Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа учебного курса «История Древнего мира» для основной школы на основе ФГОС

Рабочая программа учебного курса «История Древнего мира» для основной школы на основе ФГОС

  • История

Название документа календарно- тематическое планирование_5_klass_istoriya.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план

2 часа в неделю


Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Д/З







Дата

Цель темы раздела: сформировать представления о науке история.

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятий, история, исторический источник, использовать прием ознакомительного чтения;

(М): умение ставить цель

(Л): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками


1.

Введение (2ч)

Что такое история. Ключи к познанию прошлого

1

Урок открытия нового знания

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.).

Первоначальное представление о предмете истории

Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира



Беседа


§1




Счет лет в истории

1

Урок открытия нового знания

Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Умеет работать с хронологией, устанавливает последовательность событий

Умеет выбирать эффективные способы решения задач

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Практикум


§2, соста-вить исторические задачи на счёт историческоговреме-ни


Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период

Цель темы раздела: Сформулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Охарактеризовать первобытного и современного человека

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения, умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(М): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(Л): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе, умение высказывать свое мнение, умение аргументировать


2.

Раздел I. От первобытности к цивилизации

(7 ч.)


Древнейшие люди

1

Урок открытия нового знания

Ближайший предок человека. Типы древнейших людей. Поиск прародины человечества.жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Освоение человеком огня. Понятие о каменном веке и его периодизация

Умеет изучать и систематизировать информацию

Умеет работать с учебной информацией

Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека



Беседа

Практическое задание






















§3














Появление «человека разумного»

1

Урок общеметодологической направленности

Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный разумный». Характеристика неандертальцев, кроманьонцев. Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Признаки родовой общины. Появление человеческих рас

Формулирует несложные выводы

Умеет самостоятельно составлять рассказ

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Творческая работа


§4



Рождение религии и искусства

1

Урок общеметодологической направленности

Причины появления первых религиозных верований. Вера вдухов природы. Покровителей человека. Существование души. Почитание предков. Магия. Тотем

Умеет работать с историческими источниками

Умеет анализировать и обобщать факты

Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого

Система практических заданий














§5














Древние земледельцы и скотоводы

1

Урок общеметодологической направленности

Потепление на земле. Возникновение земледелия. Орудия труда древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных. Появление скотоводства.

Умеет применять прием исторического анализа

Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач

Осмысливает социальный опыт предшествующих поколений



Практическое задание


§6,

подго-товить сравни-тель-нуютаб-лицу «Родо-вая и сосед-ская общи-ны»



От неолита к медному веку

1

Урок общеметодологической направленности

Использование медных орудий труда.Строительство мегалитических сооружений. Совершенствование земледелия, появление плуга. Смена родовой общины соседской. Появление имущественного неравенства, выделение знати


Умеет пересказывать содержание текста учебника

Умеет анализировать и обобщать факты

Умеет сотрудничать со сверстниками



Решение творческих задач


§7, подго-товитьсооб-щение 2 учени-кам



Первые очаги цивилизаций

1

Урок общеметодологической направленности

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.) Возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности. Изобретение бронзы, железа

Формирует представления о новом уровне развития общества – цивилизации.

Развивает умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт.

Приобщает к исторически- социальному опыту в современной жизни

Беседа, сообщение


§1-8, подго-товка к к/р



Контрольно-обобщающий урок по разделу I «От первобытности к цивилизации»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

Работа с



документами, система практических заданий


§1-8


Цель темы раздела: Дать представление о истории древнейших цивилизаций Месопотамии

Формируемые УУД:(П): классифицирует (группирует, устанавливает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне, излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения

(М): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(М):планирует учебную деятельность;

):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.


3.

Раздел II. Древний Восток

(18 ч.)


Шумер: зарождение цивилизации

1

Урок открытия нового знания

Понятие древнего Востока. Местоположение и характеристика Ближнего Востока, передней Азии. Природные условия древней Месопотамии


Ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местополо-жениемна карте Древнего Междуречья

Изучение новой темы

Умеет сравнивать географическую среду Египта Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой

Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал

Опыт творческого отношения к фактам прошлого

Беседа, работа с исторически документом


§9 учить определения



Культура Шумера

1

Урок общеметодологической направленности

Пиктография- первый вид письменности. Изобретение клинописи. Рождение литературы.«эпос о Гильгамеше»- шедевр литературы шумеров. Научные знания шумеров. Образование и первые школы

Ознакомить с основными достижениями культуры шумеров

Комбини-рованный

Знания о научных познаниях у древних шумер

Умеет оценивать свою деятельность на уроке

Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого


Беседа, сообщение учащегося по теме


§10



Древний Вавилон

1

Урок общеметодологической направленности

Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии).Устройство вавилонского общества. Понятие восточнойдиспотии. Зиккураты

Знакомство с содержанием законов царя Хаммурапи, значение их для жителей Вавилона

Комбини-рованный

Умеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся

Развивает навык смыслового чтения и анализа текста,

навыки выражения своего мнения через устную речь

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов


Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилоня-нина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом.



§11, подго-товить сравни-тель-ныетабли-цы




Страна на берегах Нила и ее жители

1

Урок общеметодологической направленности

Природные условия долины Нила. Занятия ее обитателей.Особеннсти земледелия. Первые фараоны. Образ жизни горожан. Семья в древнем Египте, воспитание детей

Изучение нового материала

Умеет работать с исторической картой, текстом учебника и историче-скими источниками

Умеет анализировать и обобщать факты

Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений

Беседа,

работа с истории-ческим источником


§12



Мир пирамид

1

Урок общеметодологической направленности

Внешний вид и предназначение пирамид. Пирамида Хеопса. Сфинкс. Способы строительства пирамид. Устройство древнеегипетского общества

Комбини-рованный

Умеет определять назначение пирамид, рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Умеет сотрудничать со сверстни-ками

Практическое задание


§13, сделать макет египе-тской пирамиды.



Могущество Древнего Египта

1

Урок общеметодологической направленности

Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевание эпохи Нового царства. Договор с хеттами. Папирус - материал для письма. История расшифровки иероглифов

Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общест-венных групп, использует документы как источник знаний

Умеет анализировать и обобщать факты

Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений

Дискуссия, творческое задание



§14 (д/з напи-сать сочинение от имени Тутма-саIII «Поче-му я любил вой-ну?»)



Верования древних египтян

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире).

Умеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника

Умеет выбирать эффективные способы решения задач

Проявляет уважительное отношение к сверстникам



Решение творческих задач


§15, соста-вить кросс-сворд.



Финикия-страна мореплавателей

1

Урок общеметодологической направленности

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Первое морское путешествие вокруг Африки. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

(П):умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

(Р): умение

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-дуально;

(Л):аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нравственные ценности;




Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника


§16



Древняя Палестина

1

Урок общеметодологической направленности

Древние евреи.Местоположение и природные условия Палестины. Образование еврейского народа. Цари Израиля. Распад единого государства на Израильское и Иудейское

Понимание смысла библейских сказаний

Умение работать с информации-онными технологиями

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Беседа, работа с текстом учебника


§17



Библейские пророки

1

Урок общеметодологической направленности

Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Сюжет о Всемирном потопе. Пророки.

Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации

Навык смыслового чтения и анализа текста

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Беседа, работа с текстом учебника


§18


















Ассирийская империя

1

Урок общеметодологической направленности

Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Умеет работать с исторической картой, историческими документами

Умение работать с тестовым материалом

Навык самостояте-льного поиска, анализа информации

Беседа, работа с исторически источником, тест


§19



Нововавило-нское царство

1

Урок общеметодологической направленности

Восстание против ассирийцев и образование Нововавилонского царства. Расцвет царства при Навуходоносоре. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевание Вавилона персами




Умеет анализи-ровать

фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян

Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт

Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников

Беседа, работа с текстом учебника


§20



Древняя Персия – «страна стран»

1

Урок общеметодологической направленности

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Умеет показы-вать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-админи-стративного устройства; сравнивать политический строй древних государств



Умения проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете,

Умеет аргументи-ровать свое мнение



Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника


§21



Ранние цивилизации Древней Индии

1

Урок общеметодологической направленности

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Изобретение цифр, понятие нуля. Индуизм.

