Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа учебного курса по немецкому языку, второму иностранному языку для 5-9 классов на 35 часов

Рабочая программа учебного курса по немецкому языку, второму иностранному языку для 5-9 классов на 35 часов

Скачать материал

1.   Пояснительная записка

 

Предлагаемая рабочая программа учебного курса предназначена  для 5-9 классов общеобразовательных учреждений при  изучении немецкого языка  как  второго  после иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта  основного общего  образования второго поколения (Приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897), на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых  результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей № 46»  и на основе авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.). Учебный курс является  адаптированной к российским условиям  версией  международного  курса.

Представленный  курс  также  отвечает   требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком).

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные  цели  курса соответствуют зафиксированным  целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего   образования по  иностранному  языку.  Изучение второго иностранного языка в основной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·      речевая     компетенция — развитие    коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (гово­рении, аудировании, чтении, письме);

·      языковая компетенция — овладение языковыми сред­ствами  (фонетическими,  орфографическими,  лексическими, грамматическими)   в   соответствии   с   темами   и   ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах вы­ражения мысли в родном и иностранном языке;

·      социокультурная компетенция — приобщение к куль­туре, традициям и реалиям  стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

·      компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      учебно-познавательная компетенция — дальнейшее раз­витие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

— развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

·      формирование у учащихся потребности изучения и овла­дения иностранными языками как средством общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации в поликультур­ном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·      формирование общекультурной и этнической идентич­ности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных   сообществ,  толерантного  отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей соб­ственной культуры;

·      развитие  стремления  к овладению  основами  мировой культуры средствами иностранного языка;

·      осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся.  Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

            Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и куль­турного аспектов содержания с решением задач воспитатель­ного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня — это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о даль­нейшем развитии общих компетенций, о формировании ком­муникативной, языковой и речевой компетенций.

Несмотря на то, что возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, перед учащимися открываются большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются язы­ки одной языковой группы. Положительный перенос оказы­вает большое влияние на общее развитие учащихся в разных аспектах:

- чем большим количеством языков человек владеет, тем бо­лее развиты его речемыслительные механизмы (такие, например, как кратковременная память, механизмы восприятия — зри­тельно и на слух, механизмы выбора, комбинирования, меха­низмы продуцирования при говорении и письме и др.);

- сходные лингвистические явления в родном языке и ИЯ1 переносятся учащимися на ИЯ2 и облегчают тем самым их усвоение;

- на уровне учебных умений, которыми обучающийся овла­дел в процессе изучения как родного языка, так и ИЯ1, которые переносятся им на овладение ИЯ2 и тем самым существенно облегчают процесс усвоения;

- на  социокультурном  уровне:   социокультурные  знания, приобретённые в процессе изучения первого неродного языка (ИЯ1), и на этой основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектами переноса, особенно при наличии близости западноевропейских культур (если изучаются два европейских языка).

Чтобы предотвратить интерференцию и способствовать поло­жительному переносу, необходим контрастивный подход к изу­чению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных языков на всех указанных выше уровнях, что также будет содействовать об­щему образованию, воспитанию и развитию школьников.

В основной школе можно условно выделить два этапа обу­чения: 5-7 классы и 8—9 классы. На первом этапе придаёт­ся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении вто­рого иностранного языка.

На втором этапе существенную роль играет развитие меж­культурной коммуникации при овладении двумя иностранны­ми языками.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особен­ностей формального и содержательного плана. К первым от­носятся:

- меньшее количество выделяемых на него учебных часов (1 час, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на сред­ней ступени обучения);

- более сжатые сроки его изучения (начиная не с началь­ной, а с основной школы).

Возможность опереться на положительный перенос при изу­чении второго иностранного языка позволяет интенсифициро­вать процесс овладения им, сделать его эффективным и ре­зультативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.

Особенность данного курса заключается в разнообразии ме­тодов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учите­лю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Представленная программа предусматривает изучение не­мецкого языка в средней школе (5—9 классы) общеобразова­тельных учреждений 35 часов в год.

 

2.   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)

 

Личностные результаты включают готовность и способ­ность обучающихся к саморазвитию и личностному самооп­ределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, цен­ностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компе­тенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возмож­ности дает им иностранный язык в плане дальнейшего обра­зования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совер­шенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтни­ческая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного мамка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной инсценировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обуче­нии языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содер­жательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличност­ных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При ном целью становится не только обучение языку как тако­вому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения со­чувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого че­ловека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьни­ки не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерант­ности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим про­блемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистиче­ские и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандар­том и Примерной программой основного общего образова­ния изучение иностранного языка предполагает достиже­ние следующих личностных результатов:

      воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональногонарода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

            формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

      формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

            освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

            развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова­ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

            формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

            формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здо­ровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

            формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо­сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

            осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

            развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучаю­щимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникатив­ные), способность их использования в учебной, познаватель­ной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учеб­ного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек­тивные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных  условий   и  требований,   корректировать  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей дея­тельности, владения устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты включают освоенные обучающи­мися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проект­ных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения ино­странного языка:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност­ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са­мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязыч­ной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной комму­никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо­го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуни­кативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершен­ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова­нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об­
ластях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении

- умение начинать, вести поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со­блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра­шивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло­жение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учите­ля, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание не­ сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз­ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации;

чтении

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч­ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер­вый иностранный язык), а также справочных материалов;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации;

письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план,  тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков второго иностранного языка; соблюдение правильного уда­рения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи изученных лексиче­ских единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологи­ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно­го языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор­мального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий стра­ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимание важности владения несколькими иностран­ными языками в современном поликультурном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир­но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и изучае­мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользовать­ся определённой стратегией чтения аудирования в зависимо­сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);

- умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматиче­скими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само реализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен­ного общения с носителями иностранного языка, установления меж­личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае­мого второго иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца­ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран­ных языков.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд и ра­ботать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и от­дыха, питание, спорт, фитнес).

За курс 5 класса ученик научится:

1)   говорение (диалогическая речь) - вести диалоги разных типов (диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги) при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем составляет не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 1 мин.

2)   говорение (монологическая речь) - пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ (включая элементы эмоционального окраса), характеристика с высказыванием; излагать основное содержание прочитанного с опорой и без опоры с элементами обобщения. Объем: 7-10 фраз  Продолжительность монолога 1-1,5 минуты.

3)   аудирование - воспринимать и понимать на слух несложные небольшие по объему аутентичные тексты диалогического и монологического характера с разной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи; определять верное/неверное/не указано в тексте утверждения из услышанного. Воспринимать и понимать на слух речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (с вербальной/невербальной реакцией на услышанное). Записывать со слуха незнакомые слова по буквам. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Типы текста – стихотворение, сообщение, беседа. Время звучания текстов: 1-1,5 мин.

4)   чтение - догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; читать новые слова по транскрипционным значкам; читать про себя и понимать тексты с различной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи; различать главную и второстепенную информацию в тексте; выстраивать прочитанную информацию в логическом порядке. Стиль текста – публицистический. Типы текстов – рассказ.

5)   письменная речь – заполнять анкету, писать личное письмо по заданной речевой ситуации (с опорой и без опоры на образец), объем 30 -40слов; составлять план; писать предложения (короткие тексты) под диктовку с элементами обобщения.

За курс 5 класса ученик получит возможность научится:

·      говорение (диалогическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

·      говорение (монологическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей; использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.

·      аудирование - понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке; понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; определять тему высказывания, исходя из заголовков.

·      чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в тексте; читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

·      письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать словарные диктанты, план, тезисы устного или письменного сообщения; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

За курс 6 класса ученик научится:

1)   говорение (диалогическая речь) - вести диалоги при более вариативном содержании и разнообразном языковом оформлении (диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги). Объем диалога - не менее 3 реплик. Продолжительность диалога: 1мин.

