Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Архангельская средняя школа»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» на заседании МО Зам. директора Директор МОУ Руководитель МО по УВР «Архангельская СШ» Гаревских Л. А. Кондакова Н.В. Ершова Е.С. ____________________ ____________________ ____________________ «____»_________2019 г. «____»_________2019г. «____»_________2019 г.
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса УМК «Школа России»
Составитель: учитель начальных классов
Кустова Елена Владимировна
первая квалификационная категория
д. Шелоховская
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по Литературному чтению составлена на основе: Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч.- 5-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения); авторской программы по учебному предмету «Литературное чтение»Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановойдля обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» (издательство:Москва «Просвещение», 2012 год); соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Реализация предметной области родного языка и литературного чтения на родном языке включена в предметную область русского языка и литературного чтения.
Цели изучения курса:
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Ø обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Ø Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи программы:
- формирование читательской компетентности младшего школьника,
- осознание себя как грамотного читателя,
- способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
- формированием духовной потребности в книге и чтении.
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Ø Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Ø Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Ø Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 часов: 4 часа в неделю, 34 рабочих недели.
Проверочных работ - 3
Тесты - 10
Проект - 3
Содержание:
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Вводный урок |
1 |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
3 |
Устное народное творчество |
14 |
|
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
11 |
|
5 |
Великие русские писатели |
24 |
|
6 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
|
7 |
Литературные сказки |
8 |
|
8 |
Были – небылицы |
10 |
|
9 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
|
10 |
Люби живое |
16 |
|
11 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
|
12 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
12 |
|
13 |
По страницам детских журналов |
8 |
|
14 |
Зарубежная литература |
8 |
|
|
Итого |
136 часов |
Изменения в учебную программу не внесены.
РК – региональный компонент – 14 ч.
|
№п/п |
№ урока |
Тема урока |
РК |
|
1 |
22 |
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». |
Ф. Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна» |
|
2 |
23 |
Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
Ф. Абрамов «Одуванчики» |
|
3 |
51 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». |
Домашние питомцы |
|
4 |
54 |
Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». |
О. Тихомиров «Держись, Михайло!» |
|
5 |
56 |
Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». |
Ф. Абрамов «Жара» |
|
6 |
59 |
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». |
Ф. Абрамов «Лесная дорога» |
|
7 |
79 |
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» |
И. Полуянов «Тёплая земля» |
|
8 |
86 |
М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. |
Ф. Лев «Поморы» |
|
9 |
99 |
Урок – конференция «Земля – наш дом родной».Обобщающий урок по разделу «Люби живое». |
Д Ушаков «Север – батюшко» |
|
10 |
102 |
С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». |
Ф. Лев «Морянка задула», |
|
11 |
110 |
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
С. Писахов «Как поп работницу нанимал» |
|
12 |
118 |
Н.Н. Носов «Телефон». |
Б. Шергин «Плотник думает топором» |
|
13 |
121 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. |
Мои друзья - книги |
|
14 |
127 |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
М. Попов «Иванова кочка» |
РКМ – региональный компонент Морянка – 3ч
|
№ урока |
Тема урока |
РКМ |
|
18 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». |
РСМ Б. Шергин «Одно дело делаешь – другого не порть», «Шиш и трактирщица» |
|
29 |
Путешествие в Литературную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». |
РСМ Ф. Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна», «Серебряные сполохи» |
|
61 |
Знакомство с названием раздела. |
РСМ С. Писахов «Как купчиха постничала» |
Контрольно - измерительные материалы
Проверочных работ- 3
Тесты-10
Проекты- 3
|
№ урока |
Тема урока |
Источник |
|
2 |
Знакомство с названием раздела. Контрольная работа №1 |
М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение Рабочая тетрадь Москва Просвещение 2014 |
|
19 |
Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку». |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
21 |
Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
30 |
Оценка достижений Тест №1 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
53 |
Оценка достижений Тест №2 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
60 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест №3 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
68 |
Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа №2 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
78 |
Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Тест №4 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
84 |
Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №5 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
100 |
Оценка достижений Тест №6 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
107 |
Проект№3: «Праздник поэзии» |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
108 |
Оценка достижений Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 7. |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
120 |
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
128 |
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест №9 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
134 |
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» Тест №10 |
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г. |
|
135 |
Итоговая контрольная работа №3
|
М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение Рабочая тетрадь Москва Просвещение 2014 |
Календарно - тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Универсальные учебные действия |
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) |
|||||||
|
1 |
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
Урок введения в новую тему. |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
Самое великое чудо на свете (4 часа) |
|||||||
|
2 |
|
Знакомство с названием раздела. Контрольная работа №1 |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя. |
Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
|
|
3 |
|
Рукописные книги Древней Руси.
|
Урок-путешест вие в прошлое.
|
Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. |
Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог. |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
|
|
4 |
|
Первопечат ник Иван Фёдоров.
|
Урок-исследова ние
|
Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. |
Создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
5 |
|
Урок – путешествие в прошлое.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Устное народное творчество (14 часов) |
|||||||
|
6 |
|
Знакомство с названием раздела.
|
Комбинированный урок. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. |
Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
7 |
|
Русские народные песни.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. |
Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. |
Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
|
|
|
8 |
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
|
Урок изучения нового материала. |
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. |
Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. |
Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
|
|
9 |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
Комбинированный урок. |
Называть виды прикладного искусства. |
Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
10 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Урок-исследо вание.
|
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. |
Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
11 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Урок-исследо вание.
|
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. |
Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
|
|
12 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Комбинированный урок. |
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. |
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
13 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Комбинированный урок. |
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. |
Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. |
|
|
14 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. |
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. |
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
15 |
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Комбинированный урок. |
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. |
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
16 |
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Урок-драматиза ция.
|
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
17 |
|
Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.
|
Комбинированный урок. |
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. |
Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
|
|
18 |
|
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» РКМ.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
19 |
|
Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку».
|
Урок-проект. |
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. |
Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) |
|||||||
|
20 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. |
|
|
21 |
|
Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
Урок-проект. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
|
|
22 |
|
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». РК
|
Урок изучения нового материала. |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
23 |
|
Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». РК
|
Урок-исследова ние.
|
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения.
|
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
24 |
|
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…».
|
Урок изучения нового материала. |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
25 |
|
И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
|
Комбинированный урок. |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). |
Определение эмоционального характера текста Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
26 |
|
И.С. Никитин «Встреча зимы».
|
Урок изучения нового материала. |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). |
Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. |
|
|
27 |
|
И.З. Суриков «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
28 |
|
И.З. Суриков «Зима».
|
Комбинированный урок. |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
29 |
|
Путешествие в Литератур ную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». РКМ
|
Контрольно-обобща ющий урок.
|
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
30 |
|
Оценка достижений Тест №1 |
Контроль |
Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Великие русские писатели (24 часа) |
|||||||
|
31 |
|
Знакомство с названием раздела. |
|
Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. |
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
32 |
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
|
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
33 |
|
А.С. Пушкин. Лирические стихотворе ния.
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
34 |
|
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
|
Комбинированный урок. |
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.
|
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
35 |
|
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
|
Комбинированный урок. |
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
36 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
Урок изучения нового материала.
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
37 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
Урок изучения нового материала.
|
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
38 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
Урок развития умений и навыков. |
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
|
|
39 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
Урок обобщения. |
Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. |
Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. |
|
|
40 |
|
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
Урок развития умений и навыков. |
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. |
Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. |
|
|
41 |
|
И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
|
Урок изучения нового материала. |
Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
42 |
|
И.А. Крылов «Мартышка и очки».
|
Урок развития умений и навыков. |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
43 |
|
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
Урок-театр. |
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. |
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
|
|
44 |
|
И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
|
Урок развития умений и навыков. |
Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
45 |
|
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойни кова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
Урок изучения нового материала. |
Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. |
|
|
46 |
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
47 |
|
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. |
Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
|
48 |
|
Детство Л.Н. Толстого (из воспомина ний писателя). Подготовка сообщения.
|
Урок изучения нового материала. |
Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
49 |
|
Л.Н. Толстой «Акула».
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. |
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
50 |
|
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. |
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
51 |
|
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». РК
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. |
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. |
|
|
52 |
|
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). |
Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. |
Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
|
|
|
53 |
|
Оценка достижений Тест №2 |
Контроль |
Проверить свои знания. |
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. |
Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. |
|
|
54 |
|
Литератур ный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». РК
|
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) |
|||||||
|
55 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
56 |
|
Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». РСК
|
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
57 |
|
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Урок изучения нового материала. |
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли. |
|
|
58
|
|
К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. |
Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. |
Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
|
|
59 |
|
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». РК
|
Комбинированный урок. |
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. |
|
|
60 |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Тест №3 |
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Литературные сказки (8 часов) |
|||||||
|
61 |
|
Знакомство с названием раздела. РКМ
|
Комбинированный урок. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
62 |
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушки ны сказки» (присказка).
|
Урок изучения нового материала. |
Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». |
Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
63 |
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Урок изучения нового материала. |
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. |
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
64 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка-путешествен ница».
|
Урок изучения нового материала. |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах. |
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. |
Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
65 |
|
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Комбинированный урок. |
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. |
|
|
66 |
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Урок изучения нового материала. |
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
67 |
|
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Комбинированный урок. |
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать. |
Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
|
|
68 |
|
Оценка достижений Обобщающий урок по разделу «Литератур ные сказки». Контрольная работа №2 |
Урок обобщения и систематизации. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. |
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Были-небылицы (10 часов) |
|||||||
|
69 |
|
Знакомство с названием раздела.
|
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. |
Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
70 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. |
Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. |
|
|
71 |
|
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Комбинированный урок. |
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
72 |
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
73 |
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный урок. |
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. |
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. |
Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
74 |
|
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный урок. |
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. |
Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. |
|
|
75 |
|
А.И. Куприн «Слон».
|
Урок изучения нового материала. |
Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. |
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. |
|
|
76 |
|
А.И. Куприн «Слон».
|
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. |
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
|
|
77 |
|
А.И. Куприн «Слон».
|
Комбинированный урок. |
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. |
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. |
Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
78 |
|
Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
Тест №4 |
Урок обобщения и систематизации. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) |
|||||||
|
79 |
|
Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» РК
|
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
80 |
|
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
|
Урок изучения нового материала.
|
Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). |
Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
81 |
|
А.А. Блок «Ветхая избушка».
|
Урок изучения нового материала. |
Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть. |
Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. |
|
|
82 |
|
А.А. Блок «Сны», «Ворона».
|
Урок формирова ния умений и навыков.
|
Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. |
Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. |
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.
|
|
|
83 |
|
С.А. Есенин «Черёмуха».
|
Урок развития умений и навыков. |
Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. |
Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
|
|
84 |
|
Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №5
|
Урок обобщения и систематизации. |
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
|
|
Люби живое (16 часов) |
|||||||
|
85 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.
|
Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
86 |
|
М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художествен ного текста. РК |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. |
Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
87 |
|
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Урок изучения нового материала. |
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. |
|
|
88 |
|
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Комбинированный урок. |
Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. |
Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
89 |
|
В.И. Белов «Малька провинилась»
|
Урок развития умений и навыков.
|
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. |
Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
90 |
|
В.И. Белов «Ещё про Мальку».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. |
Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. |
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений. |
|
|
91 |
|
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Урок изучения нового материала. |
Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. |
Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
|
|
|
92 |
|
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Комбинированный урок.
|
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана. |
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. |
|
|
93 |
|
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Урок изучения нового материала.
|
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. |
|
|
94 |
|
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный урок. |
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. |
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
|
|
95 |
|
Б.С. Житков «Про обезьянку». |
Урок формирова ния умений и навыков.
|
Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении. |
Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. |
|
|
96 |
|
В.П. Астафьев «Капалуха». |
Урок изучения нового материала |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
|
|
97 |
|
В.П. Астафьев «Капалуха». |
Урок изучения нового материала. |
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. |
Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
|
|
98 |
|
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
|
Урок изучения нового материала. |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. |
Называть авторов, которые пишут о животных. |
Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
99 |
|
Урок – конференция «Земля – наш дом родной». Обобщающий урок по разделу «Люби живое». РК |
Контрольно-обобщающий урок. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
100 |
|
Оценка достижений Тест №6 |
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
|||||||
|
101 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Урок развития умений и навыков. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
102 |
|
С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». РК
|
Урок развития умений и навыков. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
103 |
|
А.Л. Барто «Разлука».
|
Комбинированный урок. |
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое. |
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. |
Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. |
|
|
104 |
|
А.Л. Барто «В театре».
|
Урок формирова ния умений и навыков.
|
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. |
Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
|
|
105 |
|
С.В. Михалков «Если».
|
Урок-исследова ние.
|
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. |
Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
|
|
106 |
|
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
|
Урок формирова ния умений и навыков . |
Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения. |
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. |
|
|
107 |
|
Проект: «Праздник поэзии»
|
Урок-проект. |
Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. |
|
|
108 |
|
Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 7.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) |
|||||||
|
109 |
|
Знакомство с названием раздела. |
Урок формирова ния умений и навыков.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. |
Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
110 |
|
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». РК
|
Урок формирова ния умений и навыков.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. |
Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
111 |
|
А.П. Платонов «Цветок на земле».
|
Урок-дискуссия. |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. |
|
|
112 |
|
А.П. Платонов «Цветок на земле».
|
Комбинированный урок. |
Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям. |
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. |
Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
113 |
|
А.П. Платонов «Ещё мама».
|
Урок изучения нового материала.
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. |
Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного. |
|
|
114 |
|
А.П. Платонов «Ещё мама».
|
Урок-конферен ция.
|
Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания. |
|
|
115 |
|
М.М. Зощенко «Золотые слова».
|
Урок-дискуссия. |
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. |
Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
|
|
116 |
|
М.М. Зощенко «Великие путешествен ники».
|
Урок изучения нового материала.
|
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. |
Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. |
Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
|
|
117 |
|
Н.Н. Носов «Федина задача».
|
Урок-игра. |
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения. |
Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. |
|
|
118 |
|
Н.Н. Носов «Телефон». РК
|
Урок развития умений и навыков. |
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. |
Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
119 |
|
Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
|
Урок обобщения и систематизации. |
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
|
120 |
|
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8 |
Урок обобщения и систематизации. |
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
|
|
По страницам детских журналов (8 часов) |
|||||||
|
121 |
|
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. РК |
Урок введения в новую тему. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. |
Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
122 |
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
Урок изучения нового материала. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». |
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
|
|
123 |
|
Ю.И. Ермолаев «Проговорил ся».
|
Урок изучения нового материала. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.
|
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
|
|
124 |
|
Ю.И. Ермолаев «Воспитате ли».
|
Урок-дискуссия.
|
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. |
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. |
|
|
125 |
|
Г.Б. Остер «Вредные советы».
|
Урок-игра. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. |
Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. |
Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. |
|
|
126 |
|
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
|
Урок-игра.
|
Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды). |
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
|
|
127 |
|
Р. Сеф «Весёлые стихи». РК
|
Комбинированный урок. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. |
Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. |
|
|
128 |
|
ИТОГОВАЯ К/Р ЗА КУРС 3 КЛАССА Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест №9 |
Урок обобщения и систематизации.
|
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
Зарубежная литература (8 часов) |
|||||||
|
129 |
|
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок введения в новую тему. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. |
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
130 |
|
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок развития умений и навыков. |
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. |
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. |
|
|
131 |
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок изучения нового материала. |
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). |
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. |
Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
132 |
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок обобщения. |
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. |
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. |
|
|
133 |
|
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок-проект. |
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. |
Сочинять сказку; определять характер текста. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
134 |
|
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» Тест №10 |
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
135 |
|
Итоговая контрольная работа№3
|
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
|
136 |
|
Развивающий час по теме «Зарубежная литература» «Брейн – ринг». |
Контрольно-обобщаю щий урок.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 класса
К концу 3 класса обучающийся научится:
Ø свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
Ø свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
Ø быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Ø работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
Ø работать с несколькими источниками информации: учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации, другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета; текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Ø освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).
Ø работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
Ø понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
Ø находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Ø осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Тест №1. «Самое великое чудо на свете»
|
1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …») £самый умный; £много знает; £ расширяет свой кругозор.
2. Что не относится к рукописной книге. £переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями; £расписная начальная буква каждого абзаца; £книга большая и тяжелая; £ книга напечатана в типографии.
3. Древние рукописные книги писали на £бумаге; £пергаменте; £бересте; £глиняных табличках.
4. Что такое летопись? £рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси; £сказки о Древней Руси; £былины; £рассказы о жизни святых.
5.Рукописные книги писали £ученые; £знатные и богатые люди; £учеными монахами; £любой, кто умел писать.
|
6. Когда научились печатать книги? £ в начале XV века; £ в середине XV века; £в конце XV века; £ в XX веке.
7. При каком царе напечатали первую книгу? £при Иване Калите; £при Иване Красном; £ при Иване Грозном; £при Юрии Долгоруком.
8. Друкарь – это … £глупый человек; £книгопечатник; £переписчик книг; £мастеровой.
9. Как звали первопечатника? £Иван Калита; £Иван Красный; £Иван Грозный; £Иван Фёдоров.
10. Почему книга «самое великое чудо на свете»? £дорого стоит; £редкость; £ красочная; £книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…
|
Тест №2. «Устное народное творчество»
|
1. Что не относится к устному народному творчеству? £потешка; £ поговорка; £пестушка; £ роман. 2. Определи зачин. £ «жили-были…» £ «стали они жить-поживать…» £ «я там был…» £ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»
3. Определи концовку сказки. £ «за тридевять земель…» £ «я там был мёд-пиво пил…» £ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет» £ «жили-были»
4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка». £волшебная; £о животных; £бытовая.
5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке? £ шапка-невидимка; £игрушка-погремушка; £сапоги-скороходы; £скатерть-самобранка.
|
6. Что такое пословица? £это рифмованное предложение; £повествовательное предложение; £маленькое народное произведение; £словосочетание.
7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …» £будет ладиться работа; £гуляй смело; £сам себя губит.
8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...» £песенки-заклички; £докучные сказки; £потешки; £скороговорки.
9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам? £В. Васнецов; £И. Билибин; £И. Айвазовский.
|
Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»
|
1. Кто автор строк: «Мы
ж, лёгкое племя, £Ф.И. Тютчев; £А. А. Фет; £И. С. Никитин; £И. З. Суриков.
2. Кто автор строк: «Весело
текли вы, £Ф.И. Тютчев; £ А. А. Фет; £И. С. Никитин; £И. З. Суриков.
3. Кто автор строк: «Зреет
рожь над жаркой нивой, £ Ф.И. Тютчев; £ А. А. Фет; £И. С. Никитин; £ И. З. Суриков.
4. Кто автор строк: «Здравствуй,
гостья зима! Песни
севера петь |
£Ф.И. Тютчев; £А. А. Фет; £ И. С. Никитин; £ И. З. Суриков.
5. Укажи, чьё имя Иван Захарович. £ Тютчев £Фет £Никитин £Суриков
6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич. £Тютчев £Фет £Никитин £Суриков
7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович. £ Тютчев £ Фет £Никитин £ Суриков
8. Укажи, чьё имя Иван Саввич. £ Тютчев £Фет £Никитин £Суриков
9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных? £ ритм £рифма £ сравнение £ эпитет |
Тест №4. «Великие русские писатели»
|
1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич. £Пушкин £Лермонтов £Крылов £Толстой
2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич. £ Пушкин £Лермонтов £Крылов £Толстой
3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич. £Пушкин £Лермонтов £Крылов £Толстой
4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич. £Пушкин £Лермонтов £Крылов £Толстой
5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично». £А. С. Пушкин £М. Ю. Лермонтов £И. А. Крылов £Ф. И. Тютчев
|
6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки». £А. С. Пушкин £М. Ю. Лермонтов £И. А. Крылов £А. А. Фет
7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»? £А. С. Пушкин £М. Ю. Лермонтов £И. А. Крылов £И. З. Суриков
8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно? £стихотворение £былина £басня £сказка
9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению? £А. С. Пушкин £М. Ю. Лермонтов £И. А. Крылов £Л. Н. Толстой 10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»? £А. С. Пушкин £М. Ю. Лермонтов £И. А. Крылов £Л. Н. Толстой |
Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»? £Н. А. Некрасове £К. Д. Бальмонте £И. А. Бунине £М. Ю. Лермонтове
2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку? £ «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» £ «Не ветер бушует над бором» £ «Дедушка Мазай и зайцы»
3. Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Есть
в полях моей родины скромные £Н. А. Некрасов £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин £М. Ю. Лермонтов
4. Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Там,
где не достала, - лютик золотой, £Н. А. Некрасов £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин £М. Ю. Лермонтов
|
5. Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Пушисты
ли сосен вершины, £Н. А. Некрасов £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин £М. Ю. Лермонтов
|
Тест №6. «Литературные сказки»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Кто сочиняет литературные сказки? £сочиняют авторы; £создаются народом
2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»? £храбрый заяц £лягушка £Рукодельница £Ленивица
3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы» £храбрый заяц £лягушка £Рукодельница £Ленивица
4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»? £Д. Н. Мамин-Сибиряк £В. М. Гаршин £В. Ф. Одоевский £Л. Н. Толстой
5. Назови автора сказки «Мороз Иванович» £ Д. Н. Мамин-Сибиряк £ В. М. Гаршин £В. Ф. Одоевский £ Л. Н. Толстой
6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница» £ Д. Н. Мамин-Сибиряк £ В. М. Гаршин £ В. Ф. Одоевский £ Л. Н. Толстой
|
7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ: £лягушки не умеют летать; £прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным; £из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»? £заяц £лягушка-путешественница £Рукодельница £Ленивица
9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?
£Мороз Иванович £лягушка-путешественница £Рукодельница £Ленивица
10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»? заяц £лягушка-путешественница £Рукодельница £Ленивица
|
Тест №7. «Были-небылицы»
Учащийся ……………………………………………………………………………………………
|
1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела. £народные сказки £авторские сказки
2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка? £с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе; £с морской звездой; £с морской черепахой; £с раком отшельником.
3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой» £краб £голотурия £креветки £кит
4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»: £ворона £сорока £ воробей
5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»? £5 ; £6; £7; £8.
6. На каком этаже жила девочка Надя? £1-ом ; £2-ом; £3-ем; £4-ом. |
7. Какой формы был торт, который купили для слона? £круглый £овальный £квадратный £прямоугольный
8. Укажи автора произведения. «… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …» £М. Горький £К. Паустовский £А. Куприн £В. Гаршин
9. Укажи автора произведения. « - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!» £М. Горький £К. Паустовский £А. Куприн £В. Гаршин
10. Укажи автора произведения. «Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…» £М. Горький £К. Паустовский £А. Куприн £В. Гаршин
|
Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ. £много интересной информации; £поэты любят Родину, природу; £стихи красиво написаны.
2. Кто автор стихотворения: «Что
ты тискаешь утёнка? £С. Черный £А. Блок £С. Есенин £К. Бальмонт
3. Кто автор стихотворения: «Слоник,
слоник, настоящий слон живой, – £С. Черный £А. Блок £С. Есенин £К. Бальмонт
|
4. Кто автор стихотворения: «Вот
ворона на крыше покатой £С. Черный £А. Блок £С. Есенин £К. Бальмонт
5. Кто автор стихотворения: «
Черёмуха душистая £С. Черный £А. Блок £С. Есенин £К. Бальмонт
|
Тест №9. «Люби живое»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Что объединяет произведения этого раздела? £реальные события; £вымышленные события
2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»? £ «Листопадничек» £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик» £ «Наша Жучка»
3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругаласьхозяйка»? £ «Листопадничек» £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку» £ «Наша Жучка»
4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»? £ «Листопадничек» £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик» £ «Ещё про Мальку»
5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО. £ «Листопадничек» £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку» £ «Наша Жучка»
|
6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА. £ «Листопадничек» £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку» £ «Наша Жучка»
7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ. £ «Листопадничек» £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик» £ «Ещё про Мальку»
8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.
£ «Листопадничек» £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку» £ «Наша Жучка»
9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»? £из мухоморов £из бледных поганок £из сыроежек £из опят
10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку» £конфеты £мармелад £бананы £сахар
|
Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Кто автор строк: «В
лесу над росистой поляной £С. Я. Маршак £А. Л. Барто £Е. А. Благинина £С. В. Михалков
2. Кто автор строк: «Когда
мне было £С. Я. Маршак £А. Л. Барто £Е. А. Благинина £С. В. Михалков
3. Кто автор строк: «Мы
сидим и смотрим в окна. £С. Я. Маршак £А. Л. Барто £Е. А. Благинина £С. В. Михалков 4. Кто автор строк: «Я
нашла в саду котёнка. |
£С. Я. Маршак £А. Л. Барто £Е. А. Благинина £С. В. Михалков
5. В каком стихотворении есть такие строки: «И
звучат печально гаммы £ «Гроза днём» £ «Если» £ «Разлука» £ «Кукушка»
6. В каком стихотворении есть такие строки: «По
небу голубому £ «Гроза днём» £ «Если» £ «Разлука» £ «Кукушка»
7. В каком стихотворении есть такие строки: «Чуть
пахнет перегретой смолкой… £ «Гроза днём» £ «Если» £ «Разлука» £ «Кукушка»
|
Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова»
2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова»
3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова»
4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача»
5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача» |
6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН. £Н. Н. Носов «Телефон» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача»
7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова? £Федя £Мишка £Гриша
8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»? £рожь £пшеница £мука
9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Стёпка £Лёля £Минька
10. Какое слово не синоним остальных слов? £тараторить £болтать £путать
|
Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Какой журнал не детский? £ «Мурзилка» £ «Крестьянка» £ «Весёлые картинки» £ «Трамвай»
2. В каком году был основан журнал «Мурзилка» £в 1922 £в 1923 £в 1924 £в 1925
3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки» £в 1946 £в 1956 £в 1966 £в 1976
4. Чем журнал отличается от книги? £есть картинки £есть обложка £есть тексты с продолжением
5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать? £Г. Остер £Р. Сеф £Ю. Ермолаев £Н. Носов
|
6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги» £Г. Остер £Р. Сеф £Ю. Ермолаев £Н. Носов
7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»? £читаем интересный журнал; £чересчур интересный журнал; £чрезвычайно интересный журнал.
8. Какого животного символизирует Мурзилка? £щенка £котёнка £медвежонка £волчонка
9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века £ «Русалочка» £ «Мурзилка» £ «Чиж» £ «Ёж»
10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер? £взрослым £послушным детям £непослушным детям £никому не запрещает
|
Тест №13. «Зарубежная литература»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
|
1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок». £Ш. Перро £Братья Гримм £В. Гауф £Г.-Х. Андерсен
2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»? £о животных £волшебная £бытовая
3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»? £индюк £петух £перепел £селезень
4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»? £индюк £петух £перепел £селезень
5. В кого превратился гадкий утёнок? £в лебедя £голубя £селезня £орла
|
6. Как называется жанр рассказов о Персее? £былины £миф £сказка £легенда
7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии. £Аид £Апполон £Зевс £Посейдон
8. Кто не является героем древнегреческой мифологии? £Геракл £Одиссей £Персей £Паллант
9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект? £диковинных рыб £сочных ягод £золотую корону £голову Медузы Горгоны
10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища? £Андромеду £Афину £Артемиду £Афродиту |
Краткое описание материала
Рабочая программа по Литературному чтению составлена на основе:Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч.- 5-е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения); авторской программы по учебному предмету «Литературное чтение»Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» (издательство:Москва «Просвещение», 2012 год); соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 425 человек
- Сейчас обучается 473 человека из 58 регионов
- Курс уже прошли 257 человек
- Сейчас обучается 150 человек из 41 региона
- Курс уже прошли 336 человек
- Сейчас обучается 343 человека из 49 регионов
- Курс уже прошли 8870 человек
- Сейчас обучается 3248 человек из 84 регионов
- Курс уже прошли 1498 человек
- Сейчас обучается 285 человек из 47 регионов
Курс повышения квалификации «Эффективная обратная связь: инструмент развития бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования»
Профессия: Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Профессия: Тьютор
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования»
Профессия: Учитель математики в начальной школе
Курс повышения квалификации «Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция»
Курс повышения квалификации «Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов
Глобальные финансовые институты и интеграционные процессы
Психологические основы личностного развития и педагогического процесса
Устойчивое развитие бизнеса: стратегии, финансирование и стандарты ESG
Специализированные гидротехнические сооружения и системы водного хозяйства
Оптимизация налогообложения и управление финансовыми рисками
Риск-менеджмент в правовой сфере: методология и практика
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 792 курса по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
- Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
- Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
- Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
- Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
- Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»