Рабочая программа учебного курса «Информатика» для 5 классов

 

Утверждаю                                                       

Рабочая  программа

учебного  предмета

«Информатика»

5  класс

                                                                                     Составитель  программы:

                                                                         учитель информатики

                                                                         Балабанов  А. С.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по информатике для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федераль­ного государственного стандарта основного обще­го образования, на основе примерной программы основного общего образования по информатике, примерного базисного учебного плана, федераль­ного перечня учебников, рекомендованных или до­пущенных к использованию в образовательном про­цессе в образовательных учреждениях, программы по информатике для основной школы: 5—9 классы. Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лабо­ратория знаний, 2015).

Данная программа ориентирована на использо­вание учебника Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Ин­форматика»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащих­ся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В ходе изучения информатики в 5 классе основ­ное внимание следует уделить развитию универ­сальных учебных действий, в частности — изучению различных видов информации и способов их пред­ставления и обработки, освоению информацион­ных процессов, умению формировать и развивать построение индивидуального образовательного пространства. Учебный процесс следует строить на базе новых педагогР1ческих технологий, позволя­ющих реализовать различные траектории обучения, развить коммуникативные навыки, навыки само­стоятельной работы, самооценки, целеполагания, рефлексии.

Изучение информатики должно способствовать развитию следующих общеучебных навыков:

•    умение работать с различными видами инфор­мации, самостоятельно планировать и осу­ществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

•    формирование общеучебных понятий объект, система, модель, алгоритм и др.;

•    воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;

•    развитие познавательных, интеллектуальных и творчесю1х способностей учащихся;

•    формирование информационно-правовой культуры.

Общая характеристика учебного предмета*

Информатика — это естественнонаучная дис­циплина о закономерностях протекания информа­ционных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информати­кой, рассматриваются как основа создания и ис­пользования информационных и коммуникаци­онных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной циви­лизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастаю­щее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и спо­собы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информа­тики, находят применение как в рамках образова­тельного процесса при изучении других предмет­ных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На про­тяжении всего периода становления школьной ин­форматики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образова­тельными результатами.

Одной из основных черт нашего времени явля­ется всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро на­ступающим переменам в обществе требует разви­тия разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учеб­ной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формирова­нии информационной культуры, развитии алгорит­мического мышления, умении реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в на­чальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В со­ответствии с Федеральным государственным стан­дартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и раз­вивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели обучения

Изучение информатики и информационных тех­нологий в основной школе направлено на достиже­ние следующих целей.

1.В направлении личностного развития:

•    развитие алгоритмического мышления;

•    формирование информационно-правовой культуры, соблюдения авторского права, ува­жения к частной информации и информаци­онному пространству;

•    умение создавать и поддерживать индивиду­альную информационную среду, обеспечи­вать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие

•    чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

•    ' приобретение опыта использования инфор­мационных ресурсов общества и электрон­ных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;

•    умение осуществлять совместную информа­ционную деятельность, в частности, при вы­полнении учебных проектов; повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

•    2. В метапредметном направлении: формирование умений использования мето­дов и средств информатики: моделирования, формализации и структурирования инфор­мации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

•    овладение навыками постановки задачи при полной и неполной имеющейся информации; формирование умения планирования деятель­ности;

•    контроль, анализ, самоанализ результатов дея­тельности;

•    коррекция деятельности: внесение необходи­мых дополнений и корректив в план действий; умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи; умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятель­ности;

•    моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель;

•    выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной за­дачи;

•    преобразование модели — изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;

•    формирование умений представления ин­формации в виде информационных моделей различных видов на естественном, формали­зованном и формальном языках.

•    3. В предметном направлении: овладение видами информационной учебной деятельности и компетенциями, необходимы­ми для успешного обучения и повседневной жизни;

•    формирование механизмов мышления, харак­терного для информатики и информационной деятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение информатики в основной школе на­правлено на достижение следующих результатов образования:

1. В направлении личностного развития:

•    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•    формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню разви­тия науки и общественной практики;

•    развитие осознанного и ответственного отно­шения к собственным поступкам;

•    формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе госу­дарства;

•    понимание роли информационных процессов в современном обществе;

•    овладение первичными навыками анализа и оценки получаемой информации;

•    ответственное отношение к информации с учетом правовых норм;

•    формирование важности личной ответствен­ности за качество информационной среды;

•    умение организации информационно-образо­вательного пространства с учетом гигиениче­ских, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;

•    формирование коммуникативной компетент­ности в процессе образовательной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности.

