РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 3 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

РАССМОТРЕНО: методическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 28.08.2019 № 1		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ № 12» ____________   О.А. Лещинская Приказ от 30.08.2019 № 898/01-13
ПРИНЯТО: педагогическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 30.08.2019 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

для обучающихся 3 классов

на 2019-2020 учебный год

Автор-составитель: Шлифер Юлия Владимировна, учитель английского языка

г. Нижневартовск,

 2019 год

     Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английского языка, предназначенная для учащихся 3 общеобразовательного класса, составлена на основе «Программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.» (рекомендована Министерством образования Российской Федерации).

      Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой среднего (полного)  общего образования по английскому языку (базовый уровень), требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и приложению к нему «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), базисным учебным планом МБОУ СОШ № 12.

Авторы программы: Быкова Н.И., Поспелова М.Д. 

Предметная область: Иностранный язык (английский), 3 класс

Общеобразовательная область: Филология

I.       Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

Ø  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Ø  осознание себя гражданином своей страны;

Ø  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Ø  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

Ø развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и

            возможностей младшего школьника;

Ø развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Ø расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Ø

 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

Ø формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Ø владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,

            аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

Ø вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и

           диалог-побуждение к действию;

Ø уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

Ø понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,

построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

Ø читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную

интонацию;

Ø читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное

содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

Ø владеть техникой письма;

Ø писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Ø адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Ø соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

Ø применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

Ø распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной

лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Ø умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

Ø знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

Ø умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

Ø умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

Ø  умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

Ø умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

Ø совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

Ø умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

Ø умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

Ø умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Ø умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

Ø представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

Ø приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

Ø владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Ø развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

Ø умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

Ø умение вести словарь (словарную тетрадь).

1.2.                                         Контрольно-измерительные материалы

Ø  Сборник контрольных заданий Spotlight 3 Test booklet – Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д./ М: Просвещение – 2010.

Ø  Сборник упражнений Spotlight 3 -  Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д./ М: Просвещение – 2013.

Ø  Тесты по английскому языку. 2-4 класс. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.

Ø  Индивидуальные карточки с заданиями.

Ø  Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

Ø  Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

Ø  Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Ø  Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

Ø  Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Ø  Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Ø  Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

1.3. Основной инструментарий для оценивания результатов

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

– игры на закрепление изученного языкового материала;

– задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

– языковой портфель, включающий творческие работы;

– тесты из сборника контрольных заданий;                                             

– карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого обучающегося);

– карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;

– карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);

– карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально).

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, учащийся должен овладеть всеми видами чтения: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной информации (про­смотровое). Проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.                                                  Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.         

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.                                 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение  заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

  Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

  Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

            Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует, чтобы учащийся выявил свою спо­собность как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. Важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик.  Основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

- соответствие теме, 

- достаточный объ­ем высказывания,   

- разнообразие языковых средств и т. п., 

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнено 65%  работы –  «3», 80% - «4» , 95-100%  -  «5»

Содержание учебного курса

            Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие разделы:

Вводный модуль (2 часа). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Как я провел лето.

Снова в школу! (7 часов). Школьные предметы и принадлежности. Геометрические формы. Забавный английский. Повторение названий игрушек, одежды, цветов. Начальная школа в Британии. Моя школа.

Семья (8 часов). Члены семьи. Притяжательные местоимения. Множественное число существительных. Вопросительные предложения. Близкие и дальние родственники. 

Еда (8 часов). Названия продуктов питания. Предпочтения в еде. Настоящее простое время. Что мы едим на завтрак. Напитки.

Игрушки (6 часов). Знакомство с названиями и описанием игрушек. Притяжательный падеж существительных. Указательные местоимения. Неопределенный артикль. Моя комната. Предметы мебели.

Наши пушистые друзья (11 часов). Знакомство с названиями животных, с прилагательными, описывающими внешность. Множественное число существительных, слова-исключения. Глаголы движения. Числительные 20-50. Экзотические животные.

