Муниципальное образовательное учреждение
«Архангельская средняя школа»
|
РАССМОТРЕНО.
На заседании МО
учителей
начальных классов
Протокол № от
__________2019 г.
Рук. МО
_________(Л. А. Гаревских)
|
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель
директора по УВР
_______________
/Н. В. Кондакова/
______________________
2019г.
|
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МОУ
« Архангельская СШ»
________________
/Е.С.Ершова/
__________________
2019 г.
|
Рабочая программа учебного курса
«Русский язык» 3 класса
УМК «Школа России»
|
Составитель:
учитель начальных
классов
Ку стова Елена
Владимировна
первая квалификационная
категория
|
д. Шелоховская
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, на основе примерной программы начального общего образования в 2 ч.
2-е изд.- М.: Просвещение, 2010 г, Концепции и программы для начальных классов
в 2ч. (М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.) - 4-е изд.- М.:
Просвещение, 2010 г. и на основе авторской программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, В.М. Бойкиной, М.Н.
Дементьева, Н.А. Стефаненко для обучающихся 1- 4 классов общеобразовательных
учреждений, Москва «Просвещение» 2010
г. (УМК «Школа России»).
Реализация
предметной области родного языка и литературного чтения на родном языке
включена в предметную область русского языка и литературного чтения.
Цель:
- ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического-восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
- формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре языка
- формирование навыков речи во всех её
проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге
- воспитание позитивного
эмоционально-целостного отношения к русскому языку, пробуждения познавательного
интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.
Результаты
изучения курса
Программа обеспечивает достижение
учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
-формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
-формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов
-развитие мотивов учебной деятельности,
формирование личностного смысла учения
-развитие самостоятельности и ответственности
за свои поступки
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками
-умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты:
-формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными
задачами
- использовать различные способы поиска, сбора,
обработки информации
- овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза и обобщения
- готовность слушать собеседника и вести
диалог
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
- формирование позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показатель общей культуры и гражданской
позиции человека
- овладения первоначальными представлениями о
нормах русского языка
- овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование умения использовать знания для решения задач.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим
комплексом:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык,
учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение»,
2016 год.
2. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому
языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России»), Москва «ВАКО» 2016
год.
3. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.
Комплект в 2-х частях. Канакина В. П.
4. Русский язык. 3 класс. Тесты №1, №2.
Канакина В. П., Тихомирова Е. М.
На изучение курса
по русскому языку в 3 классе отводится 170 ч. (5 ч. в неделю, 34
учебные недели).
Р К ( региональный компонент) - 18
Изменения
в учебную программу не внесены.
Содержание учебного материала
|
Раздел программы
|
Содержание ФГОС НОО
|
Кол-во часов
|
|
Язык и речь
|
Учащиеся учатся различать язык и речь,
анализировать высказывания о русском языке.
|
2 часа
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание
|
Учатся различать текст и предложение, отличать
предложение от группы слов, выделять части текста, классифицировать
предложения по цели высказывания, выделять в предложении словосочетание.
|
14часов
|
|
Слово в языке и речи
|
Учатся распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значении, работать со словарями, находить в
тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова,
определять наличие в слове наличие изученных орфограмм, выделять в слове
корень.
|
20часов
|
|
Состав слова
|
Учатся распознавать однокоренные слова и группировать
их, различать однокоренные слова и синонимы, работать со словарём
однокоренных слов, выделять все части слова, составлять описательный текст по
картине.
|
17 часов
|
|
Правописание частей слов
|
Учатся находить в словах орфограммы ,
подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм, работать с
орфографическим словарём.
|
25 часов
|
|
Части речи
|
Учатся распознавать части речи, признаки
частей речи, находить в тексте знакомые части речи, учатся писать сочинения
по картине.
|
76 часов
|
|
Повторение
|
Обобщить и систематизировать изученный
материал, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и
навыки, умения делать логические заключения.
|
16 часов
|
Содержание
курса (170 ч.)
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучениеграмоте
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами
правописания и их применение:
• раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по
слогам без стечения согласных;
• знаки препинания
в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в
тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма
имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение
и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование
глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение
и употребление в речи.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и,
а, но, их роль в речи.
Частица.
Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное
составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
•
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в
сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в
суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•
безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь,
учишь);
•
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•
безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
•
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•
запятая при обращении в предложениях;
•
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАСС
|
№
|
Тема
|
Содержание
|
Всего
часов
|
В том
числе
контрольных
диктантов
|
тестирования
|
к.списывания
|
изложений
|
сочинений
|
проверочных работ
|
проектов
|
|
1
|
Язык и речь
|
Наша речь и наш
язык.
|
2
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Текст. Предложение.
Словосочетание
|
Текст.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением.
Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.
|
14
|
1
|
3
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
|
3
|
Слова
в языке и речи
|
Лексическое
значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи
(обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные
слова. Слово и слог, звуки и буквы.
|
20
|
1
|
4
|
-
|
2
|
1
|
-
|
1
|
|
4
|
Состав
слова
|
Корень слова.
Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова.
|
17
|
1
|
5
|
-
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
5
|
Правописание
частей слова
|
Правописание
частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости
согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными,
правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с
разделительным Ъ).
|
25
|
1
|
1
|
-
|
1
|
2
|
-
|
1
|
|
6
|
Части речи:
|
Имя
существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя
прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний).
Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число,
времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.
|
76
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
31
|
2
|
4
|
|
3
|
2
|
1
|
2
|
|
Имя прилагательное
|
18
|
1
|
2
|
-
|
-
|
2
|
1
|
1
|
|
Местоимение
|
5
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
Глагол
|
22
|
1
|
2
|
-
|
1
|
-
|
1
|
-
|
|
7
|
Повторение
|
|
16
|
1
|
2
|
1
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
|
ИТОГО
|
|
170
|
9
|
25
|
2
|
10
|
10
|
5
|
6
|
Виды контрольно – измерительных материалов
(Русский язык. Сборник
диктантов и творческих работ 3 - 4 класс, В. П. Канакина, Москва « Просвещение» 2014
г.)
|
№
урока
|
Вид работы, тема
|
|
11
|
Входной контрольный диктант.
|
|
16
|
Проверочная работа по теме «Текст.
Предложение. Словосочетание».
|
|
27
|
Контрольное списывание по теме: «Слово и
его лексическое значение».
|
|
35
|
Проверочная работа по теме «Части речи».
|
|
36
|
Контрольный диктант по теме « Слово в языке
и речи».
|
|
50
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
|
|
51
|
Проверочная работа по теме «Состав слова».
|
|
75
|
Контрольный диктант «Правописание частей
слова».
|
|
93
|
Контрольный диктант по теме « Имя
существительное».
|
|
105
|
Контрольный диктант по теме « Имя
существительное».
|
|
122
|
Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное».
|
|
125
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
|
151
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
|
153
|
Проверочная работа по теме « Глагол».
|
|
161
|
Контрольное списывание.
|
|
163
|
Итоговый контрольный диктант.
|
|
165
|
Тестирование.
|
РК – региональный компонент – 18 часов
|
№ урока
|
Тема
урока
|
РК
|
|
9
|
Предложение с обращением.
Р/р. Составление предложений по рисунку в
соответствии с заданной коммуникативной задачей.
|
Природа северного
края. Мой город (посёлок, село, деревня). Промыслы. Игры, забавы. Моя семья.
|
|
18
|
Антонимы и синонимы.
|
Синонимы
красноголовик – подосиновик, подберёзовик – обабок, бор – сосняк, плотва –
сорога, охотник – зверобой.
Антонимы ледоход – ледостав.
|
|
23
|
Части речи и их
значение. Имя существительное.
|
Имена
существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных
именах существительных каргополец, г. Каргополь, Онега.
|
|
35
|
Проект ”Рассказ о слове”. Правописание слов
с разделительным ь знаком.
|
Природа северного
края. Мой город (посёлок, село, деревня). Промыслы. Игры, забавы. Моя семья.
|
|
39
|
Сложные слова.
|
Способы
проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление) медуница.
|
|
42
|
Что такое приставка.
|
Приставка
как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках
оттепель, побережье, подосиновик.
|
|
45
|
Что такое суффикс.
|
Суффикс как
значимая часть слова. Наблюдения над лексическим значением слов, образованных
с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов гриб –
грибник, рыба – рыбак, клюква – клюквенник,
брусника – брусничник, ягода – ягодник, мезенец – Мезень, каргополец –
Каргополь.
|
|
57
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне слова.
|
Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова беляк, боровик, зверобой, короб, морось,
моряк, оттепель, побережье, росянка, сова, сорога
|
|
58
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне слова.
|
каргополец
– Каргополь.
|
|
62
|
Р/р Обучающее изложение повествовательного
деформированного текста по
|
Непроверяемые
гласные в корне слов олень, оленевод, гагара, горностай, канюк, песец,
тетерев, навага.
|
|
67
|
Правописание слов с удвоенными
|
Произношение
слов с двойными согласными оттепель, осинник, лемминг.
|
|
76
|
Правописание слов с разделительным ъ знаком.
|
Разделительное
произношение звуков в словах взморье, Поморье, побережье, подъязок.
|
|
82
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
Имя существительное. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные песец, сова, лемминг, камбала.
|
|
87
|
Число имён существительных.
|
Изменение
существительных по числам козуля, лежбище, пуночка.
|
|
89
|
Род имён существительных.
|
Род
имен существительных: мужской олень, пихтач, морс, щур, язь;
женский навага, пороша; средний лежбище.
|
|
92
|
Мягкий знак на конце мён существительных
после шипящих.
|
Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных морж, тюлень, лежбище.
Существительные
мужского и женского рода с шипящими на конце Вайгач, лещ, пихтач, сыч.
|
|
164
|
Однокоренные слова.
|
Однокоренные
слова и формы слова горностай, песец.
|
|
166
|
Р/р. Изложение повествовательного текса.
|
Многозначные
слова ёрш, ягодник.
Переносное
значение слов. Употребление слов в прямом и переносном значении морж,
глухарь, сыч, кряж.
|
Календарно - тематическое
планирование
|
№
п/п
|
№
темы
|
РК
|
Тема разделов, тем.
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов
деятельности
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Формы контро
ля
|
Д/з
|
|
Язык
и речь – 2 часа
|
|
1.
|
1.
|
|
Виды речи. Её назначение.
|
1
|
- Различать язык и речь, рассказывать о
сферах употребления в России русского языка и национальных языков,
- находить выразительные средства русской
речи в строках Пушкина,
Составлять текст по рисунку, определять его
ему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в
содержании рассказа, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной
принадлежности,
- развитие чувства любви и уважения к
русскому языку,
- развитие интереса к познанию русского
языка
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, -
оценивать свои достижения, определять трудности.
Коммуникативные:
- выражать свои мысли в устной и письменной
форме.
|
фронтальный
|
с.7 упр.4
|
|
2.
|
2.
|
|
Наш язык.
Тест.
|
1
|
фронтальный
|
с.9 упр.9
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание -14 ч.
|
|
3.
|
1.
|
|
Признаки текста.
|
1
|
Различать текст и предложение, текст и
набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части
текста, обосновывать правильность их выполнения. Подбирать заголовок к
заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Различать типы
текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать
деформированный текст, подбирать заголовок, определять тип текста, записывать
составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
по учебнику.
|
Личностные
- развитие этических чувств, развитие
способности к самооценке,
Регулятивные
-работать с памяткой, выполнять действия по
намеченному плану,
Коммуникативные
- адекватно использовать речевые средства
для решения для решения различных коммуникативных задач,
Познавательные
- осознавать познавательную задачу,
самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими
источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать
своё мнение, свою позицию.
Личностные
-формирование мотивации к творческому
труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные.
- планировать свои действия, выполнять
действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей
деятельности.
|
Фрон
таль
ный
|
Соста
вить и запи
сать текст-описа
ние живот
ного
|
|
4.
|
2.
|
|
Типы текста. Повествование, описание,
рассуждение.
Тест.
|
|
Фрон
таль
ный
|
с.14 упр 16
|
|
5.
|
3.
|
|
Предложение (повторение и углубление
представлений).
Р/р. Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины.
|
1
|
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в
нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины
К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине
пересказывать составленный текст.
|
Груп
повой
|
Соста
вить предложения «Лет
ним днём в лесу»,
с.16 правило
|
|
6.
|
4.
|
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
Наблюдать за значением предложений,
различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте,
составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и
составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце
предложений.
|
Фрон
таль
ный
|
с.17 ,18 прав. упр.20
|
|
7.
|
5.
|
|
Виды предложений по интонации.
|
1
|
Фрон
таль
ный
|
с.21 прав. упр.30
|
|
8.
|
6
|
|
Упражнения в распознавании и построении
предложений разных по цели высказывания и по интонации.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.33
|
|
9.
|
7.
|
РК
|
Предложение с обращением.
Р/р. Составление предложений по рисунку в
соответствии с заданной коммуникативной задачей.
|
1
|
Находить в предложении обращения и наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать
в нём диалог, а в предложениях – обращение.
|
Индиви
дуаль
ный
|
с.25 прав., соста
вить и запи
сать 2 предложения с обращением
|
|
10
|
8
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
Устанавливать при помощи вопросов связь
между членами предложения.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространенные
предложения.
Распространять нераспространённые
предложения второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения,
находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации,
представленной в таблице.
Работать с памяткой «Как разобрать
предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по
членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по
членам и разбирать предложение по членам.
Составлять небольшой рассказ по репродукции
картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
|
фрон
тальный
|
с.27 прав.
|
|
11
|
9
|
|
Входной контрольный диктант.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.45
|
|
12
|
10
|
|
Р/р. Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
|
1
|
Фрон
тальный
|
Упр. 46
|
|
13
|
11
|
|
Простое и сложное предложение. Общее
представление.
|
1
|
Различать простые и сложные предложения,
объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух
простых предложений одно сложное. Составлять небольшое сообщение по таблице
«Простое и сложное предложение» Разделять запятой части сложного предложения.
Работать с памяткой « Как дать характеристику предложения». Рассуждать при
определении характеристик заданного предложения.
|
Фрон
тальный
|
с.31, 32 прав. упр. 51
|
|
14
|
12
|
|
Знаки препинания в сложном предложении.
Союзы в сложном предложении.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.54
|
|
15
|
13
|
|
Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
Тест.
|
1
|
Различать словосочетания в предложении.
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять предложение из деформированных
слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Фрон
тальный
|
с.35 прав.
|
|
16
|
14
|
|
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание».
|
1
|
Индиви
дуаль
ный
|
с.38 зад.3
|
|
Слово
в языке и речи - 20 ч.
|
|
17
|
1.
|
|
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова.
|
1
|
Узнавать в
тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять
сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить
синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать
к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями
синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать
омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в
предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем
фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в
собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и
в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов
изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать
имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять
значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять
в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог,
звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного
слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить
и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных
слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.
|
Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими
источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать
своё мнение, свою позицию.
Личностные
-формирование мотивации к творческому
труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные.
- планировать свои действия, выполнять
действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей
деятельности.
|
Фрон
тальный
|
с.40 прав. упр.65
|
|
18
|
2.
|
РК
|
Антонимы и синонимы.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.42 прав. упр.
70
|
|
19
|
3.
|
|
Омонимы. Общее представление. Работа со
словарём омонимов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.45 прав. упр78
|
|
20
|
4.
|
|
Слово и словосочетание.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.47 прав.
|
|
21
|
5.
|
|
Значение и использование фразеологизмов.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.49 прав. упр 87
|
|
22
|
6.
|
|
Р/р. Подробное изложение текста «Осенняя
ёлочка».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.51
|
|
23
|
7.
|
РК
|
Части речи и их значение. Имя
существительное.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.53 таблицас.54
правило
|
|
24
|
8.
|
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр. 92 устно
|
|
25
|
9.
|
|
Глагол. Р/р. Составление предложений и
текста по репродукции картины.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.99 устно
|
|
26
|
10.
|
|
Имя числительное. Общее представление.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.59, 60 прав.
|
|
27
|
11.
|
|
Контрольное списывание по теме: «Слово и
его лексическое значение».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.102
|
|
28
|
12.
|
|
Однокоренные слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.61 прав. упр110
|
|
29
|
13.
|
|
Гласные звуки и буквы для их обозначения.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.63 прав.
упр.115
|
|
30
|
14.
|
|
Р/р. Изложение повествовательного
текста по вопросам или коллективно
составленному плану.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.116
|
|
31
|
15.
|
|
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.65 таблица
|
|
32
|
16.
|
|
Правописание слов с ударными сочетаниями жи-
ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.121
|
|
33
|
17.
|
|
Правописание слов с парными по глухости –
звонкости согласными.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.124
|
|
34
|
18.
|
|
Разделительный ь знак.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.68 прав. упр127
|
|
35
|
19.
|
РК
|
Проект ”Рассказ о слове”. Правописание слов с разделительным ь знаком.
Проверочная работа по теме «Части речи».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.72
|
|
36
|
20.
|
|
Контрольный диктант по теме « Слово в
языке и речи».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.72
|
|
Состав
слова -17 ч.
|
|
37
|
1.
|
|
Корень слова. Однокоренные слова.
|
1
|
Формулировать
определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные
слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять
в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить
чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в
них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове,
доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова
и формы одного и того же слова.
