Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного курса информатики и ИКТ 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа учебного курса информатики и ИКТ 4 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Информатика» для начальной школы / Бененсон Е.П., Паутова А.Г. – «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г. – Проект «Перспективная начальная школа». Рабочая программа составлена с учетом требований следующих нормативных документов:


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен как курс по выбору, изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю. По 34 часа в год. Объём учебного времени на изучение предмета во 2-4 классах составляет 102 часа.


Цели и задачи курса

Целью изучения информатики в начальной школе является фор­мирование первоначальных представлений об информации и её свой­ствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них. Обучение информатике направлено на решение следующих задач:

  • Учить школьника искать отбирать, организовывать и использо­вать информацию для решения стоящих перед ним задач.

  • Формировать первоначальные навыки планирования целенаправ­ленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

  • Дать первоначальные представления о компьютере и современ­ных информационных технологиях и сформировать первичные навы­ки работы на компьютере.

  • Дать представление об этических нормах работы с информа­цией, информационной безопасности личности и государства.

Общая характеристика предмета

Весь материал курса сгруппирован в пять разделов— информационная картина мира:

компьютер — универсальная машина по обработке информации.

алгоритмы и исполнители.

объекты и их свойства.

Этические нормы при работе с информацией и информационная

безопасность.

Понятие информации и работа с информацией

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формиро­вание готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школь­ника искать, отбирать, организовывать и использовать инфор­мацию для достижения стоящих перед ним целей. Эта задача ре­шается на протяжении всего периода обучения информатике в на­чальной школе в рамках всех пяти разделов курса.

Обучение начинается с введения во 2-ом классе понятий инфор­мация, источники информации, поиск, передача, хранение и обра­ботка информации.

Понятие информации рассматривается с точки зрения семанти­ческой теории информации, то есть с учётом её содержания, смыс­ла. Обращается внимание на полезность или бесполезность инфор­мации для человека с точки зрения решаемых им задач.

Информа­ция понимается как сведения об окружающем мире, как сигнал, со­общение о происходящих в нём процессах.

При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное учас­тие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривает­ся как машина, обменивающаяся информацией с человеком. С этой точки зрения изучаются основные устройства компьютера. Называют­ся устройства, которые принимают информацию (устройства ввода — клавиатура, мышь, сканер), обрабатывают её (процессор), хранят (оперативная и внешняя память) и передают человеку (устройства вы­вода — монитор, принтер).

В 3-м классе информация рассматривается в контексте понятия объект: Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса.

В 3-м и 4-м классах обсуждаются различные способы организа­ции информации:

  • список, таблица (3 класс);

  • дерево, гипертекст (4 класс).

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические задания, связанные:

  • со сбором информации путём наблюдения, фиксацией собран­ной информации и организацией её различными способами;

  • поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочни­ках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

  • обработкой информации по формальным правилам и эвристи­чески.

Практические задания выполняются как с использованием ком­пьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом уча­щихся.

В 3-м и 4-м классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путём непосредственного наблюдения за природ­ными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающи­ми людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном уча­стке. Собранная информация фиксируется письменно и организует­ся в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него.

Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких лите­ратурных рассказах, схемах, помещённых непосредственно в учеб­нике информатики. При наличии оборудования с этой же целью мож­но использовать компьютерные программы, которые являются час­тью методического комплекса. В 3-м и 4-м классах с этой целью ис­пользуются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.

Обработка информации по формальным правилам рассматрива­ется, в основном, в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Вы­полняя алгоритмы, созданные для формальных исполнителей, учащи­еся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгорит­мы, школьники учатся чётко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения цели на основе информации о началь­ном и конечном состоянии исполнителя.

Первичное знакомство с приёмами планирования целенаправ­ленной деятельности человека

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них опти­мальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки плани­рования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приёмами планирования деятельности осуществ­ляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Со­ставление и выполнение алгоритмов идёт в двух направлениях:

  • планирование деятельности человека;

  • управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятель­ности школьника, что оказывает положительное влияние на форми­рование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формаль­ных исполнителей, способствует развитию психической функции при­нятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для прак­тического овладения компьютером, так как использование компью­терных информационных технологий связано с формальным испол­нением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске про­грамм и так далее). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладе­ния компьютерными информационными технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вто­рых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует ак­тивное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему ко­манд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режи­ме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

Знакомство с приёмами планирования деятельности начинается во 2-ом классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освое­нию учебного материала на этом этапе присущи следующие особен­ности:

  • рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;

  • перед учащимися не ставится задача самостоятельно формули­ровать цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;

  • исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека школьники полу­чают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью дру­гих людей и из личного практического опыта.

На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учени­ком, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

В третьем классе рассматривается более сложная алгоритмиче­ская конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляе­мые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что даёт возможность использовать учебники по

всем предметам как источники информации, необходимой для со­ставления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алго­ритмов достижения этих целей.

В 3-м классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащи­еся знакомятся с понятиями объект, класс объекта, свойства объек­та. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из не­скольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

В 4-м классе ещё более усложняются алгоритмические конструк­ции. Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство пла­нирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются цик­лические процессы в природе и в деятельности учеников. Использо­вание циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов Информатика и Окружающий мир.

На этом же этапе рассматривается ещё один способ планирова­ния сложных действий — выделение основных и вспомогательных ал­горитмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного ал­горитма используется метод последовательной детализации, с кото­рым учащиеся познакомились в 3-м классе.

Первоначальные представления о компьютере.

Практические навыки работы на компьютере

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудо­вой деятельности ставит перед школой задачу формирования прак­тических навыков использования различных компьютерных техноло­гий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компью­тере и современных информационных технологиях, а также сфор­мировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обра­ботки информации». Весь материал разбит на два подраздела:

  • фундаментальные знания о компьютере,

  • практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудова­ния, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относится следую­щее:

  • представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

  • название и назначение основных устройств компьютера;

  • представление о двоичном кодировании информации;

  • представление о программном управлении компьютером;

  • представление о профессиях компьютера.

Представление о компьютере как о машине для обработки ин­формации и о двоичном кодировании текстовой и информации и чёр­но-белых рисунков в компьютере формируется во 2-м классе парал­лельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляет­ся хранение информации с использованием и без использования ком­пьютера, обработка информации человеком и компьютером.

Изучению устройства компьютера также отведено время во 2-м классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не представляет трудности. Другие уст­ройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы опе­ративной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих ус­тройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические ри­сунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных ус­тройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм изготовления макета. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уро­ках информатики. Однако, предпочтительно организовать эту работу на уроках труда.

Формирование представления о программном управлении ком­пьютера постепенно формируется во 2-м и 3-м классах. Во втором классе вводится понятие программы как инструкции по обработке ин­формации, а в третьем классе, основываясь на опыте, приобретен­ном учащимися в процессии изучения раздела «Алгоритмы и испол­нители», обсуждается представление о программе как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру.

В четвёртом классе, базируясь на опыте работы с различными программами, который школьники приобрели за время обучении ин­форматике, обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждают­ся программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование и уче­ники не имеют опыта работы за компьютером, обсуждение этой те­мы проводится с опорой на материал учебника и, при возможности, на экскурсии в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т.д.).

Кроме того, в данный подраздел в программах 2-го, 3-го и 4-го классов включены гигиенические нормы работы за компьютером (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из кото­рых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Для практической работы на компьютере используется пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс. В третьем и четвёртом классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные трена­жёры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных при­ложений Windows.

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности

Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро поставило проблему этичес­ких норм поведения в сети. Однако, обсуждение этих проблем до­ступно учащимся начальной школы только, если у них есть практиче­ский опыт работы в сети.

В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, ко­торые базируются на личном опыте учащихся:

  • правила поведения в компьютерном классе (2 класс);

  • правила использования коллективных носителей информации (3 и 4 классы);

  • правила цитирования литературных источников (4 класс).

Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме от­водится всего несколько часов, к нему следует постоянно возвра­щаться и добиваться не только знания этих правил, но и их созна­тельного выполнения. Важно с первого урока информатики формиро­вать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознатель­ные самоограничения при удалении и изменении файлов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и

эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей

действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Вклад курса в решение основных педагогических задач

Педагогические функции курса информатики, как и любой образовательной области, а также отражающего ее школьного учебного предмета, определяются вкладом образовательной области в решение основных задач общего образования:

формирование основ современного научного мировоззрения;

развитие мышления;

подготовка школьников к практической деятельности, труду и продолжению образования.

В соответствии с этим содержание базового курса информатики, предусмотренное государственными стандартами образования, сочетает в себе три основных направления, отражающих важнейшие аспекты ее общеобразовательный значимости: мировоззренческий, алгоритмический и пользовательский.

Очевидно, что педагогические функции курса информатики реализуются не сами по себе, а в специально организованных условиях обучения информатике.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.

Организация учебного процесса: классно-урочная; в соответствии с рекомендациями об организации практических работ по информатике и ИКТ на каждом уроках предполагается работа учащихся за компьютером со специальными программами (15 мин.).

Организация текущего и промежуточного контроля знаний:

Две контрольных работы по итогам полугодия.

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

Личностные результаты

Нравственно-этическое оценивание. выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного

пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «какой смысл имеет для меня учение? какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознает их практическую значимость.

Метапредметные результаты образовательной деятельности

В процессе изучения курса «Информатика и ИКТ» у выпускника начальной школы будут сформированы умения:

ставить учебные цели;

использовать внешний план для решения поставленной задачи;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Контроль и коррекция.

У учеников будут сформированы умения:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

сличать результат действий с эталоном (целью);

вносить коррективы в действия в случае расхождения результата

решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Ин­форматика» к концу третьего года обучения (конец 4-го класса)

Учащиеся должны знать/понимать:

  • виды информации (текстовая, графическая, численная);

  • название одной программы для обработки информации каж­дого вида;

  • что такое дерево и какова его структура;

  • что такое файл (при наличии оборудования);

  • права пользователя на изменение и копирование файла (при наличии оборудования);

  • что такое цикл в алгоритме;

  • что такое действие объекта.

Уметь:

  • приводить примеры информации разных видов и называть тех­нические средства для работы с информацией каждого вида;

  • находить пути в дереве от корня до указанной вершины;

  • создавать небольшой графический документ с помощью ком­пьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при на­личии оборудования);

  • создавать небольшой текстовый документ с помощью компью­тера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);

  • запускать программы из меню Пуск (при наличии оборудова­ния);

  • записать файл в личную папку с незначительной помощью учи­теля (при наличии оборудования);

  • приводить примеры использования компьютеров для решения
    различных задач;

  • использовать простые циклические алгоритмы для планирова­ния деятельности человека;

  • исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, услов­ные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых фор­мальных исполнителей;

  • приводить примеры действий объектов указанного класса.

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

  • поиска в текстах, на рисунках, в списках, таблицах и деревьях информации, необходимой для решения поставленной задачи;

  • фиксации информации, собранной путем наблюдений, опро­сов, полученной из книг;

  • планирования бытовой и учебной деятельности;

  • безопасной работы за компьютером; создания творческих работ (мини-сочинений, рисунков и т. д.)
    на компьютере.


Учебно-тематический план

Наименование раздела

Колличество часов

всего

Контрольные работы

Самостоятельные и практические работы

Экскурсии

Работа по развитию речи

Информационная картина мира.

11





Компьютер — универсальная машина для обработки информации

7





Алгоритмы и исполнители

8

1




Объекты и их свойства

7





Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность

1

1





34

2







Содержание курса

4-й класс (34 часа)

Информационная картина мира (11 ч)

Виды информации

Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.

Технические средства передачи, хранения и обработки информа­ции разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькуля­тор, фотоаппарат).

Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность по­лученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем.

Способы организации информации

Организация информации в виде дерева. Создание деревьев раз­ной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов).

Компьютер — универсальная машина для обработки информации (7 ч) Фундаментальные знания о компьютере

Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графи­ческой и численной информации и области их применения. Компью­теры и общество.

Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта.

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере

Запуск программ из меню «Пуск».

Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дере­ве. Запись файлов в личный каталог.

Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).


Практическая работа на компьютере осуществляется при изучении всех разделов курса. Время на нее учтено во всех разделах курса


Алгоритмы и исполнители (8 ч)

Циклический алгоритм

Циклические процессы в природе и в деятельности человека.

Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характе­ристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности челове­ка с помощью циклических алгоритмов.

Вспомогательный алгоритм

Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.


Объекты и их свойства (7 ч)

Изменение значения свойств объекта

Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса.

Действия, изменяющие значения свойств объектов. Алгоритм, из­меняющий свойства объекта, как динамическая информационная мо­дель объекта. Разработка алгоритмов, изменяющих свойства объек­та, для формальных исполнителей и человека.

Этические нормы при работе с информацией и информационнаябезопасность(1 ч)

Действия над файлами (создание, изменение, копирование, уда­ление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.

Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся

план.

факт.


1

Алгоритм с ветвлением (повторение).

1




ЛИЧНОСТ Н ЫЕ УУД Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося.

Общеучебные универсальные действия

ЛОГИЧЕСКИЕ УУД Анализ объектов, сравнение, классификация, синтез.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Общеучебные универсальные действия

1. Поиск и информации

2. Знаково-символическое моделирование

3. Смысловое чтение

4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

5. Постановка и формулирование проблемы

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Работа в группах, парах

2

Алгоритм с циклом.

1




3

Составление алгоритма с циклом.

1



4

Алгоритм упорядочивания объектов.

1



5

Составление и исполнение алгоритмов с циклом.

1



6

Составление и исполнение алгоритмов с циклом.

1



7

Организация информации в виде дерева.

Исполнитель алгоритмов Путешественник.

1



8

Дерево деления объектов на подклассы.

1



9

Файловое дерево.

1



10

Вспомогательный алгоритм.

1



11

Вспомогательный алгоритм с параметром.

1



12

Исполнитель алгоритмов Художник.

1



13

Составление и исполнение алгоритмов Художником.

1



14

Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника.

1



15

Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника.

1



16

Обобщение по теме «Составление и выполнение алгоритмов»

1



17

Твои успехи «Составление и выполнение алгоритмов»

1



ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Общеучебные универсальные действия

1. Поиск и выделение необходимой информации

2. Знаково-символическое моделирование

3. Смысловое чтение

4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

5. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Планирование и целеполагание.

Контроль и коррекция.

Оценивание.

ЛИЧНОСТН ЫЕ УУД

Нравственно-этическое оценивание.

Самоопределение и смыслообразование.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.




18

Виды информации. Обработка графической информации.

1



19

Создание рисунков с помощью инструментов редактора Paint.

1



20

Копирование фрагмента рисунка в редакторе Paint.

1



21

Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в редакторе Paint.

1



22

Текстовая информация. Обработка текста на компьютере.

1



23

Редактирование и форматирование текста в ТП MS Word.

1



24

Дополнительные возможности текстового процессора.

1



25

Обобщение по теме «Обработка текстовой информации на компьютере»

1



26

Численная информация. Вычисления на компьютере.

1



27

Двоичное кодирование чисел.

1



28

Действия объекта.

1



29

Действия над объектами.

1



30

Влияние действий на значение свойства объекта

1



31

Циклические процессы в природе и технике.

1



32

Использование компьютеров в жизни общества.

1



33

Обобщение по теме «Действие объектов. Действия над объектами»

1



34

Твои успехи

1





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов, средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Учебник-тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.

26


Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Методическое пособие для учителя к учебнику-тетради. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.


1

Кабинет информатики

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства (электронные пособия)

Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое пособие + CD. — М.: Академкнига/Учебник, 2004.

26

Кабинет информатики

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.


Д

Д

Д

Д





Используемая литература

  1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Учебник-тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 4 класс: Методическое пособие для учителя к учебнику-тетради. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Рабочие программы «Информатика» для начальной школы / Бененсон Е.П., Паутова А.Г. – «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г. – Проект «Перспективная начальная школа».

  4. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Информатика» для начальной школы / Бененсон Е.П., Паутова А.Г. – «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г. – Проект «Перспективная начальная школа».

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-392482
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх