Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Архангельская средняя школа»
|
РАССМОТРЕНО.
На заседании МО
учителей
начальных классов
Протокол № 1 от 31
августа 2020 г.
Рук. МО _________(Е.В.Кустова)
|
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель
директора по УВР
_______________
/Н. В. Кондакова/
______________________
2020 г.
|
УТВЕРЖДАЮ.
И.о.директора МОУ
«Архангельская СШ»
________________
/Е.Ю.Сидорова/
__________________
2020 г.
|
Рабочая программа учебного курса
«Русский язык» 4 класса
УМК «Школа России»
|
Составитель:
учитель начальных
классов
Кустова Елена
Владимировна
первая
квалификационная категория
|
д. Шелоховская 2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, на основе примерной программы начального общего образования в 2 ч.
2-е изд.- М.: Просвещение, 2010 г, Концепции и программы для начальных классов
в 2 ч. М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова 4-е изд.- М.:
Просвещение, 2010 г. , на основе авторской программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, В.М. Бойкиной, М.Н.
Дементьева, Н.А. Стефаненко для обучающихся 1- 4 классов общеобразовательных
учреждений, Москва «Просвещение» 2010
г.
(УМК «Школа
России»).
Реализация предметной области родного языка и
литературного чтения на родном языке включена в предметную область русского
языка и литературного чтения.
Цель:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Результаты
изучения курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1.Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11.Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты:
1.Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание
значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение
начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого
курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение
первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в
объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка.
8. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого
уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме
материала изучаемого курса).
9. Овладение
основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила
орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умение проверять написанное.
Рабочая
программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык,
учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, Москва «Просвещение»,
2017 год.
2. Т.Н. Ситникова Поурочные разработки по
русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России»), Москва
«ВАКО» 2017 год.
3. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.
Комплект в 2-х частях. Канакина В. П.
4. Русский язык. 4 класс. Тесты №1, №2.
Канакина В. П., Тихомирова Е. М.
На изучение курса
по русскому языку в 4 классе отводится 170 ч. (5 ч. в неделю, 34
учебные недели).
Р К ( региональный компонент) - 17
Изменения
в учебную программу не внесены.
Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и
развитие речи (170 ч)
Повторение
изученного (11 ч)
Наша речь и наш
язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста.
Связь между частями текста.
План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее
представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при
перечислении. Предложения с
однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных
членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в
сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные
слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный
разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в
корнях слов на более сложном материале. Упражнение в
правописании приставок и суффиксов,
разделительных твердого (ъ) и мягкого
(ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного
слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя
числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть
речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен
существительных (повторение). Развитие
навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление).
Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен
существительных и упражнение
в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие,
-ия). Ознакомление со способами
проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее
представление). Развитие навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога
в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,
гордость за товарища; слушать
музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие
навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование
умений образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры,
учителя, директора; урожай
помидоров, яблок) и правильно
употреблять их в речи.
Имя прилагательное
(31
ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен
прилагательных по общему лексическому значению,
в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных
падежных окончаний имен
прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка
правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и
правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях,
прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как
часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие
навыка правописания падежных форм
личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как
часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и
числам, глаголов прошедшего времени по
родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от
неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам (что
делает? умывается, что делать?
умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в
возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в
прошедшем времени (видеть — видел,
слышать — слышал)
Употребление в
речи глаголов в прямом и переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные
в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение
изученного (18ч)
Речь и ее
значение в речевой практике человека. Место и
роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к
изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура
текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи
(о случае из жизни, об
экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
Использование
при создании текста изобразительно-выразительных
средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
Сочинение.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному
рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы
с предварительной коллективной
подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при
извинении и отказе.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном
письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках
учащихся.
|
Раздел.
Тема.
|
Содержание
темы
|
|
Наша речь и наш язык
|
-
Анализировать
высказывания о русском языке.
-
Высказываться
о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
-
Составлять
текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
-
Составлять
(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
|
|
Текст.
Признаки текста.
Типы текстов.
|
- Определять тему и главную мысль
текста.
-
Подбирать
заголовок к тексту.
-
Соотносить
заголовок и текст.
-
Выделять
части текста и обосновывать правильность их выделения.
-
Составлять
план текста.
-
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
-
Работать
с памяткой «Как подготовиться к изложению».
-
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.
-
Сравнивать
между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Сопоставлять тексты разного стиля.
-
Работать
с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
|
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации
Знаки препинания в конце предложения.
Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения.
Однородные члены предложения.
Простые и сложные предложения.
|
- Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
-
Обосновывать
использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в
диалогической речи.
-
Составлять
предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
-
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
-
Находить
в предложении обращения в начале, середине, конце.
-
Составлять
предложения с обращением.
-
Выделять
обращения на письме
-
Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
-
Выделять
главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов
предложения.
-
Различать
главные и второстепенные члены предложения
-
Распознавать
предложения с однородными членами, находить их в тексте.
-
Определять,
каким членом предложения являются однородные члены.
-
Распознавать
однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
-
Соблюдать
интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
-
Сравнивать
простые и сложные предложения.
-
Выделять
в сложном предложении его основы
|
|
Слово в языке и речи.
Лексическое значение слова.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Состав слова.
Значимые
Правописание гласных и согласных в значимых
частях слова.
Правописание ъ и ь знаков.
Части речи.
|
- Анализировать
высказывания о русском языке.
-
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения.
-
Объяснять
принцип построения толкового словаря.
-
Определять
(выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
-
Составлять
собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее
было неизвестно.
-
Оценивать
уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова
для успешного решения коммуникативной задачи
-
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
-
Анализировать
употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
-
Сравнивать
прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово
употребляется в прямом или переносном значении.
-
Работать
с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
-
Работать
с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о
слове
-
Работать
с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов,
омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
-
Подбирать
к слову синонимы, антонимы.
-
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного
выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный
синоним.
-
Оценивать
уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова
для успешного решения коммуникативной задачи
-
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные
слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
-
Контролировать
правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных.
-
Объяснять
значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
-
Работать
с памяткой «Разбор слова по составу».
-
Анализировать
заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
-
Анализировать
текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками.
-
Моделировать
слова
-
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
-
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
-
Использовать
алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
-
Анализировать
разные способы проверки орфограмм.
-
Группировать
слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
-
Работать
с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
-
Проводить
звуковой и звуко-буквенный разбор слов
-
Работать
с орфографическим словарём.
-
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и
исправлять ошибки.