2. В метапредметном направлении:

•    умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•    владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•    уме1ше осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

•    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

овладение информационно-логическими уме­ниями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

•    овладение умениями планировать пути до­стижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

•    определение способов действий в рамках предложенных условий, корректирование своих действий в соответствии с изменяю­щейся ситуацией; оценивание правильности выполнения учебной задачи;

•    овладение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•    овладение основными универсальными уме­ниями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информа­ции, применение методов информационно­го поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффектив­ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

3. В предметном направлении:

•    овладение информационным моделирова­нием как основным методом приобретения знаний: умения преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; читать таблицы, графики, диаграммы, схе­мы и т. д.; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей зада­чи; проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•    освоение знаний, составляющих основу науч­ных представлений об информации, инфор­мационных процессах, системах, технологиях и моделях;

•    овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и комму­никационных технологий (ИКТ), организо­вывать собственную информационную дея­тельность и планировать ее результаты развитие познавательных интересов, интел­лектуальных и творческих способностей сред­ствами ИКТ;

•    воспитание ответственного отношения к ин­формации с учетом правовых и этических ас­пектов ее распространения, избирательного отношения к полученной информации;

•    выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении ин­дивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освое­нии профессий, востребованных на рынке труда.

•    умение использовать термины информация, сообщение, данные, кодирование, алгоритм, программа; понимание различий между упо­треблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

•    умение описывать размер двоичных текстов, используя термины бит, байт и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в дво­ичной системе целые числа от О до 256;

•    умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

•    умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и за­писывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

•    умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

•    умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторе­ния (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

•    умение создавать и вьшолнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

•    умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в вы­бранной специализации, работать с описа­ниями программ и сервисами;

•    овладение навыками выбора способа пред­ставления данных в зависимости от постав­ленной задачи.

Сформированность предметных, метапредметных и личностных учебных действий по темам курса (ха­рактеристика основных видов деятельности ученика на уровне универсальных учебных действий).

Тема 1. Информация вокруг нас

Сформировать понятие об информации, спосо­бах получения информации человеком, видах ин­формации по форме представления.

Сформировать умение различать и приводить примеры информации различного вида; приводить примеры передачи, хранения и обработки инфор­мации.

Тема 2. Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

Сформировать понятие о компьютере, как уни­версальной машине для работы с информацией, о роли науки информатики, данных и программном управлении компьютером.

Сформировать практические навыки органи­зации компьютерного места и безопасной работы за компьютером.

Сформировать умения различать программное и аппаратное обеспечение компьютера, анализиро­вать устройства компьютера с точки зрения органи­зации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализо­ван ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Тема 3. Ввод информации в память компьютера

Сформировать знание об основных группах кла­виш и их назначении.

Сформировать практические навыки работы с клавиатурой, основные приемы квалифицирован­ной десятипальцевой печати.

Тема 4. Управление компьютером

Сформировать практические умения изменять свойства рабочего стола (тема, фоновый рисунок, заставка); изменять свойства панели задач; изме­нять настройки главного меню; узнавать свойства компьютерных объектов (устройства, папки, файлы) и возможных действий с ними; управление компью­тером с помощью мыши.

Сформировать понимание роли и функции операционной системы, основных объектов ра­бочего стола, элементов меню и оконного интер­фейса.

Тема 5. Хранение информации

Сформировать представление о памяти челове­ка, человечества, оперативной и долговременной памяти, файлах и папках, об организации хранения информации в компьютере в файлах и папках.

Тема 6. Передача информации

Сформировать понимание процесса передачи информации в обществе, живой природе, технике.

Сформировать практические навыки передачи информации с помощью электронной почты.

Тема 7. Кодирование информации

Сформировать понимание о кодировании, коде.

Сформировать практические навыки при­водить примеры и анализировать информацию, представленную в закодированном виде; коди­ровать информацию различными способами, со­ставлять коды; выбирать способ кодирования в со­ответствии с поставленной целью; декодировать информацию.

Тема 8. Текстовая информация

Сформировать понимающе о текстовых и гипер­текстовых документах, основных объектах текстовых документов (символ, слово, строка, абзац, страница, фрагмент); об инструментах создания и редактиро­вания информации, представленной в текстовой форме; о различии между текстовыми редакторами и текстовыми процессорами; об основных правилах ввода и редактирования текста.

Сформировать представления о свойствах сим­волов и их комбинации, фрагментах текста и тек­стового документа; о способах вывода текстовых документов на печать и различных видах принтеров: матричном, струйном, лазерном.

