Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе авторской программы Л.
Ф.Климановой, В. Г.Горецкого, М. В. Головановой.
Курс литературного чтения направлен на достижение
следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой
деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование
представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Среди предметов, входящих в учебный
план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на
решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и
понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде
всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом
определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
Овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением
работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её
для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие
школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к
действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства;
Формирование нравственных ценностей
и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
Общая
характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс
начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает
произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России
и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все
основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать
их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В
процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт
ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение
читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел
направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы
овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных приёмов чтения в
пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного.
Параллельно с формированием навыка беглого,
осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Совершенствование устной речи проводится
параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются формы диалога. Совершенствуется монологическая речь учащихся,
пополняется словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный
пересказ прочитанного.
Особое место в программе отводится работе с
текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой,
главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Дети осваивают разные виды пересказов текста: подробный,
выборочный и краткий.
На основе чтения и анализа прочитанного текста
учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали.
Раздел «Опыт творческой деятельности»
раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие
способности. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения
по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников.
Место учебного предмета в учебном плане
После курса «Обучения грамоте» продолжается
изучение предмета «Литературное чтение». На него отводится в 1
классе - 40 ч
Ценностные ориентиры содержания курса
Литературное чтение как учебный предмет в
начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. В процессе восприятия художественного
произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит
учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается
развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над
вечными ценностями. Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения.
Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках
урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к
другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.
Метапредметные
результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение -письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс
№
п/п
|
Наименование
тем разделов
|
Кол-во
часов
|
Проекты
|
Классное
чтение
|
1
|
Жили- были буквы
|
8
|
1
|
7
|
2
|
Сказки, сказки, небылицы
|
7
|
|
7
|
3
|
Апрель, апрель, звенит капель
|
5
|
1
|
4
|
4
|
И в шутку и всерьез
|
7
|
|
7
|
5
|
Я и мои друзья
|
7
|
1
|
6
|
6
|
О братьях наших меньших
|
6
|
|
6
|
|
Итого:
|
40
|
3
|
37
|
Основное содержание курса
Виды
речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении,
осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. последовательности событий.
Работа
с научно-популярным,учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев)
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, Л.Н.
Толстого, и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое
освоение)
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»
1 «В» класс
Учитель: Кудашкина Н.В.
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Вид занятия
|
Кол-во
часов
|
Вид самост.
работы
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
1
|
Жили-были буквы
|
|
8
|
|
|
|
1.1
|
Вводный урок
В. Данько. Загадочные буквы.
|
Вводный
|
1
|
Чтение, выполнение заданий после текста
|
11.03.
|
|
1.2
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
|
Ур-сказк
|
1
|
Выборочное чтение
|
12..03.
|
|
1.3
|
С.Черный. «Живая азбука»,
Ф.Кривин. «Почему «А» поется, а «Б» нет»
|
Ур.игра
|
1
|
Чтение по ролям
|
13.03.
|
|
1.4
|
Г. Сапгир, М. Бородицкая, И. Гамазкова, Е.
Григорьева. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Выразительное чтение
|
15.03.
|
|
1.5
|
С.Маршак. «Автобус номер 26»
|
Комбин.
|
1
|
Создание азбуки
|
18.03.
|
|
1.6
|
Из старинных книг.
|
Комбин.
|
1
|
Составление предложений
|
19.03.
|
|
1.7
|
Обобщение по теме.
|
Комбин.
|
1
|
Работа по карточкам
|
20.03.
|
|
1.8
|
Проект. Создаем музей «Город букв»
|
Комбин.
|
1
|
Защита проекта
|
22..03.
|
|
2
|
Сказки, загадки, небылицы.
|
|
7
|
|
|
|
2.1
|
Е. Чарушин. «Теремок»
|
Ур-сказк
|
1
|
Чтение по ролям
|
25.03.
|
|
2.2
|
Р.н.с. «Рукавичка»
|
Ур-сказк
|
1
|
Объяснение смысла предл.
|
08.04.
|
|
2.3
|
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
Комбин.
|
1
|
Составление загадок
|
09.04.
|
|
2.4
|
«Рифмы Матушки Гусыни»
|
Ур-игра
|
1
|
Выраз. чтение
|
10.04.
|
|
2.5
|
А.С.Пушкин. Сказки
|
Комбин
|
1
|
Составление вопросов к сказке
|
11.04.
|
|
2.6
|
Р.н.с. «Петух и собака»
|
Ур-сказ
|
1
|
Чтение по ролям
|
15.04.
|
|
2.7
|
Из старинных книг.
Обобщение по теме
|
Комбин.
|
1
|
Составление вопросов по тексту
|
16.04.
|
|
3
|
Апрель, апрель, звенит капель
|
|
5
|
|
|
|
3.1
|
А. Майков, А. Плещеев,
Т. Белозеров. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Выразительное чтение
|
17.04.
|
|
3.2
|
С. Маршак. И. Токмакова. Л. Яхнин Л. Ульяницкая.
Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Выразительное чтение
|
18.04.
|
|
3.3
|
Е. Трутнева, И. Токмакова. Стихи
Проект. «Азбука загадок»
|
Ур-игра
|
1
|
Искать и составлять
загадки
|
22.04.
|
|
3.4
|
В.Берестов, Р. Сеф. Стихи.
Из старинных книг.
|
Комбин.
|
1
|
Обсуждение пословиц
|
23.04.
|
|
3.5
|
Обобщение по теме
|
Обобщ
|
1
|
Чтение наизусть
|
24.04.
|
|
4
|
И в шутку и всерьез
|
|
7
|
|
|
|
4.1
|
Я. Тайц. «Волк». И.Токмакова,
Г. Кружков. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Чтение по ролям
|
25.04.
|
|
4.2
|
Н. Артюхова. «Саша-дразнилка»
|
Комбин.
|
1
|
Придум. заголов.
|
29.04.
|
|
4.3
|
К.Чуковский, О.Дриз, О.Григорьев,
И.Токмакова. И.Пивоварова. Стихи
|
Комбин.
|
1
|
Выразительное чтение
|
30.04.
|
|
4.4
|
К.Чуковский. «Телефон»
|
Ур-игра
|
1
|
Чтение наизусть
|
01.05.
|
|
4.5
|
М. Пляцковский. «Помощник»
|
Комбин.
|
1
|
Работа со словар.
|
02.05.
|
|
4.6
|
Из старинных книг.
|
Ур-игра
|
1
|
Обосн. свое мнение
|
06.05.
|
|
4.7
|
Обобщение по теме.
|
Обобщ.
|
1
|
Подбор пословиц
|
07.05.
|
|
5
|
Я и мои друзья
|
|
7
|
|
|
|
5.1
|
Ю.Ермолаев. «Лучший друг»
Е.Благинина. «Подарок»
|
Комбин.
|
1
|
Анализ
поступков
|
08.05.
|
|
5.2
|
В.Орлов, С.Михалков, Р.Сеф, Б.Берестов. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Запись плана
|
09.05.
|
|
5.3
|
И.Пивоварова, Я.Аким. Стихи Проект. «Наш класс»
|
Комбин.
|
1
|
Рисунки
|
13.05.
|
|
5.4
|
С.Маршак. «Хороший день»
|
Комбин.
|
1
|
Сост.рассказа
|
14.05.
|
|
5.5
|
М.Пляцковский. «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин. «Про дружбу».
|
Ур-игра
|
1
|
Чтение по ролям
|
15.05.
|
|
5.6
|
Из старинных книг.
|
Комбин.
|
1
|
Составл.вопросов
|
16.05.
|
|
5.7
|
Обобщение по теме.
|
Комбин.
|
1
|
Составл..рассказа
|
20.05.
|
|
6
|
О братьях наших меньших
|
|
6
|
|
21.05.
|
|
6.1
|
С.Михалков, Р.Сеф. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
План рассказа
|
22.05.
|
|
6.2
|
В.Осеева. «Собака яростно лаяла».
И.Токмакова. «Купите собаку».
|
Комбин.
|
1
|
Картинный
план
|
23.05.
|
|
6.3
|
М.Пляцковский, Г.Сапгир, В.Берестов. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Иллюстрирование
|
27.05.
|
|
6.4
|
В.Лунин, С.Михалков. Стихи.
|
Комбин.
|
1
|
Составл.вопросов
по тексту
|
28.05.
|
|
6.5
|
Д.Хармс, Н.Сладков. Рассказы о животных. С.Аксаков. «Гнездо».
|
Комбин
|
1
|
Описать птицу
|
29.05.
|
|
6.6
|
Обобщение по теме.
|
Обобщ.
|
1
|
Придумать исто-
рию о животном
|
30.05.
|
|
|
Итого:
|
|
40 ч
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция:
Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Горецкий В.
Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1
класс.
С. В. Кутявина Поурочные разработки по
литературному чтению.
Печатные пособия:
Комплекты для обучения грамоте (наборное
полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Портреты писателей и поэтов.
Технические средства обучения
Классная магнитная доска
Мультимедийный проектор.
Компьютер. Экран.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская
азбука» В. Г. Горецкого т др. и «Русский язык» В.
П. Канакиной (СД)
Материалы сети Интернет:
http: // www.edu. ru- портал « Российское
образование»
http: // www.school.holm.ru/-
Школьный мир
http: // www.erudite.newmail.ru/-
Школьный эрудит
http: // www.1september.ru-
Издательский дом « Первое сентября»
http: // www.teacter.fio.ru/-
Учитель
http: // www.ychitel.com/-
педагогический журнал «Учитель»
http: // www.mediaeducation.ru/-
Медиаобразование
http: // www.cl.ru/education/lib/-
сценарии уроков и внеклассных мероприятий
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.