-
Оценивать
результат выполнения орфографической задачи.
-
Сочинять
объявление
-
Различать
изученные части речи.
-
Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков.
-
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
-
Анализировать
таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщения.
-
Подбирать
примеры изученных частей речи
|
|
Имя существительное.
Изменение по падежам.
Три склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе.
|
-
Различать
имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
-
Изменять
имена существительные по падежам
-
Работать
с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
-
Различать
падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
-
Различать
имена существительные в начальной и косвенной формах
-
Определять
падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
-
Выделять
особенности именительного падежа имени существительного: в предложении
является подлежащим.
-
Различать
именительный и винительный падежи
-
Определять
падеж имени существительного, пользуясь памяткой
-
Определять
принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
правильность определения.
-
Подбирать
примеры существительных 1-го склонения
-
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го
склонения
-
Определять
принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать
правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
-
Классифицировать
имена существительные по склонениям
-
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го
склонения
-
Определять
принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать
правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
-
Классифицировать
имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
-
Классифицировать
имена существительные по склонениям
-
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го
склонения
-
Устанавливать
наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки.
-
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
способ проверки при написании слова
-
Проверять
написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
-
Распознавать
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го
склонения
-
Сопоставлять
формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
-
Обосновывать
написание безударного падежного окончания.
-
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
-
Называть
признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
-
Ставить
имена существительные в форму дательного падежа.
-
Доказывать,
что окончание написано правильно
-
Называть
признаки, по которым можно определить творительный падеж имени
существительного.
-
Использовать
правило при написании имён существительных в творительном падеже,
оканчивающихся на шипящий и ц
-
Обосновывать
написание безударного падежного окончания имён существительных во
множественном числе.
-
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
находить и исправлять ошибки
|
|
Имя прилагательное.
Изменение по падежам имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода
в единственном числе.
Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
|
- Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
-
Изменять
имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
-
Работать
с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
-
Определять
падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
-
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
-
Работать
с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени
прилагательного в единственном числе».
-
Определять
способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
-
Анализировать
разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного
и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
-
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
-
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность
написанного
-
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять
правильность написанного
-
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
-
Сравнивать
падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
-
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать
правильность написанного.
-
Контролировать
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
-
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать
правильность написанного.
-
Определять
и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать
правильность написанного
|
|
Личные местоимения.
Местоимение.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
|
-
Находить
местоимения среди других частей речи.
-
Определять
наличие в тексте местоимений
-
Называть
лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
-
Работать
с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам.
-
Различать
начальную и косвенные формы личных местоимений
-
Определять
падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
-
Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
имена существительные соответствующими местоимениями.
-
Раздельно
писать предлоги с местоимениями.
-
Составлять
небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
местоимений
|
|
Глагол.
Повторение и углубление представлений о
глаголе как части речи.
Неопределенная форма глагола.
Спряжение глагола.
Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
|
-
Различать
глаголы среди других слов в тексте
-
Определять
изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
-
Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
омонимичных имён существительных (знать, печь)
-
Образовывать
от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
-
Образовывать
глаголы при помощи приставок и суффиксов.
-
Ставить
вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы,
отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
-
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
-
Работать
с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием
личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
-
Определять
спряжение глаголов.
-
Группировать
найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I
и II спряжение глаголов»
-
Работать
с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени;
наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
-
Работать
с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
неопределённой форме.
-
Моделировать
в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями.
-
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
-
Устанавливать
наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
-
Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола
-
Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания глагола
-
Определять
и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
-
Обосновывать
правильность написания родовых окончаний глаголов
-
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и
без частицы
|
Виды контрольно – измерительных материалов
(Русский язык. Сборник
диктантов и творческих работ 3 - 4 класс, В. П. Канакина, Москва « Просвещение» 2014 г.)
|
Наименование
раздела.
|
Количество
часов
|
Контроль
знаний
|
|
Пров. работы
|
Тесты
|
Диктан
ты
|
Р/
речи
|
Проекты
|
К/спис.
|
- Повторение.
|
11ч.
|
|
|
1
|
1
|
|
|
- Предложение.
|
9 ч.
|
|
|
1
|
2
|
|
|
- Слово в языке и
речи.
|
20 ч.
|
1
|
|
1
|
2
|
|
1
|
- Имя существительное.
|
40 ч.
|
1
|
|
2
|
4
|
1
|
|
- Имя
прилагательное.
|
31ч.
|
|
1
|
1
|
5
|
1
|
|
- Личные
местоимения.
|
9 ч.
|
|
|
1
|
1
|
|
|
- Глагол.
|
32 ч.
|
1
|
|
1
|
4
|
1
|
1
|
- Повторение
|
18 ч.
|
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
|
Всего
|
170
ч.
|
3
|
2
|
9
|
21
|
4
|
3
|
Тематика содержания учебной программы в части реализации
регионального компонента
Количество
часов РК : 17 ч.
|
№
урока
|
Тема
|
Содержание
|
Объем времени
|
|
3
|
1.Текст и его план.
|
Стр.
8 упр. 5
|
1ч
|
|
12
|
2. Однородные
члены предложения.
|
Стр.
27 упр. 34
|
1ч
|
|
22
|
3.
Прямое и переносное значение слова.
|
Стр.
46 упр. 68
|
1ч
|
|
42
|
4. Упражнение в распознавании одушевленных имен
существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
|
Стр.
83 упр. 140
|
1ч
|
|
57
|
5. Развитие умения написания существительных в форме именительного
родительного, винительного падежа.
|
Стр.
111 упр. 202
|
1ч
|
|
66
|
6. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний
|
Стр.
127 упр. 241
|
1ч
|
|
77
|
7. Правописание падежных окончаний имен
существительных в единственном и множественном числе.
|
Стр.
142 упр. 274
|
1ч
|
|
81
|
8.Имя прилагательное как часть речи.
|
Стр.
5 упр. 2
|
1ч
|
|
82
|
9.Род и число имен
прилагательных.
|
Стр.
7 упр. 9
|
1ч
|
|
92
|
10.Упражнение
в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Стр.
27 упр. 57
|
1ч
|
|
105
|
11. Родительный и
предложный падежи имен прилагательных множественного числа.
|
Стр.
44 упр. 93
|
1ч
|
|
122
|
12. Изменение
глаголов по временам.
|
Стр.
71 упр. 146
|
1ч
|
|
129
|
13.
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
|
Стр.
87 упр. 178
|
1ч
|
|
134
|
14.
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
|
Стр.
93 упр. 190
|
1ч
|
|
149
|
15.
Обобщение по теме «Глагол».
|
Стр.
117 упр. 250
|
1ч
|
|
159
|
16. Анализ сочинения. Состав слова.
|
Стр.
134 упр. 293
|
1ч
|
|
168
|
17. Повторение изученного.
|
Стр.
142 упр. 317
|
1ч
|
Тематическое планирование.
Русский язык 4 класс В. П. Канакина, В.Г.Горецкий
|
№
|
№
|
Название темы.
|
Универсальные учебные действия.
|
Дата
|
Факт
|
|
|
|
пОвТОРЕНИЕ – 11 ЧАСОВ.
|
|
|
1.
|
1.
|
Наша речь и наш язык.
|
Анализировать высказывания о русском языке.
|
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Язык и речь. Формулы вежливости.
|
Определять тему
и главную мысль текста.
Подбирать заголовок
к тексту.
Соотносить заголовок
и текст.
Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь
между предложениями.
|
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Текст и его план. РК
|
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Обучающее изложение «Первая вахта ».
|
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Анализ изложения. Типы текстов.
|
Находить в
тексте предложения, различные по цели высказывания.
Обосновывать использование
знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
|
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Предложение как единица речи. Виды предложений.
|
|
|
|
|
7.
|
7.
|
Обращение.
|
Выделять обращение
на письме.
|
|
|
|
|
8.
|
8.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
|
|
|
|
|
9.
|
9.
|
Основа предложения.
|
|
|
10.
|
10.
|
Контрольный диктант 1 по теме
«Повторение».
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
11.
|
11.
|
Работа над ошибками. Словосочетание.
|
|
|
Предложение – 9 часов.
|
|
|
12.
|
1.
|
Однородные члены предложения. РК
|
Распознавать предложения
с однородными членами, находить их в тексте.
Определять какими
членами предложения являются однородные члены.
Различать простое
предложения с однородными членами и сложное предложение.
Уметь
употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст -
описание картины.
Различать предложения
с однородными членами и сложные предложения. Совершенствовать навыки
постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях.
Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь
между предложениями.
|
|
|
|
|
13.
|
2.
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами.
|
|
|
|
|
14.
|
3.
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».
|
|
|
|
|
15.
|
4.
|
Анализ сочинения. Простые и сложные
предложения.
|
|
|
|
|
16.
|
5.
|
Отличие сложного предложения от простого предложения
с однородными членами.
|
|
|
|
|
17.
|
6.
|
Изложение «Два
рыбака».
|
|
|
|
|
18.
|
7.
|
Анализ изложения. Закрепление. Предложения с
однородными членами.
|
|
|
|
|
19.
|
8.
|
Контрольный
диктант 2
по теме
«Предложение».
|
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
20.
|
9.
|
Работа над ошибками. Составление
предложений с однородными членами по схемам.
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
|
|
|
|
|
Слово в языке и речи – 20 час.
|
|
|
21.
|
1.
|
Лексическое значение слова. Многозначные слова
Заимствованные и устаревшие слова.
|
Определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип
построения толкового словаря. Распознавать многозначность слова, слова
в прямом и переносном смысле.
Актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах.
Актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов-фразеологизмах.
|
|
|
|
|
22.
|
2.
|
Прямое и переносное значение слова. РК
|
|
|
|
|
23.
|
3.
|
Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы.
|
|
|
|
|
24.
|
4.
|
Контрольное списывание по теме «Предложение».
|
|
|
|
|
25.
|
5.
|
Значимые части слова.
|
Различать однокоренные
слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова и слова с
омонимическими корнями.
Определять значимые
части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов.
|
|
|
|
|
26.
|
6.
|
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
|
|
|
|
|
27.
|
7.
|
Разбор слов по составу. Проверочная работа.
|
|
|
|
|
28.
|
8.
|
Правописание гласных и согласных в корнях слова.
|
Устанавливать наличие
изученных орфограмм в словах, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость
способа проверки от места орфограммы в слове.
|
|
|
|
|
29.
|
9.
|
Правописание приставок и суффиксов.
|
|
|
|
|
30.
|
10.
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
|
|
|
|
|
31.
|
11.
|
Изложение с элементами сочинения «Медвежья рыбалка».
|
Работать с
орфографическим словарем.
Совершенствовать умение определять тему текста ,тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь
между предложениями
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
32.
|
12.
|
Анализ изложения. Развитие умения написания слов с
разделительным Ъ и Ь знаками.
|
|
|
|
|
33.
|
13.
|
Склонение имен существительных и
прилагательных.
|
Различать изученные
части речи. Классифицировать слова по частям речи.
Находить наречия
среди слов в тексте. Анализировать грамматические признаки
наречия.
|
|
|
|
|
34.
|
14.
|
Имя числительное.
|
|
|
35.
|
15.
|
Глагол.
|
|
|
|
|
36.
|
16.
|
Наречие как часть речи. Правописание наречий.
|
|
|
|
|
37.
|
17.
|
Речевое развитие. Написание текста-отзыва о картине
В.М.Васнецова «Иван Царевич на сером волке».
|
Определять
тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать
содержание картины.
Совершенствовать умение подбирать необходимые слова для описания и
повествования .развивать воображение. Расширять словарный запас.
|
|
|
|
|
38.
|
18.
|
Образование наречий от имен прилагательных с помощью
суффикса «о».
|
Находить наречия
среди слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
|
|
|
|
|
39.
|
19.
|
Контрольный
диктант 3 «Части речи».
|
|
|
|
|
40.
|
20.
|
Работа над ошибками.
Повторение.
|
|
|
|
|
Имя существительное 40 ч.
|
|
|
41.
|
1.
|
Имя существительное. Упражнение в распознавании
именительного родительного, винительного падежей неодушевленных имен
существительных.
|
Различать имена
существительные, определять признаки, присущие имени существительного.
Изменение имен существительных по падежам.
|
|
|
|
|
42.
|
2.
|
Упражнение в распознавании одушевленных имен
существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. РК
|
Различать имена
существительные, определять признаки, присущие имени существительного.
Изменение имен существительных по падежам.
Развивать умение распознавать одушевленные имена
существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в
дательном падеже.
|
|
|
|
|
43.
|
3.
|
Упражнение в распознавании имен существительных в
творительном и предложном падежах.
|
|
|
|
|
44.
|
4.
|
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.
Несклоняемые имена существительные.
|
|
|
|
|
45.
|
5.
|
Три склонения имен существительных.
|
|
|
|
|
46.
|
6.
|
Упражнение в распознавании имен существительных первого
склонения.
|
Анализировать таблицу
«Падежные окончания имен существительных 1-го, 2-го и 3-его склонения».
Классифицировать имена существительные по склонениям.
Составлять текст-отзыв
по репродукции картины.
