|
«Рассмотрено»
Руководитель кафедры
Ковырева С.Ф.__________
«__»________________2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора УВР
МакшаеваГ.П.______________
«__»________________2015г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ«Луховский
лицей» Леухина С.А.____________
«__»_________________2015г.
|
Рабочая программа
учебного курса «Английский язык» в 8 классе
к УМК «Spotlight »
под редакцией Ваулиной Ю.Е., Дж.Дули
Составитель: Котина
Светлана Анатольевна
2015г.
Тематическое
планирование.
|
Содержание курса
|
Количество часов
|
|
Общение
|
13
|
|
Продукты питания и покупки
|
13
|
|
Великие умы человечества
|
12
|
|
Будь самим собой
|
13
|
|
Глобальные проблемы
человечества
|
12
|
|
Культурные обмены
|
13
|
|
Образование
|
12
|
|
На досуге
|
14
|
Пояснительная записка
Данная программа составлена в
соответствии с требованиями федерального компонента Государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа составлена
на основе:
• Примерная программа
основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание
образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.
•Государственный стандарт
начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования.
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089
• Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014\2015 учебный
год.
Учебный план для второй ступени
образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования.
Данная программа соответствует
учебнику «Английский в фокусе» для восьмого класса общеобразовательных
учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express
Publishing: Просвещение, 2013.
Цели изучения английского
языка
Изучение английского языка
на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
·
овладение учащимися
способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения,
·
развитие умения читать
несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения
письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие
рассказы и статьи).
Задачи курса:
·
сформировать
коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
·
систематизировать
имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
·
стимулировать интерес за
счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных
творческих заданий;
·
формировать навыки
быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов
и ответов;
·
умение осуществлять
устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой,
культурной;
·
умение составлять
сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Предметное содержание
Предметное содержание речи
реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном
аспектах иноязычной культуры.
1.
Общение;
2.
Продукты питания и
покупки;
3.
Великие умы человечества;
4.
Будь самим собой;
5.
Глобальные проблемы
человечества;
6.
Культурные обмены;
7.
Образование;
8.
На досуге.
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких
речевых умений,
как умения вести диалог. Должны
быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога
побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах
диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих
речевых умений.
В 8-9 классах количество реплик
учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о
фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с
прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать
своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического
высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
В 8–9 классах формируемые умения
усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:
- прогнозировать содержание
устного текста по началу сообщения;
- игнорировать незнакомый
языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2
минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и
понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания
текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на
предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения –
400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
•
определять тему,
содержание текста по заголовку;
•
выделять основную мысль;
•
выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста
осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на
предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:
•
полно и точно понимать
содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
•
выражать своё мнение по
прочитанному;
•
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
•
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .
В 8 классах объём текстов не
должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько
коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные
тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию
и развитию навыков письменной речи.
В 8 классе
совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные
форма записи:
•
подстановка пропущенных
слов и словосочетаний;
•
выделение ключевой
информации;
•
списывание и выписывание
ключевой информации и т.д.
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом
до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
·
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
·
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем
личного письма – 50-60 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения
и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
В 8–9 классах продолжается
расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К
900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300
новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1.
аффиксами:
•
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise
(revise);
•
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
•
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible
(sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2.
словосложением:
•
прилагательное +
прилагательное ( well-known);
•
прилагательное +
существительное ( blackboard);
3.
конверсией:
прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
В 8–9 классах предусматривается
расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных
ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither
… nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I
and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении
сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at
the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing
something.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа
видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future
Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could,
might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования
времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания
при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных
форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого
артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений,
неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything,
etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at
least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по
формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на
-ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное).
Требования к результатам и
оценке результата
В результате изучения
иностранного языка в 8 классе ученик должен:
знать/понимать:
·
основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными
языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
Уметь в говорении:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
В аудировании:
·
понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для
себя значимую информацию;
·
понимать основное
содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос,
просьбу повторить;
В чтении:
·
ориентироваться в
иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты
разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять
тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной информации или интересующей информации;
В письменной речи:
·
заполнять анкеты и
формуляры;
·
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
В лексике:
Знать и понимать значение
лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
·
Present
Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
·
Условные
предложения;
·
Модальные
глаголы;
·
Порядок
прилагательных в предложении;
·
Past
Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
·
Пассивный
(страдательный) залог;
·
Косвенная
речь;
·
Каузативная
форма;
·
Инфинитив;
·
-ing
формы;
·
Употребление used to – be/get
used to;
·
Наречия
степени;
·
Степени
сравнения прилагательных;
·
Словообразование
прилагательных и существительных;
·
Составные
прилагательные и существительные;
·
Употребление
too/enough;
·
Предлоги;
·
Сочинительные союзы both... and;
either...or; neither... nor;
·
Слова-связки.
Методическое обеспечение:
1.
Федеральный компонент
Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от
5 марта 2004 года № 1089);
2.
Примерная программа
основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание
образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
3.
Ваулина Ю.Е., Эванс В.,
Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2013.
4.
Ваулина Ю.Е. Рабочая
тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е.
Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
5.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
6.
CD диски к урокам
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ уроков
|
Кол-во часов
|
Наименование разделов и тем
|
по плану
|
по факту
|
|
|
|
Модуль 1 «Общение»
|
|
|
|
1.
|
1
|
Введение лексики по теме, работа с текстом.
|
|
|
|
2.
|
1
|
Отработка лексики, идиоматические выражения по теме
|
|
|
|
3.
|
1
|
Входная контрольная работа
|
|
|
|
4.
|
1
|
Грамматика: настоящие времена
|
|
|
|
5.
|
1
|
Выражение будущего времени, прошедшие времена
|
|
|
|
6.
|
1
|
Описание внешности человека, степени сравнения
|
|
|
|
7.
|
1
|
Развитие письменной речи: написание поздравительной открытки
|
|
|
|
8.
|
1
|
Словообразование, фразовый глагол «get»
|
|
|
|
9.
|
1
|
Уголок культуры «Общение в Британии»
|
|
|
|
10.
|
1
|
Экстенсивное чтение «Как справляться с конфликтами»
|
|
|
|
11.
|
1
|
Итоговый тест модуля 1
|
|
|
|
12.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
13.
|
1
|
Контроль домашнего чтения «Этикет в России»
|
|
|
|
|
|
Модуль 2 «Еда и покупки»
|
|
|
|
14.
|
1
|
Введение лексики по теме, анализ текста «Обенто»
|
|
|
|
15.
|
1
|
Аудирование , диалогическая речь по образцу
|
|
|
|
16.
|
1
|
Грамматика: перфектные времена настоящего времени
|
|
|
|
17.
|
1
|
Повседневный английский: посещение ресторана
|
|
|
|
18.
|
1
|
Идиоматические выражения о еде, аудирование
|
|
|
|
19.
|
1
|
Словообразование(прилагательные отрицательного значения)
|
|
|
|
20.
|
1
|
Развитие письменной речи: неформальное письмо
|
|
|
|
21.
|
1
|
Повседневный английский, словообразование, зависимые предлоги
|
|
|
|
22.
|
1
|
Благотворительность в Британии
|
|
|
|
23.
|
1
|
Анализ текста «Бумага или пластик?»
|
|
|
|
24.
|
1
|
Итоговый тест Модуля 2
|
|
|
|
25.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
26.
|
1
|
Контроль домашнего чтения «Еда и продукты питания в России»
|
|
|
|
|
|
Модуль 3 «Великие умы человечества»
|
|
|
|
27.
|
1
|
Введение лексики по теме, анализ текста »Животные в воздухе»
|
|
|
|
28.
|
1
|
Аудирование, диалогическая речь по образцу «Работа, виды занятости»
|
|
|
|
29.
|
1
|
Повседневный английский, диалогическая речь по образцу
|
|
|
|
30.
|
1
|
Грамматика: перфектные времена прошедшего времени
|
|
|
|
31.
|
1
|
Чтение (все виды) текст о Марии Кюри
|
|
|
|
32.
|
1
|
Аудирование №6 , идиомы по теме
|
|
|
|
33.
|
1
|
Развитие письменной речи: написание истории по образцу
|
|
|
|
34.
|
1
|
Повседневный английский: словообразование, фразовый глагол» bring»
|
|
|
|
35.
|
1
|
Уголок культуры «Английские банкноты»
|
|
|
|
36.
|
1
|
Анализ текста о Френсисе Дрейке.
|
|
|
|
37.
|
1
|
Итоговый тест модуля3
|
|
|
|
38.
|
1
|
Контроль домашнего чтения «Выдающиеся умы России»
|
|
|
|
|
|
Модуль 4 «Будь самим собой»
|
|
|
|
39.
|
1
|
Введение лексики по теме, анализ текста
|
|
|
|
40
|
1
|
Аудирование №6 , диалогическая речь по образцу
|
|
|
|
41.
|
1
|
Грамматика: пассивный залог
|
|
|
|
42.
|
1
|
Идиомы по теме «Наше тело»
|
|
|
|
43.
|
1
|
Развитие письменной речи: письмо-совет
|
|
|
|
44.
|
1
|
Словообразование. Фразовый глагол «put»
|
|
|
|
45.
|
1
|
Традиции и обряды Британских островов
|
|
|
|
46.
|
1
|
Итоговый тест Модуля 4.
|
|
|
|
47.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками. Проектная работа в группах
«Экологическая одежда»
|
|
|
|
48.
|
1
|
Экология «Экологическая одежда»
|
|
|
|
49.
|
1
|
Проектная работа в группах «Экологическая одежда»
|
|
|
|
50.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
51.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
|
|
Модуль 5 «Глобальные проблемы»
|
|
|
|
52.
|
1
|
Введение лексики по теме, работа с текстом «Цунами»
|
|
|
|
53.
|
1
|
Аудирование, диалогическая речь на тему «Глобальные проблемы
современности»
|
|
|
|
54.
|
1
|
Грамматика: инфинитив, -инг-форма
|
|
|
|
55.
|
1
|
Повседневный английский «Какая сегодня погода?», идиомы по теме
|
|
|
|
56.
|
1
|
Развитие письменной речи : эссе с предложениями решения глобальных
проблем
|
|
|
|
57.
|
1
|
Словообразование, фразовый глагол «call»
|
|
|
|
58.
|
1
|
Уголок культуры «Шотландская корова» анализ текста
|
|
|
|
59.
|
1
|
Экстенсивное чтение, анализ текста
|
|
|
|
60.
|
1
|
Проектная работа «Создай своё торнадо»
|
|
|
|
61.
|
1
|
Итоговый тест Модуля5
|
|
|
|
62.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
63.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
|
|
Модуль 6 « Культурный обмен»
|
|
|
|
64.
|
1
|
Введение лексики по теме, анализ текста
|
|
|
|
65.
|
1
|
Аудирование «Проблемы в отпуске»
|
|
|
|
66.
|
1
|
Грамматика: косвенная речь
|
|
|
|
67.
|
1
|
Косвенные команды, идиомы по теме «Отпуск»
|
|
|
|
68.
|
1
|
Развитие письменной речи : благодарственное письмо
|
|
|
|
69.
|
1
|
Повседневный английский: фразовый глагол «set»,
зависимые предлоги
|
|
|
|
70.
|
1
|
Уголок культуры «Ход истории» анализ текста «Темза»
|
|
|
|
71.
|
1
|
Экстенсивное чтение «Мировые памятники в опасности», анализ текста
|
|
|
|
72.
|
1
|
Презентация одного из памятников
|
|
|
|
73.
|
1
|
Итоговый тест Модуля 6
|
|
|
|
74.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
75.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
76.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
|
|
Модуль 7 «Образование»
|
|
|
|
77.
|
1
|
Введение лексики по теме , работа с текстом «Поколение М»
|
|
|
|
78.
|
1
|
Аудирование №6 , диалогическая речь по образцу
|
|
|
|
79.
|
1
|
Повседневный английский «Просим совета – даём совет…»
|
|
|
|
80.
|
1
|
Грамматика: модальные глаголы
|
|
|
|
81.
|
1
|
«Спасение коалы»–анализ текста
|
|
|
|
82.
|
1
|
Лексика по теме «Медиа -профессии», идиоматические выражения
|
|
|
|
83.
|
1
|
Развитие письменной речи: сочинение за и против
|
|
|
|
84.
|
1
|
Уголок культуры. Анализ текста «Колледж Тринити в Дублине»
|
|
|
|
85.
|
1
|
Экстенсивное чтение «Работа в сети»
|
|
|
|
86.
|
1
|
Итоговый тест Модуля 7
|
|
|
|
87.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
88.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
|
|
Модуль 8 «Досуг»
|
|
|
|
89.
|
1
|
Введение лексики по теме , работа с текстом «За пределами
ординарности»
|
|
|
|
90.
|
1
|
Аудирование №6 , диалогическая речь по образцу
|
|
|
|
91.
|
1
|
Повседневный английский «Принимаем приглашение, отказываем…»
|
|
|
|
92.
|
1
|
Грамматика: условные предложения
|
|
|
|
93.
|
1
|
Спорт. Анализ текста (поисковое чтение)
|
|
|
|
94.
|
1
|
Лексика по теме «Спорт», идиоматические выражения
|
|
|
|
95.
|
1
|
Развитие письменной речи: письмо, электронное письмо
|
|
|
|
96.
|
1
|
Уголок культуры. Анализ текста «маски»
|
|
|
|
97.
|
1
|
Экология. Спасение моря и его обитателей.
|
|
|
|
98.
|
1
|
Итоговый тест Модуля 8
|
|
|
|
99.
|
1
|
Анализ теста, работа над ошибками
|
|
|
|
100.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
101.
|
1
|
Контроль домашнего чтения
|
|
|
|
102
|
1
|
Обобщение изученного материала
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.