Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» 3 класса УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» 3 класса УМК «Школа России»

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа»


РАССМОТРЕНО.

На заседании МО учителей

начальных классов

Протокол № от ________ 2019 г.

Рук. МО _____ (Л. А. Гаревских)

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УВР

_______________

/Н. В. Кондакова/

______________________ 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ.

Директор МОУ

«Архангельская СШ»

______________(Е.С.Ершова)

__________________ 2019 г.


Рабочая программа учебного курса

«Изобразительное искусство»

3 класса

УМК «Школа России»

Составитель:

учитель начальных классов

Кустова Елена Владимировна

первая квалификационная категория


д. Шелоховская

2019 г


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования в 2 ч. 2-е изд.- М.:Просвещение, 2010 г, Концепции и программы для начальных классов в 2ч. (М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.) - 4-е изд.- М.: Просвещение, 2010 г. и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Москва «Просвещение» 2010 г. (УМК «Школа России»).


Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- развитие способности к эмоционально-целостному восприятию произведений изобразительного искусства ,выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями , навыками , способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.


Учебно-методический комплекс


Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас. Учебник. 3 класс. М.: Просвещение, 2016 г. Неменская Л.А.

Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2015 г.Неменская Л.А.
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы М.: Просвещение, 2016 г. Неменский Б.М.


Место учебного предмета в учебном плане


На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 136 ч.

10% учебного времени отводится на изучение регионального компонента (РК) - 4ч.

Региональный компонент (Р К) – 4ч.

Практическая работа (ПР/Р ) – 24ч.

Проверочная работа (Пр. р.) – 4 ч


Изменения в учебную программу не внесены.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Вводный урок

1 час

2

Искусство в твоем доме

7 час

3

Искусство на улицах твоего города

7 час

4

Художник и зрелище

10 час

5

Художник и музей

9 час


Итого:

34 часа.

Содержание

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (9 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Региональный компонент – 4 часа


Твоя мастерская: панно из природного материала « Веселые попугайчики».

Народная глиняная игрушка. Знаки-символы солнца, земли, света, воды в произведениях народных мастеров. Символика света.

Каргопольская игрушка:

5

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

« Семейный портрет».

Импровизация по мотивам северной народной одежды в декоративно-сюжетных композициях «Красная девица», «Добрый молодец».


20

Народные промыслы: Золотая Хохлома.

Роспись тарелки или шкатулки.

Русская прялка. Знакомство с прялочным искусством Русского Севера (мезенская, каргопольские прялки). Отличительные особенности орнамента резных и расписных прялок. Система изображения солярных знаков, выражающих идею Вселенной в целом.

Повтор типичных композиционных мотивов прялочной росписи и резьбы Севера – «дерево жизни», трехчастная композиция с солнцем (небо, земля, подземный мир).

32

Учимся видеть. Русский музей.

Русский народный костюм. Старинный северный сарафанный комплекс (рубаха, сарафан, фартук, душегрея, головной убор). Синтез различных видов декоративного творчества (ткачество, вышивка, золотое шитье, кружевоплетение, др.). Импровизация по мотивам северной народной одежды в декоративно-сюжетных композициях «Красная девица», «Добрый молодец».




Контрольно – измерительные материалы


Пр. р. №1. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.


Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы М.: Просвещение, 2016 г. Неменский Б.М.


2

28

Рисование натюрморта.

Пр. р. № 2

3

31

Картины исторические и бытовые.

Пр. р. №3 Рисование на тему ”Мы играем”.



4

33

Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Пр. р № 4 Эскиз образца ДПИ.



















Календарно-тематическое планирование

Тема урока



Оборудование

Практичес

кая работа

(ПР/ Р)

Содержание в соответствии ФГОС

Виды деятельности обучающихся.

Формы контроля

1. Искусство в твоем доме (8 ч.)

1.1


Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.



Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

1.2


1.3


Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

РК.

Материалы: пластилин или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера, тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные материалы.


Зрительный ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным образом; народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская, богородская), игрушки из подручного материала — упаковок, ткани, меха. Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки.

ПР/ Р №1 Лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Тема. Твоя игрушка. Игрушки, т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Укра­шения. Их совместная работа — это три стадии создания игруш­ки: придумывание, конструирование, украшение. Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Раз­личные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки

Вариант задания: создание игрушки из любых подручных ма­териалов.

1.4


Посуда у тебя дома. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Материалы: пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага. Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слай­ды народной посуды, посуда из разных материалов (металла, де­рева, пластмассы).

ПР/ Р №2 Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Тема. Твоя посуда. Роль художника в создании посуды. Форма и украшения по­суды обусловлены ее назначением (праздничная или повседнев­ная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украше­ния и Изображения по изготовлению посуды: конструкция — фор­ма, украшение, роспись. Посуда из различных материалов. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов. При этом обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого случая).

1.5


Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы».

РК.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага. Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и натурный фонд); женские образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из фильмов; природные мотивы в росписи платков; образцы детских работ по этой теме.

Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

ПР/ Р №3

Создание эскиза платка для мамы, девочки или ба­бушки (праздничного или повседневного).

Тема. Мамин платок. Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художествен­ная роспись платков и их разнообразие. Выражение в художест­венном образе платка его назначения: праздничный или повсед­невный, для молодой женщины или пожилой. Расположение рос­писи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит плат­ка как средство выражения.

1.6


Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань. Зрительный ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы обоев, художественные эскизы, детские работы по теме.

ПР/ Р №4

Создание эскизов обоев или штор для комнаты, име­ющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).

Тема. Обои, шторы, в твоем доме.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение ее на­значения: детская комната или спальня, или гостиная, или ком­ната для работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повто­ряемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в со­здании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их превращение в орнамент для украшения комнаты.

1.7


Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Материалы: для учащихся — гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы; для учителя — степлер. Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями, книжки-игрушки, различные по назначению и форме взрослые книги; иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке. Литературный ряд: текст выбранной сказки.

М.Врубель «Пан»,

.Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»

ПР/ Р № 5 Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.

Тема. Твоя книжка. Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Ху­дожники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги. Вариант задания (сокращение): иллюстрация выбранной сказ­ки или конструирование обложки для книжки-игрушки.


1.8


Труд художника для твоего дома.

Пр. р. №1. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.




2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

2.1


Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Альбом, цв. карандаши, пастель.

ПР/ Р №6

Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Тема. Наследие предков: памятники архитектуры. Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома, определяет, ка­кими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достоя­ние народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архи­тектурным памятником.


Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

2.2


Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мел­ки, ножницы, клей. Зрительный ряд: слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды; изображения садов и парков в искусстве.

ПР/ Р №7

Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Тема. Парки, скверы, бульвары

Архитектура садов и парков. Художник-архитектор придумы­вает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки-му­зеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там ,где мы живем. Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (кол­лективная работа).


2.3


Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт- Петер­бурге; современные декоративные решетки и ограды в различных городах (слайды).

ПР/ Р №8 Создание проекта ажурной решетки или ворот — вы­резание из сложенной цветной бумаги.

Тема. Ажурные ограды. (1 час) Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении города. Узорные ограды в род­ном городе, деревянный ажур наличников. скверы, бульвары»).


2.4


Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Задание: графическое изображение или конструирование фор­мы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножни­цы, клей.


Тема. Фонари на улицах и в парках. (1 час) Художественные образы фонарей. Форму и украшение фона­рей тоже создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт- Петербурга, других городов.


2.5


Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы предыдущих лет.

ПР/ Р № 9

Создание проекта оформления витрины любого мага­зина (по выбору детей).

Тема. Витрины на улицах. (1 час) Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Реклама на улице.


2.6


Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии транспорта; слайды старинных машин.

ПР/ Р №10

Придумать, нарисовать или построить из бумаги об­разы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Тема. Транспорт. Роль художника в создании машин. Разные формы автомоби­лей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение ви­деть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает со­здавать художник.



Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

2.7


Труд художника на улицах твоего города.

Изготовление проекта улицы города.

Бумага, ножницы, клей.

ПР/ Р №11

Создание коллективно

го панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации.


(Обобщение темы). Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы на­ши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или не­сколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков. Здесь можно размес­тить ажурные ограды и фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экс­курсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, ко­торые создают художественный облик города.



3. Художник и зрелище (10 ч.)

3.1


Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Альбом, гуашь, кисти.

ПР/ Р №12


Выполнение рисунка или аппликации на тему цирко­вого представле

ния.

Тема. Художник в цирке. Праздник в городе. Роль художника в цирке. Цирк — образ радостного, искромет­ного и волшебного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности — веселая тема дет­ского творчества. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии, слайды и видеофрагменты цир­кового представления. Заключительный урок четверти предоставляет учителю раз­личные возможности для его проведения. Это может быть теат­рализованное представление или спектакль с использованием сдеданных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мас­тера Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу, превратив их в место для праздника.



Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

3.2


Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

ПР/ Р №13

Конструирование выразитель

ных и острохарак

терных масок.

Тема. Образ театрального героя. Мир театра, мир условности, мир игры. Театр кукол как пример видового разнообразия кукол. Задание: создать эскиз кукольного персонажа. Материалы: картон, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы, формат А4. Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников. Литературный ряд: выбранная сказка.



3.3


Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.


Тема. Театральные маски. (2 часа) Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и теат­ральных масок.


3.4


Театр кукол. Изготовление головы куклы

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

ПР/ Р №14

Создание куклы к кукольному спектаклю.

Тема. Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм. (2 часа) Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточ­ные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над кук­лой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.


3.5


Театр кукол. Изготовление костюма куклы.

РК

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

ПР/ Р №15

Создание куклы к кукольному спектаклю.

3.6


Художник в театре. Изготовление эскиза декораций.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

ПР/ Р №16

Театр на столе — создание картонного макета и пер­сонажей сказки для игры в спектакль.

Тема. Художник и театр. (1 час) Спектакль — вымысел и правда театральной игры. Худож­ник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Про­цесс создания театрально-сценического оформления. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников. Литературный ряд: выбранная сказка.




3.7


Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

ПР/ Р №17

Создание эскиза театрального занавеса.

Тема. Театральный занавес. (1 час) Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. Зрительный ряд: театральные и цирковые занавесы.

3.8


Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

ПР/ Р №18

Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представле

нию.

Тема. Афиша. (2 часа) Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.


3.9


Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.




3.10


Место художника в зрелищных искусствах.



Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.



4. Художник и музей (9 ч.)

4.1


Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.

Изображения музеев искусств.

Третьяковская галерея, Эрмитаж,

Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

ПР/ Р №19

«Мы в музее» — изображение музейного интерьера с фигурами зрителей.

Тема. Музеи в жизни города. (1 час) Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художе­ственные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа. Материалы: гуашь или графические материалы; бумага. Зрительный ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и музеев местного значения, фрагменты ви­деофильмов с экскурсиями по музеям. Рекомендуется посещение художественного музея (экскурсия).


Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.

Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Лепить фигуру человека или животного.

4.2


Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Матисс «Синий горшок и лимон»

И.Репин «Яблоки и листья»

И.Шишкин «Мухоморы.Этюд»

В.Ван Гог «Подсолнухи»

ПР/ Р №20

Создание радостного, празднично

го или тихого, гру­стного натюрморта.

Тема. Картина-натюрморт. (2 часа) Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искус­стве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в простран­стве картины. Материалы: гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным настроением и ясным для детей сюжетом Ж.-Б. Шардена, К. Пе-трова-Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна, П. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др.


4.3


Рисование натюрморта.

Пр. р. № 2

Бумага, гуашь, кисть


4.4


Рисование пейзажа.

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон»

И.Шишкин «Лес зимой»

В.Поленов «Московский дворик»

В.Суриков «Взятие снежного городка»

К.Юон, Б.Кустодиев

ПР/ Р №21

Изображение пейзажа по представле

нию с ярко вы­раженным настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий.

Тема. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. (1 час) Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже на­строения, состояния души. Роль цвета в пейзаже. Дети на этом уроке повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и «разный характер красочно­го мазка». Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага. Зрительный ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И. Левитана, А. Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога.

4.5


ИТОГОВАЯ К/Р ЗА КУРС 3 КЛАССА Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Веницианов «Захарка»,

И.Серов «Девочка с персиками»

Рембранд «Сын Титус за чтением»

ПР/ Р №22 Создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо зна­комых людей — одного из родителей, друга, подруги или авто­портрета.

Тема. Картина-портрет. (2 час) Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портре­ты. Портрет человека как изображение его характера и проник­новение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружаю­щих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Материалы: гуашь, кисти или пастель, или акварель по ри­сунку восковыми мелками, бумага. Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В. Серо­ва, И. Репина, В. Тропинина; портреты эпохи Возрождения.

4.6


Картины исторические и бытовые.

Пр. р. №3 Рисование на тему ”Мы играем”.




Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.


ПР/ Р №23

Изображение сцены из своей повседнев

ной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимо­го события.

Тема. Картины исторические и бытовые. (1 час) Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повсед­невной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть кар­тины. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: дается общее представление об историчес­кой картине так, чтобы не требовалось глубокого разбора сюже­та на уроке (картины П. Уччелло, Пьеро делла Франчески и рус­ских художников начала XX века, например, А. Рябушкин. Сва­дебный поезд). Бытовой жанр: Ж.-Б.Шарден. Молитва перед обедом; З.Серебрякова. За обедом; произведения В.Перова, А. Пластова.

4.7


Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

РК





Пластилин, стеки, дощечка.

А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

ПР/ Р №24

Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Тема. Скульптура в музеях и на улицах. (1 час) Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона. Зрительный ряд: известные скульптурные памятники; парко­вая скульптура, разная по характеру и материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций центральных музеев.

4.8


Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Пр. р № 4 Эскиз образца ДПИ.



Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.



Тема. Художественная выставка. (1 час) Организация выставки лучших работ за год — обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка — это всегда событие и празд­ник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сцена­рием. Подведение итога: какова роль художника в жизни каждо­го человека?

4.9


Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке.

Детские работы




Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) на конец обучения в 3 классе


Личностные:

  • формирование социальной роли ученика;

  • формирование положительного отношения к учению;

  • представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

  • развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

  • осмысление своего поведения в школьном коллективе;

  • ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

  • формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников;

  • формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

  • умение видеть красоту труда и творчества.

  • формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

  • формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;


Регулятивные:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.


Коммуникативные:

  • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

  • донести свою позицию до собеседника;

  • оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

  • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

  • Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта;

понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные:

  • Конструирование и лепка.

  • Рисование с натуры и представлению

  • Построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент

  • Конструирование из цветной и белой бумаги

  • Конструктивное строение: объемное изображение фигур

  • Выполнение эскизов.

  • Работа акварелью, гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструировани

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Контрольно-измерительные материалы по предмету


Проверочные работы, игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе.

Пр. р.№1


Упражнение «Составь натюрморт».

Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).

Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В. Нестеров ).

Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика)

Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан?

Вопросы

Что такое конструкция предмета?

Что такое пропорции предмета?

Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму?

С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке?

Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита?

Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы?

Как ты понимаешь, что такое композиция?

Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках. Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки?

Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры?

Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры.

Викторины

  1. Какие картины можно отнести к следующим жанрам *:

- анималистический _______________________________________________

- портрет_________________________________________________________

- пейзаж _________________________________________________________

- натюрморт ______________________________________________________

- сюжетно-тематическая картина _____________________________________

2. Ответь на вопросы :

- Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________

___________________________________________________________________

- Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________

____________________________________________________________________

- Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________

_____________________________________________________________________

- Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____

_____________________________________________________________________

3. Назови своего любимого художника и любимый жанр.

4. Реши кроссворд.

Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все отгаданные тобой. (Жанр.)



  1. Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.)

  2. Самый древний жанр. (Анималистический.)

  3. Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.)

  4. Художник, изображающий море. (Маринист.)





Проверочные работы, игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Пр. р №2

Упражнение «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

  • Что такое композиция в изобразительном искусстве?

  • Расскажите о последовательности рисования на тему?

  • Что такое иллюстрация к сказке?

  • Как найти главный сюжет в сказке?

  • Что значит рисовать на тему?

  • Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь?

  • Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?

  • Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце»


Карточки

В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта.

Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах?

Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы).







Проверочные работы, игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Пр. р. № 3.

Упражнение «Лесная сказка »

Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний»


Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?

Какие изделия городецких мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для городецкой росписи?

Какие цвета используются в городецкой росписи?

Что такое аппликация?

Проверочные работы, игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Пр. р № 4

Игра «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции.

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Карточки

Перечисли виды изобразительного искусства.

Какими красками могут создаваться произведения живописи?

Какая техника живописи тебе нравится? Почему?

Какие произведения графики ты знаешь?

В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики?

Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура?

С какими видами архитектуры ты познакомился?

Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу?

Тема матери в творчестве художников.

Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней.

Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины.

Как называют художников изображающие море?

Какие художественные музеи ты знаешь?






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования в 2 ч. 2-е изд.- М.:Просвещение, 2010 г, Концепции и программы для начальных классов в 2ч.(М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.) - 4-е изд.- М.:Просвещение, 2010 г. и на основе авторской программы«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Москва «Просвещение» 2010 г. (УМК «Школа России»).

Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.