.Определять тему, структурные компоненты текста,
соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины.
Совершенствовать умение подбирать необходимые слова для описания и
повествования, развивать воображение. Расширять словарный запас.
|
|
|
|
|
47.
|
7.
|
Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег».
|
|
|
|
|
48.
|
8.
|
Анализ сочинения .2-ое склонение имен существительных.
|
|
|
|
|
49.
|
9.
|
Упражнение в распознавании имен существительных.2-ого
склонения
|
|
|
|
|
50.
|
10.
|
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.
|
|
|
|
|
51.
|
11.
|
Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных
3-го склонения.
|
|
|
|
|
52.
|
12.
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени
существительного.
|
Работать с
орфографическим словарем.
Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь
между предложениями.
|
|
|
|
|
53.
|
13.
|
Обучающее изложение «Отважная птичка».
|
|
|
|
|
54.
|
14.
|
Анализ изложения. Способы проверки
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
Устанавливать наличие
в именах существительных безударного падежного окончания и определять способы
его проверки.
Анализировать разные
способы проверки безударного гласного окончания и выбирать нужный способ
проверки при написании.
Сопоставлять формы
имен существительных, имеющих окончания Е и И.
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило
при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на
шипящий и ц (врачом – задачей).
|
|
|
|
|
55.
|
15.
|
Именительный и винительный падежи имен
существительных.
|
|
|
56.
|
16.
|
Родительный падеж имен существительных
|
|
|
57.
|
17.
|
Развитие умения написания существительных в
форме именительного родительного, винительного падежа. РК
|
|
|
|
|
58.
|
18.
|
Правописание окончаний имен существительных
в дательном падеже.
|
|
|
|
|
59.
|
19.
|
Упражнение в правописании безударных
окончаний имен существительных в родительном падеже.
|
|
|
|
|
60
|
20.
|
Упражнение в правописании безударных
окончаний имен существительных в дательном падеже.
|
|
|
|
|
61.
|
21.
|
Правописание окончаний имен существительных
в творительном падеже.
|
|
|
|
|
62.
|
22.
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в творительном падеже.
|
|
|
|
|
63.
|
23.
|
Предложный падеж имен существительных.
|
|
|
|
|
|
64.
|
24.
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в предложном падеже.
|
|
|
|
|
|
65
|
25.
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах.
|
|
|
|
|
66.
|
26.
|
Упражнение в правописании безударных
падежных окончаний. РК
|
|
|
|
|
67.
|
27.
|
Контрольный диктант 4 «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
68.
|
28.
|
Работа над ошибками. Повторение.
|
|
|
69.
|
29.
|
Общее представление о склонении имен существительных во
множественном числе.
|
Обосновывать написание
безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного
числа.
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять
тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать
содержание картины.
Совершенствовать умение подбирать необходимые слова для описания и
повествования, развивать воображение. Расширять словарный запас.
|
|
|
|
|
70.
|
30.
|
Сочинение по картине В.А.Тропинина
«Кружевница».
|
|
|
71.
|
31.
|
Анализ
сочинения. Именительный падеж множественного числа имен существительных.
|
|
|
72.
|
32.
|
Родительный
падеж множественного числа имен существительных.
|
|
|
|
|
73.
|
33.
|
Винительный падеж одушевленных имен существительных.
|
|
|
|
|
74.
|
34.
|
Родительный и винительный падежи
множественного числа имен существительных.
|
Обосновывать написание
безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного
числа.
|
|
|
|
|
75.
|
35.
|
Дательный, творительный, предложный падежи множественного
числа имен существительных.
|
|
|
76.
|
36.
|
Обучающее изложение «Друзья».
|
Работать с
орфографическим словарем.
Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план.
|
|
|
|
|
77.
|
37.
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен
существительных в единственном и множественном числе. РК
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
78.
|
38.
|
Контрольный диктант за первое полугодие №5
|
|
|
|
|
79.
|
39.
|
Анализ диктанта
Обобщение знаний о падежах имен существительных множественного
числа. Проверочная работа.
|
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Обосновывать написание
безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного
числа.
Развивать умение самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и
выделение необходимой информации.
|
|
|
|
|
80.
|
40.
|
Наши проекты. Проект №1
«Похвальное
слово знакам препинания».
|
|
|
|
|
Имя прилагательное 31 ч.
|
|
|
81.
|
1.
|
Имя прилагательное как часть речи. РК
|
Определять род
и число имен прилагательных. Согласовывать форму имени прилагательного
с формой имени существительного
при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное.
|
|
|
|
|
82.
|
2.
|
Род и число имен прилагательных. РК
|
|
|
|
|
83.
|
3.
|
Склонение имен прилагательных
|
|
|
|
|
84.
|
4.
|
Наши проекты. Проект
№2
«Говорите правильно!»
|
Исследовать речь
взрослых (сверстников) относительно употреблению некоторых форм имен
существительных.
|
|
|
|
|
85.
|
5.
|
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась
картина В.А.Серова «Мика Морозов».
|
Определять
тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины
,осмысливать содержание картины.
Совершенствовать умение подбирать необходимые слова для описания и
повествования, развивать воображение. Расширять словарный запас.
|
|
|
|
|
86.
|
6.
|
Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе.
|
|
|
|
|
87.
|
7.
|
Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
|
|
|
|
88.
|
8.
|
Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
|
|
|
|
89.
|
9.
|
Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
|
Находить в
сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический
анализ слов – имен прилагательных.
|
|
|
|
|
90.
|
10.
|
Именительный, винительный, родительный
падежи.
|
Работать с
таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном
числе».
Изменять имена
прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
|
|
|
|
|
91.
|
11.
|
Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.
|
|
|
|
|
92.
|
12.
|
Упражнение в правописании окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода. РК
|
|
|
|
|
93.
|
13.
|
Выборочное изложение описательного
текста.
|
Сравнивать падежные
окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с
памяткой «Как правильно написать безударного падежного окончания имени
прилагательного в единственном числе».
Определять способ
проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
|
|
|
|
|
94.
|
14.
|
Анализ изложения Правописание падежных
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
|
|
95.
|
15.
|
Склонение имен прилагательных женского
рода.
|
|
|
96.
|
16.
|
Именительный и винительный падежи имен
прилагательных женского рода.
|
|
|
97.
|
17.
|
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имен прилагательных женского рода.
|
|
|
|
|
|
98.
|
18.
|
Винительный и творительный падежи имен прилагательных
женского рода.
|
|
|
99.
|
19.
|
Обобщение о склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.
|
|
|
100.
|
20.
|
Изложение описательного текста.
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
101.
|
21.
|
Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
|
|
|
102.
|
22.
|
Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
|
Сравнивать падежные
окончания имен прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен
прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст
по памяти.
Находить информацию
о достопримечательностях своего города, обобщать ее и составлять сообщение.
Определять
тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины
,осмысливать содержание картины.
Совершенствовать умение подбирать необходимые слова для описания и
повествования .развивать воображение.
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
103.
|
23.
|
Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха
«Заморские гости».
|
|
|
|
|
104.
|
24.
|
Анализ сочинения. Именительный и
винительный падежи имен прилагательных множественного числа.
|
|
|
|
|
105.
|
25.
|
Родительный и предложный падежи имен
прилагательных множественного числа. РК
|
|
|
|
|
106.
|
26.
|
Дательный и творительный падежи имен
прилагательных множественного числа.
|
|
|
|
|
107.
|
27.
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
|
|
|
|
|
108.
|
28.
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабара
«Февральская лазурь».
|
|
|
|
|
109.
|
29.
|
Анализ сочинения. Проверка знаний.
|
|
|
|
|
110.
|
30.
|
Контрольный диктант 6 по теме «Имя
прилагательное».
|
|
|
|
|
111.
|
31.
|
Анализ контрольного диктанта.
Повторение.
|
|
|
|
|
Местоимение 9 ч.
|
|
|
112.
|
1.
|
Местоимение как часть речи.
|
Распознавать местоимения
среди других частей речи.
Определять лицо,
число, род у личных местоимений 3-го лица
Работать с
таблицей склонение личных местоимений.
|
|
|
|
|
113.
|
2.
|
Личные местоимения.
|
|
|
|
|
114.
|
3.
|
Изменение
личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
|
|
|
|
|
|
115.
|
4.
|
Изменение личных местоимений 3-го лица
по падежам.
|
|
|
116.
|
5.
|
Изменение личных местоимений по падежам.
|
Работать с
орфографическим словарем.
Совершенствовать умение определять тему текста ,тип текста, озаглавливать
текст, передавать содержание текста с опорой на план,
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
117.
|
6.
|
Изложение повествовательного текста с
элементами описания.
|
|
|
118.
|
7.
|
Анализ изложения. Обобщение по теме
«Местоимение».
|
|
|
|
|
119.
|
8.
|
Контрольный диктант 7 по теме
«Местоимение».
|
|
|
|
|
120.
|
9.
|
Анализ диктанта. Повторение.
|
|
|
|
|
Глагол 32 ч.
|
|
|
121.
|
1.
|
Глагол как часть
речи.
|
|
|
|
|
|
122.
|
2.
|
Изменение глаголов по временам. РК
|
|
|
123.
|
3.
|
Неопределенная
форма глагола.
|
Различать глаголы
среди других слов в тексте.
Определять изученные
грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
|
|
|
|
|
124.
|
4.
|
Время глагола.
|
|
|
|
|
125.
|
5.
|
Изложение повествовательного текста по
цитатному плану.
|
|
|
|
|
126.
|
6.
|
Анализ изложения. Неопределенная форма
глагола.
|
|
|
|
|
127.
|
7.
|
Глаголы в неопределенной форме,
оканчивающиеся на –чь.
|
|
|
|
|
|
128.
|
8.
|
Спряжение глаголов.
|
|
|
|
|
129.
|
9.
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе. РК
|
|
|
|
|
130.
|
10.
|
Сочинение по картине И.И.Левитана
«Весна. Большая вода» .
|
Работать с
таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
Группировать найденные
в тексте глаголы, записывать их в соответствующий столбец «I и II спряжение глаголов».
|
|
|
|
|
131.
|
11.
|
Анализ изложения.1 и 2 спряжение
глаголов настоящего времени.
|
|
|
|
|
132.
|
12.
|
1 и 2 спряжение глаголов будущего
времени.
|
|
|
|
|
133.
|
13.
|
Наши
проекты. Проект №3
«Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
|
|
|
|
|
134.
|
14.
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего
времени в единственном числе. РК
|
|
|
|
|
135.
|
15.
|
Упражнение в правописание глаголов с
безударными личными окончаниями
|
|
|
|
|
136.
|
16.
|
Упражнение в правописание глаголов с
безударными личными окончаниями в настоящем времени. в настоящем
|
|
|
|
|
137.
|
17.
|
Упражнение в правописание глаголов с
безударными личными окончаниями в будущем времени. в
настоящем
|
|
|
|
|
138.
|
18.
|
Возвратные глаголы.
|
|
|
|
|
139.
|
19.
|
Правописание –тся –ться в возвратных
глаголах.
|
|
|
|
|
140.
|
20.
|
Закрепление изученного.
|
|
|
|
|
141.
|
21.
|
Составление рассказа по серии картинок.
|
|
|
|
|
142.
|
22.
|
Правописание родовых окончаний глаголов
в прошедшем времени.
|
Работать с
таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в глаголах. Работать с таблицами
спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над
написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
|
|
|
|
|
143.
|
23.
|
Правописание глаголов в прошедшем
времени.
|
|
|
|
|
144.
|
24.
|
Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
145.
|
25.
|
Изложение повествовательного текста по вопросам.
|
|
|
|
|
|
146.
|
26.
|
Анализ изложения. Повторение.
|
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность
написания родовых окончаний глаголов.
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
147.
|
27.
|
Контрольный диктант 8 по теме «Глагол».
|
|
|
|
|
148.
|
28.
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
|
|
|
|
|
149.
|
29.
|
Обобщение по теме «Глагол». РК
|
|
|
|
|
150.
|
30.
|
Повторение. Проверка знаний.
|
|
|
|
|
151.
|
31.
|
Контрольное изложение.
|
|
|
|
|
152.
|
32.
|
Анализ изложения. Тестовая работа.
|
|
|
|
|
|
Повторение 18 ч.
|
|
|
153.
|
1.
|
Язык. Речь. Текст.
|
|
|
|
|
|
154.
|
2.
|
Предложение.
|
|
|
|
|
|
155.
|
3.
|
Виды предложений.
|
|
|
|
|
156.
|
4.
|
Словосочетание.
|
|
|
|
|
157.
|
5.
|
Лексическое значение слова.
|
Наблюдать над
значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),
находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
|
|
|
|
|
158.
|
6.
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины
И.И.Шишкина «Рожь».
|
|
|
|
|
159.
|
7.
|
Анализ сочинения. Состав слова. РК
|
|
|
|
|
160.
|
8.
|
Части слова.
Повторение и обобщение сведений о частях речи.
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
и проверять написанное.
|
|
|
|
|
161.
|
9.
|
Контрольное списывание.
|
|
|
162.
|
10.
|
Морфологические признаки частей речи.
|
Соотносить слова-названия
(предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями
речи.
Анализировать схему
«Части речи», составлять по ней сообщение.
Распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди
других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.
|
|
|
|
|
163.
|
11.
|
Итоговый
контрольный диктант с грамм. Заданием за курс 4 класса
|
Оценивать
свои достижения при выполнении заданий.
Записывать текст
под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
|
164.
|
12.
|
Анализ контрольной работы. Повторение.
|
|
|
|
|
|
165.
|
13.
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
|
|
|
|
|
|
166.
|
14.
|
Анализ изложения.
Части речи.
|
|
|
|
|
|
167.
|
15.
|
Наши проекты. Проект
№ 4
« Пословицы и поговорки».
|
|
|
168.
|
16.
|
Повторение изученного. РК
|
Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.
Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.
|
|
|
|
|
169.
|
17.
|
Звуки и буквы.
|
|
|
|
|
|
170.
|
18.
|
Игра «По галактике Частей Речи».
|
|
|
|
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся к концу 4
класса
Обучающиеся должны знать:
изученные части
речи, их признаки и определения; однородные
члены предложения, их признаки.
Обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (70—85 слов), включающий все
изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка,
заморский, пообедали;
производить
разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число
имен существительных; начальная форма, род,
падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма,
спряжение, число, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма,
падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему
текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать
заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста
с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ,
приглашение, поздравление.
ФОРМЫ
И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Петька.
В
заповеднике жил Петька. Это была большая, чёрная, серьёзная птица. Однажды я
дал ворону печенье. Он взял печенье и спрятал в подклювный мешок. Я вынул
маленькую монетку и показал Петьке. Эту монетку он тоже прятал. Потом Петька
слетел на дорогу, сделал клювом круглую ямку, запрятал в песок подарки. Ворон
вырвал клок травы и воткнул в песчаный домик. (58
слов) ( И.С.Соколов – Микитов)
Слова для справок: в заповеднике,
монета, тоже, песчаный.
Осень.
Лес украсился в желтые, красные, золотистые цвета. Луч солнца осветил
окрестность перед сторожкой. Дед Семен сегодня поднялся на заре, взял ружье и
вышел из дома. Впереди крутой подъем. Дед шел медленно. Теперь дорога вела в
широкую долину. Вдалеке виднелся редкий лесок. Слева и справа красовались
молодые березки и осинки. Попадались подберезовики, подосиновики,
рыжики. Вот через тропинку пробежал заяц. Лесную тишь вдруг
нарушил протяжный крик. Это высоко в небе летели журавли. Они держали далекий
нелегкий путь на юг. Старик помахал птицам рукой. До свидания, журавли!
Слово
для справок: нелегкий.
Задания (на
выбор учителя):
1. Найти любое предложение с
однородными членами, подчеркнуть в нем однородные члены.
2. Разобрать восьмое предложение по
членам предложения: подчеркнуть главные члены предложения, выписать
словосочетания.
3. Найти и выписать слово,
соответствующее любой схеме:
4. Разобрать любое из выделенных слов
по составу.
5. В третьем предложении подчеркнуть
изученные орфограммы.
6. Сделать звуковую запись слова путь
или ружье (на выбор ученика). Найти предложение с обращением,
подчеркнуть обращение.
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных»
Редкая
гостья.
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили
птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети
заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На
скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку.
В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг
на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик.
Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)
Задания (по
выбору учителя):
1) разобрать третье предложение по
членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после
каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж);
2) над каждым именем существительным в
единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или
четвертом предложении);
3) выписать по одному существительному
каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное
в предложении, затем в начальной форме.
Зимний
лес
Я
любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в
хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила
инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на
полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней
ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась
рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби
снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81
слово.)
Контрольный
диктант по теме
«Склонение
и правописание окончаний имён прилагательных»
Зимний
лес
Взошло,
заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли
снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти
полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом
летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел.
Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под
кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева,
расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут
дружными стаями. (82 слова.)
Задания
(на выбор учителя): 1) указать падежи существительных
и прилагательных во втором и пятом предложениях; 2) подчеркнуть главные
члены в шестом предложении и выписать словосочетания; 3) разобрать по составу
прилагательное: серебристым (янтарным); 4) разобрать имя
прилагательное как часть речи в восьмом предложении.
Праздник
света.
Март считают радостным праздником
света. Лучи яркого солнца освещают лесные поляны. На синем небе легкие облака.
На ветках деревьев блестят праздничные сосульки. Крепким настоем покрыты
долины. Можно без лыж идти по хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит
весенние звуки. Над головой слышна трель пестрого дятла. На старой ели робко
перелетают с ветки на ветку птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю стужу, и
сейчас они первыми встречают весну. Из далекой Африки летят на родину грачи и
скворцы. (78 слов)
Задания (на выбор
учителя): 1) указать падежи существительных и прилагательных в третьем и
седьмом предложениях; 2) подчеркнуть в последнем предложении изученные
орфограммы; 3) найти сложное предложение (или предложение с однородными
членами) и подчеркнуть в нем главные члены предложения; 4) выписать имя
прилагательное такой структуры 
и
разобрать его по составу; 5) разобрать как часть речи имя прилагательное в
первом предложении.
Контрольный
диктант по теме «Части речи»
Весеннее утро
Как
хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его
лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится
туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки.
В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой
зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой
верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему
удивительная тишина.
Выполнение
заданий: 1) разобрать по составу глагол высвистывает;
2) найти глаголы II спряжения и выделить в них окончания;
3) образовать от глагола покачивает глагол женского рода в
прошедшем времени.
Летним утром
Кто
из вас любит природу? Встанешь утром до зари и выйдешь на крыльцо.
В темном небе мигают звезды. Тихо шумят деревья. Гладь пруда покрылась
прозрачным туманом. На востоке светлеет полоска. Дует легкий ветерок. Веет
душистой свежестью. Вот взошло и яркое солнце. Поля заблестели росой.
Окрестность наполнилась веселым щебетанием птиц. Впереди колосится золотая
рожь. Идешь по тропинке, смотришь по сторонам, дышишь запахом полевых растений.
Выполнение
заданий: 1) определить спряжение глаголов в последнем предложении;
2) над глаголами в прошедшем времени указать число или число и род;
3) в третьем предложении подчеркнуть главные члены, выписать
словосочетания.
Контрольный
словарный диктант №1.
Быстрая
ракета, зелёный горох, дикое животное, наша квартира, Красная площадь, весёлый
праздник, крепкий орех, восемь гвоздик, красивое растение, жёлтый песок.
Контрольный словарный диктант №2.
Сладкая
морковь, детский рисунок, месяц май, страна Россия, город Москва, русский
народ, сахарный сироп, сильный мороз, новая фамилия, хороший ученик.
Контрольный словарный диктант №3.
Впереди дорога, одиннадцать берез,
вместе веселее, вокруг деревни, русский язык, северный ветер, черный ворон,
рассказ ученика, Красная площадь, вчера вечером, детский коллектив, синяя
тарелка.
Контрольный словарный диктант №4.
Красивый портрет, заботливый хозяин,
пшеничное поле, субботний вечер, поужинал с другом, летние каникулы, сегодня
утром, синяя кастрюля, двадцать ребят, левый берег, вкусный картофель, черный
карандаш.
Контрольная
работа № 1 по теме «Состав слова»
Вариант 1.
1.
Разбери
слова по составу:
Ночник, выпечка, садовый, безвкусица.
2. Допиши
правило. Вставь в слова пропущенные буквы.
Чтобы проверить
безударный гласный звук в корне слова, надо подобрать однокоренное слово так,
чтобы __________________________________ .
Зел…нь, з…мной, з…ма, зм…я, кол…с, изм…нить.
3.
Вставь
пропущенные буквы.
Гла…кий, голу…ь, гря…ка, восхо…, зу…чик, ко…ьба, лебе…ь, сле…, овра…,
завя…ка.
4.
Разделительный
мягкий знак пишется после согласной, перед гласными____________________________________________________
Лист…я, друз…я, сирен…ю, под…езд, с…емка, прут…я, дерев…я, рыб…и,
об…единить, об…ехал.
Контрольное списывание
Спиши. Вставь пропущенные буквы
Помощники.
Б…льшой сугро… снега во дв…ре. Дворник л…патой кладет сне… на маш…ну.
Вышли во двор и ж…льцы. Р…бята пом…гают очищ…ть двор от снега. Маш…на
возит сне… за г…р…д.
*Образуй от данных слов существительные, прилагательные, глаголы с
безударной гласной в корне слова.
Бег - ………………………………, ………………………, …………………………..
Крик - …………………….., ………………………………, ………………………….
Смотр - …………………………, …………………………., ………………………….
Лед - ………………………………, ………………………….., ……………………….
Вариант 2.
1.
Разбери
слова по составу:
Придорожный, развесёлый, пригород, барабанщик.
2. Допиши
правило. Вставь в слова пропущенные буквы.
Чтобы проверить
безударный гласный звук в корне слова, надо подобрать однокоренное слово так,
чтобы ___________________________________ .
К…шачий, к…рмить, г…стить, г…лубка, г…ра, зв…нок.
3.
Вставь
пропущенные буквы.
Звёз…ный, ре…ьба, у…кий, хле…, ука…ка, изумру…, гру…, поез…ка,
сколь…кий, арбу… .
4. Разделительный
твёрдый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед
гласными _____________________________________________.
Мурав…и, лист…я, раз…единить, сем…я, от…ехал, под…езд, бур…ян,
обез…яна, брат…я, с…ест.
Контрольное списывание
Спишите. Вставьте пропущенные буквы
Помощники.
Б…льшой сугро… снега во дв…ре. Дворник л…патой кладет сне… на
маш…ну. Вышли во двор и ж…льцы. Р…бята пом…гают очищ…ть двор от снега.
Маш…на возит сне… за г…р…д.
*Образуй от данных слов существительные, прилагательные, глаголы с
безударной гласной в корне слова.
Бег - ………………………………, ………………………, …………………………..
Крик - ……………………..,
………………………………, ………………………….
Смотр - …………………………,
…………………………., ………………………….
Лед -
………………………………, ………………………….., ……………………….
Контрольная
работа № 2 по теме «Имя существительное»
Вариант
1.
№1. Допиши окончания имен
существительных, определи склонение:
Подошёл к печ… - печк…, собака на цеп…
- на цепочк…, говорил о плет… - о плётк…, ездил на лошад… - на лошадк…, молоко
в бутылк… - в бутыл…, брал по горст… - по горсточк…, рыба в сет… - в сетк…,
думал о мышк… - о мыш… .
№2. Просклоняй имена существительные: зима, метель. Выдели окончания.
№3. Допиши окончания имен
существительных, определи их падеж:
Из деревн.., без дорог.., по дорог..,
от подруг.., к подруг.., на берез.., в машин.., на кроват.., к площад.., из
тетрад.., у лошад.., в бан…
№4*. Расставь знаки препинания в
предложении:
Пальцев у него двадцать пять на каждой
руке десять на ногах.
Вариант
2.
№1. Допиши окончания имен
существительных, определи склонение:
Мечтал о вещ… - о вещичк…, платье на
дочер… - на дочк…, приготовились к ночк… - к ноч…, играл на площад… - на
площадк…, говорил о пыл… - о пылинк…, подошёл к двер… - к дверк…, сидел на
ветв… - на ветк…, написано в тетрадк… - в тетрад… .
№2. Просклоняй имена существительные: сугроб, вьюга. Выдели окончания.
№3. Допиши окончания имен
существительных, определи их падеж:
До башн.., по причин.., в непогод...,
к речк.., от речк..., на лип.., в повозк.., с кроват.., на площад.., в речк…
№4*. Расставь знаки препинания в
предложении:
Пальцев у него двадцать пять на каждой
руке десять на ногах.
Контрольная
работа № 3 по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных»
Внимательно прочитай задание. Выбери все правильные варианты ответа.
1. Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и
падежам
б) по падежам
в) по родам, числам, падежам
2. Как определить падеж прилагательных?
а) по окончанию
прилагательных
б) по вопросу от
существительного к прилагательному
в) по падежу существительного, с которым
связано прилагательное
3. Отметь верные утверждения.
а) Имена
прилагательные изменяются по родам и числам
б) Имя
прилагательное в предложении является второстепенным членом предложения
в) Имя
прилагательное во множественном числе по родам не изменяется
г) Род имен прилагательных зависит от
глагола
4. Имя прилагательные, какого рода не имеют окончания –ой?
а) мужского рода
б) женского рода
в) среднего рода
5. Отметь слова, которые можно отнести к слову ручеек.
а) быстрый
б) горный
в) широкий
г) глубокий
д) весенний
6. Раздели слова на три группы (м.р., ж.р., ср.р.)
Смешной, грустная, большое, неживое, громкий,
спокойная, прямая, горячее, огромный.
7. Укажи предложения, в которых имена прилагательные употребляются в форме
женского рода единственного числа дательного падежа
а) Ласточка
предложила бедной Дюймовочке лететь в теплые края.
б) Девочка с большой
радостью согласилась.
в) Долгим был путь
к замечательной стране.
г) Там Дюймовочка
поселилась в чашечке крупного цветка.
д) Девочка познакомилась с эльфом и стала
прекрасной королевой эльфов.
8. Укажи предложения, в которых имена прилагательные употребляются в форме
множественного числа предложного падежа
а) В разные страны
полетели приглашения на свадьбу.
б) И вот для
счастливых принца и принцессы настал долгожданный день.
в) Из далеких
стран съехались короли и королевы.
г) Гости приехали
в золоченных каретах.
д) А некоторые явились на огромных слонах.
9. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом.
а) на низк…
потолке
б) близк… другом
в) горяч… сердцем
г) больш… бассейном
10. Отметь строки, в которых неверно написаны окончания имен прилагательных.
а) Летнем утром, в
зимним пальто, осеннем днем.
б) Вечерние
новости, домашнее задание, домашнее животное.
в) Ранний осенью,
зимней денек, домашнее животные.
Контрольная
работа № 4 по теме
«Правописание
безударных личных окончаний глаголов»
Вариант 1.
1.
От данных существительных образуй глаголы
единственного числа.
Мороз,
сторож, бег.
2.
Дополни предложение подходящими по смыслу глаголами.
Речка
бежит, …, … .
3.
Запиши глаголы в три столбика, по временам.
Наблюдали,
алеет, смотрел, запоют, отрывает, заблестят, побегут, выполнила, шагает.
4.
Укажи время, число и род (если возможно) глаголов.
Несли,
промок, посвистывает, летят, соберёшь.
5.
Разбери по составу слова ЛОВИЛА,
ПОВИСЛИ, ДОБЕЖАТЬ.
6.
От существительных образуй и запиши глаголы неопределённой
формы.
Смотр,
корм, крик.
7.
Определи спряжение глаголов.
Закрыть,
молчать, говорить, бежать, свистеть, строить, ходить.
8. Спиши.
Вставь пропущенные буквы. Определи время, лицо, число, спряжение глаголов.
Выдели окончания.
Быстро
проход.т летняя гроза. Светле.т туманная даль. Небо начина.т голуб.ть.
Над полем, над лесом, над водой плыв.т легкий пар. Уже и солнце
яркое выглянул. . Но дождь ещё не прошёл. Это пада.т с деревьев
капли и сверка.т на солнце.
Вариант 2.
1.
От данных существительных образуй глаголы
единственного числа.
Цвет,
дело, сад.
2.
Дополни предложение подходящими по смыслу глаголами.
Звёздочка
светит, …, ….
3.
Запиши глаголы в три столбика, по временам.
Читали,
желтеет, решал, заработают, отправляет, порадуются, напишет, сделала, спит.
4.
Укажи время, число и род (если возможно) глаголов.
Замёрзла,
ловил, споёте, работает, выкинешь.
5. Разбери по
составу слова РОСЛИ, ВЫХОД, ПОБЛЕДНЕЛИ.
6.
От существительных образуй и запиши глаголы
неопределённой формы.
Посадка,
свет, груз.
7.
Определи спряжение глаголов.
Поливать,
нести, читать, красить, болеть, учить, рыть.
8.
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Определи время, лицо,
число, спряжение глаголов. Выдели окончания.
Быстро
проход.т летняя гроза. Светле.т туманная даль. Небо начина.т голуб.ть.
Над полем, над лесом, над водой плыв.т легкий пар. Уже и солнце
яркое выглянул. . Но дождь ещё не прошёл. Это пада.т с деревьев
капли и сверка.т на солнце.
Контрольное тестирование по теме «Части речи»
- Дополни
определения словами.
а) Имя
существительное – это часть речи, которая обозначает и
отвечает на вопросы .
б) Имя
прилагательное – это часть речи, которая обозначает и
отвечает на вопросы .
в) Глагол – это
часть речи, которая обозначает и
отвечает на вопросы .
2. В каждом
предложении подчеркни имя существительное, к которому относится
прилагательное пышный.
а) Люблю я пышное
природы увяданье.
б) Люблю я пышной природы увяданье.
3. Определи, какой частью речи является
выделенное слово. Ответ запиши в скобках.
а) Ведро дало течь.
( )
б) Вода стала течь. ( )
- Поставь
правильно запятые между однородными членами предложения.
Хорошо, что есть на свете
Камень глина и песок!
Хорошо, что есть на свете
Клещи
гвозди молоток!
- Подчеркни
подлежащее в каждом предложении.
а) Брат сварил
кофе.
б) Кофе выпил брат.
- Из каждой
пары слов образуй и запиши одно сложное слово.
а) лед, колоть -
________________
б) копать, земля -
_______________
в) падать, листья - _______________
- Обозначь
знаком × главное слово в словосочетании.
а) съедобный гриб
б) съежился от
холода
в) вкусный помидор
г) быстро бегает
- Образуй от
имени существительного прилагательное и глагол.
а) свет – __________________________,
_________________________.
б) снег – _________________________,
__________________________.
- Подчеркни
слова, которые неправильно перенесены.
Зме-я, гай-ка, ча-йка, суббо-та, груп-па,
О-ля, ма-ши-на.
- Запиши имена
существительные в три столбика – по родам.
Радость, молоко, лагерь, тетрадь, повидло,
багаж, морковь, мяч, молодежь, пальто, ключ, олово.
Контрольное
изложение текста.
Вариант 1.
Родничок.
Коля и Шурик приехали летом в
деревню. Они любили бродить по лесу. На краю леса бил ключ. Сухие листья,
песок, сучья засыпали его.
Мальчики очистили родник. Коля
поправил дубовый желобок. Шура приладил кружку. Теперь каждый мог испить
холодной воды. Заблестел ручеек. Быстро текли серебряные струйки живительной
влаги.
Первым гостем родничка стала
бойкая птичка. Она села на желобок и уронила клювик в струйку воды. Птичка
выпила первую каплю чистой воды.
Вариант 2.
Зайчата.
Ранней весной родились маленькие
зайчата. По утрам были крепкие морозы. И птиц, и зверей держал на снегу плотный
наст.
Крепко прижались друг к другу в
норке маленькие зверьки. Они терпеливо ждут свою мать. Вот и зайчиха. Она накормит
своих и чужих зайчат.
Показалось над лесом солнышко.
Ярким светом залилась поляна. Обрадовались тёплому солнышку малыши, высунулись
из сухой прошлогодней травы.
Заметила зайчат суетливая птица.
Перелетает она от ветки к ветке, осматривает местность. Большими и страшными
зверями кажутся ей робкие зайчата. Со страхом смотрят они на птицу. Птица
взлетела и скрылась в молодом осиннике. Зайчата успокоились.
