РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 2 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

РАССМОТРЕНО: методическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 28.08.2019 № 1		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ № 12» ____________   О.А. Лещинская Приказ от 30.08.2019 № 898/01-13
ПРИНЯТО: педагогическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 30.08.2019 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

для обучающихся 2 классов

на 2019-2020 учебный год

	Автор-составитель: Шлифер Юлия Владимировна, учитель английского языка

г. Нижневартовск,

 2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английского языка, предназначенная для учащихся 2 общеобразовательного класса, составлена на основе «Программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.» (рекомендована Министерством образования Российской Федерации).

      Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой среднего (полного)  общего образования по английскому языку (базовый уровень), требованиями Государственного стандарта начального общего, основного среднего, среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приложению к нему «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), базисным учебным планом МБОУ СОШ № 12.

Авторы программы: Быкова Н.И., Поспелова М.Д. 

Предметная область: Иностранный язык (английский), 2 класс

Общеобразовательная область: Филология

I.       Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

Ø  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Ø  осознание себя гражданином своей страны;

Ø  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Ø  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

Ø развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и

            возможностей младшего школьника;

Ø развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Ø расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Ø

 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

Ø формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Ø владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

Ø вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и

           диалог-побуждение к действию;

Ø уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

Ø понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

Ø читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную

интонацию;

Ø читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное

содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

Ø владеть техникой письма;

Ø писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Ø адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Ø соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

Ø применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

Ø распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Ø умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

Ø знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

Ø умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

Ø умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

Ø  умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

Ø умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

Ø совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

Ø умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

Ø умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

Ø умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Ø умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

Ø представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

Ø приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

Ø владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Ø развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

Ø умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

Ø умение вести словарь (словарную тетрадь).

1.2.        Контрольно-измерительные материалы

Ø Сборник контрольных заданий Spotlight 2 Test booklet – Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д./ М: Просвещение – 2010.

Ø Сборник упражнений Spotlight 2 -  Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д./ М: Просвещение – 2013.

Ø Тесты по английскому языку. 2-4 класс. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.

Ø Индивидуальные карточки с заданиями.

1.3. Основной инструментарий для оценивания результатов

          Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– языковой портфель, включающий творческие работы;

– тесты из сборника контрольных заданий;                                             

– карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого обучающегося);

– карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;

– карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);

– карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально).

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, учащийся должен овладеть всеми видами чтения: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной информации (про­смотровое). Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.                                                  Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.         

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.                                 

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение  заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

  Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

  Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

            Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует, чтобы учащийся выявил свою спо­собность как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. Важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик.  Основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

- соответствие теме, 

- достаточный объ­ем высказывания,   

- разнообразие языковых средств и т. п., 

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнено 65%  работы –  «3», 80% - «4» , 95-100%  -  «5»

II.     Содержание учебного курса

            Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие разделы:

Вводный модуль (11 часов). Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Знакомство с алфавитом и особенностями чтения буквосочетаний. Члены семьи.

Мой дом (11 часов). Предметы мебели. Комнаты в доме. Сады в Британии и России.

День рождения (11 часов). Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Числительные 1-10. Угощения. Моя любимая еда. Предпочтения в еде в России и Британии.

Животные (11 часов). Домашние и дикие животные. В цирке. Домашние любимцы в России и Великобритании.

Игрушки (11 часов). Знакомство с названиями и описанием игрушек, изготовление бумажных кукол. Старые русские игрушки.

Каникулы (11 часов). Погода и одежда на каникулах. Волшебный остров. Праздники в России.

Повторение (2 часа). Повторение и обобщение изученного материала за учебный год.

