Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа учебного курса по родной литературе (русской) для 5 класса

Рабочая программа учебного курса по родной литературе (русской) для 5 класса

Скачать материал

муниципальное общеобразовательное

учреждение «Средняя школа № 88

Тракторозаводского района Волгограда»

 

400093, г. Волгоград,  ул.им. академика  Богомольца, 15   тел. 79 – 24 - 44

 

 

 

Рассмотрено на заседании МО                                         Согласовано                                                                           Утверждаю

Протокол №       от «          » 2019 г.                                  Заместитель  директора по                                                  Директор    МОУ СОШ №88

Руководитель МО                Суслова И.С.                        по УВР                Котельникова Л.М.                                  Плотникова Т.Г.

                                                                                                    _____________________2019 г.                                                                                                    _________________2019г.

 

 

 

 

                                                

 

 

Рабочая программа учебного курса

по родной литературе (русской) для 5 класса

 

 

 

 

                                                                                                     

 

 

                                                                                                  Составитель рабочей программы – Кириллова Т.В.

 

 

                                                                     Год составления рабочей программы – 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по родной литературе (русской) составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература (русская)», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», и предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы.

Данная программа разработана на основе

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897 "Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования";    
  • приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014. № 1644  «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  № 1897 "Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования";
  • приказа Министерства образования и науки РФ  от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897»
  • Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения "Средняя школа №88 Тракторозаводского района Волгограда", протокол Совета школы  от 28.08.2015  № 1

 

В курсе родной литературы (русской) актуализируются следующие цели:

  • создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
  • приобщение к литературному наследию своего народа;
  • воспитание ценностного отношения к родному языку (русскому) и родной литературе (русской) как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
  • формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.

Важнейшими задачами курса по родной литературе (русской) являются:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
  • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям, к произведениям писателей и поэтов Кемеровской области-Кузбасса;
  • приобщение к литературному наследию своего народа;
  • формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
  • формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения.

 

Общая характеристика учебного предмета

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству, помогает школьнику осмыслить непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль родной литературы.

 

Место учебного предмета «Родная литература (русская)»

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса родной литературы (русской), обязательного для изучения в школах, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по родной литературе (русской), заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

 

Место учебного предмета «Родная литература (русская)» в учебном плане.

Программа по родной литературе (русской) составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на следующую учебную нагрузку: 5 класс – 17 часов.

 

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с фи­лософией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековеде­нием», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художествен­ная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бы­тия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассо­циативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе со­действует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражда­нина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред­ставления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравст­венного потенциала многонациональной России.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения

к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметными результатами изучения предмета родная литература (русская) является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

  • учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной) текст;
  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
  • осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения (при методической поддержке учителя);
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

Предметными результатами изучения предмета родная литература (русская) является сформированность следующих умений:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

 

Важнейшие умения в 5 классе следующие:

  • правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;
  • выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
  • осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
  • определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;
  • обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный отзыв о произведении;
  • выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;
  • составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
  • объяснять роль художественных средств в произведении и пользоваться справочным аппаратом учебника;
  • владеть монологической и диалогической речью, уметь готовить сообщения, доклады, рефераты;
  • письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
  • выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания критиков и литературоведов, делать выводы и умозаключения;
  • высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
  • сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинение по картине.

 

Обучающийся научится:

– владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

– владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

– адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Обучающийся получит возможность научиться:

– анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

– осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

- аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

– участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

Содержание учебного предмета

 

Введение (1час).

ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ

Стихи поэтов о родном крае, родной природе

Рксский фольклор (1 час).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Бытование фольклорных произведений в современной жизни. Сказки родного края. Сказка "Финист – Ясный Сокол".

Особенности сказок, бытующих в Кемеровской области-Кузбассе. Шорские сказки. Сборник «Ларец сказок».

Древнерусская литература (1 час). 

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Легенды и предания. О граде Китеже. Атаман Кудеяр. Легенда о Кургане. Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных преданий и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление). «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. Христианская вера. Крещение Руси. Изобретение славянской письменности. Отношение к книгам в древней Руси.

Из литературы 18 века (1 час).

Эпоха просвещения. Знакомство с творчеством Новикова Н.И. «Детское чтение для сердца и разума».

Из русской литературы 19 века  (6 часа).

Александр Сергеевич Пушкин. Любимые сказки. «Сказка о золотом петушке».

Л.Н. Толстой. Рассказы (Лев и собачка. Девочка и грибы. Как мальчик рассказывал про то, как его в лecy застала гроза. Пожарные собаки. Лебеди. Косточка. Зайцы. Русак. Булька и кабан. Прыжок. Рассказ аэронавта).

Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.

В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?». Богатство и выразительность языка сказок В.И. Даля. Тема труда в сказке. Идейно-художественный смысл. Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.

К.М. Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.

А.П. Чехов. «Шуточка». Смешное и грустное в рассказе.

Из русской литературы 20 века (7 часов).

А.И. Куприн. Рассказы («Счастье», «Слон»).

М.М. Пришвин. Мир природы и мир человека. «Предательская колбаса», «Таинственный ящик», «Лесная капель», «Зайцы профессора». Художественная проза о человеке и природе.

Литературные сказки. Сказы. Произведения П.П Бажова, С.Я. Маршака, Б. Щергина (по выбору учителя).

В.Драгунский «Кот в сапогах». Художественная проза о человеке и природе.

В.А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви».

Ю.Я. Яковлев «Цветок хлеба». Уроки мудрости и доброты  в рассказе.

А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Краткие сведения о писателе. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта). Нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

№ раздела

 (название)

Основное содержание по темам раздела

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1.Своеобразие

родной

литературы.

Литература родного края.

Значимость чтения и изучения родной литературы

для дальнейшего развития человека. Родная литература как национально – культурная ценность народа.

Отражение русской истории в произведениях поэтов и писателей Волгограда.

1

Объяснение значимости чтения и изучения родной литературы, привлечение для аргументации собственного мнения.

Заочная экскурсия по литературным местам родного края

Нравственные уроки родной литературы.

 

2.Русский

фольклор

 

Отражение в фольклорных произведениях быта,

традиций, обрядов.

 

1

Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев фольклорных произведений.

3.Древнерусская

литература

Традиции и особенности духовной литературы.

«Русская земля».

1

Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской

литературы.

4.Литература

XVIII века

Новиков Н.И. «Детское чтение для сердца и разума» (фрагменты по выбору).

1

Выразительное чтение произведения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

5.Литература

XIX века

 

А.С. Пушкин. Любимые сказки. «Сказка о золотом петушке». Намеки и кроки сказки.

Басни. Толстой Л.Н. Нравственная проблематика

басен, злободневность басен: «Два товарища»,

«Лгун». Изображение пороков, недостатков, хитрости, ума и глупости. Мораль басен.

Литературные сказки.

Богатство и выразительность языка сказок В.И. Даля. Тема труда в сказке. Сказка «Что значит досуг?». Идейно-художественный смысл.

Индивидуальная характеристика героя и авторское

отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.

Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:

проблематика рассказа. Милосердие и вера в

произведении писателя.

Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова

«Шуточка».

6

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Создание собственных иллюстраций и их защита.

 

6.Русская

литература XX

века

 

А.И. Куприн. Рассказы («Счастье», «Слон», «Белый пудель»). Решения  непростых  житейских  проблем Пришвин М.М. Мир природы и мир человека.

«Предательская колбаса», «Таинственный ящик»,

«Лесная капель».

Литературные сказки. Сказы. Произведения П.

Бажова, С.Я. Маршака, Б. Щергина (по выбору

учителя).

В.Драгунский «Кот в сапогах». Художественная проза о человеке и природе.

В.А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви».

Уроки мудрости и доброты  Ю.Я. Яковлева в рассказе «Цветок хлеба».

А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Гуманизм, понимание, доброта в рассказе.

7

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев.

 

 

 

Освоение содержания планируется на материале литературных текстов, изучаемых на учебных занятиях «Родная литература (русская)» и краеведческом

литературном материале.

 

Раздел

Содержание

 

Качества текста и художественность произведений

 

 

 

Основные требования к языку художественного и нехудожественного текста: соответствие стиля

цели высказывания. Высказывание как выражение мысли. Художественность произведения. Особая

роль языка в художественном произведении. Выбор языковых средств, соответствие стилистической

окраски высказывания его цели. Стройность композиции, последовательность изложения,

соразмерность частей. Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир.

Великие художественные произведения.

Средства художественной изобразительности в русской литературе

 

 

Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитеты.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола. Порядок слов в предложении,

инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза. Употребление

средств художественной изобразительности в произведениях словесности. Средства создания

юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев;

нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов,

признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические

неологизмы и др. Значение употребления средств создания юмора в произведении.

Разновидности употребления русского языка в русской литературе

 

 

Разговорный язык, его назначение. Свойства разговорного языка, его использование в русской

художественной литературе. Разновидности разговорного языка. Использование разговорного языка

в общении людей и в литературе. Литературный язык и его разновидности. Нормы употребления

языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление

литературного языка в разных сферах жизни. Язык художественной литературы как особая

разновидность употребления языка. Язык как материал, из которого строится художественное

произведение, и язык как результат художественного творчества.

 

Календарно-тематическое планирование предмета «Родная литература (русская)» для 5 класса

 

№ п/п

Тема урока

Часы

Элементы основного содержания

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение. Слово как средство создания образа.

 

1

Отражение русской истории в произведениях поэтов и писателей Волгограда

 

Лекция с элементами беседы

Знать, что такое художественная литература, роли литературы в духовной жизни России,

место книги

в жизни человека и общества. Знать особенности литературы как учебного предмета и вида искусства

 

Формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать мотивацию школьников к процессу изучения родной литературы как одного из учебных предметов

Прочитать сказку "Финист – Ясный Сокол".

 

 

2.

Русский

Фольклор.

Отражение  быта,

традиций, обрядов в сказке "Финист – Ясный Сокол".

1

Текст сказки «Финист – ясный сокол»  и анализ текста Изучение статьи В.Я. Проппа «Исторические корни волшебной сказки», Чтение «Сказа о ясном соколе»

Лекция с элементами беседы

научиться воспринимать текст сказки, анализировать его, давать характеристику героев сказки, выражать своё мнение о героях сказки и его поступках

Регулятивные: по-нимают и сохра-няют учебную задачу, осознают этапы организации учебной работы.

Познавательные:

 полно и адекват-но воспринимают текст сказки, выделяют из текста непонятные слова, выделяют слова-признаки и слова действия  для описания героя.Коммуни-кативные: сотру-дничают с учите-лем и сверстни-ками, формули-руют собственное мнение

 

проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев из сказки

Прочитать легенды О граде Китеже. Атаман Кудеяр.

 

 

3.

Древнерусская

Литература.

Легенды и предания. О граде Китеже. Атаман Кудеяр. Легенда о Кургане. Отзвуки

фольклора в летописи.

1

Работа с презентацией Где «ходят» легенды о разбойнике.  Кудеяре.

Герои старинных преданий и их подвиги во имя мира на родной земле

Лекция с элементами беседы, проектная и исследовательская деятельности

Определить основные отличительные особенности жанра легенда

Создавать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения

Воспитывать интерес к народному преданию

Написать мини-сочинение на тему: «Герои старинных преданий и их подвиги во имя мира на родной земле»

 

 

4.

Литература

XVIII века.

Новиков Н.И. «Детское чтение для сердца и разума»

1

Краткие сведения о писателе. Изучение статей Н. И. Новикова из журнала “Детское чтение для сердца и разума” и их анализ

Лекция с элементами беседы

Развивать критическое мышление, умение прогнозировать содержание произведения по его названию. 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 

Коммуникативные

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

 Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные:

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

 Учиться работать по предложенному учителем плану

 

Учить детей определять познавательную, воспитательную и литературную ценность произведения. высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Читать А.С. Пушкина «Сказку о золотом петушке».

 

 

5.

Литература

XIX века.

Намёки и уроки сказки А.С. Пушкина о золотом петушке.

 

1

Анализ поступков героев. Творческие задания

Работа в группе. Чтение вслух и про себя тексты; постановка вопросов к тексту и ответы на вопросы

 

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

Знать: особенности авторских и народных сказок

Уметь:

может выделить главную мысль сказки

может составить портрет сказочного героя

 

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план

 Коммуникативные:; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Ориентирование в системе моральных норм и ценностей

 

Читать рассказы Л.Н. Толстого

 

 

6.

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

1

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение рассказы Л.Толстого и анализ рассказов: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, в худ. тексте, логические – соотносят поступки героев со своими собственными поступками.

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, установка на поиск способов разрешения трудностей, умеют контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: выделяют и формулируют проблемы, выдвигают гипотезы, осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Коммуникативные: учатся работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

соотносят поступки с моральными нормами;

оценивают свои и чужие поступки;

испытывают потребности к новым знаниям, интерес к изучению литературного чтения через открытие новых знаний;

  расширяют познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь;

получают навыки коллективного труда;

проявляют готовность к сотрудничеству с учителем и учащимися.

 

Написать мини-сочинение на тему: «Нравственный смысл поступка в рассказах Л.Н. Толстого».

Читать басни Л.Н. Толстого

 

 

7.

Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Формирование нравственных понятий.

1

Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

Уметь определять смысл произведения, тему и идею

Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

Сформулировать нравственные идеи и ценности, ради утверждения которых автор написал эти произведения.

Формировать у учащихся сплочённость, коллективизм, заботу и помощь в семье – нравственные уроки и убеждения

 

Читать сказку В.И.Даля «Что значит досуг?»

 

 

8.

Богатство и выразительность языка сказок В.И. Даля. Тема труда в сказке. Сказка «Что значит досуг?». Идейно-художественный смысл.

 

1

Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго – своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.

Проектная и исследовательская деятельности

Владеть изученным как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;

Использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Владеть монологической и диалогической формами речи;

Обсуждать разные точки зрения для выработки общей (групповой) позиции

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов.

 

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- оценивать правильность выполнения действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для других высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;

Осознавать гражданскую идентичность личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Любовь и уважение к родному (русскому) языку, желание его сохранить

 

Ответить письменно на вопрос: «Какой смысл сказки «Что значит досуг?». Читать стихотворение Вяземского «Первый снег»

 

 

9.

Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:

проблематика рассказа. Милосердие и вера в

произведении писателя.

1

Краткие сведения о писателе. Раскрыть смысл произведения.

Проектная и исследовательская деятельности

Использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Обсуждать разные точки зрения для выработки общей  позиции.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Понять, как автор передаёт экзотический колорит местности, красочно описывая «волшебную тропическую ночь», упоминая даже крокодилов и кайманов.  Что делать? Рискнуть, бросить пост и пойти посмотреть в чём дело, или как положено по уставу остаться на месте? Для русских моряков вопрос так не стоит, а в эту рождественскую ночь — особенно..

Написать мини-сочинение на тему: «Милосердие и вера в рассказе К.М. Станюковича». Прочитать рассказ А.П. Чехова «Шуточка».

 

 

10.

Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова

«Шуточка».

1

Представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; средства раскрытия характеров персонажей;  понимание авторского осмысления поднятых в нем проблем; использование навыка комментированного и аналитического чтения

Проектная и исследовательская деятельности

Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей; воспитывать понимание значимости любви в жизни человека, сострадание. Сочувствие, осуждение возможности игры над чувствами человека

Регулятивные:

планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Коммуникативные: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формирует собственные мысли

Осознает себя как индивидуальность и как член общества; участвует в творческом, созидательном процессе

Читать рассказы А.И. Куприна

 

 

11.

Русская

литература XX

века.

А.И. Куприн. Рассказы («Счастье», «Слон», «Белый пудель»). Решения  непростых  житейских  проблем

1

Краткие сведения о писателе. Чтение и анализ рассказов Чехова. Работа с толковым словарем

 

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

Раскрыть композиционно-языковые особенности текста, учить понимать замысел и творчество  взрослого автора, Совершенствовать умение давать характеристику персонажа. Учить правильному, выразительном, осознанному чтению.

Помочь ученикам понять глубокие гуманистические идеалы, которые несёт автор.

-  развивать познавательные способности детей, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному

-развивать воображение, наблюдательность,эмоциональное сопереживание  учащихся  к описанным событиям

Воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему миру.

- развивать чувственную сферу личности через суждение о прочитанном на основе авторской позиции  и представлений школьников;

- приобщать детей к  восприятию решения  непростых  житейских  проблем,

- пробудить у учащихся желание  и стремление делать добро

Ответить письменно на вопрос: «Гуманистические идеалы в рассказах Куприна»

 

 

12.

Пришвин М.М. Мир природы и мир человека.

«Предательская колбаса», «Таинственный ящик»,

«Лесная капель», «Зайцы профессора»

1

 Краткие сведения о писателе.  Работа с презентацией «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку». Работа со словарем литературоведческих терминов

Проектная и исследовательская деятельности

Обучение  подробному  пересказу;  закрепление  знаний  по  теории

литературы:  сравнения,  эпитеты,    олицетворения;   формирование  умения

проводить  элементарную  исследовательскую  работу;  знакомство  с

элементами публицистического стиля-интервью

 

Регулятивные:

Принимает и сохраняет задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Коммуникативные: Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формирует собственные мысли

Поднятие  читательского  интереса  к  творчеству  М.М.Пришвина;  формирование умения делать открытия в природе; воспитание чувства любви

к природе, к животным, к Родине.

 

Написать мини-сочинение на тему: «Мир пришвинских рассказов. Человек и природа как единое целое»

 

 

 

13.

Чудный мир уральских сказов П.П. Бажова.

1

 Краткие сведения о писателе (П.П. Бажова, С.Я. Маршака, Б. Шергина), изучение понятия «сказ»,  работа с презентацией «Сказы П.П. Бажова», чтение сказов и их анализ.

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

Использовать речевые средства для анализа произведений и аргументации своей позиции;

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из текстов разных видов

Регулятивные:

-Развивать способность к сравнению, сопоставлению, влиять на формирование их читательских интересов.

Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Воспитывать культуру общения, умение выслушивать собеседника и отвечать на поставленный вопрос, формировать потребность в коллективной и индивидуальной работе

Читать рассказ В.Драгунского «Кот в сапогах»

 

 

14.

В.Драгунский «Кот в сапогах». Художественная проза о человеке и природе.

1

Формирование умения определять главную мысль изучаемого произведения с помощью наблюдений за выразительными средствами, используемыми писателем, на основе знакомства с рассказом В.Драгунского «Кот в сапогах» - развивать умение отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя, по содержанию прочитанного, использовать выборочное чтение для подтверждения определённой мысли.

 

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

-обучать прогнозированию содержания произведения на основании заглавия, иллюстрации;- учить давать характеристику героям, их поступку;

- совершенствовать навыки качества чтения: правильность, беглость, выразительность

 

 

формировать умение строить простые рассуждения;

- развивать умение осуществлять логические действия анализа, синтеза и обобщения;

- формировать у обучающихся умение работать с различными источниками информации;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

побудить интерес к произведениям В. Ю. Драгунского;

- развивать правильные качества личности;

- воспитывать терпимость, уважительное отношение к людям, желание иметь настоящего друга.

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

 Читать «Легенду о материнской любви» В.А. Сухомлинского

 

 

15.

В.А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви».

1

Краткие сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя благодарность. Особенности жанра. Значение финала. Работа с презентацией "Мама - первое слово в каждой судьбе…"

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

-обучать прогнозированию содержания произведения на основании заглавия, иллюстрации;- учить давать характеристику героям, их поступку;

- совершенствовать навыки качества чтения: правильность, беглость, выразительность

формировать умение строить простые рассуждения;

- развивать умение осуществлять логические действия анализа, синтеза и обобщения

Подвести учащихся к пониманию, что такое истинная материнская любовь, в чем состоит ее сила, что несет она в мир; пробудить желание относиться к своим матерям как к самым дорогим людям на земле.

продолжать воспитывать качества любви: нежность, чувство ласки,

доброты по отношению к матери, женщине;

продолжать воспитывать качества любви: нежность, чувство ласки,

доброты по отношению к матери, женщине;

продолжать воспитывать качества любви: нежность, чувство ласки,

доброты по отношению к матери, женщине;

Воспитывать качество любви и доброты по отношению к женщине, матери

Написать мини-сочинение на тему: «Как проявляется любовь к матери?»

 

 

16.

Уроки мудрости и доброты  Ю.Я. Яковлева в рассказе «Цветок хлеба».

1

Краткие сведения о писателе. Раннее взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка.

Уметь выявлять основную идею рассказа; продолжить работу по пониманию прочитанного, умению «вести диалог с автором», пониманию героев и сопереживанию

 

Создание проекта "Уроки доброты по рассказу Ю.Яковлева "Цветок хлеба"

 

Исследовать художественный текст на основе технологии развития критического мышления, продолжить работу по освоению художественного текста с использованием основных приемов анализа текста.

Развивающая: развивать познавательные и творческие способности учащихся, используя приемы сопоставления, сравнения и анализа.

 

- Формировать навык учащихся более вдумчиво работать с текстом, выделяя ключевые понятия и выявляя их основные признаки

- Закрепить знания учащихся по работе над глубоким анализом произведения.

создать условия для восприятия текста учениками, развить способности мышления и усвоение новых способов деятельности на уроке, формиро-вать нормы мора-ли и нравствен-ности через понимание смысла художественного произведения

В ходе решения дидактических целей создать условия для воспитания:

- духовности и нравственности

- уважения к старшему поколению

- любви к Родине

 

Написать сочинение «Мир глазами ребёнка» или «Что такое добро по тексту Яковлева?»

 

 

 

17.

А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта).

1

Краткие сведения о писателе. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта). Нравственно-эмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном

Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи).

Проектная и исследовательская деятельности

Познакомиться с жизнью и творчеством писателя; научить вдумываться в текст, проникать в авторский замысел, интерпретировать художественное произведение, постигать его смысл, идею, концепцию

Развивать речевые и языковые компетенции учащихся, развивать культуру художественного восприятия, умения слушать, читать и отбирать материал для анализа текста художественного произведения, обосновывать собственную точку зрения

Вызвать эмоцио-нальный отклик у учащихся при анализе текстов, обратить внимание учащихся на важность в жизни человека таких понятий, как «память»,«любо-вь», «забота», «милосердие», «ответственность, воспитывать культуру эстетиче-ских и нравствен-ных чувств

Написать мини-сочинение на тему: Как проявляются гуманизм, понимание, доброта, сочувствие в рассказе А.И. Приставкина «Золотая рыбка?»

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа учебного курса по родной литературе (русской) для 5 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 421 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.08.2020 345
    • DOCX 244.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кириллова Таисия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кириллова Таисия Викторовна
    Кириллова Таисия Викторовна
    • На сайте: 3 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2149
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 29 регионов

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с детьми: эмоциональные и зависимые расстройства

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Копирайтинг: от пресс-портрета до коммуникаций

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе