Рабочая программа "Трудные вопросы морфологии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пригородная средняя школа»

РАССМОТРЕНО и	СОГЛАСОВАНО					УТВЕРЖДАЮ
ОДОБРЕНО	Заместитель директора					Приказ от 31.08.2021 №487
на заседании МО учителей русского языка и литературы «25»   августа 2021 г., протокол № 1		по УВР              /М.П.  Ярцев / «26» августа 2021г.				Директор  МБОУ «Пригородная СШ»                                                                                          /А.В. Казанцев/ \_______________

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: элективный курс

«Трудные вопросы морфологии»

Класс 10

Уровень общего образования среднее общее

Уровень изучения предмета - базовый

Учитель   Хайруллина Д.М.

Срок реализации программы: 2021-2022 учебный год

Количество часов по учебному плану:
всего  34 часа в  год; в  неделю   1 час

Планирование составлено на основе Программы курса «Русский язык» 10-11 классы. Базовый уровень. Автор-составитель Н.Г. Гольцова / Москва «Русское слово», 2021 год

   Учебник: ФГОС   Русский язык.  10-11 классы. В 2-х частях. Базовый уровень.  Авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина / Москва «Русское слово», 2017 год

Рабочую программу составила                                          /Хайруллина Д.М./

Ульяновск 2021

Содержание

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………..3

2.  Содержание учебного предмета…………………………………………………………….7

3.  Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы……………………………………………………………..……………………………………………..9

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

        В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Пригородная СШ» данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты освоения программы по русскому языку общего среднего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы по русскому языку для общего среднего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025г.»), в том числе в части:

1) Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в  жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к  взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

2) Патриотического воспитания и формирование российской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3) Духовно-нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4) Приобщения детей к культурному наследию: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) Популяризация научных знаний среди детей: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

6) Физического воспитания и  формирования культуры здоровья: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7) Трудового воспитания и профессионального самоопределения: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

8) Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

 -самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

 -оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

 -ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

 -выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

 -организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

 -сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

 -искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

 -критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

 -использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

 -находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

 -спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

 -выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

 -выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

 - менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

 - осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри ОО, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

 -при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

 -координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

 -развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

 -распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Ученик научится:

·            находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать слова с изученными орфограммами;

·            использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать все основные нормы литературного языка;

·            иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

·            дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

·            проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

·            сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля, определять стиль и тип текста.

·            владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

·            создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

·            соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма.

Ученик получит возможность научиться:

·            распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

·            анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·            комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

·            отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

·            выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

·            соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·            соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

·            осуществлять речевой самоконтроль;

·            совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

·            использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

·            оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).  

2. Содержание учебного предмета

1. Введение (1ч.)

Морфология как раздел грамматики. Предмет изучения морфологии. Слово как единство лексического и грамматического значений. Грамматическая категория, грамматическое значение, грамматическая форма. Словоформа и формообразующая морфема.

2.Грамматика. Морфология и орфография (10ч.)

Система правил, регулирующих написание гласных в корне. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и чередующиеся. Корни-омофоны. Правописание н-нн в различных частях речи. Правописание н-нн в кратких прилагательных и кратких причастиях. Правописание не с различными частями речи. Правописание частиц не и ни. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Слитное, дефисное и раздельное написание сложных слов. Правописание союзов, предлогов и частиц.

3. Морфология и словообразование (3ч.)

Типичные морфемные модели имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Основные способы образования слов: приставочный, приставочно-суффиксальный, суффиксальный, сложение, бессуффиксный и неморфологические (морфолого-синтаксический, лексико-семантический)

4.Явления переходности в грамматике русского языка (8ч.)

Явления переходности в системе частей речи. Дифференциальные признаки самостоятельных и служебных частей речи. Понятие о функциональной омонимии. Лексические и грамматические омонимы. Переходные случаи между существительными и прилагательными(субстантивация). Переходные явления между прилагательными и причастиями(адъективация). Переходные явления между прилагательными и местоимениями. Переходные явления между наречиями и существительными (адвербиализация). Свойства существительных, образованных суффиксальным способом от числительных. Краткие прилагательные и их функциональные омонимы. Местоимение что и его функциональные омонимы. Местоимение это и его функциональные омонимы. Омонимия в сфере служебных частей речи. Сходство и различие союзов и союзных слов. Отличие частиц от других частей речи.

5.Морфология и культура речи (12ч.)

Морфологические нормы употребления существительных. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Нарицательные и собственные существительные. Конкретные и отвлеченные существительные. Собирательные существительные. Род отдельных слов, в том числе несклоняемых, особенности в образовании падежных форм.

Морфологические нормы употребления прилагательных. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных и их особенности. Семантические оттенки полной и краткой форм, специфика образования полной и краткой форм. Полные и краткие прилагательные как синонимы. Степени сравнения имен прилагательных. Употребление притяжательных прилагательных. Синонимия имен прилагательных и форм косвенных падежей имен существительных. Склонение имен прилагательных.

Морфологические нормы употребления глаголов и глагольных форм. Неопределенная форма глагола. Категория вида. Семантико-стилистические особенности видовых форм. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Грамматическая категория залога.

Категория наклонения. Синонимия наклонений.

 Категория времени. Синонимия времен.

Категория лица. Синонимия личных форм глагола. Недостаточные и изобилующие глаголы. Безличные глаголы. Глагол: специфика недостаточных и избыточных, императив.

Деепричастие — особая форма глагола: образование форм деепричастий; связь деепричастия с подлежащим (семантическая) и сказуемым (синтаксическая).

Причастие. Вопрос о месте причастий среди частей речи. Причастие как глагольная форма.

Признаки глагола. Признаки прилагательного. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные.

Деепричастие. Деепричастие как глагольная форма. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий. Стилистические особенности деепричастий.

Морфологические нормы употребления числительных. Морфолого-синтаксические признаки имен числительных. Формирование имен числительных в истории русского языка. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Употребление собирательных числительных. Склонение составных числительных как количественных, так и порядковых (счетных слов), числительные собирательные и возможность их образования.

Морфологические нормы употребления служебных частей речи. Предлоги и их употребление в речи, производные предлоги и их грамматически правильное использование в тексте; речевое функционирование союзов; частицы, их стилистические и экспрессивные потенциалы. 
Морфологические нормы построения словосочетаний и предложений. Основные случаи согласования слов в тексте. Моделирование, конструирование, объяснение морфологических и синтаксических закономерностей при рассмотрении взаимоотношений между словами.
Морфологические нормы сочетания подлежащих и сказуемых. Особенности синтаксиса предложений, исключающие двусмысленность, которая вызвана местоимениями. Грамматическая основа. Трудные случаи определения типов сказуемого Способы выражения, подлежащего и сказуемого. Трудные случаи определения составных сказуемых. Безличное предложение. Способы выражения именной части.

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Название раздела	Наименование темы	Количество часов, отведен ных на освоение темы	Основные направления воспитательной деятельности
1. Введение (1ч.)	Морфология как раздел грамматики. Предмет изучения морфологии. Слово как грамматического значений.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4)
2.Грамматика. Морфология и орфография  (9ч.)	Система правил, регулирующих написание гласных в корне.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6)
	Правописание гласных корня: безударные проверяемые и чередующиеся. Корни-омофоны.	2
	Правописание н-нн в различных частях речи.	1
	Правописание н-нн в кратких прилагательных и кратких причастиях.	1
	Правописание не с различными частями речи.	1
	Правописание частиц не и ни.	1
	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.	1
	Слитное, дефисное и раздельное написание сложных слов.	1
	Правописание союзов, предлогов и частиц.	1
3. Морфология и словообразование (3ч.)	Типичные морфемные модели имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий.	1	Гражданское воспитание(1) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Популяризация научных знаний среди детей(5)
	Основные способы образования слов.	2
4. Явления переходности в грамматике русского языка (8ч.)	Явления переходности в системе частей речи. Понятие о функциональной омонимии. Лексические и грамматические омонимы.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6)
	Переходные случаи между существительными и прилагательными (субстантивация).	1
	Переходные явления между прилагательными и причастиями (адъективация).	1
	Переходные явления между прилагательными и местоимениями.	1
	Переходные явления между наречиями и существительными (адвербиализация).	1
	Свойства существительных, образованных суффиксальным способом от числительных.	1
	Краткие прилагательные и их функциональные омонимы.	1
	Местоимения «это», «что» и их функциональные омонимы. Омонимия.	1
5.Морфология и культура речи (12ч.) Морфологические нормы употребления существительных (1ч.)	Лексико-грамматические разряды имен существительных. Нарицательные и собственные существительные.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5)
Морфологические нормы употребления прилагательных (2ч.)	Лексико-грамматические разряды имен прилагательных и их особенности. Полные и краткие прилагательные как синонимы. Степени сравнения имен прилагательных.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6)
	Употребление притяжательных прилагательных. Склонение имен прилагательных.	1
Морфологические нормы употребления глаголов (2ч.)	Неопределенная форма глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.	1 1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
	Категория времени. Категория лица. Безличные глаголы.
Причастие (1ч.)	Причастие как глагольная форма. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
Деепричастие (1ч.)	Деепричастие — особая форма глагола: образование форм деепричастий; связь деепричастия с подлежащим и сказуемым.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
Морфологические нормы употребления числительных (1ч.)	Употребление собирательных числительных. Склонение числительных.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
Морфологические нормы употребления служебных частей речи (1ч.)	Предлоги и их употребление в речи, производные предлоги и их грамматически правильное использование в тексте.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
Морфологические нормы построения словосочетаний и предложений (1ч.)	Основные случаи согласования слов в тексте.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
Морфологические нормы сочетания подлежащих и сказуемых (3ч.)	Грамматическая основа.  Способы выражения, подлежащего и сказуемого.	1	Гражданское воспитание(1) Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности(2) Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей(3) Приобщение детей к культурному наследию(4) Популяризация научных знаний среди детей.(5) Физическое воспитание и формирование культуры здоровья(6) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение(7) Экологическое воспитание (8)
	Трудные случаи определения составных сказуемых. Безличное предложение. Способы выражения именной части.	1
	Итоговое занятие. Систематизация и обобщение изученного	1
Итого:		34