Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа: Тропинки к самому себе 1-4 класс

Рабочая программа: Тропинки к самому себе 1-4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание






2.Общая характеристика учебного предмета …………………………..5



3.Описание места учебного предмета в учебном плане ………………6


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………………………………………………………………………….6




5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ……………………………………………………………...7



6.Содержание учебного предмета ……………………………………....8



7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся………………………………………...……15


8.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………17


































I.Пояснительная записка

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в физиологическом, так и в социально-психологическом плане. В этот момент изменяется вся жизнь ребёнка: она подчиняется учёбе и школьным делам. С первых дней обучения детям предъявляются требования, касающиеся формирования социальных навыков, личностного развития, произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать школьную программу. Это очень напряжённый период, так как школа с первых дней ставит перед первоклассниками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости и гордости по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Даже хорошо подготовленные дети в период первичной адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты, так как большая часть имеющихся в распоряжении школьника психических ресурсов задействованы в процессе адаптации. Именно поэтому так важно осуществлять своевременную профилактику социальной дезадаптации и нарушения психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе, формировать у детей умение общаться со сверстниками и со взрослыми, соблюдать школьные и общепринятые нормы поведения и общения, эмоционально-положительное восприятие школы и учения. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы психолога по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания.

В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.

Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Она может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение приобретает тема «Качества», в процессе освоения которой учащиеся получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки.

Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий.

Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления, который характеризуется наличием гармонии в стремлении принимать и отдавать.

К окончанию третьего учебного года дети способны брать на себя роль ведущего в знакомых психологических играх и упражнениях, быть внимательным к остальным участникам, уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать ход выполнения заданий. Взрослый ведущий старается провести через лидерские роли как можно больше детей группы, чтобы каждый ощутил психологическую разницу между положениями лидера и исполнителя на самом себе.

Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста- особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.

Цель программы:

формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи курса:

  1. Формировать коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;

  2. Способствовать снижению школьной тревожности и снятию психоэмоционального напряжения в период первичной адаптации;

  3. Развивать умение детей распознавать и владеть собственными эмоциями, обучать навыкам саморегуляции;

  4. Способствовать сплочению детей и созданию благоприятного психологического климата в классе

  5. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

  6. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

  7. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

Программа курса «Тропинки к самому себе» для 1-4-х классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Для реализации программы используется:

Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса [Текст] / О. В. Хухлаева – М.: Генезис, 2012.


Программа реализуется в следующем количестве часов:

1 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;

2 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;

3 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;

4 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю.



II.Общая характеристика учебного предмета

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой.

Особенности реализации программы:

Программа реализуется в рамках социального направления внеурочной деятельности из вариативной части учебного плана, общим объёмом 34 часа.

Частота групповых встреч - 1 раз в неделю. Продолжительность занятия в первой четверти 35 минут, второй - 45 минут. Общее количество детей в группе 8-12 человек.

Основу занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников, а также упражнения, направленные на создание и поддержание благоприятного внутригруппового климата. На занятиях используются многофункциональные упражнения, а также упражнения на релаксацию и психологические сказки. В ходе занятий, по-возможности, используются наглядный материал, музыка, элементы арт- терапии, слайд-презентации. Программа включает в себя диагностические процедуры, необходимые для формирования группы и отслеживания эффективности проводимых занятий. Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных видов универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных и других.

Формы и методы работы:

  • тренинговые упражнения;

  • диагностические процедуры;

  • игры

Прогнозируемый результат: уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья и социальной дезадаптации первоклассников. На момент окончания занятий позитивное эмоциональное отношение детей к школе, снижение тревожности возможных школьных страхов, установление дружеских отношений со сверстниками, готовность к коллективным формам деятельности

Эффективность программы отслеживается с помощью экспертных опросов педагогов и родителей, а также по итогам непосредственного диагностического обследования детей с целью изучения динамики развития и уровня адаптации к школе.






III.Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом, курс психологических занятий «Тропинки к самому себе» изучается с 1 - 4 класс по одному часу в неделю (34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 136 часов.


IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека




























V.Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:

Регулятивные УУД:

  • осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

  • извлекать необходимую информацию из текста

  • определять и формулировать цель в совместной работе

  • учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

  • реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

  • планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

  • соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

  • наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

  • обогатить представление о собственных возможностях и способностях

  • учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

  • учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

  • находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

  • адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные УУД:

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

  • учиться контролировать свою речь и поступки

  • учиться толерантному отношению к другому мнению

  • учиться самостоятельно решать проблемы в общении

  • осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

  • формулировать своё собственное мнение и позицию

  • учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.


















VI.Содержание учебного предмета

1 класс

Раздел 1.Учимся быть вместе (8 часов)

Раздел программы направлен на формирование дружеских отношений в классе, снятие состояния психического дискомфорта, эмоционального напряжения через игровую деятельность.

  1. Знакомство.

Знакомство и установление межличностного контакта. Введение ритуалов начала и завершения занятий. Снятие внутреннего напряжения детей через сюжетно ролевую игру. Получение обратной связи «Моё настроение»

  1. Как зовут ребят моего класса?

Игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом и создания позитивного настроя на работу.

  1. Что в имени моём.

Знакомство детей с историей возникновения имён, их значение. Как имя влияет на личность ребёнка. Формирование установки на самопознание.

  1. Вежливая азбука.

Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждение к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов- помощников в общении между людьми.. Разыгрывание ролевых ситуаций.

  1. Как хорошо быть вместе

Обогащение социального опыта детей через межличностные взаимоотношения со сверстниками. Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Коммуникативные игры.

  1. Учимся слушать друг друга.

Упражнения на развитие у детей умения слушать друг друга и вступать в диалог.

  1. Наш весёлый, дружный класс.

Знакомство детей с понятием «дружный класс». Игры на сплочение детского коллектива, умения договариваться. Формирование у учащихся отношения друг к другу как к целостной группе - «класс».

  1. Думаем и рассуждаем вместе

Задания по развитию познавательных процессов. Использование слайд презентации.

Раздел 2. Я - школьник (17 часов)

Раздел программы направлен на осознание первоклассниками позиции «Я - школьник», развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях. .

2.1 Школьник - это Я.

Осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник», преодоление школьных страхов. Представление о правах и обязанностях школьника.

    1. Букет для учителя.

Практическая работа по формированию эмоционально-положительного восприятия детьми системы своих отношений с учителем.

    1. Зачем мне нужно ходить в школу?

Практическая работа по осознанию детьми своего нового статуса, необходимости изучения всех школьных предметов. Формирование учебной мотивации.

Диагностическая методика рисунок «Я в школе».

    1. Мой класс.

Знакомство детей со школой и одноклассниками. Обсуждение сказки «Два города»

    1. Правила школьной жизни.

Понимание «правил школьной жизни», предъявляемых к детям в новой социальной роли учащихся. Создание доброжелательной атмосферы в классе. Практическое освоение правил поведения через игры.

    1. Делу время, потехе час.

Режим дня школьника и режим школы. Понятие «Урок - перемена».Как отдохнуть между уроками. Игры на переменах. Самостоятельная работа детей по составлению режима дня. Снятие физического и эмоционального напряжения. Игра «Гномики гуляют».

2.7. Школа - это трудный и радостный путь к знаниям.

Преодоление трудностей и неудач на пути к знаниям через выполнение игровых упражнений. Используется слайд-презентация.

2.8. Я умею учиться у ошибки.

Ошибка и её и польза. Как самому исправить ошибку. Упражнения на формирование чувства успеха

2 9. Какие ребята в моём классе?

Вспомним хорошие поступки. Упражнения по формированию чувства «Мы», гордости за принадлежность к своему классу.

    1. Мои друзья в классе.

Что означает слово дружба? Кого можно называть своим другом? Игры на формирование потребности в дружеских отношениях и умения общаться,с одноклассниками.

    1. Мостики дружбы.

Взаимопомощь. Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».

2.12. Мы пришли сюда играть, учиться и дружить.

Выработка правил крепкой дружбы. Практическая работа по развитию коммуникативных навыков, формированию положительного отношения детей друг к другу.

    1. Ссоры и споры

Сора с другом. Упражнения на поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора.

    1. Как можно помириться.

Как можно помириться после ссоры. Ролевое проигрывание. Приемы саморегуляции в критических ситуациях. Понятие «тайм-аут».

    1. На чём основано взаимопонимание

Что нужно делать для того, чтобы наладить взаимопонимание. Игры- ситуации (проигрывание).

    1. Мои успехи в школе.

Обсуждение «Кто и как помогает учиться в школе» Упражнения на развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.

    1. Моя учебная сила.

Качества, которые позволяют хорошо учиться. Упражнения по развитию уверенности в себе, раскрытию неиспользованных возможностей развития.

