Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
|
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению НМС МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
Председатель НМС
______________________________________
подпись
ФИО
протокол №1 от 27.08.2016
|
Рассмотрена
и рекомендована к использованию НМС при РИМК
Председатель
НМС
______________________С.Б.Хабарова
протокол №____ от
_________________
|
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ
«Аннинская СОШ с УИОП»
_____________
Землянухина Д.В.
подпись
ФИО
31.08.2016
дата
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
________________________Н.О.Корнилова
приказ
№ 46/2 от 01.09.2016
|
Рабочая
программа
учебного
курса
«Риторика»
для 3
классов
Составитель:
учитель начальных классов,
Фуфаева
Оксана Сергеевна
п.г.т.Анна
2016 г.
Пояснительная записка
Нормативные документы
Рабочая программа разработана на основе Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:
·
Образовательной
программы основного общего образования МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Цель и задачи рабочей программы
Цели: научить умелой, искусной речи; развивать коммуникативные умения;
научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать
различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
Задачи:
·
формирование
универсальных действий на межпредметном уровне;
·
формирование умения анализировать и оценивать
общение и речь;
·
формировать умения общаться, создавать тексты,
речевые жанры.
·
способствовать развитию качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава
российского общества;
· осознание важности владения речью для
достижения успехов в личной и общественной жизни.
Формы организации образовательного
процесса:
·
анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)
по работе с разнообразными текстами;
·
риторические
игры;
·
речевые
разминки;
·
выступления;
· импровизационные
задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную
речь.
Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют
переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать
усталость.
Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строить как урок
обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит,
слушает.
Виды и формы контроля
При проверке умения пересказывать
текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного
содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета,
выразительности при характеристике образов.
Учитель контролирует и читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений,
их жанров и особенностей.
Текущий контроль по риторике проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение с листа осуществляется на
материале изучаемых произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности
и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие
причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения
по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП» действует система
безотметочного обучения для обучающихся 1 классов на основании «Положения об
оценивании результатов освоения образовательной программы начального общего
образования»
Для
оценивания учебных достижений обучающихся 2 класса используется безотметочная
система - система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам четверти.
Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по
этому курсу.
Общая характеристика учебного курса
Учебный
курс «Риторика» позволяет научить речи, развивать коммуникативные умения,
научить школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные
коммуникативные задачи, которые ставит перед ними сама жизнь. Учебный курс
«Риторика» восполняет очень важную область школьного образования, еѐ отсутствие
приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими
понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне
школы). В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика
как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать следующие
задачи: формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот
предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур
и уважения многонационального состава российского общества».
Курс школьной риторики направлен на формирование
коммуникативных (риторических) умений. Этот практико-ориентированный предмет
выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть
взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Эффективное общение – это результативное общение, при
котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача
(интенция) как практического, так и духовного плана.
В
программе выделяется два смысловых блока:
-
первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;
-
второй – «Текст».
Блок «Общение» даёт представление о сути того
взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по
различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность,
богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной)
ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе
чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в
ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра),
оценивать степень его реализации в общении.
Основные
понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная)
ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста;
риторические фигуры, качество речи и т.д.
Второй блок – «Текст» - даёт представление о
тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов
и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие
– речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности.
Учебный
курс «Риторика» должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о
том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом
в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.
Размышления, связанные с проблемами эффективности
общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов,
идей, имеющих общекультурную ценность.
Место учебного курса в учебном плане.
Данный учебный курс содержится в части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса
«Риторика» рассчитана на 0, 25 часа в неделю, 7-10 часов в четверть. Этот курс
относится к предметной области «филология». Риторика даёт
широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных
мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет,
фотовыставок) и т.д.
В
программе предусмотрено следующее перераспределение часов по темам:
|
№
|
Наименование темы
|
Кол-во часов программы
|
|
I
четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
|
1.
|
Общение.
|
6
|
6
|
8
|
6
|
|
2.
|
Текст.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
|
|
Всего:
|
8 ч.
|
8 ч.
|
10 ч.
|
7 ч.
|
Описание ценностных ориентиров
содержания курса
Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление
и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и
других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за
сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в
котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании
постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и
некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали
с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека,
взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней;
уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой
составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому
человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя
как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе
своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Планируемые
результаты освоения учебного курса «Риторика»
Предметные
результаты
Ученик
научится:
– приводить примеры задач
общения и речевых ролей коммуникантов;
– отличать подготовленную и
неподготовленную речь;
– знать особенности
неподготовленной речи;
– осознавать важность
соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного
общения;
– знать особенности
этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры
комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать особенности
диалога и монолога;
– анализировать абзацные отступы,
шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
– использовать различные
выделения в продуцируемых письменных текстах;
– знать основные способы
правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного,
вставка и т.д.);
– пользоваться основными
способами правки текста.
Ученик
получит возможность научиться
- быть хорошим слушателем, уместно использовать изученные средства словесного и
несловесного общения;
-
вступать в контакт и поддерживать грамотно разговор, уметь благодарить, вести
этикетный диалог;
-
анализировать и оценивать говоримую речь по темпу, громкости и т.д.;
пользоваться наиболее подходящими приемами чтения текстов;
-
определять основные компоненты коммуникативной ситуации, произносить
скороговорки.
Метапредметные
результаты
У третьеклассника должны
формироваться умения:
– формулировать тему
урока после предварительного обсуждения;
– определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев;
– критически осмысливать
свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать
разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных
задач;
– учиться подчинять
своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач
сведения;
– продуцировать
тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления
сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию:
осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– анализировать
структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов,
правомерность выводов;
– аргументировать
свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать
рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные
приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок,
схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться
приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;
– в предложенных
коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
Личностные
результаты
У
третьеклассника продолжат формироваться умения:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень
вежливости при общении людей (вежливо – невежливо –
грубо);
– осознавать важность
соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых,
уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою
ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость
добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Содержание учебного курса «Риторика»
1. Тема: Общение.
Что
такое риторика. Чему учит
риторика. Что такое успешное общение.
Адресат
– адресант. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто
(адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой
целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).
Слушаем
и стараемся понять. Приёмы слушания: фиксация темы
(заголовка) высказывания, ключевых и непонятных слов.
Как мы
говорим. Темп речи. Основной тон, смысловое ударение, темп,
громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.
Простое
слово «извините». Влияние речи на чувства и поведение людей.
Эмоции, мимика, жесты. Дополнительные средства выразительности
устной речи: эмоции, мимика, жесты, позы и т.д.
Вежливая просьба. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо. Просить – умолять –
требовать. «Прошу вас…». Ненавязчивая просьба.
Вежливый отказ. В чем он состоит. Вежливо – невежливо –
грубо. Правила вежливого отказа. Речевые ситуации.
2. Тема:
Текст.
Что
такое текст. Тематическое единство как признак текста. Типы
заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.
Типы
текстов. Рассуждения с целью объяснения или
доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части
рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель,
основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Тематическое
планирование учебного материала
I
четверть
|
Название раздела и тем, входящих в данный раздел
программы
|
Количество часов, отводимых на раздел, тему
|
|
|
1 четверть
(8 часов)
|
2 четверть
(8 часов)
|
3 четверть
(10 часов)
|
4 четверть
(7 часов)
|
|
1. Общение
|
6 часов
|
6 часов
|
8 часов
|
6 часов
|
|
Что такое риторика.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
0,5
|
|
Адресат
– адресант
|
0,5
|
0,5
|
1
|
0,5
|
|
Слушаем
и стараемся понять.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Как мы
говорим. Темп речи.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Простое слово «извините».
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Эмоции, мимика,
жесты.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Вежливая просьба.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
0,5
|
|
Вежливый отказ.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
0,5
|
|
1.
Текст.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
|
Что такое текст.
|
1
|
1
|
1
|
0,5
|
|
Типы текстов.
|
1
|
1
|
1
|
0,5
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Дополнительная
литература
·
Ладыженская
Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. :
Баласс; Ювента. В книге раскрывается процесс обучения по учебным пособиям
«Детская риторика», «Школьная риторика», «Риторика» для 2–го класса в
соответствии с образовательной программой.
·
Ладыженская
Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред.
Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента.
·
Ладыженская
Т.А., Ладыженская Н.В. «Детская риторика» в 2-частях. Книга для обучающихся. М.
: Баласс; Ювента, 2015 г.
Информационно-коммуникационные
средства обучения
1.
Фрагменты из видеофильмов и журнала «Ералаш»
Интернет-ресурсы
1. http://
www. Pedsovet.su
2. http://
www. Profistart.ru
3. http://
www. Zavuch. Info
4. http://
www. Proshkolu.ru
5. http://
www. 1 september.ru
Материально-техническое
обеспечение
Наглядные
пособия: тематические таблицы, картинки, презентации.
Технические средства обучения:
1.Компьютер
2.Принтер
3.Сканер
4.Проектор
5.Экран
6.Колонки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.