Формулировать
определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов
в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать
слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу
слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать
алгоритм разбора слов по составу.
|
Познавательные
- осознанно строить речевые высказывания,
выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково –
символические средства для решения учебных задач.
Личностные
- развитие этических чувств, развитие
способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия
партнёра, оказывать помощь.
Регулятивные
- овладевать способами решения учебной
задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей
деятельности учителем и одноклассниками.
|
Фрон
тальный
|
с.74 прав.
упр.132
|
|
38
|
2.
|
|
Как найти в слове корень.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.75 прав., упр
137
|
|
39
|
3.
|
РК
|
Сложные слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.141
|
|
40
|
4.
|
|
Окончание. Определение окончания в словах.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.79, 80 прав.,
упр.146
|
|
41
|
5.
|
|
Как найти в слове окончание?
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.81 прав., упр.
152 устно
|
|
42
|
6.
|
РК
|
Что такое приставка.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.84 прав.,
упр.154
|
|
43
|
7.
|
|
Как найти в слове приставку? Значение
приставок.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.86 прав, упр.
156
|
|
44
|
8.
|
|
Р/р. Сочинение по репродукции картины
А.А.Рылова «В голубом просторе».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр. 162
|
|
45
|
9.
|
РК
|
Что такое суффикс.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.89 прав., упр.166
|
|
46
|
10.
|
|
Как найти в слове суффикс. Значение
суффиксов.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.90 прав.
|
|
47
|
11.
|
|
Р/р Подробное изложение
повествовательного текста с языковым анализом.
|
1
|
Индиви
дуаль
ный
|
упр. 172
|
|
48
|
12.
|
|
Что такое основа слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.95 прав.,
упр184
|
|
49
|
13.
|
|
Обобщение знаний о составе слова. Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр. 176
|
|
50
|
14.
|
|
Контрольный диктант по теме «Состав
слова».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.184
|
|
51
|
15.
|
|
Обобщение знаний о составе слова.
Проверочная работа по теме «Состав
слова».
|
1
|
самоконтроль
|
упр.190 устно
|
|
52
|
16.
|
|
Проект «Семья слов».
|
1
|
Взаимо
конт
роль
|
с.101
|
|
53
|
17.
|
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
|
|
Правописание частей слова – 25 часов
|
|
54
|
1.
|
|
В каких значимых частях слова есть
орфограммы?
|
1
|
Определять
наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в
слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в практической
деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать
содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный
пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Подбирать
несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова
по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать
слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных
частей речи.
|
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и учиться
высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Личностные
- развитие интереса к познанию русского
языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Познавательные
- пользоваться словарями и справочным
материалом учебника, строить несложные суждения.
Регулятивные
- выполнять действия по намеченному плану,
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха.
|
Фрон
тальный
|
с.103 таблица
|
|
55
|
2.
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.104 прав. упр
196
|
|
56
|
3.
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.104 прав.,
упр203
|
|
57
|
4.
|
РК
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр. 207
|
|
58
|
5.
|
РК
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
|
Фрон
тальный
|
упр. 209
|
|
59
|
6.
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.112 прав., упр.
214
|
|
60
|
7.
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
Индиви
дуаль
ный
|
упр.220
|
|
61
|
8.
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.221
|
|
62
|
9.
|
РК
|
Р/р Обучающее изложение
повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.222
|
|
63
|
10.
|
|
Правописание слов с непроизносимым согласным
звуком в корне слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.117 прав. упр.
225
|
|
64
|
11.
|
|
Правописание слов с непроизносимым согласным
звуком в корне слова.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.118 прав. упр.
229
|
|
65
|
12.
|
|
Правописание слов с непроизносимым согласным
звуком в корне слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.231
|
|
66
|
13.
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.121 прав. , 236
|
|
67
|
14.
|
РК
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.237
|
|
68
|
15.
|
|
Р/р. Сочинение по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
69
|
16.
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.125 прав. упр.
243
|
|
70
|
17.
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.27 прав.,
упр.247
|
|
71
|
18.
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.255
|
|
72
|
19.
|
|
Рр./ Составление объявления.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр. 256
|
|
73
|
20.
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с. 132 прав. упр.
261
|
|
74
|
21.
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.133 прав.
упр263
|
|
75
|
22.
|
|
Контрольный диктант «Правописание частей
слова».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
76
|
23.
|
РК
|
Правописание слов с разделительным ъ знаком.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.134, с.136
прав. упр.267
|
|
77
|
24.
|
|
Перенос слов с разделительным ъ знаком.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.138 прав. упр.
279
|
|
78
|
25.
|
|
Наши проекты
« Составляем орфографический словарь».
|
1
|
Взаимо
провер
ка
|
с.142
|
|
Части
речи – 76 часов
|
|
Имя
существительное – 31 час
|
|
79
|
1.
|
|
Части речи.
|
1
|
Распознавать
имена существительные среди слов других частей речи, определять
лексическое значение имен существительных. Различать среди
однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен
существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить
среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их
значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные,
определять значение имен собственных. Обосновывать написание
заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен
существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать
имена существительные, изменение форму одного числа. Определять
род имен существительных. Классифицировать имена существительные по
роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать
имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать
правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать
названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать
именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять
предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной
падежной форме. Сопоставлять и различать внешние сходные
падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный
падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять
сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять
начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь
памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать
правильность их определения. Писать диктант и проверять
написанное.
|
Личностные
- развитие интереса к познанию русского
языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
- развитие способности к самооценке на
основе критерия успешности.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, высказывать своё
мнение, задавать вопросы,
- учитывать разные мнения и интересы,
оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в
своей деятельности.
Регулятивные
- принимать и сохранять цель и учебную
задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и
результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
Познавательные
- самостоятельно находить нужную информацию
в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие
рассуждения, приводить примеры.
|
Фрон
тальный
|
с.3 , 5 правило
упр.7
|
|
80
|
2.
|
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.8 прав. упр. 14
|
|
81
|
3.
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.12 прав. упр.18
|
|
82
|
4.
|
РК
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.20
|
|
83
|
5.
|
|
Р/р. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
84
|
6.
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.15, 16 прав.,
упр27
|
|
85
|
7.
|
|
Проект «Тайна имени».
|
1
|
Взаимо
Провер
ка
|
с.18-19
|
|
86
|
8.
|
|
Число имён существительных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.20 прав.,
упр.36
|
|
87
|
9.
|
РК
|
Число имён существительных.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.37
|
|
88
|
10.
|
|
Род имён существительных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.25 прав. упр.42
|
|
89
|
11.
|
РК
|
Род имён суще ствительных. Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.28 прав. упр.47
|
|
90
|
12.
|
|
Р/р. Подробное изложение
повествовательного текста.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.50
|
|
91
|
13.
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.31, 32 прав. упр.57
|
|
92
|
14.
|
РК
|
Мягкий знак на конце мён существительных
после шипящих.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.61
|
|
93
|
15.
|
|
Контрольный диктант по теме « Имя
существительное».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
94
|
16.
|
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.36, 37 прав. упр 688
|
|
95
|
17.
|
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.40 прав. упр 72
|
|
96
|
18.
|
|
Р/р. Составление рассказа по репродукции
картины И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
97
|
19.
|
|
Именительный падеж.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.42 прав., упр.
76
|
|
98
|
20.
|
|
Родительный падеж.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с74, 75 прав., упр.81
|
|
99
|
21.
|
|
Дательный падеж.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.46 прав., упр.85
|
|
100
|
22.
|
|
Винительный падеж.
|
1
|
фронтальный
|
с.48, 49, 50 прав. упр. 93
|
|
101
|
23.
|
|
Творительный падеж.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.53 прав., упр. 96
|
|
102
|
24.
|
|
Предложный падеж.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.54 прав. упр.100
|
|
103
|
25.
|
|
Р/р. Составление сочинения по репродукции
картины К.Ф.Юона « Конец зимы. Полдень».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
104
|
26.
|
|
Все падежи. Обобщение знаний.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.57 таблица,
упр.107
|
|
105
|
27.
|
|
Контрольный диктант по теме « Имя
существительное».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
106
|
28.
|
|
Обобщение изученного.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.62 зад.3
|
|
107
|
29.
|
|
Р/р. Подробное изложение текста
повествовательного характера.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
108
|
30.
|
|
Обобщение
изученного.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.62 зад 4
|
|
109
|
31.
|
|
Проект «Зимняя страничка».
|
1
|
Группо
вой
|
с.60-61
|
|
Имя
прилагательное -18 часов
|
|
110
|
32. 1
|
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1
|
Распознавать имена прилагательные среди
других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать
к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к
именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена
прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять,
каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен
прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать
зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно
родовые окончания имен прилагательных. Определять форму числа имен
прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена
прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в
учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную
форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу
имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные
мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное
как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени
прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени
прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
|
|
Фрон
тальный
|
с.64 прав.,
упр.116
|
|
111
|
33. 2
|
|
Роль прилагательных в тексте.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.67 прав., упр.
121
|
|
112
|
34. 3
|
|
Текст – описание.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.123
|
|
113
|
35. 4
|
|
Р/р. Сопоставление содержания и
выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины
М.А. Врубеля
« Царевна-лебедь».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
114
|
36. 5
|
|
Род имён прилагательных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.72 прав., упр.
126
|
|
115
|
37. 6
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.132
|
|
116
|
38. 7
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
Упр.134
|
|
117
|
39. 8
|
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.78, 80
упр.140
|
|
118
|
40. 9
|
|
Число имён прилагательных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.141
|
|
119
|
41. 10.
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.83. 85 прав., упр.149
|
|
120
|
42. 11
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.151
|
|
121
|
43. 12
|
|
Обобщение изученного.
Тест.
|
1
|
фронтальный
|
упр.153
|
|
122
|
44. 13
|
|
Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное»
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.89 зад. 3
|
|
123
|
45. 14
|
|
Р/р. Сочинение - отзыв по репродукции
картины А.А.Серого « Девочка с персиками».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
124
|
46. 15
|
|
Обобщение изученного.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.89 зад. 6
|
|
125
|
47. 16
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
Индиви
дуаль
ный
|
|
|
126
|
48. 17
|
|
Проект « Имя прилагательное в загадках».
|
1
|
Групп
повой
|
с.90
|
|
127
|
49. 18
|
|
Обобщение изученного.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.89 зад. 1
|
|
Местоимение
– 5 часов.
|
|
128
|
50. 1
|
|
Личные местоимения.
|
1
|
Распознавать
личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические
признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора
личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение
как часть речи.
|
|
Фрон
тальный
|
с.92 прав.
упр.160
|
|
129
|
51. 2
|
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.95 прав. упр162
|
|
130
|
52. 3
|
|
Местоимение.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.164
|
|
131
|
53. 4
|
|
Местоимение Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.166
|
|
132
|
54. 5
|
|
Р/р. Составление письма.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.98
|
|
Глагол
- 22 часа
|
|
133
|
55. 1
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
Распознавать
глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на
определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать
неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в
неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола
временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем
времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем
времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно
произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
|
|
Фрон
тальный
|
с.101 прав.,
упр.174
|
|
134
|
56. 2
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр. 178
|
|
135
|
57. 3
|
|
Неопределённая форма глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.106 прав,
упр.185
|
|
136
|
58. 4
|
|
Неопределённая форма глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.188
|
|
137
|
59. 5
|
|
Число глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.109 прав.,
упр.192
|
|
138
|
60. 6
|
|
Число глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.194
|
|
139
|
61. 7
|
|
Время глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.112 прав.
|
|
140
|
62. 8
|
|
Время глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.115 прав.
упр204
|
|
141
|
63. 9
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.116 прав.,
упр.208
|
|
142
|
64. 10
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
фронтальный
|
упр.211
|
|
143
|
65. 11
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.212
|
|
144
|
66. 12
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.122 прав,
упр.220
|
|
145
|
67. 13
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.222
|
|
146
|
68. 14
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.124 прав.
упр.228
|
|
147
|
69. 15
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр. 234
|
|
148
|
70. 16
|
|
Р/р. Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.233
|
|
149
|
71. 17
|
|
Обобщение знаний.
Тест.
|
1
|
Фрон
тальный
|
|
|
150
|
72. 18
|
|
Обобщение знаний.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.236
|
|
151
|
73. 19
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
152
|
74. 20
|
|
Обобщение знаний.
|
1
|
Фрон
тальный
|
с.130 зад. 1
|
|
153
|
75. 21
|
|
Проверочная работа по теме « Глагол».
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
с.130 зад. 8
|
|
154
|
76. 22
|
|
Р/р. «Конференция» на тему «Части речи в
русском языке».
|
1
|
Группо
вой
|
|
|
Повторение
– 16 часов
|
|
155
|
1.
|
|
Части речи.
|
1
|
Обобщить знания о частях речи, принимать
участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать
высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно
составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных,
называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить
изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.
|
Личностные:
Становление внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому
труду, развитие зтических чувств.
Познавательные
- понимать информацию, представленную в
графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию, обобщение,
Регулятивные
- выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей деятельности,
использовать речевые средства, участвовать в
диалоге, беседе.
|
Фрон
тальный
|
с.131 таблица
упр.239
|
|
156
|
2.
|
|
Части речи.
|
1
|
Фрон
тальный
|
|
|
157
|
3.
|
|
Р/р. Изложение повествовательного текста.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.244
|
|
158
|
4.
|
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.246
|
|
159
|
5.
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.248
|
|
160
|
6.
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.252
|
|
161
|
7.
|
|
Контрольное списывание.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.255
|
|
162
|
8.
|
|
Правописание безударных гласных.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.258
|
|
163
|
9.
|
|
Итоговый контрольный диктант.
|
1
|
Индиви
Дуаль
ный
|
|
|
164
|
10.
|
РК
|
Однокоренные слова.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.264
|
|
165
|
11.
|
|
Тестирование.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
упр.266
|
|
166
|
12.
|
РК
|
Р/р. Изложение повествовательного текса.
|
1
|
Индивидуаль
ный
|
|
|
167
|
13.
|
|
Обобщение знаний.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.267
|
|
168
|
14.
|
|
Обобщение знаний.
|
1
|
Фрон
тальный
|
упр.268
|
|
169
|
15.
|
|
КВН « Знатоки русского языка».
|
1
|
Группо
вой
|
|
|
170
|
16.
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
1
|
|
|
Фрон
тальный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
База данных КИМов и творческих заданий.
Входной
диктант.
Хлеб.
Лежит
на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей
растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за
посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба
побольше.
Диктант
№ 1 по теме «Слово в языке и речи».
Осень в
лесу.
Как
красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились.
Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер
листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые
опята ждут грибников. (43 слова)
Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить
грамматическую основу во 2 предложении.
2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3
предложении.
Диктант
№ 2 по теме « Состав слова»
Осенний лес.
Октябрь. Деревья давно
сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под
ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках
кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41
слово)
Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7
предложении.
Диктант
№ 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
Снежные фигурки.
С неба летел мокрый снежок. Ребята
выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош
снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя
строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку.
Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)
Задание.
Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное
слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов,
выделить корень.
Диктант № 4 «Имя существительное».
Праздничный лес.
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная
сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели
мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце.
Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он
осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.
Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне,
второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом
написать проверочное.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу
слово чудесная.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5
предложении. Разобрать по составу слово еловые.
Диктант № 5 по теме «Имя существительное».
Поездка в деревню.
Летом мы решили съездить к бабушке в
деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно
смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку.
На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик.
По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К
вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)
Задание.
1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по
составу.
2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд
по составу.
Диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
Ранняя весна.
Хороша ранняя весна в лесу! Ярко
светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные
трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул
голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились
счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну
вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной! (58
слов)
Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить
их род, выделить окончание.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части
речи. Разобрать по составу слово голубенький.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 9
предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.
Диктант
№ 7 по теме «Глагол».
Весна.
Наступила весна. Солнце согнало снег с
полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась
пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком
они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку.
Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).
Задание. Выписать из текста 3 глагола, определить их время, лицо и число.
1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.
2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.
Годовой диктант.
Весной.
Весеннее солнце пригрело землю.
Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали
говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми
шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с
ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева
слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры.
Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)
Задание. 1 вариант:
Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые.
Определить время глагола в 1 предложении.
2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово
говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Речь и её назначение. Виды
речи.
Признаки текста. Построение
текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в
конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь
слов в словосочетании
Однозначные и многозначные
слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя
числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными
гласными в корне, с разделительным Ь.
Однокоренные слова. Корень
слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу.
Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости
–глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.
Одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён
существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3
лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.
Обучающиеся должны уметь:
Различать язык и речь.
Составлять текст по рисунку.
Различать текст и предложения.
Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его
части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в
конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в
предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.
Узнавать в тексте незнакомые
слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы.
Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их
значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и
букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части
речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по
вопросам.
Различать и группировать однокоренные слова, выделять
корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание,
корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и
изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.
Определять по изученным
признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и
число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён
существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена
существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и
научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей
речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число,
заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола
по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу
НЕ с глаголами.
