Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного курса по
русскому языку 9 класса составлена на основе : 1. Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
2. Закона Российской федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ст.7.9.32);
3. ООП основного общего образования для 5-9 классов МБОУ Степная
СОШ № 14 Целинского района Ростовской области;
4.
Учебного плана МБОУ Степная СОШ № 14 на 2021-2022 учебный год;
5. Годового календарного учебного графика
школы на 2021-2022 учебный год; 6. Авторской программы «Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А.
Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2016 г.)
Рабочая
программа ориентирована на учебник
Рабочая программа ориентирована на учебник
Русский язык 9 класс, авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова, – М.: Просвещение, 2017.
Согласно учебному плану и календарному
графику на 2021-2022 учебный год на изучение русского языка отводится в 9
классе 100 часов из расчета 3 часа в неделю.
Срок
реализации рабочей программы 1 год.
Целями
и задачами изучения русского языка являются:
✔ воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,
человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно
относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как
основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых
в обществе;
✔ овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и
навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение
важнейшими общеучебными
2
умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
✔ освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях
ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать,
сопоставлять . классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств, совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики т фразеологии русского языка;
✔ развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в
разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
✔ совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог,
искать и находить содержательные компромиссы.
3
Раздел
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета
9
класс
Личностные
результаты обучения:
понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты обучения:
владеть читательскими умениями,
достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных
стилей и жанров;
уметь передавать
содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением
последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный
смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и
письменной формах;
разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их
употреблять;
составлять компьютерную презентацию по
интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать
развиваемые в ней положения;
Сформированные
компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и
фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском
языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого
этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о
системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных
уровней языка.
Предметные
результаты обучения:
иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном
для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; исправлять речевые недочѐты и грамматические ошибки;
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
4
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и
структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его
взаимосвязи с другими языками. Определять стиль речи, тему высказывания и его
основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для
изученных стилей речи.
Строить устные
и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения доказательства. Писать сочинение в публицистическом и
художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление,
автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из
большой статьи).
Писать
изложения по текстам публицистического, художественного стиля,сохраняя
композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания,
повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение
логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного
выбора языковых средств.
К концу
учебного года выпускник 9 класса должен научиться
знать
/ понимать:
- роль русского языка как национального
языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и
письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи,
научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
- особенности основных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-
основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного
языка (орфоэпические, лексические, грам матические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
Научится:
РЕЧЕВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию
исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого
пересказа;
-
формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи
отступления от норм литературного языка; ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в
соответствии с этим органи зовывать процесс чтения;
-
составлять конспект прочитанного текста;
-
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения
лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические
высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения
устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия
темы, достоверность фактического материала, после-
5
довательность изложения
(развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений
в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное
использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным
вопросам школьного курса русского языка; ПИСЬМО:
- владеть основными
нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной
мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического
материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану,
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам,
сохраняя компо зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение,
описание, повествование); - писать небольшие по объему сочинения на основе
прочитанного или прослушанного текста; - составлять тезисы и конспект небольшой
статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя
недочеты в построении и содержании вы сказывания, речевые недочеты и
грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ
текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые
и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА
И ОРФОЭПИЯ:
-
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную
и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА
И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от
значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из
его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ,
ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при
проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков
слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
определять;
-
пользоваться разными видами толковых словарей;
-
верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки
зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ
художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно выразительные приемы,
основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
-
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
6
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря
грамматических трудностей; - определять синтаксическую роль слов разных частей
речи;
- опираться на морфологическую
характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного
анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила,
объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания
слов; - проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: -
различать изученные виды простых и сложных предложений;
-
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных
предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
-
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять
прямую речь косвенной; - проводить синтаксический и интонационный анализ
сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной,
грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления вырази тельности речи;
- применять пунктуационные правила,
объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях,
используя на письме специальные графические обозначения;
-
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные
правила; - проводить пунктуационный анализ текста;
-
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
7
Раздел
2 Содержание учебного предмета
9
класс
Повторение
изученного в 5-8 классах
Функции
русского языка в современном мире: основное
средство общения в национальном коллективе, государственный язык РФ, язык
межнационального общения народов России и стран СНГ, один из мировых языков.