Дом, милый дом! (9 часов). Комнаты и мебель в доме. Порядок слов в предложении. Предлоги места. Конструкция наличия. Моя комната. Вопросительное слово «сколько?». Дома в Британии.

Свободное время (6 часов). Глаголы движения. В парке. Игры и соревнования на свежем воздухе.

День за днем (11 часов). Будние дни. Названия дней недели. Настоящее простое время. Праздники с семьей. Любимые мультфильмы. Школьные предметы. Выходной день. 

Содержание профориентационной информации

в рабочей программе учебного курса по английскому языку, 3 класс

№ урока по календарно-тематическому планированию	Тема урока	Тема по профориентации
13	Множественное  число существительных	Знакомство произведениями художника П.Пикассо
48	Дома в Британии	Знакомство со словами, обозначающими профессии  поэта, писателя, композитора, и художника

III. Календарно-тематическое планирование

по английскому языку

на 2019-2020 учебный год

Класс: 3а, 3б, 3в, 3г

1-я четверть (9 учебных недель) – 18 часов

2-я четверть (7 учебных недель) – 14 часов

3-я четверть (10 учебных недель) – 20 часов

4-я четверть (8 учебных недель) – 16 часов

Всего часов по предмету на 2019-2020 учебный год – 68

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата	Виды учебной деятельности, направленные на формирование  универсальных учебных действий							Планируемые предметные результаты освоения материала
			По плану	По факту		лексика	грамматика	фонетика
1	Вводный урок. Приветствие	1	05.09			Welcome back! again, everyone,  today, think, nice to see you.			Интонация вопросительных/ восклицательных предложений		Составление Мини-диалога Умение приветствовать друг друга на английском языке.
						-Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. -Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
2	Как я провел лето.	1	06.09			Лексика по теме «Каникулы»	Числительные		Отработка произношения числительных		Устный опрос Умение слушать собеседника, умение составить высказывание по образцу.
						Развитие навыков устной речи, чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства
3	Снова в школу!	1	12.09			School, bag, pen, pencil, ruler, rubber, pencil case	Глагол to be Вопросительные предложения; притяжательные местоимения.		Отработка произносительных навыков		Текущий составление предложений Умение работать самостоятельно, слухо-произносительные навыки.
4	Школьные принадлежности	1	13.09			Time to go, get, be late, come, plus, once more	числит. от 1 до 20, повел. наклонение		Буква е открытом и закрытом слогах		Фронтальный опрос; чтение по транскрипции Орфографические навыки; слухо-произносительные навыки; умение называть числительные.
					Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
5	Школьные предметы	1	19.09		School subjects, English, Math, History, Science		Глагол to be Have/don’t have				Отработка произношения названий предметов
6	Забавный английский	1	20.09		Clap your hands! Triangle, circle, square, live		Числительные, повелит. наклонение		Интонация восклицательных предложений		Фронтальный опрос. Работа в парах Выполнение команд учителя; умение работать в паре; навыки аудирования.
					Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
7	Урок чтения. Игрушечный солдатик	1	26.09		Игрушки, одежда, цвета				Транскрипция		Текущий контроль чтения. Развитие навыков чтения вслух; чтение по транскрипции; умение отвечать на вопросы по тексту.
					Познакомить учащихся с английским фольклором
8	Начальная школа в Британии	1	27.09		Start, age, primary school, uniform, library, lesson, break, wear				Отработка произношения новых слов		Проект о школе Умение читать и понимать значение новых слов; развитие навыков устной речи; умение составлять высказывание по образцу.
9	Моя школа	1	03.10		Развитие навыков диалогической речи речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).						Защита проекта, устное высказывание Умение слушать собеседника, произносительные навыки; умение четко высказываться по образцу.
10	Самостоятельная работа	1	04.10		Учить самоконтролю, находить ошибки, устанавливать их причины и корректировать						Промежуточный  тест Умение работать самостоятельно
11	Семья	1	10.10		Члены семьи		Глагол to be Have/have got		Отработка произносительных навыков		Текущий Фронтальный опрос Работа по карточкам Оформление словаря, слухо-произносительные навыки, умение спросить собеседника о его семье.
12	Новый член семьи	1	11.10		Who is this?		Притяжательные местоимения my, your, his, her, its, our, their		Буква а в открытом и закрытом слогах		Контроль чтения Развитие навыков диалогической речи, умение работать в паре, составление мини-диалога по образцу.
13	Счастливая семья	1	17.10		Happy families, what are they?		Множественное  число сущ-ных.		Звуки [s], [z]		Текущий контроль, работа по карточкам. Составление предложений с новой лексикой, развитие навыков письма.
14	Множественное  число существительных	1	18.10		Семья, внешность		Глагол to be		Звуки [s], [z]		Фронтальный опрос. Работа в парах Формирование слухо-произносительных навыков; умение работать в паре; умение пользоваться опорной таблицей Профориентация: Знакомство с произведениями художника П.Пикассо
					Совершенствование  лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
15	Урок чтения Игрушечный солдатик	1	24.10		Лексика из текста		Вопросительные предложения				Чтение вслух с полным пониманием Развитие навыков чтения; Умение отвечать на вопросы по тексту; Высказывание по плану
16	Близкие и дальние родственники	1	25.10		Near, far, aunt, cousin, live, only, for short		Общие вопросы				Развитие навыков устной речи, умение задавать вопросы собеседнику о его семье, умение отвечать на вопросы о семье
17	Итоговый тест за 1-ю четверть	1	31.10		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать самостоятельно, развитие навыков письма.
18	Работа над ошибками	1	08.11		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Итоговый контроль. Умение находить и исправлять допущенные ошибки, умение работать с лексикой, составление своих предложений
19	Еда. Введение новой лексики.	1	14.11		Jelly, pizza, cheese, food, favourite, eggs		Общие вопросы		Отработка произношения новых слов		Развитие навыков чтения, развитие навыков диалогической речи, умение составлять мини-диалог по образцу
20	Твоя любимая еда	1	15.11		Like, favourite, to eat, tasty, food		Present Simple Глагола like		Чтение буквы I в открытом и закрытом слогах		Развитие навыков чтения, формирование грамматических навыков,
					Использование опорных слов
21	Что мы едим на завтрак	1	21.11		Lunch box, menu, potatoes, coke		Some, Any Have got		Отработка произношения новых слов		Развитие навыков чтения, умение составлять предложения по образцу, чтение вслух; отработка произносительных навыков
22	Напитки	1	22.11		Drink, wet, dry, catch						Умение работать самостоятельно, навыки пользования англо-русским словарем
23	Чтение Игрушечный солдатик	1	28.11		Arm It’s time for!						Формирование слухо-произносительных навыков; умение отвечать на вопросы по тексту.
					отработка произносительных навыков, интонации
24	Вкусные вещи!	1	29.11		Ice cream, fish and chips, scream						Развитие навыков письма; умение составлять монологическое высказывание по плану
25	Самостоятельная работа	1	05.12		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать самостоятельно; развитие навыков письма; орфографические навыки
26	Самостоятельная работа	1	06.12		Ранее изученная лексика						Умение слушать собеседника, умение высказывать свою точку зрения.
					Коррекция, анализ знаний. Рефлексия
27	Игрушки. Введение новой лексики	1	12.12		Toys, musical box, horse, elephant, doll, ball		Притяж. падеж существительных		Чтение новых слов по транскрипции		Развитие навыков диалогической речи, умение работать в паре.
28	Игрушки для Бетси.	1	13.12		Лексика по теме		Неопределенный  артикль a/an This/that is		Буква о в открытом и закрытом слогах		Отработка грамматических навыков, развитие навыков устной речи
29	Моя комната.	1	19.12		Предметы мебели		These/those are				Умение составлять предложения, умение описывать свою комнату, опираясь на план
30	Закрепление полученных знаний	1	20.12		Ранее изученная лексика						Умение использовать изученную лексику в высказываниях, развитие навыков чтения
