- 02.12.2015
- 2640
- 56
Смотреть ещё
5 019
методических разработок по биологии
Перейти в каталогРабочая программа по биологии, 5 класс
Структура программы:
1.Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Место учебного курса « Биология» в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты.
5. Содержание учебного предмета
6. Календарно – тематическое планирование
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
9. Примерные контрольные и проверочные работы
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Биология. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (ФГОС).
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2011.
Примерной программы по биологии к учебнику для 5-6 класса общеобразовательной школы классов «Линия СФЕРЫ» авторов: Сухорукова Л.H., Кучменко B.C (М.: Просвещение, 2011).
Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова – М.: Просвещение, 2013. -143 с.
Главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.).
Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.
Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы - на стадии их формирования.
Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.
Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
Цели и задачи изучения предмета.
Обучающие цели:
· Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;
· Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
· Развитие знаний об основных методах биологической науки;
· Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;
· Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.
Развивающие цели:
· Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
· Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
· Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
· Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно
обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и окружающей среды, разнообразии живых организмов, средах жизни, как источнике вещества и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.
Материал курса разделен на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием организмов, ролью биологии в практической деятельности человека, взаимосвязью организмов и окружающей среды.
Первая глава «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» знакомит учащихся с представителями различных царств живой природы, их многообразием и значением в природе и жизни человека, взаимосвязи организмов и окружающей среды, влиянием экологических факторов на организмы и приспособленностью организмов к среде обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества» школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами условиями, в которых они обитают.
Во второй главе «Клеточное строение живых организмов» учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, клеточным строением живых организмов, особенностями химического состава живых организмов, учатся сравнивать клетки растений и животных, находить черты сходства и различия, используя методы биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.
Третья глава «Ткани живых организмов» знакомит учащихся с особенностями строения тканей растений и животных в связи с их функциями. Учатся устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей живых организмов и формирование органов и в целом организма.
Место курса « Биология» в учебном плане
Рабочая программа линии УМК «Биология – Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с
Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе
изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
Изменения внесённые в примерную программу:
1. Ориентация лабораторных работ на использование данных школы.
2. На тему «Основные свойства живых организмов» добавлен 1 час, на раздел
« Ткани живых организмов» добавлено 2 часа из резервного времени.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
1. Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны:
· Знать основные принципы отношения к живой природе;
· Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.
2. Метапредметные результаты
учащиеся 5 класса должны:
· овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
· Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
· Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
3. Предметные результаты
В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны
· Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
· Различать жизненные формы растений;
· Знать строение и процесс деления клетки;
· Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
· Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
· Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;
· Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
· Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
· Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере
· Знать основные правила поведения в природе.
· Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
· Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
· Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
· Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии. Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
Содержание учебного предмета
Введение (3 часа)
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно – историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.
Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;
- развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания;
- приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;
- формирование уважительного отношения к учёным- биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, торелантности, миролюбия.
Метапредметные:
- раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры;
- ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;
- акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.
Предметные:
- познакомить с предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;
- развивать представления об эстетическом, этическом, культурно- историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;
- учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;
- раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования.
I. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.
Лабораторная работа №1« Разнообразие отделов растений»
Лабораторная работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
Практическая работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».
Контрольная работа№1 «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование эмоционально- ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;
- развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;
- вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
Метапредметные:
- актуализация знаний, полученных в разделе « Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;
- формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);
- раскрытие значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;
- дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельностью важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;
- вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.
Предметные:
- развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;
- ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;
- формирование предметных познавательных учебных действий (описывание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).
II . Клеточное строение живых организмов (9 часов)
Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.
Лабораторная работа №3. «Устройство увеличительных приборов».
Лабораторная работа №4. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Лабораторная работа №5. «Состав клеток растений»
Практическая работа №2«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».
Лабораторная работа №6. « Строение клетки листа элодеи».
Лабораторная работа №7. «Строение животной клетки».
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;
- развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, её связи с внешней средой;
- приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;
- формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.
Метапредметные:
- раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;
- ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;
- акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью- экзаменатором и тетрадью- тренажером на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.
Предметные:
- дать первое представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;
- систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения- производители органического вещества, животные- потребители, бактерии и грибы- разрушители;
- познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;
- учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;
- учить связывать строение частей ( ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;
- формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы.
III Ткани живых организмов (9 часов)
Клетки, ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая, образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных. Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.
Лабораторная работа №8 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»
Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»
Лабораторная работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»
Контрольная работа №2 «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».
Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края».
Планируемые результаты обучения
Личностные:
- формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;
- стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения;
- развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;
- приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращение с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.
Метапредметные:
- формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;
- развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;
- развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- дельнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.
Предметные:
- систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;
- описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунков учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;
- применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.
В 5 классе планируется провести:
Количество лабораторных и практических работ
Количество лабораторных работ |
Количество экскурсий |
Количество контрольных работ |
Количество практических работ |
10 |
2 |
2 |
2 |
Темы проектов:
1.Осенние изменения в жизни растений.
2. Весенние явления в жизни растений.
Темы исследований:
1. Влияние света на рост и развитие растений
2. Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.
3. Покровная ткань ветки липы.
4. Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.
Основные типы учебных занятий:
Уроки деятельностной направленности:
· уроки «открытия» нового знания;
· уроки рефлексии;
· уроки развивающего контроля.
Нетрадиционные формы уроков:
· Урок – практикум;
· Урок – игра;
· Урок – исследование;
· Лекции-дискуссии;
· Урок – творчество;
Основным типом урока является комбинированный.
Для достижения целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:
· Информационно-коммуникационные технологии;
· Технологии проблемного обучения;
· Игровые технологии;
· Исследовательская технология обучения;
· Здоровьесберегающие технологии и др.
Календарно-тематическое планирование для 5 А класса
№ урока |
Наименование раздела и тем |
Количество часов на тему урока |
Основные виды учебной деятельности (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) |
Сроки проведения урока |
Примечание |
Раздел 1. Живой организм Введение |
3 |
|
|
|
|
1 |
Биология-наука о живых организмах |
1 |
П: Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека. Описывать основные направления биологии и пути их развития Р: Определять предмет изучения биологии К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
1 неделя сентября |
|
2 |
Условия необходимые для жизни организмов. |
1 |
П: Называть условия .необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей среды на человека. Давать определение литосферы, атмосферы, гидросферы. Объяснять значение озонового слоя экрана, магнитного поля земли для жизни в биосфере. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
2 неделя сентября |
|
3 |
Экскурсия№1«Осенние явления в жизни растений родного края»
|
1
|
П: Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада. П: Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии « Осенние явления в жизни родного края». К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р: соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Л. Бережное отношение к природе |
3 неделя сентября |
|
2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни |
12 |
|
|
|
|
4 |
Признаки живых организмов. Царства живой природы.
|
1 |
П: Называть царства живой природы, признаки характеризующие представителей царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
4 неделя сентября |
|
5 |
Деление царств на группы. Лабораторная работа №1 « Разнообразие отделов растений»
|
1 |
П: называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры и сравнивать представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Р: умение работать в группе, в паре |
5 неделя сентября |
|
6 |
Среда обитания. Экологические факторы. |
1 |
П: Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы. |
1 неделя октября |
|
7 |
Вода как среда жизни организмов. |
1 |
.П: Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Наблюдать за водными организмами. Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов Р: Выполнять лабораторную работу. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: Фиксировать результаты наблюдений делать выводы. Л: Выделять особенности строения организмов обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений) |
2 неделя октября |
|
8 |
Наземно-воздушная среда жизни. Лабораторная работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
|
1 |
П: Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно- воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно- воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно- воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно- воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно |
3 неделя октября |
|
9 |
Свет в жизни растений и животных. Практическая работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений». |
1 |
П: Приводить примеры растений и животных, по разному приспособленных к световому режиму. наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
4 неделя октября |
|
10 |
Почва как среда жизни. |
1 |
П: Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять Связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
1 неделя ноября |
|
11 |
Организменная среда жизни. |
1 |
П: Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий. Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. К: применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания. |
2 неделя ноября |
|
12 |
Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе
|
1 |
П: Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа |
3 неделя ноября |
|
13 |
Роль животных, грибов и бактерий в сообществе.
|
1 |
П: Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапрофитов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
4 неделя ноября |
|
14 |
Отношения организмов в сообществе. |
1 |
П: Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. |
1 неделя декабря |
|
15 |
Обобщение по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Контрольная работа№1 |
1 |
П: Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль бактерий, грибов, животных и растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
2 неделя декабря |
|
3. Клеточное строение живых организмов |
9 |
|
|
|
|
16 |
Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.
|
1 |
П: Называть увеличительные приборы, ученых внесших вклад в изучение клеточного строения. Формулировать положения клеточной теории. К: Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
3 неделя декабря |
|
17 |
Работа с лупой и микроскопом. Лабораторная работа№3. «Устройство увеличительных приборов». Лабораторная работа№4 « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» |
1 |
П: Называть части лупы и микроскопа. Применять приобретенные знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Р: Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
4 неделя декабря |
|
18 |
Состав и строение клеток. Лабораторная работа№5. «Состав клеток растений»
|
1 |
П:Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Приводить примеры белков, углеводов, жиров. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
1 неделя января |
|
19 |
Строение клеток бактерий. |
1 |
П: Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
2 неделя января |
|
20 |
Строение клеток растений, животных и грибов. Вирусы. Практическая работа № 2 «Сходство и различия клеток растений, животных и грибов». |
1 |
. П: Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. К: Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы.Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно |
3 неделя января |
|
21 |
Строение клетки. Лабораторная работа№6 « Строение клетки листа элодеи».
|
1 |
П: Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
1 неделя февраля |
|
22 |
Образование новых клеток. |
1 |
П: Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. К: Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма. Умение работать в составе творческих групп. Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
2 неделя февраля |
|
23 |
Одноклеточные организмы. Лабораторная работа№7 «Строение животной клетки».
|
1 |
П: Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов. Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами. К: Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Умение работать в составе творческих групп. Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
3 неделя февраля |
|
24 |
Колониальные и многоклеточные организмы |
1 |
П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. |
4 неделя февраля |
|
4. Ткани живых организмов |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
Покровные ткани растений и животных. |
1 |
П: Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу. |
1 неделя марта |
|
26 |
Строение покровной ткани листа. Лабораторная работа №8 « Строение покровной и синтезирующей ткани растений» |
1 |
П: Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью. Устанавливать взаимосвязь строение клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умение работать с микроскопом. Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
2 неделя марта |
|
27 |
Механические и проводящие ткани растений. |
1 |
П: Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно- воздушной среде, между их строением и функциями. К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
3неделя марта |
|
28 |
Основные и образовательные ткани растений. |
1 |
П: Называть и описывать основные образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.. К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. |
1 неделя апреля |
|
29 |
Соединительные ткани животных. Лабораторная работа №9 « Строение соединительных тканей животных» |
1 |
П: Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строений и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
2 неделя апреля |
|
30 |
Мышечная и нервная ткани животных. Лабораторная работа №10 « Строение мышечных и нервной тканей животных» |
1 |
П: Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строение тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б |
3 неделя апреля |
|
31 |
Контрольно- обобщающий урок |
1 |
П: Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. |
4 неделя апреля |
|
32 |
Обобщение по темам: «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». |
1 |
П: Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
1 неделя мая |
|
33 |
Весенние явления в жизни растений родного края. Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края». |
1 |
П: Называть и определять самые распространенные и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. К: Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Р: Оформлять результаты наблюдений. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием. Л. Бережное отношение к природе |
2 неделя мая |
|
34 |
Обобщение и систематизация знаний по темам. «Клеточное строение живых организмов», «Ткани живых организмов» |
1 |
П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
|
3 неделя мая |
|
35. |
Задания на лето |
1 |
|
4 неделя мая |
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные:
- формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;
- стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения;
- развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;
- приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращение с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.
Метапредметные:
- формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;
- развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;
- развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- дельнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.
Предметные:
- систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;
- описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунков учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;
- применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1. Используемый учебно-методический комплекс:
1. Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
2. «Биология. Живой организм». 5-6 класс. Электронное
приложение к учебнику.
3. Поурочные методические рекомендации. Биология . Живой организм. 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. . М.: Просвещение, 2012
4.А. Томанова, В.И. Сивоглазов «Биология. Живой организм».
6 класс. Методическое пособие
5. Н.И. Сонин, В.И. Кириленкова «Биология. Живой организм».
6. 6 класс. Дидактические карточки-задания
2. Технические средства обучения:
1. Компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, электронные учебники, выход в Интернет, картотека с заданиями.
2. Учебно-лабораторное оборудование кабинета биологии
№ п/п |
Оборудование. |
1. |
Комплект микропрепаратов. Ботаника I. |
2. |
Комплект микропрепаратов. Ботаника II. |
3. |
Комплект микропрепаратов. Зоология |
4. |
Комплект микропрепаратов. Анатомия. |
5. |
Школьный гербарий. «Сельскохозяйственные растения» |
6. |
Школьный гербарий. «Основные группы растений. Грибы. Лишайники». |
7. |
Школьная коллекция. Раковины моллюсков. |
8. |
Школьная коллекция. Палеонтологическая. |
9. |
Школьное пособие. Коллекция «Семена и плоды». |
10. |
Коллекция «Голосеменные растения». |
11. |
Набор муляжей овощей. |
12. |
Набор муляжей и фруктов. |
14. |
Коллекция муляжей грибов |
15. |
Коллекция портретов ученых-биологов |
3.Натуральные объекты:
Комнатные растения
Влажные препараты
4.Демонстрационные пособия
Набор таблиц, коллекций, гербариев, влажных препаратов
5.Натуральный фонд
Аквариум, комнатные растения.
3. Электронные ресурсы:
1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/
3. school-collection.edu.ru/.
4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.
Сайт интернет поддержки УМК «Сферы»: www.spheres.ru Оснащение кабинета.
Примерные контрольные и проверочные работы
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- индивидуально- групповые, - фронтальные.
Форма промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по лабораторным, исследовательским, проектным работам.
Итоговой аттестацией является – итоговое тестирование.
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:
· включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);
· взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
· содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
· публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.
Контрольная работа №1
1.Значительные перепады температуры характерны для :
а) почвенной среды
б) водной среды
в) наземно-воздушной среды
г) организма другого животного
2.В водной среде животные приспособились к недостатку
а) тепла б) кислорода
в) влаги г) азота
3.Большое количество видов грибов, бактерий, насекомых обитают в
а) водной среде
б) в организме другого животного
в) в наземно-воздушной среде
г) в почвенной среде
4. В степях и пустынях животные и растения приспособились к недостатку:
а) тепла б) кислорода
в) влаги г) света
5. Водные растения не обитают на большой глубине, так как там недостаточно
а) тепла б) кислорода
в) влаги г) света
6. У многих животных, обитающих в почве плохо развиты органы:
а) зрения б) обоняния
в) осязания г) слуха
7. Верны ли следующие утверждения?
А. Все живые организмы многоклеточны.
Б. Растения образуют питательные вещества, используя энергию света.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
8. Главной
особенностью водной среды обитания является:
а) достаточное количество воды и избыток света;
б) достаточное количество воды и нехватка света;
в) нехватка
воды и избыток света;
г) нехватка воды и нехватка света.
9. Главной
особенностью наземно-воздушной среды обитания является:
а) достаточность кислорода и недостаток влаги;
б) недостаток кислорода и избыток влаги;
в) недостаток кислорода и влаги;
г) достаточность кислорода и избыток влаги.
10. Для дыхания в водной среде животные чаще всего используют:
а) трахеи; б) жабры;
в) легкие г) ) кожу и трахеи
11. Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:
а) кожу; б) жабры;
в) жабры и кожу. г) легкие
Контрольная работа №2
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
А1. Биология-это наука
1) О звёздах
2) О веществах
3) О живой природе
4) О земле, её форме и строении
А2. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был
1) Н.Коперник 3) Р.Гук
2) К.Птолемей 4) А.Левенгук
А3. Клеточное строение имеют:
1) Все природные тела
2) Только растения
3) Только животные
4) Все живые существа
А4. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название
1) Разглядывание
2) Измерение
3) Наблюдение
4) Экспериментирование
А5. Ч.Дарвин
1) Открыл кровообращение
2) Создал учение о строении Вселенной
3) Объяснил происхождение видов растений и животных
4) Начал изучать наследственность
А6. Учение о биосфере создал
1) К.Линней
2) В.Вернадский
3) Ч.Дарвин
4) Ж.А.Фабр
А 7. Какие из этих организмов относятся к царству растений?
1) Жук
2) Гриб – боровик
3) Дуб
4) Окунь
А 8. Какие организмы самостоятельно создают питательные вещества из неорганических?
1) Животные
2) Растения
3) Бактерии
4) Грибы
А 9. К обитателям почвы относится:
1) Заяц
2) Белка
3) Крот
4) Лиса
А 10. К естественным природным сообществам относится:
1) Парк
2) Луг
3) Поле
4) Сад
Задания уровня В
В 1. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.
ОРГАНИЗМЫ НАУКИ
А) берёза 1) ботаника
Б) зяблик 2) зоология
В) яблоня
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
Г) бабочка
Д) корова
Е) дуб
В 2. Установите соответствие между организмом и средой обитания.
ОРГАНИЗМЫ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Карась 1) Водная
Б) Белка 2) Почвенная
В) Дождевой червь 3) Наземно- воздушная
Г) Эвглена зеленая
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
Д) Ласточка
Е) Береза
В нашем каталоге доступно 74 330 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 791 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Королева Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.