Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» 4 класса

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя  школа»

РАССМОТРЕНО.  На заседании  МО учителей   начальных классов Протокол № 1 от 31 августа 2020 г.  Рук. МО _________(Е.В.Кустова)

СОГЛАСОВАНО.  Заместитель  директора по УВР   _______________         /Н. В. Кондакова/  ______________________  2020 г.

УТВЕРЖДАЮ.      И. о. директора МОУ « Архангельская  СШ» ________________ /Е. Ю. Сидорова/  __________________  2020 г.

Рабочая программа учебного курса

«Литературное чтение» 4 класса

УМК «Школа России»

Составитель: учитель начальных классов Кустова Елена Владимировна первая квалификационная категория

д. Шелоховская  2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» составлена на основе:  Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч.- 5-е изд.,  перераб.-М.: Просвещение, 2011 - (Стандарты второго поколения); авторской программы  по учебному предмету «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой « Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») издательство: Москва «Просвещение», 2012 год; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Реализация предметной области родного языка и литературного чтения на родном языке включена в предметную область русского языка и литературного чтения.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
  вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

•          расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Учебно-методический комплекс

Учебные пособия для  учащихся:

1.Литературное чтение. Учебник  4 класс в 2 частях,  Климанова Горецкий,  части 1 и 2,  Просвещение 2017 г.

2. Литературное чтение.  Рабочая тетрадь 4 класс,  Бойкина М.В. Виноградская Л.А., Москва, « ВАКО», 2016 г.

3. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 4 класс, Кутявина С.В. , Москва, «ВАКО», 2014 г.

Методические пособия:

С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения в 4  классе. Поурочные планы. Москва, « ВАКО», 2016 г.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Контрольных работ – 2

Проектов – 3

Тестов – 9

РК - 10

Изменения в рабочую программу не внесены.

Содержание:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Летописи, былины, жития.	9
3	Чудесный мир классики.	17
4	Поэтическая тетрадь.	7
5	Литературные сказки.	12
6	Делу время – потехе час.	7
7	Страна детства.	7
8	Поэтическая тетрадь.	3
9	Природа и мы.	11
10	Поэтическая тетрадь.	5
11	Родина.	5
12	Страна Фантазия.	6
13	Зарубежная литература.	12
	Итого	102

Контрольно – измерительные материалы

№ урока	Вид работы	Тема
9	Тест №1 Проект №1 « Создание календаря исторических событий».	Летописи, былины, жития.
26	Тест №2	Чудесный мир классики
33	Тест №3	Поэтическая тетрадь
45	Контрольная работа №1
52	Тест №4	Литературные сказки
59	Тест №5	Делу время – потехе час
63	Тест №6	Страна детства
74	Проект №2« Природа и мы».	Природа и мы
83	Проект №3« Они защищали Родину»	Родина
84	Тест №8	Родина
90	Тест №9	Страна Фантазия
100	Контрольная работа №2

РК –  региональный компонент - 10 часов.

№ урока	Тема урока	Тема РК
22	Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня	С. Писахов «Как поп работницу нанимал».
29	А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.	Ф. Абрамов  «Зеленая весна», «Пинега»,
30	И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»  Н. А. Некрасов « Школьник»	О. Фокина «Я в лесу была сегодня»
51	Обобщающий урок « Делу время – потехе час»	Ф. Абрамов «И день не ночь, и ночь не день».
75	Б.Л. Пастернак « Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу»	Д. Ушаков «Мечу я сено»
76	Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Сентябрь»	Ф. Абрамов «Погожим летом», «Закат», «Тишина»
77	С.А. Есенин « Лебедушка»	Н. Рубцов «Ласточка», «Воробей»
80	И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	С. Писахов «Северно сияние».
81	С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин« О, Родина! В неярком блеске…»	Б. Шергин «Двинская земля»
82	Обобщающий урок « Родина»	Ф. Абрамов «Трава-мурава»
Всего – 10 часов

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4  классе

№	Раздел	Тема урока	Дата	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные действия	Специфические универсальные учебные действия, соответствующие содержанию  предмета
1	Летописи, былины, сказания, жития ( 9ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать  текст, выделять в нем основную мысль; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге;
2		Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
3		Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге».
4		Поэтический текст былины « Ильины три поездочки».
5		И. Карнаухова «Три поездочки Ильи Муромца».
6		Сергий Радонежский – святой земли Русской.
7		Житие Сергия Радонежского.
8		Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития».
9		Оценка достижений. Тест №1 Проект№1« Создание календаря исторических событий».
10	Чудесный мир классики ( 17 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок».		Читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить  необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.	Регулятивные -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализировать  текст, выделять в нем основную мысль; Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста, - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков
11		П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
12		П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.
13		А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..
14		А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
15		А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
16		А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
17		М. Ю. Лермонтов « Дары Терека».
18		М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».
19		М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
20		М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев.
21		Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой  « Детство».
22		Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня. РК
23		А. П. Чехов « Мальчики».
24		А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
25		Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики».
26		Оценка достижений. Тест №2
27	Поэтиче ская тетрадь № 1 ( 7ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…»		Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю
28		А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочка».
29		Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения. РК
30		И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов « Школьник». РК
31		Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.
32		Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1».
33		Оценка достижений. Тест №3
34	Литера турные сказки ( 12 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке».		Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный  и выборочный пересказ; Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей
35		В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.
36		В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
37		В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста
38		П.П. Бажов « Серебряное копытце».
39		П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
40		П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
41		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек».
42		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения.
43		С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части.
44		Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики».
45		Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.
46	Делу время – потехе час ( 7 ч. )	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени».		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста; Коммуникативные - отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
47		В. Ю. Драгунский « Главные реки».
48		В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка».
49		В. В. Голявкин « Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
50		В. В. Голявкин « Никакой я горчицы  не ел». Инсценирование произведения.
51		Обобщающий урок « Делу время – потехе час». РК
52		Оценка достижений. Тест №4
53	Страна детства ( 7 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».		Работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях
54		Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения.
55		К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».
56		К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
57		М.М. Зощенко « Ёлка».
58		Обобщающий урок « Страна детства».
59		Оценка достижений. Тест №5
60	Поэтичес кая тетрадь  № 2 ( 3 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская».		Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое произведение.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
62		С. А. Есенин « Бабушкины сказки».
63		М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства». Тест №6
64	Природа и мы ( 11 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш».		Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение. Пользоваться справочными источниками  для понимания и получения дополнительной информации.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста Личностные - проявлять любовь  к природе, к животным, малой родине, родителям
65		Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе.
66		А. И. Куприн « Барбос и Жулька».
67		А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.
68		М.М. Пришвин « Выскочка».
69		М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка.
70		Е. И. Чарушин « Кабан».
71		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
72		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.
73		Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы».
74		Проект « Природа и мы». Оценка достижений.
75	Поэтичес кая тетрадь № 3 ( 5 ч. )	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень». С.А. Клычков « Весна в лесу». РК		Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое  произведение. Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.	Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств
76		Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Сентябрь». РК
77		С.А. Есенин « Лебедушка». РК
78		Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы».
79		Оценка достижений. Тест №7
80	Родина ( 5 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. РК		Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух поэтическое  произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками  для  получения дополнительной информации.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать лирический  текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре Личностные - оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы»
81		С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин« О, Родина! В неярком блеске…». РК
82		Обобщающий урок « Родина». РК
83		Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект « Они защищали Родину»
84		Оценка достижений. Тест №8
85	Страна Фантазия ( 6 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключения Электроника».		Прогнозировать содержание раздела и произведения.  Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Личностные - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста
86		Е. С. Велтистов « Приключения Электроника». Герои фантастического жанра.
87		К. Булычев « Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра.
88		К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев  рассказов фантастического жанра.
89		Путешествие по стране Фантазии.
90		ИТОГОВАЯ к/р за курс 4 класса
91	Зару бежная  литера   тура ( 12 ч.)	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.		Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы.	Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
92		Дж. Свифт « Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.
93		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка.
94		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.
95		Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев
96		М. Твен « Приключения Тома Сойера».
97		М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки.
98		С. Лагерлёф « Святая ночь».
99		С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда.
100		Контрольная работа за 2 полугодие.
101		Обобщающий урок « Зарубежная литература».
102		Урок – игра « Литературные тайны».

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

Учащиеся научатся:

•  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

•  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•  принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

•  познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

•  рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

•  находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

•  создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

•  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•  осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

•  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

•  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

•  фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

•  самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

•  свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

•  самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

•  владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

•  пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

•  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

•  анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•  сравнивать литературное произведение со сценарием теат­ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт­фильмом;

•  находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз­дела, темы урока или давать название выставке книг;

•  сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур­ных произведений, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

•  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас­сиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•  проявлять индивидуальные творческие способности при со­чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте­ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•  предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо­дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти­вы и замысел автора;

•  определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве­дения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  самостоятельно анализировать художественные произ­ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге­роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

•  определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

•  создавать свои собственные произведения с учётом спе­цифики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

•  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле­ние высказываться, задавать вопросы;

•  формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при­мер...» и пр.;

•  пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать во­просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи­танному произведению;

•  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

•  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•  демонстрировать образец правильного ведения диалога (по­лилога);

•  предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

•  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж­дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

•  использовать найденный текстовый материал в своих уст­ных и письменных высказываниях и рассуждениях;

•  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

•  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов­ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•  определять самостоятельно критерии оценивания выполне­ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•  искать причины конфликта в себе, анализировать причи­ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа­ции;

•  обращаться к перечитыванию тех литературных произведе­ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

•  находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен­ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

•  находить все источники информации, отбирать из них нуж­ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи­вать в логике, соответствующей цели;

•  самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•  использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения, видеофайлы;

•  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

•  договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

•  интерпретировать литературное произведение в соот­ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто­ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра­боты.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•  понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

•  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

•  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

•  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

•  формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

•  находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

•  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

•  приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

•  воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

•  осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

•  соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

•  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

•  работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•  пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

•  составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•  писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

 Учащиеся научатся:

•  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

•  создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по «Литературному чтению» составлена на основе:Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч.- 5-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 2011 - (Стандарты второго поколения); авторской программы по учебному предмету «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») издательство: Москва «Просвещение», 2012 год; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.