Раздел 3.. Мои эмоции, чувства и здоровье (9 часов)

Раздел программы направлен на развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями, делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

    1. Что такое психологическое здоровье?

Слагаемые здоровья. Чтоб душа была здорова. Мотивация к здоровому образу жизни. Саморасслабление.

    1. Моё настроение.

Что такое настроение и какое оно бывает. Наше настроение зависит от наших мыслей. Методика «Настроение группы»

    1. Учимся менять своё настроение

Наши чувства, настроения: когда они помогают, когда мешают нам. Учимся управлять своим настроением.

    1. Наши эмоции.

Знакомство с эмоциями и их внешним проявлением. Эмоция радости, грусти, страха и гнева.

    1. Мимика и жесты - язык мира эмоций.

Знакомство с понятием жесты и мимика. Упражнения в распознавании эмоций. Психогимнастика.

    1. Эмоции и моё поведение

Как связано поведение и эмоции. Обучение детей умению понимать своё эмоциональное состояние. Упражнения в эмоциональном реагировании.

3.7. Учусь владеть собой.

Как управлять своими эмоциями. Игровые упражнения, направленные на развитие саморегуляции.

    1. Умей расслабиться

Снятие психоэмоционального напряжения. Обучение навыкам релаксации.

3.9. Заключительное.

Подведение итогов работы. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

Практическая работа: любые полюбившиеся детям игры, получение обратной связи об эмоциональном состоянии детей

2 класс

Раздел 1. Учимся владеть собой (6 часов)

Раздел программы направлен на формирование эмоционально-волевой сферы, обучение детей умению владеть собой и своими чувствами.

  1. Давайте познакомимся.

Знакомство и установление межличностного контакта. Введение ритуалов начала и завершения занятий. Правила нашей группы. Игры по снятию психоэмоционального напряжения и созданию положительного настроя на будущие занятия. Обратная связь.

  1. Эмоции и взаимопонимание.

Вспоминаем виды эмоций. Ролевое проигрывание по формированию у детей умения выражать свои эмоции, не разрушая дружеские отношения и не нанося вреда здоровью.

  1. Сбрось усталость

Беседа о значении умения расслабиться. Различные игры и упражнения на расслабление различных групп мышц, снятие внутреннего напряжения. Научить детей помогать самим себе.

  1. Будь внимателен

Игры на развитие внимания.

  1. Хозяин своего Я.

Что значит быть хозяином своего Я? Какого человека называют ответственным? Игра «От сердца к сердцу»

  1. Учимся говорить нет, когда это нужно

Обсуждение ситуаций, в которых трудно сказать «Нет!». Отработка и закрепление навыка говорить «нет!», когда это нужно.

Раздел 2. Знакомство с нравственными качествами (8 часов)

Раздел программы направлен на знакомство детей с понятием «качества людей», оказание помощи детям в изучении своих особенностей и качеств.

  1. Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Знакомство с понятием «качества людей», и какие они бывают. Какие качества окружающим нравятся, а какие нет? Упражнения, направленные на повышение самооценки детей.

2.2.Хорошие качества людей.

Как мы видим друг друга? Упражнения на осознании детьми своих положительных качеств.

    1. Самое важное хорошее качество.

Знакомство с понятием сердечный человек. Способы выражения любви к другим людям. Игры на развитие доверия и любви друг к другу.

    1. Кто такой доброжелательный человек.

Обсуждение, какого человека можно считать доброжелательным. Трудно ли быть доброжелательным человеком? Практическая работа на развитие умения участвовать в совместной деятельности, закреплять доброжелательные отношения среди детей в классе.

    1. Я желаю добра ребятам в классе.

Игры и упражнения на формирование коммуникативных навыков, повышение уровня толерантности.

    1. Избавляемся от негативных чувств и качеств.

Как управлять собой? Методы саморегуляции для детей. Упражнения, помогающие детям сохранить психологическое здоровье и формировать позитивное отношение к самому себе и окружающему миру.

    1. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся

Люди отличаются друг от друга своими качествами. У каждого человека есть много положительных качеств. Практическая работа по развитию первичных навыков самоанализа, умению определять свои достоинства и достоинства одноклассников. Сопоставление себя с окружающими.

    1. В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Закрепление знаний о положительных и отрицательных качествах характера человека. Учимся принимать людей такими, какие они есть со всеми их достоинствами и недостатками.

Раздел 3. Познаём себя и учимся общаться с другими (20 часов)

Раздел программы направлен на развитие лучшего понимания себя и других, навыков сотрудничества и коммуникативных способностей детей.

  1. Какой Я?

Зачем нужно знать себя? Упражнения на самопознание. Как правильно оценить себя? Автопортрет. Методика изучения самооценки.

3 .2. Какой ты?

Каким ты выглядишь в глазах других. Узнаём своих одноклассников. Упражнения по формированию адекватной самооценки.

  1. Трудности второклассника.

Школьные и домашние трудности второклассника. Рисунок «Трудные ситуации».

  1. Учимся преодолевать школьные трудности.

Способы борьбы с трудностями: обратиться за помощью, вспомнить свой прошлый опыт, изменить своё отношение к проблеме. Ролевое проигрывание ситуаций.

  1. Моё отношение к оценке.

Беседа «Моё отношение к оценке. Упражнения по коррекции страха отметки.

  1. Мои мечты о школе.

Практическая работа: совместный рисунок «Идеальная школа».

  1. Учимся общаться

Общение в жизни человека. Как устроено общение? Игры на развитие коммуникативных навыков

  1. Секреты общения

Знакомство детей с основными правилами общения Игры на развитие навыков общения.

  1. Шаг к общению.

Игры на формирование коммуникативных навыков.

    1. Живи в согласии с другими.

Дать представление о сотрудничестве. Игры на развитие умения сотрудничать.

    1. Приветствия.

Формы приветствия в зависимости от ситуаций. Как правильно начать, поддержать и вести разговор. Ролевое проигрывание. Коммуникативные игры. Игры на формирование культуры взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

    1. Уверенное и неуверенное поведение

Уверенное, неуверенное и агрессивное поведение. Преодоление трудностей в общении. Игры на преодоление застенчивости и неуверенности в себе. Аутотренинг.

    1. Давайте жить дружно.

    2. Умение дружить. Правила дружбы. Учимся замечать состояние других и готовность прийти на помощь. Игры на развитие коммуникативных навыков. Как просить прощения

Значение понятия «просить прощение». Осознание необходимости просить прощения в случае вины. Ролевое проигрывание.

    1. Просить о помощи и благодарить за помощь.

Обращение с просьбой и благодарность за помощь. Ролевое проигрывание.

    1. Что такое конфликт?

Значение понятия конфликт. Умение уступить друг другу. Рисунок конфликта в классе.

    1. Учимся разрешать конфликты.

Стратегии разрешения конфликтов Практическая работа по формированию навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций. Ролевое проигрывание.

    1. Я умею принимать другого.

Симпатии и антипатии в классе. Задания на формирование толерантного отношения.

    1. . Мы команда - мы класс!

Практическая работа: игры на сотрудничество и развитие принадлежности к классу.

    1. Заключительное занятие.

Игры, которые полюбились детям в течение учебного года. Обратная связь.

3 класс

Раздел 1. Я – фантазёр (7часов)

- Я – третьеклассник.

Что случится, если на свете не будет ни одной школы?

- Кого можно назвать фантазером?

Что такое фантазия и зачем она нужна человеку?

- Я умею фантазировать Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого

можно назвать фантазёром?

- Мои сны: что в них правда, а что –фантазии?

- Я умею сочинять!

- Мои мечты.

О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.

- Фантазии и ложь.

Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить

вред окружающим, а фантазии не вредят никому.

Раздел 2. Я и моя школа (5 часов)

- Я и моя школа.

- Что такое лень?

- Я и мой учитель.

Что делает учитель? Когда

ученики боятся учителя?

- Как справляться с «Немогучками».

Какие у меня есть «Немогучки»? Как

можно победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с ними

помогает формула : «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».

Раздел 3. Я и мои родители (3 часа)

- Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя

родословная.

- Я умею просить прощения.

- Почему родители наказывают детей?

Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут уставать

и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.

Раздел 4. Я и мои друзья (4 часа)

Каким должен быть настоящий друг.

Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?

Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?

Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём

характере?

Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя,

чтобы избежать ссоры?

Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?

Раздел 5. Что такое сотрудничество? (11часов)

Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из

многих умений:

-из умения понять другого;

- из умения договориться;

- из умения уступить, если это нужно для дела;

--из умения правильно распределить роли в ходе работы.

Что значит понимать другого и как можно этому научиться?

Как научиться договариваться с людьми?

Что такое коллективная работа?

Раздел 6. Валеология (4 часа)

Информация о курении.

Курение. Вредное влияние дыма.

Творческая работа.Итоговое занятие.

4 класс

Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11часов)

  • Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета меня называют по-новому –четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от первоклассника? А от второклассника и третьеклассника?

  • Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка, Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все мои друзья. Но командую здесь Я. Я – человек! Я – житель планеты Земля!

  • Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь?

  • Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности + трудолюбие».

  • Мой выбор, мой путь.

  • Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни.

  • Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь.

  • Мой внутренний мир. Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю.

  • Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или сделать больно.

  • Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5часов)

  • Моё детство.

  • Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём мечтаю?

  • Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть.

  • Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю сейчас.

  • Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать и что хочешь изменить в себе?

Раздел 3.Моё будущее (5часов)

  • Как заглянуть во взрослый мир?

  • Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас.

  • Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (5 часа)

  • Поведение человека зависит от его качеств.

  • Кто такой интеллигентный человек и какие качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека.

  • Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем?

  • Что такое идеальное Я?

  • У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось стать.

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно?

(8 часов)

  • Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется?

  • Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».

  • Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»?

  • В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе».

  • Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?

Средствами формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, психодрама, дискуссионные игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные методы. Основной формой работы является психологический тренинг.

VII. Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности учащихся

1 класс

п/п

Название раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1. Учимся быть вместе


8

Познакомить детей, научить отличать добро от зла. Воспитать вежливость к людям. Наблюдение за деятельностью детей, обратная связь

2

Раздел 2. Я - школьник

17

Сплочение коллектива в классе, дружелюбия, познакомить с ссорами и спорами. Тестирование

3

Раздел 3. Мои эмоции, чувства и здоровье

9

Научить правильно выражать свои эмоции, контролировать поведение. Психологическая

диагностика

Итого:

34



2 класс

п/п

Название раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1. Учимся владеть собой


6

Познакомить детей. Учимся быть внимательными

2

Раздел 2. Знакомство с нравственными качествами

8

Воспитывать в детях светлые качества (доброту, вежливость, понимание, уважение, сопереживание).

3

Раздел 3. Познаём себя и учимся общаться с другими

20

Учимся общаться, преодолевать трудности, выходить из конфликта, идти на компромисс.

Итого:

34



3 класс

п/п

Название раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1. Я - фантазер.


7

- помочь детям осознать ценность умения фантазировать;

- развивать креативные способности детей

2

Раздел 2. Я и моя школа.

5

- помочь детям осознать особенности позиции ученика;

- предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;

- помочь детям принять учителя таким, какой он есть.

3

Раздел 3. Я и мои родители

3

- помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями;

- обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями.

4

Раздел 4. Я и мои друзья.

4

- помочь детям осознать качества настоящего друга;

-подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.

5

Раздел 5.Что такое сотрудничество?

11

Цель – дать детям представление о понятии «сотрудничество».

6

Раздел 6. Валеология.

4

- дать представление детям о курении и его влиянии на организм.

Итого:

34



4 класс

п/п

Название раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1. Кто я? Мои силы, мои возможности.


11

Усвоение понятия «способности», исследование своих способностей и возможностей.

Осознание своей уникальности и неповторимости.

Повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности.

Выработка адекватного отношения к ошибкам и неудачам.

Развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля.

2

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь

5

Помочь детям осознать происходящие в них изменения.

Развитие умения планировать цели.

3

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

5

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

4

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно?

5

Осознание понятия «интеллигентный человек».

Обсуждение проблемы идеалов.

5

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком, что для этого нужно?

8

Осознание личной свободы и свободы другого.

Осознание необходимости признавать и уважать права других людей.

Развитие умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Итого:

34












VIII.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса, относятся: компьютер, телевизор, интерактивная доска.


Список литературы для учителя

  1. Андрианов М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах) Минск, Современное слово, 2013.

  2. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2012.

  3. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.:Издательство ГНОМ иД, 2013.

  4. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2012.

  5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я» [Текст]: рабочая тетрадь школьника /О.В. Хухлаева. - М.: Генезис, 2012.

  6. Вачков И.В. Сказки о самой душевной науке. [Текст] / И.В. Вачков. - М.: Генезис, 2012.


Список литературы для обучающихся


  1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2012.



Интернет – ресурсы:


1.Федеральный портал «Российское образование» - http://edu.ru

2.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/

3.Образовательный сайт «Школа 2100» - http://www.school2100.ru/uroki/elementary/ru








































































4



Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров143
Номер материала ДБ-186637
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх