 5 баллов;

б)  нет — 1 балл;

в)  не знаю — 3 балла.

10.  Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

а) голубой — 1 балл;

б)  желтый — 3 балла;

в)  красный — 5 баллов.

Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в се­бе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое я, выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но са­ми вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит опре­деление: «вы любите себя, но не любите других».

Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критиче­ской информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего вы защититесь утвер­ждением, что все врут календари. А жаль...

37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знае­те себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «дово­лен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.

23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижения­ми, своей внешностью, возрастом, полом... Остано­витесь! Кто сказал, что любить себя плохо?

Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, ни­кто не требует от вас самодовольства, но вы долж­ны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.

Приложение 3

Инструменты и материалы. Маленькая скалочка, противень, баночка с водой, кисточка для смачивания теста, ситечко, чесноковыжималка, формочки для вырезания теста, фольга, небольшой ножичек и стеки- все это понадобится вам в процессе работы. Всегда под рукой должны быть также чашечка с мукой и доска для раскатывания теста и, наконец, небольшая кастрюлька с водой и полотенце, ведь в процессе работы очень часто приходится мыть руки и очищать от налипшего теста инструменты.
Фактурный рисунок на заготовки наносят при помощи различных штампиков (можно использовать все, что есть под рукой, главное, чтобы рисунок получался рельефным).

Рецепт соленого теста: 2 стакана муки (можно в муку, не выходя из нормы двух стаканов, добавить сухой крахмал. Например, 1 1/2 ст. муки + 1/2 ст. крахмала. С добавлением крахмала тесто станет более эластичным. Из такого теста особенно хорошо получаются тонкие детали, например, лепестки цветов.), 1 стакан соли, 1 неполный стакан воды, примерно 180 г, можно добавить 2 стол. ложки клея ПВА. Вместо воды можно сварить клейстер из крахмала.

Смешать все компоненты. Вымесить тесто до тех пор, пока масса не станет однородной и эластичной, если тесто получается жидковатым, то можно вымешивать его дальше, добавляя понемногу муки до тех пор, пока оно не станет упругим. Лепить или вырезать фигурки нужно сразу на противне. Противень предварительно следует увлажнить водой, в таком случае между изделием и поверхностью противня не образуются пузыри, следовательно, поверхность изделия будет ровной и устойчивой.
Во время работы тесто следует хранить в закрытой посуде или в полиэтиленовом пакете.

Способы сушки. Сушка в духовке. Нужно исходить из того, что изделие толщиной 5 мм сушится в течение 1 часа. Температура при этом должна быть 75 градусов. Воздушная сушка. Самый экономичный, но и самый длительный. При воздушной сушке влага из изделия испаряется очень медленно - за 1 день изделие просушивается не более чем на 1 мм толщины. Такую сушку целесообразнее всего проводить летом, когда можно использовать тепло солнечных лучей (зимой на батарею украшения ни в коем случае класть нельзя!).
          Комбинированная сушка. Она более всего подходит для объемных лепных украшений: изделия выдерживают несколько дней на солнце, затем досушивают в духовке.