31	Итоговый тест за 2-ю четверть	1	26.12		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать самостоятельно
32	Работа над ошибками	1	28.12		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение находить и исправлять ошибки
33	Животные.	1	16.01		Введение новой лексики		Глагол to be		Отработка произношения новых слов		Отработка слухо-произносительных навыков, умение соотносить слова с картинками по теме.
34	Наши пушистые друзья	1	17.01		Названия животных		Has got…				Отработка грамматических навыков, навыки аудирования.
35	Прилагательные. Описание внешности	1	23.01		Tall, fat, short, big, small, long, thin		Has got…		произношение прилагательных		Развитие навыков диалогической речи, описание животных с использованием прилагат.
36	Эти забавные коровы!	1	24.01		Mouse, sheep, fish		Мн. число существительных, исключения Have got…		Чтение буквы Y в открытом и закрытом слогах		Умение составлять предложения по образцу; слухо-произносительные навыки
37	Множественное число существительных	1	30.01		животные		Множественное  число Have/has got		Правила чтения гласных		Умение составлять краткий рассказ о животном; развитие навыков устной речи
38	Умные животные	1	31.01		Spider, rabbit, parrot, swim, climb		Can/can’t Глаголы движения				Развитие навыков аудирования; отработка грамматических навыков
39	Числительные 20 - 50	1	06.02		How old is..?						Умение считать от 20 до 50; развитие навыков устной речи; отработка грамматических навыков
40	Чтение. Игрушечный солдатик	1	07.02		Help, flowers, trees, friend, happy				Отработка произношения новых слов		Развитие навыков чтения; умение находить в тексте ответы на вопросы; умение давать развернутый ответ на вопрос по тексту
41	Экзотические животные	1	13.02		Emus, parrot, camel, hippo, pony, unusual						Умение различать животных, животного с картинкой;
42	Забавный английский. Экзотические животные.	1	14.02		Ранее изученная лексика						Умение выделять главное в тексте; развитие навыков чтения
43	Самостоятельная работа	1	20.02		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать в паре и самостоятельно; умение составлять план-схему своего ответа
44	Дом. Введение новой лексики	1	21.02		Лексика по теме		Порядок слов в предложении		Отработка произношения новых слов Чтение по транскрипции		Отработка навыков чтения; умение употреблять новые слова в своих предложениях; развитие навыков устной речи
45	Предлоги места	1	27.02		On, under, behind, in front of, next to, in		Предлоги места		Отработка произношения предлогов		Умение понимать что такое «предлоги места», слухо-произносительные навыки, умение называть предметы мебели.
46	Мой родной дом.	1	28.02		Названия комнат в доме		Предлоги места, мн. число. Структура there is/are		Буквосочетание th		Умение составлять предложения с грамматической cтруктурой there is/are; развитие навыков устной речи, умение описывать свою комнату по плану
47	Моя комната	1	06.03		Лексика по теме		How much/many				Умение составлять высказывание о своей комнате по плану; умение слушать собеседника и задавать вопросы
48	Чтение. Игрушечный солдатик	1	07.03		Put, sky, poor, sunny, here						Развитие навыков чтения; умение применять новые слова в ответах на вопросы; умение выделить главное из прочитанного.
49	Дома в Британии	1	13.03		Castle, famous, museum, artist, composer				Отработка произношения новых слов		Умение сравнивать дома в Британии и России; слухо-произносительные навыки; умение описывать дома по картинке Профориентация: знакомство со словами, обозначающими профессии  поэта, писателя, композитора, и художника
50	Закрепление полученных знаний	1	14.03		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать в паре; развитие навыков аудирования; умение составлять предложения со структурой there is/are
51	Итоговый тест за 3-ю четверть	1	20.03		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение работать самостоятельно, развитие навыков письма.
52	Работа над ошибками	1	21.03		Изученный ранее лексико-грамматический материал модуля						Умение самостоятельно исправлять ошибки, допущенные в тесте.
