Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса "Happy English.ru" для 8 класса 105 часов ( 3 часа в неделю) учителя Сунагатовой Е.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса "Happy English.ru" для 8 класса 105 часов ( 3 часа в неделю) учителя Сунагатовой Е.В.


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г. Покачи




Рассмотрено Утверждено

предметной комиссией директором МАОУ СОШ №1

от _________________ ________________________

приказом от 13.05.15г.

______ ____________

подпись руководитель

предметной комиссии







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса "Happy English.ru"

для 8 класса

105 часов ( 3 часа в неделю)

учителя Сунагатовой Е.В.
























г. Покачи

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Данная программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004;

  • Примерной программы по иностранным языкам (английский язык), под редакцией Днепрова/ Дрофа, 2008;

  • Авторской программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру /Happy English.ru для 5-9 кл. (К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман) общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.


Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуни-кативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:

  • речевую компетенцию – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

  • языковую/лингвистическую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурную компетенцию – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы 8-го класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с исполь-зованием новых информационных технологий;


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно су-ществование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в обще-ственных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенст-вования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, ма-тематики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, пред-полагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средст-вами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

  • обучение английскому языку в 5-7 классах и

  • обучение английскому языку в 8-9 классах.


К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования

Место предмета иностранный язык в учебном плане

На изучение английского языка в 8 классе в учебном плане ОУ отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).


УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» для 8-го класса (далее УМК) входит в состав предметной линии УМК «Счастливый английский.ru / «Happy English.ru» (авторы К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман) 2-11 классы. Программа 5-9 рассчитана на 525 часов (3 часа в неделю), общее количество учебных часов в 8 классе: 105.


УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.

Основные характеристики УМК:

  • нестандартное содержание учебников, которое сохраняет мотивацию учащихся к изучению английского языка на высоком уровне;

  • посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки;

  • повторение ранее пройденного материала на фоне новизны изучаемого материала;

  • необходимые справочные материалы, советы, инструкции, обеспечивающие достаточную автономию учащихся, возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала;

  • авторские игры и песни, способствующие непроизвольному запоминанию лексического и грамматического материала;

  • формирование навыков, необходимых для сдачи ЕГЭ.


УМК используется в составе из следующих компонентов:


В УМК по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений входят:

  • Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый англий-ский.ру/Happy English.ru: Учебник англ.яз. для 8 кл.общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2008 г.

  • Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.

  • Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.

  • Звуковое пособие для работы в классе (аудиокассета) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2008 г.

  • Обучающая компьютерная программа Happy English.ru, 2013 г.

Учебник

Учебник включает 6 параграфов (units), грамматический справочник, словарь. Учебник построен в виде планов уроков. Последовательность упражнений - от простого к сложному. Содержание упражнений направлено на развитие умений всех видов речевой деятельности и формирование лексико-грамматических и фонетических навыков.

Особенностью содержательного построения учебника является использование приключенческой сквозной сюжетной линии. В состав каждого параграфа входит от пяти до десяти уроков. Каждый урок, подчиняясь тематике параграфа, имеет собственное предметно-содержательное наполнение.


Книга для учителя

В книге для учителя объясняется авторская концепция и предлагаются практические рекомендации для учителя по организации и проведению занятий в рамках курса; предлагается тематическое планирование разделов и уроков с выделением языкового, речевого, социокультурного материала и оборудования, необходимого для проведения уроков. Предлагаются дополнительные социокультурные комментарии, связанные с интерпретацией содержания, языкового и речевого оформления текстов и упражнений, которые учитель может использовать по своему усмотрению в большем или меньшем объеме.

В книге для учителя помещены тесты, ключи к упражнениям и тестовым заданиям, тексты аудиозаписей, а также сюжет учебника.


Рабочие тетради

Рабочие тетради № 1, 2 предназначены для выполнения письменных заданий в классе и дома; содержат контрольно-тестовые задания разделов учебника; включают в себя материал, необходимый подготовки к ЕГЭ.


Аудиокассета для работы в классе

Включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.


Обучающая компьютерная программа

Обучающая компьютерная программа включает лексические и грамматические упражнения, коммуникативные задания и языковые игры, расширяющие и дополняющие материалы учебника и рабочей тетради. Программа предоставляет дополнительные инструменты, расширяющие её функционал, и сохраняет результаты работы учащихся. Программа предназначена для индивидуальной работы на персональном компьютере и может быть использована в качестве домашнего репетитора. Диск содержит 98 упражнений. 



Предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения иностранного языка ученик должен


знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, слово­сочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучае­мого иностранного языка; интонацию различных коммуникатив­ных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас­пространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; осо­бенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь:


говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необ­ходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказы­вая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и пла­нах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе уст­ного общения;





аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентич­ных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/ра­диопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять зна­чимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содер­жание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основ­ного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второсте-пенные; устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный пере­вод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;


письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного язы­ка, установления в доступных пределах межличностных и меж­культурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностран­ного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодеж­ных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Содержание учебного предмета


Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино /театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.


  1. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)


  1. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни




Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.


При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование


Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение


Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).


Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


Социокультурные знания и умения


Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



Графика и орфография


Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  • существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).



Грамматическая сторона речи


Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточ-ными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).



Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся 9 класса осуществляется с помощью контрольных тестовых заданий после каждого раздела учебника (7 тестов)

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Проекты

1. «Паспорт моего родного языка»

2. «Клуб читателей»

3. «Мой любимый писатель»


Темы УМК “Happy English.ru” 8 (формы организации учебных часов)  

 

Тема

Всего часов

Формы организации учебных часов

Тесты

Проекты

 

1

Старые друзья.

15

1

 

2

Британский Парламент

14

1

 

3

Средства общения

13

1

 

4

Изучение иностранного языка

14

1

«Паспорт моего родного языка»

5

В мире информации

12

1

 

6

Чтение. Книги

15

1

«Клуб читателей»

7

Русские писатели и поэты

22

1

«Мой любимый писатель»

 

Всего

105

7

3


Календарно – тематическое планирование (см. приложение)


Материально-техническое обеспечение


  1. Экранно – звуковые пособия, аудиодиски, аудиокассеты.

  2. Компьютер.

  3. Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки

  4. Раздаточный материал

  5. Обучающие игры.

  6. Двуязычные словари.

Нормативные документы

  1. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. [Электронный ресурс]: Английский язык. http:// www.ed.gov.ru

  2. Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu/


Дополнительные учебно-методические источники


  1. «Иностранные языки в школе», 2004-2013гг.

  2. Английский язык. 4-11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков/ авт.-сост. О.В.Захарьина. – Волгоград: Учитель, 2009 г.

  3. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

  4. Pop Culture. Поп-культура. Учебное пособие. В 3-х книгах. Обнинск: Титул: 2003.

  5. Лингвострановедческий словарь. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. – Москва: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2003 г.

  6. Англо-русский словарь персоналий, Москва: «Русский язык»,2000 г

  7. Совершенствуй свой английский. Ч.2 (Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) Обнинск: Титул: 2001

  8. Совершенствуй свой английский. Ч.3 (Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) Обнинск: Титул: 2001.

  9. Цербаковский С. Кто боится английской грамматики? Пособие. – Обнинск: Титул, 2008 г.

  10. Флауэр Д. Английские фразовые глаголы: Сборник упражнений. – Обнинск: Титул, 2001 г.

  11. Литвинов П.П. Прилагательные. Повышаем речевую готовность на английском. – Новое издание, перераб. и доп. – М.:ВАКО, 2005 г.

  12. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы британской истории: Книга для чтения по английскому языку в 7-11 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010 г

  13. Guryeva Yu.F. “Deep Are the Roots …” A Concise History of Britain. Очерки по краткой истории Британии. Обнинск: Титул, 2007 г

Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Английский язык: Happy English.ru: аудиокассета для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск, Титул, 2009.

  2. Обучающая компьютерная программа Happy English.ru 8 кл, Обнинск, Титул – 2013.

  3. SPEAK ENGLISH/ АНГЛИЙСКИЙ для каждого + СD


Интернет источники

http://englishteachers.ru

www.1september.ru

http://www.titul.ru/happyenglish/

http://www.bbc.co.uk/cbbc/www.angl.com.ru/

http://englishon-line.ru/vse-igri1.html

http://www.homeenglish.ru/

http://www.agenda

http://www.english.language.ru

http://www.openclass.ru/

www.proshkolu.ru/club/language/

http://busyteacher.org/

Календарно - тематическое планирование по английскому языку в 8 классе

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо

Unit 1 Let’s keep in touch (Давайте общаться)

1

L 1

Meet your old friends

Встречайте своих старых друзей. /Мои друзья и я




to get better marks, to join school clubs, to be late, to miss classes, to learn something, to become, stronger (healthier, thinner), to travel, to make new friends, to visit relatives, to get a dog, to do one’s best, to buy smth

Workbook Повторение Present Simple Present Progressive


1, 2, B

3, 5, A, B, C




2

3

4


L 2, 3

News from St Davids School/ Новости из школы Святого Дэвида/


Школьное образование. Международные обмены

Verb activator the verb to get to get away, to get back, It’s getting cold, to get a cold, to get up, to get over, to get through smth

How are you getting on? Hope to hear from you soon. Best wishes, to look forward to hearing from smb. Thanks for your letter. Write soon! It was great to hear from you.

Let’s keep in touch.

I haven’t heard from you for ages. Yours faithfully, / Yours sincerely, I’m sorry, I have to stop now.

Future Simple Workbook Повторение Present Perfect Past Progressive Past Perfect

Workbook Повторение правил чте­ ния wa, all, ir, au, er, igh, ur, ind, our

2, 5, D

1, 2, 3,

4, 5, 6,

7, 11

1

6, A, B, C, D


5

6

L 4, 5

No news is good news/Нет новостей-хорошие новости/

Школьное образование. Международные обмены

Словообразование с помощью пре­ фиксов un-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis-

Conversation bricks

That’s great! I am glad to hear it. What a shame! That’s good news! Are you? Good for you! Mmm... Really? Tell me! Did they? How wonderful!

Oh no! How awful! What a pity! Bad news travels fast.

Особенности употребления существитель­ ного news

Workbook Повторение правил чте­ ния ere, air, o + m, v, n, th

10, 11, 12

3, 4, 7,

8, 9, A

5, 6

A(b), B

Conversation bricks Как отреагировать на новости Writing formal and informal letters Написание официального/неофициального письма

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо

7

L 6

Valentine’s Day

День Святого Валентина

Досуг и увлечения

big deal

to be special to make fuss


Workbook Повторение правил чте­ ния th, ng, wr, ph, wh, ge, ch, ck,sh

3, 6

1, 2, A

3

6

St Valentine’s Day: history and today История праздика

8

L 7

How long have you been learning English?/ Как долго ты изучаешь английский


for, since

Образование и употребление Present Perfect Progressive


8, A

1, 2, 3,

4, 5, 7

9

6, B, C

Workbook Revision the Celts, the Romans, the Anglo­Saxons, the Vikings

9

L 8

Why has Jane been crying? Почему Джейн плакала


Употребление Present Perfect Progressive


2, 5,

6, 9

4, 7, A, B

4, 7

8

Senate House Library/ Библиотека Сената

10

11

L 9, 10

Elmer’s War

Война Элмера

Страна изучаемого языка


Лексика текстов для домашнего чтения не подлежит активизации fen, tenant, to escape, to panick, to be in safety, by the way, venison, the only, deer, swine, cow, noble, monastery, monk, manor, wooden, peasant, spirit, trap, lead, flame, blood, landowner, curse