Содержание профориентационной информации

в рабочей программе учебного курса по предмету «Английский язык», 2 класс

№ урока по КТП	Тема урока	Тема по профориентации
7	Моя семья	Профессии моих родственников
9	Моя семья	Я - художник. Цвет предметов
12	Мой дом	Я - дизайнер. Предметы мебели
13	Мой дом	Я - репортер. Учимся задавать вопросы
14	Мой дом	Я - дизайнер. Комнаты в моём доме
17	Сады в Британии и России	Я - садовник
21	День рождения	Я - математик. Счёт от 1 до 10
22	День рождения	Я - организатор праздника
33	Животные	Я - зоолог
34	Животные	Я - зоолог
37	Животные. В цирке	Знакомство с клоуном
38	Животные. В цирке	Знакомство с фокусником
49	Игрушки. Магазин игрушек	Продавец игрушек
50	Игрушки. Магазин игрушек	Продавец игрушек
57	Каникулы	Я - метеоролог. Погода на каникулах
60	Каникулы	Я - модельер. Одежда во время каникул

III. Календарно-тематическое планирование

по английскому языку

на 2019-2020  учебный год

Класс: 2а, 2б, 2в, 2г, 2д

1-я четверть (9 учебных недель) – 18 часов

2-я четверть (7 учебных недель) – 14 часов

3-я четверть (10 учебных недель) – 20 часов

4-я четверть (8 учебных недель) – 16 часов

Всего часов по предмету на 2019-2020 учебный год – 68

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата		Виды учебной деятельности, направленные на формирование  универсальных учебных действий	Планируемые предметные результаты освоения материала
			По плану	По факту
1.	Вводный модуль. Тема: Знакомство.	1 ч.	03.09		Активная: Hello! Goodbye! Пассивная: everyone; Come in and get ready; Come on, everyone; Let's go, Open your book  at page…I'm … My name is… .What's your name? How are you? Fine, thanks. Приветствие одноклассников по образцу	Формирование представлений об идеях и методах, об английском языке как универсальном языке Развитие алгоритмической культуры Развитие интуиции, необходимой для продолжения образования и для самостоятельной деятельности
2.	Тема: Знакомство. Изучение алфавита.	1 ч.	07.09		Алфавит: a-h Звуки:/а/, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/,/g/, /h/ Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse Работа над произношением  звуков и написанием букв
3	Тема: Знакомство. Изучение алфавита.	1 ч.	10.09		Алфавит: i-q Звуки: /i/, /d_i/, /k/, /l/, /m/,/n/, /o/, /p/, /kw/ Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen Работа над произношением  звуков и выбор правильного слова по картинке
4.	Тема: Знакомство. Изучение алфавита.	1 ч.	14.09		Алфавит: r-z Звуки: /r/, /s/, /t/, /_/, /v/, /w/,/ks/, /j/,/z/ Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip Работа над произношением  звуков и выбор правильного слова по картинке, вписывание недостающих букв в слова
5.	Тема:  Знакомство. Чтение буквосочетаний.	1 ч.	17.09		Буквосочетания: sh, ch Звуки: /ʃ/, /t ʃ / Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese Работа над произношением и написанием буквосочетаний
6.	Тема: Знакомство. Чтение буквосочетаний.	1 ч.	21.09		Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/,  /f/ Пассивная: thumb, thimble, his, the Заглавные буквы алфавита Работа над произношением и написанием буквосочетаний
7.	Тема: Знакомство. Моя семья.	1  ч.	24.09		Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we're all at school today. Let's sing and do! Речевой: Who's this?  This is …. I'm …. Знакомство с главными героями учебника, составление и разыгрывание минидиалогов по образцу	умение слушать и вступать в диалог выбор оснований и критериев для сравнения планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
8.	Тема: Знакомство. Моя семья.	1 ч	28.09		Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now, OK. Look! Прослушивание и чтение диалога, песня с сопровождением движений на отработку лексики, обозначающей виды действий
9.	Тема: Знакомство. Моя семья.	1 ч.	01.10		Активная: red, yellow, green, white, blue, colour Пассивная: meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. Речевой: What colour is it? Show me (red), What's this? Знакомство с лексикой по теме «Семья», ее отработка в речи, аудирование и чтение диалога
10	Тема: Обобщение пройденного материала.	2 ч.	05.10		Лексический материал предыдущих уроков. Знакомство с лексикой по теме «Цвета», отработка полученных знаний в чтении, аудировании , говорении и письме
11			08.10
12	Модуль 1: Мой дом. Тема: Мой дом. Предметы мебели.	1 ч.	12.10		Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It's lovely, That's nice, Речевой: What's this? It's a… Знакомство с лексикой по теме «Дом», аудирование, чтение и составление минидиалогов, выбор правильного варианта ответа	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Региональный компонент: дома нашего города
13	Тема: Какие комнаты  в твоем доме?	2 ч.	15.10		Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she Пассивная: Сome here! Речевой:  Where's ..? She's in .. Are you in the…? Знакомство с лексикой по теме, составление минидиалогов по образцу, аудирование и чтение, выбор правильной картинки
14.			19.10
15	Тема: Мой  дом. Ванная комната.	2 ч.	22.10		Активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door Пассивная: clean, outside, chimney, as tall as, can be, smoke Речевой: Is… in the…? No, she isn't. Yes, she is. Знакомство с новой лексикой, аудирование и чтение диалога по ролям Игра на определение местонахождения предметов, знакомство с правилами чтения,  изготовление бумажного домика	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
			26.10
16
17	Тема: Сады в Британии и России.	1 ч.	29.10		Активная: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village Пассивная: garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see. Региональный компонент: фрукты и овощи в садах нашего округа Знакомство с новой лексикой, чтение текстов, написание рассказа о своей спальне по образцу, изготовление игрушечного телефона
18.	Тема: Городская и деревенская мышки.	1 ч.	09.11		Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house! Грамматический: have got Знакомство с лексическим материалом текста, аудирование и чтение по ролям, выполнение упражнений на понимание прочитанного	Умение обобщать знания работать самостоятельно
19.	Тема: Обобщение пройденного материала.	1 ч.	12.11		Лексический материал предыдущих уроков. Выполнение устных и письменных заданий по изученному модулю (разыгрывание диалогов, выбор правильной картинки и слов по картинкам)
20	Контроль основных навыков.	1 ч.	16.11		Выполнение модульного теста по изученному материалу
21	Модуль 2:День рождения Тема: День рождения. Числительные 1 - 10.	2 ч.	19.11		Активная: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, surprise, up, down Речевой: How old are you? I'm eight. Введение новой лексики по теме «Числа» и «Праздники», минидиалоги по образцу, аудирование и чтение диалога по ролям, выбор варианта ответа	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Региональный компонент: праздники нашего округа
22.			23.11
23	Тема: День рождения. Угощения.	2 ч.	26.11		Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, сhocolate, yummy Пассивная: Give me more! Речевой:  My favourite food is chocolate! What's your favourite food? Знакомство с лексикой по теме «Угощения», разыгрывание минидиалогов по образцу, аудирование и чтение диалога по ролям, выполнение задания на понимание прочитанного
24.			30.11
25	Тема: Моя любимая еда.	2 ч.	03.12		Активная: cake, biscuit Пассивная: That's what I like. Yes, please. Речевой:  What has he got? I like/don't like (burgers), I've got… Введение лексики по теме «Еда», аудирование и чтение, игра по теме «Что я люблю», выполнение фонетических упражнений, изготовление открытки ко дню рождения	Региональный компонент: национальный блюда народов Нижневартовска
26			07.12
27	Тема: Русская кухня.	2 ч.	10.12		Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What's on the table? Речевой: My favourite food is… Знакомство с лексикой по теме, чтение текста, выполнение заданий на понимание прочитанного, написание текста по образцу о своей любимой еде	подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
28			14.12
29	Тема: Предпочтения в еде в Британии.	1 ч.	17.12		Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are. Грамматический: I like/don't like Чтение текста и выполнение заданий на понимание
30.	Тема: Городская и деревенская мышки.	1 ч.	21.12		Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry Аудирование и чтение текста по ролям, выполнение заданий на понимание
31.	Тема: Обобщение пройденного материала.	1 ч.	24.12		Лексический материал предыдущих уроков. Выполнение устных (разыгрывание диалога) и письменных (выбор правильного ответа) заданий по изученному модулю
32.	Контроль основных навыков.	1 ч.	28.12		Выполнение модульного теста по изученному материалу
33	Модуль3: Животные. Тема: Домашние животные.	2 ч.	11.01		Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks, Food's ready, Речевой: What can a fish do? I can (jump) like a (frog), I can… too. Знакомство с лексикой по теме, составление минидиалогов по образцу, аудирование и чтение диалога по ролям, составление высказываний по картинкам, песня с сопровождающими движениями	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
34
			14.01
35	Тема: Дикие животные.	2 ч.	18.01		Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: out in the sun Грамматический: Can you jump? Yes, I can. No, I can't. Введение ЛЕ по теме, составление минидиалога, аудирование и чтение диалога по ролям	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
36			21.01
37	Тема: В цирке.	2 ч.	25.01		Активная: clown, circus, magician, swing, funny Пассивная: all day Грамматический: can/can't Знакомство с новой лексикой по теме, чтение диалога, отработка правил фонетики, изготовление маски из бумаги, пение с сопровождение движений
38			28.01
39	Домашние любимцы в России и Великобритании.	1ч.	01.02		Активная: pet, clever Пассивная: crazy about…, especially, story, sheep, dog, lie, medals, Have you got…? Чтение текстов о животных в России и Великобритании, написание по образцу рассказа «Что я умею делать», изготовление аквариума	Региональный компонент: животные ХМАО
40.	Тема: Городская и деревенская мышки.	2 ч.	04.02		Активная: pet, clever Пассивная: crazy about…,especially, story, sheepdog, lie, medals, Грамматический: Have you got…? Аудирование и чтение текста по ролям, выполнение упражнений на понимание прочитанного	Самооценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
41			08.02
42	Тема: Обобщение пройденного материала.	2 ч.	11.02		Лексический материал предыдущих уроков. Выполнение устных (минидиалоги), и письменных (заполнение пропущенных букв, слов, выбор варианта ответа) заданий по изученному модулю
43			15.02
44	Контроль основных навыков.	1 ч.	18.02		Выполнение модульного теста по изученному материалу
45	Модуль 4: Игрушки. Тема: Игрушки в моей комнате.	2 ч.	22.02		Активная: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his Пассивная: find, What's the matter? I don't know. What about the teddy bear? Грамматический:  Предлоги места (on, in, under) Знакомство с новыми ЛЕ по теме «Игрушки», отработка лексики в диалогической речи, аудировании и чтении по ролям. Выполнение задания на понимание прочитанного диалога, составление предложений по картинкам, знакомство с предлогами места, пение с сопровождающими движениями.	установление причинно-следственных связей определение цели, функций участников, способов взаимодействия выдвижение гипотез и их обоснование
46			25.02
47	Тема: Описание игрушки.	2 ч.	01.03		Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your eyes). Грамматический:  I've got … She's got … What have you got? Введение новых ЛЕ по  теме «Внешность», отработка в диалоге и чтении, выполнение задания на понимание прочитанного, пение с сопровождающими движениями
48			04.03
49	Тема: Магазин игрушек.	2 ч.	08.03		Активная: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small Пассивная: roll up Грамматический:  She hasn't got Знакомство с новой лексикой по теме, аудирование и чтение диалога по ролям с выполнением задания на понимание, пение с сопровождающими движениями, игра «Угадай  игрушку», отработка правил чтения в говорении и письме, изготовление бумажной куклы
50			11.03
51	Тема: Старые русские игрушки.	2 ч.	15.03		Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden. Грамматический: It's got … Чтение текста с выполнением заданий на понимание, написание рассказа о любимой игрушке по образцу, командная игра	Региональный компонент: куклы народов ханты и манси
52			18.03
53	Тема: Городская и деревенская мышки.	2 ч.	01.04		Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat Чтение текста и выполнение заданий на понимание
54.			05.04
55	Тема: Обобщение пройденного материала.	1 ч.	08.04		Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Выполнение устных (минидиалог) и письменных (выбор правильного слова, картинки) заданий по изученному модулю	Оценка,  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
56.	Контроль основных навыков.	1 ч.	12.04		Выполнение модульного теста по изученному материалу
57	Модуль5: Каникулы. Тема: Погода на каникулах.	2 ч.	15.04		Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, Речевой: I'm wearing What's the weather like? It's sunny/hot/raining! Знакомство с ЛЕ по теме «Погода» и  «Одежда», активизация лексики в диалогической речи, аудирование и чтение по ролям с проверкой на понимание, заполнение пропусков в предложениях, пение с сопровождающими движениями
58			19.04
59	Тема: Одежда на каникулах.	2 ч.	22.04		Речевой  I'm (she's) wearing Активная: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you! Введение новых ЛЕ по теме «Погода» и «Одежда», составление минидиалогов, аудирование и чтение по ролям с проверкой на понимание, пение с сопровождающими движениями
60			26.04
61 62	Тема: Каникулы. Волшебный остров.	2 ч.	29.04		Речевой  It's windy/cold! Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We're having lots of fun. We're playing in the sun Знакомство с новой лексикой по теме, пение с сопровождающими движениями, аудирование и чтение по ролям с проверкой на понимание, игра по теме «Одежда», отработка правил фонетики в чтении и письме, творческая работа «Давай оденем Ларри и Лулу!»	Развитие пространственного воображения Региональный компонент: летние лагеря нашего округа и города
			03.05
63	Тема: Праздники в России.	1 ч.	06.05		Активная: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to…. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside Чтение текста о праздниках в России, написание рассказа о себе по образцу, изготовление солнечных часов
64	Тема: Городская и деревенская мышки.	1 ч.	10.05		Пассивная: It's Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating? Чтение текста по ролям и выполнение заданий на понимание	смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текста
65	Тема: Обобщение пройденного материала.	1 ч.	13.05		Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Выполнение устных (минидиалог) и письменных (выбор ответа) заданий по изученному модулю	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
66	Контроль грамматических навыков.	1 ч.	17.06		Грамматический материал предыдущих уроков, выполнение модульного теста
67	Контроль навыков чтения	1 ч.	20.05		Чтение текста с извлечением информации
68	Повторительно –обобщающий урок	1 ч.	24.05		Обобщение изученного материала

Список литературы

Литература для учителя

1.  Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

2. Голицынская Н.А. Грамматика. Сборник упражнений. 2010 Английский язык в таблицах: Справочное пособие. Минаев Ю.Л.. –   М.:Дрофа,2009

3. Карантиров С.И. « Англо-русский и русско-английский словарь для школьников. Грамматический справочник». Москва, ЗАО «Славянский дом книги» 2005.

4. Планируемые результаты начального общего образования А.М. Ковалёва, О.Б. Логинова – М. Просвещение, 2009.

5. Пособия зарубежных издательств «Macmillan», «Pearson/Longman», «Express Publishing» и «Oxford University Press» .

6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

7. Сайт учителей иностранного языка www.pedsovet.su

8. Тесты по английскому языку. 2-4 класс. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

Литература для обучающихся

Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Приложение к программе

Темы творческих работ к учебнику Spotlight – 2:

№	Тема занятия	Творческая работа
1	Мой дом	С помощью раздела в рабочей тетради Craftwork sheets изготовить и раскрасить дом
2	Мой дом	Изготовление собственного игрушечного телефона по инструкции, с опорой на картинки
3	Мой день рождения	Изготовление открытки «С днем рождения» для друга
4	Мой день рождения	Изготовление праздничной шляпы по инструкции, с опорой на картинки
5	В цирке	Изготовление маски Чаклза
6	Животные	Изготовление аквариума в домашних условиях
7	Мои игрушки	Изготовление бумажной пальчиковой куклы
8	Волшебный остров	Давай оденем Ларри и Лулу!
9	Каникулы	Изготовление солнечных часов