53	Свободное время. Введение новой лексики	1	03.04		Play games, making Глаголы движения		Present Continuous		Окончание ing		Отработка грамматических навыков; умение отвечать на вопросы
54	В парке	1	04.04				Present Continuous				Развитие навыков диалогической речи; умение составлять мини-диалог об отдыхе; умение работать в паре; слухо-произносительные навыки
55	Игры на свежем воздухе	1	10.04		Play soccer, basketball, badminton, tennis		Present Continuous				Умение составлять высказывание по картинкам, навыки чтения вслух; умение задавать вопросы собеседнику.
56	Чтение. Игрушечный солдатик	1	11.04		Play, dance, shout						Развитие навыков чтения; умение пересказывать основную мысль текста, умение отвечать на вопросы по тексту.
57	Игры и соревнования	1	17.04		Get ready, set, go, race, put on a play		Present Continuous				Развитие слухо-произносительных навыков, умение использовать новую лексику в предложениях
58	Закрепление полученных знаний по теме	1	18.04				Present Continuous				Умение работать самостоятельно; развитие навыков письма; закрепление грамматических навыков.
59	Будние дни. Введение новой лексики	1	24.04		Дни недели		Present Simple		Отработка произношения дней недели. Чтение по транскрипции		Развитие навыков чтения по транскрипции; умение называть дни недели; отработка грамматических навыков
60	Веселый день	1	25.04		Дни недели		Present Simple		Буква с и сочетания сk, ch		Отработка правил чтения; развитие навыков аудирования; умение составлять предложения по образцу
61	Выходной день.	1	01.05		In the morning, afternoon, evening		Предлоги времени		Буква с и сочетания сk, ch		Развитие навыков диалогической речи; умение работать в паре; умение рассказывать о своем выходном дне.
62	Праздники с семьей	1	02.05				Present Simple				Развитие навыков устной речи; отработка вопросов в Present Simple.
63	Чтение. Игрушечный солдатик	1	08.05		Playroom, round				Контроль чтения		Отработка навыков чтения вслух; умение составлять высказывание по тексту.
64	Любимые мультфильмы	1	09.05								Умение работать самостоятельно; развитие навыков письма; закрепление грамматических навыков.
65	Закрепление полученных знаний. Подготовка к тесту	1	15.05		Ранее изученная лексика		Present Simplе Present Continuous				Отработка грамматических навыков; умение работать в паре
66	Итоговый тест за год	1	16.05				Present Simplе Present Continuous				Умение работать самостоятельно; развитие навыков письма; закрепление грамматических навыков.
67	Работа над ошибками	1	22.05		Изученный ранее лексико-грамматический материал						Умение работать самостоятельно; развитие навыков письма
68	Итоги за год. Обобщение.	1	23.05		Изученный ранее лексико-грамматический материал						Умение исправлять ошибки; развитие навыков устной речи; умение высказывать свою точку зрения

Список литературы

1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

2. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.

3. Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Рабочие программы.  2-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. -  (Серия «Стандарты второго поколения»).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования //Вестник образования.- 2010.-№ 3.

Литература для учащихся

1.                                 Быкова Н. И., Поспелова М. Д. «Spotlight» учебник для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010г.;

Приложение к программе

Темы творческих работ к учебнику Spotlight – 3:

№	Тема занятия	Творческая работа
1	Новый член семьи	Нарисовать членов своей семьи и рассказать о них классу при помощи вопросов одноклассников
2	В моей комнате	Нарисовать свою комнату и написать о ней рассказ по образцу
3	Расскажи мне сказку!	Нарисовать сцену из любимой сказки и представить классу
4	Умные животные	Нарисовать рисунок любимца своего друга и написать о нем по образцу
5	Виды животных	Нарисовать рептилию или млекопитающее. Представить классу
6	Мой дом	Создать свой фамильный герб, изобразить его на бумаге, представить классу
7	В парке	Нарисовать один день в парке и описать его по образцу