4

1, 2, 3, 5

2

6

Britain after Norman invasion


Британия после норманнского нашествия

12


Повторение по теме 1 «Давайте будем на связи»

13


Контрольное тестирование по теме 1 « Давайте будем на связи »

14,15


Страноведение

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро- вание

письмо

Unit 2 The British Parliament (Британский парламент)

16

17

L 1,2

A surprise

Excursion

Экскурсия-сюрприз

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

nurse, motion, universal, gravitation,

reflecting telescope, calculus, orphan,

tramp, butterfly, law

Придаточные

определитель­

ные предложе­

ния


1, 2, 7

2, 4, 5,

6, 8, 9,

10, 11,

A, B

8

7, C,

D, E

Famous people

Isaac Newton,

Florence

Nightingale, Charlie

Chaplin

The National

Portrait

Gallery

18

19

L 3,4

How did

the British

Parliament begin?/Как начинался английский парламент


Verb activator make

to make up one’s mind, to make

progress, to make friends, to make a report, to make a noise, to make a decision, to make money, to make a mistake, to make somebody do something

Придаточные

предложения

цели


2, 4, 9

1, 3, 5,

7, 8, 10,

A, В


5, 7, C

The beginning

of the British

Parliament Magna Carta Великая хартия вольностей

20

21

L 5, 6

How many

Houses

does the

British

Parliament

consist of?


Из каких палат состоит британский парламент

to tease, to elect, to vote, to approve,

to inherit, to be called, to represent,

peer, personal, achievement, state,

common, to consist of, at least

Суффиксы существительных

-ment, -tion, -sion

Conversation bricks

Many people think that... Everybody says that... We all know that...

Usually, In general, But don’t forget... Very true, but... But in fact, But actually, OK, but what about...?

In reality



7, A, B,

C, D

1, 3, 4,

5, 6,

A, B,

C, D

1, 2

D

The Prime

Minister

Margaret

Thatcher


Премьер министр Маргарет Тэтчер

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро-вание

письмо

22

23


L 7

In the Palace of Westminster/Вестминстерский дворец

Opposition, Lord Chancellor, Labour Party, Conservative Party, to preside, to debate, Chamber, arch, Labourite, Speaker



3, 4

1, 2, 6, A, B, C

1, 5

C

The Houses of Parliament


Парламент

24

25

L 8,9

The diary
of Marian
Fitzwalter
Дневник Мэриан Фитцволтер

minstrel, hanging, crusade, trap, tax, ransom, fat, wound, to run a fever, serf, swear, loyal, heretic, ointment, Austrian, emperor, chain, to accompany, to pray, herb, pilgrim, sheriff, be proud of smb / smth, shooting contest



5

1, 2, 3, 4

1


Life of English nobles in

XII century Жизнь дворян в XII веке

26


Повторение по теме 2 « Британский парламент »

27


Контрольное тестирование 2 « Британский парламент »

28

29


Страноведение

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро-вание

письмо

Unit 3 Means of communication through the centuries (Средства связи сквозь века)

30

L 1

What will you be able to do in ten years?Что ты сможешь сделать через 10 лет

to be able, may, probably

Модальные глаголы can, to be able, may


7, 9

5, 6, 8


A, B, C


31

L 2

How to find the robber/ Как найти преступника?


Технический прогресс. Средства массовой информации.

means of communication, to take something for granted, nowadays, anyway

How to build words

work – to work

Verb activator

have a party / an exam / a meeting / a competition, a lesson / a game, have a cold / a headache / a temperature / flu / a sore throat, have a nice time, have a good trip

have = eat, drink, take

have breakfast / lunch / dinner / something to eat / a sandwich / a pizza / a cup of coffee / some milk, have a shower / a bath / a swim have + noun

have a rest, have a sleep, have a try, have a think, have a drink, have a look

Особенности употребления существитель­ ного means


7, C

1,2, 3, 4, 7

1, 2

3, A, B

Modern means of

сommunication


Современные средства общения (коммуник-ации)

32

33

L 3, 4

What does @ mean? /Что это означает?


Артикль перед существитель­ ным с обобща­ ющим значением


6, 7

2,4,5, A

3,4


Means of communication history Ср-ва общения в истории

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро-вание

письмо

34

35

L 5, 6

English is the Latin of the 21st century/ Английскийлатынь 21 века


Роль иностранного языка.

Родная страна и страны изучаемого языка

they say, plural, gender, several, to contribute, to interrupt, formation Conversation bricks

I agree with you. I don’t agree with you. Don’t give me that! I’m afraid, that’s wrong. I think so too. That’s exactly what I wanted to say. Do you really think so? That’s very true. In fact, Yes, but don’t you think... I’m afraid I can’t agree with you. As a rule, Could I say something here? Could I ask a question? May I interrupt for a moment? Sorry, but... You are right. For example. I can prove it.

Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и раз­ решения


1, 7, 9, 11

1, 3,

4,5, 6

4,

3, 6,8

6, 8

1,10

10

History of the English language Why is English so popular? История английского языка. Почему английский так популярен?

36

L 7

A role-playWhy is English so popular?”/ Ролевая игра «Почему анг-лийский так популярен?»




1 Role­play

A

A

2


37

38

L 8, 9

The diary
of Marian
Fitzwalter

leave for, butt, local, page, target, hood, bow, outlaw, sword, cruelty, greed



6

1, 2, 3

5, 7

3,

1


История Англии

39


Повторение по теме 3 « Средства связи сквозь века »

40


Контрольное тестирование по теме 3 « Средства связи сквозь века »

41

42


Страноведение

Unit /
Урок

Тeма /
Учeбная
ситуация

Обучeниe аспeктам языка

Виды рeчeвой дeятeльности

Социо 
культурная
информация

Лeксика

Грамматика

Фонeтика /
Правила
тeния

говорe-

ниe

ваниeч

чтeниe

аудиро-вание

письмо

Unit 4 You live a new life for every new language you speak

43

44

L 1, 2

Don’t learn English!/ Не учите английский Проблема вы-бора профес-сии и роль иностр языка

everywhere, exchange programme, to broadcast, to earn, knowledge, access, to follow smth / smb, about, over, piece and quiet

Verb activator

to look, to look at, to look after, to look forward to doing smth, to look like smb / smth, to look for, to look smth up in a dictionary

Существитель­ ные, употреб­ ляющиеся с глаголами в форме ед. ч. advice, money, knowledge information


3, 5, 8, A, B

1, 2, 4,

10,11, C

1, 4

7, A, B

The role of the English language in modern world

The United Nations ООН

45

L 3

I must learn English/ Я должен учить английский, чтобы…

to…


Модальные глаголы must, have to, should, выражающие долженствова- ние


6, 7

4, 5, 7

4

1, A, B

Информация о английском языке

46

47

L 4, 5

Is your English good enough? Твой английский достаточно хорош?

adaptation, as well, get upset, ability

Наречия too, enough


5, 7, 9

4, 5, 6,

7, 8, 10

4

A


48

49

L 6

Where does the Russian language come from?/




2, 8

1, 3, 4,

5, 6, A

3, 7, A

7, 8

Информация о русском языке

50

L 7

Project “The Passport of my language”










Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро-вание

письмо

51

52

L 8, 9

The duty of the MacWizard clan/ Служба клана МакВизардов

rightful, to crown, coronation ceremony, to rule, prophecy, scepter, oath, relief, coat of arms, claimant, two-faced, reward, rebellion, pharaoh




1, 2, 3,

4, 5, 6

1



53


Повторение по теме 4 «You live a new life for every new language you speak»

54


Контрольное тестирование по теме 4 «You live a new life for every new language you speak»

55

56


Страноведение

Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоре- ние

чтение

аудиро-вание

письмо

Unit 5 Find your way in the world of information (Найди свой путь в мире информации)

57

L 1

Mass media

Средства масссовой информации.Технический прогресс.

mass media, source of information,

reliable, quotation marks, to make a reference, plagiarism, tough, to be available, in time

Verb activator to lend, to borrow



2

1, 4, 5,

7

1, 3b

A, B

British mass

Media/ Британские средства массовой информации

58

L 2

Broadsheets

and tabloids Серьезная и желтая пресса

headline, condensed, celebrity, crime,

to focus on, intriguing, weather forecast, financial, tabloid, broadsheet



5, 9

1, 2, 3,

4,7, 8

1, 6

8, A, B

British

Newspapers Британские газеты

59

60

L 3,4

When was

the Russian

State

Library founded?


Страдательный

залог



1, 3, 4,

5,7

8

A, B,

C

TheRussian

State Library Русская государствен-ная библиотека

61

62

L 5,6

Library

Rules/ Правила библиотеки

Суффикс -ity

to consume to treat

Страдательный

залог


5, 9, 12,

14, A

3, 4, 7,

8, 10

13

10, 11,

13

English library

rules

Система образования Британии

63

64

L 7,8

The honour

of the

MacWizard clan

Честь клана МакВизардов

funeral, sacred, honour

to come true, noble




1, 2, 3,

5, 6

1

4, 6

Борьба за независимость Шотландии с Англией в

14 веке

65


Повторение по теме 5 « Найди свой путь в мире информации »

66


Контрольное тестирование по теме 5 « Найди свой путь в мире информации »

67,68


Страноведение



Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка


Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо

Unit 6 When you make a new friend, ask him, “What do you read?” (Когда заводишь друга, спроси, что он читает)

69

L 1

A book that is worth burning is worth reading/ Книги, которые стоит прочитать

to ban, to contain, to destroy, inquisition, to be worth doing, rare, spirit, Nazi

Особенности употребления страдательного залога



6

4, 5, 7

3,4

4

A, B


70

71

L 2, 3

What is the Index Liborum Prohibito- rum?/ Список запрещенных аниг

to send for, to insist on, to laugh at, to listen to, to object to, to refer to, to wait for

Особенности употребления страдательно­ го залога



2

3, 4, 5,

7, 8


4

1, A,

B, C

Great

Discoveries Великие открытия

Book burning in Germany Уничтожение книг в Германии

72

L 4

How to choose a good book/ Как выбрать хорошую книгу

blurb, genre, to intrigue, cover, plot Conversation bricks Agreeing

So do I. Neither do I.

Союзы:

neither... nor either... or both... and



6, 7

7

1, 2, 3,

4, 5


3

A, B


73

L 5

Would you like to read a good book?/ Хотите прочитать хорошую книгу



would like

Глагол

would like



3

2, 4, C


5

1, 2, 3, B


74

75

L 6,7

Why are books banned? /Почему сжигают книги?/

Родная страна и страны изучаемого языка


classic, member, to turn up, Jewish, to go into hiding, character, description, to describe, complicated, to create, imagination, diary, the book is set in, to be rewarded, supernatural Verb Activator to turn

turn on / off, turn out to be, turn up, turn into, turn down, to turn back, romance, detective story, biography (autobiography), history book, adventure story, fantasy, fairy tale, science fiction, horror story, best­seller, thriller



4, 6, 7

6,

7

1, 2, 3,

5, 7, 8, 9

1

3, A, B

World­famous books Всемирно известные книги

76

L 8

What do you read?/ Что ты читаешь?/

Досуг и увлечения. Родная страна и страны изучаемого языка


Conversation bricks

Positive opinion

Im keen on..., I like..., Im interested

in..., Its my cup of tea.

I recommend..., It is worth reading.

Negative opinion

It’s a waste of time.

It’s not worth reading.

It is not everybody’s cup of tea.

It bored me to death.

I can’t stand...

Explaining opinion

It teaches me to... It contains a lot

of ideas / information about... ...It

is exciting, It’s thrilling, It’s brilliant,

It is good fun, to mislead, to make

happy, to make cry, to make laugh,

to make think, to scare, to thrill



4, 8, 10

6, B

5, B

A




Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо












77

L 9

Project “Start a reading club” Проект «Клуб читателей»









78

79

L 10,

11

King Henry VIII’s horoscope Part I

A happy marriage/ Гороскоп Короля Генриха VIII Часть I. Счастливый брак

heir, ruin, strength, council, bloody, fault, court, impress, muscular, bride, Long live, lady-in-waiting, show smb off, pearl, diamond, give birth, powerful, sleeve, princess



5

1, 2, 3,

4, 5, 6

1


The Tudors Тюдоры

80


Повторение по теме 6 « Когда заводишь друга, спроси, что он читает

81


Контрольное тестирование по теме 6 « Когда заводишь друга, спроси, что он читает?”»

82,83


Страноведение



Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо


Unit 7 Russian writers and poets (Русские писатели и поэты)

84

85

86

L 1,2

3

Great Russian writers

Родная стра-на. Выдаю-щиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

to be proud of something, mysterious, well written, space, virtual, cult

Conversation bricks

Giving your own opinion

I think..., To be honest, In fact,

To tell you the truth, Personally, I...,

I myself..., Maybe I shouldn’t tell you

this, but...

hacker, heroism, poetry, prose

Возвратные местоимения


6, 13

3, 4, 7,

8, 10,

11, 12

  1. 7, 9, 14, B

14, A, C

Great Russian writers Великие русские писатели

87

88

L 4, 5

Great Russian poets/ Великие русские поэты

the Silver Age, the Golden Age, to be awarded, labour camp, well educated, upset

Употребление прилагатель­ ных после гла­ голов

to be, to sound, to look,

to smell, to feel, to taste


5

2, 4

2, 3

A, B

Russian writers and poets of the Silver Age Великие русские писатели Серебряного века

89


L 6

On a lake called

the Chad.../ На озере Чад

Chad, especially, to hug, gentle, to wonder, to shine, heat, pattern, step, smooth, dawn, cave, marble cliff, passion, maid, chief, fog, slender, palm tree

Суффикс -al



  1. 6, A

3,4, 5,

6,7, A

3

A

N. Gumilyov, A. Akhmatova

Gumilyov’s poem

Giraffe” Гумилев Н. Ахматова А поэма «Жираф»




Unit /
Урок

Тема /
Учебная
ситуация

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Социо 
культурная
информация

Лексика

Грамматика

Фонетика /
Правила
чтения

говоpе- ние

чтение

аудиро- вание

письмо

90

L 7

Project “Mysterious objects” «Таинствен-ные предметы»





3, 4





91

92


L 8,9

King Henry VIIIs horoscope Part II An heir Гороскоп Короля Генриха VIII Часть II. Счастливый брак

though, madly, divorce, unfair, bastard, calmly, to be excommunicated, head of the Church, rude, double oath, to refuse, to ignore, to fall apart, be in danger, reliable, to remind, to get rid of smb, jealous, to accuse, to be beheaded, to survive nanny, to burn at the stake, to groan, to wipe out, to trust




1, 2, 3

4, 5

3,

1

6

The Tudors Тюдоры

93

L 10

We are family, aren’t we?/Мы семья, не так ли?





1

1



94


Повторение по теме 7 « Русские писатели и поэты »

95


Контрольное тестирование по теме 7 « Русские писатели и поэты »

96


Страноведение

97


Грамматика (повторение) Существительные. Артикль.

98


Грамматика (повторение) Прилагательное. Наречие.

99


Грамматика (повторение) Местоимение. Числительное.

100


Грамматика (повторение) Present Simple

present

101


Грамматика (повторение) Past Simple

102


Грамматика (повторение) Present Progressive

103


Грамматика (повторение) Past Progressive

104


Грамматика (повторение) Past Perfekt


























p

perfekt

past

105


Грамматика (повторение) Времена Future



Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДA-019723
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх