Рабочая программа учебных предметов для 4 класса.

  Российская Федерация

Московская область

город Лобня

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

141730, г. Лобня Московской области, ул. Павлика Морозова, дом 1б, телефон

577-10-02

Рассмотрено на заседании           Согласовано                              Утверждено

ШМО  учителей                             Зам. Директора по УВР             директором                                                    

начальных классов                         Лебедева А. В.                           Алексеев В.И.

__________2015г.                           ______2015 г.                           _______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   учебным предметам

для 4 класса

( чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, изобразительная деятельность, математика, окружающий мир)

на 2015- 2016 учебный год

Учитель начальных классов

Красько Т.В.

Лобня 2015 г.

ВВЕДЕНИЕ

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2013 г.

Настоящие  программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения.

Программы составлены с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по чтению для 4 класса

По программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.

Под редакцией В.В.Воронковой

Пояснительная записка.

       Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013г.

           Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012.

Программа рассчитана на 137 ч (4 ч в неделю).

Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос (собеседование).

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

1. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / М., Просвещение, 2012г.

2.         Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных(коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи.- Пособие для педагога –дефектолога.- Москва «Владос»-2013г

3.         Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

4.         Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

5.         Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

 6.    Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

           Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

1.                            Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2.                            Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3.                            Учить самостоятельно работать с книгой.

         Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

·         осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;

·         читать про себя;

·         отвечать на вопросы по прочитанному;

·         выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;

·         определять главную мысль произведения;

·         читать отрывки по ролям;

·         пересказывать содержание прочитанного;

·         отличать сказку от рассказа;

·         читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские газеты, журналы.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 7-8 стихотворений.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие артикуляционной моторики;

·         формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·         развитие высших психических функций;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         развитие речи, владение техникой речи;

·         расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Содержание программы

      Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

      Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.   

      Общественно полезные дела школьников.

      Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Техника чтения

      Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

      Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого

      Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

      Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи

        Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение

    Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды работ словарные слова	дата проведения
1	В.Лебедев-Кумач стих. «Здравствуй, школа»	1	выраз.чт. «предзимье»	01.09
	Что такое хорошо	15
2	Э. Шим рассказ «Брат и младшая сестра»	1	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	02.09
3	А Седугин рассказ «Молоток»	1	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ «электромонтёр	03.09
4	Е. Пермяк рассказ «Пичугин мост»	1	отв.на вопросы,пересказ «За семь вёрст киселя хлебать»	07.09
5	В. Голявкин рассказ «Был не крайний случай»	1	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	08.09
6 7	По И. Дику рассказ «Счастливая ручка»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	09.09 10.09
8 9	По Л. Давыдычеву рассказ «Лелишна Охлопкова»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	14.09 15.09
10 11	По Л. Давыдычеву рассказ «Виктор Мокроусов»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	16.09 17.09
12 13 14	А. Гайдар отрывки из повести «Тимур и его команда»	3	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	21.09 22.09 23.09
15	В. Осеева «Печенье»	1	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	24.09
16	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме: «Что такое хорошо?»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях	28.09
	Уж небо осенью дышало	20
17	А. К. Толстой стих. «Осень! Обсыпается весь…»	1	выучить наизусть	29.09
18	По В. Пескову рассказ «Осенний лес»	1	прав.чт., отв.на вопросы	30.09
19	А. Твардовский стих. «Лес осенью»	1	выучить наизусть ответы на вопросы	01.10
20	О. Высотская стих «Осеннее утро»	1	работа с загадками, народные приметы, ответы на вопросы, выучить.наизусть	05.10
21 22 23 24	В. Гаршин «лягушка - путешественница»	4	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ чтение по ролям, работа в тетрадях	06.10 07.10 08.10 12.10
25 26	И. Крылов басня «Стрекоза и муравей»	2	чтение по ролям, выучить наизусть «помертвело, резвость»	13.10 14.10
27  28	По Д. Мамину – Сибиряку рассказ «Приёмыш»	2	прав.чт., отв.на вопросы, работа с иллюстрацией, пересказ «приёмыш, гуляка»	15.10 19.10
29 30	По Д. Мамину – Сибиряку «Тарас и Соболька»	2	отв.на вопросы,пересказ	20.10 21.10
31	А.С.Пушкин стих «УЖ небо осенью дышало..»	1	отв.на вопросы,наизусть «Небо осенью дышало»	22.10
32 33	Н.Мишутин  сказка «Про лягушку-хохотушку»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	05.11 09.11
34	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Уж небо осенью дышало»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях	10.11
	Народные сказки	8
35 36	Русская сказка «Гуси - лебеди»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	11.11 12.11
37 38	Молдавская сказка «Чудесный клад»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	16.11 17.11
39 40	Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица »	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ «Росомаха»	18.11 19.11
41	Мансийская сказка «От чего у зайца длинные уши»	1	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	23.11
42 43	Русская сказка «Лиса и волк»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	24.11 25.11
44	Обобщение и закрепление знаний  по теме «Народные сказки»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях	26.11
	О труде и трудолюбии	7
45	К. Ушинский рассказ «Два плуга»	1	прав.чтение. пересказ «Плуг»	01.12
46 47 48	Русская сказка «Самое дорогое»	3	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ	02.12 03.12 07.12
49	И. Крылов басня  «Трудолюбивый медведь»	1	ответы на вопросы, выразит. чтение	08.12
50 51	«Айога» (Нанайская сказка)	2	ответы на вопросы, чтение по ролям	09.12 10.12
52 53	С.Маршак стих. «Лодыри и кот»	2	чтение по ролям, отрывок наизусть	14.12 15.12
54	И.Крылов басня «Лебедь, щука и рак»	1	выразительное чтение «Поклажа, воз»	16.12
55	А.Тетивкин стих.»Школа»	1	выразительное чтение	17.12
56	Е.Пермяк рассказ «Для чего нужны руки?» Проверка техники чтения.	1	читать, пересказ	21.12
57	Обобщение и закрепление знаний по теме: «О труде и трудолюбие»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях	22.12
	Произведения русских и зарубежных писателей.
58 59 60 61 62 63	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	6	ответы на вопросы, чтение по ролям, отрывок наизусть «Невод,корысть,светёлка, столбовая,дворянка, кичка, чупрун, белены объелась, пряник печатный»	23.12 24.12 28.12 29.12 30.12 31.12
64	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	чтение по ролям, отрывок наизусть
65 66 67	Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отрывок из книги «Путешествие  Гулливера»	3	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ
68	Братья Гримм сказка «Соломинка, уголёк и боб»	1	читать, пересказ
69	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях
	Идет волшебница зима	19
70	.И. Никитин  стих «Встреча зимы»	1	выучить наизусть
71	По И. Соколову - Микитову рассказ «Зима в лесу»	1	прав.чт., отв.на вопросы,составление рассказа
72	И. Антонов стих «Сад друзей»	1	выраз.чтение
73	И. Суриков стих «Детство»	1	выучить наизусть
74 75 76	Л. Толстой рассказ «Филиппок	3	отв.на вопросы, работа в тетрадях, составление плана пересказа  «Поденную, слободка, пострелёнок»
77 78	Н. Некрасов стих.«Мужичок с ноготок»	2	выразительное чтение, выучить наизусть
79 80	Ю. Дмитриев рассказ «Для чего нужен снег»	2	прав.чт., работа с загадками, приметами
81 82	Н.Некрасов стих «Не ветер бушует над бором, …»	2	выразительное чтение, выучить наизусть
83 84 85	Н.Носов рассказ «Бенгальские огни»	3	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ
86	«По М. Пляцковскому сказка «Какая бывает зима»	1	прав.чт. ,пересказ
87	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Идёт волшебница зима»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях
	Люби все живое	16
88	По В. Костылёву рассказ «Берёза»	1	работа в тетрадях, пересказ по плану
89 90	«Л. Толстой рассказ «Как дядя рассказывал про то, как я ездил верхом»	2	прав.чт., отв.на вопросы,пересказ «Гумно»
91 92	По Н.Вагнеру рассказ «Мальчик и дворовая собака»	2	прав.чт., отв.на вопросы,составление плана перерасказа, пересказ
93 94	В.Тарасов рассказ «Четвероногий друг»	2	прав.чт., составление плана перерасказа, пересказ «Клиника,беспородный»
95	М. Пришвин рассказ«Гаечки»	1	чтение по ролям, пересказ
96 97 98	М. Горький сказка «Воробьишко»	3	чтение по ролям, работа в тетрадях,пересказ «Наличник»
99	А. Барков рассказ «Пожарник Карл»	1	правильное чтение, пересказ по плану.
100	По Г. Скребицкому рассказ «Медвежонок»	1	правильное чтение, пересказ, работа с пословицами
101	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Люби всё живое»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях
	В стране чудес	9
102	И. Токмакова стих. «В чудной стране»	1	выучить наизусть
103 104	По А. Милну сказка «Вини-Пух и все – все - все	2	правильное чтение, пересказ, деление текста на 2 части
105 106 107	А. Толстой повесть «Золотой ключик, или приключения Буратино»	3	чтение по ролям, пересказ
108	Обобщение и закрепление знаний по теме: «В стране чудес»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях
	Весна идет	22
109	Ф. Тютчев стих «Весенние воды»	1	выучить наизусть
110	В. Ситников рассказ «Утро»	1	правильное чтение, пересказ
111	По Л. Толстому рассказ «Весна»	1	правильное чтение, пересказ
112	И.Никитин стих «Полюбуйся, весна наступает»	1	выучить наизусть
113 114 115 116 117	По А. Платонову рассказ«Ещё мама»	5	прав.чт., отв.на вопросы,составление плана перерасказа, пересказ
118	Н. Саксонская стих «Разговор о маме»	1	выразительное чтение
119	Л. Квитко стих «Бабушкины руки»	1	выразительное чтение
120	По Е. Кононенко рассказ «Резеда»	1	характеристика главного героя, правильное чтение
121 122	Н.Некрасов стих.«Дедушка Мазай и зайцы»	2	характеристика главного героя, вырвзительное чтение
123	А. Барков рассказ«Яшка»	1	деление текста на части, озаглавливание каждой части, пересказ по плану.
124	Ф. Тютчев стих.«Весенняя гроза»	1	выучить наизусть
125	В. Орлов стих «Лесной цветок»	1	выразительное чтение
126	Н. Сладков сказка «Медведь и солнце»	1	правильное чтение, пересказ
127	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Весна идёт!»	1	отв.на вопросы, работа в тетрадях
	Лето наступило	15
128	И. Никитин стих «Вечер ясен и тих»	1	выучить наизусть
129	По К. Паустовскому рассказ «Заботливый цветок» Проверка техники чтения.	1	правильное чтение, пересказ
130	Н. Некрасов стих «Крестьянские дети»	1	выразительное чтение
131 132 133	По Н. Носову рассказ «Огородники»	3	прав.чт., отв.на вопросы,составление плана перерасказа, пересказ
134	И. Антонов стих стих «У речки»	1	выразительное чтение
135	М. Пришвин рассказ «Золотой луг»	1	правильное чтение, пересказ, работа с народными приметами
136	В.Драгунский рассказ «Третье место в стиле баттерфляй»	1	правильное чтение, пересказ
137	М. Бородицкая стих «Последний день учения»	1