Умеет характе-ризовать природные условия, занятия населения

Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника

Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни

Индивидуальная работа по карточкам


§22



Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия

1

Урок общеметодологической направленности

Варновое деление общества: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры. Появление каст.Очсобенности буддизма. Правление Ашоки

Умеет характе-ризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического

документа

Формирует навык работы с истории-ческой картой, развивает умение искать, анализировать информацию по теме

Уважение к народам мира, формирование толерантности

Вид контроля:

Выборочное оценивание

Измери-тели:

Ответы на вопросы

Задания с кратким ответом.


§23



Первые китайские государства

1

Урок общеметодологической направленности

Местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцзы. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Строительство Великой Китайской стены. Восстание против династии Цинь. Образование династии хань

Умеет определять особенности географиче-ских и приро-дных условий Китая, особенности занятий населения; называет предпосылки образования империи Цинь;

Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт

Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников

Вид контроля:

Проверочная работа

Измерители:

Тест


§24



Древняя мудрость и изобретения китайцев

1

Урок общеметодологической направленности

Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока

Развивает умение искать, анализировать информацию по теме

Потребность к расширению исторического кругозора сравнивает учения Будды и Конфуция; высказывает свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая;


Беседа, работа с текстом учебника, практиче-ские задания


§25



Контрольная работа по

разделу II

«Древний Восток»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой

Навыки самостояте-льной и групповой работы

Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций

Контрольная работа


§9-25


Цель темы раздела: Сформировать представление о истории Древней Греции

Формируемые УУД:

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(М):планирует учебную деятельность; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;

):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.


4.

Раздел III. Античность. Древняя Греция (21 ч.)


Территория, природа и население Греции

1

Урок открытия нового знания

Понятие античной цивилизации. Местоположение и природные условия территории расселения греческих племен. Занятия жителей, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных. Основные греческие племена

Умеетхарак-теризовать природные условия и занятия населения Древней Греции; определяет признаки цивилизации, находит подтверждение их наличия. Критически анализирует информацию историче-ского источника

Освоение гуманисти-ческих традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире,


Вид контроля:

Выборочное оценивание

Измерители:

Тест

Ответы на вопросы



§26




Боги и герои греков

1

Урок общеметодологической направленности

Религиозные системы древней Греции. Мифы о возникновении мифа и богов. Поклонение богам. Герои древних греков. Подвиги Геракла

Выделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяет их отражение в мифологии

Умеетаргуме-нтированно

доказывать своё мнение, определяет нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивает их с совре-менными

Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов


Решение творческих задач


§27, Соста-вить список грече-ских богов





Первые государства на Крите. Держава Миноса

1

Урок общеметодологической направленности

Образование первых государств в истории Европы. Расцвет цивилизации Крита при царе Миносе. Мифы о Дедале, Икаре, Тесее и Минотавре. Гибель критской цивилизации

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Китая

Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире

Индивиду-альная работа по карточкам


§28




Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены

1

Урок общеметодологической направленности

Складывание ахейской цивилизации в балканской Греции. Древние государства: Микены, Таринф, Пилос. Устройство ахейских государств. Темные века в истории Греции. Нашествие дорийских племен, гибель ахейской цивилизации

Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции

Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире

Взаимо-контроль, ответы на вопросы


§29




Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

Урок общеметодологической направленности

Жизнь Гомера и его произведения. Образы героев, основные эпизоды. Значение поэм для мировой культуры

Представление об мифах как органичной форме мышления

и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого

Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете

Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Задания с кратким ответом


§30




Появление полиса

1

Урок общеметодологической направленности

Оживление хозяйственной жизни греции в 7-8 вв. до н.э. появление первых полисов и их устройство. Понятие гражданина. Народное ополчение полиса. Древнегреческая фаланга. Основные группы граждан полиса. Нарастание конфликтов внутри полиса

Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете

Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Взаимо-контроль, ответы на вопросы


§31




Великая греческая колонизация

1

Урок общеметодологической направленности

Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между колонией и метрополией. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации

Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете. Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории


Работа с исторически документом, с текстом учебника


§32




Зарождение демократии в Афинах

1

Урок общеметодологической направленности

Местоположение афинского полиса. Законы Драконта. Рост политического влияния и недовольства демоса. Реформы Солона. Установление тирании в Афинах. Свержение тирании

Умеет

рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов

Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§33




Древняя Спарта

1

Урок общеметодологической направленности

Местоположение Спарты. Особенности общественного устройства, положение основных групп населения. Законы Ликурга. Олигархическое правление. Спартанское воспитание.

Умеет

находить сходства и различая в устройствах полисов

Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций

Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод

Выборочное оценивание, тест


§34, твор-ческое задание




Греко-персидские войны

2

Урок общеметодологической направленности

Восстание малоазийских полисов против персидского владычества. Начало войны. Битва при Марафоне. Деятельность Фемистокла по подготовке к войне. Поход ксеркса на Элладу. Создание Афинского морского союза. Завершение греко-персидских войн. Значение войн

Умеет рас-крывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, послед ствия побед Афин над персами; рассказывает о наиболее крупных сражениях; показывает на исторической карте места основных

сражений

Навык публичного выступления

Представление о видах иде-нтичности, актуальных для стано-вления чело-века и обще-ства

Сообщение, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§35




Афины при Перикле

1

Урок общеметодологической направленности

Расцвет Афинской демократии. Деятельность Перикла в должности стратега. Укрепление Афинского союза. Система управления в Афинах. Выбор должностных лиц. Положение рабов в Древней Греции.

Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого

Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты

Осмысление социально-нравственного опыта предшеству-ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Дискуссия, творческое задание



§36




Греческая культура эпоха классики

1

Урок общеметодологической направленности

Понятие классического искусства. Древнегреческая культура. Основные ордера. Колона древнегреческого храма. Афинский Акрополь. Основные древнегреческие праздники. Рождение театра. Трагедии и комедии. Греческие драматурги

Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-роватьи обосновывать выводы

Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника


§37, сооб-щение




Философия. Наука. Образование

1

Урок общеметодологической направленности

Рождение древнегреческой философии. Мыслитель Пифагор.Филосовские системы Сократа, Платона, Аристотеля. Геродот- отец истории. Образование эллина. Военная служба эфебов

Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого

Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта

Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире

Составление творческого проекта


§38, сооб-щение




Олимпийские игры

1

Урок общеметодологической направленности

Назначение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов. Подготовка к играм, открытие. Виды олимпийских состязаний. Знаменитые олимпионики. Награждение победителей

Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого

Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Дискуссия, творческое задание


§39




Жизнь в греческом городе

1

Урок общеметодологической направленности

Принципы градостроения центра полиса. Жилища греков. Внешний вид и одежда греков. Распорядок дня гражданина полиса. Положение женщины

Умения комплексно характери-зовать важные факты из истории Древнего мира

Способность планировать и организо-вывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории

Уважение к культурному наследию человечества

Фронта-льный опрос, работа в парах


§40




Города Греции подчиняются Македонии

1

Урок общеметодологической направленности

Местоположение Македонии, социально-экономическое устройство. Пелопоннеская война. Упадок греческих полисов. Возвышение при Филиппе II, реформа армии. Наступление Македонии на севере Греции. Деятельность Демосфена. Битва при Херонеях. Переход власти к Александру македонскому

Умения датировать важнейшие события и процессы, характери-зовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций

Проводить поиск основной и дополни-тельной информации в учебной и научно-популярной литературе

Осознание своей иденти-чности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Работа с картой, работа с текстом учебника


§41




Александр Македонский и завоевание Востока

1

Урок общеметодологической направленности

Планы Македонского по завоеванию Персии. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии. Гибель Персидской державы. Поход в Центральную Азию в Индию, сражение с царем Пором. Смерть Александра в Вавилоне

Умения читать историческую карту с опорой на легенду

Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ

Осмысление социально-нравстве-нного опыта предшест-вующих поколений

Индиви-дуальная работа


§42



Мир после Александра Македонского

1

Урок общеметодологической направленности

Эпоха эллинизма.Эллинистические государства: царство Селевкидов, Египет Птолемеев, Македония, пергамское царство. Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Знаменитые ученые

Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами

Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи

Понимание культурного многообразия мира

Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы


§26-43, подготовка к к/р



Контрольная работа по разделу III «Античность. Древняя Греция»

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умеетопреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой; срав-ниватьразви-тиеразли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных

Лабора-торная работа


§26-43


Цель темы раздела: Сформировать представление о истории Древнего Рима

Формируемые УУД:

(П): умениеустанавливать причинно-следственные связи; умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;

(М):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение ставить цель и планировать учебные действия; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки; осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции

5.

Раздел IV. Античность. Древний Рим (22 ч.)

Предшественники римлян

1

Урок открытия нового знания

Местоположение и природа Аппенинского полуострова. Загадка этруссков. Их занятия, религиозные представления, традиции

Умения комплексно характеризо-вать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифи-цировать и группировать их по предло-женным в заданиях признакам


Индивидуальная работа по карточкам


§44



Рим эпохи царей

1

Урок общеметодологической направленности

Эней- родоначальник римлян. Легенда об основании Рима. Главные римские холмы. Правление царей. Установление республики. Римская гражданская община, права и обязанности граждан. Сословия римских граждан. Положение патрициев и плебеев

Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Фронтальная работа


§45



Ранняя республика

1

Урок общеметодологической направленности

Устройство Римской республики: народное собрание. Магистраты. Деятельность консулов и диктатора. Патроны и клиенты, их взаимоотношения. Положение рабов в римской республике. Место Сеата в римском обществе. Борьба патрициев и плебеев.

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы

Осознание своей идентичности как гражданина страны

Решение проблемных, творческих задач


§46



Римская семья, нравы и религия

1

Урок общеметодологической направленности

Римская фамилия. Власть отца, положение женщины в семье. Домашние боги римлян. Боги патрициев, плебеев. Особенности римской религии. Коллегии жрецов


Умеет работать с истории-ческимиисточни-ками

Формулирует несложные выводы

Умеет составлять рассказ

Творческое задание


§47, подго-товить рассказ о рели-гиоз-ныхверо-ваниях Древнего Рима



Рим завоевывает Италию

1

Урок общеметодологической направленности

Нашествие галлов на Рим. Борьба с латинами. Самнитские войны. Продвижение римлян на юг Аппенинского полуострова. Победа над Пирром. Превращение рима в хозяина Италии

( Умеет изучать и системати-зироватьинфор-мацию

Умеет работать с учебной информацией

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Беседа, практиче-ское задание


§48



Пунические войны

1

Урок общеметодологической направленности

Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Первая Пуническая война, ее результаты. Начало 2-й Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Битва при Каннах. Победа римлян в войне. 6-я Пуническая война

Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации

Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал

Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию

Система практиче-ских заданий


§49



Рим превращается в мировую державу

1

Урок общеметодологической направленности

Состав римской армии. Вооружение легионера. Стратегия и тактика. Римский военный лагерь. Завоевание Римом Македонии и Греции. Положение провинций в римском обществе

Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Способность решать творческие и проблемные задачи

Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений

Решение творческих задач


§50



Земельные реформы братьев Гракхов

1

Урок общеметодологической направленности

Разорение крестьян в Италии и результаты завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха, его земельный закон. Убийство Тиберия Гракха. Деятельность Гая Гракха, его убийство. Неудача реформ

Умеет изучать и системати-зироватьинфор-мацию

Умеет работать с учебной информацией

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Дискуссия, индивиду-альная работа по карточкам


§51



Рабство в эпоху Поздней республики

1

Урок общеметодологической направленности

Источники рабства. Рабы- говорящие орудия. Применения рабского труда. Гладиаторы. Восстание Спартака

Умения читать историческую карту с опорой на легенду

Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи

Уважение к культурному наследию человечества

Беседа, ответы на вопросы


§52



Гибель республики

1

Урок общеметодологической направленности

Рост влияния всаднического сословия. Конфликт популяров и оптиматов. Характеристика гая Мария и Корнелия Суллы. Первая гражданская война. Установление власти триумвирата

Умеет комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифици-ровать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (ис-торические периоды, этапы развития)

Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

Творческое задание


§53



Диктатура Цезаря

1

Урок общеметодологической направленности

Личность и биография Юлия Цезаря. Переход через рубикон. Диктатура Цезаря, его деятельность на посту главы государства. Убийство Цезаря.Октавиан- наследник Цезаря

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями

Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Фронтальная работа


§54, подготовиться к промежуточной аттестации



Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умение работать в группе и индивидуально

Итоговый


§ 49- 54



Рим становится империей

1

Урок общеметодологической направленности

Третья гражданская война. Утверждение правления Октавиана. Расцвет литературы и искусств при Августе.



Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Умеет работать с учебной информацией

Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод

Индивиду-альная работа по карточкам, составление таблицы


§55, подго-товить срав-нительнуютабли-цу по управ-лению в древнейшем Риме и Рим-скойимпе-рии



Преемники Августа

1

Урок общеметодологической направленности

Утверждение династии Юлиев-Клавдиев. Первые императоры. Кровавое правление Нерона, его смерть. Восстановление Рима при императоре Веспасиане

Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями

Обрабатывать самостояте-льно информацию и представлять ее в виде презентаций

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Беседа, ответы на вопросы


§56, подготовить сооб-щение



Возникновение христианства

1

Урок общеметодологической направленности

Священное Писание христиан. История И. Христа. Христос в Иерусалиме. Основы христианского учения. Апостолы. Возникновение первых общин христиан. Гонения на христиан в 1-2 в. до н.э. Возникновение христианской церкви

Умеет изучать и системати-зировать информацию

Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций

Умеет составлять рассказ

Дискуссия, ответы на вопросы


§57



«Золотой век» Римской империи

1

Урок общеметодологической направленности

Утверждение династии Антонинов. Император Траян, его войны. Разработка основ римского права. Рим - столица империя. Римская архитектура.

Умеет работать с исторической картой, историческими документами

Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность

Проявляет уважительное отношение к сверстникам

Беседа, ответы на вопросы


§58



Римляне в повседневной жизни

1

Урок общеметодологической направленности

Римский портрет. Жилища римлян. Социальное разнообразие римской одежды. Пища римлян. Общественные бани. Обучения в римской школе

Умеет выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы

Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы

Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека

Индивиду-альная работа по карточкам


§59



Империя в 3- начале 4 века

1

Урок общеметодологической направленности

Кризис III в. правление Константина Великого. Правление диоклетиана. Тетрархия. Эдикт о свободе вероисповедания. Превращение христианства в государственную религию

Выявляет причинно- следственные связи

Представляет собственное мнение на основе изученного материала и дополнитель-ной литературы

Осваивает гуманистиче-ские традиции и ценности, уважение к личности, правам и свободам человека

Решение проблемных задач


§60



Падение Западной Римской империи

1

Урок общеметодологической направленности

Разделение римской империи на западную и Восточную. Великое переселение народов. Продвижение германских племен на территорию Римской империи. Захват Рима готами и вандалами. Нашествие гуннов. Последний император рима. Падение Западной Римской империи

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников их анализа

Формулирует, высказывает публично собственное мнение по причинам упадка Западной Римской империи, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения



Беседа, ответы на вопросы


§61



Контрольная работа по разделу IV «Античность. Древний Рим»

1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально

Умеет работать с лентой времени и схемами; срав-нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела

Навыки самостояте-льной и групповой работы

Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций

Система практиче-ских заданий

Текущий мониторинг

§44-61



Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»


1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально

Умеетопреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой; срав-ниватьразви-тиеразли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций

Беседа, ответы на вопросы, практические задания


§1-61



Итоговая контрольная работа

1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально

Умеет соотносить даты и

события; давать опре-
деления понятиям и те-рминам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

Итоговая контрольная работа

Итоговый мониторинг

§1-61



Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».

1

Урок рефлексии

Умение работать в группе и индивидуально




§1-61


Всего: 70 часов






Название документа пояснительная записка_5_klass_fgos.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева



«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждена»

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина

«____» _________ 2015г

Приказ № ______от___________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «История»

для 5 А класса

на основе ФГОС

2 часа в неделю

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год












Учитель: Лунева Анастасия Вячеславовна













Серышево, 2015


Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя

  1. Пояснительная записка

Цель изучения курса истории в 5 классе: создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.

Задачи:

1)повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;

2)воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

3)освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  1. овладение элементарными методами исторического познания, умениями

работать с различными источниками исторической информации;

  1. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически

сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  1. применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах

социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Статус документа:

Данная рабочая учебная программа по истории составлена на основе нормативных документов: ФГОС второго поколения, «Фундаментальное ядро содержания общего образования», Примерной учебной программы по истории.

Используемые УМК:

- Учебник. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», - М.: Просвещение,2012. – 320 с.

Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.

Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.

В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира. Данный курс дает возможность изучать историю многомерно: он знакомит школьников с природными условиями и хозяйственной деятельностью, с политическим и социальным развитием древнего общества, с повседневной жизнью и духовной культурой.

В учебном плане по истории отводится 70 часов. Из них 70% - обязательного времени, 30%-вариативного. Вариативное время отведено для совместной распределенной проектной деятельности обучающихся, ориентированной на получение социально-значимого продукта. Особенность содержания учебной деятельности, заключается в разных формах урочной и внеурочной деятельности, в том числе содержание проектных и исследовательских форм учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5 классе:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)

Критерии оценки тестового задания:

  • 90-100% - отлично «5»;

  • 70-89% - хорошо «4»

  • 50-69% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала)

- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)

- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Формы организации образовательного процесса:

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.

Технологии обучения: личностно-ориентированная, критического мышления

Механизмы формирования ключевых, компетенций


Формировать способность видеть и понимать окружающий мир,ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметьвыбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизмсамоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нихзависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программаего жизнедеятельности в целом.

  • Развивать умение отличать факты от домыслов, использованиевероятностных, статистических и иных методов познания.

  • Научить эффективным способам организации свободного времени.

  • Формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбиратьнеобходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ипередавать ее.

  • Развивать навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

  • Овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

  • Осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития,, эмоциональнойсаморегуляции и самоподдержки. Реальнымобъектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик.

  • При условии сформированности ключевых компетенций, выпускнику обеспечена успешная социализация личности и профессионального самоопределения.


  1. Содержание рабочей программы История Древнего мира

5 класс (70 ч)

Введение 2 часа

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Тема 1. Первобытный мир (6 ч.)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху.Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль (1 ч.)

II. Цивилизации Древнего Востока

Тема 2. Древний Египет (4 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). ОбразованиеДревнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Тема 3. Древнейшие цивилизации Азии (13 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства.Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства).Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (1 ч.)

III. Первая цивилизация Запада

Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (9ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (8 ч.)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (1 ч.)

Модуль 4.Империи эллинов и римлян.

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 ч.)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события.Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (10 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (7 ч.)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Обобщение и контроль (3 ч.)

Резерв (2 ч.)

3. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

Практические работы

Введение

2


От первобытности к цивилизации

7

1

Древний Восток

18

1

Античность. Древняя Греция

20

1

Античность. Древний Рим

22

3

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

1


ИТОГО


6

 

4. Требования к результатам обучения выпускника 5 класса:

Выпускник научится:

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», "империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

5. Литература и средства обучения

Информационно-методическое сопровождение

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Учебник. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», - М.: Просвещение,2012. – 320 с.

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

Технические средства обучения

  1. Моноблок

Экранно-звуковые пособия.

1. Уроки истории с применением информационных технологий 5 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);

2. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

Ресурсы Интернета:

1. http://www.proshkolu.ru/

2. http://festival.1september.ru/

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

Название документа тит.лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева





«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2014г


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2014г


«Утверждена»

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина

«____» _________ 2014г

Приказ № ______от___________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «История Древнего мира» для основной школы на основе ФГОС, примерной программы по истории УМК «Сферы»

5 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2014 – 2015 учебный год







Учитель: Лунева Анастасия Вячеславовна













Серышево, 2014


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-170789
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх