Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа»

«Рассмотрено»                                                                          «Согласовано»                                                                            «Утверждено»                                 на заседании МО                                                                       Зам.  директора                                                                            Директор МОУ                         Руководитель    МО                                                                   по УВР                                                                                        «Архангельская СШ»                            Гаревских Л. А.                                                                         Кондакова Н.В.                                                                             Ершова Е.С.             ­­­­­­­­­            ____________________                                                            ____________________                                                              ____________________               «____»_________2019  г.                                                           «____»_________2019г.                                                          «____»_________2019 г.

             Рабочая  программа                                                                                                                             учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса                                                                                                                                                      УМК «Школа России»

                                                                                                                                                    Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                                                                Кустова Елена Владимировна

                                                                                                                                                                       первая квалификационная категория 

д. Шелоховская

                                                                                            2019 

Пояснительная записка

Рабочая программа по Литературному чтению составлена на основе:  Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч.- 5-е изд.,  перераб.-М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения); авторской программы  по учебному предмету «Литературное чтение»Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановойдля обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» (издательство:Москва «Просвещение», 2012 год); соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Реализация предметной области родного языка и литературного чтения на родном языке включена в предметную область русского языка и литературного чтения.

Цели изучения курса:

Ø     овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших  школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Ø    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Ø     обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Ø    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи программы:

- формирование читательской компетентности младшего школьника,

- осознание себя как грамотного читателя,

-  способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- формированием духовной потребности в книге и чтении.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ø  Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Ø  Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 - освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

 - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её

    реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях 

  неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления  

    причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности,  общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

-  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Ø  Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 часов: 4 часа в неделю, 34 рабочих недели.

Проверочных работ - 3

Тесты  - 10                   

 Проект - 3

Содержание:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были – небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
	Итого	136 часов

Изменения в учебную программу не внесены.

РК – региональный компонент  – 14 ч.

№п/п	№ урока	Тема урока	РК
1	22	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	Ф. Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна»
2	23	Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	Ф. Абрамов  «Одуванчики»
3	51	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Домашние питомцы
4	54	Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».	О. Тихомиров «Держись, Михайло!»
5	56	Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором».	Ф. Абрамов  «Жара»
6	59	И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».	Ф. Абрамов «Лесная дорога»
7	79	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»	И. Полуянов «Тёплая земля»
8	86	М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.	Ф. Лев «Поморы»
9	99	Урок – конференция «Земля – наш дом родной».Обобщающий урок по разделу «Люби живое».	Д Ушаков «Север – батюшко»
10	102	С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	Ф. Лев «Морянка задула»,
11	110	Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	С. Писахов «Как поп работницу нанимал»
12	118	Н.Н. Носов «Телефон».	Б. Шергин «Плотник думает топором»
13	121	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.	Мои друзья - книги
14	127	Р. Сеф «Весёлые стихи».	М. Попов «Иванова кочка»

РКМ – региональный  компонент  Морянка – 3ч

№ урока	Тема урока	РКМ
18	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».	РСМ Б. Шергин «Одно дело делаешь – другого не порть», «Шиш и трактирщица»
29	Путешествие в Литературную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».	РСМ Ф. Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна», «Серебряные сполохи»
61	Знакомство с названием раздела.	РСМ С. Писахов «Как купчиха постничала»

Контрольно - измерительные материалы

Проверочных работ- 3      

  Тесты-10            

  Проекты- 3

№ урока	Тема урока	Источник
2	Знакомство с названием раздела. Контрольная работа №1	М.В.Бойкина,  Л.А. Виноградская  Литературное чтение Рабочая тетрадь Москва Просвещение 2014
19	Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку».	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
21	Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
30	Оценка достижений Тест №1	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
53	Оценка достижений Тест №2	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
60	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест №3	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
68	Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа №2	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
78	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Тест №4	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
84	Урок – викторина  по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №5	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
100	Оценка достижений Тест №6	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
107	Проект№3: «Праздник поэзии»	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
108	Оценка достижений Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 7.	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
120	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
128	Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест №9	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
134	Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» Тест №10	С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению Москва «Вако» 2016г.
135	Итоговая контрольная работа №3	М.В.Бойкина,  Л.А. Виноградская  Литературное чтение Рабочая тетрадь Москва Просвещение 2014

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока		Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1		Введение. Знакомство с учебником.		Урок введения в новую тему.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание  главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2		Знакомство с названием раздела. Контрольная работа №1		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя.	Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
3		Рукописные книги Древней Руси.		Урок-путешест вие в прошлое.	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.	Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
4		Первопечат ник Иван Фёдоров.		Урок-исследова ние	Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	Создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5		Урок – путешествие в прошлое.		Урок обобщения и систематизации.	Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Устное народное творчество (14 часов)
6		Знакомство с названием раздела.		Комбинированный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.	Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7		Русские народные песни.		Урок обобщения и систематизации.	Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.	Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
8		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		Урок изучения нового материала.	Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.	Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.	Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.		Комбинированный урок.	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
10		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		Урок-исследо вание.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
11		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		Урок-исследо вание.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
12		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».		Комбинированный урок.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
13		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».		Комбинированный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации.
14		Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».		Урок закрепления и систематизации знаний.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
15		Русская народная сказка «Сивка-бурка».		Комбинированный урок.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
16		Русская народная сказка «Сивка-бурка».		Урок-драматиза ция.	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
17		Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.		Комбинированный урок.	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.	Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
18		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» РКМ.		Урок обобщения и систематизации.	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
19		Проект №1 «Сочиняем волшебную сказку».		Урок-проект.	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.	Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20		Знакомство с названием раздела.		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.
21		Проект №2 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.		Урок-проект.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
22		Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». РК		Урок изучения нового материала.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
23		Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». РК		Урок-исследова ние.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения.	Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
24		А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…».		Урок изучения нового материала.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
25		И.С. Никитин «Полно, степь моя…».		Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).	Определение эмоционального характера текста Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
26		И.С. Никитин «Встреча зимы».		Урок изучения нового материала.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).	Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
27		И.З. Суриков «Детство».		Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
28		И.З. Суриков «Зима».		Комбинированный урок.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
29		Путешествие в Литератур ную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». РКМ		Контрольно-обобща ющий урок.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
30		Оценка достижений Тест №1		Контроль	Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Великие русские писатели (24 часа)
31		Знакомство с названием раздела.			Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.	Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
32		А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33		А.С. Пушкин. Лирические стихотворе ния.		Урок изучения нового материала.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
34		А.С. Пушкин «Зимнее утро».		Комбинированный урок.	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
35		А.С. Пушкин «Зимний вечер».		Комбинированный урок.	Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
36		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		Урок изучения нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
37		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		Урок изучения нового материала.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
38		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		Урок развития умений и навыков.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
39		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».		Урок обобщения.	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
40		Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.		Урок развития умений и навыков.	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки.	Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
41		И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.		Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение об  И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
42		И.А. Крылов «Мартышка и очки».		Урок развития умений и навыков.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
43		И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».		Урок-театр.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.	Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
44		И.А. Крылов «Ворона и Лисица».		Урок развития умений и навыков.	Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
45		М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойни кова. Подготовка сообщения на основе статьи.		Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
46		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».		Урок развития умений и навыков.	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.	Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения.  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
47		М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».		Урок изучения нового материала.	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.	Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
48		Детство Л.Н. Толстого (из воспомина ний писателя). Подготовка сообщения.		Урок изучения нового материала.	Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
49		Л.Н. Толстой «Акула».		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
50		Л.Н. Толстой «Прыжок».		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
51		Л.Н. Толстой «Лев и собачка». РК		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
52		Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
53		Оценка достижений Тест №2		Контроль	Проверить свои знания.	Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
54		Литератур ный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». РК		Контрольно-обобщаю щий урок.	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55		Знакомство с названием раздела.		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
56		Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». РСК		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
57		Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		Урок изучения нового материала.	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли.
58		К.Д. Бальмонт «Золотое слово».		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
59		И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». РК		Комбинированный урок.	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
60		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест №3		Контрольно-обобщаю щий урок.	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Литературные сказки  (8 часов)
61		Знакомство с названием раздела. РКМ		Комбинированный урок.	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушки ны сказки» (присказка).		Урок изучения нового материала.	Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».	Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».		Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст  сказки.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
64		В.М. Гаршин «Лягушка-путешествен ница».		Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
65		В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».		Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
66		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».		Урок изучения нового материала.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  сотрудничество с учителем и сверстниками.
67		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».		Комбинированный урок.	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать.	Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о  значении тех или иных нравственных качеств.
68		Оценка достижений Обобщающий урок по разделу «Литератур ные сказки». Контрольная работа №2		Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Были-небылицы (10 часов)
69		Знакомство с названием раздела.		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
70		М. Горький «Случай с Евсейкой».		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
71		М. Горький «Случай с Евсейкой».		Комбинированный урок.	Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
72		К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
73		К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		Комбинированный урок.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.	Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.	Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
74		К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		Комбинированный урок.	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.	Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
75		А.И. Куприн «Слон».		Урок изучения нового материала.	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.
76		А.И. Куприн «Слон».		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.
77		А.И. Куприн «Слон».		Комбинированный урок.	Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.	Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
78		Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Тест №4		Урок обобщения и систематизации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79		Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» РК		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
80		С. Чёрный «Воробей», «Слон».		Урок изучения нового материала.	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).	Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
81		А.А. Блок «Ветхая избушка».		Урок изучения нового материала.	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть  и  декламирование их.  Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
82		А.А. Блок «Сны», «Ворона».		Урок формирова ния умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.
83		С.А. Есенин «Черёмуха».		Урок развития умений и навыков.	Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
84		Урок – викторина  по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №5		Урок обобщения и систематизации.	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Люби живое (16 часов)
85		Знакомство с названием раздела.		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
86		М.М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художествен ного текста. РК		Урок изучения нового материала.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
87		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
88		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».		Комбинированный урок.	Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.	Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
89		В.И. Белов «Малька провинилась»		Урок развития умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.	Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
90		В.И. Белов «Ещё про Мальку».		Урок развития умений и навыков.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.	Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.
91		В.В. Бианки «Мышонок Пик».		Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.	Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
92		В.В. Бианки «Мышонок Пик».		Комбинированный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
93		Б.С. Житков «Про обезьянку».		Урок изучения нового материала.	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
94		Б.С. Житков «Про обезьянку».		Комбинированный урок.	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.
95		Б.С. Житков «Про обезьянку».		Урок формирова ния умений и навыков.	Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.	Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
96		В.П. Астафьев «Капалуха».		Урок изучения нового материала	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
97		В.П. Астафьев «Капалуха».		Урок изучения нового материала.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
98		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».		Урок изучения нового материала.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	Называть авторов, которые пишут о животных.	Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
99		Урок – конференция «Земля – наш дом родной». Обобщающий урок по разделу «Люби живое». РК		Контрольно-обобщающий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
100		Оценка достижений Тест №6		Контрольно-обобщаю щий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101		Знакомство с названием раздела.		Урок развития умений и навыков.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
102		С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». РК		Урок развития умений и навыков.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
103		А.Л. Барто «Разлука».		Комбинированный урок.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое.	Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
104		А.Л. Барто «В театре».		Урок формирова ния умений и навыков.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
105		С.В. Михалков «Если».		Урок-исследова ние.	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
106		Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».		Урок формирова ния умений и навыков .	Читать выразительно стихи.  Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.	Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.
107		Проект: «Праздник поэзии»		Урок-проект.	Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
108		Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 7.		Урок обобщения и систематизации.	Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109		Знакомство с названием раздела.		Урок формирова ния умений и навыков.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
110		Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». РК		Урок формирова ния умений и навыков.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
111		А.П. Платонов «Цветок на земле».		Урок-дискуссия.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
112		А.П. Платонов «Цветок на земле».		Комбинированный урок.	Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
113		А.П. Платонов «Ещё мама».		Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.	Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделение нового от известного; выделение главного.
114		А.П. Платонов «Ещё мама».		Урок-конферен ция.	Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.
115		М.М. Зощенко «Золотые слова».		Урок-дискуссия.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
116		М.М. Зощенко «Великие путешествен ники».		Урок изучения нового материала.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
117		Н.Н. Носов «Федина задача».		Урок-игра.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.	Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
118		Н.Н. Носов «Телефон». РК		Урок развития умений и навыков.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.	Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
119		Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		Урок обобщения и систематизации.	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
120		Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8		Урок обобщения и систематизации.	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
По страницам детских журналов (8 часов)
121		«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. РК		Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
122		Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»		Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
123		Ю.И. Ермолаев «Проговорил ся».		Урок изучения нового материала.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.	Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
124		Ю.И. Ермолаев «Воспитате ли».		Урок-дискуссия.	Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
125		Г.Б. Остер «Вредные советы».		Урок-игра.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.	Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.
126		Г.Б. Остер «Как получаются легенды».		Урок-игра.	Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
127		Р. Сеф «Весёлые стихи». РК		Комбинированный урок.	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.
128		ИТОГОВАЯ К/Р ЗА КУРС 3 КЛАССА Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест №9		Урок обобщения и систематизации.	Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Зарубежная литература (8 часов)
129			Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
130			Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Урок развития умений и навыков.	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
131			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок изучения нового материала.	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
132			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок обобщения.	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
133			Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Урок-проект.	Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	Сочинять сказку; определять характер текста.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
134			Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» Тест №10	Контрольно-обобщаю щий урок.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
135			Итоговая контрольная работа№3	Контрольно-обобщаю щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
136			Развивающий час по теме «Зарубежная литература» «Брейн – ринг».	Контрольно-обобщаю щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

   Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 класса

                      К концу 3 класса обучающийся научится:

Ø  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

Ø  свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

Ø  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Ø  работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);  выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Ø  работать с несколькими источниками информации: учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации, другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета; текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø  освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Ø  работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

Ø  понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

Ø  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Ø  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

   Тест №1. «Самое великое чудо на свете»

1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …») £самый умный; £много знает; £ расширяет свой кругозор. 2. Что не относится к рукописной книге. £переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями; £расписная начальная буква каждого абзаца; £книга большая и тяжелая; £ книга напечатана в типографии. 3. Древние рукописные книги писали на £бумаге; £пергаменте; £бересте; £глиняных табличках. 4. Что такое летопись? £рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси; £сказки о Древней Руси; £былины; £рассказы о жизни святых. 5.Рукописные книги писали £ученые; £знатные и богатые люди; £учеными монахами; £любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги? £ в начале XV века; £ в середине XV века; £в конце XV века; £ в XX веке. 7. При каком царе напечатали первую книгу? £при Иване Калите; £при Иване Красном; £ при Иване Грозном; £при Юрии Долгоруком. 8. Друкарь – это … £глупый человек; £книгопечатник; £переписчик книг; £мастеровой. 9. Как звали первопечатника? £Иван Калита; £Иван Красный; £Иван Грозный; £Иван Фёдоров. 10. Почему книга «самое великое чудо на свете»? £дорого стоит; £редкость; £ красочная; £книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

                                                                              Тест №2. «Устное народное творчество»

1. Что не относится к устному народному творчеству? £потешка;                   £ поговорка;             £пестушка;               £ роман. 2. Определи зачин. £ «жили-были…» £ «стали они жить-поживать…» £ «я там был…» £ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет» 3. Определи концовку сказки. £ «за тридевять земель…» £ «я там был мёд-пиво пил…» £ «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет» £ «жили-были» 4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка». £волшебная;                             £о животных;                       £бытовая. 5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке? £ шапка-невидимка;                                 £игрушка-погремушка; £сапоги-скороходы;                               £скатерть-самобранка.

6. Что такое пословица? £это рифмованное предложение; £повествовательное предложение; £маленькое народное произведение; £словосочетание. 7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …» £будет ладиться работа; £гуляй смело; £сам себя губит. 8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...» £песенки-заклички;                       £докучные сказки; £потешки;                                     £скороговорки. 9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам? £В. Васнецов; £И. Билибин;               £И. Айвазовский.

Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»

1. Кто автор строк: «Мы ж, лёгкое племя, Цветём и блестим И краткое время  На сучьях гостим». £Ф.И. Тютчев; £А. А. Фет;       £И. С. Никитин;         £И. З. Суриков. 2. Кто автор строк: «Весело текли вы,  Детские года! Вас не омрачали Горе и беда». £Ф.И. Тютчев;       £ А. А. Фет;       £И. С. Никитин;     £И. З. Суриков. 3. Кто автор строк: «Зреет рожь над жаркой нивой, И от нивы и до нивы Гонит ветер прихотливый Золотые переливы». £ Ф.И. Тютчев;     £ А. А. Фет;         £И. С. Никитин;       £ И. З. Суриков. 4. Кто автор строк: «Здравствуй, гостья зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям».

£Ф.И. Тютчев;       £А. А. Фет;     £ И. С. Никитин;         £ И. З. Суриков. 5. Укажи, чьё имя Иван Захарович. £ Тютчев               £Фет               £Никитин                 £Суриков 6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич. £Тютчев             £Фет                 £Никитин                     £Суриков 7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович. £ Тютчев               £ Фет                 £Никитин             £ Суриков 8. Укажи, чьё имя Иван Саввич. £ Тютчев                  £Фет                 £Никитин                   £Суриков 9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных? £ ритм                 £рифма                   £ сравнение                       £ эпитет

Тест №4. «Великие русские писатели»

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич. £Пушкин             £Лермонтов           £Крылов               £Толстой 2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич. £ Пушкин               £Лермонтов                 £Крылов               £Толстой 3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич. £Пушкин           £Лермонтов                   £Крылов                   £Толстой 4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич. £Пушкин             £Лермонтов           £Крылов                       £Толстой 5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично». £А. С. Пушкин       £М. Ю. Лермонтов   £И. А. Крылов     £Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки». £А. С. Пушкин         £М. Ю. Лермонтов   £И. А. Крылов         £А. А. Фет 7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»? £А. С. Пушкин         £М. Ю. Лермонтов   £И. А. Крылов   £И. З. Суриков 8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно? £стихотворение             £былина           £басня                   £сказка 9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению? £А. С. Пушкин     £М. Ю. Лермонтов     £И. А. Крылов     £Л. Н. Толстой 10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»? £А. С. Пушкин       £М. Ю. Лермонтов   £И. А. Крылов     £Л. Н. Толстой

Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»? £Н. А. Некрасове               £К. Д. Бальмонте   £И. А. Бунине                     £М. Ю. Лермонтове 2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку? £ «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» £ «Не ветер бушует над бором» £ «Дедушка Мазай и зайцы» 3. Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Есть в полях моей родины скромные Сёстры и братья заморских цветов…» £Н. А. Некрасов                         £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин                               £М. Ю. Лермонтов 4.  Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Там, где не достала, - лютик золотой, Жёлтый одуванчик, - будет и седой…» £Н. А. Некрасов                     £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин                           £М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки: «…Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах?...» £Н. А. Некрасов                       £К. Д. Бальмонт £И. А. Бунин                             £М. Ю. Лермонтов

Тест №6. «Литературные сказки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто сочиняет литературные сказки? £сочиняют авторы;                         £создаются народом 2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»? £храбрый заяц                         £лягушка £Рукодельница                         £Ленивица 3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы» £храбрый заяц                                 £лягушка £Рукодельница                                 £Ленивица 4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»? £Д. Н. Мамин-Сибиряк                             £В. М. Гаршин £В. Ф. Одоевский                                     £Л. Н. Толстой 5. Назови автора сказки «Мороз Иванович» £ Д. Н. Мамин-Сибиряк                  £ В. М. Гаршин £В. Ф. Одоевский                          £ Л. Н. Толстой 6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница» £ Д. Н. Мамин-Сибиряк                   £ В. М. Гаршин £ В. Ф. Одоевский                             £ Л. Н. Толстой

7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ: £лягушки не умеют летать; £прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным; £из-за хвастовства, зазнайства лягушки. 8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»? £заяц                                         £лягушка-путешественница £Рукодельница                       £Ленивица 9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»? £Мороз Иванович                                        £лягушка-путешественница £Рукодельница                         £Ленивица 10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»? заяц                                                 £лягушка-путешественница £Рукодельница                                 £Ленивица

Тест №7. «Были-небылицы»

Учащийся ……………………………………………………………………………………………

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела. £народные сказки                           £авторские сказки 2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка? £с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе; £с морской звездой; £с морской черепахой; £с раком отшельником. 3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой» £краб               £голотурия                 £креветки                       £кит 4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»: £ворона                 £сорока                         £ воробей 5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»? £5 ;                 £6;                       £7;                           £8. 6. На каком этаже жила девочка Надя? £1-ом ;             £2-ом;                 £3-ем;                       £4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона? £круглый             £овальный               £квадратный     £прямоугольный 8. Укажи автора произведения. «… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …» £М. Горький           £К. Паустовский       £А. Куприн             £В. Гаршин 9. Укажи автора произведения. « - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!» £М. Горький                                 £К. Паустовский £А. Куприн                                     £В. Гаршин 10. Укажи автора произведения. «Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…» £М. Горький                             £К. Паустовский £А. Куприн                               £В. Гаршин

Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ. £много интересной информации; £поэты любят Родину, природу; £стихи красиво написаны. 2. Кто автор стихотворения: «Что ты тискаешь утёнка? Он малыш, а ты – большой»? £С. Черный               £А. Блок           £С. Есенин             £К. Бальмонт 3. Кто автор стихотворения: «Слоник, слоник, настоящий слон живой, –  Отчего ты всё качаешь головой?» £С. Черный         £А. Блок           £С. Есенин       £К. Бальмонт

4. Кто автор стихотворения: «Вот ворона на крыше покатой Так с зимы и осталась лохматой…»? £С. Черный             £А. Блок             £С. Есенин                 £К. Бальмонт 5. Кто автор стихотворения: « Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые,  Что кудри, завила»? £С. Черный           £А. Блок                 £С. Есенин             £К. Бальмонт

Тест №9. «Люби живое»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Что объединяет произведения этого раздела? £реальные события;                       £вымышленные события 2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»? £ «Листопадничек»                         £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик»                             £ «Наша Жучка» 3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругаласьхозяйка»? £ «Листопадничек»                       £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку»                         £ «Наша Жучка» 4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»? £ «Листопадничек»                           £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик»                               £ «Ещё про Мальку» 5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО. £ «Листопадничек»                           £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку»                             £ «Наша Жучка»

6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА. £ «Листопадничек»                         £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку»                           £ «Наша Жучка» 7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ. £ «Листопадничек»                       £ «Капалуха» £ «Мышонок Пик»                           £ «Ещё про Мальку» 8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ. £ «Листопадничек»                       £ «Малька провинилась» £ «Про обезьянку»                         £ «Наша Жучка» 9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»? £из мухоморов                               £из бледных поганок £из сыроежек                                 £из опят 10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку» £конфеты                       £мармелад £бананы                           £сахар

Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк: «В лесу над росистой поляной Кукушка встречает рассвет. В тиши её голос стеклянный Звучит, как вопрос и ответ»? £С. Я. Маршак       £А. Л. Барто     £Е. А. Благинина   £С. В. Михалков 2. Кто автор строк: «Когда мне было  Восемь лет,  Я пошла Смотреть балет»? £С. Я. Маршак       £А. Л. Барто     £Е. А. Благинина     £С. В. Михалков 3. Кто автор строк: «Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут,  Даже лаять не хотят»? £С. Я. Маршак £А. Л. Барто           £Е. А. Благинина     £С. В. Михалков 4. Кто автор строк: «Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко-тонко, Он мяукал и дрожал»?

£С. Я. Маршак   £А. Л. Барто       £Е. А. Благинина       £С. В. Михалков 5. В каком стихотворении есть такие строки: «И звучат печально гаммы В нашей комнате без мамы»? £ «Гроза днём»         £ «Если»           £ «Разлука»               £ «Кукушка» 6.  В каком стихотворении есть такие строки: «По небу голубому  Проехал грохот грома, И снова всё молчит»? £ «Гроза днём»             £ «Если»                 £ «Разлука»       £ «Кукушка» 7. В каком стихотворении есть такие строки: «Чуть пахнет перегретой смолкой… Лицо подставив ветерку, Лежу, блаженствую под ёлкой И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»? £ «Гроза днём»             £ «Если»               £ «Разлука»           £ «Кукушка»

Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова» 2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова» 3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £А. П. Платонов «Цветок на земле» £А. П. Платонов «Ещё мама» £М. М. Зощенко «Золотые слова» 4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача» 5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО. £Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН. £Н. Н. Носов «Телефон» £М. М. Зощенко «Золотые слова» £М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Н. Н. Носов «Федина задача» 7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова? £Федя               £Мишка                         £Гриша 8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»? £рожь                     £пшеница                         £мука 9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники» £Стёпка                     £Лёля                       £Минька 10. Какое слово не синоним остальных слов? £тараторить                       £болтать                                 £путать

Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Какой журнал не детский? £ «Мурзилка»                                 £ «Крестьянка» £ «Весёлые картинки»                 £ «Трамвай» 2. В каком году был основан журнал «Мурзилка» £в 1922             £в 1923               £в 1924               £в 1925 3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки» £в 1946               £в 1956                 £в 1966             £в 1976 4. Чем журнал отличается от книги? £есть картинки £есть обложка £есть тексты с продолжением 5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать? £Г. Остер                       £Р. Сеф £Ю. Ермолаев                 £Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги» £Г. Остер             £Р. Сеф           £Ю. Ермолаев             £Н. Носов 7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»? £читаем интересный журнал; £чересчур интересный журнал; £чрезвычайно интересный журнал. 8. Какого животного символизирует Мурзилка? £щенка                 £котёнка           £медвежонка             £волчонка 9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века £ «Русалочка»           £ «Мурзилка»           £ «Чиж»                 £ «Ёж» 10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер? £взрослым                                 £послушным детям £непослушным детям             £никому не запрещает

Тест №13. «Зарубежная литература»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок». £Ш. Перро                               £Братья Гримм £В. Гауф                                 £Г.-Х. Андерсен 2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»? £о животных                   £волшебная                       £бытовая 3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»? £индюк               £петух                 £перепел                 £селезень 4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»? £индюк               £петух                 £перепел                   £селезень 5. В кого превратился гадкий утёнок? £в лебедя               £голубя           £селезня               £орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее? £былины             £миф               £сказка           £легенда 7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии. £Аид                       £Апполон                   £Зевс               £Посейдон 8. Кто не является героем древнегреческой мифологии? £Геракл             £Одиссей             £Персей               £Паллант 9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект? £диковинных рыб                                 £сочных ягод £золотую корону                                 £голову Медузы Горгоны 10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища? £Андромеду           £Афину                     £Артемиду             £Афродиту