Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа учебного курса " Биология" 7 класс УМК Пасечник В.В.

Рабочая программа учебного курса " Биология" 7 класс УМК Пасечник В.В.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа




Рассмотрена и рекомендована Утверждаю приказом

методическим советом к утверждению МБОУ Устьинская СОШ

протокол№____от________2013г. от_____2013г. № ______

Директор школы___________А.П.Попов













Рабочая программа

учебного курса

Биология

7 класс

УМК Пасечник В.В.









Составила:

Ступникова Марина Петровна, учитель биологии











2013 г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2005. - 304 с. (Гриф: Допущено МО РФ)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;


уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за растениями и домашними животными.


Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

  Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 



Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал













 



Оценка выполнения практических работ по биологии:

 Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

  4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

  3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

  Оценка «3» ставится, если ученик: Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

  Оценка «2» ставится, если ученик: Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  1. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  2. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

  3. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие Экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

 

  1. Общая классификация ошибок

 

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

  7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

  8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  9. нарушение техники безопасности;

  10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

 

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.





Содержание программы



7 класс

Животные

(70 часов,2 часа в неделю)


Введение.

Общие сведения о животном мире (2 часа)

Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.

Правила работы при выполнении лабораторных работ.


РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных – результат эволюции (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.

Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация. Строение и многообразие червей.

  • Лабораторная работа.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

  • Лабораторная работа

Изучение внешнего строения ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.

  • Лабораторная работа.

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие рыб.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие птиц.

  • Лабораторная работа.

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

  • Экскурсия.

Изучение и многообразие птиц Тамбовской области.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.


РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

  • Лабораторная работа.

Изучение особенностей различных покровов тела.






РАЗДЕЛ 3


Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

  • Лабораторная работа.

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.


РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (3часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.


РАЗДЕЛ 5

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

  • Экскурсии.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.


РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

  • Экскурсия.

Домашние животные.


Резерв времени – 5 часов.

















Учебно - методическая литература для учителя


1. Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 190 с.: ил.

2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил.

4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.

5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.- 176 с.

6. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.

7. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2004.- 160 с.

8. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.

9. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104 с.

10. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

11. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

12. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.

Дополнительная литература для учащихся


  1. Животные/пер. с англ. М.Я. Беньковский и др.- М.: ООО « Издательство Астрель; ООО « Издательство АСТ», 2003.- 624 с.: ил.

  2. Красная книга Белгородской области. Редкие и исчезающие растения, грибы, лишайники и животные./Общ. науч. ред. А.В. Присный. – Белгород: ГУ «Экологический фонд Белгородской области, 2005. – 532 с.: ил.

  3. В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

  4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.

  5. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы.- М.: Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.

  6. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.

  7. Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

  8. Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

























урока

Название раздела

(кол-во часов)

Тема уроков


Учебно-познавательная компетенция

Тип и формы урока

л/р, пр/р, экскурсии, демонстрации

Домашнее

Задание

Материал учебника



дата








Базовый уровень

содержания

Планируемый

результат

По

плану

факт

1

1

Введение. Общие сведения о животном мире (2ч.)

Роль зоологии в истории и жизни человека. Основные систематические категории.

Правила работы в биологической лаборатории.

Термины

Зоология

Описание животных как биологических объектов.

Систематика животных. Систематические категории.

Роль зоологии в практической деятельности людей.

Давать определения терминам.

Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных.

Выделять признаки классификации наук о животных.

Сравнивать растения и животных.

Изучение и первичное закрепление знаний






2

Наука зоология и ее структура. Методы изучения животных. Сходство и различия растений и животных.

Комбинированный





2


Раздел 1.

Многообразие животных – результат эволюции

(36 ч)

















(3)

Простейшие (2 ч).

Особенности строения и образа жизни, многообразие простейших.

Простейшие - одноклеточные организмы. Строение и особенности их жизнедеятель-ности.

Термины

Циста

Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы.

Описывать строение и роль

в природе и в практической деятельности.


Давать определения терминов.


Узнавать по рисункам представителей простейших.


Анализировать содержание информационной таблицы.


Выделять особенности жизнедеятельности.

Приводить аргументы, доказывающие единство животных и растений.

Изучение и первичное закрепление знаний






(4)

Биологические и экологические особенности жгутиконосцев, инфузорий. Паразитические простейшие.

Систематические группы простейших.

Простейшие – возбудители заболеваний человека.

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших






Многоклеточные животные.

(34 ч)

Беспозвоночные.

(16 ч)









(5)

Тип Губки, тип Кишечнополостные.

Биологические и экологические особенности. Значение.

Термины

Эктодерма

Энтодерма

Регенерация

Чередование поколений.

Особенности строения: кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система.

Стадии развития: полип и медуза.

Узнавать по рисункам представителей типов. Описывать строение и их роль в природе.

Объяснять усложнение строения по сравнению с простейшими.

Давать определение терминам.

Подготовить сообщение об использовании губок человеком.

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация микропрепаратов гидры, влажных препаратов медуз





(6)

Тип Плоские черви. Многообразие, особенности строения, значение.

Термины

Промежуточный хозяин

Окончательный хозяин

Особенности строения: кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия. Свободноживущие и паразиты.


Узнавать по рисункам представителей плоских червей.

Давать определения терминам.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела.

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация: строение и многообразие плоских червей.





(7)

Тип Круглые черви.

Многообразие, особенности строения, значение.

Особенности строения: двухслойные, наличие анального отверстия.

Узнавать по рисункам представителей круглых червей.

Перечислять приспособления к паразитизму.

Сравнивать строение плоских и круглых червей.

Комбинированный

Демонстрация: строение и многообразие круглых червей.





(8)

Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые кольчецы. Особенности строения и образа жизни.

Термины

Олигохеты

Полихеты

Параподии

Анабиоз

Гирудин

Кокон

Особенности строения: сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка. Экологические особенности (забота о потомстве).

Узнавать по рисункам представителей кольчецов.

Описывать значение кольчецов.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий.

Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу.

Комбинированный

Демонстрация: строение и многообразие кольчатых червей.





(9)

Классы кольчецов: Малощетинковые и Пиявки.

Лабораторный

Л.р. №1 Изучение внешнего строения дождевого червя.





(10)

Тип Моллюски. Многообразие, биологические и экологические особенности, значение.

Термины

Реактивное движение.

Особенности строения, среда обитания, образ жизни.









Узнавать по рисункам представителей моллюсков и иглокожих.

Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски - более высокоорганизованные животные, чем черви.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных.

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.





(11)

Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Тип Иглокожие.

Комбинированный






(12)

Обобщение по темам:

«Простейшие»,

«Типы Плоские, Круглые, Кольчатые Черви, Моллюски»



Обобщающий






(13)

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Классы членистоногих:

Ракообразные, Паукообразные, Насекомые.

Термины

Фасеточное (мозаичное) зрение.

Хитин

Партеногенез

Образ жизни: свободноживущие паразиты.

Особенности строения и экологии.

Одомашненные виды.


Узнавать по рисункам и коллекциям представителей членистоногих.

Описывать значение членистоногих.

Давать определение терминам.

Доказывать принадлежность различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих.

Объяснять характер приспособления членистоногих к среде обитания.

Подготовить сообщения о видах насекомых Белгородской области.


Урок первичного усвоения и закрепления,

лабораторный

Л.р. №2 Изучение внешнего строения речного рака





(14)

Класс Паукообразные. Многообразие, особенности строения, значение. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний.

Комбинированный






(15)

Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности строения, значение насекомых.

Лабораторный

Л.р. №3 Изучение представителей отряда насекомых





(16)

Отряды насекомых. Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Названия отрядов насекомых.

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Значение насекомых.

Биоиндикация.

Вредители с/х растений.

Опылители, естественные враги насекомых – вредителей, переносчики заболеваний человека.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов.

Давать определение терминам.

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.



Комбинированный

Демонстрация коллекций насекомых





(17)

Отряды Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Насекомые-переносчики возбудителей заболеваний.

Комбинированный

Демонстрация коллекций насекомых





(18)

Отряды Чешуекрылые, Двукрылые, Блохи.

Комбинированный

Демонстрация коллекций насекомых





(19)

Отряд Перепончатокрылые. Биологические и экологические особенности общественных насекомых.

Комбинированный

Демонстрация коллекций насекомых





(20)

Обобщение по теме: «Тип Членистоногие»



Обобщающий







Позвоночные

(18 ч.)









(21)

Тип Хордовые. Общая характеристика. Класс Ланцетники.

Термины

Бесчерепные

Хордовые

Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система в виде трубки, замкнутая кровеносная система.

Приводить примеры представителей подтипа Бесчерепные.

Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде.

Отличать ланцетника от беспозвоночных.

Выделять характерные особенности строения хордовых.

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация влажных препаратов, чучел различных позвоночных





(22)

Надкласс Рыбы. Особенности строения, образа жизни, значение.

Термины

Позвоночные

Многообразие: Круглоротые, Хрящевые рыбы,

Костные рыбы.

Признаки подтипа Позвоночные: скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания.

Приспособления для жизни в воде.

Значение.

Приводить примеры представителей классов.

Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме).

Давать определение терминам.

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.


Лабораторный

Демонстрация: строение и многообразие рыб.

Л.р.№4 Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни





(23)

Биологические и экологические особенности хрящевых рыб.

Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Признаки класса: жаберные щели, хрящевой скелет.

Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника.

Образ жизни, среда обитания, значение.

Приводить примеры представителей классов. Доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения. Сравнивать классы костных и хрящевых рыб.

Подготовить сообщения об отрядах рыб. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.



Комбинированный






(24)

Костные рыбы. Многообразие, особенности строения и образа жизни.

Отряды Костных рыб.

Признаки класса: жабры, костный скелет, плавательный пузырь.

Признаки отрядов: строение плавников, размеры и строение чешуи.

Промысловые рыбы.

Комбинированный






(25)

Класс Земноводные. Особенности строения, образа жизни.

Отряды Земноводных.

Среда обитания, образ жизни.

Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Представители, исчезающие и охраняемые виды.

Значение.

Приводить примеры представителей отрядов. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей земноводных.

Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб.

Сравнивать земноводных и рыб.

Находить различие в развитии земноводных и рыб.


Урок первичного усвоения и закрепления,

лабораторный

Демонстрация: многообразие земноводных.

Л.р. №5 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.





(26)

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности представителей отряда Чешуйчатые.

Систематика пре смыкающихся Термины Покровительственная окраска Многообразие Признаки класса и отрядов Значение Исчезающие и охраняемые виды

Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.

Узнавать по рисункам представителей отрядов.

Описывать значение пресмыкающихся.

Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения.

Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде

Урок первичного усвоения и закрепления

Демонстрация: строение и многообразие пресмыкающихся





(27)

Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

Комбинированный






(28)

Класс Птицы. Общая характеристика.

Термины Инкубация Гнездовые птицы Выводковые птицы Типы перьев: маховые, рулевые Признаки класса Среда обитания, образ жизни

Давать определения терминам.

Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц). Объяснять особенности адаптации птиц к полету.

Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.

Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления

Лабора-торный

Л.р. №6 Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни





(29)

Особенности птиц отрядов Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Отряды птиц Систематика птиц

Особенности строения нелетающих, летающих, водоплавающих, хищных, лесных и птиц прибрежных мест обитания. Признаки отрядов и представители. Меры по охране.

Приводить примеры представителей отрядов птиц.

Узнавать по рисункам представителей отрядов.

Определять тип птенцов.

Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.

Сравнивать отряды птиц между собой. Описывать значение птиц. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Подготовить сообщение о птицах Тамбовской области.

Комби-нированный






(30)

Отряды птиц: Дневные, Хищные, Совы, Куриные.







(31)

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.

Комби-нированный






(32)

Экскурсия. Изучение и многообразие птиц Тамбовской области



Урок-

экскур-сия






(33)

Класс Млекопитающие. Общая характеристика, многообразие.

Подклассы: Яйцекладущие

Настоящие звери Признаки класса. Представители подкласса яйцекладущих. Черты их примитивного строения.

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей класса млекопитающих.

Выделять характерные особенности млекопитающих.

Доказывать, что однопроходные - древние и примитивные млекопитающие.


Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления

Лабора-торный

Л.р. №7 Изучение внешнего строения млекопитающего





(34)

Многообразие млекопитающих.

Отряды Грызуны, Зайцеобразные.

Распространение Признаки отрядов Значение Основные представители Представители Белгородской области Редкие виды и их охрана

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.

Описывать строение зубов.

Характеризовать отряды млекопитающих. Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему.

Комби-нированный






(35)

Отряды Китообразные, Ластоногие, Хищные, Хоботные.

Комби-нированный






(36)

Отряды Парнокопытные, Непарнокопытные.

Комби-нированный






(37)

Отряд Приматы.


Комби-нированный






(38)

Обобщение по теме: «Хордовые»



Обобщающий





3


Раздел 2.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(12 ч.)









(39)

Покровы тела.

Функции покровов тела Основные виды покровов тела

Перечислять основные функции покровов тела.

Находить черты сходства в строении покровов животных.

Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления

Лабора-торный

Л.р. №8 Изучение особенностей различных покровов тела





(40)

Опорно-двигательная система.

Термины Опорные структуры

Функции опорно-двигательной системы. Особенности строения скелета позвоночных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания.

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции опорно-двигательной системы.

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.

Комби-нирован

ный



Демонстрация скелетов позвоночных





(41)

Способы передвижения. Полости тела.

