Рабочая программа учебного курса " Биология" 8 класс УМК Пасечник В.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована                                                             Утверждаю приказом

методическим советом к утверждению                                              МБОУ Устьинская СОШ

протокол№____от________2013г.                                                       от_____2013г. № ______

Директор школы___________А.П.Попов

Рабочая   программа

учебного курса

  Биология

8 класс

УМК Пасечник В.В.

Составила:

                            Ступникова Марина Петровна, учитель биологии

                                                            2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.      освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рабочая  программа составлена на  основе  авторской  программы с внесенными в неё изменениями. Изменения  внесены в практическую  часть программы:  вместо  26 лабораторных работ  по авторской программе В.В. Пасечника выполняются  только 16, изменено и содержание некоторых работ. Изменения внесены с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии.

Рабочая  программа ориентирована  на  использование  учебника:

            Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2006. - 336с;

Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс      (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

            Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

            Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

            Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

            Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

•  Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

            Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

  Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа

            Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

            Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

•  Лабораторные работы

            Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)

            Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

            Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

            Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания  первой помощи  себе  и окружающим при травмах  опорно-двигательной системы. Предупреждение  травматизма.

            Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы

Измерение  массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение  работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

            Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

            Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

            Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

            Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Определение частоты дыхания

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.Пищеварительная система (6 часов)

  Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

            Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

  Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; опреде­ление совместимости шампуня с особенностями местной воды.

•  Лабораторные работы

Определение норм  рационального питания

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

            Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

  Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

            Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

            Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

            Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

            Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

            Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

            Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

            Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

            Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

•  Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

            Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

            Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

            Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

            Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

            Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

•  Лабораторные работы

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Резерв времени — 4 часа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Название  раздела, темы уроков

Кол-во часов

Планируемые  результаты обучения

Тип и форма урока

Материал учебника Д/з

дата

Общеучебные умения и навыки

Специальные знания (знать/понимать) Специальные умения (уметь)

План

Факт

1.

Введение (1 час)          Урок 1. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления; -обобщать, делать резюме; - работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

§1,2

О2.09.

2.

РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа)          Урок 1. Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

1

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой. -классифицировать по нескольким признакам;

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

§3

05.09.

3.

Урок 2. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

1

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.

Комбинированный

§4

09.09.

4.

Урок 3. Человеческие расы. Человек как вид.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления; -обобщать, делать резюме;

Определять принадлежность человека к разным расам Доказывать единство и происхождение рас

Комбинированный

§5

12.09.

5.

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (57 часов) Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)          Урок  1. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Лабораторная работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления; -обобщать, делать резюме;

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Комбинированный

§6

16.09.

6.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа + 1 час на обобщение)          Урок 1. Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки.  Органоиды клет­ки.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности; — планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать внешнюю  среду организма и внутреннюю. Давать определение понятию фермент. Называть: ·   органоиды клетки; ·   процессы жизнедеятельности клетки; ·   роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

Записи в тетр §7до с. 30

19.09.

7.

Урок 2. Деление. Жизненные процессы клетки. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Комбинированный

§7

23.09.

8.

Урок 3. Ткани. Образование тканей. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Лабораторная работа №2 Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

1

— планировать и проводить наблюдения за объектом; - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам — планировать и проводить наблюдения за объектом; - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Комбинированный

§8

26.09.

9.

Урок 4. Обобщающий урок по темам:  «Общий  обзор  организма  человека. Клеточное  строение  организма. Ткани»

1

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требованим к уровню подготовки  обучающихся

Урок  контроля  и оценки знаний

30.09.

10.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)          Урок 1. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.

1

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное; - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.   Называть: ·      отделы нервной системы; ·      принцип работы нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

§9

11.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (6 часов + 1 час на обобщение) Урок 1. Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Лабораторная работа №3. Изучение внешнего вида отдельных костей Лабораторная работа №4. Микроскопическое строение кости.

1

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. -выделять главное, существенное;

Называть: ·   особенности строения скелета человека; ·   функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах составные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: ·                                  между строением и функциями костей; ·                                  между строением и функциями скелета.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

§10

12.

Урок 2. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей. Лабораторная работа №5 Измерение  массы и роста своего организма

1

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Комбинированный

§11,12

13.

Урок 3. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.

1

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Комбинированный

§13

14.

Урок 4. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Лабораторная  работа № 6.  Утомление при статической и динамической ра­боте.

1

-выделять главное, существенное; -проводить самонаблюдения

Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц.                 Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Комбинированный

§14

15.

Урок  5. Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

1

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями

Использовать приобретенные знания и умения для: ·   Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Комбинированный

§15

16.

Урок  6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

1

— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; -придерживаться определенного стиля при выступлении

Использовать приобретенные знания и умения для: ·      соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. ·      оказания первой помощи при травмах. Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Комбинированный

§16, повт §6-15, записи

17.

Урок 7. Обобщающий урок по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

1

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Урок  контроля  и оценки знаний

18.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)          Урок 1. Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функ­ции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение. Лабораторная работа №7. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

1

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы — владеть навыком аналитического чтения; — владеть различными видами изложения текста;

Называть признаки биологических объектов: ·   составляющие внутренней среды организма; ·   составляющие крови (форменные элементы); ·   составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Урок изучения и первичного закрепления  знаний

§ 17

19.

Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет.

1

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. -выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Комбинированный

§ 18

20.

Урок 3. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Инфекционные и паразитарные болезни. Возбудители и перенос­чики болезни. Профилактика. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

1

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. -выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Комбинированный

§ 19

21.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)           Урок 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов.

1

-выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть: ·   особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем; ·   признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: ·   систему органов кровообращения; ·   органы кровеносной системы; ·   систему лимфообращения; ·   органы лимфатической системы. Характеризовать: ·   сущность биологического процесса транспорта веществ; ·   сущность биологического процесса – лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Комбинированный

§ 20

22.

Урок 2. Круги кровообращения.

1

-выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: ·      систему органов кровообращения; ·      органы кровеносной системы. Характеризовать: ·      сущность биологического процесса – транспорта веществ; ·      сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Комбинированный

§ 21

23.

Урок 3. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме;

Называть: ·            особенности строения организма человека – органы кровеносной системы; ·            признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: ·      систему органов кровообращения; ·      органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Комбинированный

§ 22

24.

Урок 4. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Лабораторная работа  №8         Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке Лабораторная работа  №9         Измерение кровяного давления

1

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать сущность биологических процессов: ·   движение крови по сосудам ·   регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 23

25.

Урок 5. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; ·сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме;

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: ·   проведения наблюдений за состоянием собственного организма; ·   профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); ·   оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Комбинированный

§ 24

26.

Урок 6. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №10 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

1

диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления; -обобщать, делать резюме;

Характеризовать  основные типы кровотечений и правила первой помощи при них Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

Комбинированный

§ 25

27.

Тема 2.7. Дыхательная система (3 часа  + 1 час на обобщение)           Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности; выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§ 26

28.

Урок 2. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Лабораторная  работа № 11.  Определение частоты дыхания

1

— планировать и проводить наблюдения за объектом; — владеть различными видами изложения текста; -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме;

Характеризовать: ·   сущность биологического процесса дыхания; ·   транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 27,28

29.

Урок  3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

1

— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Комбинированный

§ 29, повт § 17-28. записи

30.

Урок  4. Обобщающий урок по темам «Внутренняя  среда  организма», «Кровеносная  и лимфатическая системы», «Дыхание».

1

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках,  значения биологических терминов; в различных источниках.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требованим к уровню подготовки  обучающихся

Урок  контроля  и оценки знаний

31.

Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)           Урок  1. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Комбинированный

§ 30

32.

Урок  2. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы.

1

-сравнивать объекты, факты, явления; ·-обобщать, делать резюме; —планировать и проводить наблюдения за объектом;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: ·   сущность биологического процесса питания, пищеварения; ·   роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 31-33

33.

Урок  3,4. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Лабораторная работа №12. Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: ·   сущность биологического процесса питания, пищеварения; ·   роль ферментов в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Описывать и объяснять результаты опытов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Комбинированный

§ 31-33

34.

35.

Урок  5. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

1

- выделять главное, существенное; - синтезировать материал; -устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Комбинированный

§ 34

36.

Урок  6. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

1

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Использовать приобретенные знания для: ·   соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; ·   профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); ·   оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; ·   проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

Комбинированный

§ 35

37.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)          Урок 1.  Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: ·   сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; ·   обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§ 36

38.

Урок 2. Витамины.

1

-проводить самостоятельный поиск биологической информации

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Комбинированный

§ 37

40.

Урок 3.  Энергоза­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.   Лабораторная работа №13 Определение норм  рационального питания

1

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион.  Обосновывать нормы и режим питания. Использовать приобретенные знания для составления  пищевого рациона в зависимости от энерготраты.

Комбинированный

§ 38

41

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция  (2 часа)             Урок 1. Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§ 39

42

Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме; — владеть навыком аналитического чтения; — составлять сложный и тезисный планы;

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: ·      соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); ·      для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Комбинированный

§ 40-41

43

Тема 2.11. Выделительная система (1 час + 1 час на обобщение)             Урок 1. Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: ·      соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; ·      профилактики вредных привычек. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

Комбинированный

§ 42, повт 30-41

44

Урок 2. Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

1

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

Урок  контроля  и оценки знаний

45

Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)           Урок 1. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.

1

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное;

Давать определение понятию рефлекс. Называть: ·      особенности строения нервной системы; ·      принцип деятельности нервной системы ·      функции нервной системы. ·      особенности строения спинного мозга; ·      функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§ 43,44

46

Урок 2,3. Строение головного мозга. Функ­ции отделов мозга и коры  больших полушарий. Лабораторная  работа № 14 Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

1 1

-сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой, -проводить наблюдения.

Называть: ·   особенности строения головного мозга; ·   отделы головного мозга; ·   функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Комбинированный

§ 45,46

47

48

Урок 4,5. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

1 1

-сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой

Называть: ·   отделы нервной системы, их функции; ·   подотделы вегетативной нервной системы, их функции Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать: ·   сущность регуляции жизнедеятельности организма; ·   роль нервной системы в организме. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Комбинированный

§ 47

49

50

Тема 2.13.  Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение )            Урок 1. Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: ·      органы чувств человека; ·      анализаторы; ·      особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Комбинированный

§ 48

51.

Урок 2. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

1

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Комбинированный

§ 49

52

Урок 3. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Лабораторная  работа  № 15. Изучение изменения размера зрачка

1

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; проводить самонаблюдения

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: ·   воздействие факторов риска для здоровья; ·   влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: ·      соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; ·      профилактики вредных привычек.

Комбинированный

§ 50

53

Урок 4. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха.

1

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: ·   воздействие факторов риска для здоровья; ·   влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: ·   соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; ·   профилактики вредных привычек.

Комбинированный

§ 51

54

Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

1

— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности строения  органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Комбинированный

§ 52, повт §43-51

55

Урок 6.  Обобщающий урок по темам: Нервная система. Анализаторы»

1

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся

56

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)            Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: ·      особенности работы головного мозга; ·      биологическое значение условных и безусловных рефлексов; ·      сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Комбинированный

§ 53

57

Урок 2. Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

1

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках,  значения биологических терминов; в различных источниках

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: ·   особенности работы головного мозга; ·   сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Комбинированный

§ 54

58

Урок 3. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

1

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления;

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: ·   рациональной организации труда и отдыха; ·   проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 55

59

Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь. Внешняя и внут­ренняя речь. Осознанные действия и инту­иция.

1

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: ·   проведения наблюдений за состоянием собственного организма; ·   организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Комбинированный

§ 56 до с. 283

60

Урок 5. Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние. Волевые действия. Эмо­ции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.

1

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: ·   проведения наблюдений за состоянием собственного организма; ·   организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Комбинированный

§ 56 до конца, 57

61

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)            Урок 1. Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

1

— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть: ·   особенности строения и работы желез эндокринной системы; ·   железы внутренней секреции; ·   железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§ 58

62.

Урок 2. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

1

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Комбинированный

§ 59

63

РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (5 часов)            Урок 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение.

1

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах: ·   женскую и мужскую половые системы; ·   органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

§ 60

64

Урок 2. Образование и развитие за­родыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем, их профилактика.

1

— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении

Давать определение понятию размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Комбинированный

§ 61,62

65

Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость.

1

— владеть навыком аналитического чтения; — составлять сложный и тезисный планы

Характеризовать  основные этапы развития человека после рождения; Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери

Комбинированный

§ 63

66

Урок 4. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

1

Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: ·   рациональной организации труда и отдыха ·   соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Комбинированный

§ 63,64

67

Урок 5. Здоровье – величайшая ценность для личности  и общества. Лабораторная работа №16 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

1

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Комбинированный

презентации

68    – 69 - 70 -

Обобщение  курса биологии 8 класс. Итоговая контрольная работа. Резервное время.

                                                                               Литература и средства обучения

Методические пособия для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное  планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2)  Программы  для общеобразовательных  учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством  В.В.Пасечника. 5-11 классы.

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2)  Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3)  Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4)  Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5)  Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1)  Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2)  Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

            Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

           MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

•     Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

•     Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

            http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»   www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

            www.edios.ru - Эйдос - центр         дистанционного образования.

            www.km.ru/education -Учебные материалы и     словари на сайте «Кирилл и Мефодий»