Список литературы

1.      Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных(коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи.- Пособие для педагога –дефектолога.- Москва «Владос»-2013г

2.      Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

3.      Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

4.      Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

5.      Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

6.      Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976

7.      Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по русскому языку для 4 класса

По программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.

Под редакцией В.В.Воронковой

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013 год)

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы (диктант)– 9 часов.

1четверть-2ч, 2четверть  -2ч, 3четверть-3ч, 4четверть  -2ч,

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

 1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2013)

2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.

Цель программы обучения:

1.      расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

2.      подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

1.      обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

2.      целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

3.      формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

4.      совершенствование произносительной стороны речи;

5.      формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

6.      уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013год)

Программа рассчитана на 170час. В неделю 5 часов. В программу по русскому языку включены следующие разделы:

Разделы	Кол-во часов	Краткое содержание раздела
Повторение (предложение)	7	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.	67	Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово.	51	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.	45	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

1.      составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

2.      анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

3.      списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

4.      писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

1.      алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Словарные слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	дата
1	Повторение о предложении.	1	01.09
2	Деление текста на предложения.	1	02.09
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах в вопросах.	1	03.09
4	Заканчивание предложений	1	04.09
5 6	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	2	07.09 08.09
7 8	Составление рассказа из данных предложений.	2	09.09. 10.09
9 10 11	Упражнения на деление текста на предложения.	3	11.09 14.09 15.09
12	Алфавит.	1	16.09
13	Расположение в алфавитном порядке ряда слов.	1	17.09
14	Гласные  и согласные звуки и буквы.	1	18.09
15	Звонкие и глухие согласные.	1	21.09
16	Твёрдые и мягкие согласные.	1	22.09
17	Диктант	1	23.09
18	Работа над ошибками	1	24.09
19	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Звуки и буквы»»	1	25.09
20	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1	28.09
21	Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	1	29.09
22 23	Упражнения в написании слов с ь знаком на конце и в середине слова.	2	30.09 01.10
24	Разделительный «ь» перед гласными	1	02.10
25	Разделительный «ь» перед гласными	1	05.10
26	Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1	06.10
27	Разделительный «ь», обозначающий мягкость согласного в словах	1	07.10
28	Разделительный «ь» перед гласными «е», «ё»	1	08.10
29	Разделительный «ь» перед гласными «ю», «я»	1	09.10
30	Разделительный «ь» перед гласными «я», «и»	1	12.10
31	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»»	1	13.10
32	Диктант по итогам 2 четверти.	1	14.10
33	Работа над ошибками	1	15.10
34	Правописание слов с сочетанием «жи - ши»	1	16.10
35	Правописание слов с сочетанием «ча - ща»	1	19.10
36 37	Упражнения в правописании слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу	2	20.10 21.10
38 39	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	2	22.10 23.10
40 41	Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.	2	05.11 06.11
42 43 44	Звонкие и глухие согласные в середине  слова	3	09.11 10.11 11.11
45	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1	12.11
46	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1	13.11
47	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1	16.11
48	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1	17.11
49	Диктант	1	18.11
50	Работа над ошибками	1	19.11
51	Упражнения в правописании слов со звонкими и глухими согласными.	1	20.11
52	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова»	1	23.11
53	Ударные и безударные гласные	1	24.11
54 55	Упражнения в правильной постановке ударения в словах.	2	25.11 26.11
56	Постановка ударения в словах, состоящих из двух, трёх слогов.	1	27.11
57	Правописание безударных гласных.	1	01.12
58 59 60 61	Упражнения в правописании слов с безударными гласными.	4	02.12 03.12 04.12 07.12
62 63 64	Упражнения в проверке безударных гласных	3	08.12 09.12 10.12
65 66	Непроверяемые безударные гласные	2	11.12 14.12
67 68	Упражнения в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными.	2	15.12 16.12
69	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	1	17.12
70	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	1	18.12
71	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Правописание безударных гласных»	1	21.12
72 73	Диктант по итогам 2 четверти. Работа над ошибками.	2	22.12 23.12
74	Составление рассказа из данных слов и словосочетаний.	1	24.12
75 76	Упражнения в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	2	25.12 28.12
77	Слова – названия предметов, действий, признаков.	1	29.12
78	Слова, обозначающие названия предметов.	1	30.12
79	Слова, отвечающие на вопрос: кто? Что?	1	31.12
80	Слова, обозначающие действие предмета.	1
81 82	Упражнения на нахождение в предложениях слов, обозначающих название предмета  и действие предмета.	2
83	Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий.	1
84	Слова, обозначающие признак предмета.	1
85 86	Упражнения  в правописании слов, обозначающих признак предмета.	2
87 88 89	Упражнения  в выделении окончания в вопросе и названии признака предмета.	3
90 91	Упражнения  в подборе признаков предметов, близких по значению.	2
92	Упражнения  в подборе признаков, характеризующих предмет.	1
93	Упражнения  на  нахождение в предложениях названий предметов, действий и их признаков.	1
94	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Название предметов, действий и признаков»	1
95 96	Диктант. Работа над ошибками.	2
97	Имена  собственные.	1
98 99	Упражнения в правописании имен, фамилий людей, кличек животных, названий городов, сёл, деревень, улиц.	2
100 101	Упражнения в написании названий морей, рек, озёр, гор	2
102 103	Упражнения в правописании имён собственных.	2
104	Предлоги	1
105 106	Правописание слов с предлогами.	2
107 108	Упражнения в написании слов с предлогами.	2
109	Упражнения в написании слов с предлогами.	1
110	Разделительный Ъ знак	1
111	Написание слов с разделительным ъ знаком.	1
112	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Имена собственные, предлоги»	1
113 114	Диктант. Работа над ошибками.	2
115	Родственные слова.	1
116	Значение корня в родственных словах.	1
117 118	Упражнения в написании и выделении корня в родственных словах	2
119	Упражнения в составлении родственных слов при помощи общей части- корня.	1
120	Упражнения в составлении рассказа с использованием родственных слов.	1
121	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Родственные слова»	1
122	Диктант.	1
123	Работа над ошибками	1
124	Предложение.	1
125	Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1
126	Составление предложений по сюжетным картинкам.	1
127	Деление текста на предложения.	1
128	Связь слов в предложении	1
129 130	Связь слов в предложении	2
131	Составление рассказа из предложений, данных в разбивку.	1
132 133	Составление предложений по вопросам..	2
134 135	Составление предложений по сюжетным картинкам.	2
136	Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.	1
137	Нахождение  в предложениях слов, обозначающих предмет, признак, действие предмета.	1
138	Знаки препинания в конце предложения.	1
139	Восклицательное предложение.	1
140	Вопросительное предложение	1
141	Повествовательное предложение	1
142 143 144	Упражнения в правильной постановке знаков препинания в конце предложения.	3
145	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Знаки препинания в предложении»	1
146 147	Контрольный диктант. Работа над ошибками	2
148 149	Главные и второстепенные слова в предложении.	2
150 151	Сказуемое – главный член предложения.	2
152 153 154	Подлежащее – главный член предложения.	3
155 156	Подлежащее и сказуемое—главные  члены предложения.	2
157 158	Второстепенные слова в предложении.	2
159 160	Упражнения в нахождении и выделении главных и второстепенных слов.	2
161	Повторение. Упражнения на образование родственных слов  с общим корнем	1
162	Обобщение и закрепление знаний и умений по теме « Предложение»
163 164	Контрольный диктант. Работа над ошибками
165	Повторение. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	1
166	Повторение. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слова..	1
167	Повторение. Упражнения в правописании гласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу)	1
168	Повторение. Правописание слов с предлогами.	1
169	Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении.	1
170	Повторение. Деление текста на предложения.	1
всего 170ч.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;   «4» — 1 -3 ошибки;    «3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;  «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;   «3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;   «2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;   «4» — 1 ошибка и одно исправление;    «3» — 2 ошибки и одно исправление;     «2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

За одну ошибку в диктанте считается:

1.повторение ошибок в одном и том же слове;

2 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы, недописывание слов, повторное написание одного и того же слова;

Специфические ошибки: замена гласных, согласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывания букв, грубое искажение структуры слова. При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Литература

1.      Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

3.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

4. Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.  Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях.  – М., «Просвещение» 2013г.
5.  Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

6. Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

7.      Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

8.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

8.      «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

9.      Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2011г                  

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по математике для 4 класса

По программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.

Под редакцией В.В.Воронковой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.  Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

  Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Программа рассчитана на 204часа, в том числе на контрольные работы 9 часов.

1четверть-2ч, 2четверть  -2ч, 3четверть-3ч, 4четверть  -2ч,

        Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

          Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

         Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Задачи:

1.Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2.Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3.Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

4.Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5.Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6.Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

            Основные направления коррекционной работы:

•развитие зрительного восприятия и узнавания;

•развитие пространственных представлений и ориентации;

•развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

•коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

•обогащение словаря;

•коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

По программе 4 класса изучаются:

1) Нумерация чисел в пределах 100.

2) Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

3) Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

4) Задачи:

а) на увеличение и уменьшение в несколько раз;

б) на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

в) нахождение суммы и остатка;

г) нахождение произведения и частного;

д) деление на равные части и по содержанию;

е) составные арифметические задачи.

5) Геометрический материал.

В поурочном планировании выделены такие этапы урока: тема, повторение; геометрический материал, контрольные и диагностические материалы.

Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Устный счет является неотъемлемой частью каждого урока. На каждом уроке ведется работа над задачей. На некоторых уроках работа по усвоению алгоритма решения задач того или иного вида, по формированию умения моделировать задачу является основным содержанием. Это отражено в календарном и тематическом планировании.

Каждый урок математики должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом; для пробуждения интереса к математике рекомендуется использовать дидактические игры, занимательные упражнения, математические викторины, эстафеты и др.

Рабочая программа рассчитана на 6 уроков в неделю, 204 часа в год. Составлена с учётом учебника М.Н. Перовой. Математика. Учебник для 4 класса СКОУ VIII вида.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

•нумерацию чисел в пределах 100;

•таблицу умножения однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10;

•названия компонентов всех арифметических действий;

•меры длины, массы, стоимости, емкости, времени; соотношение между крупными и мелкими мерами;

•различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур;

•названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

•выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

•соблюдать порядок действий в примерах в 2-3 действия, пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

•кратко записывать условие задачи, самостоятельно моделировать и решать простые арифметические задачи; составные в 2 действия; различать геометрические фигуры, называть их признаки, чертить фигуры по заданным параметрам;

•различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

вычислять длину ломаной;

•узнавать, чертить взаимное положение прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

•определять время по часам тремя способами.

Примечания:

•необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

•узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

•определение времени по часам хотя бы одним способом;

•решение составных задач с помощью учителя;

•черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание программы

Нумерация

         Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

        Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

        Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

        Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

        Присчитывание  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

        Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

         Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

         Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

          Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

           Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

            Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

       Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

             Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

           Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

           Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по  данной длине ее отрезков.

            Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

            Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

            Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Наименование раздела и темы кол-во часов   дата проведения 1 Нумерация чисел в пределах 100. 1 01.09 2 3 Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. 2 02.09 4 Таблица разрядов. 1 03.09 5 6 Запись двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. 2 04.09 07.09 7 8 Числа предыдущие и последующие. Решение примеров  с предыдущими и последующими числами. 2 08.09 09.09 9 10 11 Числа чётные и нечётные. Решение примеров  с чётными и нечётными числами. 3 09.09 10.09 11.09 14.09 15.09 12 13 Меры стоимости: рубль, копейка. Решение примеров и задач с мерами стоимости. 2 14 15 16 17 18 Меры длины: метр, дециметр, сантиметр. Решение примеров и задач с мерами длины.. 5 16.09 17.09 18.09 21.09 19 20 21 Мера длины – миллиметр. Соотношение:1см=10 мм. Контрольная  работа по теме «Меры длины и стоимости». Работа над ошибками. 3 22.09 23.09 22 Мера длины – миллиметр. Соотношение:1см=10 мм. 1 24.09 23 24 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Единицы измерения: меры длины и стоимости»» 2 25.09 28.09 25 Умножение и деление(повторение). .  Название компонентов умножения и деления. 1 29.09 26 Таблица умножения числа 2 и соответствующие случаи деления. 1 30.09 27 Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. 1 30.09 28 Таблица умножения числа 4 и соответствующие случаи деления 1 01.10 02.10 05.10 29 30 Таблица умножения числа 5 в пр.20 и соответствующие случаи деления 2 31 32 Меры массы: 1 кг, 1ц. 2 06.10 07.10 33 34 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы. 2 07.10 08.10 35 36 Сложение в пределах 100  с переходом через разряд(24+6:,24+16) 2 09.10 12.10 37 38 Вычитание в пределах 100 с переходом через разряд (40 -2; 30 -12; 100 – 4) 2 13.10 14.10 39 40 Работа по составлению задач по краткой записи. Вычитание чисел из круглых десятков 2 14.10 15.10 41 Нахождение суммы и увеличение на несколько единиц. 1 16.10 42 Вычитание вида:  100 – 4,100-24 1 19.10 43 Сложение в пр.100 с переходом через разряд. Контрольная работа по итогам 1 четверти. 1 20.10 44 Работа над ошибками. Сложение в пр.100 с переходом через разряд (закрепление). 1 21.10 45 Решение задач на нахождение стоимости по цене и количеству. 1 21.10 46 Письменное сложение чисел с переходом через разряд. 1 22.10 47 Сложение в пределах 100 с переходом через разряд. 1 23.10 48 Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. 1  05.11 49 Вычитание с переходом через разряд (51-2) 1 06.11 50 Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. 1 09.11 51 Письменное вычитание с переходом через разряд. 1 10.11 11.11 52 «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. 1 53 54  Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд». 2 11.11 12.11 55 Решение задач в два действия. 1  13.11 56 57 Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. 2  16.11 17.11 58 Умножение и деление числа 2. 1  18.11 59 Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2. 1 18.11 60 Таблица умножения числа 3. 1 19.11 61 62 Умножение числа 3. Решение примеров и задач. 2 20.11 23.11 63 64 Деление на 3 равные части. 2 24.11 25.11 65 Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на 3. 1 25.11 26.11 66 Решение примеров и задач на умножение и деление. 1 67 Таблица умножения числа 4. 1 27.11 68 69 Умножение числа 4. Решение примеров и задач. 2 01.12 02.12 70 Деление на 4 равные части. Решение примеров и задач. 1 02.12 71 Деление на 4 равные части. 1 03.12 04.12 72 Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. 1 07.12 73 74 75 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». Работа над ошибками. 3 08.12 09.12 76 77  Умножение и деление чисел 2, 3, 4. 2 09.12 10.12 78 79 Таблица умножения числа 5. 2 11.12 14.12 80 Умножение числа 5. 1 15.12 81 Умножение числа 5. 1 16.12 82 Деление на 5 равных частей. 1 16.12 83 Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. 1 17.12 84 Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». 1 18.12 85 Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». 1 21.12 86 Таблица умножения числа 6. 1 22.12 87 Умножение числа 6. 1 23.12 88 Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 5,6» 1 23.12 89 Работа над ошибками. 1 24.12 90 91 92 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 5.6» Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. 3 25.12 28.12 29.12 93 Порядок действий в выражениях со скобками. 1 30.12 94 Решение простых задач на умножение и деление. 1 30.12 95 Умножение и деление чисел 5,6» 1 31.12 96 Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. 1 97 98 Таблица умножения числа 7. 2 99 100 Умножение числа 7. 2 101 Деление на 7 равных частей. 1 102 Деление на 7 . 1 103 Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. 1 104 Решение примеров и задач на умножение и деление числа 7 1 105 Зависимость между ценой, количеством и стоимостью. 1 106 107 Умножение числа 8. 2 108 109 Деление на 8 равных частей. 2 110 Таблица деления на 8. 1 111 112 113 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 7 и 8». Контрольная работа на тему: «Умножение и деление чисел 7 и 8». Работа над ошибками. 3 114 Решение задач на увеличение в несколько раз. 1 115 116 Умножение числа 9 2 117 Деление на 9 равных частей. 1 118 Таблица деления на 9. 1 119 Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9. 1 120 Решение примеров и задач на умножение и деление на 9 1 121 Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. 1 122 Умножение единицы и на единицу. 1 123 Деление на единицу. 1 124 Умножение нуля и на ноль. 1 125 Деление нуля. 1 126 Умножение и деление нуля и единицы 1 127 Умножение числа 10 и на 10. 1 128 Деление чисел на 10. 1 129 130 131 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме ««Умножение чисел 0, 1, 10 и деление на 1, 10.» Контрольная работа на тему: «Умножение чисел 0, 1, 10 и деление на 1, 10.» «Работа над ошибками. 1 1 1 132 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 133 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 134 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 135 Решение простых текстовых задач на зависимость между ценой, количеством и стоимостью. 1 136 Меры времени. 1 137 Определение времени по часам. 1 138 139 Действия с числами, полученными при измерении стоимости и длины. 2 140 Секунда - мера времени. 1 141 Числа, полученные при измерении времени. 1 142 143 144 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».  Работа над ошибками. 3 145 146 Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени. 2 147 148 Решение примеров и составных задач 2 149 150 Решение составных задач. 2 151 152 Порядок выполнения действий в примерах со скобками. 2 153 154 155 156 Порядок выполнения действий в примерах содержащих действия 1и 2 ступени. Решение примеров и задач 4 157 158 Все действия в пределах 100. 2 159 160 Решение примеров на сложение и  вычитание в пределах 100. 2 161 162 Решение примеров на умножение и деление в пределах 100. 2 163 Деление с остатком на 2,3 1 164 Деление с остатком на 4,5 1 165 Деление с остатком на 6 и 7. 1 166 Деление с остатком на 8 и 9. 1 167 168 Деление с остатком на 2,3,4,5,6,7,8,9 2 169 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Деление с остатком» 1 170 171 Контрольная работа по теме «Деление с остатком». Работа над ошибками 2 172 173 Определение времени по часам. 2 174 175 Решение примеров и задач с мерами времени. 2 176 177 Взаимосвязь умножения и деления. 2 178 179 Нахождение стоимости по цене и количеству. 2 180 Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения стоимости. 1 181 Составление задач по таблице (цена - количество - стоимость). 1 182 Решение задач на нахождение произведения и суммы. 1 183 Составление задач по таблице (меры массы). 1 184 Увеличение числа на несколько единиц. 1 185 Увеличение числа в несколько раз. 1 186 Уменьшение числа на несколько единиц. 1 187 Уменьшение числа в несколько раз. 1 188 Деление по содержанию. 1 189 Деление на равные части. 1 190 Порядок действий в примерах со скобками. 1 191 Порядок действий в примерах со скобками. 1 192 Действия I и II ступени. 1 193  Все действия в пределах 100. 1 194 Составление задач по краткой записи и рисунку. 1 195 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц. 1 196 Контрольная работа за год. 1 197  Работа над ошибками. 1 198 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 1 199 Повторение. Числа однозначные и двузначные. Сравнение. 1 200 Повторение.Решение примеров в 2 - 3 действия. 1 201 Повторение. Нахождение стоимости, цены, количества по двум заданным величинам. 1 202  Повторение. Сложение и вычитание в пр.100 с переходом через разряд. 1 203  Повторение. Умножение и деление в пр.100 с переходом через разряд. 1 204  Повторение. Деление с остатком. 1 Всего 204ч.

Перечень учебно-методических средств обучения 1.                                         Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных   образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой / М.Н. Перова, В.В. Эк. М.: Просвещение, 2009. 2.                                         Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных   (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.:   Просвещение, 2012. 3.                                         Алексанров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие. – М., 2006. 4.                                         Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993. 5.                                         Волкова С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение, 1990. 6.                                         Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М., 2004. 7.                                         Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007. 8.                                         Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1992. 9.                                         Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1994. 10.                                       Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1996. 11.                                       Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007. 12.                                       Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по рисованию   для 4 класса

По программе специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.

Под редакцией В.В.Воронковой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

       Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

       способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

       находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

       содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

       ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

       исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

       дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

       знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

       развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

       Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

       Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

      Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

       В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

       Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

       Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

       После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

       Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

       Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

       Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

       Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

       На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

       В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

       В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

       Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

      Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

       В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

       В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

       Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

       В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

       Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год).

Программа рассчитана на 34 часов.

Требования у уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

1.      правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

2.      передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

3.      использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

4.      передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

5.      подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

6.      пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

7.      анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

8.      употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов

9.      рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование.

                  1 четверть-8ч.

№		Тема.	Дата
1.	1.час	Рисование на тему «Как я провёл лето»	03.09
2.	1 час	Рисование с натуры листа клёна.	10.09
3.	1час	Рисование с натуры ветки рябины.	17.09
4.	1час.	Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков(4-6 на листе бумаги)	24.09
5.	1 час.	Беседа по картинам на тему «Мы растём на смену старшим»(А,Пахомов, «Василий Васильевич», С.Чуйков «На границе»)	01.10
6.  7.	2 час	Рисование геометрического орнамента в квадрате. Составление узора в квадрате из растительных форм.	08.10 15.10
8	1час	Рисование на тему «Сказочная избушка» ( украшение узором наличников и ставен).	22.10
2 ЧЕТВЕРТЬ-- 8 ч.
1.	1 час	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»(хохломская роспись, игрушки, резьба по дереву)	11.11
2.	1 час	Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда)	18.11
3.	1час	Рисование на тему «Моя любимая игрушка»(по выбору детей)	25.11
4.	1час.	Рисование с натуры игрушки-автобуса.	03.12
5.	1час	Рисование на тему «Виды транспорта».	10.12
6.	1час	Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.	17.12
7.  8.	2часа	Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).	24.12 31.12
3 четверть-10ч.
1.	1 час	Рисование с натуры вымпела с изображением ракеты.
2.	1час	Рисование с натуры раскладной пирамидки.
3.	1час.	Рисование с натуры бумажного стаканчика.
4.	1час	Декоративное рисование панно «Снежинки»
5.	1час	Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).
6.	1час	Оформление поздравительных открыток к 23 февраля.
7.	1 час	Оформление поздравительных открыток к 8 марта..
8.	1 час	Декоративное рисование листка календаря к празднику 8 Марта.
9.	1 час	Рисование с натуры кормушки для птиц.
10	1час	Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин(И.Левитан «Март», «Первая зелень», К.Юон «Мартовское солнце»
4 четверть-8 ч.
1	1час	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
2	1час	Декоративное рисование в круге узора из лепестков.
3	1 час	Рисование на тему «Наши спутники в космосе».
4	1 час	Рисование бабочки. Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство»(вышивка, кружево, керамика)
5	1час	Рисование с натуры в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).
6	1час	Рисование и оформление открыток  для ветеранов к Дню Победы.
7	1 час	Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт)
8	1 час	Рисование узора для крышки коробки, квадратной формы». Рисование на тему «Здравствуй, лето!»
		итого- 34ч.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Литература

1.      Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.

2.      «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.

3.      Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 4 классах». – М.: Просвещение, 2006

Рабочая  образовательная программа по предмету «Живой мир» для 4 класса

Количество часов в неделю      2

Планирование составлено на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 (Под редакцией И.М. Бгажноковой).

Учебник: Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Живой мир», учебник 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Живой мир» для 4 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: 0-4 классы /Под редакцией И.М.Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011/

Цель обучения: углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно - образовательные и воспитательные задачи:

·   уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт  новые знания об основных ее элементах;

·   на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира и условиях внешней среды;

·   закрепить представления о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;

·   уточнить доступные учащимся сведения о воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;

·   вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

·   формирует знания учащихся о природе своего края;

·   формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к природе.

Четвёртый год обучения завершает работу по программе «Живой мир». Основными задачами этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.

Внимание учителя по-прежнему направлено на развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения знаний о природе, на формирование элементов образного и аналитического мышления, развитие кругозора, обогащение словаря учащихся, воспитание любви к природе, интереса к окружающему миру, бережного отношения к живому.

Необходимо обратить внимание на сознательное усвоение знаний, для чего максимально активизировать учащихся во время учебных занятий, побуждать их к поиску ответов на вопросы, решение задач, поставленных учителем. Актуализировать ранее полученные знания и с их помощью рассуждать, доказывать свою точку зрения. Учить сравнивать явления природы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Работа по названной программе очень важна для обучения учащихся, имеющих нарушения интеллектуального развития, так как усвоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в детях интерес и бережное отношение к живому. Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствует развитию речи и мышления учащихся.

Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно.

Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, рисования, ручного труда, а также найти им применение во внеурочное время.

Содержание учебного курса «Живой мир» 4 класс

В программу включены следующие разделы:

Сезонные изменения (20 ч)

Цель: формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины - де­ятельности Солнца, определять следствия - признаки времён года. Обобщение и закре­пление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года. Чередование времён года, закрепление знаний о названиях месяцев.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года

Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года

Завершается формирование понятий о сезонных изменениях в природе зимой, весной, летом, осенью. Фиксируется представление о Солнце как источнике света и тепла на пла­нете, в связи с деятельностью Солнца устанавливаются все признаки того или иного вре­мени года. Картина дополняется сопровождающими времена года природными явлениями. Расширяется круг знакомых растений и животных, учитель может дополнить его изучением характерных для данной местности представителей флоры и фауны. Устанавливается вза­имосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.

Неживая природа (8 ч)

Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.

Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.). Дети должны видеть, осязать. Если возможно, желательно провести простейшие опыты: по­казать, как вода проникает через песок, глину, и сравнить результаты наблюдений, посмо­треть, как сыплется песок, ощутить вязкость глины.

Исходя из свойств элементов почвы, можно предположить, как растения будут расти в той или иной почве. Способы обработки земли возможно закрепить во время работы на пришкольном участке. Даже городские школы имеют хотя бы маленький участок, где можно создать экспериментальную грядку. Важно, чтобы учащиеся проделали работу сами. Формы поверхности земли также можно смоделировать на участке или в песочнице.

Живая природа (36 ч)

Растения (14 ч)

Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Организуя сравнение растений сада, леса, огорода, по мере возможности обратить внимание на их сходство и различия, показать роль человека в окультуривании растений, выведении новых полезных сортов растений. При изучении особенностей ухода за цветами, растениями поля актуализировать знания, полученные при изучении почвы и способов её обработки, закрепляя таким образом полученные ранее знания. В ходе изучения растений поля сконцентрировать внимание на значении этих растений для человека, а также на связи жизни этих растений с сезонными изменениями в природе.

Животные (14 ч)

Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

Насекомые-вредители.

При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека. При изучении насекомых учителю необходимо обратить внимание на те виды, которые наиболее распространены в их местности и знакомы детям. На примере пчёл показать, как знания человека о природе, о жизни данных насекомых помогают ему использовать их для своей пользы.

Человек (8 ч)

Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о пра­вильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания челове­ка, её охране.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

При изучении мозга человека невозможно показать учащимся особенности его строе­ния и работы, поэтому внимание следует направить на практические меры: предупреждение травм и организацию правильного распорядка дня с целью предупреждения перегрузок и усталости. Следует прямо связать состояние природы и здоровье человека. Показать важ­ность этого направления деятельности людей. Обратить внимание на то, что сами дети могут сделать для сохранения чистоты природы.

Повторение (4 ч)

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

·      о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;

·      о растениях поля, сада, их строении, использовании человеком;

·      о домашних животных и птицах их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

·      о насекомых, их роли в жизни природы;

·      о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы      для жизнедеятельности человека;

·      о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1 уровень:

·      правильно называть изученные объекты и явления;

·      различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия; различать культурные и дикорастущие растения;

·      правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

·      различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

·      соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

·      определять время года, описывать его основные признаки, признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека

2 уровень

·      правильно называть изученные объекты и явления;

·      сравнивать и различать растения сада, огорода, леса,

·      поля, рассказывать об их использовании человеком;

·      различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;

·      бережно относиться к природе и к людям;

·      различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных

·      и человека в разное время года.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

·      «Оценка 5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

·      «Оценка 4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

·      «Оценка 3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Плакаты

2.Таблицы демонстрационные 3.Презентации по темам

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Живой мир», учебник 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2014 г.

2. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

3.Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 4 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.О.

4. Мир вокруг нас. С.А.Кузнецов, М.: АСТ, 1999.

№	Тема	Кол-во часов	Дата
1	Времена года. Осень	1	01.09
2	Название осенних месяцев	1	07.09
3	Сбор урожая. Фрукты	1	08.09
4	Сбор урожая. Овощи	1	14.09
5	Растения осенью	1	15.09
6	Дикорастущие растения	1	21.09
7	Культурные растения	1	22.09
8	Осенний сентябрь	1	28.09
9	Труд людей осенью	1	29.09
10	Сезонные ра­боты в саду и огороде	1	05.10
11	Сезонные ра­боты в поле	1	06.10
12	Почва. Состав почвы	1	12.10
13	Простейшие свойства почвы, их значение для растений	1	13.10
14	Значение почвы для жизни животных	1	19.10
15	Способы обработки почвы. Инструменты	1	20.10
16	Обобщение и закрепление полученных знаний	1	09.11
17	Домашние и дикие животные осенью	1	10.11
18	Разнообразие животных в природе	1	16.11
19	Поздняя осень	1	17.11
20	Состав почвы (песок, глина)	1	23.11
21	Состав почвы (камни)	1	24.11
22	Формы поверхности земли: холмы, горы	1	30.11
23	Формы поверхности земли: равнины, овраги	1	01.12
24	Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь. (Экскурсия)	1	07.12
25	Растения сада, огорода, леса	1	08.12
26	Сходство и различие растений сада, огорода и леса	1	14.12
27	Парк (сквер). Создание человеком парков	1	15.12
28	Лекарственные растения. Календула	1	21.12
29	Лекарственные растения. Зверобой	1	22.12
30	Растения поля. Рожь, пшеница	1	28.12
31	Растения поля. Овёс, гречиха	1	29.12
32	Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека	1
33	Зима – начало года	1
34	Труд людей зимой	1
35	Животные зимой	1
36	Растения зимой	1
37	Домашнее животное - корова	1
38	Домашнее животное - лошадь	1
39	Домашнее животное - овца	1
40	Домашнее животное - свинья	1
41	Дикие животные:лось, олень. Внешний вид, пища, повадки	1
42	Зимующие и перелетные птицы	1
43	Домашние птицы: гусь	1
44	Домашние птицы: индюк	1
45	Домашние птицы: утка	1
46	Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.Внешний вид, места обитания, пища	1
47	Март - весенний месяц	1
48	Голова и мозг человека	1
49	Профилактика травматизма головного мозга	1
50	Режим дня школьника. Отдых и труд	1
51	Здоровье человека. Профилактика заболеваний	1
52	Обобщение и закрепление полученных знаний	1
53	Сезонные изменения в природе весной	1
54	Влияние солнца на изменения в природе	1
55	Труд людей весной	1
56	Животные весной	1
57	Растения весной	1
58	Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание	1
59	Полезные насекомые	1
60	Разведение и использование человеком пчёл. Пасека	1
61	Насекомые-вредители	1
62	Состояние природы и её влияние на здоровье человека	1
63	Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле	1
64	Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество	1
65	Труд людей летом	1
66	Животные летом	1
67	Растения летом	1
68	Обобщение и закрепление полученных знаний	1

Четвертый класс

Контрольно-измерительные материалы по письму и развитию речи.

1 четверть

Контрольная работа по теме

 «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак»(входная к/р)

Диктант

Осень.

Пришла холодная осень. Весь день идёт дождь. Всюду лужи, грязь. Деревья стоят голые. Все ходят в плащах, сапогах. Собака Барбос спит на крыльце. Птицы  давно улетели. Прощайте, друзья!

(29 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а  обозначающий мягкость – двумя чертами.

2) Определить количество звуков и букв в словах путь, соль, лес.

Контрольное списывание

Осень.

Закончились тёплые деньки. Стоит холодная погода. Весь день дует ветер. Ч…сто моросит дождь. На дорогах грязь и луж… . С деревьев падают сухие листья. Только они нарушают тиш…ну.

(28 слов)

Задания.

1)  Списать, вставляя пропущенные буквы.

2) Подчеркнуть разделительный мягкий знак одной чертой, а обозначающий мягкость – двумя чертами.

Контрольная работа по теме

 «Правописание гласных после шипящих»( по итогам 1 четверти).

Диктант

Осенний дождь.

Ночью шумел дождь. Дима проснулся рано и выглянул в сад. На дорожках грязь и лужи. Мокли крыши. Мокрым был сад. У берёзки с листьев капала вода. (28 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) К словам дождь, сад, грязь подобрать проверочные слова.

Контрольное списывание

Роща.

Рощами называют небольшие леса. Чудесная берёзовая роща за нашим селом. Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат сороки. Много гнёзд в роще. Здесь как в сказке!

(29 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

2) В 4 – 6 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

2 четверть

 Контрольная работа по теме

 «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова»

Диктант

Друг помог.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята строили город из снега. А Илюша побежал на пруд. Он выехал на коньках на лѐд. Тонкий лѐд затрещал. Мальчик упал в воду. Женя помчался на пруд и спас друга. (36 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов вода, ребята, город, зима, коньки, друзья.

2) К словам денёк, бежал, трещал подобрать проверочные слова.

Контрольное списывание

Зимний парк.

Глянул Сергей в окошко. На улице пушистый снег. Он закрыл скамью и дорожки. У берёзки белый наряд. Ёлочка набросила белоснежную накидку. А беседка как в сказке. Это мороз украсил её.

(32 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов мороз, окно, снега, дорога, улица, берёзка.

2) К словам окошко, снежок, дымок подобрать проверочные слова.

3 четверть

Контрольная работа по теме: «Родственные слова»

Диктант

В тайге.

Далеко от жилья людей стоит дом. Кругом тайга. В этом доме живёт охотник с сыном Петькой. Каждый день далеко от жилища мальчик ездит в школу, а потом возвращается домой. (31 слово)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

2)Определить количество звуков и букв в словах жильѐ, тайга, мальчик, школа.

Контрольное списывание

Пришла зима.

Наступила холодная зима. Ночью выпало много снега. Выбежали ребята во двор. Стали они лепить снежную бабу. На голову надели ведро. Повязали шарф. Вместо носа вставили морковь. Весело ребятам зимой! (29 слов)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

2) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

4 четверть

Контрольная работа по теме

«Главные и второстепенные члены предложения»

Диктант

На экскурсию.

У подъезда школы висит большое объявление. Наш класс поедет на экскурсию. К девяти часам подъехал автобус и посадил группу ребят вместе с учительницей Ниной Петровной. Вход на площадку был открыт. Мы увидели чудесные цветы. (35 слов)

Задания.

1) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Разделить для переноса слова школа, автобус, цветы.

Контрольное списывание

Ранняя весна.

Зазвенели по оврагам ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Малыши увидели первых скворцов. Косяками потянулись с юга гуси, жаворонки, журавли. Их голоса говорили нам о приходе весны. (29 слов)

Задания.

1) Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком.

Итоговая контрольная работа за 4-й класс

Диктант

Май.

Наступил май. Стоят тёплые деньки. Светит ласковое солнышко. Алёша и Даша идут в рощу. За ними бежит собака Вьюн. Вот промчалась стайка грачей. На цветок села пчёла. Она пьёт сладкий сок. (32 слова)

Задания.

1) Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Из ряда слов морозный, заморозить, холодный, мороз, морозец выбрать родственные слова и выделить в них корень.

Контрольное списывание

Весна.

Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Журчат ручьи. Прилетели грачи. Из земли показалась зелёная травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Весна – лучшее время года! (27 слов)

Задания.

1) В 6-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Из ряда слов следы, следовать, идти, наследить выбрать родственные слова и выделить в них корень.

Контрольные работы по математике.

1 четверть.

Тема : «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»
1 вариант	2 вариант
1.      В вагоне электропоезда 100 мест, а в автобусе на 60 мест меньше. Сколько мест в автобусе? 2.      Реши примеры: 30 см + 70 см =                        93 дм – 3 дм = 80 см -20 см  =                         16 р. – 8 р. = 46 дм + 6 дм =                         7 р.+6 р. = Сравни числа: 42   *   30                   1 м*   100 см 36   *  63                   1 р.  *  50 к. Начерти отрезок длиной 5 см .	1.В вагоне электропоезда 100 мест, а в автобусе                    на 60 мест меньше. Сколько мест в автобусе?    2.Реши примеры: 20 дм + 80 дм =                           85 см – 5 см = 9 р. + 5 р. =     3. Сравни числа: 44  *  4                      100   *   100              91 *19                    19 р. *  29 р.     4. Начерти отрезок длиной 5 см .

Тема : «Сложение и вычитание в пределах 100  с переходом через  десяток»
1 вариант	2 вариант
1.    В детском парке школьники посадили 25 дубов, а лип на 12 больше. Сколько всего деревьев посадили школьники в детском парке? 2.    Реши примеры: 87 – 12 : 3 =       18 + 20 : 2 =      11 м – 3 м =      78 – 14 : 2 =       82 + 18 : 3=       1 ц – 40 кг =      24 – 15 : 3 =        17 + 9 : 3=         45 ц + 14 ц = 3.    Начерти отрезок длиной 3 см 8 мм.	1.      В детском парке школьники посадили 25 дубов,  а лип на 12 больше. Сколько  лип посадили школьники в детском парке? 2.      Реши примеры: 78 – 14 :2 =        82 + 18 : 3 =       75 кг – 53 кг =     24 – 15 : 3 =        17 + 9 : 3 =         70 кг + 30 кг = 3.      Начерти отрезок длиной  10 см .

2 четверть.

Тема: «Умножение и деление на 2, 3, 4»
1 вариант	2 вариант
1.     В класс принесли 15 цветущих растений. На    3окна поставили по3 растения. Сколько растений осталось?  2.  Реши примеры: 2 х 7 – 9 =            2 х 8 + 84 =       50 – 3 х 8 =      12 : 3 + 17 =         27 : 3 + 36 =      71 – 30 : 3 = 21       3 – 7 =           3 х 8 + 57 =        63 – 12 : 4 = 2.     Дополни: 2 см = … мм                          10 мм = … см 3 см = … мм                          50 мм = … см 3.                                                                                     Начерти ломаную линию из трёх отрезков. Обозначь её буквами.	1.         В класс принесли 15 цветущих растений. На 3окна поставили по3 растения. Сколько растений осталось? 2.          Реши примеры: 2 х 7 – 9 =            2 х 8 + 84 =         3 х 8 + 57 =        12 : 3 +17 =          27 : 3 + 36 =        21 : 3 – 7 = 3.          Дополни: 2 см = … мм                                   10 мм = … см 3 см = … мм                                   50 мм = … см 4.                                                                                                      Начерти ломаную линию из трёх отрезков.    Обозначь её буквами.

Тема: «Умножение и деление на  5, 6»
1 вариант	2 вариант
1.       Девочки сшили 6 голубых фартуков, а зелёных в 4 раза больше. Сколько фартуков сшили девочки? 2.       Реши примеры: (87 - 27) : 6 =                                    24 : 6 х 7 = (75 -43): 6 =             12 : 6 х 9 = 5 х 6 – 18 =               6 х 8 – 39 = 3.                                                                                                 Сравни выражения: 25 : 5  * 28 : 4        5 х 5 * 3 х 8            4 х 7 * 5 х 9 5 х 9 *  36 : 4         4 х 8 * 3 х 5                                                         6 х 6 * 6 х7 4.                                                                                                Начерти ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см, 3 см, 5 см. Вычисли длину ломаной линии.	1.       Девочки сшили 6 голубых фартуков, а зелёных в 4 раза больше. Сколько фартуков сшили девочки? 2.       Реши примеры: (87 - 27) : 6  =                                  24 : 6 х 7 = (75 - 43) : 6 =                               12 : 6 х 9 = 3.                                                                                                 Сравни выражения: 25 : 5 * 28 : 4                                  5 х 5 * 3 х 8 5 х 9 * 36 : 4                              4 х 8 * 3 х 5 4.                                                                                                Начерти ломаную линию из трёх отрезков 4 см, 3 см, 5см.

3 четверть.

Тема: «Порядок действий»
1вариант	2 вариант
1.       Для посадки купили 56 кустов роз. На 4 клумбы высадили по 8 кустов роз. Сколько кустов роз осталось высадить? 2.       Реши примеры: 52 – 5 х 8 =                                 32 : 8 х 4 = 7 х 8 – 49 =                             8 х 5 : 8 = 63                                                                      : 7 + 14 =            40 : 5 х 2 = 3.                                                                                                         Составь и реши примеры: 4 х … = 36                                   48 : … = 8 … х … = 72                             50 : … = 10 … х 5 = 40                               … : 5 = 9 4.                           Начерти два отрезка и обозначь их    буквами. Длина одного отрезка 60 мм, а другой отрезок на 15 мм короче.	1.       Для посадки купили 56 кустов роз. На 4 клумбы высадили по 8 кустов роз. Сколько кустов роз осталось высадить? 2.       Реши примеры: 52 – 5 х 8 =                                     32 – 8 х 4 = 7 х 8 – 49 =                                 8 х5 : 8 = 3.                    Составь и реши примеры: 4 х 9 =                                        32 : 8 х 4 = 7 х 8 – 49 =                               8 х 5 : 8 = 4.Начерти отрезок и обозначь  буквами. Длина отрезка 60 мм.

Тема: «Умножение и деление на 8, 9»
1 вариант	2 вариант
1.       Школьники собрали  81 кг помидоров и разложили их поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую корзину? 2.       Реши примеры: 7 дм + 3 дм =                               90 см :9 =                                                        49 ц – 17 ц = 8                                                                                 мм +2 мм =          54 к. : 9 =          100 р. 63 р. = 3.                                                                                            Порядок действий: 81 : 9 +26 =                                    8 х 7 – 18 : 2 = 4 х 8 – 27 =            4 х 8 + 27 : 9 = 93 – 7 х1 =             9 х 6 – 36 : 9 = 9                                                                               Постой два пересекающихся отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второй отрезок на 2 см короче.	1.       Школьники собрали  81 кг помидоров и  разложили их поровну в 9 корзин. Сколько килограммов помидоров положили школьники в каждую корзину? 2.       Реши примеры: 7 дм + 3 дм =                               90 см :9 =                                                        8 мм +2 мм =          54 к. : 9 =     3.       Порядок действий:     81 : 9 +26 =                                       93 – 7 х 1 = 4                                                                               х 8 – 27 =              4 х 8 + 27 :9 =  4.Постой два пересекающихся отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второго отрезка  2 см.
Тема: «Решение примеров и задач»
1 вариант	2 вариант
1.        В ателье сшили 9 рубашек и 8 кофточек. На каждую рубашку пришили по 6 пуговиц, а на каждую кофточку по 4 пуговицы. Сколько пуговиц пришили на все изделия? 2.       Реши примеры: (100 - 46) : 6 =       24 : 6 х 9 =      7 х 8 – 48 : 6 = (42 - 36) х 8 =        8 х 4 – 37 =      7 х 5 + 12 : 4 = 3.                                                                                                Вставь знаки: 25 мин … 1 ч                35 кг … 1 ц       60 мин … 1 ч                 1 р. … 100 к. 4.                                                                                                  Построй прямоугольник со сторонами 3  см 5 мм, 4 см.	1.       В ателье сшили 9 рубашек и 8 кофточек. На каждую рубашку пришили по 6 пуговиц, а на каждую кофточку по 4 пуговицы. Сколько пуговиц пришили на все изделия? 2.       Реши примеры: (100 - 46) : 6 =       24 : 6 х 9 =       (42      - 36) х 8 =        8 х 4 – 37 = 3.                                                                                                Вставь знаки: 25 мин … 1 ч                35 кг … 1 ц 60                                                                                ин … 1 ч                 1 р. … 100 к. 4.                                                                                                 Построй квадрат со стороной 3 см 5 мм.

Тема: « Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени»
1 вариант	2 вариант
1.       Для посева подготовили 90 ц зерна. Из них пшеницы посеяли 55 ц, а ржи - на 17 ц меньше, остальное зерно – овес. Сколько ц овса посеяли? 2.  Реши примеры: 27 см + 54 см =                                              38 р. – 19 р. =       58 см – 29 см =                    48 к. + 52 к. =       45 см + 55 см =                    84 р. – 66 р. = 83                                                                                                                   м – 36 дм =                  100 р .- 64 р. =  3.Сравни выражения:    3 ч * 3 мин                                               3 х 10 * 7 х 5       48 с * 48 мин            90 : 10 * 3 х 3 1                                                                                                      ч * 60 мин              15 + 49 * 100 – 26 4. Порядок действий: (46 - 10) х 1 =              18 : 6 х 1 = 0: (72 - 29) =                (100 - 1) – 99 = 5.Начерти четырёхугольник и прямую, которая пересекает четырёхугольник в двух точках А и Б.	1.    Для посева подготовили 90 ц зерна. Из них пшеницы посеяли 55 ц, а ржи - на 17 ц меньше, остальное зерно – овес. Сколько ц овса посеяли? 2.  Реши примеры:       27 см + 54 см =                                   38 р. – 19 р. =       58 см – 29 см =                    48 к. + 52 к. = 45   м + 55 см =          3.     Сравни выражения:      3 ч * 3 мин                                             3 х 10 * 7 х 5       48 с * 48 мин            90 : 10 * 3 х 3 1 ч * 60 мин              4. Порядок действий:  18 : 6 х 1 =            0: (72 - 29) =  5.   Начерти четырёхугольник и прямую, которая пересекает четырёхугольник.

4 четверть.

Тема: «Все действия в пределах 100»
1 вариант	2 вариант
1.       Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а коньков – в 2 раза меньше. Сколько пар лыж и коньков купили? 2.       Порядок действий: 40 см : 4 + 16 см =                63 : 9 + 9 х 4 = 36 см : 4 +78 см =                                                56 : 7 х 4 = 7 дм х 4 – 16 дм =                                                100 – 6 : 3 = 3.                                                                                                                                  Сравни выражения: 16 : 4 * 36 : 9                                   8 х 9 * 9 х 8 32 : 8 * 20 : 5                              80 : 10 * 6 х 8 4.                                                                                          Реши уравнения: Х + 45 = 18                                        Х – 23 =77 5.                                                                                                                   Запиши пять чисел с наименованиями мер массы.	1.    Для группы продленного дня купили 20 пар лыж, а коньков – в 2 раза меньше. Сколько пар   коньков купили? 2.    Порядок действий: 40 см : 4 + 16 см =                63 : 9 + 9 х 4 = 36                                                                                                                     м : 4 +78 см =                                                         56 : 7 х 4 =       3.Сравни выражения: 16 : 4 * 36 : 9                                              32 : 8 * 20 : 5 4.Реши уравнение:                                                            Х +45 = 18  5.Запиши пять чисел с наименованиями мер массы.

Тема: «Умножение и деление на 7»
1 вариант	2 вариант
1.     В кружке занимаются 8 мальчиков, а девочек – вдвое больше. Сколько детей занимаются в кружке? 2.    Реши примеры:  54 + 8 х 4 =48 : 6 + 34 = 27 + 8 х 3 =                      35 : 7  + 85 = 4 х 8 + 62 =                       42 : 7 + 63 = 3.  Построй отрезок АО длиной 40 мм, а отрезок КМ на 20 мм длиннее.	1.      В кружке занимаются 8 мальчиков, а девочек – вдвое больше. Сколько  девочек занимаются в кружке? 2.Реши примеры:           49 :7 + 56 =                  56 : 7 + 58 =           3 х 8 : 4 =                      28 : 7 х 4 =           7 х 6 – 24 =                   7 х 3 – 19  =      3. Построй отрезок АО длиной 4 см, а отрезок КМ на 2 см длиннее.

Тема: «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур»
1 вариант	2 вариант
1.       Реши примеры: 63 : 7 + 36 =            93 + 7 : 1 =        72 – 9 х 1 = 8 : 1 + 88 =              17 + 9 х 1 =                                            95 + 1 х 5 = 2.                                                                                            Начерти отрезок длиной 8 см внутри квадрата. 3.                                                                                            Построй окружность радиусом 3 см и отрезок внутри окружности.	1.       Реши примеры: 81 : 9 + 26 =       8 х 7 – 18 =     36 : 9 + 48 = 72 : 9 + 36 =       4 х 8 – 27 =     9 х 6 – 39 = 2.       Начерти отрезок длиной 42 мм, который пересекает прямоугольник. 3.       Построй окружность радиусом 25 мм и прямую вне окружности.

Краткое описание документа:

Рабочая программа для 4 класса специальной( коррекционной) школы VIII вида по предметам: математика, чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, изобразительная деятельность, живой мир. Также в программе есть проверочные четвертные и итоговые контрольные работы по математике и письму. Даты уроков проставлены на первое полугодие.