Термины Полость тела Виды движения: амёбоидное, при помощи жгутиков и ресничек, с помощью мышц

Первичная, вторичная и смешанная полости тела.

Перечислять виды и способы передвижения. Давать определения терминам. Объяснять характер приспособления к способам передвижения в различных средах.

Комби-нирован

ный







(42)

Органы дыхания.

Термины Альвеолы Диафрагма Пути поступления кислорода Газообмен у животных разных групп: поверхность тела жабры, лёгкие, двойное дыхание у птиц Механизм поступления кислорода

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания.

Доказывать преимущества лёгочного дыхания на суши над жаберным дыханием.

Комби-нирован

ный







(43)

Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.

Термины Пищеварение Ферменты Питание животных готовыми органическими веществами Строение, функции, значение питания Типы животных в зависимости способов питания: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты

Давать определение терминам.

Перечислять основные функции пищеварительной системы.

Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы.

Комби-нирован

ный







(44)

Органы кровообращения. Кровь.

Термины Капилляры Вены Артерии Венозная кровь Артериальная кровь Строение крови Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения Круги кровообращения Строение сердца Функции крови

Давать определение терминам.

Перечислять основные функции кровеносной системы и крови. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения. Описывать механизм кровообращения.

Комби-нирован

ный







(45)

Органы выделения.

Пути удаления веществ из организма Появления выделительной системы Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь

Перечислять функции органов выделения.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения.

Комби-нирован

ный







(46)

Нервная система.

Термины

Раздражимость

Нервный импульс

Рефлекс

Инстинкт

Функции, строение нервной системы.

Строение нервной клетки. Строение головного мозга. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Термины


Давать определение терминам.

Перечислять основные функции нервной системы. Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы. Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды.

Приводить примеры врождённых и приобретённых рефлексов.

Комби-нирован

ный







(47)

Поведение животных

Комби-нирован

ный







(48)

Органы чувств. Регуляция деятельности организма животного.

Термины

Фасеточное зрение

Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух.

Монокулярное и бинокулярное зрение.

Влияние среды обитания и образа жизни на строение и органы чувств.


Давать определение терминам.

Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.

Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.


Комби-нирован

ный



























(49)

Органы размножения, продления рода.

Термины

Гермафродиты

Плацента

Матка

Размножение – свойство живых организмов.

Строение половой системы животных.

Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции.

Внутреннее и наружное оплодотворение.

Давать определение терминам.

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; животных с внутренним и наружным оплодотворением.

Описывать строение органов размножения.

Объяснять биологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного.

Комби-нирован

ный







(50)

Обобщение по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных».



Обобщающий





4


Раздел 3.

Индивидуальное развитие животных (3ч.)









(51)

Способы размножения животных.

Термины

Оплодотворение

Почкование

Живорождение

Типы размножения: бесполое и половое.

Механизмы бесполого и полового размножения.

Особенности размножения и развития хордовых животных.

Развитие во внешней среде и внутри материнского организма.

Давать определение терминам.

Описывать механизмы бесполого размножения.

Отличать бесполое и половое размножение.

Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед наружным.

Приводить примеры животных с различным типом развития и различной продолжительностью жизни.

Сравнивать строение взрослого животного и личинки.

Выделять характерные признаки периодизации.

Характеризовать возрастные периоды животных.

Объяснять различную продолжительность жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.


Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления







(52)

Развитие животных с превращением и без превращения.

Термины

Развитие без превращения

Метаморфоз

Биологическое значение развития с метаморфозом.

Комби-нирован

ный







(53)

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Термины

Онтогенез

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость.

Лабораторный

Л.р. №9 Изучение стадий развития животных и определение их возраста




5


Раздел 4.

Развитие животного мира на земле (3ч.)









(54)

Доказательства эволюции животных.

Термины

Палеонтология

Филогенез

Палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические доказательства эволюции.

Гомологичные органы

Рудиментарные органы

Атавизмы

Переходные формы.

Сходство в строении зародышей животных.

Давать определение терминам.

Приводить примеры доказательств эволюции.

Сравнивать рудименты и атавизмы.

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.


Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления







(55)

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Термины

Дивергенция

Формы изменчивости: наследственная (неопределённая) и ненаследственная (определённая).

Ч. Дарвин о причинах эволюции.

Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.


Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора.

Описывать процесс видообразования.

Объяснять сущность проявления борьбы за существование; роль дивергенции в процессе видообразования.

Комбинированный






(56)

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Комбинированный





6


Раздел 5.

Биоценозы. (4ч.)









(57)

Естественные и искусственные биоценозы.

