Рабочая программа учебного курса по английскому языку УМК Spotlight 2 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ «Образовательный центр»

с. Тимашево м.р. Кинель-Черкасский Самарской области

Программа учебного курса по английскому языку

(авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс)

УМК «Английский в фокусе»

Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы

(Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва Express Publishing «Просвещение», 2011 г.)

Класс «2»

Программа составлена учителем английского языка

Сурковой Ириной Александровной

с.Тимашево

Пояснительная записка.

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Английский язык в фокусе» для 2 – 4 классов составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , разработаны на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы (Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва Express Publishing «Просвещение», 2011 г.), что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

· Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)

· Приказ управления образования и науки Самарской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Самарской области и реализующих программы общего образования»;

· Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

· Стандарт начального общего образования по английскому языку.

· Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по английскому языку;

· Примерная программа курса «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.

· Учебный план школы.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Английский язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. УМК «Spotlight», Москва Express Publishing «Просвещение».

Данная предметная линия учебников «Английский язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 2–4 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования, и прежде всего следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

ЦЕЛИ КУРСА

На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

• любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

• уважение и осознание ценностей семьи и общества;

• любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

• владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

• готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

• следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2–4»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в

УМК «Английский в фокусе»

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться;

умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.

В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

Письмо

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.

В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)

Содержание

Название модуля

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство

(с одноклассниками, учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)

My letters! (6 ч);

Hello! (2 ч) (Starter Module);

My Birthday! (1 ч) (Module 2);

Let’s go! (1 ч).

􀁹 Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

􀁹 Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.

Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч)

Семейные праздники: день рождения. (2 ч)

My Family! (2 ч) (Starter Module);

She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4);

My Holidays! (2 ч) (Module 5);

Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2);

My Birthday! (2 ч) (Module 2).

􀁹 Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

􀁹 Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹 Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч)

Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.

(6 ч)

My Toys! (5 ч) (Module 4);

Teddy Bear Shops. Old Russian Toys (Module 4); I Can Jump! (3 ч) (Module 3);

At the Circus! (2 ч) (Module 3);

My Holidays! (2 ч) (Module 5);

Showtime! (2 ч);

Holidays in Russia (Module 5).

􀁹 Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

􀁹 Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹 Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч)

My Animals! (4 ч) (Module 3);

Pets in Russia (Module 3).

􀁹 Говорят о том, что умеют делать животные.

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть текст песни.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹 Употребляют модальный глагол can.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч)

Времена года. Погода.

(5 ч)

My Home! (9 ч) (Module 1);

Gardens in the UK. Gardens in Russia (Module 1);

It’s windy! Magic Island! (5 ч)

(Module 5).

􀁹 Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

􀁹 Рассказывают о своём доме, погоде.

􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные

предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч)

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

(5 ч)

Gardens in the UK. Gardens in Russia

(1 ч) (Module 1);

Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2);

Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia (1 ч) (Module 3);

Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys (1 ч) ( Module 4);

Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5);

The Town Mouse and the Country

Mouse (5 ч) (Reader, Modules 1–5);

Teddy Bear. Happy Birthday! Ten Little Puppets Sitting on a Wall.

• Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

• Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.

• Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

Календарно-тематическое планирование

2 класс

к учебнику Английский в фокусе Spotlight 2 класс

№/ Дата	Тема урока/ Тип урока	Дидактические элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности учащихся				Планируемые результаты
№/ Дата	Тема урока/ Тип урока	Лексика/ Фонетика	Грамматика	Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные	Планируемые результаты
1	Давайте начнем! Аудирование. (Ознакомление с новым материалом)	Активная: Hello! Goodbye! / Алфавит: a-h Звуки: /æ/, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse / Алфавит: i- q Звуки: /i/, /d /, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw	I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine, thanks.	Вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	Распознавание правильного варианта ответа	Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)	1. Знать цели обучения иностран-ным языкам вооб-ще и английскому в частности. 2. Иметь предста-вление о стране изучаемого языка - Англии. 3.Узнавать персо-нажей учебника. 1. Приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке, прощаться. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.
2	Мои первые буквы. Говорение. (Комбинированный)	Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip / Алфавит: r_z Звуки: /r/, /s/, /t/, /_/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen		Вербальное восприятие текста	Зрительное восприятие графических знаков, картинок	Распознавание правильного варианта ответа	Отзыв на работу товарища	1. Различать на слух и адекватно произносить звуки. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно данные буквы
3	Мои первые буквы. Говорение. (Комбинированный)	Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese / Буквосочетания: sh, ch Звуки: /ʃ/, /tʃ Пассивная: thumb, thimble, this, the/ Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /δ/, /f/		Вербальное восприятие текста	Зрительное восприятие графических знаков, картинок	Распознавание правильного варианта ответа	Отзыв на работу товарища	Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
4	Мои первые буквы. Говорение. (Комбинированный)	Заглавные буквы алфавита		Зрительное, вербальное восприятие слов	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание, хитроумные решения	Отзыв на работу товарища	Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка
5	Буквы строятся в слова. (Комбинированный)	Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we're all at school today. Let's sing and do! Who's this?	This is …. I'm ….	Зрительное, вербальное восприятие слов	Заучивание материала наизусть	Поиск лишнего	Групповая работа по составлению кроссворда	Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита и буквосочетаний –sh, -ch
6	Буквы строятся в слова. (Комбинированный)	Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now, OK. Look!		Зрительное восприятие текста, мысленное воспроизведение картин, ситуации	Заучивание материала наизусть	Составление и распознование	Отзыв на работу товарища	1. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка; 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита и буквосочетаний –th, - ph
7	Большой и маленький. (Комбинированный)	Активная: red, yellow, green, white, blue, colour Пассивная: meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red), What's this?	What colour is it? It is…	Мысленное воспроизведение картин, ситуации;	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание	Групповая работа по воспроизведению песни	1. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского алфавита; 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
8	Давайте знакомиться! Говорение. (Комбинированный)	Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It's lovely, That's nice,	What's this? It's a	Зрительное, вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание	Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)	1. Вести элементарный диалог в ситуации бытового общения. 2. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
9	Давайте знакомиться! Говорение. (Комбинированный)	Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: keep moving, we are all at school today. Let is sing and go! Who is this?		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин, желание приобретать новые знания	Заучивание материала наизусть в классе; планирование необходимых действий	Упорядочивание	Диалоговое слушание; участие в общей беседе	1. Понимать на слух речь учителя при непосредственном общении и вебально/невербально реагировать на услышанное. 2. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения
10	Моя семья. Аудирование. (Комбинированный)	Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she Пассивная: Сome here!	Where's ..? S/he's in .. Are you in the…?	Воспроизведение картин; признание для себя общепринятых морально-этических норм	Взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Диалоговое слушание	1. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения. 2. Употреблять в речи притяжательное местоимение my, указательное местоимение this, соединительный союз and
11	Моя семья. Аудирование. (Комбинированный)	Пассивная: bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house?		Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Поиск информации в предложенных источниках	Хитроумные решения; упорядочивание	Магнитофонный опрос	1. Представлять членов семьи; 2. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
12	Мой дом. Говорение. (Комбинированный)	Активная: living room, bath_ room, bath, window, floor, door Пассивная: clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke	Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.	Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль	Упорядочивание	Диалоговое слушание; отгадай, о чем говорим	1. Понимать на слух речь учителя, одноклассников, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале
13	Мой дом. Говорение. (Комбинированный)	Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my little eye something… стр.36, упр.2,3		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание; составление и распознавание	Отзыв на работу товарища	1. Воспроизвести текст песни; 2. Называть предмет, используя структуру It is
14	Где Чаклз? Чтение. (Комбинированный)	Пассивная: box telephone, match-boxes, paper clips, toothpick, a long piece of string		Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание	Диалоговое слушание; отзыв на работу товарища	1. Вести диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи; 2. Называть комнаты
15	Где Чаклз? Чтение. (Комбинированный)	Активная: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village Пассивная: garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, You can see		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Поиск информации в предложенных источниках; планирование необходимых действий	Хитроумные решения; читать и слушать, извлекая нужную информацию	Магнитофонный опрос; диалоговое слушание	1. Понимать на слух небольшие доступные тексты; 2. Выразительно читатьвслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале (кто где находится)
16	Мой дом. Говорение. (Комбинированный)	.Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house!	have got	Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе	Составление и распознавание	Отзыв на работу товарища; диалоговое слушание	1. С движениями воспроизвести текст песни; 2. Называть комнаты дома
17	Мой дом. Аудирование (Повторение пройденного материала)			Самооценка события, происшествия; подведение итогов урока, творческое задание	Поиск информации в предложенных источниках	Хитроумные решения	Составь задание партнеру; групповая работа по составление кроссворда	1. Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал. 2. Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка 5. Читать диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений. 7. Использовать ИКТ для закрепления учебного материала.
18	Мой портфолио. Письмо. (Контроль материала)			Подведение итогов урока. Творческое задание; самооценка события, происшествия	Взаимоконтроль	Работа с разного рода таблицами; упорядочивание; осуществить для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда	Описать свою комнату в письменной речи
19	Сады в Великобритании и сады в России. (Ознакомление с новым материалом)	Активная: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, surprise, up, down	How old are you? I'm eight.	Самооценка события, происшествия; уважение и интерес к другим народам	Поиск информации в предложенных источниках; планирование необходимых действий	Составление и распознавание; делать обобщения, выводы	Отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда	1. Уметь делать краткое сообщение о себе. 2.Иметь предста-вление о карте Англии, знать название этой стра-ны на английском языке. 3. Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.
20	Городская мышка и сельская мышка. Чтение. (Комбинированный)	Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание	Составь задание партнеру; магнитофонный опрос
21	Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков. (Повторение)	Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more! My favourite food is chocolate!	What's your favourite food?	Подведение итогов урока, творческое задание;	Взаимоконтроль; поиск информации в предложенных источниках	Работа с разного вида таблицами; составление и распознавание	Отзыв на работу товарища; диалоговое слушание	1.Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал. 2.Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить гра-фический образ с его звуковым обра-зом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка 5.Читать диалоги.
22	Я люблю английский. (Урок тематического контроля)	Активная: cake, biscuit Пассивная: That's what I like. Yes, please. What has he got?	I like/don't like (burgers), I've got…	Творческое задание	Поиск информации в предложенных источниках	упорядочивание	Отзыв на работу товарища	Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
23	Мой день рождения. (Закрепление лексики)	Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What's on the table?	My favourite food is…	Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе; адекватно оценивать свои достижения	Упорядочивание; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Магнитофонный опрос; диалоговое слушание	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов. 3. Использовать ИКТ для закрепления учебного материала.
24	Мой день рождения. (Закрепление материала)	Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are./ стр.54, упр.2,3 / tʃ/, /k/	I like/don't like	Зрительное, моторное, вербальное восприятие информации; мысленное воспроизведение картинки	Взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе	Поиск лишнего, найти отличия	Диалоговое слушание; участие в общей беседе	1. Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал. 2. Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка 5. Читать диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.
25	Какой вкусный шоколад! (Закрепление лексики)	Пассивная: party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание, составление и распознавание	Магнитофонный опрос
26	Какой вкусный шоколад! (Совершенствование лексических навыков)	Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин	Взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе	Поиск лишнего	Диалоговое слушание; участие в общей беседе	Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
27	Моя любимая еда. Устная речь. (Комбинированный)	Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along		Зрительное восприятие текста; мысленное воспроизведение картин; желание преобретать новые знания	Заучивание материала наизусть в классе; поиск информации в предложенных источниках; адекватно оценивать свои достижения	Упорядочивание	Диалоговое слушание; построение собственного высказывания	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов. 3. Использовать ИКТ для закрепления учебного материала.
28	Моя любимая еда. (Совершенствование грамматических навыков)			Творческое задание; участие в проектах; совершенствование имеющихся умений и знаний	Поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль	Работа с разного вида таблицами; найти отличия	Составь задание партнёру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда	Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 2.Соотносить графический образ с его звуковым образом
29	Мой портфолио. Письмо. (Контроль материала)			Творческое задание; дневники достижений	Взаимоконтроль; планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения	Работа с разного вида таблицами; упорядочивание;	Отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда	Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
30	Русская кухня. (Ознакомление с новым материалом)	Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks, Food's ready, What can a fish do?	I can (jump) like a (frog), I can… too.	Самооценка события; творческое задание; признание для себя общепринятых морально-этических норм; уважение и интерес к другим народам	Поиск информации в предложенных источниках	Составление схем-опор; работа с разного вида таблицами	Составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; участие в общей беседе	1. Рассказывать о том, кто что может и хочет делать. 2. Читать сказку по ролям, исполь-зуя сноски для понимания.
31	Городская мышка и сельская мышка. (Комбинированный)	Пассивная: Just like this.		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картин, ситуаций	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание	Составь задание партнеру; магнитофонный опрос	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
32	Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков. (Повторение)	Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: out in the sun		Творческое задание; совершенствование имеющихся умений и знаний	Поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль	Поиск лишнего; упорядочивание; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Диалоговое слушание	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов. 3. Использовать ИКТ для закрепления учебного материала.
33	Я люблю английский. (Урок тематического контроля)			Творческие задания	Взаимоконтроль	Упорядочивание	Отзыв на работу товарища	1. Искать инфор-мацию в тексте. 2.Знать алфавит и известные буквосочетания.
34	Мои любимые животные. (Закрепление лексики)	Пассивная: Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree.	Can you climb? _ Yes, I can/No, I can't.	Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста; положительное отношение к учению; желание приобретать новые знания	Заучивать материал наизусть в классе	Найти отличия	«Отгадай, о ком говорим»	1. Читать мини-тексты. 2. Уметь характеризовать людей и животных.
35	Мои любимые животные. Формирование лексических и грамматических навыков. (Повторение)	Активная: clown, circus, magician, swing, funny Пассивная: all day		Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста;	Заучивание материала наизусть в классе	Найти отличия	«Отгадай, о ком говорим»; построение собственного высказывания	1. Знать алфавит и известные буквосочетания. 2. Читать мини-тексты. 3. Уметь характеризовать людей и животных.
36	Я умею прыгать. Формирование грамматического навыка. (Комбинированный)	Пассивная: of course, like this. Is it…? / стр.72, упр.2,3 /i/, /з:/	can/can't.	Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста;	Поиск информации в предложенных источниках	Хитроумные решения	Групповая работа по составлению кроссворда	1. Искать инфор-мацию в тексте. 2. Правильно оформлять пись-мо на английском языке
37	Я умею прыгать. Чтение. (Комбинированный)	Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl		Участие в проектах	Взаимоконтроль	На что похоже?	Диалоговое слушание	. Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.
38	В цирке. Устная речь. (Комбинированный)	Активная: pet, clever Пассивная: crazy about…, especially, story, sheepdog, lie, medals, Have you got…?		Участие в проектах	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Диалоговое слушание	1.Уметь характе-ризовать персона-жей учебника, ге-роев детских книг, используя речевой образец 2 с прилаг. 2.Говорить друг другу комплимен ты. 3. Читать крат-кие сообщения. 4. Представлять себя в роли сказоч-ных персонажей.
39	В цирке. Чтение (Комбинированный)	Пассивная: real, good, must, dream, over there		Участие в проектах	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Диалоговое слушание	1. Знать алфавит и известные буквосочетания. 2. Читать мини-тексты. 3. Уметь характеризовать людей и животных.
40	Мой портфолио. Письмо. (Контроль материала)			Творческие задания	Преднамеренные ошибки	Хитроумные решения	Отзыв на работу товарища	1.Уметь характе-ризовать персона-жей учебника, ге-роев детских книг, используя речевой образец 2 с прилаг. 2.Говорить друг другу комплимен ты. 3. Читать крат-кие сообщения. 4. Представлять себя в роли сказоч-ных персонажей.
41	Домашние питомцы в России. Чтение (Комбинированный)			Мысленное воспроизведение картин, ситуации, видеофильма	Диспут	Составление схем-опор	Отзыв на работу товарища	1. Знать алфавит и известные буквосочетания. 2. Читать мини-тексты. 3. Уметь характеризовать людей и животных.
42	Городская мышка и сельская мышка. Чтение. (Комбинированный)	Активная: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his Пассивная: find, What's the matter? I don't know. What about the teddy bear?	Предлоги места (on, in, under)	Мысленное воспроизведение картин, ситуации, видеофильма	Диспут	Составление схем-опор	Отзыв на работу товарища	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
43	Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков. (Закрепление изученного материала)	Активная: doll Пассивная: Toys for me! Toys for everyone! We're all having fun! Is it under the book?		Участие в проектах	«Ищу ошибки»	Составление схем-опор	Отзыв на работу товарища	1. Воспроизво-дить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.
44	Я люблю английский. (Урок тематического контроля)	Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes, I haven't got … What am I? Touch (your eyes).	I've got …	Творческие задания	Взаимоконтроль	Поиск лишнего	Составь задание партнеру	Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
45	Мои игрушки. Семантизация лексики. (Комбинированный)	Пассивная: Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got?	S/he's got … What have you got?	Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	«На что похоже?»	«Отгадай, о ком говорим»	1. Вести диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). 2. Оперировать активной лексикой в процессе общения. 3. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. 4. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
46	Мои игрушки. Формирование лексико-грамматических навыков. (Комбинированный)	Активная: fair hair, puppet, jack- in-the-box, big, small Пассивная: roll up	I've got … S/he hasn't got …	Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	«На что похоже?»	«Отгадай, о ком говорим»
47	Моя гулобоглазая кукла. Активизация лексики. (Комбинированный)	Активная: It's got … Пассивная: fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes?		Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	«Отгадай, о ком говорим»	1. Систематизиро-вать лексику по теме «Семья». 2. Писать по об-разцу краткое пи-сьмо зарубежному сверстнику. 3. Употреблять вопросительные слова. 4. Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал, песни.
48	Моя голубоглазая кукла. Формирование лексических навыков. (Комбинированный)	Пассивная: Pip, Squeak Wilfred		Зрительное, моторное, вербальное восприятие текста	Поиск информации в предложенных источниках	«Найти отличия»	Магнитофонный опрос
49	Удивительный Тедди. Аудирование. (Комбинированный)	cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop different, souvenir, wooden.		Мысленное воспроизведение картин, ситуаций, видеофильма	Заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание	Отзыв на работу товарища	1. Читать мини-тексты. 2. Возражать, упо-требляя отрицание «не» с глаголом. 3. Называть раз-личные действия, используя глагол в 3-м лице единст-венного числа в настоящем времени. 4. Воспроизво-дить наизусть рифмованный материал, песни. 5. Уметь называть свои действия и действия других лиц.
50	Удивительный Тедди. Чтение. (Комбинированный)	Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat		Участие в проектах	Взаимоконтроль	Работа с разного вида таблицами	Отзыв на работу товарища
51	Мой портфолио. Письмо. (Контроль материала)			Творческие задания	Поиск информации в предложенных источниках	«Цепочки»	«Отгадай, о ком говорим».	Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 2.Соотносить графический образ с его звуковым образом
52	Традиционная русская игрушка. Чтение. (Комбинированный)			Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Поиск информации в предложенных источниках	Найти отличия	«Отгадай, о ком говорим»	1. Понимать со слуха небольшие тексты. 2. Читать, семан-тизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноски.
53	Городская мышка и сельская мышка. Чтение. (Комбинированный)			Участие в проектах	Диспут	Упорядочивание	Диалоговое слушание	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
54	Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, I'm wearing	What's the weather like? It's sunny/hot/ raining!	Участие в проектах	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Составь задание партнеру	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
55	Я люблю английский! (Урок тематического контроля)	Пассивная: It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c…	I'm (s/he's) wearing	Самооценка события, происшествия	Преднамеренные ошибки	Найти отличия	Отзыв на работу товарища	1.Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал. 2.Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить гра-фический образ с его звуковым обра-зом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка 5.Читать диалоги. 6. Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
56	Мои каникулы. Семантизация лексики. (Комбинированный)	Активная: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you!	It's windy/cold!	Участие в проектах	Заучивание материала наизусть в классе	«На что похоже»	Диалоговое слушание	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
57	Мои каникулы. Формирование лексических навыков. (Комбинированный)	Пассивная: Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!		Участие в проектах	Преднамеренные ошибки	Поиск лишнего	Составь задание партнеру
58	Сегодня ветрено. Устная речь. (Комбинированный)	Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We're having lots of fun. We're playing in the sun		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Поиск информации в предложенных источниках	Найти отличия	Магнитофонный опрос	1. Читать мини-тексты. 2. Возражать, упо-требляя отрицание «не» с глаголом. 3. Называть раз-личные действия, используя глагол в 3-м лице единст-венного числа в настоящем времени. 4. Воспроизво-дить наизусть рифмованный материал, песни. 5. Уметь называть свои действия и действия других лиц.
59	Сегодня ветрено. Совершенствование навыка аудирования. (Повторение)	Пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. / стр.108, упр.2,3		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Заучивание материала наизусть в классе	Упорядочивание	Групповая работа по составлению кроссворда
60	Волшебный остров. Семантизация лексики. (Комбинированный)	Пассивная: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Поиск информации в предложенных источниках	Упорядочивание	Отгадай о ком говорим	1. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять.
61	Волшебный остров. Чтение. (Комбинированный)	Активная: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to…. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Отзыв на работу товарища	1.Уметь характе-ризовать персона-жей учебника, ге-роев детских книг, используя речевой образец 2 с прилаг. 2.Говорить друг другу комплимен ты. 3. Читать крат-кие сообщения.
62	Мой портфолио. Письмо. (Контроль материала)	Пассивная: shabby I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home.		Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Отзыв на работу товарища	1. Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 2. Соотносить графический образ с его звуковым образом.
63	Великолепный Корнуолл. Отдых в России. (Комбинированный)			Зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки	Поиск информации в предложенных источниках	«На что похоже?»	Групповая работа по составлению кроссворда	1. Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 2. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 3.Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка.
64	Городская мышка и сельская мышка. Чтение. (Комбинированный)			Участие в проектах	Заучивание материала наизусть в классе	«Цепочки»	Магнитофонный опрос	1. Читать в груп-пах небольшие тексты о персона-жах английских сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах английских книг
65	Теперь я знаю. Совершенствование лексико-грамматических навыков. (Закрепление изученного материала)			Творческое задание, подведение итогов урока	Преднамеренные ошибки	Хитроумные решения	Магнитофонный опрос	1. Читать мини-тексты. 2. Возражать, упо-требляя отрицание «не» с глаголом. 3. Называть раз-личные действия, используя глагол в 3-м лице единст-венного числа в настоящем времени. 4. Воспроизво-дить наизусть рифмованный материал, песни.
66	Я люблю английский! (Контрольная работа по 4 видам речевой деятельности)	Пассивная: It's Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating?		Творческое задание	Взаимоконтроль	Упорядочивание; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Отзыв на работу товарища	1.Воспроизводить наизусть рифмова-нный материал. 2.Воспроизводить графически и кал-лиграфически кор-ректно буквы английского алфавита. 3. Соотносить гра-фический образ с его звуковым обра-зом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка 5.Читать диалоги. 6. Находить в прочитанном тексте необходимую информацию
67	Резервный урок	Пассивная: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight		Участие в проектах	Преднамеренные ошибки	Поиск лишнего	Отзыв на работу товарища	1. Обобщение и ситематизация полученных знаний
68	Звездный свет (пьеса)	School Play

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Учебник (Student’s book);
Рабочая тетрадь (Workbook);
Языковой портфель (My Language Portfolio);
Книга для учителя (Teacher’s book);
Контрольные задания (Test booklet);
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcsrds) и плакаты;
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
DVD-video;
Программное обеспечение для интерактивной доски (IWB Software);
www.prosv.ru/umk/spotlight - сайт учебного курса.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Аудиопроигрыватель;
Интерактивная доска;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа учебного курса по английскому языку УМК Spotlight 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Английский язык в фокусе» для 2 – 4 классов составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , разработаны на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы (Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва ExpressPublishing «Просвещение», 2011 г.), что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 705 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Обязательные учебные материалы на ИЯ, которые должны быть включены в УМК начальной школы (ответ на экзаменационный вопрос).

03.10.2020
3891
23

docx

Личностно-ориентированный подход к преподаванию иностранного языка в начальной школе (ответ на экзаменационный вопрос).

03.10.2020
1801
8

docx

Личностные универсальные учебные действия, которые формируются в процессе освоения иностранного языка в начальной школе ( ответ на экзаменационный вопрос).

03.10.2020
1773
9

docx

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Рейтинг: 5 из 5

02.10.2020
2206
13

docx

Метод case-study как современная технология обучения

01.10.2020
1551
2

docx

Метод case-study как современная технология обучения

01.10.2020
1688
6

docx

Рабочая программа по мокшанскому языку

01.10.2020
1261
0

pptx

Творческий проект "Викторина об открытиях Британских ученых"

01.10.2020
1799
19

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.01.2015 625
- DOCX 368 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Журавлева Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Журавлева Ирина Александровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3489
- Всего материалов: 5