2)   говорение (монологическая речь) - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, сравнивать их. Объем: 7-10 фраз. Продолжительность монолога: 1-1,5мин.

3)   аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;  использовать переспрос, просьбу повторить. Время звучания текстов: 1-1,5 мин. Содержание незнакомой лексики до 2%.

4)   чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Объем текстов: 500-700 слов.

5)   письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма без опоры на образец (40-50 слов): рас-спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

За курс 6 класса ученик получит возможность научится:

·      говорение (диалогическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

·      говорение (монологическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей; использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.

·      аудирование - понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке; понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; определять тему высказывания, исходя из заголовк.

·      чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в тексте; читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

·      письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать словарные диктанты, план, тезисы устного или письменного сообщения; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

За курс 7 класса ученик научится:

1)   говорение (диалогическая речь) - начинать, вести, заканчивать различные виды диалогов (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение) с соблюдением норм этикета; расспрашивать и отвечать на вопросы собеседника, высказывать и аргументировать свое мнение, просьбу в пределах изученного материала. Объем диалога - не менее 3-4 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 1 мин.

2)   говорение (монологическая речь) - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткую информацию о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события и явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного со зрительной опорой и без нее, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/слышанному. Обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи. Объем:.7-10 фраз, продолжительность монолога : 1-1,5 мин.

3)   аудирование - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально или невербально реагируя на нее; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих до 3% незнакомой лексики, с разной глубиной понимания в зависимости от коммуникативной задачи; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текстов: 1-1,5 мин.

4)   чтение - читать тексты с пониманием основного содержания; читать тексты с полным пониманием и с использованием приемов переработки текста (языковая догадка); читать тексты с выборочным пониманием нужной информации. Объем текстов: 500- 700 слов.

5)   письменная речь - писать личные письма с опорой на образец (80 - 100 слов), поздравления; составлять план текстов; писать предложения под диктовку; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; обобщать информацию через причинно-следственные связи.

За курс 7 класса ученик получит возможность научится:

·      говорение (диалогическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

·      говорение (монологическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей; использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.

·      аудирование - понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке; понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; определять тему высказывания, исходя из заголовк.

·      чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в тексте; читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

·      письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать словарные диктанты, план, тезисы устного или письменного сообщения; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

За курс 8 класса ученик научится:

1)   говорение (диалогическая речь) - вести диалоги разных типов. Аргументировать свою точку зрения, мнение. Объем диалога составляет не менее 4-5 реплик. Продолжительность диалога: 1,5-2 мин.

2)   говорение (монологическая речь) – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка (объем:10-12фраз, продолжительность монолога: 1-1, 5 мин.).

3)   аудирование - воспринимать и понимать на слух достаточно сложные и объемные аутентичные тексты диалогического и монологического характера (до 4% незнакомой лексики) с разной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи; определять верное/неверное/не указано в тексте утверждения из услышанного; воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (с вербальной/невербальной реакцией на услышанное; отвечать на вопросы по прослушанному тексту; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии текстов, содержащих незнакомые слова; пересказывать услышанный текст. Время звучания текстов: 1-1, 5 мин.

4)   чтение - читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; различать главную и второстепенную информацию в тексте; выстраивать прочитанную информацию в логическом порядке. Объем текстов: 500-700 слов.

5)   письменная речь – составлять план; писать тексты (5-7 предложений) под диктовку; писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет и аргументы, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—120 слов, включая адрес; составлять план, тезисы и аргументы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Обобщать информацию.

За курс 8 класса ученик получит возможность научится:

·      говорение (диалогическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

·      говорение (монологическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

говорение (монологическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей; использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.

·      аудирование - понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке; понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; определять тему высказывания, исходя из заголовк.

·      чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в тексте; читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

·      письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать словарные диктанты, план, тезисы устного или письменного сообщения; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

За курс 9 класса ученик научится:

1)   говорение (диалогическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая и аргументируя свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем диалога составляет не менее 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 1,5-2 мин.

2)   говорение (монологическая речь) – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события и сравнивать их, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, сравнивать их, обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем: 10- 12 фраз. Продолжительность монолога: 1-1,5 мин.

3)   аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (до 5% незнакомой лексики), относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить. Время звучания текстов:1,5-2 мин.

4)   чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Объем текстов: до700 слов.

5)   письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой и без опоры(100- 140 слов): расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

За курс 9 класса ученик получит возможность научится:

·      говорение (диалогическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

·      говорение (моногическая речь) - совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными.

говорение (монологическая речь) - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей; использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.

·      аудирование - понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке; понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; определять тему высказывания, исходя из заголовк.

·      чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в тексте; читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

·  письменная речь - заполнять анкеты и формуляры; писать словарные диктанты, план, тезисы устного или письменного сообщения; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

Результаты освоения программы основного общего образования по немецкому языку:

- в области говорения. Выпускник научится:

·  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

·  делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Выпускник получит возможность научится:

·  использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

·  вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

·  рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблемой, описывать события, делать сообщения, излагать факты;

·  создавать социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.

- в области аудирования. Выпускник научится:

·  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·  понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·  использовать переспрос, просьбу повторить.

Выпускник получит возможность научится:

·  понимать относительно полно общий смысл высказывания на немецком языке в различных ситуациях общения;

·  понимать основное содержание аутентичных аудиотекстов или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

·  оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней.

- в области чтения. Выпускник научится:

·  ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

·  читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·  читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·  читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Выпускник получит возможность научится:

·  читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

- в области письма и письменной речи. Выпускник научится:

·  заполнять анкеты и формуляры;

·  писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

·  cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; излагать результаты проектной работы;

Выпускник получит возможность научится:

·      описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять анкеты, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

В плане языковых знаний и навыков от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

a)    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

b)   особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

c)    признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

d)   основные различия систем немецкого, английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурных знаний от выпускников требуется:

a)    иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

b)   владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

c)    иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

d)   понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторных умений результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение решать коммуникативную задачу при помощи языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

     Учебно-познавательные умения включают в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.  Познавательные умения предполагают, что выпускник основной школы должен:

·      научиться действовать по образцу, заданному алгоритму, инструкции или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

·       научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

·       научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

·      научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

·      овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

·      сравнивать явления немецкого, русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

·      освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

·      пользоваться ключевыми словами;

·      вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

·      догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

·      узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

·       при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере умения включают в себя:

·      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

·      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

·      умение рационально планировать свой учебный труд;

·       умение работать в соответствии с намеченным планом;

·      стремление вести здоровый образ жизни.

Компенсаторные умения. Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности. Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

3.                 Содержание программы

 

5 класс (35 часов).

Раздел 1 «Знакомство» (5 часов).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города. Личные местоимения: ich, du, Sie. Глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein. Вопросы с вопросительным словом(wie, was,wo, woher) и ответы на них. Порядок слов и интонация предложения. Контрольная работа по теме «Знакомство».

Раздел 2 «Мой класс» (6 часов).

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Числа от 1 до 1000. Личные местоимения: er, sie, wir, ihr. Глаголы: kommen, heißen,sein, mögen. Определенный и неопределенный артикли: der, die, das, ein, eine. Притяжательные местоимения: mein, dein. Предлоги: in, auf. Школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов. Ударение в предложении, интонация вопросительного предложения, словарное ударение. Контроль диалогической речи. Контрольная работа по теме «Мой класс».

Раздел 3 «Животные» (6 часов).

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Спряжение глаголов haben, sein. Вопросы без вопросительного слова. Винительный падеж. Множественное число существительных. Названия животных, цветов, континентов и частей света. Словарное ударение, краткие и долгие гласные. Контроль аудирования. Лексико-грамматическое тестирование по теме «Животные».

Раздел 4 «Мой день в школе» (4 часа).

Здоровый  образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Указание времени. Порядок слов в предложениях с указанием времени. Предлоги: um, von ... bis, am. Названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов. Краткая и долгая гласная. Контроль навыков чтения. Контрольная работа по теме «Мой день в школе».

Раздел 5 «Хобби» (5 часов).

Досуг и увлечения(чтение, кино, театр и др). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen. Модальный глагол können. Глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция. Краткая и долгая гласная. Контроль навыков монологический речи по теме «Мои увлечения». Контрольная работа по теме «Хобби».

Раздел 6 «Моя семья» (5 часов).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Профессии мужского и женского рода. Слова, обозначающие родство. Произношение окончаний -er, -e. Контроль навыков письменной речи. Контрольная работа по теме «Моя семья».

Раздел 7 «Сколько это стоит?» (4 часа).

Транспорт. Покупки. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Спряжение глаголов essen, treffen, möchten. Порядок слов в предложении: рамочная конструкция. Дифтонги ei, au, e. Контрольная работа по теме «Сколько это стоит?».

6 класс (35 часов)

Раздел 1 «Мой дом» (5 часов).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Предлоги места: hinter, auf, unter,über,zwischen(вопрос  wo?). Дательный падеж (определенный артикль). Модальный глагол müssen. Повелительное наклонение. Рамочная конструкция. Контрольная работа по теме «Мой дом».

Раздел 2 «Это вкусно» (4 часа).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт и питание. Нулевой артикль. Частицы ja-nein-doch. Неопределенно-личное местоимение man. Предлоги in,aus. Контроль диалогической речи. Контрольная работа по теме «Это вкусно».

Раздел 3 «Мой досуг» (6 часов).

Досуг и увлечения( чтение, кино, театр и др). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Отрицания  nicht и  kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Контроль навыков аудирования. Лексико-грамматическое тестирование по теме «Мой досуг».

Раздел 4 «Это выглядит хорошо» (4 часов).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Множественное число существительных. Личные местоимения в винительном падеже. Контроль навыков чтения. Контрольная работа по теме «Это выглядит хорошо».

Раздел 5 «Вечеринки» (5 часов).

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Сложносочиненные предложения с союзом deshalb. Präteritum от глаголов sein и haben. Указание времени в прошлом: Letztes Jahr, letzten Monat. Контроль навыков монологический речи по теме «Где я был». Контрольная работа по теме «Вечеринки».

Раздел 6 «Мой город» (5 часов).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи, традиции). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Прошедшее разговорное время  Perfekt. Контроль навыков письменной речи. Контрольная работа по теме «Мой город».

Раздел 7 «Каникулы» (6 часов).

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Причастие второе. Perfekt глаголов sein и haben. Порядок слов: рамочная конструкция. Контрольная работа по теме «Каникулы».

7 класс (35 часов).

Раздел 1 «Как дела на каникулах?» (6 часов).

Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Кани­кулы в различное время года. Притяжательные ме­стоимения. Артикли в дательном падеже. Прошедшее разговор­ное   время   Perfekt   — причастие второе. Контрольная работа по теме «Как дела на каникулах?».

Раздел 2 «Мои планы» (5 часов).

Мир профессий. Проблемы вы­бора профессии. Роль иностранно­го языка в планах на будущее. Главное и придаточ­ное предложения (сою­зы dass, weil). Спряже­ние модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum. Контроль диалогической речи. Контрольная работа по теме «Мои планы».

Раздел 3 «Дружба» (5  часов).

Межличностные взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера че­ловека. Личные местоимения в дательном падеже. Сравнительная степень прилагательных/наречий. Союзы als, wie. Контроль аудирования. Лексико-грамматическое тестирование по теме «Дружба».

Раздел 4 «Изображения и звуки» (5 часов).

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телеви­дение, радио, Интернет). Модальные глаголы dürfen и sollen. Придаточные предло­жения с союзом wenn. Придаточные предло­жения в начале сложно­го предложения. Контроль навыков чтения. Контрольная работа по теме «Изображения и звуки».

Раздел 5 «Совместная жизнь» (4 часа).

Межличностные взаимоотно­шения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера че­ловека. Переписка с за­рубежными  сверстниками. Кани­кулы в различное время года. Возвратные глаголы. Склонение местоиме­ний welch-, jed-, dies-. Контроль навыков монологический речи по теме «Моя семья». Контрольная работа по теме «Совместная жизнь».

Раздел 6 «Это мне нравится» (5 часов).

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путеше­ствия. Транспорт. Покупки. Прилагательные пе­ред существительны­ми в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого арти­клей, притяжательного местоимения и отрица­ния kein. Контроль навыков письменной речи. Контрольная работа по теме «Это мне нравится».

Раздел 7 «Подробнее обо мне» (5 часов).

Межличностные   взаимоотноше­ния в семье, со сверстниками. Внеш­ность и черты характера человека. Школьное образование, школь­ная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Порядковые    числи­тельные. Окончания прилагательных   в   да­тельном падеже. Контрольная работа по теме «Подробнее обо мне».

8 класс (35 часов).

Раздел 1 «Фитнес и спорт» (4 часа).

Здоровый  образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum. Контрольная работа по теме «Фитнес и спорт».

Раздел 2 «Обмен» (4 часа).

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Учеба по обмену. Союз sondern. Глаголы liegen-legen, stellen-stehen, hängen-hängen и предлоги места. Контроль диалогической речи. Контрольная работа по теме «Обмен».

Раздел 3 «Наши праздники» (6 часов).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Глагол wissen и косвенные вопросы с вопросительным словом. Контроль аудирования. Лексико-грамматическое тестирование по теме «Наши праздники».

Раздел 4 «Берлинский воздух» (5 часов).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Контроль навыков чтения. Контрольная работа по теме «Берлинский воздух».

Раздел 5 «Мир и окружающая среда» (5 часов).

Природа. Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Климат, погода. Придаточные предложения с wenn. Преложения с trotzdem. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование. Контроль навыков монологический речи по теме «Мир вокруг меня». Контрольная работа по теме «Мир и окружающая среда».

Раздел 6 «Путешествие по Рейну» (5 часов).

Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города. Прилагательные перед существительным в единственном числе. Словообразование: сложные существительные. Ударение в сложных существительных. Контроль навыков письменной речи. Контрольная работа по теме «Путешествие по Рейну».

Раздел 7 «Прощальный вечер» (6 часов).

Досуг и увлечения ( чтение, кино, театр и др). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Глаголы с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах. Краткие разговорные формы. Контрольная работа по теме «Прощальный вечер».

9 класс (34 часа).

Раздел 1 «Профессии» (3 часа).

Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. Придаточные относительные предложения. Относительные местоимения в именительном и винительном падежах. Контрольная работа по теме «Профессии».

Раздел 2 «Жилье» (3 часа).

Страна/страны второго иностранного языка и родного языка. Межличностные взаимоотношения в семье. Переписка с зарубежными сверстниками. Средства массовой информации и коммуникации (пресса). Относительные придаточные предложения с союзами was, wo, wie. Инфинитив + zu. Контроль диалогической речи.

Раздел 3 «Будущее» (3 часа).

Страна/страны второго иностранного языка и родного языка. Проблемы экологии. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Будущее время. Глагол werden + инфинитив. Контроль аудирования. Лексико-грамматическое тестирование по теме «Будущее».

Раздел 4 «Еда» (2 часа).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Превосходная степень прилагательных и наречий. Местоименные наречия. da(r) + предлоги.

Раздел 5 «Выздоравливай!» (2 часа).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Возвратные местоимения в дательном падеже. Придаточные предложения цели с союзом damit .Контроль навыков чтения.

Раздел 6 «Политика и я» (4 часа).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Роль иностранного языка в планах на будущее. Оборот um …zu + инфинитив. Прошедшее время. Контрольная работа по теме «Политика и я».

Раздел 7 «Планета Земля» (3 часа).

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Косвенный вопрос. Предлог wegen + родительный падеж. Контроль навыков монологический речи по теме «Наша планета».

Раздел 8 «Красота» (4 часа).

Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Склонение прилагательных. Указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben. Контрольная работа по теме «Красота».

Раздел 9 «Весело проводить время» (3 часа).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др). Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob. Контроль навыков письменной речи.

Раздел 10 «Техника» (3 часа).

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Досуг и увлечения. Роль иностранного языка в планах на будущее. Настоящее время. Пассивный залог в прошедшем времени. Глагол lassen. Контроль лексико-грамматических навыков теме «Техника».

Раздел 11 «Стена-граница-зеленая лента» (4 часа).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Плюсквамперфект. Согласование времен. Союз nachdem.

 

4.                 Тематическое планирование

 

№                      п/п

Тема раздела

Количество часов

5 класс

1

«Знакомство»

5

2

«Мой класс»

6

3

«Животные»

6

4

«Мой день в школе»

4

5

«Хобби»

5

6

«Моя семья»

5

7

«Сколько это стоит?»»

4

6 класс

1

«Мой дом»

5

2

«Это вкусно»

4

3

«Мой досуг»

6

4

«Это выглядит хорошо»

4

5

«Вечеринки»

5

6

«Мой город»

5

7

«Каникулы»

6

7 класс

1

«Как дела на каникулах?»

6

2

«Мои планы»

5

3

«Дружба»

5

4

«Изображения и звуки».

5

5

«Совместная жизнь»

4

6

«Это мне нравится»

5

7

«Подробнее обо мне»

5

8 класс

1

«Фитнес и спорт»

4

2

«Обмен»

4

3

«Наши праздники»

6

4

«Берлинский воздух»

5

5

«Мир и окружающая среда»

5

6

«Путешествие по Рейну»

5

7

«Прощальный вечер»

6

9 класс

1

«Профессии»

3

2

«Жилье»

3

3

«Будущее»

3

4

«Еда»

2

5

«Выздоравливай!»

2

6

«Политика и я»

4

7

«Планета Земля»

3

8

«Красота»

4

9

«Весело проводить время»

3

10

«Техника»

3

11

«Стена-граница-зеленая лента»

4

 

5.   Описание учебно-методического обеспечения учебной деятельности

 

Список литературы, используемый педагогом:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основ­ного общего образования // Вестник образования. — 2010. — № 3.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Не­мецкий язык» для 5 класса. — М.: Просвещение, 2011.

4. Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя».

5. Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 6 класса. — М.: Просвещение, 2012.

6. Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя».

7.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2012.

8.    Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 7 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя».

9.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 8 класса. — М.: Просвещение, 2012.

10.     Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 8 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя».

11.     Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 9 класса. — М.: Просвещение, 2013.

12.     Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 9 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя».

 

Список литературы для учащихся:

1.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 5 класса. Рабочая тетрадь — М.: Просвещение, 2012.

2.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 6 класса. Рабочая тетрадь — М.: Просвещение, 2012.

3.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 7 класса. Рабочая тетрадь — М.: Просвещение, 2012.

4.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 8 класса. Рабочая тетрадь — М.: Просвещение, 2012.

5.    Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 3 класса. Рабочая тетрадь — М.: Просвещение, 2012.

6.    Немецко-русский. Русско-немецкий словарь для школьников с приложениями : около 40 000 слов и словосочетаний / под общей ред. Е.И.Лазаревой. – Москва: АСТ, 2014. – 574, [2] с. – (Лучшие современные словари).

7.    Современный немецко-русский и русско-немецкий словарь. Э.Л.Рымашевская. – М.: Фирма "НИК П", 1999.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа учебного курса по немецкому языку, второму иностранному языку для 5-9 классов на 35 часов"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий филиалом музея

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 742 877 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

  • 13.01.2019
  • 636
  • 7
«Немецкий язык. Второй иностранный язык», Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.01.2019 753
    • DOCX 287 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Глекова Анастасия Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Глекова Анастасия Вадимовна
    Глекова Анастасия Вадимовна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1179
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Психология детства и подросткового возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 86 человек

Мини-курс

Риск-менеджмент и системный подход к снижению рисков в деятельности предприятий и компаний

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектура мира: от Крита до Австралии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 22 человека