Рабочая программа учебного курса «Английский язык» (базовый уровень)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

РАССМОТРЕНО Заседание педагогического совета МБОУ «СОШ № 35» Протокол № _____ от «____» августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заседание НМС МБОУ «СОШ № 35»  Протокол № от «30» августа2016 г. Зам. директора по НМР Т.В. Уварова _________

УТВЕРЖДАЮ Приказ № от «05» сентября 2015г. Директор МБОУ «СОШ № 35» ____________М. В. Лебедева

РЕКОМЕНДОВАНО Заседание ШМО учителей иностранного языка МБОУ «СОШ № 35» Протокол № _1 от «__29__» августа 2015 г. Руководитель ШМО Н.С.Черняева____________

Рабочая программа

учебного курса

«Английский язык»

(базовый уровень)

для учащихся 11Акласса

на 2016-2017 учебный год

Предметная область: «Английский язык»

Разработала:

Костеева О.Л.,

учитель английского языка первой, квалификационной категории.

Братск, 2016 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Английский язык» для 11 класса составлена на основе авторской программы курса Программа курса английского языка «Счастливый английский. Ру.» для 10-11кл. общеобразовательных учреждений К.И. Кауфмана и М. Ю. Кауфмана – Обнинск: Титул,  2009г, допущенной Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе (приказы Министерства образования и науки РФ от 14.12.09 № 729, от 13.01.2011г. № 2; от 16.01.2012г. № 16); в соответствии с Федеральным законом РФ№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с ФКГОС 2004г. и основной образовательной программой СОО МБОУ «СОШ № 35».

По сравнению с авторской программой, которая учитывает межпредметные связи, имеет достаточно наполненное содержание, соответствующее возрастным особенностям учащихся 11 класса,  данная рабочая программа не претерпела изменений и соответствует структуре изучаемых тем и количеству часов. 

        Рабочая программа  составлена для 11А класса, в котором обучается 25 учеников,  из них на «4-5» – 10 учеников. Все обучающиеся на базовом уровне владеют языковыми и речевыми компетенциями, имеют учебно-познавательные навыки. В классе успеваемость средняя. В классе есть сильные и слабые ученики, поэтому возникает необходимость дифференцированной работы  на каждом уроке для формирования языковых и речевых навыков.

Цель  программы -формирование иноязычной коммуникативной компетенции как способности общения на английском языке.

Задачи программы.

-        развивать информационную компетенцию

Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения и решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач.

-  развитие социокультурной компетенции

Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время, оставаясь носителем культуры своей страны. Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

-        реализация межпредметных связей

На уроке английского языка межпредметные связи способствуют воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. Учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например, таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры.

-        Личностное и интеллектуальное развитие учащихся

В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.

-        Воспитание достойных граждан России

-        Развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

-        Помимо решения общих воспитательных задач, курс “HappyEnglish.ru”

•         помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;

•         поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;

•         способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и приоритетов.

Общая характеристика учебного предмета

           Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Английский язык характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В основе реализации программы лежит личностно-ориентированный подход и компетентностный подход.

Личностно-ориентированный подход подразумевает учет особенностей каждой ученика, предоставление ему возможностей для более полного раскрытия способностей с учетом зоны ближайшего развития.

Компетентностный подход предполагает освоение учащимися умений, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях.

Исходя из этого, основные виды деятельности учащихся  11А класса следующие:

• Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
• Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
• Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
• Творческая деятельность (художественное и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются формы учебного занятия:

• индивидуальные;
• групповые;
• разноуровневые;
• фронтальные;

Описание ценностных ориентиров

Так как английский язык изучается  в 11 классе  в рамках актуальных тем по различным вопросам,  у учащихся формируются следующие  ценности:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: понимание и одобрение правил поведения в обществе.

Воспитание социальной ответственности: освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно действовать в современном обществе; приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; осознанное принятие основных социальных ролей.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: понимание значения нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни: понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии: умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание): ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира.

Описание места и роли учебного предмета в учебном плане

Программа реализуется в  инвариантной части учебного плана, ориентирована на федеральный  компонент  образовательного Стандарта по иностранным языкам и  рассчитана  на 3 часа в неделю, всего 99  час  в год. Уровень обучения – базовый,  срок реализации программы – 1 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Кол-во часов
1	Мои летние каникулы.	1
2	Осенние листья.	1
3	Вебсайт друзей.	1
4	Экзамены Великобритании.	1
5	Экзамены Америки.	1
6	Система образования в Великобритании.	1
7	Российская система образования.	1
8	Кембридж.	1
9	Оксфорд.	1
10	Кембридж и Оксфорд.	1
11	Виртуальная экскурсия по Оксфорду и Кембриджу	1
12	МГУ.	1
13	МГУ.	1
14	МГУ.	1
15	МГУ.	1
16	Подготовка к экзаменам.	1
17	Подготовка к экзаменам.	1
18	Подготовка к экзаменам.	1
19	Тест.	1
20	Анализ теста, коррекция	1
21	Мир возможностей.	1
22	Обобщающий урок.	1
23	Обобщающий урок.	1
24	Обобщающий урок.	1
25	Обобщающий урок.	1
26	Правила приема в британские университеты	1
27	Причастие настоящего времени	1
28	Программа по подготовке к поступлению в вуз	1
29	Как воспользоваться информацией из Интернета	1
30	Причастие прошедшего времени	1
31	Блоги и блоггеры	1
32	Эссекский университет	1
33	Формы причастия	1
34	Условия жизни и быта на кампусе и вне его	1
35	Употребление прилагательных	1
36	Как снять квартиру в Англии	1
37	Сложное дополнение	1
38	Объявления в английских газетах	1
39	Сложное дополнение	1
40	Написание эссе с элементами рассуждения	1
41	Написание эссе с элементами рассуждения	1
42	Написание эссе «Ваше мнение»	1
43	Учимся читать объявления	1
44	Контроль письма	1
45	Контроль чтения и аудирования	1
46	Контроль лексики раздела.	1
47	Мой блог.	1
48	Обобщающий урок.	1
49	Обобщающий урок.	1
50	Достопримечательности Лондона.	1
51	Посещение Кентербери	1
52	Посещение Кентербери	1
53	Томас Беккет	1
54	Джеффри Чосер	1
55	Глобализация – плюсы и минусы	1
56	Глобализация – плюсы и минусы	1
57	Возвращение к фермерским рынкам	1
58	Фермерский рынок в Кентербери	1
59	Фермерский рынок в Кентербери	1
60	Экологические катастрофы.	1
61	Исландский вулкан.	1
62	Последствия извержения исландского вулкана.	1
63	Работа с текстом.	1
64	Экологические катастрофы.	1
65	Условные предложения.	1
66	Как защитить свои права в суде.	1
67	Готовимся к экзаменам.	1
68	Готовимся к экзаменам.	1
69	Готовимся к экзаменам.	1
70	Тест.	1
71	Анализ текста, коррекция	1
72	Проектная работа «Глобализация»	1
73	Проектная работа «Глобализация»	1
74	Обобщающий урок.	1
75	Поиск работы	1
76	Поиск работы	1
77	Выбор профессии.	1
78	Выбор профессии.	1
79	Выбор профессии.	1
80	Молодёжь в поисках работы.	1
81	Молодёжь в поисках работы.	1
82	Молодёжь в поисках работы.	1
83	Качества для достойной работы.	1
84	Качества для достойной работы.	1
85	Как составить резюме.	1
86	Как составить резюме.	1
87	Составляем резюме.	1
88	Составляем резюме.	1
89	Как правильно вести себя на интервью?	1
90	Как правильно вести себя на интервью?	1
91	Как правильно вести себя на интервью?	1
92	Готовимся к экзаменам.	1
93	Готовимся к экзаменам.	1
94	Тест.	1
95	Анализ теста, коррекция	1
96	Полет к звездам.	1
97	Полет к звездам.	1
98	Повторение	1
99	Повторение	1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РазделI содержит следующие темы:
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России.

• Вступительные экзамены.

• Рубрика “Examknow-how”: рекомендации, упражнения и задания по написанию писем личного и официального характера и образцы их выполнения
Раздел IIсодержит следующие темы:

• Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский университет

• Как воспользоваться информацией из Интернета

• Условия жизни и быта на кампусе и вне его

• Взаимоотношения со сверстниками

• Рубрика “Examknow-how”: рекомендации, упражнения и задания по написанию эссе и образцы их выполнения

РазделIII содержит следующие темы:

• Поездка в Кентербери: осмотр достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
• Глобализация — плюсы и минусы. Живем ли мы уже в “глобальной деревне”?

• Возрождение фермерских рынков в Англии.

• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
• Рубрика “Examknow-how”: рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу „Чтение“

Раздел IVсодержит следующие темы:
• Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?

• Как правильно писать деловые письма?

• Что главное в выборе профессии?

• Рубрика “Examknow-how”: рекомендации, упражнения, задания и образцы их выполнения к разделу „Аудирование“

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты личностного развития учащихся:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах англоговорящих стран;  их культурных традиций.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам, эмоционально положительное принятие  людей другой национальности; готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Познавательная деятельность

Выпускник научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике.использовать под руководством учителя для познания окружающего мира метод наблюдение;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять сравнение, сопоставление,;

строить логическое рассуждение;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять устойчивые обороты речи в английском языке.

Информационно-коммуникативная деятельность

Выпускник научится:

адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

осознанно бегло читать тексты различных стилей и жанров, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

владеть монологической и диалогической речью, строить монологическое контекстное высказывание; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

владеть устной и письменной речью; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять планы;

 приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

Выпускник получит возможность научиться:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Рефлексивная деятельность

Выпускник научится:                                            

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование.).

оценивать свои учебные достижения, поведение.

соблюдать нормы поведения в окружающей среде

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Предметная деятельность

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен

знать / понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

           уметь

в области говорения

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;

- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения

- читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

владеть способами познавательной деятельности:

- применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;

- понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Единицей учебного процесса является урок. Для развития  предметных  и общеучебных навыков и умений в 11 классе  используются:

• технология проблемного обучения, которая предполагает организацию самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению проблем: учитель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учеником проблему, заинтересовывает его, пробуждает желание найти способ ее решения. В ходе проблемного обучения у учащихся формируются новые знания и умения, развиваются познавательная активность, творческое мышление и другие личностные качества;
• технология проектного обучения, которая предполагает решение практических задач, проживание конкретных ситуаций, конструирование новых процессов.
• дифференцированное обучение – создание групп разного уровня  по качеству знаний,  темпам усвоения материала, учебной мотивацией, способу мышления.

            При организации уроков в11 классе по английскому языку необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта.

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
• практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы );
• проблемное обучение;
• метод проектов;
• ролевой метод.

Основные типы уроков:

• урок изучения нового материала;
• урок контроля знаний;
• обобщающий урок;
• комбинированный урок.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

-     входное тестирование – осуществляется в начале года, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки;

-     текущий контроль- осуществляется внутри каждой темы. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

-     промежуточная аттестация – тест, контрольная работа.

-        Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Аудирование

Отметка «5»·ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.

Отметка «4»  ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.

Отметка «2» ·ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»  ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста                         в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

-        не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

-        не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-        не более двух грубых ошибок;

-        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-        или не более двух-трех негрубых ошибок;

-        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы

 Критерии оценивания тестов.

«5» -  80-100%.

«4» - 60-79%:

 «3» - 40-59%

 «2» - 0-39%

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на следующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта  “HappyEnglish.ru” для 11 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ.

 УМК включает следующие компоненты:

• Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2011г.
• Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2011г.
• Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2011г.
• Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Титул»

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература, использованная при подготовке программы:

Примерные программы по английскому языку (2004г.)

Учебно-методический комплект “HappyEnglish.ru” для 11 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, CDMP3.

«Иностранные языки в школе».

 «SpeakОut»,  журнал для изучающих английский язык.

Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка Харрисона, консультанта В.Н. Симкина, из-ва Оксфордского университета.

Литература, рекомендованная для обучающихся:

1. Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru» для 11 кл., книга для учителя, рабочие тетради, CDMP3.

2. В.К.Мюллер

  Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.

3. Н.Симонова, Г.Уильямс

Oxford. Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва,  Юнвес,  2003г

Интернет ресурсы:

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.prometheanplanet.ru/

http://tea4er.ru/home

http://www.edcommunity.ru/

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.britishcouncil.org/kids