Роль русского языка в международном общении. Культура межнационального
общения. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной
и духовной культуры, менталитета русского народа. Взаимообогащение языков мира
как результат взаимодействия национальных культур. Позитивные и негативные
изменения в современном русском языке.
Фонетика, словообразование, лексика. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение. Звуки и буквы, характеристика звуков русского языка. Корневые и
служебные морфемы. Способы образования слов. Лексические группы слов. Крылатые
выражения как устойчивые сочетания слов афористического характера.
Грамматика:
морфология и синтаксис. Самостоятельные и
служебные части речи в русском языке. Основные единицы синтаксиса:
словосочетания и предложения разных видов. Трудные случаи синтаксического и
пунктуационного анализа предложений. Трудные случаи орфографии. Разделы
орфографии. Единообразие морфем как основной принцип написания в русском
языке. Правописание корней с чередованием. Правописание и произношение
некоторых глаголов совершенного и несовершенного вида. Правописание -нн- и -н-
в суффиксах разных частей речи. Правописание не с разными частями речи.
Простое
осложненное предложение и его признаки. Знаки
препинания в предложениях с обособленными членами: дополнениями, определениями,
приложениями, обстоятельствами и уточняющими конструкциями. Правила
определения обособленности определений и приложений. Предложения с обращениями
и вводными словами. Знаки препинания в предложениях с распространенными и
нераспространенными обращениями и вводными конструкциями. Правила
распознавания вводных слов и омонимичных им членов предложения.
Сложное
предложение
Союзное сложное предложение. Основное содержание раздела «Синтаксис». Сложное предложение как
единица синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и
интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Понятие о
синтаксической синонимии.
Классификация сложных предложений: союзные
(сочинительные, подчинительные) и бессоюзные предложения. Различение и пунктуационное оформление союзных и бессоюзных
сложных предложений.
Сложносочиненное
предложение
Сложносочиненное
предложение, его грамматические признаки. Строение сложносочиненного
предложения. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуация сложносочиненного
предложения (простые и сложные случаи). Случаи отсутствия знака препинания
между частями сложного предложения (общий второстепенный член). Правила
постановки тире.
Виды сложносочиненных
предложений. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения:
соединительные, противительные, разделительные отношения. Использование
соответствующих сочинительных союзов как способов выражения смысловых
отношений. Выражение присоединительных отношений с помощью сочинительных
союзов.
Сложносочиненные предложения в тексте.
Выразительно-изобразительная роль сложносочиненных предложений в
художественном тексте.
Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений (с причастными оборотами, предложения с прямой
речью и т.д.). Нормы построения и употребления сложносочиненных предложений.
8
Сложноподчиненное
предложение
Сложноподчиненное
предложение, его грамматические признаки. Строение сложноподчиненного
предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое,
интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложноподчиненного
предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова.
Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении. Пунктуация сложноподчиненного предложения.
Способы распознавания подчинительных союзов и союзных слов как средства связи
сложноподчиненного предложения. Указательные слова тот, там, туда, оттуда, тогда,
сколько, настолько и др. в главной части сложноподчиненного предложения.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Виды сложноподчиненных предложений по
значению и строению: определительные, изъяснительные и обстоятельственные
(обзор). Группы подчинительных союзов. Вертикальные и горизонтальные схемы
сложноподчиненного предложения. Особенности сложноподчиненных предложений с
придаточным присоединительным.
Сложноподчиненные предложения с
придаточным определительным. Смысловые и грамматические особенности
придаточного определительного (главное слово, вопрос, место в предложении).
Грамматические функции союзных слов который, какой, чей. Местоименно
определительные придаточные.
Сложноподчиненные
предложения с придаточным изъяснительным. Смысловые и грамматические
особенности придаточного изъяснительного (главное слово, вопрос, место в
предложении). Союзы и союзные слова в придаточном изъяснительном. Правила
постановки союза ли в сложноподчиненных предложениях. Особенности передачи и
оформления на письме косвенной речи.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения
с придаточным места и времени. Смысловые и грамматические особенности
придаточного места (главное слово, вопрос, место в предложении, средства
связи). Смысловые и грамматические особенности придаточного места (главное
слово,
вопрос,
место в предложении, средства связи).
