Рабочая программа учебного курса по русскому языку

Петропавловский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Петропавловская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

Коржов Е.И.         

                                                                                                                 Приказ № 60

от 31 августа  2016 года

___________________________

    _{Подпись, печать ОУ}                            

                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  учебному курсу «Юный лингвист»

Ступень обучения 9б класс основное общее образование (5-9 классы)

Количество часов 34

Составитель Баранова А. М.

Петропавловка

2016

Содержание.

I.      Пояснительная записка.

II.   Результаты освоения учебного курса.

III.Содержание учебного курса с указанием форм организации и видов деятельности.

     IV. Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Программа учебного курса «Юный лингвист» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания учащихся. Она определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры, нравственное, патриотическое, социальное, личностное воспитание школьников.

При реализации программы учитываются индивидуальные потребности учащихся, она способствует воспитанию школьников и разработана в соответствии с таким направлением развития личности, как общекультурное.

В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной устной и письменной речи, умения эффективно общаться. Именно сегодня интерес к русскому языку, стремление овладеть им становится осознанной необходимостью для миллионов молодых людей, стремящихся достичь успеха в жизни с помощью профессиональных знаний и навыков.

Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. Без хорошего владения языком невозможна никакая познавательная работа, потому что язык неразрывно связан с мышлением.

Предлагаемая образовательная программа «Юный лингвист» для работы с учащимися 9б класса по русскому языку - одна из попыток использовать богатейшие возможности изучения русского языка в формировании речевой культуры учащихся, развитии лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций; систематизировать наработанный материал. Программа отражает деятельностно-компетентностный подход к дополнительному образованию, опирается на данные филологических дисциплин, служит для их углубления и расширения.

Содержание программы построено на чередовании теоретических занятий с практическими. В качестве дидактического материала используются различные лингвистические словари, научно-популярные книги о русском языке, учёных-лингвистах, материалы для бесед, тесты, презентации по темам занятий.

Последовательность расположения материала предполагает накопление опыта работы над словом и текстом, вырабатывает навыки самостоятельного анализа языковых единиц.

Программа составлена с учётом национально-регионального компонента и содержит возможности для дифференцированного и индивидуального подхода, построена по принципу от простого к сложному. Соблюдается исторический подход к слову, его истокам.

Программа  «Юный лингвист» имеет большое познавательное и воспитательное значение. Занятия помогут обогатить знания учащихся, совершенствовать умения по стилистике, развить чувство слова, научить бережному отношению к нему, воспитать культуру речи, чувство гордости за русский язык, уважение к труду учёных-языковедов.

Программа имеет большое практическое значение: её средствами повышается культура речи, развивается умение пользоваться справочной литературой, обогащается словарный запас детей. Занятия способствуют формированию у учащихся интереса к работе исследователя языка и вырабатывают профессиональный интерес к занятиям лингвистикой.

Цель программы:

·                    углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;

·                    формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·                    развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Задачи программы

Образовательные:

формирование познавательного интереса к  русскому языку, истории развития науки о языке;

развитие эмоционального восприятия информации о жизнедеятельности русских лингвистов;

развитие умения выражать своё отношение к прочитанному, выделять и формулировать тему устных сообщений,  строить письменные и устные высказывания;

формирование речевой культуры обучающихся, их творческих способностей;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

привитие интереса к научному анализу слова, знакомство с методами исследования его;

приобщение к работе над книгой и другими источниками знаний;

овладение техникой цитирования, составления выписок, правильного оформления ссылок.

Развивающие:

развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения;

повышение уровня культуры речи;

развитие потребности в речевом самосовершенствовании;

развитие способности критически относиться к услышанному.

Воспитательные:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родине, к русскому языку, уважения к народу – творцу его, приобщение к культуре и литературе русского народа;

овладение культурой межнационального общения; формирование межличностного взаимодействия и сотрудничества, любознательности, информационной грамотности

формирование профессионального интереса к лингвистике;

формирование социально активной личности;

воспитание толерантности.

Формы занятий

групповые;

массовые;

индивидуальные.

Виды деятельности педагога и детей

теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);

практические (тематические конкурсы, олимпиады, выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём; составление кроссвордов, ребусов, диалогов; редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, выпуск газет; защита проектов, рефератов; научно-практические конференции, , подготовка сообщений, научные дебаты, устный журнал, круглый стол);

индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к написанию проекта  и защита его, написание заметки в газету, подготовка презентации).

Методы

словесный;

частично-поисковый;

исследовательский;

наглядно-демонстрационный;

проблемный.

     Межпредметные связи

русский язык;

литература;

история;

музыка;

живопись;

английский, латинский язык

биология;

география;

краеведение.

Внутрипредметные связи

фонетика, орфоэпия, орфография;

лексика, орфография, этимология;

морфология, орфография, этимология;

морфология и стилистика.

Программа ориентирована на учащихся 9б класса, предполагает разноуровневый подход к овладению знаний с учётом индивидуальных способностей и учебных возможностей учащихся. Программа рассчитана на 34 часа, реализуется в течение года за счёт часов школьного компонента. В дальнейшем предполагается продолжение работы с учащимися  9, 10-11 классов.

Общая  характеристика  учебного курса.

Организация деятельности школьников на занятиях данного учебного  курса основывается на следующих принципах:

·                                 занимательность;

·                                 научность;

·                                 сознательность и активность;

·                                 наглядность;

·                                 доступность;

·                                 связь теории с практикой;

·                                 индивидуальный подход к учащимся;

·                                 принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

·                                 принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика;

При создании тестов научно-популярного стиля основными принципами организации содержания деятельности на аудиторных занятиях  по курсу «Юный филолог»  становятся

·                                 коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые    необходимы для овладения основными видами речевой деятельности;

·                                 системно – функциональный – способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач;

·                                 этико – эстетический – направленный на осознание детьми изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых ресурсов;

·                                 концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

        Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и  деятельностный подходы.

        Коммуникативно – ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьни­ков. Кроме развития речи каждого ученика предполагается во­оружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл об­ращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.

        Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:

 - мотив;

 - цель (сообщить, узнать, спросить, согласиться

- замысел (зачем говорю);

- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);

- планирование (что и как скажу);

 - реализация (что и зачем услышу);

 - контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).

-создание конечного продукта совместной или индивидуальной  деятельности.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности в ходе подготовки  информации об учёных – лингвистах, их вкладе в науку о русском языке, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения, умение работать с различными источниками информации., в том числе с Интернет-ресурсами.

II.Результаты освоения учебного курса

Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:
повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
развитие интеллектуального потенциала школьников;
повышение уровня речевой грамотности обучающихся;
развитие личности шестиклассников.
Второй уровень результатов:
участие школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку, конкурсах, викторинах;
заинтересованность в развитии своих творческих способностей.
Третий уровень результатов:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;
участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, краевого уровня.

 III.Содержание учебного курса с указанием форм организации и видов деятельности

Содержание	Формы и виды деятельности
1.Общие занятия. Введение в исследовательскую деятельность. (8 часов). Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура оформления  исследовательской работы.	Рассказ, сообщение, беседа, лекция,  практическая работа,  работа с книгой, словарём, другой научной литературой
2.Проработка индивидуальных исследовательских тем (18 часов). Актуальные темы гуманитарных исследований.  Выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы, дискуссии по актуальным гуманитарным проблемам современности. Консультации по индивидуальным темам.	Самостоятельная работа над проектом, подбор материала к написанию проекта,   обсуждения ключевых вопросов, дискуссии,  консультации,  работа над словом, работа с книгой, словарём, тематические конкурсы, олимпиады, выполнение тестов; составление кроссвордов, ребусов, диалогов; редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, выпуск газет
3.Конференция научного общества учащихся (8 часов). Разработка программы конференции. Подготовка докладов, демонстрационных схем, диаграмм, таблиц, мультимедийных презентаций к докладам. Проведение конференции с приглашением учащихся параллельных классов и учителей-филологов школы.	Подготовка сообщений, докладов, мультимедийных презентаций к докладам;  научно-практические конференции, защита проектов, научные дебаты, круглый стол; написание заметки в газету.

IV.Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата проведения урока
			По плану	По факту
1	Блок «Теоретические занятия». Вводное занятие. Цели и задачи НОУ. Права и обязанности его членов.	1
2	Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы.	1
3	Определение проблемы исследования, выявление его актуальности.	1
4	Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования.	1
5	Выдвижение гипотезы исследования.	1
6	Постановка задач исследования.	1
7	Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости.	1
8	Культура оформления  исследовательской работы.	1
9	Блок «Практические занятия».  Проработка индивидуальных исследовательских тем. Актуальные темы гуманитарных исследований.  Выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы.	1
10-11	Самостоятельная работа. Подготовка исследований по теме «Русские учёные – лингвисты. Их вклад в развитие русского языкознания». Консультация учителя.	2
12	Самостоятельная работа. Оформление учащимися научного исследования (доклад, презентация).	1
13	Конференция по теме «Русские учёные-лингвисты. Их вклад в развитие русского языкознания».	1
14	Моновыступления членов НОУ с докладами перед учащимися школы.	1
14-15-16	Подготовка тематической газеты, посвящённой 215-летию со дня рождения В.И.Даля. Сбор материала. Оформление.	3
17	Устный журнал (по материалам тематической газеты, посвящённой 215-летию со дня рождения В.И.Даля).	1
18	Всероссийский словарный урок, посвящённый 215-летию со дня рождения В.И.Даля (к 22 ноября).	1
19	Тематический урок, посвящённый 250-летию со дня рождения историка и писателя Н.И.Карамзина. Урок-экскурсия. (1 декабря)	1
20-21	Составление кроссворда на лингвистическую тему. Защита.	2
22	Как встречают Новый год народы разных стран. Применимо ли это для нашей страны? Дискуссия.	1
23	Дебаты как этикетная форма обсуждения противоречий. Правила проведения. Поведение участников дебатов.	1
24	Подготовка к проведению дебатов на темы: «Наш собственный учебник русского языка», «Как Интернет влияет на язык?».	1
25	Дебаты на тему «Наш собственный учебник русского языка».	1
26	Дебаты на тему «Как Интернет влияет на язык?».	1
27-28-29	Подготовка к конкурсу «Живая классика». Выступление.	3
30-31-32	Подготовка исследовательской работы на темы: «Диалекты Петропавловского края», «Топонимика Петропавловского края». Оформление.	3
33-34	Защита исследовательской работы на темы: «Диалекты Петропавловского края», «Топонимика Петропавловского края».	2
35	Подведение итогов работы НО. Оформление портфолио.	1

Рабочая программа рассмотрена

на заседании ШМО учителей

русского языка и литературы

Руководитель ШМО

_____________ /А.М. Баранова/

«    »____________ 2016 г.

Протокол №