Сформировать практические навыки отличия смысловых оттенков текста в зависимости от ис­пользуемых пунктуационных знаков (символов); различия текстовых документов и документов, представленных в виде гипертекста; выбора при­кладного программного обеспечения для обработки текста в соответствии с поставленными целями; вво­да и редактирования текста с помощью различных прикладных программ специального назначения; использования клавиатуры (клавиш и их комбина­ций) для перемещения по тексту; приемов редак­тирования (вставка, удаление и замена символов); редактирования фрагментов: выделение, перемеще­ние и удаление фрагментов, использование буфера обмена, копирование фрагментов, поиска и замены; форматирования символов (шрифт, размер, начер­тание, цвет).

Тема 9. Представление информации в форме таблиц

Сформировать понимание о целесообразности представления информации в табличной форме, способах превращения описаний в табличную фор­му, методах решения логических задач с помощью таблиц.

Сформировать практические навыки представ­ления информации в табличной форме, решения логических задач с помощью таблиц; построения таблиц средствами текстового процессора; вставки в документ таблицы, ее форматирование и заполне­ние данными.

Тема 10. Нагладные формы представления инфор­мации

Сформировать представление о способах пред­ставления информации в наглядной форме: иллю­стративной, графической, в виде схем, диаграмм и др.

Сформировать практические навьпси преобразо­вания текстовой информации в графическое пред­ставление; преобразования графической информа­ции в текстовую.

Тема 11. Компьютерная графика

Сформировать представление о компьютерной графике и сферах ее применения в жизни челове­ка, программном обеспечении для обработки гра-

фической информации (графических редакторах) и графическом интерфейсе (элементах окна, инстру­ментов, меню и т. д.); о способах ввода и вьюода гра­фической информации и технических устройствах, используемых для этих целей.

Сформировать практические навыки работы в графическом редакторе: запуск, масштабирова­ние окна и рабочей области, индивидуальных на­стройках; использования инструментов рисования и построения геометрических объектов, редактиро­вания изображения, работы с фрагментами изобра­жения (выделение прямоугольной области и обла­сти произвольной формы, удаление, перемещение, вырезания и вставки, тиражирования, копирова­ния с помощью буфера обмена, преобразования); использования инструмента удаления - ластика; редактирования фона.

Тема 12. Обработка информации

Сформировать понимание процесса обработки информации, получения новой информации, вход­ной и выходной информации, систематизации, по­иска и преобразования информации.

Сформировать практические навыки обработ­ки информации, вычленения входной и выходной (новой) информации, систематизации информации в соответствии с указанными признаками или кри­териями, поиска необходимой информации, пре­образования информации по заданным правилам, разработки плана действий и представление в раз­личных наглядных формах; создания простейших анимаций и слайд-шоу.

Место предмета

В учебном плане основной школы информати­ка может быть представлена как расширенный курс в 5—9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 ч). В зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении, воз­можно увеличение количества часов.

Учебно-методическое обеспечение

1.    Босова ЛЛ,у Босова А.Ю. Информатика. Про­грамма для основной школы: 5-6 классы. 7—9 клас­сы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

2.   Босова ЛЛ, Босова АЮ. Информатика: учебник для 5 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

3.   Босова Л,Л,, Босова А.Ю, Информатика: рабо­чая тетрадь для 5 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

4.  Босова Л,Л., Босова А,Ю, Информатика.5-6 классы: методическое пособие. М.: БИНОМ .Лаборатория знаний, 2014.

5. Босова ЛЛ,, Босова А,Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс».

6.  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru)

Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
		общее	теория	практика
1	Информация вокруг нас	12	10	2
2	Компьютер	7	2	5
3	Подготовка текстов на компьютере	8	2	6
4	Компьютерная графика	6	1	5
5	Создание мультимедийных объектов	7	1	6
6	Объекты и системы	8	6	2
7	Информационные модели	10	5	5
8	Алгоритмика	10	3	7
9	Резерв	2	0	2
	Итого:	70	30	40

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Технология

Решаемые проблемы

Виды деятельности(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Д/з

План

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Информация вокруг нас 1 ч

1

5а,в -07.09 5б – 08.09

Информация вокруг нас

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики со­трудничества, развития ис­следователь­ских навыков, дифферен­цированно­го подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, компьютерно­го урока

Что такое инфор­мация? Какие су­ществуют виды информа­ции? Как можно класси­фици­ровать инфор­мацию в зави­симости от ее вида и спосо­бов полу­чения?

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 1, с. 5—9); самостоятельная работа с текстом учеб­ника (§ 1, подраздел «Виды информации по форме представления» (с. 6—8)); работа в мини-группах (дополнение таблицы 1 (с. 7, столбец 3) примерами представления информации различного вида); само­стоятельная работа с сетевыми образова­тельными ресурсами (изучение анимации «Восприятие информации животными через органы чувств») с последующим кол­лективным обсуждением; контроль знаний (с. 9, задания 1-3); проектная деятельность (комментированная работа над творческим проектным заданием на тему «Можно ли потерять информацию»); подведение ито­гов; коллективное проектирование спосо­бов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Позна­комиться с понятием информация. Научиться классифи­цировать информацию в зависимо­сти от ее вида и способа получения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной; устанав­ливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: систематизировать информацию по указанному признаку, различать различные виды информации, различать способы получения информации и описывать действия с информа­цией

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией 1 ч

2

5а,в -14.09 5б – 15.09

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, информационно коммуникационные, компьютеного урока

Что умеет компьютер? Как устроен компьютер? Каковы приемы безопасной работы за компьютером и как правильно организовать рабочее место?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Что умеет компьютер» (с. 10,11)); анализ текста; сравнение возможностей человека и компьютера по обработке информации; самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Компьютер на службе у человека»); анализ информации; построение графической информационной модели развития компьютерной техники; коллективное обсуждение построенных моделей; индивидуальная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Как устроен компьютер» (с. 11-13)); коллективная работа (классификация внешних устройств компьютера); коллективная работа с материалами электронного приложения к учебнику (проведение игры «Пары»); работа в парах сильный — слабый (обсуждение техники безопасности при работе с компьютером и организации рабочего места); контроль знаний (с. 16, задания 1, 2, 5,10); работа с интерактивным модулем «Составляющие системного блока»; проектная деятельность (работа над проектами на темы "Профессии" компьютера». «Элементы графического интерфейса: дискета»); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Познакомиться с возможностями компьютера, его устройством, с техникой безопасности при работе с компьютером. Сформировать понятие о компьютере, как универсальной машине для работы с информацией, о роли науки информатики, данных и программном управлении комьютером

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, пиктограммы)

Формирование опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности

Ввод информации в память компьютера 1 ч

3

5а,в -21.09 5б – 22.09

Ввод информации в память компьютера. Практическая работа1 «Вспоминаем клавиатуру»

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества. развивающего обучения, самодиагностики и корректировки результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей, компьютерного урока

Для чего нужна клавиатура и каковы основные приемы профессионального ввода информации с помощью клавиатуры?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (устройства и назначения клавиш клавиатуры, приемы квалифицированного клавиатурного письма); работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Клавиатура» (с. 18-21)); анализ текста (выявление основных групп клавиш) с по- следующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Основная позиция пальцев на клавиатуре» (с. 21—23)); работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Положение рук. Привязка клавиш к пальцам»); индивидуальная работа (практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру» (с. 99,100)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 24, задания 1, 3, 4); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться вводить информацию с помощью клавиатуры

Коммуникативные: развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию; выделять основные группы клавиш и указывать их функциональное назначение

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, к са­мостоятельной и коллективной исследователь­ской деятель­ности. Раз­витие умения осуществлять совместную ин­формационную деятельность, в частности, при выполне­нии учебных проектов

Управление компьютером 3 ч

4

5а,в -28.09 5б – 29.09

Управление компьютером

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей, компьютерного урока

Что такое программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (приемы управления компьютером, программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25, 26)); исследование программного обеспечения рабочих станций; анализ графической информации об операционной системе; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Главное меню. Запуск программ» (с. 28, 29)); самостоятельная работа (учебник, с. 29); работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Управление компьютером с помопц>ю мыши» (с. 27, 28)), с сетевыми образовательньв1и ресурсами (изучение анимации «Основные манипуляции мышью») и материалами электронного приложения; коллективное с. 33—34) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Повторить способы работы с эле­ментами гра­фического интерфейса, выполнить практиче­ское задание по настройке Рабочего стола

Коммуникативные: интересоваться чужим мнени­ем и высказывать свое; устанавливать и сравни­вать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: выполнять действия с объектами рабочего стола, элементами меню; определять по­нятия, создавать обобщения, устанавливать ана­логии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Приобретение опыта исполь­зования информационных ресурсов общества и электронных средств в учеб­ ной и практической деятельности.

5

5а,в -05.10 5б – 06.10

Управление компьютером. Практическая работа 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером»

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, самодиагностики и корректировки результатов, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей, компьютерного урока

Что такое главное меню? Какие бывают меню и что можно выбрать в компьютерном меню?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцио1ШО-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25,26)); работа в парах сильный — слабый (§ 4, подраздел «Что можно выбрать в ком-пьютерном меню» (с. 30—32)); коллектив-ная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Элементы интерфейса»); индивидуальная работа (практическая работа 2 «Вспоминаем прие-мь1 управления компьютером» (с. 101—104)) с последующей самопроверкой; коллектив-ное обсуждение вьшолнения практической работы; контроль знаний (с. 33, задания 15—19) с последующей самопроверкой; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Повторить способы работы с элементами графического интерфейса, выполнить практическое задание по настройке Рабочего стола

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: выполнять действия с объектами рабочего стола, элементами меню; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование опыта использования электронных средств в учебной и практической деятельности. Освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ

6

5а,в -12.10 5б – 13.10

Инфор­мация и ком­пьютер

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, самодиагно­стики и кор­ректировки результатов обучения, ком­пьютерного урока

Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах?

Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; конт­роль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторе­ние, представление и защита проектных ра­бот; коллективное обсуждение проектных работ; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания; комментирова­ние выставленных оценок

Научиться проектиро­вать и кор­ректировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: интересоваться чужим мнени­ем и высказывать свое; устанавливать и сравни­вать разные точки зрения, представлять и отстаи­вать свою точку зрения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ дейст­вия с эталоном. Познавательные: вьшолнять действия с объектами рабочего стола, элементами меню; определять по­нятия, создавать обобщения, устанавливать ана­логии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать вьшоды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы

Развитие творческого отношения к учебной деятельности, самооценки, толерантно­сти к чужому мнению. Фор­мирование умения ведения совместной дея­тельности при решении учеб­ных задач

Хранение информации 1 ч

7

5а,в -19.10 5б – 20.10

Хранение информации. Практическая работа 3 «Создаем и сохраняем файлы»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, са­модиагностики и корректи­ровки резуль­татов, диффе ренцированного подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, компьютерно­го урока -

Что такое память человека и память челове­чества? Что такое носитель инфор­мации, файл, папка?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 5, с. 35-40); прове­дение мини-дискуссии на тему «Память человека и память человечества»; само-сто5ггельная работа с материалами элек­тронного приложения и дополнительными источниками информации; самостоятель­ная работа с сетевым образовательным ре­сурсом «Файлы и папки»; индивидуальная работа (практическая работа 3 «Создаем и сохраняем файлы» (с. 105-108)) с по-следуюп1;ей самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Познакомиться с понятиями память, носитель инфор­мации, файл, папка. Осво­ить практиче­ские навьки по созданию файлов и па­пок

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

Формирование умения получать и сохранять информацию, находить источники информации. Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества

Передача информации 1 ч

8

5а,в -26.10 5б – 27.10

Передача информации. Практическая работа 4 «Работаем с электронной почтой

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развиваюшего обучения, самодиагностики и корректировки результатов обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-кому-никационные, компьютерного урока

Как передается информация? Что такое источник и применение информации, информационный канал? Для чего нужна и как работает электронная почта?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Схема передачи информации» (с. 41,42)); самостоятельная работа с материалами электронного приложения; мини-дискуссия на тему «Способы передачи информации»; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Электронная почта» (с. 43)); индивидуальная работа (практическая работа 4 «Работаем с электронной почтой» (с. 109—112)); коллективное обсу¬ждение выполнения практической работы; подведение итогов; контроль знаний (с. 44, задания 1—5) с последующей самопровер¬кой; подведение итогов; коллективное про¬ектирование способов вьшолнения диф-ференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Изучить схему передачи информации и ее объекты. Освоить практические приемы передачи информации с помощью электронной почты

Коммуникативные: слушать и слушать друг друга, планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной де51тельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; вьщелять и осозна¬вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи¬цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче¬ские рассуждения, умозаключения и делать вы¬воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; полу¬чать и структурировать информацию

Формирование умения анализировать процесс передачи информации, выделять приемник и источник информации, формирование навыков самоорганизации при индивидуальной и групповой работе

Кодирование информации 2 ч

9

5а,в -09.11 5б – 10.11

Кодирование информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Что такое код? Как \ можно кодировать информацию? Что такое метод координат

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.)* работа с текстом учебника (§ 7, подраздел «В мире кодов» (с. 46-49)); фронтальная работа (с. 48,49, примеры 1,2); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику; коллективная работа (обсуждение способа кодирования с помощью языка жестов); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, подраздел «Способы кодирования информации» (с. 49)); контроль знаний (с. 53, задания 1-3) с последующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять знаково-символические действия, операции по кодированию и декодированию информации

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; при­менять схемы, модели для кодирования и декоди­рования информации

Формирование критического отношения к информации и избирательность ее восприятия. Развитие навыков организации анализа своей деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями

10

5а,в -16.11 5б – 17.11

Кодирование информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, групповой работы, информационно-коммуникационные, компьютерного урока

Что такое метод координат

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (§ 7, подраздел «Метод координат» (с. 50-52)); мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на тему «Коды и способы кодирования»; фронтальная работа (с. 51, 52, пример); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику; мини-дискуссия на тему «Кодирование информации методом координат»; контроль знаний (с. 53, 54, задания 4-9,11,12); обсуждение проектного домашнего задания (с. 54, задание 10); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научться выполнять знаково-символические действия, операции по кодированию и декодированию информации

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информа­ции; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осозна­вать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи­цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские рассуждения, умозаключения и делать вы­воды; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; при­менять схемы, модели для кодирования и декоди­рования информации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности

Текстовая информация (5ч)

11

5а,в -23.11 5б – 24.11

Текстовая информация. Практическая работа 5 «Вводим текст»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой работы, информационнокоммуни-кационные, компьютерного урока

Что такое текст, текстовая информация, текстовый документ? Как можно обрабатывать текст с помощью компьютера?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): мини-дискуссия на тему «Что такое текст, какие бывают тексты, какова роль текста в передаче информации» (§ 8, подраздел «Текст как форма представления информации» (с. 55, 56)); самостоятельная работа с текстом учебника (§8, подраздел «Текстовые документы» (56, 57)); работа в малых группах (выделение объектов текстового документа) с взаимопроверкой; работа в среде текстового процессора; восприятие информации о графическом интерфейсе текстового процессора; самостоятельная работа в среде текстового процессора (§ 8, подраздел «Ввод текста» (с. 58, 59)) с последующим коллективным обсуждением; индивидуальная работа (практическая работа 5 «Вводим текст» (с. 113-116)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 62, 63, задания 1—3); подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставление оценок

Освоить практиче­ские приемы работы в сре­де текстового процессора: запуск, прие­мы ввода текста

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовьшать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование целостного мировоззре­ния, соответ­ствующего современному уровню раз­вития науки и общественной практики. Фор­мирование про­фессионального самоопределе­ния, ознаком­ление с миром профессий, связанных с ин­формационны­ми и коммуни­кационными технологиями. Формирование умения осу­ществлять

12

5а,в -30.11 5б – 01.12

Текстовая информация. Практическая работа 6 «Редактируем текст

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-нокоммуни-кационные, компьютерного урока

Как редактировать текст средствами текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование текста» (с. 59)) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 6 «Редактируем текст» (с. 117—120)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; коммен-тирование выставленных оценок

Освоить практические приемы редактирования текста средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чей принимать решение и делать выбор. Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Развитие умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов

13

5а,в -07.12 5б – 08.12

Текстовая информация. Практическая работа? «Работаем с фрагментами текста

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, групповой работы, информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как обрабатывать фрагменты текста средствами текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование текста» (с. 60)) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 7 «Работаем с фрагментами текста» (с. 121—125)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить практические приемы обработки фрагментов текста средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельностъ в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирова­ние навыков использования информаци­онных ресур­сов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов сво­их действий при выполне­нии заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и познанию

14

5а,в -14.12 5б – 15.12

Текстовая информация. Практическаяработа 8 «Форматируем текст»

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества. личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как проводить Форматирование текста средствами текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§8, подраздел «Форматирование текста» (с. 61,62); работа в малых группах с материалами электронного приложения к учебнику и сетевыми образовательными ресурсами (изучение информации о шрифтах и приемах работы с текстом) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Форматируем текст» (с. 126—128)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить практические приемы форматирования текста средствами текстового процессора Научиться

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

15

5а,в -21.12 5б – 22.12

Информация,информационные процессы, текстовая информация

Здоровье- сбережения, проблемного обучения. педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные, компьютерного урока

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных  темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получений необходимой для решения проблемы информации; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов

Представление информации в форме таблиц3 ч

16

5а,в -11.01 5б – 12.01

Представление информации в форме таблиц. Практическая работа 9 «Создаем простые таблицы»

Здоровье- сбережения, проблемного обучения. педагогики сотрудничества. личностно ориентированного обучения, групповой работы, ин-формационно-коммуникационные, компьютерного урока

Как можно пред- ставить информацию в табличной форме? Как создаются и обрабатываются таблицы средствами текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Структура таблицы» (с. 64—66)) с после- дующим коллективным обсуждением; коллективная работа с понятиями строка, ячейка, столбец на практических примерах; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 129-131, задания 1,2)); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего 1 задания; комментирование выставленных оценок

Познакомиться с понятиями таблица, строка, столбец, ячейка. Научиться представлять информацию в табличной форме, создавать и обрабатывать таблицы средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий. Развитие алгоритмического мьппления

17

5а,в -18.01 5б – 19.01

Представление информации в форме таблиц. Практическая работа 9 «Создаем простые таблицы»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как можно представить информацию в табличной форме? Как создаются и обрабатываются таблицы средствами текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное обсуждение выполнения практической работы 9; коллективное повторение (элементы таблицы); самостоятельная практическая работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 131—135, задания 3,4)) с последующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться представлять информацию в табличной форме, создавать и обрабатывать таблицы средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организаций совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирова­ние навыков использования информаци­онных ресур­сов общества и электронных средств свя­зи в учебной и практической деятельности. Развитие алго­ритмического мышления. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жиз­ненными ситуа­циями

18

5а,в -25.01 5б – 26.01

Представление информации в форме таблиц

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой работы, информационно-комму-никационные, компьютерного урока

Как с помощью таблиц можно решать логические задачи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Табличный способ решения логических задач» (с. 66—68)) с последующим обсуждением при консультативной помощи учителя; коллективная работа (изучение презентации «Табличный способ решения логических задач»); контроль знаний (самостоятельное решение логических задач); индивидуальная работа (заполнение таблиц в среде текстового процессора) с последующей взаимопроверкой в парах (если учащиеся работали по индивидуальным заданиям, подготовленным учителем) или фронтальная проверка (если все учащиеся решали одну логическую задачу); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить табличный способ решения логических задач

Коммуникативные: осуществлять де51тельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, развитие алгоритмического мьппления |

Наглядные формы представления информации 3 ч

19

5а,в -01.02 5б – 02.02

Наглядные формы представления информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как можно представить информацию в виде рисунка, схемы, диаграммы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом учебника (§ 10); фронтальная работа (с. 71); индивидуальная работа (представление информации в графическом виде (с. 73, задания 3—6)); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Познакомиться с понятиями рисунок, схема, диаграмма. Научиться представлять и обрабатывать информацию в виде рисунков, схем, диаграмм и т. д. средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; строить логические цепочки рассуждений, сравнивать, анализировать, делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий привыполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

20

5а,в -08.02 5б – 09.02

Наглядные формы представления информации. Практическая работа 10 «Строим диаграммы»

Здоровье-сбережения, проблемного    1 обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как можно строить диаграммы и графики в среде текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (представление информации в графическом виде, графический интерфейс текстового процессора); самостоятельная работа в среде текстового про-цессора (практическая работа 10 «Строим диаграммы» (с. 142, одно задание на выбор)); коллективное обсуждение выполнения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий); индивидуальная работа (описание алгоритма деятельности в среде текстового процессора); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться представлять и обрабатывать информацию в виде диаграмм и графиков средствами текстового процессора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучеш1я, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду. Приобретение опыта использования информационных ресурсов и электронных средств в решении учебных задач. Развитие алгоритмического мышления

21

5а,в -15.02 5б – 16.02

Представление информации в виде таблицы, наглядные формы представления информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Компьютерная графика 4 ч

22

5а,в -22.02 5б – 01.03

Компьютерная графика. Практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Что такое компьютерная графика? Для чего нужны графические редакторы? Какие инструменты бывают в графическом редакторе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника (с. 74); работа в малых группах с текстом учебника (§11, подраздел «Графический редактор» (с. 75—81)); коллективная работа (изучение инструментов художника и инструментов чертежника (с. 75—78)); коллективное обсуждение; самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора» (с. 143—153)); коллективное обсуждение выполнения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться представлять информацию в графической форме

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Научиться представлять информацию в графической форме

23

5а,в -29.02 5б – 01.03

Компьютерная графика. Практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерно-го урока

Как можно редактировать изображения и фрагменты с помощью графического редактора

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (интерфейс, инструменты графического редактора); индивидуальная работа (изучение способов редактирования изображений (с. 78—80)) с последующим обсуждением; индивидуальная работа (практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами» (с. 154—158)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить практические приемы обработки графической информации средствами графического редактора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий

24

5а,в -07.03 5б – 15.03

Компьютерная графика. Практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Что такое планирование деятельности и для чего оно нужно? Как можно планировать деятельность в графической среде? Как можно вывести графическую информацию графического редактора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (обсуждение важности планирования деятельности, анализ способов планирования на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе» (с. 159—164)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить практиче-ские приемы обработки графической информации средствами графического редактора

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Освоить практические приемы обработки графической информации средствами графического редактора

25

5а,в -14.03 5б – 15.03

Компьютерная графика

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерно-го урока

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон     в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: представление и защита проектных работ; выборочный анализ выполненных практических работ; работа в группах сильный — слабый в среде графического редактора; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование критического отношения к информации и избирательность ее восприятия; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Обработка информации 9 ч

26

5а,в -04.04 5б – 05.04

Обработка информации. Систематизация и поиск информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Какие задачи приходится решать при обработке информации? Как можно систематизировать и искать информацию?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на темы «Систематизация информации», «Поиск информации»; формулирование вопросов по теме урока; самостоятельная работа с текстом учебника (с. 86); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться обрабатьвать информацию различного типа. Освоить приемы поиска и систематизации информации

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовьшать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

27

5а,в -11.04 5б – 12.04

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, групповой работы, ин-формационно-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как можно представлять и преобразовывать информацию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практические приемы обработки информации, алго­ритмизации и коллективное повторение (анализ способов представления и пре­образования информации на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); анализ способов кодирования, предложенных учащимися; самостоятель­ная работа с текстом учебника (§ 12, под­раздел «Изменение формы представления информации» (с. 86)); обобщение изучен­ного; контроль знаний (с. 95, задания 1-3)); работа в группах с текстом учебника (§ 12, подраздел «Преобразование инфор­мации по заданным правилам» (с. 87, 88)); подведение итогов; коллективное проекти­рование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; коммен­тирование выставленных оценок

Научиться изменять форму представления информации, кодировать, преобразовывать информацию по заданным правилам

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

28

5а,в -18.04 5б – 19.04

Обработ­ка инфор­мации. Преобра­зование информа­ции путем рассужде­ний. Раз­работка плана действий и его запись

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, ин- формационно-коммуникационные, компьютерного урока

Каким образом можно преобразовывать информацию путем рассуждений? Как планировать и записывать план действий?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах с текстом учебника (§ 12, подразделы «Преобразование информации путем рассуждений», «Разработка плана действий и его запись» (с. 88—93)); анализ и обсуждение способов решения задач подраздела; самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику(изучение презентации «Задача о напитках»); самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (ознакомление с интерактивным заданием «Задачи на переливания»); контроль знаний; коллективное обсуждение; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений, планировать и записывать план действий

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости 1 от конкретных условий; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

29

5а,в -25.04 5б – 26.04

Обработка информации

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как мож-но обра-батывать информа-цию раз-личными способа-ми?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с индивидуальными комплектами заданий (§ 12, с. 95, 96); работа в смешанных группах (обмен комплектами заданий); контроль знаний; коллективное обсуждение результатов выполнения заданий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Освоить практические приемы преобразования информации путем рассуждений, планирования деятельности

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Освоить практические приемы преобразования информации путем рассуждений, планирования деятельности

30

5а,в -02.05 5б – 03.05

Обработка информации. Практическая работа 14 «Создаем списки»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные,              1

Как создавать и обрабатывать списки     1 вереде текстового процессора?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 14 «Создаем списки» (с. 165—169)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться создавать нумерованные списки и маркированные списки в текстовом процессоре

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Научиться создавать нумерованные списки и маркированные списки в текстовом процессоре образовательных маршрутов

31

5а,в -16.05 5б – 10.05

Обработка информации. Практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, ин-формацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как найти нужную информацию в сети Интернет?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет» (с. 170—172)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться использовать поисковые системы, формулировать простые поисковые запросы, находить информацию в сети Интернет

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Приобретение опыта использования инфор-мационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности

32

5а,в -23.05 5б – 17.05

Обработка информации. Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, ин-формацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как можно использовать программу Калькулятор при выполнении вычислений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 16 «Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор» (с. 173—175)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться запускать и завершать работу программы Калькулятор, выполнять простые вычисления с помощью программы Калькулятор

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать раз-ные точки зрения, прежде чем при1шмать решение и делать выбор. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществл5ггь осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

33

5а,в -23.05 5б – 24.05

Обработка информации. Практическая работа 17 «Создаем анимацию»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы, ин-формацион-но-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как воздавать анимацию средствами редактора презентаций?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 17 «Создаем анимацию» (с. 176-180)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирова1шого домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться запускать и завершать работу редактора презентаций, создавать анимацию средствами редактора презентаций Научиться

Коммуникативные: осуществлять (деятельностъ в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности. Приобретение опыта использования электронных средств в учебной и практической деятельности. Освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ

34

5а,в -30.05 5б – 24.05

Обработка информации. Практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу»

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, групповой работы,          информационно-коммуни-кационные, компьютерного урока

Как создавать и редактировать слайд-шоу средствами редактора презентаций?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу» (с. 181)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться создавать и редактировать слайд-шоу средствами редактора презентаций

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; устанавливать и сравнивать разные точки зре1П1я, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Формирование навыков организации анализа своей деятельности. Развитие творческого подхода к решению поставленных задач, развитие коммуникативных навыков в совместной творческой деятельности