Сложноподчиненные
предложения с придаточным сравнения. Способы выражения значения сравнения в
русском языке. Смысловые и грамматические особенности придаточного сравнения
(главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи). Нормы построения
предложений с прилагательным (наречием) в сравнительной степени и словами
другой, иной, иначе и т.п., предложения с двойным союзом чем… тем. Постановка
знаков препинания в предложениях с союзом как (повторение).
Сложноподчиненные
предложения с придаточным образа действия и степени. Смысловые и
грамматические особенности придаточного образа действия, меры и степени
(главное слово, вопрос, место в предложении, средства связи). Указательные
слова в главном предложении. Оттенок сравнения в придаточных образа действия и
степени.
Сложноподчиненные
предложения с придаточным цели. Смысловые и грамматические особенности
придаточного цели (вопрос, место в предложении, средства связи). Использование
придаточных цели в текстах делового и художественного стиля речи.Союз чтобы в
придаточных разных видов (цели, образа действия и изъяснительных).
Сложноподчиненные
предложения с придаточным условия и уступки. Смысловые и грамматические
особенности придаточного условия (вопрос, место в предложении, средства
связи). Способы выражения сказуемого в главной части сложноподчиненных
предложений с придаточным условия. Смысловые и грамматические особенности
придаточного уступки (вопрос, место в предложении, средства связи).
Придаточные уступительные в этикетных формулах речи.
Сложноподчиненные
предложения с придаточным причины и следствия. Смысловые и грамматические
особенности придаточного причины и следствия (вопрос, место в предложении,
средства связи), их тесная взаимосвязь. Смысловые и стилистические различия
сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем
чтобы, для того чтобы и т.п.).
Сложноподчиненные предложения с
придаточными разных видов. Виды сложноподчиненных предложений по значению и
строению: определительные, изъяснительные
9
и обстоятельственные (обобщение). Способы
правильного определения типа придаточного. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений в современной лингвистике. Сложноподчиненные предложения в тексте. Функции употребления
сложноподчиненных предложений в текстах разных функциональных разновидностей
языка. Типичные ошибки в построении сложноподчиненных предложений. Сложные
предложения с двумя и несколькими придаточными. Виды подчинительной связи в
сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение
(однородное и неоднородное), последовательное подчинение частей, сочетание
соподчинения и последовательного подчинения.
Пунктуационное оформление
сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. Знаки препинания в
предложениях при сочетании союзов что + если, что + когда, так что + хотя и
т.д. при последовательном подчинении придаточных.
Бессоюзные
сложные предложения
Понятие о бессоюзном
сложном предложении, грамматические особенности. Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Интонационные особенности
бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзного сложного
предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: со
значением перечисления (одновременности или последовательности), со значением
причины, пояснения или дополнения, со значением времени, условия, следствия,
сравнения, противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой
смены событий. Синтаксические и интонационные особенности каждого вида.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Условия постановки двоеточия в предложениях со значением причины,
пояснения, дополнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Условия постановки тире в предложениях со значением времени,
условия; следствия, сравнения; резкого противопоставления или неожиданного
присоединения, быстрой смены событий.
Бессоюзное сложное
предложение в тексте. Употребление бессоюзных предложений в пословицах,
крылатых, выражениях, афоризмах, в текстах разных стилей и типов речи.
Использование бессоюзных сложных предложений в разговорной речи. Интонация как
средство выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного
предложения. Нормы построения и употребления бессоюзных сложных предложений,
типичные ошибки. Синонимия сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных
предложений.
Сложные
предложения с различными видами связи
Сложные предложения с
разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности таких
предложений. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания
видов связи: сочинительная и подчинительная, подчинительная и бессоюзная,
сочинительная и бессоюзная, сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
Интонационные и пунктуационные особенности
сложных предложений с разными видами связи. План синтаксического разбора таких
предложений. Языковой анализ текста. Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи в тексте. Период как особая форма организации
сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.
Синтаксические и пунктуационные нормы построения сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи в тексте. Типичные грамматические ошибки.
Повторение
и систематизация изученного в 5-9 классах
10
Раздел 3 Тематическое планирование
9 класс
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
1
|
Международное
значение
русского
языка
|
1
|
Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные
мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают
сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему.
|
2
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
11+2
|
Выявляют две формы языка
и их основные признаки. Редактируют фрагмент устного ответа на материале
упражнения. Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога.
Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи. Читают выразительно
и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в
том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки,
требующие пунктуационного оформления. Выполняют различные виды разбора.
|
3
|
Сложное
предложение
|
10+2
|
Определяют тип предложения по количеству грамматических основ,
находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких
структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют
интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах,
актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные
предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых. Анализируют
предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений.
Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых
необходимо уточнить в словаре. Пишут диктант
|
4.
|
Сложносочиненное предложение
|
6+2
|
Определяют структуру сложносочиненного предложения. Повторяют
роль сочинительных союзов в предложении. Составляют несколько сложных
предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых
предложений в сложном.
|
11
5
|
Сложноподчиненное
предложение
Основные
группы
сложноподчиненного
предложения
|
5+2
26+2
|
Определяют главную и
придаточную части сложноподчиненного предложения. Работают с текстом:
выписывают, расставляя пропущенные запятые, сложноподчиненные предложения в
определенной последовательности. Определяют, какую позицию может занимать
придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют
грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с
главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и
высказывают свое мнение о творчестве художников. Редактируют данные в
упражнении предложения в соответствии с книжными нормами литературного
языка и записывают предложения в исправленном виде.
|
6
|
Бессоюзные
сложные
предложения
|
10+2
|
Определяют смысловые
отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.
Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте. Усваивают правило
постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях.
Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и
бессоюзные сложные предложения.
|
7
|
Сложные
предложения с
различными
видами связи
|
9+2
|
Изучают теоретические
сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о
видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ
примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и
составляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по
картине. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.
|
12
8
|
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
|
6+2
|
Отвечают на контрольные вопросы.
Заполняют таблицу обобщенного характера. Обобщают изученные сведения по
фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов.
Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии. Разбирают слова
по составу. Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на
морфемы. Обобщают знания по морфологии. Обобщают изученные сведения по
синтаксису. Обобщают знания по
орфографии
и пунктуации. Списывают тексты и предложения, работая над знаками
препинания и орфограммами. Пишут диктант
|
|
Итого
|
100
|
|
13
Календарно-тематическое планирование
9 класс
№
урока
|
Раздел (количество часов)
Тема урока
|
Количество часов,
отводимых на изучение
темы
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
1.09
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах (11ч.+2ч.)
|
2
|
РР Устная
и письменная речь
|
1
|
2.09
|
|
3
|
РР Сжатое
изложение «В.И.Даль»
|
1
|
6.09
|
|
4
|
Контрольный
диктант «Кусака» (входной
мониторинг).
|
1
|
8.09
|
|
5
|
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками. Монолог. Диалог
|
1
|
9.09
|
|
6
|
Стили
речи
|
1
|
13.09
|
|
7
8
|
Простое предложение и его грамматическая основа.
|
2
|
15.09
16.09
|
|
9
10
|
Предложения
с обособленными членами.
|
2
|
20.09
22.09
|
|
11
12
|
Обращения. Вводные слова и вставные
конструкции.
|
2
|
23.09
27.09
|
|
13
|
Обобщающий урок по теме «Повторение
изученного в 5-8 классах»
|
1
|
29.09
|
|
14
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8
классах»
|
1
|
30.09
|
|
Сложное предложение. Культура речи (10ч.+2)
|
15
16
|
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками. Понятие о сложном предложении.
|
2
|
4.10
6.10
|
|
17
18
19
|
Союзные
и бессоюзные сложные предложения.
|
3
|
7.10
11.10
13.10
|
|
20
21
22
|
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного предложения
|
3
|
14.10
18.10
20.10
|
|
23
|
Контрольный диктант по пройденным темам
«Сложное предложение»
|
1
|
21.10
|
|
24
25
|
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками. РР Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на
улице Неждановой »
|
2
|
25.10
27.10
|
|
26
|
Интонация
сложного предложения.
|
1
|
28.10
|
|
Сложносочиненные предложения (6ч.+ 2)
|
27
|
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.
|
1
|
8.11
|
|
28
|
Сложносочиненные
предложения с
соединительными
союзами.
|
1
|
10.11
|
|
29
|
Сложносочиненные
предложения с
разделительными
союзами.
|
1
|
11.11
|
|
30
|
Сложносочиненные
предложения с
противительными
союзами
|
1
|
15.11
|
|
31
|
Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный
разбор сложносочиненного предложения.
|
1
|
17.11
|
|
14
32
|
Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения»
|
1
|
18.11
|
|
33
34
|
Анализ контрольного диктанта. Работа
над ошибками. РР Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»
.
|
2
|
22.11
24.11
|
|
Сложноподчиненные предложения (5ч +2)
|
35
|
Понятие
о сложноподчиненном предложении.
|
1
|
25.11
|
|
36
|
Место придаточного предложения по отношению к главному
|
1
|
29.11
|
|
37
38
|
РР
Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты»
|
2
|
1.12
2.12
|
|
39
|
Союзы и союзные слова в
сложноподчиненном предложении.
|
1
|
6.12
|
|
40
41
|
Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении.
|
2
|
8.12
9.12
|
|
Основные группы сложноподчиненных предложений (26ч + 2)
|
42
43
44
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
3
|
13.12
15.12
16.12
|
|
45
46
|
Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными.
|
2
|
20.12
22.12
|
|
47
|
Контрольный диктант по пройденным темам «Сложноподчиненные
предложения. Основные группы СПП»»
|
1
|
23.12
|
|
48
49
50
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
|
3
|
27.12
10.01
12.01
|
|
51
52
|
Сложноподчиненные предложения с
придаточными места и времени
|
2
|
13.01
17.01
|
|
53
54
|
Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, следствия, условия.
|
2
|
19.01
20.01
|
|
55
56
|
Сложноподчиненные предложения с
придаточными уступки и цели.
|
2
|
24.01
26.01
|
|
57
58
59
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,
меры, степени и сравнительными.
|
3
|
27.01
31.01
2.02
|
|
60
|
РР Сочинение по данному началу (на основе картины В.П.Фельдмана
«Родина» (упр.166)
|
1
|
3.02
|
|
61
62
63
|
Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания в них.
|
3
|
7.02
9.02
10.02
|
|
64
|
Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения.
|
1
|
14.02
|
|
65
|
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.
|
1
|
16.02
|
|
66
|
РР Изложение (подробное) о научной
деятельности и о «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова
|
1
|
17.02
|
|
67
|
Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения» .
|
1
|
21.02
|
|
68
|
Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
24.02
|
|
69
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
1
|
28.02
|
|
Бессоюзные сложные предложения ( 10ч. + 2)
|
70
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
2.03
|
|
15
71
|
Интонация
в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
3.03
|
|
72
|
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
9.03
|
|
73
74
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
2
|
10.03
14.03
|
|
75
76
|
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени ,условия и следствия. Тире в
бессоюзном сложном предложении
|
2
|
16.03
17.03
|
|
77
|
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения.
|
1
|
28.03
|
|
78
79
|
РР Сочинение-отзыв
по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» (из серии «Волга-русская река»)
|
2
|
30.03
31.03
|
|
80
|
Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения»
|
1
|
4.04
|
|
81
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
1
|
6.04
|
|
Сложные предложения с различными видами связи ( 9ч+2)
|
82
83
|
Употребление
союзной (сочинительной и
подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях .
|
2
|
7.04
11.04
|
|
84
85
|
Знаки препинания в сложных предложениях
с различными видами связи
|
2
|
13.04
14.04
|
|
86
87
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с различными видами связи.
|
2
|
18.04
20.04
|
|
88
|
РР Публичная
речь
|
1
|
21.04
|
|
89
|
РР Сжатое
изложение на нравственную тему
|
1
|
25.04
|
|
90
|
Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными
связи
|
1
|
27.04
|
|
91
|
Контрольный
диктант по теме «Сложные
предложения
с различными видами связи»
|
1
|
28.04
|
|
92
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками
|
1
|
4.05
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (6ч. + 2)
|
93
|
Фонетика
и графика
|
1
|
5.05
|
|
94
|
Лексикология
и фразеология
|
1
|
11.05
|
|
95
|
Морфемика.
Словообразование
|
1
|
12.05
|
|
96
97
|
РР Выборочное изложение на тему «За что
мы любим киноискусство» (на основе текста упр.259)
|
2
|
16.05
18.05
|
|
98
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-9
классах»
|
1
|
19.05
|
|
99
|
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками Синтаксис. Орфография. Пунктуация
|
1
|
23.05
|
|
100
|
Итоговое
повторение
|
1
|
25.05
|
|
|
|
1
|
|
|
|
Всего
|
100 ч
|
|
|
16
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.