Термины

Биоценоз

Зоопланктон

Фитопланктон

Агробиоценоз

Естественные и искусственные биоценозы.

Устойчивость биоценозов.

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты.

Ярусность: пространственная и временная.


Давать определения терминам.

Приводить примеры различных биоценозов.

Описывать структуру биоценоза водоёма и леса.

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов.

Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления







(58)

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Термины

Среда обитания

Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные.

Прямое и косвенное воздействие факторов среды.


Давать определения терминам.

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов.

Комбинированный






(59)

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Цепи питания.

Термины

Цепи питания

Пищевая пирамида

Энергетическая пирамида

Продуктивность биоценоза.

Структура пирамид.

Экологические группы по объектам питания.

Трофические связи (прямые и косвенные).

Связи по отысканию строительного материала.

Связи, способствующие расселению видов.


Давать определения терминам.

Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.

Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных.

Комбинированный






(60)

Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»



Урок-

экскур-сия






61

Обобщение по темам: «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы».



Обобщающий





7


Раздел 6.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)









(62)

Последствия деятельности человека в биоценозах.

Термины

Промысел

Акклиматизация

Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир.

Рациональное использование животных.

Давать определения терминам.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории Белгородской области.

Объяснять вред браконьерства.

Подготовить сообщения о домашних животных (с использованием современных информационных технологий).

Урок первич-ного усвое-ния и закреп-ления







(63)

Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция.

Термины

Одомашнивание

Разведение

Искусственный отбор

Селекция

Причины и факторы одомашнивания.

Направленность отбора животных человеком.

Давать определения терминам.

Приводить примеры направленности отбора домашних животных.

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Подготовить сообщения о заповеднике «Белогорье».

Комбинированный


§58

сообщения




(64)

Законы России об охране животного мира

Термины

Мониторинг

Заповедник

Биосферный заповедник

Заказник

Памятник природы

Природный национальный парк

Законы России об охране животного мира.

Система мониторинга.

Красная книга России, Белгородской области.

Давать определения терминам.

Приводить примеры охраняемых территорий России, Белгородской области.

Раскрывать сущность законов России об охране животного мира.

Обосновывать целесообразность мониторинга.

Комбинированный


§59

сообщения




(65)

Охрана и рациональное использование животного мира

Комбинированный


§60




(66)

Экскурсия




Урок-

экскур-сия






67

Многообразие и особенности беспозвоночных. Повторение.



Термины

Среда обитания и образ жизни.

Особенности строения и экологические особенности.

Характеристика классов (и отрядов насекомых).

Значение.

Паразитические виды.

Переносчики возбудителей болезней.

Давать определения терминам.

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей беспозвоночных.

Приводить примеры представителей беспозвоночных.

Объяснять характер приспособлений к среде обитания.

Описывать значение беспозвоночных в природе и жизни человека.

Комбинированный


повторить

3 - 19




68

Многообразие и особенности хордовых.

Повторение.

Термины

Среда обитания и образ жизни.

Особенности строения и экологические особенности.

Классификация типа Хордовые.

Характеристика классов хордовых.

Значение.

Давать определения терминам.

Узнавать по рисункам представителей хордовых.

Приводить примеры представителей хордовых.

Выделять характерные особенности строения хордовых.

Объяснять характер приспособлений к среде обитания.

Описывать значение хордовых в природе и жизни человека.

Комбинированный


повторить

20 - 35




69

Итоговое обобщение за курс «Биология: животные. 7 класс».



Обобщающий






70

Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс».

Летние задания.



Итоговый








Учебно – тематическое планирование уроков биологии

Биология: животные, 7 класс





№ п/п




Название разделов

Авторская программа

В.В. Пасечника

(количество часов)

Рабочая программа


(количество часов)

Кол.

уроков

практическая часть

л/р

обобще-

ние

экскурсии

Кол.

уроков

практическая часть

л/р

обобщение

экскурсии

1.

Введение. Общие сведения о животном мире

2




2




2.

Раздел 1. Многообразие животных – результат эволюции

34

5


1

36

7


1

3.

Простейшие

-




2




4.

Многоклеточные животные

-


-


34


3


5.

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

14


1

-


12

1

1


6.

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных

3

1

-


3

1



7.

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле

3


-


3


1


8.

Раздел 5. Биоценозы

4



2

4


1

9.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

5



1

5



1

10.

Резерв времени

5




5




11.

Всего: практическая часть


7

-

4


9


3

12.

Итого: уроков

70




70















Примечание: Резерв часов рабочей программы использован на повторение и итоговое обобщение.




Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров248
Номер материала ДВ-078644
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх